2019年宁波市基础教育教研课题立项名单.doc

2019年宁波市基础教育教研课题立项名单

重点课题（18项）

编号课题名称所在单位主持人课题组成员

LX2019001 插画教学提升中学生美术表现素养的实践研究宁波市慈湖中学何炜厉娜、周信达、张佳慧

LX2019002 基于“职业体验”的高中整合式生涯规划教育研究宁波市惠贞书院孙双祥张志祥、李晶、宋浩褀、许娜芳

LX2019003 基于培育国家认同感的高中德育课程建设宁波诺丁汉大学附属中学林思俭刘拥军、裘冠群、贺海军、时靖

LX2019004 指向学科核心素养的通用技术课堂教学案例研究宁波市四明中学王安幸吴筱泉、阮程广、杨滋晓、张豪

LX2019005 基于学科素养的《历史与社会》拓展性课程开发与实践宁波市海曙区教育局教研室董敏干学展、柴曼丽、龚梦婷、周继业

LX2019006 “家国情怀”素养下宁波人物的课程资源开发江北区教育局教研室麻桂芬钟琴、朱春莉、王伟杰、王静

LX2019007 “游乐园式”课程游戏化的实践研究宁波市第三幼儿园张萍蔡建盛、王静君、雷淑雅、刘掌珠

LX2019008 三度推进全景式故事课程的行动研究宁波市四眼碶小学刘光霞张易、朱晓莉、徐雨燕、方芳

LX2019009 基于之江汇平台的仿真机器人教学的实践研究镇海区仁爱中学熊国全张谊、钟丹、王雪建、王少君

LX2019010 基于主题语境的高中英语活动化阅读教学实践研究北仑中学姜雪燕张梦华、周澹、陈艳

LX2019011 基于精准教学的区域教育大数据构建与实践北仑区教育局教研室阮程广康海东、刘信态、王哲燕、史敏敏

LX2019012 高中地理实践项目开发与实施的行动研究慈溪市浒山中学蒋笑丹郑宇醒、胡冬儿、郑济洪、朱幼聪

LX2019013 基于阳明孝道观的初中行孝立德主题实践研究余姚市姚江中学张建国郑翔（执笔）、毛妮娜、陶琳、黄飞萍LX2019014 接口深度学习优化学科课程的实践研究余姚市第一实验小学边佳楣朱震绯（执笔）、杨丹、许文军、魏玉婷LX2019015 小学高年级泵式习作评改策略的研究奉化区锦屏小学冯雪芹沈小芬、王雨晴、毛琴琴、王亚君

LX2019016 幼儿园“快乐派送”主题游戏活动的开发与实践宁海县实验幼儿园陈晓燕陈聪群、陈海俏、张群群、何彩云

LX2019017 新南yi街：幼儿园商圈自主游戏的实践研究象山县新南幼儿园周爱爱陈曦（执笔）、蒋芝

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LX2019018 STEAM视野下湖文化园本课程开发与实践研究东钱湖镇中心幼儿园光辉分园应淑霞陈佳叶、李静燕、戴金丹、张银银

一般课题（216项）

编号课题名称所在单位主持人课题组成员

LX2019019 高中地理实践力培养的探索与行动研究宁波市鄞州中学章玲毛锦旗、陆珊维、严丽娜、王磊

LX2019020 叙事学视角下的高中英语小说教学宁波市鄞州中学杨建飞严秋玲

LX2019021 高中地理“一图多用”教学策略的案例研究宁波市惠贞书院郁立天周汉潮、李子颖

LX2019022 普高校园五人制足球选修课程的构建与实施宁波市惠贞书院于波姚明浩、童晗贤、陈郁斐、柯依萍

LX2019023 现代教育技术在地理教学中科学应用的实践研究宁波市同济中学陈春燕戚宏杰、施丽蓉、毛锦旗、马雪亚

LX2019024 高中数学“基础+自选”校本作业研究与初探宁波神舟学校邵蔚王丹静，王鹏程

LX2019025 基于语文核心素养发展的高中师生思辨性读写实践宁波市第三中学陈雪娜陈雪娜、叶敏

LX2019026 指向核心素养的课堂研究与实践宁波市第三中学王晓明翟文杰（执笔）、竺宁彪、陈小波、郑聪LX2019027 大数据背景下的生物个性化作业设计与实施宁波市李惠利中学方爱玉潘佳萍、许易

LX2019028 智慧教育视域下物理教学的探索研究宁波市李惠利中学干洁肖端亮、朱晓月

LX2019029 大数据背景下高中数学个性化作业有效设计与使用的研究宁波市李惠利中学林喜梅杨亢尔、乌峰杰

LX2019030 高中生工程思维实践能力培养宁波市咸祥中学冯相远冯相远、章明益

LX2019031 基于地理核心素养提高高中生实践能力的研究宁波市咸祥中学姚晓慧唐斯诗

LX2019032 高中阶段姓氏起源研究及课程实践宁波诺丁汉大学附属中学苗雪陈慧炜、张亚容、时靖、雷虹

LX2019033 微课在高中生物学实验复习中的探索与应用宁波市第四中学虞驰应晓屹、吕慧明、陈菲菲、赵沛荣

LX2019034 关于《百年孤独》“整本书阅读”教学策略研究宁波市第四中学曾永明房鹏、吴良明、施大庆、朱向明

LX2019035 基于核心素养的“微专题”教学研究宁波中学时剑波褚树荣、陈恬

LX2019036 基于普通高中发展指导制度的生涯规划教育宁波市姜山中学吴来辉徐跃芳、秦碧虹、王淼、董波

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LX2019037 基于核心素养的学生历史小论文实践研究宁波市姜山中学张璐艳史庭祺

LX2019038 大数据背景下优质数据库建设和应用实践宁波市姜山中学张斌朱建军、史定海

LX2019039 专用教室在高中地理教学中的应用研究宁波市正始中学钱庆丰林凯、汪旭丹、钱瑛瑛、张春鑫LX2019040 提升高中生化学信息素养的策略与实践研究宁波市鄞江中学李玲萤闻晓亚、邵朝波、张瑜、姜幸光LX2019041 农村高中英语口语教材创编与教学实践研究宁波市鄞江中学陈珂艳谢秦

LX2019042 基于情境创设的初中写作课程开发和实践宁波外国语学校项嵘徐洁、白向丽、邬嘉辉

LX2019043 中美合作课程（AP课程）中物理作业的融合设计宁波外国语学校张延伟王隆洋

LX2019044 以核心素养为本的整体性情境教学宁波市鄞州高级中学王叶浓桂倩、许建华、史定海、姜幸光LX2019045 综合思维取向的高中英语跨学科教学行动研究宁波市鄞州高级中学李俏波任利那，段冰，程海波，陈薇薇LX2019046 基于“变化观念与平衡思想”核心素养的课堂教学实践宁波市鄞州高级中学许建华汪纪苗、董建新、桂倩

LX2019047 初中双语跨学科项目化活动实践研究宁波市华茂外国语学校姜台红赵丹寒、陈晓莉、李兴强、胡佳嘉LX2019048 地理核心素养下的学生地理实践力培养与研究宁波市荣安实验中学柴柏清梁鹏飞、刘佩、曾祥连、屈阳阳LX2019049 基于核心素养的高中生物论证式教学课例研究宁波市效实中学范少迎苏玮、吴依妮、任姬、陈徐飞

LX2019050 幼儿园集团化背景下的主题审议实践研究宁波市实验幼儿园邵爱红朱小薇、吕秀华、李玲飞、金桂芬LX2019051 角色游戏中教师对幼儿核心经验的观察及评价宁波市新芝幼儿园宋黎敏应建萍、倪霞莉、许华燕、陈露LX2019052 幼儿园“童趣妙材”拓印游戏的开发与实施海曙区石碶街道栎社幼儿园余慧娜徐琴、马盈盈、周开明、朱芳萍LX2019053 种养活动视域下儿童生命认知的实践研究海曙区石碶街道城南公馆幼儿园何萍萍蔡玲（执笔）、李华君、汪颖超LX2019054 基于幼儿生活体验的生态道德启蒙研究海曙区翠柏幼儿园王蝶琪葛维微、谷娜君、张露

LX2019055 基于单项深度法的幼儿园美术活动微课程的实践研究宁波市市级机关第二幼儿园陈璐黄婧怡、崔佳佳、林鑫、王瑜银LX2019056 传统文化背景下的“春晨集市”的建构与实践海曙区集士港格兰春晨幼儿园应玉红庄佳、孙燕群、马芳芳、陈秋琴LX2019057 指向深度学习的批注式阅读策略与评价研究海曙区镇明中心小学杨桦毛亚红、徐维尔、陈苑

LX2019058 农村小学三年级英语开放式作业优化设计的实践研究海曙区集士港镇广德湖小学茅斌李蓓（执笔）、何婧、徐璟

LX2019059 小学生命科学拓展性活动操作范式的建构与实施海曙外国语学校顾勤华张薇、陈梦璐、周佳甜、包雨洁感谢你的聆听

LX2019060 构建支持性成长课程，提升学生品格素养的实践研究海曙区高塘小学孙红唐海燕、陶宁、张欣悦、胡佳妮

LX2019061 小学英语绘本配音助力学生阅读素养提升的研究海曙区高桥镇中心小学葛元红任宁、潘雁沉、洪金珍、叶江妹

LX2019062 Phonics直拼法在小学英语教学中的实践研究海曙区高桥镇岐阳小学汪气君郑婷婷、何飞、孙佳晶

LX2019063 核心素养下版画课程单元组内容开发的研究海曙区石碶街道宸卿小学陈东华朱朋杰、王晓琦、周婷婷、顾素燕

LX2019064 “无围墙学校”项目式课程的探索和构建海曙区赫威斯学校戚昆仑杜莹（执笔）、韩梅亚、姜艳琰、苏岺LX2019065 体育核心素养下小学“三之”评价模式的探索研究海曙区古林镇布政小学徐海华吴来凤（执笔）、陈鑫斌、胡维娜

LX2019066 拓展课程背景下传承地方特色布艺的实践研究海曙区段塘学校施仕刚尚文文、郑平平、董海屏、董文勤

LX2019067 持续默读（SSR）在乡镇初中英语分级阅读的应用研究海曙区集士港镇中心初级中学何永新楼盈盈、黄冰冰、石志宏、黄莹

LX2019068 “六顶思考帽”在培养初中法治学科思辨力的应用与思考海曙区储能学校郑燕杨翠玉、郑乐安、吴凌华

LX2019069 初中英语语篇教学挑战性任务的设计与探究海曙外国语学校靳辉陆芙琼、潘洁、金卉、

LX2019070 小学廉洁教育“体验式”校本课程的开发与实践海曙区爱菊艺术学校朱宁沈波、刘立群、王倩、朱海穎

LX2019071 “北岸研学”序列化课程资源的开发与实施江北区教育局熊其军郁宇炯

LX2019072 美术教师“塔式?双积”培训模式的实践与研究江北区教育局教研室何福军金月红、陈姮霓、厉娜、吴静

LX2019073 初中生自由式“科学实验探究”活动的实践研究宁波市惠贞书院初中部彭士心许晓晴、俞琼

LX2019074 初中“三大球”在体锻课中的创新实践宁波市惠贞书院初中部柯依萍童晗贤、缪小波、徐青

LX2019075 基于大概念和大数据的小学科学智慧题库创建和应用研究宁波市惠贞书院小学部吴小芳徐晓露、何丽娟

LX2019076 指向深度学习的小学高段语文阅读教学策略研究江北区中心小学李露蓉叶菲

LX2019077 小学体育常态课中小团体教学模式的构建与实践研究江北区育才实验学校王挺霍磊、郑柯达、邬建平、周方良

LX2019078 以玩具为载体的小学科学“课堂+”探究模式的实践与研究江北区第二实验小学贺丹丹於力、忻钟

LX2019079 统编版三年级语文读写结合的课例研究江北区怡江小学郑淋芳葛剑英、顾凤艳、陈璐璐

LX2019080 基于核心素养的小古文教学实践研究江北区中城小学俞宝荣朱展、虞姣飞

LX2019081 借力家长资源开展亲子科学游戏的实践研究江北区槐树幼儿园林晓萍桑乐乐、胡小红、杨绿春、龚科盛

LX2019082 幼儿园《西游记》主题课程的开发与实践江北区国际村新悦幼儿园葛健英张晓宇、骆央芳、周科未、周杨洋

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LX2019083 大班幼儿科学纸戏剧活动的实践研究江北区中心幼儿园朱晓瑜刘睿、周喆卉、陈洁、徐雨露

LX2019084 基于话题的小学英语PBL拓展课程开发与应用江北区宁波大学附属学校张园虹马剑波、林战峰、郑杰元、华琼

LX2019085 “格桑花+X”花园活动的建构与实践研究鄞州区潘火街道格兰晴天幼儿园徐丰丰舒莎莎、夏怡、朱聪颖、陈秋玲

LX2019086 幼儿园“古诗吟唱”艺术活动的研究与实践鄞州区潘火街道上上城幼儿园俞安娜任雪阳、忻小艳、徐麟菁、郑明敏

LX2019087 幼儿园博物体验特色课程开发的园本实践鄞州区钟公庙街道金地幼儿园陈虹萍王薇、鲍玲君、严艺灵、蔡惠惠

LX2019088 “漫行小镇绿野寻踪”体验课程构建与实施的实践研究鄞州区横溪镇中心幼儿园忻文奕何丽英、徐佳维、陈婷、蒋亚红

LX2019089 多维度促进小学生科学课学习习惯的实践研究鄞州区潘火街道东南小学纪峥斌吴旭丹、吴昊、施君斌、莫盈盈

LX2019090 指向深度学习的小学语文作业改革鄞州区蓝青小学刘充何丽萍、戴娇娜、吾康、钟帅帅

LX2019091 小学戏剧英语拓展性课程的开发与实践研究鄞州区堇山小学任云亚张萍、钱余、杨赛绒、张维

LX2019092 小学360°绿色生态园“变废为宝”行动的研究鄞州区首南第一小学周鸿辉李萍（执笔）、李雪维、徐王平、徐莺LX2019093 小学体育课外作业互动型评价的实践研究鄞州区第二实验小学桑代阳俞培明、卢清霞、谢美菇、钭志鹏

LX2019094 基于课程标准的小学数学高年级过程性评价实践研究鄞州区教育局教研室邵爱珠周晓辉、史晓艳、秦碧芳、鲍永超

LX2019095 基于STEM教育的小学科学实验项目研究鄞州区王笙舲小学王洪波李维、施杨君、戴孝平、鲁益品

LX2019096 基于“阅读中学习”的小学语文拓展性课程的实践研究鄞州区教育局教研室金晓润陈舒恩、吴锡、董方圆、汪子航

LX2019097 “互联网＋”背景下培养初中生家国情怀的实践研究鄞州实验中学俞春晖李优治、任重远、朱佳娴

LX2019098 初中《科学》翻转课堂的微课电子教材开发与应用鄞州区董玉娣中学王勤勇王建明、沈红浓、方平、王文辉

LX2019099 农村小学红色研学课程体系的实践研究鄞州区塘溪镇中心小学戴振锵陆良程、周妙亚、童科橹、李永晓

LX2019100 农村小学“田园”自助课程的开发与实践鄞州区云龙镇甲南小学陈兵缪小飞、任晶晶、汪灵芝

LX2019101 初中劳动教育“微项目群”资源开发与应用的实践研究宁波市第七中学崔景刚骆奇、方贤升、邵辉、汪宁东

LX2019102 初中英语分级阅读科普类读物的教学模式探究鄞州区春晓中学王丰艳鲁琦、费夏静、陈斌、杨信龙

LX2019103 提升幼儿园体弱儿身体素质的运动模式研究鄞州区云龙镇中心幼儿园屠赛飞王春艳、傅立、陈芳芳、汤东琴

LX2019104 “慧爱生活”园本课程构建与实施的实践研究鄞州区江东实验幼儿园蔡雪娜郁磊、潘群燕、虞淑敏

LX2019105 “澥浦船鼓”课程下幼儿形成性评价的应用研究镇海区澥浦镇中心幼儿园周立波沈波、陈丹丹、赵婷婷、严艳宁

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LX2019106 基于STEAM教育的《易拉罐剪贴画》课程优化与实施研究镇海区骆驼中学朱继幸董晓颖、李洪江、孙佳怡、孔君芳LX2019107 依托小骆驼种植基地开发种植课程的实践研究镇海区骆驼街道中心幼儿园李飞红朱珏君、戴晓怡、许海平、胡凡叶LX2019108 构建小学英语生命化课堂教学的策略研究镇海区精英小学潘聪陈明、孙于洋、庄英红、林君

LX2019109 新课标理念下高中历史主题式教学的实践研究镇海中学黄彪茅纪芬、沈兴伟、方燕华、梅俊杰LX2019110 依托三农资源农村小学古诗文研习的实践研究镇海区九龙湖中心学校吴路军沈砚琼、严旭钧、戴科芳、丁波LX2019111 小学语文统编教材童话类课文教学与实践的研究镇海区应行久外语实验学校周薇娓裘牡意、张末、周丹妮

LX2019112 小学语文部编教材《和大人一起读》栏目有效实施的行动研究镇海区中心学校施律军徐晓、吴海芳、张怡芳、朱丹唯LX2019113 依托“网络班报”提升小学中高段学生习作能力的研究镇海区骆驼中心学校王渊姚鑫兰、梅聪玲、顾益萍、胡群英LX2019114 利用本土农民画资源开展艺术特色教育的研究镇海区澥浦中心学校唐唯亚陈丽丽、尹雪林、沈王、林阳阳LX2019115 STEM理念下小学二年级科学“材料方向”课程的实践研究镇海教师进修学校张海波贺超燕、张龄月

LX2019116 校园故事在初中《道德与法治》课的应用策略研究镇海区立人中学包志珍徐梅、吴小波、楼颖、戴慧敏

LX2019117 依托美的致用课程，培育美雅文化镇海区乔梓学校童丽萍王力可、秦芳、章盼盼、方叶青LX2019118 基于项目化学习的园本生活课程构建研究镇海区蛟川街道中心幼儿园孙旭霞岑静芳、华燕萍、钟宁一、林晓翊LX2019119 项目驱动下幼儿园民间游戏微课程的实践研究北仑区九峰幼儿园朱蕾李津金、林波、虞晓亚、陆文君LX2019120 “问题、探索、经验”视角下幼儿园主体性发展课程的开发与实践北仑区辽河幼儿园虞悦李丹凤、邓丽丽、胡琦、郑佳玲LX2019121 “整合式”体育课程校本化实践研究北仑区蔚斗小学吴波瑾李玉萍、丁红光、林盛波、谢杭钱LX2019122 基于大数据分析改变教师课堂教学行为的研究北仑区新碶小学刘振宇吴超、胡信芬、王芬

LX2019123 利用课外说题微视频辅助数学教学的研究北仑区绍成小学杜波娜张忆颖、钱世伟、林冬艳、贺哲君LX2019124 指向思维品质发展的小学英语对话教学研究宁波东海实验学校沈一琼贺伶利、王敏、史佳英、吴昭君LX2019125 小学低段数学周末实践性作业设计的研究北仑区岷山学校虞赛红孙幸儿、陈丹娜、胡赛飞、贺红叶LX2019126 基于学科融合视角重构信息技术课堂情境研究北仑区顾国和外国语学校王晓明徐盛伟、郭仪、孔溪溪、乐雨珠LX2019127 物理选考复习中利用微专题提升学生“数理结合能力”的研究北仑区泰河中学吴雪明吴振军、吴海明、贺舟波、徐利军LX2019128 立德树人观下的初中生态道德教育的实践研究北仑区庐山中学邵存军谢丹波、周雷、蔡琰琳、张杏娣

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LX2019129 初中“声入人心”课程整合的实践研究北仑区长江中学张波鲍金芬、俞素苗、刘桂伶、王静娜

LX2019130 培养初中生“自控、责任、协作”品格的校本课程研究北仑区芦渎中学张慧凯顾婧婧、史永宏、刘奇儿、吴佳林

LX2019131 整合视角下小学数学课堂教学的实践与研究北仑区小港中心学校李旭霞干永伟、江伟、张凤、郭王晓

LX2019132 高中语文“微写作”教学策略研究北仑区泰河中学胡文意贺玲玲、王艳、李红

LX2019133 指向核心素养的地理课堂主题式案例教学研究北仑中学范颖陈海燕、胡晓敏、张延、施珊池

LX2019134 幼儿园“桃趣文化”环境下数学游戏开发与实践研究慈溪市掌起镇中心幼儿园叶雪萍徐瑜、潘益芳、应欣芸、叶梦琳

LX2019135 触摸式活动对幼儿数概念分阶发展的影响研究慈溪市早期教育中心史维敏岑晨、胡红梅、柴维乃、吴奶儿

LX2019136 幼儿园慈孝文化特色课程建设的实践研究慈溪市机关幼儿园胡盈盈史红芬、邹丽辉、童红芳、施文文

LX2019137 “阿拉浒山”户外游戏场的建构与活动开发研究慈溪市浒山街道中心幼儿园李宁吴婷、郑幼绮、陈双双、袁雪女

LX2019138 PEP小学英语五年级预习系列微课的开发与实践慈溪市横河镇中心小学唐玲玲单雪娜、罗益维

LX2019139 基于学科素养的小学语文“微项目化学习”的实践研究慈溪市龙山镇龙场小学俞飞跃孙红波、李立强、邱葳、张玲

LX2019140 小学道德与法治“类生活”情境创设与问题教学研究慈溪市庵东实验学校陈其王喆琼、沈淑飞、励娜、毛亚波

LX2019141 农村小学数学“童心作业”的实践研究慈溪市第二实验小学韩慈峰叶海峰、张瑾、沈焕焕、蒋亚梅

LX2019142 体育游戏在小学体育课堂中的实践研究慈溪市实验小学教育集团周琪潘新杰、周云红、陆鋆杰、孙丹杰

LX2019143 探究“五维”教学方略在道德与法治学科中的运用慈溪市纬赛尔新教育实验学校杨宏斌乔家伍、张向锋、徐彦辉、叶倩欢

LX2019144 节气导向下新劳动教育拓展课程的建设与实践慈溪市新浦镇中心小学教育集团成雪君卢群赞、黄芦芳、林玲、岑建澎

LX2019145 初中科学精准作业的研究与实践慈溪市慈吉中学（初中部）王建桥杜明泽、张蕴、姚建婷、蒋勇

LX2019146 基于核心素养下的编程体验教学课程设计研究宁波科学中学戚传军马建军、李祥祥、陈根知、陈族鑫

LX2019147 通过“情景建模”发展学生物理核心素养慈溪中学刘建浩叶晟波、赵明、袁圆、陈旦妮

LX2019148 基于科学思维发展的高中生物课堂教学行动策略研究慈溪中学沈天文王蔚丽、徐瑞、蔡洁洁、谢依锦

LX2019149 基于“互联网＋教育”的高中课堂教学模式探究与实践慈溪市浒山中学胡冬儿蒋笑丹、周忠庆、滕莹、施群明

LX2019150 小学第三学段语文阅读支架式教学的实践和研究余姚市泗门镇中心小学叶建松陈红芬（执笔）、李丹、覃晓丽、谢丹LX2019151 “三品四力”引领下美术精品课程的实践研究余姚市第四中学徐清吴晞、吴娟、王芳、符国锋

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LX2019152 基于乡土史培育学生家国情怀的教学实践研究余姚市教师进修学校张岳坤汪高锋（执笔）、任烨、金珍、祝国芬LX2019153 “五步一线”推进中学生整本书阅读的实践与研究余姚市教育局教研室杜丽群毛姚伟（执笔）、卢雪飞、沈玲玲

LX2019154 高中生遗传模块迷思概念的诊断及转变的复习课研究余姚市梦麟中学赵璐李晖、李煦煦、盛文龙、陈国

LX2019155 开展幼儿生活劳动能力养成教育活动的实践研究余姚市四明幼儿园徐彤彤陈昂佳、叶璐、卢东东、王寅

LX2019156 基于运动核心经验的幼儿晨间“活动工坊”的实践研究余姚市梁辉幼儿园赵辉刘佳佳、茅秀君、姜依冰、朱维维

LX2019157 基于幼儿创造力发展的自主式童话剧学习研究余姚市太平洋幼儿园劳红芳俞红霞、吕文君、韩晓冲、毛慧慧

LX2019158 高中体育特色化校本课程开发与运用研究余姚市梦麟中学黄杰朱水敏、马冬花、季梅娣、何海兰

LX2019159 移动终端下课堂教学模式的创新与实践余姚市高风中学张迪煊周洋（执笔）、陆坚、吴燕、曾凯

LX2019160 基于“项目学习”的初中校本课程有效实施余姚市泗门镇初级中学王勇赵姝静、袁丹、郑伟平

LX2019161 基于革命文化的高中语文教学活动研究余姚市第七中学鲁记安陶高立、沈文君、沈彩凤、罗伟军

LX2019162 经典泛舟：核心素养下农村小学“每日一诵”教学实践研究余姚市小曹娥镇中心小学方宏峰黄远国、姚丽萍、周颖、沈玉凤

LX2019163 小学语文“玩转汉字”教学的研究余姚市梨洲小学周梦霞徐华军、郑旭娟、何亚儿、李文文

LX2019164 小学第一学段“语文园地”常态教学模式研究余姚市梁辉小学周丽亚胡金苗、沈丽芬、胡顺耐、孙卓娅

LX2019165 培智职高生“互联网”+生活技能培养的探究余姚市特殊教育中心朱仰意谢建桅、黄菁

LX2019166 基于“论证-探究教学”的初中科学实验课实践研究余姚市泗门镇初级中学赵姝静王勇、郑伟平

LX2019167 新课程下物理实验与课堂教学深度融合探索余姚市梦麟中学黎明汪永根、鲁文华、陆娟芳、孙珂

LX2019168 高中物理作业设计的研究与实践余姚市第四中学孙银枫刘召新、赵在杰、杨波、吴迪青

LX2019169 从教研到科研：区域学科课题管理的创新研究奉化区教师进修学校李运花杨安芬、张惠芳

LX2019170 三维二阶学法应用：初中美术学困生素养发展研究奉化区教师进修学校邱积钏杨挺挺、舒春冲、王幸、蒋巨彪

LX2019171 进阶视域下小学数学线段图的实践与研究奉化区莼湖镇中心小学王敏烽周洁、裘丽娜、胡佳盈、袁鑫辉

LX2019172 九年一贯制农村学校德育序列化的实践与研究奉化区大堰学校周波陆钱儿、胡曌、邬美红

LX2019173 保教“三位一体化”核心团队建设的新畅想奉化区第三实验幼儿园葛亚荇胡极、管亚妮、周艳、肖再霞

LX2019174 轨迹式主题活动促动幼儿具身学习的实践研究奉化区第一实验幼儿园姜莎莎赵婷婷、柳辉娜、杨琳

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LX2019175 生本视域下小学科学课外“微探究”的探索与实践奉化区畸山小学江伟东董优波、张静、陈斌浩

LX2019176 基于学情调查问卷的初中科学教学设计研究奉化区锦屏中学孙锡强汪国善、卢军委、吴小辉、黄炯LX2019177 幼儿园“思维导图式”深度阅读的实践研究奉化区第三实验幼儿园梁王分园舒丽君龚育红、江源、王维维、王丹丹LX2019178 基于移动终端的小学语文个性化课堂学习实践研究奉化龙津实验学校沃彭飞杨雨、林朝夕、袁圆、黄红

LX2019179 初中科学课堂教学中问题资源的开发和研究奉化区实验中学张伟林汪国善、叶永健、应静赞

LX2019180 小学科学实验中异常数据的成因与对策研究奉化区武岭小学徐孟琪马水娟、张宁素、薛静艳、斯旭峰LX2019181 指向小学生习作能力培养的单元整组教学实践与研究奉化区溪口中心小学邬贤波樊幼芬、陈薇、陈静慧、李凌

LX2019182 大班幼儿自然物编制特色活动的实践与研究奉化区萧王庙中心幼儿园姜雪娜蔡冰倩、印碧云、仇巧波、张芳LX2019183 基于早期STEM学习的“小创娃”课程实施样态研究奉化区第四实验幼儿园蓝燕燕毛碧娜、王洪波、邬贝尹、莫伊娜LX2019184 小学书法课本中“书法园地”板块运用的探索与实践研究奉化区白杜小学方倚芬

LX2019185 幼儿多元表达的实践与探索宁海县跃龙幼儿园葛亚琴戴校芳、徐蒙蒙、冯爱娇、邬鎏焱LX2019186 幼儿“美食手账”的研究与实践宁海县胡陈幼儿园徐伟琴赖筱晨、林帆、童静、王娜

LX2019187 幼儿园“模拟社区”游戏的实践研究宁海县一市幼儿园童飞霞梅海霞、胡玲玲、杨浓浓、葛宏玺LX2019188 “佳?和”童心本土体验课程的建构与实施宁海县大佳何幼儿园胡海英潘丽丽、张萍、吕赟、王海玲

LX2019189 基于核心素养的小学生数学言语训练的实践研究宁海县实小集团实验校区尤海琼章春燕、戴丽丽、潘林伟、葛晓雯LX2019190 小学高段语文“趣、实、秀”特色作业的构建与实践宁海县潘天寿小学胡燕琴冯霞、李意娟、葛静丽、王绿飞LX2019191 基于“全纳教育”的武术进小学校园的实践研究宁海县桥头胡小学葛美红马艾、王理宁、陈霞、陈崇光

LX2019192 初中英语读写互哺模式有效性的探索与实践宁海县教育局教研室方小军徐燕春、童斌锋、姜艳艳、潘丽娜LX2019193 初中英语“互动式悦读”教学范式的实践与研究宁海县潘天寿中学杨丹锋娄爱珍、章旦蓉、张洁、陈彩虹LX2019194 基于生活信息技术“一轴三面”教学模式的探索和实践宁海越溪中学王建伟金旭华、张学田、何其深、梅宁宁LX2019195 农村初中拓展性课程的开设与实践宁海县前童中学万吉成王为照、童海兵、叶定飞、杨婷婷LX2019196 红色资源在农村初中社会课堂中的开发与应用研究宁海县岔路中学吴军祥潘永成、俞华琴、叶梦恬、陈为娟LX2019197 微课在初中数学复习课中的应用研究宁海县西店中学李洁姚凯、石定娟、胡余建、胡一民

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LX2019198 数学实验在普通高中数学教学中的应用与开发宁海中学娄青胡余泽、李美君、王千均

LX2019199 高中地理实践项目学习的行动研究宁海中学周宁银范海峰、童飞婷、吴永余、郑宇醒LX2019200 中学数学“错误资源”的开发与利用的实践研究宁海县知恩中学何起红辛振雷、李华、贝跃敏、徐倩倩LX2019201 幼儿园“三味”游戏的开发与实践研究宁海县桥头胡幼儿园胡洁林聪仙、胡玲玲、朱春晓、王幸娜LX2019202 小学中高段“翻转生活”式习作教学的实践研究宁海县城东小学郑晓岚蒋美琼、王映懿、杨世扬

LX2019203 实现有效阅读教学，打造“生本二维”课堂的实践探究宁海县银河小学徐吉雷丽军、林琳、杨婷婷、胡天乐LX2019204 基于4G技术的小学数学学习交流有效性的策略研究宁海县星海小学潘雨杉林丹雅、周连莉、冯锦霞、胡琼斐LX2019205 聚焦“主题”复习促进深度学习宁海中学王冬李建娣、胡静波、朱孙燕、李胜永LX2019206 丝网印刷在小学美术色彩教学中的应用和拓展宁海县桥头胡中心小学褚康依王玲、陈臆臣、竹沈挺

LX2019207 技术与工程，STEAM课程理念下小学科学的教学实践象山县教育局教科研中心杨永安蔡恩辉、王银萍、王巧巧

LX2019208 微课转化高中化学学困生的探索象山县第二中学康跃辉王敬义、张英英、朱海成、孙赛琴LX2019209 基于图尔敏模式的时评写作实践研究象山县第三中学钱正昂俞佳、何海芳、沈海红、叶聪巧LX2019210 人机对话背景下初中英语“话题简述”能力提升的探索象山县定塘中学葛丹云陈羽、薛菡、肖元珍、黄敏

LX2019211 基于项目化学习的小学数学实验开发与实践象山县实验小学盛增勇陈怡君、屠争锋、何丹丹

LX2019212 观.说.评：让学生养成画图解题习惯的实践研究象山县丹城第三小学方俐王敏、陈爱娟、徐彬

LX2019213 小先生讲题：开启学生数学学习能力的实践研究象山县丹城第五小学朱丹雪陆一致、易华阳

LX2019214 基于“游戏化思维”的初中视唱练耳课程构建研究象山县林海学校袁铭灿单森权、吴瑞红、曾诗怡、谢冰莹LX2019215 基于项目式学习的低年级习作教学设计及实践研究象山县石浦镇新港小学叶育苗张美珍、周丽娜、朱娴、李琴

LX2019216 且建且用，“亲近李白”微课程开发的实践研究象山县石浦镇中心小学汤朝霞陈苏哲、郑维维、陈超男、黄海航LX2019217 一年级数学游戏化教学的实践研究象山县石浦镇延昌小学葛宇杰胡赛赛、马鲜艳

LX2019218 “童话小镇”主题班本化课程的实践象山县春晖幼儿园李玲红忙贝旭、陈嘉伦、周捷、翁翠翠LX2019219 进入公共场所，大班幼儿安全教育情境化的实践研究象山县县级机关幼儿园张珊珊舒柳娜、陈悦、徐含笑、张希茜LX2019220 乡镇幼儿园“韵?动”体育课程构建的实践研究象山县林海幼儿园徐玮舒静娜、何惠珍、项静、林婷月

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LX2019221 依托“柑橘小镇”幼儿“三学”特色活动的实践研究象山县晓塘乡幼儿园何也蒙任子昕、陈丹亚、黄燕、项金雨LX2019222 小学国画教学“以趣促学”的实践研究宁波大榭开发区第一小学虞吉

LX2019223 科学童话与小学科学拓展实验相结合的实践研究宁波大榭开发区第二小学常迎霞梅岳龙

LX2019224 基于地方传统文化的小学中段生活化习作教学研究宁波大榭开发区第二小学严莘蕾鲍君娜

LX2019225 依托“福泉茶工坊”促进小学劳动教育的实践研究东钱湖镇韩岭小学徐枫俞伟峰、郁珠君、何春华、杨燕杰LX2019226 小学科学《山水钱湖》拓展课程构建与实践研究东钱湖镇中心小学童军陈斐峥、王叔军、罗霞、童媛媛LX2019227 运用积极心理学提升小学生语文学习力的研究钱湖人家小学李天琦陈儿、竺必扬、卢静

LX2019228 幼儿“生活历”的构建与实践东钱湖镇中心幼儿园仙枰分园董蕾伍旭丽、戴璐、杨重圆、陆婷婷LX2019229 落实初中科学核心素养的“深度学习”教学实践研究宁波国家高新区外国语学校赖樟新陈檬、谢芳、盛静霞、马晶晶

LX2019230 智慧化环境下“235导学一体”教学策略实践研究宁波国家高新区信懋中学朱启萍吴华林、颜刚、陈恩丹、钱英

LX2019231 “宁波古道研学旅行”课程的开发与实践宁波国家高新区实验学校聂青青俞春丽、李彦君、王佩波、张炯清LX2019232 游戏背景下幼儿园户外区域联动的实践研究宁波国家高新区第三幼儿园袁静毛丹儿、高赟、陈嫣妮

LX2019233 小学生国画创意教学的实践研究宁波国家高新区信懋小学沈晓萍韩争妍、叶恩娜、邬羽彬、王利娜LX2019234 幼儿园韵动课程园本化评价的实践研究宁波国家高新区第二幼儿园黄晓亚黄晓亚、章丽、骆贵、林凯杰

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新时代基础教育思想政治教师存在的问题及解决方案

新时代基础教育思想政治教师存在的问题及解决方案 教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出：中小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。讲好中小学思政课，引导中小学生扣好人生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。近年来，中小学思政课教师队伍建设取得了显著成绩，同时也面临一些问题与挑战。新时代以来,党中央对思想政治工作提出了新要求,当前基础教育教师思政工作还存在长效机制不够完善、实效性不强、形式较为单一、考评机制不健全等不足之处。基础教育党组织需要从健全长效工作机制、提高思政工作者的专业素质以及创新思想政治工作方式等方面加强新时代的思想 政治工作,提高思政工作的实效性。 一、思想政治课教师教学中存在的主要问题 1、应试教育理念根深蒂。在打一场质量攻坚战中，教学质量整体提高。但是，在取得显著成绩的过程中，更多的是应试教育理念的深化，出现了“重成绩，轻过程”的现象。调查显示，80%的思想政治课教师表示，在思想政治课教学中更注重对知识的传授和成绩的取得。只有20%的思想政治课教师认为道德教育和学生能力的培养更加重要。从中呈现了以中考、高考为指挥棒，片面追求升学率和高分数的典型特征，这种模式只注重了可测可考的内容和考试的的技巧，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。 2、落后教学方法亟待更新。从调查了解的过程中发现，全区中小学的思想政治课教师在课堂教学中虽然注意到对教学方法进行创新和改变，但是在调查分析中显示，传统的教学方法依旧占据了主导地位，其中“讲授法”的使用占到了100%；“案例法”和“讨论法”分别占到了61.4%和64.2%，“联系生活，创设

2019学校教研室工作计划

2019学校教研室工作计划 一、指导思想 按照《xx学校XX—XX学年度工作计划》要求，本学期教研室力求以实施新课程改革为核心，以构建骨干教师组成的教研体系为主线，加强教学研究和教学指导，为提高教学水平做好服务。充分发挥骨干教师的作用，努力提高我校的教育教学质量。以“高效课堂、创新课堂”教学思路为依据，以完善具有特色的课堂教学模式为重点。强化源头教学，务必从七年级抓好教育教学工作以防学生过早两极分化，加强实验教学和教师培训学习，努力提高教师业务素质，加强教学教研常规管理，进一步提高我校的教育教学质量。 二、工作重点 1、以“高效课堂”研究为中心，深化教学改革。本学期紧紧围绕以“高效课堂”研究为中心，各学科要开展系列性研讨活动，每次教研活动力求做到“精心策划、精细组织、精致展示、精彩讨论”，指导教研组研究符合本学科教学规律有效率的导学，积极探索提高教学有效性的对策，着力提高课堂教学效率。转化有效课堂研究成果，使有效教学成为全体教师的自觉行为。提出教师的课堂教学要做到四思：即课前反思预设、课中反思应变、课后反思调整、集体反思。认真做好“三环节导学式”高效课堂的实施细则。

2、青蓝工程：师徒带教、共同提高。它为教师专业化发展提供服务是学校教育教学中重要的一环。各教研组按教研室的工件计划，开学初要快速拟定好帮扶计划，有明确的活动内容、活动地点、活动时间，要有一一对应的结对关系。做到行动有序、计划落实、过程有效、相互受益，有活动时间安排和课堂展示，青蓝结对教师互听课时不的少于4次，有信息反馈与总结，并做好跟踪记录。 3、深入课堂教学，提高教学质量。本着相互学习，共同促进，规范教学行为的原则，组织相关人员定时或不定时深入课堂听课学习，鼓励教师之间相互听课。各教研究组要做到“授课、听课、评课”一体化，尽力实现不同学科教学的均衡发展。确保我校课程改革深入实施，提高素质教育成效，每人每学期听课次数不少于17次，做好听课记录并及时评课，每人每学期至少在组内(校内)开展一节高效课堂展示课，真正做到共同学习，互相交流，稳步提高。 4、以“校本教研”为阵地，提升教研实效。校本教研是提升教育内涵的重要途径，校本教研更是开展有效课堂研究一个突破口。本学期加强教研组、备课组的建设，备课组在自主备课的基础上对同一教材进行集体备课，共同探讨，特别是对教学模式、方法的作为重点研究，选择最佳授课方式，解决教学中一些知识性和教法性的问题。采用“三环节导学式高效课堂教学模式”，充分调动学生主动学习、自主

2019年度行政人事部工作规划与安排

2019年度行政人事部工作规划与安排 根据我2018年9月入职以来对我部门工作情况的了解和发现存在的不足，结合目前公司发展状况和今后公司的企业规划，现将2019年度的工作规划分为以下几个方面进行开展： 第一部分：人力资源管理的工作规划 一、人员的招聘与配置 我们公司属于创业型公司，目前也正处于发展期，2019年总体目标首先要考虑满足各岗位需求，再考虑人员储备，实现梯队建设。 2018年12月公司的组织架构已确定，后面加强与用人部门之间的沟通，根据各部门给出的明晰的用人需求（人员岗位要求、任职要求及数量等因素）进行删选简历，推荐给部门负责人及公司领导并邀约面试。 人员招聘作为一项日常持续性事务，应及时发布招聘广告，时时关注与收集。利用春节后人力流动高峰期的机会，补充及更替人员，尤其是本行业优秀人才，实施渠道如下： 1、熟人和内部员工推荐合适公司的优秀人才共同发展； 2、公司内部培养和晋升：提拔和任用有上进心、主动积极学习和提升自己的内部员工。 3、网络招聘：继续和前程无忧51job招聘网站合作； 4、现场招聘：尤其是行业招聘会，万体馆经常举办大型招聘会； 5、猎头招聘：高层和特殊人才的招聘。 时时关注各岗位人员的动态，尤其是公司优秀人才，做到人才不流失。还要关注并实行内部培养和晋升，提拔和任用公司内部优秀人才，实现梯队建设。 员工是一家公司最宝贵的资产，马云说过，在人身上的投资，永远是回报最高的。所以我们要打造一帮能一起打拼的优秀员工而努力。 二、公司制度的建设与“权责利”明确 1、公司各制度的建设 规章制度及业务流程是开展工作的重要指导规范和基本依据。 2018年我入职的时候，公司的规章制度我只看到《人事考勤制度》、《外勤签到制度》、《销售提成方案》和《绩效考核及奖金分配管理制度》4个，且并不完善。实施下来发现很多问题，不明确没有可操性，很多扯皮现象发生。高压线制度没有，连《员工手册》都没有。 没有规矩不成方圆。2018年11月我跟孙副总沟通，开始修订考勤制度及相关表单，月底完成；12月制作考勤制度PPT后给公司全体员工培训。重要一点是纸质版和钉钉同步。 同年12月修订《出差制度》和《奖惩制度》。 2019年1月准备梳理招聘、录用入离职制度。 2月~6月准备梳理薪酬福利制度、培训制度、绩效制度、保密制度等。 我会综合工作实践分析，多方听取意见，与上级领导及公司领导多沟通，修订和补充现有制度的

教师信息化应用培训考试题

教育信息化考(卡以拉可小学）试试题及答案翻译维文 (1).pdf 1.与仅仅开放课程资源不同，MOOC允许学生大规模参与在网络上开放的课程并主动进行教学互动。[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 2.互联网不良信息泛滥的原因有多种，网络道德观念的缺乏属其中一种[单选题]*分值:1 您的回答为：B. 错误（得分：1） 3.课程资源包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 4.提前读写，就是指小学低年级学生在大量识字的基础上，能独立阅读书籍，获取自己感兴趣的知识，并能把自己会说的话，想说的话，看到的听到的通过书面表达出来。[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 5.要将思维导图生成演示文稿，必须先对主题执行“从主题新建幻灯片”命令。[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 6.在Moodle的讨论区设置中，教师可以限制上传附件的大小。[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 7.在移动学习环境中，学生使用无线网络、智能手机等设备，可以将学习空间扩展到课外、校外。[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 8.能力提升工程非常重视学用结合，因此并不是学完内容就可以了，还要应用到教学实践中。[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 9.交互式电子白板的几何作图功能地主要特点是作图规范，且学生易操作[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 10.显露器分为三个区域。[单选题]*分值:1 您的回答为：B. 错误（得分：1） 11.适用于总结与复习的工具与资源一般具有梳理思路、反馈等功能或作用[单选题]*分值:1

中学2019-2020学年第二学期教研室工作计划

中学2019-2020学年第二学期教研室工作计划 依据各级教育行政部门推行的教学改革，结合学校实际情况，现将本学期教研室工作计划拟定如下： 一、进一步加强和推进教育教学常规工作 1、加强集体备课工作是搞好教研教学的重要抓手 集体备课制度化，定时间、定地点、定内容,教研室加强集体备课检查，每周进行出勤通报，教研组长要带领本组成员认真开展教研，记录好教研活动的出勤情况，教研组认真记录教研活动过程，做好第一手研究材料的积累工作， 2、继续抓好各教研组开展的专项教研活动。 教研室统计各教研组在本学期即将要开展的各项活动，各教研组要提供计划和活动的过程性材料。教研室及时将活动内容上传xx中学校园网。 二、继续落实青年教师的培养工作 1、听好课，检查青年教师听课笔记 2、进一步做好导师结对制 3、开展基本功大赛 每学期进行一次专业课考核，三字一话比赛并颁发荣誉证书 4、优秀青年教师评选 本学期结束，根据专业课考试成绩，三字一画比赛结果，各次月考成绩，班主任工作实绩等评选出本年度优秀青年教师。 三、组织教师、学生参加各级竞赛活动 1、教师的各项技能比赛 组织校内教师的各项竞赛活动，认真选拔推选优秀教师参加上级部门组织的各项竞赛活动。 2、学生竞赛 组织教师进行各类学科竞赛的辅导工作，精心安排xx市内的各项竞赛考试工作。 3、科技创新大赛 积极宣传一年一度的科技创新工作，鼓励教师和学生多出作品，多出精品，让xx中学科技创新再上新台阶。 4、做好宣传工作。 5、将相关材料整理归档。 四、组织教师积极参加继续教育 1、专业技术人员培训 做好所有人 2019年专业技术人员继续教育报名工作，然后会有指定的网路科技公司帮助所有人注册开通，收到短信后可以网上学习，

某市2019年教研室工作要点

某市2019年教研室工作要点 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ xx市xxxx年教研室工作要点 一、不断提升教研工作质量 1.加强学科专业引领团队建设。加强以市、县（区）两级教研室教研员、市高中学科教研中心组负责人、县区初中学科教研中心组负责人、中心校学科教研中心组负责人、学科课程研究基地项目研究团队教师为核心的学科教研团队建设，积极开展针对性的培训、研修活动，不断提高学科教研团队的课程实施、课程研究、课程指导和课程评价等能力素养。继续开展xx 省一级县级教研机构的申报及xx市先进学科教研组、优秀教研工作者评比表彰活动。 2.探索建构市高中学科教研中心组、县区初中学科教研中心组、中心校学科教研中心组教研共同体的有效教研模式。进一步完善、协调市教科所、县区教研室、中小学教研合作体的组织架构与职能，探索促进区域教研有序、有效开展的运行机制和工作模式。各县（区）教研室要积极探索建立反思交流、共同发展的教学研究合作组织，不断推进区域教学质量的整

体提升。继续开展近3年的普通高考试题的分析论文评审工作。 3.深入开展指向问题解决的教学研究。积极发挥进校调研、教学评比、质量分析等常规教研活动的诊断功能，不断发现、梳理学科在教育教学过程中存在的突出问题，以学科课程研究基地为平台，积极开展指向问题解决的教学实践与课题研究，提高校本教研、区域教研的实效性。 二、不断促进教师专业成长 4.继续开展中小学教师课堂教学达标评优活动，不断提高教师的专业素养。针对不同专业发展阶段的教师，明确专业发展的要求，进一步完善教师课堂教学达标评优活动的内容要求和实施程序；利用网络教研平台，创新促进教师专业成长的方式；规范组织好各学科、各层次的教师教学达标活动，引导教师加强自我反思、同伴互助，稳步提升教育教学能力。开展第四届小学、初中各学科课堂教学竞赛活动，层层选拔，形成常态。 5.继续开展中小学“一师一优课、一课一名师”课堂教学评比活动。认真总结上一年度“一师一优课、一课一名师”活动，加强统筹安排，充分调动各学科教师参与活动的积极性和创造性，提升教师信息技术应用

2019年上学期学校教研教改工作计划

2019年上学期学校教研教改工作计划 一、指导思想 以新《课标》为引领，紧紧围绕本校年度工作计划，立足我组实际情况，深化以课堂教学为中心的教育教学改革，以更新观念为前提，以提高课堂教学效果为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题。培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的语文素养。 二、工作重点 1、主抓课堂教学，积极构建高效课堂模式，在以“学生为主体，教师为主导，启发式教学为主”的课堂模式的基础上，形成特色的课堂教学模式。 2、认真抓好校本教研，规划课题研究。解决教学中、课堂中存在的问题，以课题促进教育教学质量的提高。 3、认真组织开展本组赛教活动，激发教师热情，促进教研教改，提高教育教学质量。 4、依据学校安排开展丰富的语文活动，提高学生语文学习积极性。 三、主要工作: 1、落实教学常规，提高教学效率 以年级为单位，分单元备课，要求教师要认真研读教材，抓住重难点，结合学生的实际情况设计出适合本学科的优秀教案，使教案尽量达到适合同课头老师上课，但是每位教师在上课前要对教案进行修改，加入自己对教案的理解和设计，课后还要写出教学反思，坚持“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度。对于作业的设计与批改，要认真对待，每月要接受学校的检查，不仅次数要达标，对于作

业的设计、批改情况、学生的书写等方面也要力求达到要求。 2、强化课改意识，改变教研形式 本学期将继续努力探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：即教师发展、学生发展。首先，我们要“研”起来，一改往日的课堂模式。本学期，我们的教研活动要努力在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教师的业务能力。本学期教研活动基本上采用集中与分散，集体学习与分组研讨相结合的办法，使教研活动丰富多彩，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。尽量做到每次每人都有意见或建议发表，努力提高教师的业务水平。本学期我们观课、研课还深入研究课堂教学，使每次研课都能让老师从中有所学习，有所收获。 3、丰富教研活动，提高教研水平 (1)根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级探讨本学期的班级活动。 (2)继续加强新课程实施的研究。着重加强对一年级、二年级的识字教学、三至六年级主要以加强习作指导和作文讲评的研究为中心，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。 (3)鼓励教师开展教学反思。教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。 (4)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质能力。 (5)重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各年

2017年浙江省教研课题立项名录(公示)

2017年浙江省教研课题立项名录（公示） 重点课题40项 立项编号申报编号课题名称负责人所在单位 Z17001 01105 基于双重编码理论的儿童认知与表达研究黄蓉蓉杭州市闻裕顺学前教育集团（总园） Z17002 01106 幼儿园社会教育的路径设计与实施蒋蓓杭州市西湖区枫华府第幼儿园 Z17003 01121 基于核心素养的随班就读学科课程群的设计与实践邵立锋杭州市萧山区教研室 Z17004 01236 农村小学自然小班乡野童玩主题实践学习的内容架构和指导赵晓云杭州市富阳区教育局教研室 Z17005 01242 以表现性评价为抓手，培养学生数学高阶思维能力邵虹杭州市上城区教育学院 Z17006 01357 基于核心素养的初中语文拓展性课程的开发与实施王伟杭州市西湖区教师进修学校 Z17007 01492 高中化学必修课程与化学学科核心素养匹配性研究陈进前杭州市基础教育研究室 Z17008 01593 农村小规模学校个性化课程建设与实施的研究与实践李燕杭州市基础教育研究室 Z17009 02225 APT儿童美术课程校企融通开发与应用研究陶育义宁波市鄞州区教育局教研室

Z17010 02239 小学语文中华传统文化拓展性课程研究陈燕宁波市余姚市教育局教研室 Z17011 02249 运用SPARK课程原理改进小学生体育课堂教学的实线研究蒋新成象山县西周镇中心小学 Z17012 02470 地理图式的创建与实践郑宇醒宁波市教育局教研室 Z17013 03354 初小科学核心概念衔接教学的课例研究杨向群温州市教育教学研究院 Z17014 03355 初中科学测量高级思维试题的命题技术与应用研究黄鹏飞温州市教育教学研究院 Z17015 03586 基于“学为中心”的教师教学行为指导纲要建构实践研究边楚女浙江省瑞安中学 Z17016 04109 同质分享?差异互补：区域“教研共同体”建构的实践研究包亚燕平湖市教育研究与培训中心 Z17017 04329 素养立意的初中《道德与法治》教学素材开发与应用研究陈海旺嘉兴教育学院 Z17018 04440 STEM教育视野下综合实践和通用技术的整合实施研究马中江嘉兴教育学院 Z17019 04560 小学依托乡土资源开展“研学旅行”的研究史金根海盐县实验小学教育集团 Z17020 04565 构建“四叶草”童心课程群的实践研究蒋国林桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学 Z17021 05112 培智学校学前班课程主导运营模式的实践探究黄伟德清县

2020年小学教育现状调研报告

2020年小学教育现状调研报告 教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，党的报告中教育是民族振兴的基石。促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。 一、学校规模小，硬件设施落后 尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。 二、教师的业务水平不高，工作负担重1、教师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用一支粉笔+一张嘴+一本书的传统方法来完成教学，而学生的学法仍是听、写、读、背、考的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多

关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。 2、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。 3、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。 很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。 4、教师自学自研落后。新课程学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断充电，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

完整版2019年小学教研工作计划

交道镇中心小学2018—2019学年度第二 学期 语文教研组工作计划 交道镇中心小学语文教研组 一、指导思想 以新《课标》为引领，紧紧围绕本校年度工作计划，立足我组实际情况，深化以课堂教学为中心的教育教学改革，以更新观念为前提, 以提高课堂教学效果为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题。培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全而提高学生的语文素养。 二、工作重点 1、主抓课堂教学，积极构建高效课堂模式，在以“学生为主体，教师为主导，启发式教学为主”的课堂模式的基础上，形成特色的课堂教学模式。 2、认真抓好校本教研，规划课题研究。解决教学中、课堂中存在的问题，以课题促进教育教学质量的提高。 3、认真组织开展本组赛教活动，激发教师热情，促进教研教改，提高教育教学质量。 4、依据学校安排开展丰富的语文活动，提高学生语文学习积极性。 三、主要工作： 1、落实教学常规，提高教学效率

以年级为单位，分单元备课，要求教师要认真研读教材，抓住重难点，结合学生的实际情况设计出适合木学科的优秀教案，使教案尽量达到适合同课头老师上课，但是每位教师在上课前要对教案进行修改, 加入自己对教案的理解和设计，课后还要写出教学反思，坚持“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度。对于作业的设计与批改，要认真对待，每月要接受学校的检查，不仅次数要达标，（语文作业 一、二年级每学期不少于80）不少于次8周记每学期作文、次，64三 年级至六年级作业次数不少于次，对于作业的设计、批改情况、学生的书写等方面也要力求达到要求。 2、强化课改意识，改变教研形式 木学期将继续努力探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：即教师发展、学生发展。首先，我们要“研”起来，一改往日的课堂模式。本学期，我们的教研活动要努力在“实”上下工夫，在 “新”字上做文章，努力提高教师的业务能力。本学期教研活动基本上采用集中与分散，集体学习与分组研讨相结合的办法，使教研活动丰富多彩,激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。尽量做到每次每人都有意见或建议发表，努力提高全组教师的业务水平。本学期继续采用同题异构的教研模式，同年级的老师针对同一课在其他班进行磨课，同级老师再在一起研课，指出执教老师课堂上优点和不足之处然后修改，最后再上我们学校的教研课。木学期我们观课、研课还在周二上午的时间深入

宁波市教育局职成教教研室文件

宁波市教育局职成教教研室文件 甬教职成研…2009?21号 关于印发十二月份教研活动计划的通知 各县（市）、区职成教教研室、城区各职业（成人）学校： 根据工作安排，现将2009年12月份宁波市中等职业学校文化学科和专业教育教学研究会将举行的活动计划印发给你们，请通知有关学校和教师做好准备，组织或参加相关活动。 一、综合 1．11-13日参加浙江省（机械、计算机和电工电子）专业教师技能大赛； 公布2010年宁波市职教技能（才艺）大赛项目、拟定项目技术文本。 2．完成教育部关于中等职业教育优秀多媒体课件征集评选的作品推荐。 3．做好专业/学科期末教学质量检测的各项准备工作。 4．指导省市两级课改基地学校修订并完善三年课改实施规划、开辟“课程改革”网络信息专栏，划拨课改基地学校补助经费；筹划课改现场展示研讨活动。 5. 完成宁波市中等职业教育学校德育工作专题资料汇编。 5.协助镇海职教中心组织工科类专业技能节活动展示。 6. 参与全市构建服务型职业教育体系工作专项督查。 7. 筹划市第二期职教高研班/职教特（名）师带徒班专题培训 二、职教 1. 1-2日，在鄞州职高，举行浙江省公关文秘大组年会暨省中职学生技能赛，具体安排见浙江教育科学研究网上《关于举办2009年浙江省中等职业学校

公关文秘专业教研大组年会暨学生技能竞赛的通知》。 2. 2-4日，在临平职高，组织参加浙江省中职机械CAXA师生竞赛。 3. 3-5日，在甬江职高，组织参加“高教社杯”文秘教师说课比赛，参加对象：宁波市中职文秘专业教学研究会常务理事和文秘专职教师，详见高教社通知。 4. 3日，调研北仑职高物流专业。 5.5日，在宁波市职教中心，举行宁波市“学技杯”中职校青年教师三笔字比赛，参加对象：已报名参赛的各职校老师、评委和相关人员等，具体安排见我室网站11月3日挂出的《宁波市“学技杯”中职校青年教师三笔字比赛方案》。 6. 7-8日，在绍兴县园艺学校，组织参加2009年浙江省中职农经专业学生技能（植物组织徒手切片观察）竞赛。 7.8日下午，在甬江职高，举行2009年宁波市中职学生英语综合能力竞赛活动（具体参赛名单见我室网上学科“英语”通知）。 8. 8-15日，在鄞州职教中心，举行宁波市中职机械专业教师素质提升培训。 9. 9日，在柔兰时光（宁波市美术馆2号门2楼），举行中职文秘教师第三模块技能培训，参加对象：已报名参加过第一、二模块技能培训的文秘专业教师及相关人员，详见10月15日我室网站《宁波市中职文秘教师礼仪技能培训方案》。 10. 9-11日，在甬江职高，组织参加浙江省中职烹饪专业年会。 11.11-12日，在宁波理工学院学术交流中心，举行第二批外贸专业教师第一模块（函电阅读与写作）技能培训活动，详见我室网上“外贸”专业通知。 12. 15日，物流、电子商务专业学生技能提炼及实施方案评比材料上交截止。 13. 16-18日，组队参加在安吉举行的省第九届中职学生英语综合能力竞赛活动（具体参赛名单见我室网上学科“英语”通知）。 14. 22日，在慈溪职高，举行外贸专业教师第三模块（教学技能之世格教学软件）技能培训活动。报到时间：9：30，培训时间一天；培训对象：第一批

2019年教研室工作计划

2019年教研室工作计划 为全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实好全国教育大会和全省教育工作会议精神，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的教研工作新体系。 一、指导思想 以党的十九大精神为指导，以提高教师整体素质和教学质量为核心，以校本培训为突破口，积极促进全县教师树立现代教育理念，改进教学方法，发挥现代教育技术优势，积极促进教师专业发展和学生各项素质的协调发展，为海晏教育的可持续发展做出贡献。 二、工作目标 1、提高初中教师对《海北州高中阶段学校考试招生制度改革》的认识，逐步组织实施的初中学业水平考试制度，为高中阶段学校考试招录取提供学业水平方面的依据，结合综合素质评价，形成新的高中阶段学校招生录取模式，促进学生全面发展，健康成长，关注学生特长，维护教育公平。力争使初中毕业学业考试再上新台阶。

2、提高教师现代教育技术水平，以网班教学模式为依托，拓宽网班教学的学校班级，结合本校实际把网络教育资源充分利用起来。 3、提高教师自修反思能力，积极反思教育教学活动，提高课堂教学效率。 4、提高教师科研能力和创新能力，促进教师专业化发展。 深化校本研修、提高校本研修的有效性。充分激发和调动广大教师立足课堂主阵地，发挥骨干教师和学科带头人的示范引领作用。 5、有计划地组织教师进行教师基本功演练活动，提高课堂教学实践能力，本学年要继续做好岗位大练兵活动，举办“同课异构”、“优课推荐”、“骨干教师展示课”等活动，把精品课在全县范围内进行推广。 6、继续做好教师培训工作，加大对各中小学教师的培训力度，力求在年底保质保量完成上级下达的培训任务。确保做到“走出去请进来”的培训学习目的。 三、具体措施 1、加强常规检查，规范教研行为，严格落实教研室各项考核制度。强化各学校教研组和备课组常规工作，教研活动务求实效。要求各校每次活动做到有计划，有主题，切实提高教师参与教科研的能力。集体备课、评课要充分发挥集体智慧，争取多出精品课。

2020年中小学教师远程培训

中小学教师远程培训 xx市中小学教师远程培训 实 施 方 案 根据《中小学教师继续教育规定》(教育部第7号令)，为贯彻 落实教育部《xxxx-xxxx年教育振兴行动计划》和《关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》文件精神，按照教育部教师司[xxxx]24号《关于支持“全国中小学教师继续教育网”开展中小学 教师远程培训试点工作的通知》的文件精神，结合我市实际，制定本实施方案。一、指导思想：指导思想 以提高教师继续教育质量为目标，以远程培训为手段，充分利 用全国中小学教师继续教育网的优势，通过实施远程培训，全面提高中小学教师的师德修养、专业水平和业务能力，探索一条符合我市实际的新型中小学教师继续教育培训模式，逐步构建“以市、县两级教师培训机构为依托，校本培训为基础，远程培训为主要手段”的教师终身学习体系。二、工作原则 1.统一管理，分工负责原则。在市教育局的领导下，市教师培 训中心具体负责整合各级教育行政部门和业务部门的力量，统一规划，统一管理，分工协作，共同负责，保证工作的顺利进行。

2、实效性原则。按照教育部及省继续教育规定，xxxx至xx年，每位中小学教师应完成不低于240学时的在职非学历进修。各县(市)区、学校应根据本地、本单位教师队伍实际状况，坚持因地制宜、按需施教，分类指导、分步实施，具有针对性地选择中小学教师必修、选修课程，进行系统培训，切实不断提高教师的综合素养。 3、创新性原则。坚持以创新求质量，以创新求效益，以创新求发展。坚持与时俱进，锐意进取，积极探索现代远程教育网络培训的规律和特点，促进现代远程教育网络体系的迅速发展。任务与目标： 三、任务与目标 1.建立和完善适应基础教育改革需要的现代化教师远程教育制 度，积极探索通过现代化远程教育手段开展中小学教师继续教育的有效运行机制。以“xx教师教育网”为载体，形成远程培训、脱产研修、校本培训和教师自主学习相结合的教师教育新模式。 2. 构建以“全国中小学教师继续教育网”为依托，xx市教师 培训中心为主体，县市教师进修学校为基地，现代远程教育与传统教育相结合，开放灵活的中小学教师终身教育体系。 3. 实现共建共享的资源开发体系。“全国中小学教师继续教育 网”依据国家开发项目和以全国专家为主体，进行国家资源开发，xx市教师培训中心依托我省师范院校的专家教授、省市教研员和中小学一线骨干优秀教师开发地方资源，形成可满足各级、各类教

2019-2020学年第一学期小学科学教研工作计划

2019-2020学年第一学期小学科学教研工作计划 本学年第一学期教研工作的重点是：继续全面贯彻新课程理念，深化课程改革；以觅小为教研基地，围绕课程实施中遇到的实际问题展开行之有效的教研活动；以科学学科协进会为依托，专业指导与群众性研讨并行，面与点共进。小学科学学科本学年第一学期教研工作的的主要工作是：以“做中学”为抓手，结合新课程的实验、实施，改进和完善教学研究制度和工作方式，尝试将教学研究工作的重心下移到学校，促进形成民主、开放、高效的教研机制；深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在各项活动中，发现并培养一批专（兼）职教师，在课程改革的实践中，不断提高教师的教学专业水平和课程建设与管理能力。 一、加强理论学习，提升课程实施水平 1、认真学习《小学科学课程标准》，在读懂、读通《小学科学课程标准》的基础上，组织教师开展专题性的学术研讨，围绕研究主题指导教师开展深入探讨，从更深程度把握教育改革的时代脉搏。本学期研究专题为科学课程的“开放性”和怎样理解“科学学习要以探究为核心”。 2、以“做中学”课题研究为契机，认真学习有关课题研究的理论书籍，逐渐掌握课题研究的方法，寻找到课题研究的有效途径。 3、以撰写教育故事为抓手，引导全区广大科学（自然）教师每学期认真读好一本教育理论书籍，写好一本读书笔记，在此基础上写好一篇有质量的教育故事和一篇有价值的教育教学论文。 二、改善教研方式，提高教研质量正如教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，具有重要意义。 1、改革传统教研方式，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，指导教师自主开展教研活动，充分发挥全区各校科学（自然）学科教研组的作用，提高教研质量。 2、整合全区教科研力量，由区教研室牵头，针对课程改革中的重点和难点成立协进研究组，开展专项研究。本年度专项研究的专题是结合身边科学、学生生活的综合实践活动和校本课程的开发、校本教研的途径和方法等，注重研究实效，及时推广研究成果。 3、适时召开区级“学习学科课程标准，改进课堂教学”学术研讨会，学好课程标准，把握课改方向，转变教学行为，增强教师素质，提高教学质量。 4、不定期举办专题学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

慈溪市教育局教研室文件

慈溪市教育局教研室文件

慈溪市教育局教研室文件 慈教研［2008］92号 关于公布2008年慈溪市“迎奥运”中小学生 书法、篆刻现场比赛获奖名单的通知 各镇（街道）教办、城区教育办公室、市属学校、有关民办学校：根据市教育局慈教〔2008〕91号文件精神，市艺教会和本室联合组织了2008年慈溪市“迎奥运”中小学生书法、篆刻现场比赛。比赛分小学低段毛笔、硬笔，小学高段毛笔、硬笔，小学篆刻，初中毛笔、硬笔，高中毛笔、硬笔，中学篆刻十个项目。经过初赛及现场比赛，已于2008年6月12日评出一等奖44名，二等奖84名，三等奖124名。现将获奖名单予以公布（见附件）。 附：2008年慈溪市“迎奥运”中小学生书法、篆刻现场比赛获奖名单 慈溪市教育局教研室

慈溪市教育学会艺术教育研究专业委员会 二○○八年十二月三十一日 附： 2008年慈溪市“迎奥运”中小学生书法、篆刻 现场比赛获奖名单 小学低段毛笔组 一等奖（5名） 姓名学校指导老师 邹咪莎长河镇中心小学楼汉闻 杨昕璇范市镇中心小学沈莲娜 王晨睿范市镇中心小学沈莲娜 王宽诚崇寿镇中心小学王利益 霍铮范市镇中心小学方巧萍 二等奖（10名） 姓名学校指导老师 陈安哲崇寿镇中心小学胡国增 景欣龙山镇徐福小学戎艳 俞灵嘉第二实验小学陈国元 张益慈第二实验小学林仕立 韩燕娜第二实验小学陈国元 叶昂锴第三实验小学胡少卿 岑明辉第三实验小学戚莹莹 孙哲宗汉街道新世纪小学陈洪波 孙斌宗汉街道新世纪小学陈洪波 张熠帆长河镇中心小学周淑颖 三等奖（15名） 姓名学校指导老师 龚思学第三实验小学史迪蔚 胡馨丹第三实验小学王晓君 吴航亿第三实验小学陈丹毅 陈楚彦浒山街道中心小学朱利昀 王炜浒山街道中心小学朱利昀 胡婧浒山街道中心小学朱利昀

教研室年度工作总结2019

教研室年度工作总结2019 【导语】工作总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。本篇文章是WTT为您整理的《教研室年度工作总结2019》，供大家阅读。 时间飞逝，短短的一年已经匆匆过去，本年在学校各级领导的准确领导下，大学英语教研室的各项工作展开有序，更深入地展开了英语教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践水平入手，提升了学生的知识文化素质与实际使用水平，改革并优化了课堂教学过程，提升了课堂教学效率，较好的完成了全年的教学工作，下面就将本教研室的工作总结如下。 一、抓好常规教学检查工作，组织好常规教学活动。 良好的教学秩序是保证教学质量的先决条件。为了配合全院教改活动的展开，为了维护良好的教学秩序，确保教学工作的有序运行，大学英语教研室在本学年展开了多次活动，具体情况如下： 1.召开学生座谈会。根据系领导的指示，在期中教学检查期间本教研室召开了非英语专业学生座谈会，认真听取了学生对老师的评价和意见，并认真做好了座谈会记录。大学英语老师大都深受学生喜爱，例如：周燕燕老师学生反映教学水平高，口语好;陈小苹老师知识面广，并能理论联系实际。根据每班的座谈会记录，将学生意见反馈给各任课教师，更好的促动了老师教学的改进，认真做好课堂教学各项工作，持续提升课堂教学水平，提升教学质量。 2.定期实行教学情况检查。大学英语教研室在每学期初制定统一的教学计划，集体备课。在这个年的不定期检查中，本教研室的老师均严格执行授课计划实行教学，教学进度与教学计划相符合。教师调(停)课、代课都严格按照学院的规定执行，没有私自调课现象。马勇老师负责对本教研室教师考勤，无迟到、早退、提前下课的情况。 在集体备课的基础上，本教研室每位教师都对上课的内容做了很多增加，更加丰富和完善了该课程的教学，使学生获得了很多书本上没有的具有实际操作性的知识。在教学任务繁重的境况下，本教研室教师仍都能按照教学的具体要求实行布置和批改作业，平均次数为5次。 二.积极展开各项学生竞赛活动。 针对非英语专业学生英语实际应用机会少，水平无法提升的现象，大学英语教研室积

2019年工作总结及2020年工作安排

工作总结与计划 岁末临近，新春将至，不知不觉20××年的工作即将告一段落。对于每一个追求进步的人来说，免不了会在年终岁未对自己进行一番“盘点”，也是对自己的一种鞭策。 过去的近一年是忙碌而充实的一年，也是我加入公司从陌生到熟悉的一年。这一年中工作的点点滴滴，让我不断地学习、成长着。回顾一年来的工作，我在公司总经理的正确领导、各部门的积极配合以及各位同事的支持协助下，严格要求自己，按照公司要求，较好地发挥了行政部服务基层、以文辅政的工作职能，完成了自己的本职工作。虽没有轰轰烈烈的战果，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。 一、20××年的工作回顾。 1. 办公室的日常管理工作：行政工作对我而言是一个相对熟悉的工作领域。作为行政部的主管，我自己清醒地认识到，行政部正是一个公司承上启下、沟通内外、协调左右、联系四方的枢纽，是推动各项工作朝既定目标前进的中心。细数行政的工作，可说是千头万

绪，有文书处理、档案管理、文件批转、会议及活动安排等等。面对繁杂琐碎的大量事务性工作，我努力强化自我工作意识，注意加快工作节奏，提高工作效率，冷静处理各项事务，力求周全、准确、适度，避免疏漏和差错。 行政工作紧密围绕年初制定的工作重点，充分结合具体工作实际，不断开拓工作思路，创新工作方法。通过近一年的工作、学习，在工作模式上有了新的突破，工作方式有了较大的改变，现将去年的工作情况总结如下： 1)行政统筹工作的关键事物控制和内部管理。行政事务性工作的内部分工、前台文员的管理、办公室保洁、资料的分配整理等工作以及物流和售后、维修等的监管。 2)切实抓好公司的福利、企业管理的日常工作。按照预算审批制度，组织落实公司办公设施、办公用品、劳保福利等商品的采购、调配和实物管理工作;联系办公设备的维修保养合作单位;与饮用水公司洽谈优惠条件及赠品;对比办公用品等的采购渠道，寻找高性价比供应商。 3)爱岗敬业，严格要求自己，摆正工作位置。以“谦虚”、“谨慎”、“律己”的态度开展每项工作，认真地履行了自己的岗位职责。

关于使用福建省中小学教师继续教育远程培训网络平台开...

附件2： 关于使用福建省中小学教师继续教育远程培训网络平台开展新一轮中小学教师全员 培训的通知 闽教师〔2005〕32号 各设区市教育局，有关高校，厅直属中小学： 2003年7月，我厅印发了《关于建立全省中小学教师继续教育远程培训网络的意见》（闽教师〔2003〕21号），并依托福建师大网络教育学院成立了“福建省中小学教师继续教育远程培训中心”（以下简称“省中小学教师远程培训中心”）。经过两年多的努力，全省已有50多个县（市、区）教师进修学校作为中小学教师继续教育远程培训基地（以下简称“教师远程培训基地”），实现了与省中小学教师远程培训中心的互联互通和视频教学互动。我省于2000年6月开始组织中小学教师信息技术培训，全省已有近20万名中小学教师取得了教育部考试中心颁发的中小学教师信息技术考试合格证书，中小学教师信息技术应用能力已大大提高。目前，覆盖全省的中小学教师远程培训网络已基本形成，应用现代远程教育手段开展中小学教师培训的条件已基本具备。 为落实我厅《关于福建省实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（闽教师〔2005〕19号），创新教师教育体制，变革教师培训模式和手段，以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥“人网”、“天网”和“地网”在教师培训中的作用，实现中小学教师培训“大规模、高质量、低成本”的目标，经研究决定，从2005年12月开始，使用福建省中小学教师继续教育远程培训网络平台（以下简称“省教师远程培训网络平台”），开展新一轮中小学教师全员培训。现就有关事项通知如下： 一、省教师远程培训网络平台的运作办法 远程培训网络平台包括培训行政管理系统与网络教学管理系统，两套系统分别供教育行政部门和各级教师培训机构使用。平台按省、市、县、校四级设置，每级均有自己的权限与职责，既可对本级及下一级的学员开展培训，又能进行本级的管理和对下一级的监控。中小学教师只要在具备公网条件的地方，使用个人帐号、密码就能自如的上网接收信息、浏览动态，接受高质量的培训。该平台管理系统对每位学员的上网次数、学习时长能有效地跟踪显示和自动监控，并通过对各项指标的智能测评，客观地反映学员参加培训的效果。 1、各市、县（区）教育行政部门应指导教师培训机构，根据省教育厅的教师培训计划和要求，结合本地培训任务编制教学组织方案和教学计划（其中省级网络课程不得少于年学时总数三分之二，另三分之一课程可由各地自定），逐级下达至中小学校，并对各中小学校教师培训工作进行指导、监督与管理。 2、各中小学校应组织本校教师向市或县（区）教师培训机构报名、缴交上网培训费，并将教师报名的个人基本资料输入计算机汇总到市、县（区）教师培训机构。教师培训机构在教师完成报名手续后应及时给予入网开通，并将产生的学员帐号与密码通知教师，同时将报名资料上报省中小学教师远程培训中心。 3、各教师培训机构可通过省教师远程培训网络平台提供的教师上网学习管理系统跟踪记载的考评资料，随时掌握本市、县（区）每位教师学习考评情况，下载学习、考评资料，并可通过省教师远程培训网络平台对本市、县（区）教师学习情况进行专题检测等。凡修完规定的课程和学时、成绩合格者，教师培训机构可根据网络管理系统提供的学员考评资料提供相应的继续教育证明。 二、中小学教师的网络在线学习方式