我终于学会了倾听时间

我终于学会了倾听时间

切切实实的春天来了，风不再肆无忌惮地吹，

而是换上了温和的态度在校园中游走。苦乐年华，消纵即逝。昨天，今天，明天，岁月的轮回中，

哪一个才是属于真实的自己。

站在时间的海岸，我总是喜欢把自己放回过去，任记忆冲刷恍惚的自己，往事的一幕幕，时间留

下的只有伤痕累累的我。留下的只有：忧伤。我

嗔怒地望着时间。时间他只是笑着摇了摇头，这

是人生自定的自欺欺人的舞台，他本想讲什么，

我恶狠狠地瞟了他一眼，甩开了他，但他的笑却

扯着我零散的思绪。

躺在校园的草坪上，阳光的照耀下，身旁的梧

桐树的叶子绿得发亮，一阵春风吹过，带不走我

的惆怅，我望了望躺在身旁的时间，脸上依旧挂

着笑唇。在阳光下，那轻轻上扬的嘴角深深地烙

印在我的心中。我经常把今天的心情交给时间，

当一切事情开始的时候，又在匆忙中结束了，我

总是安慰自己，明天是新开始，明天就是希望。

嘿，你为什么总是笑？我望着时间，他依然笑着享受。

我愣着，享受？一阵风吹过，我接下一片树叶在我的手心，我凝视着这片树叶，脉络是那么清晰，是那么得绿，刺痛了我的眼睛，那乳白的汁液，是那么诱人。这树长得真好！我感叹道。可是禁不住，望着那掉落一地的枯树叶，是它们造就了新叶的未来。好可惜，我摇了摇头。不，它们享受了自己生命的美好时光，将自己的生命又奉献给了下一代，它们享受着这其中的过程，它们快乐。时间的一番话，我顿时豁然开朗。享受我嘴里一遍一遍地念叨着。昨天，后天，明天，过去是进行时，如果将自己永远放置过去，不断发生，有的只是忧伤。

我笑了，嘴角轻轻上扬我望着时间，嘀嘀嘀我望着蓝天白云享受着春风的吹拂。望着手心的树叶，我的心平静了，我终于学会了倾听时间，在忙忙碌碌的生活中，朋友们，请倾听时间，这会使人受益无穷。

我终于学会了倾听时间。嘀嘀嘀如一首歌在我的心中跳动。无论是昨天，今天，明天，活出一个真实的自己，享受生命中每一个时刻的感动，忙碌中倾听时间的声音。

学会倾听心理教案

学会倾听 主题：辩认合格的倾听行为，学会倾听。 活动目的： 1、让学生了解，沟通首先从倾听开始。 2、合格的倾听行为要求听众做到：诚心、专心、用心、耐心、应心（反馈）。 活动形式： 小品表演，小组讨论，全班交流，倾听训练。 重点难点： 1、重点：作为一个合格的听众必须具备的要素。 2、难点：倾听技巧的揣摸和练习。 活动过程： 课前、热身活动 反向动作：大西瓜小西瓜（老师说大西瓜时学生用双手作小西瓜状，老师说小西瓜时学生用双手作大西瓜状） 一、导入新课 师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案） 师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？今天我们这节课的学习，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看倾听对我们有什么好处。 二、故事导入 《小金人的故事》

曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？ 皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？ 最后，有一位退位的老大臣说他有办法。 皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。 三、小组讨论 让学生四人一组讨论，为什么第三个小金人最有价值？教师总结这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人。 第一个小金人，聆听别人的教诲，从一个耳朵进，从另一个耳朵出，形容听完就忘的人，或者根本就没有认真听别人讲话；第二个小金人从一个耳朵进，从嘴里出来，这种人爱讲话，乱讲话，没有经过大脑思考。第三个人从耳朵听进去，然后默默记在心里。这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人，但一定是一个善于倾听的人，一个把听到的东西记在心里的人。 四、谁听我说说。 案列 小明在开学后的第一次数学考试中考砸了，被父母训斥了一个晚上。第二天，小明在郁闷中度过了上午的四节课。午饭后，回到教室，看到了他的好朋友丁丁，小明就对他说自己昨天在家受到父母的责骂后感到郁闷的事，想让好朋友安慰一下自己。而丁丁却显得心不在焉，不时地转笔、抖脚、看书、与别的同学打招呼。小明对丁丁的这种态

有效的数学课堂教学从学会倾听开始

有效的数学课堂教学从学会倾听开始 倾听是数学课堂不可缺失的习惯培养 课堂现状教学片断呈现 镜头一： 教学《统计》 教师：?苹果、香蕉、西瓜、梨这四种水果当中，你最喜欢吃哪一种水果？?学生1：?我最喜欢吃香蕉、西瓜。? 学生2：?我四种都喜欢。? 学生3：?我最喜欢吃桔子。? 学生4：?我最喜欢吃草莓。? …… 镜头二： 教学《除法的初步认识》 教师：关于除法，你已经知道了哪些知识？ ?我！我！老师，我！?，大部分学生抢着想说自己的看法。 请了其中的一位发言时，其他学生—— 有的转移阵地，和四周同学说自己的看法；有的干脆自言自语，声音甚至盖过发言的学生；有的因为没被叫到而大声叹息、没了神气或趴在桌上；有的则事不关已，一心一意地与铅笔、橡皮?对话?…… 发言完毕，教师说：?这位小朋友说得真好，奖你一个‘聪明一休’！?一时，?刷?，所有的学生都端坐如钟。 教师又问：?刚才的小朋友说了什么？?或者?你还有不同的想法吗？??牛头不对马嘴?、答非所问的有，和前面学生看法基本一致的有，讲了半天也听不懂他到底讲了什么的有，一脸无辜、不知所云的也有…… 类似于这样的现象，在小学数学课堂中，是十分多见的：大部分学生有“说”热情却没有“听”的耐心，急于表达自己的意见，却受不得不被叫到的“打击”；一部分学生看似一副专心致志的样子，实则早已思绪飞扬，注意力完全不在课堂上，同学教师所说的话更是“过耳云烟”；另一部分学生，则完全是“与世隔绝”型，你说你的，我忙我的……种种情况表明，在数学课堂上让学生学会并养成倾听的习惯是高质量、高效率完成教学任务的基础。 有一位深圳的特级教师曾说过：“有效的课堂教学从倾听开始”。因此，我们在设计课堂教学时，应该把培养学生的倾听习惯当作一个重要目标，也惟有引领学生学会倾听并养成习惯，实现优势互补，才能使课堂交流焕发异彩，才能让探究变得有深度和广度，从而有效提高数学课堂教学效率，最终促使学生获得自主发展。那么，如何在课堂上培养学生的倾听能力，并逐步养成一种自发的行为，内化为自己的课堂习惯呢？ 一、让学生认真的倾听从提高自身修养做起。 学生不能认真倾听的一个很重要的原因是对课的内容、形式或同学的回答不感兴趣或者表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们

如何让学生学会倾听

“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：“倾听”就是“细心听取”的意思，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。课堂上有了倾听，师与生之间才有互动，生与生之间才有互动。如果课堂上没有倾听，也就没有了互动，没有了互动，那还象什么课堂。健康人都有听力，但能听不一定会听，在课堂上常常有同学听而不专，注意力不集中，对老师或同学所讲内容置若罔闻；听而不记，不用笔记也不用心记，任你磨破嘴皮他仍不知所云；听而不思，不能边听边想，更不能有创意地表达自己听后的感受；更有甚者，是根本就不听，在教室里不能静坐，在座位上扭来扭去，东张西望，招惹别人，找人说话、喧哗，故意闹出声音以吸引别人注意，总之，尽关心一些与教学无关的内容。这样的课堂，不管教者准备得是如何充分，都不能达到预期的教学效果。那么，如何使学生“学会倾听”呢？一、增加课堂活力，激发倾听兴趣。 新课程要求下，单一的课堂模式已无立锥之地，有活力的课堂才有魅力，教者应采用多种教学形式，转换课堂模式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。 首先，在课堂中，可把猜谜语、听故事、做游戏、小组合作学习等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，可以激发起学生的学习兴趣，让学生在积极的状态下学会倾听。 其次，在教学中灵活运用教学辅助手段。孩子是生龙活虎的个体，久而久之，他们会对一味的讲解产生厌倦，再优美的语言也会变得苍白。

巧用各种辅助手段，如CAI、实物投影等都有利于创设真切的情景，形象直观，不仅能很好地突出突破教学中的重难点，优化课堂教学，而且更能激发起学生的学习兴趣，丰富学生的视听，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。 二、采取多种形式，进行倾听训练。 在听的过程中，如何记住稍纵即逝的信息，以及抓住最主要的内容，对学生来说，这是一个很高的要求。所以教师在教学中就要采取多种形式，进行倾听的训练。 1、进行听算训练。每次课前用3分钟时间进行听算练习，不仅训练了学生听的能力，还进行了口算练习，这样就一举两得，起到了事半功倍的效果。 2、小组之间进行传话比赛，听数学故事、数学日记、数学题等进行复述的比赛。这对学生听力的训练也起着非常直接的作用，这种办法延长了听的注意力持续的时间，训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息，并体会数学知识在生活中的应用。 三、提出倾听要求，进行及时合理的评价，培养倾听习惯。 不管做什么事情，如果事前没有要求，事后也就无从落实。更何况是小学生，他们的自觉性、自控能力、注意力的持久性都还有待完善，所以在听前对学生提出倾听要求显得尤为重要。所以，我对学生提出了如下倾听要求： 1、同学回答问题时，认真仔细地听，不得在下面七嘴八舌的议论，更不能出现嘲笑、讥讽、辱骂同学的现象。

让孩子学会倾听

教孩子学会倾听 课程改革带给了我们什么？我静静地思索着，长久以来的困惑在头脑中变得越来越清晰：孩子们活泼了，胆子大了，课堂活跃了，学生都敢问了，敢发表自己的意见和看法了。但是，我们却常常看到这样的境头： 当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当老师指名一位学生回答时，其余举手的学生会异口同声地叹起气来，有时甚至垂头丧气地根本顾不了听讲；当发言的学生讲得绘声绘色时，有的学生却旁若无人地干着自己的事；有时当老师说：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的字音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。”未等老师说完，孩子们已迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中…… 其实，在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的。事实上，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，说明了听的重要性。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，教师也无不在课堂上要求学生用心听讲。那么，我们如何根据低年级学生的年龄、心理特点，引导他们学会倾听呢？ 一、教师倾听，为学生树立榜样 小学生的向师性很强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。所以，要求学生养成倾听的良好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。课堂上的每一个孩子都是一个

活生生的个体，他们由于生活环境不同、原有的知识储备不等、课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。因此，当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；一定要让学生把话说完，不能轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑、获得的创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新。同时教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯树立了可感的榜样。 二、创设情境，让学生乐于倾听 心理学研究表明，低年级的孩子注意力保持的时间大概是15—20分钟，这是他们年龄的特点。即使是老师眼里的好学生，在课堂上也只能认真倾听20分钟左右，要他们保持一节课都专注地听老师讲，听同学说真是太难了。因此，我们教师就要想方设法、创设情境，让孩子乐于倾听。 （1）在游戏中倾听 儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”——让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如“邮递员传信”——让学生通过传达一句话，训练学生的倾听能力。教

如何教育孩子学会倾听让学生学会倾听

如何教育孩子学会倾听让学生学会倾听 卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”国外有关学者曾对学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这组数据告诉我们，听是学习中最重要的基本形态。学生只有养成倾听的习惯，才能聆听教师的讲课，才能聆听他人的发言，才能进行积极有效的思索，才能更好地参与课堂活动。那么该如何让学生学会倾听呢？ 一、强化倾听意识 课堂上教师要有意识地向学生灌输“听”的思想。让学生明确听的重要性。使学生在强化倾听的氛围中受到感染，潜移默化地产生主动倾听的愿望。 针对小学生的年龄特点，可在教室的墙上张贴“我来说，你来听”、“看谁有双金耳朵”、“听也是读，用耳朵来读”等揭示性话语。还可以设计组织一些活动，让学生体会倾听在实际生活中的作用。如两名产品设计人员由于倾听质量不同，而造成两种截然不同的结局；如评选故事大王、最佳听众等。在这种情景训练的引导下，倾听的重要性会根深蒂固地长在学生的脑海里，从而强化了倾听意识。 二、激发倾听兴趣

1、提高教师的教学魅力，激发倾听兴趣。 枯燥乏味、无动于衷的说教使人如坐针毡，无异于受罪。而生动灵活，睿智幽默的谈吐却令人如沐春风，是至高享受。教学本身其实就是一种艺术。讲的生动，方能听得入神，才会有所收获。因而提高教师的人格魅力，提高教师的业务能力，是唤醒学生倾听兴趣的基础。 2、创设轻松的课堂氛围，激发倾听兴趣。 在课堂上，教师要根据学生的注意特点，随时留意学生的听讲状态。及时对课堂进行有效的调整。以充满情趣的语言，以灵活多样的教学形式，营造民主和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉悦中自觉倾听。 三、培养倾听习惯 培养良好的倾听习惯是形成倾听能力的重要前提。良好的倾听习惯包括：注意力集中，保持尊重对方的态度，边听边思考等。教师要采取有效的方法，对学生进行循序渐进的培养。

第十二课 让我们学会倾听 教学目标

第十二课让我们学会倾听 教学目标： （1）情感、态度、价值观目标：感受倾听的重要性，养成倾听的良好习惯，学会做一个合格的倾听者。 （2）能力目标：初步掌握倾听的技巧，培养学生交往的能力，帮助建立良好的人际关系。 （3）知识目标：认识到积极倾听的表现 教学重点： 感受倾听的重要性；学会做一个合格的倾听者。 教学难点：体会积极倾听与消极倾听的差别，认识积极倾听的表现。掌握倾听的技巧。 教学方法：活动体验、合作探究教学课时：1课时 教学过程： 一、导入：思考：上帝分配人两只耳朵，而给我们一张嘴巴。你知道这是为什么呢？——————（多听少说） 二、新授： 1、倾听的重要性体验：“我说你做”小游戏游戏规则：请同学听一则名为《花雨》的故事。每当听到“雨滴”时，男同学起立，女同学坐着；听到“花朵”时，女同学起立，男同学坐下。如果连续听到两个相同的词，则站立不动。站立的同学要等另一组同学起立后方可坐下。老师一边讲着故事，学生一边按照游戏的规则来做。问：在刚才的游戏中，有些同学的反应很快很准确，但有些同学出错很多，为什么？学生：谈论在游戏中出现的种种状况。体现出了：一个重要的前提——认真倾听总结：正如刚才同学们提到的，有的同学是因为没有注意听游戏规则，所以开始并没有作出反应；有的同学是因为没听完就急着作出反应，如听到小——字，乌字就作出反应；还有些同学是没有集中注意力听，看到别人做出反应，自己才作出反应，因此反应有些延迟。可以说反应又快又准的前提就是认真倾听，听完再作出反应。可见，学会倾听非常重要。那么，什么是倾听？怎样倾听呢？今天我们一起来探讨这个话题。引出主题“学会倾听” 2、不良倾听行为与良好倾听行为倾听就是听他人表达和倾诉。从婴儿开始，我们就在学着倾听。通过倾听我们学会了说话、更加了解他人。正如游戏中我们体会到的：倾听使我们获得外界的信息，让我们顺利完成任务。除此之外，倾听还有哪些作用呢？我们应该怎样倾听呢？下面我们再来做一个游戏。心理故事《谁能听我说》甲：王宝儿刚看完《集结号》想和同学分享乙：不停变换身体姿势，插话、抢话题丙：东张西望、不停看表、不停转笔丁：每讲一句，就点头，最后反问“你刚才说什么？”埋头看书/打哈欠、伸懒腰最后，甲失去了谈论的兴致，垂头丧气地走开了。自言自语（很无奈）道：“怎么就没有人能好好地听我说呢？”讨论： 2.在他们身上都有哪些不受欢迎的倾听行为？如果你是甲，你的感受是？ 不良倾听行为与良好倾听行为 不良的倾听行为表现 良好的倾听行为表现 眼神 看别的地方；目光呆滞、无神；东张西望

学会聆听

学会聆听 “聆听”二字，单从中国文字而言，属象形字，耳朵和口，人有两只耳朵一张嘴，足以形象深刻说明了“聆听”的重要涵义。在这个物欲横飞的时代，有多少人能静下来聆听这个世界，又有多少人是被外界的纷纷扰扰而打乱了思绪。阿里巴巴集团主席马云说：“最核心的问题是根据市场去制定你的产品，关键是要聆听客户的声音。”由此可见，作为一名优秀的领导者，必然是一位出色的聆听者。“聆听”的重要性，以及它始终贯穿于我们的生活中，一定是通往成功必不可少的途径。 聆听就像海绵一样，汲取别人的经验与教训，使你在人生道路上少走曲折的弯路，经过你有目标的艰苦奋斗，使你能顺利的到达理想的目的地。唐太宗李世民广开言路，他善于聆听魏征等忠臣的进谏，改革时弊，这才成就了唐代的“贞观之治”。蒲松林一间草棚、一只毛笔、几张板凳、几壶茶水，加上他长期倾听路人讲述民间故事，才使我国有了第一部具有浓厚浪漫主义色彩，又给人以现实主义真实感《聊斋志异》。学会倾听，不仅能让我们交到知心朋友，写出精妙文章，还能让统治者、领导人在体察民情、安邦定国方面有所作为。 可见，学会聆听，在历史上、现实中，都有极大好处。相反，如果不会聆听，一意孤行，则会坠入万丈深渊。西楚霸王项羽不听取范增的建议，最后落得四面楚歌、乌江自刎的悲惨结局。马谡持才自傲不听部下王平劝告，屯兵山上而被魏军断了水道，结果街亭失守。周厉王闭目塞听，把百姓的意见当洪水猛兽，把提意见的人杀戮，最终

自己也没有好的结局。 然而如何才能做到“聆听”呢？首先，应该克服自我为中心，不自以为是。其次，应保持心平气和、谦虚谨慎的姿态与发言者用心交流，才能做到海南百川、光明磊落。白居易每每做完一首诗，总要吟唱给一些老妪听，聆听其意见，最终使诗变得平实易懂，才成就了他拥有“平民诗人”的美称。 聆听可以净化我们心灵，聆听可以提高我们的素质，聆听可以让我们得到许多哲理，更可以使我们得到快乐。学会聆听，也就会明白尊重别人的重要性。 伏尔泰说：“耳朵是通往心灵的路。”作为一个即将走向社会的人，我们应该学会聆听，聆听长辈、父母、同学等周围的人给你的建议，并从中获得经验教训，以及意想不到的收获。 学会聆听，能博采众长，创造一个和谐的人际关系，寻找到属于自己的快乐，收获意想不到的真理。当你开始学会聆听的时候，实际上你已经踏上了进步的阶梯，通往成功的彼岸！

让教育从学会倾听开始

让教育从学会倾听开始 教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。有这样一句名言：这个世界上最得人缘的，不是会说话的人，而是懂得倾听的人。教师和学生之间的感情，就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的。被学生爱戴的班主任，大都善于倾听学生的心声。 那么作为班主任该如何来有效地倾听呢？ 1 注意“倾听”的态度 1.1 诚恳的态度是打开学生紧闭的心扉的钥匙，是倾听的前提 要想听到学生的真话、心里话，班主任首先要尊重学生，爱护学生，最关键是要有爱心和耐心。现在大多数学生敏感而自尊，自我意识强，特别在乎别人对自己人格的尊重。如果班主任以长者、智者自居，摆出一副盛气凌人的架势，那么学生容易产生防御心理，形成抵触情绪。这样“倾听学生心声”就成了一句空话。 1.2 倾听要有宽广的胸怀 在实际工作中，班主任工作出现偏差、学生的意见与班主任相左的情况总是难免的。对此，班主任应该认识到：学生愿意提出自己的看法或主张，说明他与你有交流的愿望，不管他的看法正确与否，也不管他的本意如何，你都应该容纳。让学生感受你博大的心胸。这样你才能不断地听到真话、心里话。 2 讲究“倾听”的方式方法 2.1 个别谈心是倾听学生心里话、了解学生真实想法的行之有效的方法 个别交流，面对面的促膝谈心，营造了一种平等宽松的气氛，缩短了师生间的感情距离。在这种彼此尊重的前提下，学生往往乐于倾诉自己的心里话。一个明智的班主任应该努力创造尽可能多的“随意”的个别谈心的机会，让学生在轻松的氛围中倾诉自己的新生。 2.2 班会课也是“倾听”的一种方式 班主任要注意班会课的定位，尽量设计多种多样的形式，充分发挥学生的主体作用，让学生积极、主动参与，班主任可以从中“倾听”到大量的信息以及同学们对人对事的看法。 2.3 班主任要投身到学生的活动中去“倾听”

学会倾听心理教案

学会倾听 活动分析： 课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的境头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。 大多数的小学生由于年龄特征在交往中容易我行我素，不太懂交往的技巧。他们较为突出的特点是喜欢表现自己，而不太在意他人的感受。往往只注意说，而忽略了“听”，存在着多说少听的现象。在听的时候，也只是注重“听”的形式，不注重“听”的实质，尤其是情感上的支持和交流。有的学生就是因为不会倾听而引起人际关系的紧张，产生不必要的烦恼。 所以，非常有必要让学生意识到倾听的重要作用，并引导他们注意自己的言行，掌握倾听的艺术与技巧，做一个合格的倾听者。 活动目的： 1、让学生了解，沟通首先从倾听开始。 2、合格的倾听行为要求听众做到：专心、耐心、会心 活动形式： 小品表演，小组讨论，全班交流，倾听训练。 重点难点： 1、重点：作为一个合格的听众必须具备的要素。

2、难点：倾听技巧的揣摸和练习。 活动过程： 一、热身活动 反向动作：大西瓜小西瓜（老师说大西瓜时学生用双手作小西瓜状，老师说小西瓜时学生用双手作大西瓜状） 二、故事导入 《小金人的故事》 曾经有个小国的使者到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这个小国的使者不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？ 皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？ 最后，有一位退位的老大臣说他有办法。 皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。 三、小组讨论 让学生四人一组讨论，为什么第三个小金人最有价值？教师总结这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人的人。 第一个小金人，聆听别人的教诲，从一个耳朵进，从另一个耳朵出，形容听完就忘的人，或者根本就没有认真听别人讲话；第二个小金人从一个耳朵进，从嘴里出来，这种人爱讲话，乱讲话，没有经过大脑思考。第三个人从耳朵听进去，然后默默记在心里。这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人，但一定是一个善于倾听的人，一个把听到的东西记在心里的人。 有这样一句名言：上帝分配给人两只耳朵，而只给了我们一张嘴巴。是让人们“多听少说”所以我们要学会倾听。揭示课题：《学会倾听》 四、倾听能力小测验。

学会倾听,让对话教学走向纵深处

学会倾听，让对话教学走向纵深处 ——浅谈教师如何在课堂教学中实现真正的倾听 常州市潞城小学李益敏 [内容摘要]：在课堂上，我们不仅要培养学生的倾听能力，同时教师自身也要学会倾听，教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能唤起学生自主、积极地投入学习，形成师生相互倾听的关系。所以，我们要有效地改变倾听的方式，从外在的听到内在的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到体验的听，实现真正意义上的倾听，从而将对话引向纵深处。 [关键词]：倾听对话纵深 《现代汉语词典》中这样解释“倾听”一词：“细心地听取（多用于上对下）”。在新颁布的课程标准中对学生的“倾听”提出了具体要求：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”其实在课堂上，我们不仅要培养学生的倾听能力，同时教师自身也要学会倾听，教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能唤起学生自主、积极地投入学习，形成师生相互倾听的关系，使生命与生命呼应和交融，才能让对话教学走向纵深处。那如何才能做一个真正的倾听者呢？ 一、耐心的倾听，会使你更充分地感知学生 学生在课堂上不仅通过语言，同时也通过表情、身姿、动作表达自己的欲望、需求、情感和思想。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。 首先，教师在倾听时要注意观察学生的表情。从学生脸上表现出的神情，从与学生目光的交流中了解学生对教学内容是否感兴趣，是否真正投入其中，是否积极思考，掌握情况如何……从而适时采取措施，不断调整教学方法，不断调动学生的学习主动性、积极性。同时还要注意观察学生的行为。因为学生的行为反映出课堂上学生的学习的氛围，反映出学生的学习心理、学习意志、学习情绪，当学生一边思考，一边紧张书写忙碌着，说明学生的学习是自主的，学生活动是有效的；当发现学生目光冷漠，呆坐着无动于衷，应该意识到这位同学可能是不知道如何着手，或是注意力不够集中，教师要给予必要的关心、交流、启发。学

让幼儿学会倾听

让幼儿学会倾听 根据《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿园语言教育目标地描述，总结一下就是“能听会说”。“说”，是显性的，很容易引起教育者的重视；相对于“说”，“听”，则显得有些隐性，因此也比较容易让人忽视。其实，“听”“说”是并重的。 “上帝给了我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。”据调查，在人们日常的语言交往活动中，“听的时间占45％，说的时间占30％，读的时间占16％，写的时间占9％。”心理学研究也表明：“人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。”以此，也不难发现，听，在日常生活中有着非同一般的地位。“倾听”，现代汉语词典上是这样解释的，“用心细听”，即指耐心听、细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的能力和能在头脑中将语言转换成个人内涵的能力这两部分。倾听是人们获取知识、接受信息的主要渠道之一，积极的倾听态度，良好的倾听习惯和能力，也是一个人良好素质的体现，它对一个人的学习成长具有重要作用。 倾听，如此重要，那么，怎样让幼儿从小就有一个良好的倾听习惯呢？ 学前设有语言课，却没有倾听课的设置，平时出去看活动，也没看到过类似于侧重倾听的活动。幼儿学前的孩子，活泼好动，喜动厌

静，而倾听则是一个安静的活动，所以幼儿倾听的专注程度与理解水平都相对较低，并且在听的过程中容易受外界的干扰，语速较快、连续讲话时间较长或偏难懂时，幼儿往往就无法做到倾听了。因此，倾听需要培养，倾听需要训练。 一、以身作则，身正为范。 记得有一位名人说过：“学会了如何倾听，你甚至能从谈吐笨拙的人那里得到收益。”越是善于倾听的人，人际关系就越融洽，也越容易成功。要想做一名优秀的幼儿教师，必须要学会倾听幼儿的心声。 1.以身作则，蹲下身子耐心地倾听幼儿的心声。 “细心倾听他人的意见”是松下幸之助成功经营的法宝。用于教师行业，同样适用。教师有效地倾听，可以帮助幼儿倾诉自己的内心感受，使他们得到表达自己的机会，享受交流的愉悦；教师有效地倾听，能让孩子觉得自己受到了老师的喜欢、亲近和尊重，能激起幼儿说话的欲望。要明白这些不难，但要做到却有一定难度。幼儿说话有时零碎，缓慢，断断续续，缺少逻辑性，没有吸引性，一件大人可以用一句话说明的事情，让孩子来说，可能要说上几分钟，而且还需要加入大人的揣测，才能理解。因此要倾听幼儿的话，必须要具有非一般的耐心。孩子比我们矮，在我们站着的时候，他们要仰起头说话，这不是一个倾听的好姿势，也没法显示老师听的诚意，因此，在倾听孩子说话时，我们最好的姿势是蹲下身子，和孩子保持平视的状态。 许多孩子在听别人说话的时候，常常会心不在焉，或左顾右盼，或

《学会倾听》教案

学会倾听 教学目标： 1、了解倾听的重要性； 2、让学生从小养成倾听的习惯，学会倾听，懂得倾听； 3、对学生进行倾听训练，提高人际交往能力。 教学重点： 从实践中锻炼倾听能力。 教学难点： 锻炼倾听能力，提高倾听素养。 教学过程： 一、情境导入： 师：请大家听故事，听完后说说你的感受？ 教师出示故事，学生倾听并发言。 师：故事里的小朋友不但自己不能学到知识，还影响了老师和同学，是对老师、同学的不尊重，是没有素养的表现，长久下去会形成不好的行为习惯，不利于自己的成长。所以我们要学会倾听，做一个合格的倾听者。 板书课题：学会倾听 二、合作交流：懂得怎样倾听 1、师：认真地“听”别人说话，似乎是一件很简单的事，但并非每个人都能做得到，那么怎样才能做一个合格的倾听者呢？请小朋友们四人为一小组，进行讨论交流，看哪组想得最周全，随时作好笔记。

2、生以小组为单位讨论、交流，小组代表发言。 3、教师归纳为倾听的方法，即“四心”： 诚心：抱着谦虚态度听； 专心：仔细地听，不要三心二意，上课时听到重要的地方可作笔记；耐心：不要轻易打断别人的话； 应心：给予适当的回应，鼓励对方说下去。 师：通过刚才的讨论，我想大家一定都掌握了倾听的技巧，接下来老师要来考考大家。 三、活动：践行倾听之道 1、活动一：玲玲在倾听时犯了哪些错误？ 教师出示材料： 时间：早上地点：上学的路上人物：玲玲和妈妈 “玲玲，小孩子要讲礼貌，不能骂人，要尊敬老师，团结小朋友……”“妈，我知道了！还用你来讲！”玲玲打断了妈妈的话。 “你上课要认真听老师讲课……” “妈，我知道了！知道了！你还要讲！”玲玲极不耐烦地说道。 “玲玲，你怎么能这样跟妈妈说话呀？” “我不说了！”于是，一溜烟地跑了，只剩下妈妈一个人呆呆地站在那。 学生讨论、交流玲玲在倾听时犯了哪些错误，并发言。 师：和长辈交谈要有礼貌，要虚心接受长辈的意见和建议，自己才能更快的成长。

学会倾听教案

学会倾听教案 活动理念 青少年时期渴望交往，渴望与人沟通，但交流困难是青少年在人际交往方面的障碍之一。交流困难固然有表达的原因，而更多的是由于不会倾听造成的。因此学生只有掌握倾听技巧才能更好地进行人际交往。 活动目标 1、了解与理解 懂得倾听的人才会获得朋友，因为你分担了他的烦恼；懂得倾听的人才能够在听的过程中领会大意，才能想出合适的办法与不同的人沟通合作。 2、尝试与学会： 通过表演、讨论等活动使学生了解不同的倾听行为及其给别人带来的不同感受；辨别什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为；从而学习一定的倾听技巧，初步学会这些正确的倾听行为。 3、体验与感悟： 体验正确的倾听行为给人带来的沟通的高效与畅快。 活动准备 课件、座位四人小组排列。 活动过程 一、团体热身阶段：你听我说 1、倾听训练 请学生听一篇名为《花雨》的文章，这篇文章中多次出现“花朵”和“雨滴”这两个名词。每当听到“花朵”时，女生起立，听到“雨滴”时，男同学起立，如果同时听到两个相同的名词则站立不动。站立的同学要等另一组学生起立后才可坐下。 2、颁发“最佳倾听奖” 老师将“最佳倾听奖”颁发给那些在活动中反映既快又准确，没有出错误或出错最少的学生。同时提出问题：为什么有的同学能够在活动中反应既快又准确，而又的同学却出错较多？学生讨论发言。3、教师小结

反应既快又准确的前提就是认真倾听。从婴儿开始，我们就在学着倾听，听亲人的呼唤，听自然界的风雨声。但是有的人可能终其一生，都没能学会如何倾听。他可以听见儿童的笑声，可他感受不到儿童的纯真，他可以听到旁人的哭声，可他感受不到别人的悲苦，这节课我们共同探讨如何倾听。 二、团体转换阶段：小短剧《谁来听我说》 1、欣赏短剧 讲述者：小A是位篮球迷，上星期天她看了一场NBA的球赛，比赛在湖人队与奇才队之间展开，最终以100：97湖人队获胜。湖人队的科比〃布莱恩一直是小A的偶像，KOBE全场拿到了34分，表现非常出色。星期一，小A兴奋地想告诉同学们这个好消息。 情境一：星期一，刚进学校，小A就遇到了同学小B.她走上前拍拍雪慧的肩说：“昨天湖人队胜了，科比表现好神勇……”小B很不耐烦地打断小A的话：“别当我不知道，100：97是不是？科比不过就拿了34分，有什么了不起！”小A，只能怏怏不乐地走开了。 情境二：在学校食堂门前，小A遇到了同学小C。小A上前说：“昨天的NBA看了吗？”“没有，结果怎么样？”小C一边说话，一边东张西望，一会儿挖挖耳朵，小A忍无可忍地叫道：“你怎么可以这样，不跟你讲了！”小C也大声地说：“不说就不说呗！我又没求你讲！” 情境三：走进教室，同学小D正在做作业，小A走上前去对他说：“昨天的NBA一定看了吧！”“嗯！” 小D点点头。以后小A每讲一句，小D就点一次头以示赞同。最后小A问：“你觉得乔丹打得怎么样？”“啊？你刚才在说什么？”看着小D一脸的茫然，小岳顿时失去了谈论的兴致，怏怏地走开了，自言自语地说：“怎么没有人能好好地听我说呢？” 2、讨论交流 （1）短剧中不合格的倾听表现有哪些？ 小结：姿态、眼神、动作、语言、表情…… （2）这些不合格的倾听行为在向被倾听者传递什么样的信息？ ●双手交叉抱在胸前，脚无节奏的敲着地面。 ●整个人都坐在椅子里，身体后仰，头靠在椅背上。 ●两腿交叉或腿跷起来，并不时的来回晃动。 ●不停的看表或开始收拾桌子上的东西。 ●手里一直在转笔、6、打哈欠，皱眉，叹气，伸懒腰。 小结：这些不合格的倾听行为其实就是在向被倾听者传递：我对你所说的没什么兴趣；我不 想听你再说下去了；你没有在专心听他讲话等信息。 三、团体工作阶段：辨析合格的倾听表现

心理健康教育课《做合格的听者——学会倾听》

做个会“听话”的孩子 金凤四小吴容 【活动年级】 五年级 【目的要求】 1．结合具体的实例，帮助学生认识倾听的重要性。 2．帮助学生了解自己及他人在倾听方面存在的问题，引导学生体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响，辨别什么是良好的倾听行为。 3．引导学生探索和练习正确的倾听方式，帮助他们学会做一个合格的倾听者。 【活动准备】 1．布置三名学生准备关于“不良倾听行为”的小品. 2．准备多媒体课件 【活动过程】 一、团体热身阶段 活动意图：打破防御心理,初步体会倾听的重要性 活动步骤：“千里传音” 规则：1.全班竖着分为八小组，每一组传一句话，倾听者不可以说话，可用动作眼神交流，传话者注意音量，不可以让后面的同学听到。给第一桌的同学看小纸条上的内容1分钟，并要求快速背下。在倒计时后，比赛开始。传完后，最后一个同学走到第一个同学旁边

2．教师表扬在活动中反应既快又准确，没有出现错误或出错最少的学生。同时提出问题：为什么有同学会在活动反应既快又准确，有的同学出错较多？ 3．教师小结：反应既快又准的前提是认真倾听，这节课就让我们一起来探讨如何倾听,做一个会“听话”的孩子。 二、团体转换 意图：通过小故事及回忆平时生活中沟通的各种环节引导学生领悟倾听的作用。 故事梗概：有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。”小猫惊恐地问妈妈：“妈妈那我该吃什么东西呢？”猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不出来，就用我们祖先留下的方法吧，这几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边，仔细倾听人们的谈论，他们自然会教你的。”第一天晚上，小猫躲在梁柱间偷听，一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。” 第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮帮我的忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。”第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户里看到一个妇人叨念自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼吃剩了，也不收好，小猫的鼻子特别灵，明天你就没的吃了。” 就这样，小猫每天都非常开心，他回家告诉猫妈妈：“妈妈，果然像你说的一样，只要我留心倾听，人们每天都会告诉我该吃些什么。”靠着听别人的谈话，学习生活的技能，小猫终于成为身手敏捷、肌肉强健的大猫，它后来有了孩子，也是这样教导孩子的学生思考：1．小猫是靠什么学会了技能？ 2．人们在什么时候需要倾听?为什么？（听课、与别人讨论问题的时候、与人争吵时、当别人向自己倾诉时……）

学会倾听的故事 精选

学会倾听的故事精选 我来答 分享举报浏览32675 次 5个回答#网络热词科普# D&G是什么意思？ 最佳答案Smile灬微光丶 来自科学教育类认证团队2018-10-14 展开全部 有一天，戴尔·卡耐基去纽约参加一场重要的晚宴，在这场晚宴上，他碰到了一位世界知名的植物学家。戴尔·卡耐基从始至终都没有与植物学家说上几句话，只是全神贯注地听着，听这位知名的植物学家介绍有关外来植物和交配新品种的许多实验。 然而等到晚宴结束以后，这位植物学家向主人极力称赞戴尔·卡耐基，说他是这场晚宴中“能鼓舞人”的一个人，更是一个“有趣的谈话高手”。其实戴尔·卡耐基几乎没怎么说话，只是让自己细心聆听，最后却博得了这位知名植物学家的好感。 扩展资料 倾听可以使对方受到肯定与鼓舞，从而迅速拉近双方的距离。 戴尔·卡耐基曾经说过:“专心地听别人讲话，就是我们所能给予别人的大赞美。”这句话的确精辟，因为不管是什么人，领导、下属、同事、亲人或者朋友，我们如果学会倾听，都能够让他们感到自己被尊重。我们每个人的天性中，总是期待着自己关注的问题能够引起他人的兴趣，而恰巧这时候有人愿意听你谈论自己关注的事情，那么你自然就会有一种被别人重视的感觉。 7 8 评论分享举报 emhenaini 来自科学教育类认证团队2018-10-21 1、戴尔·卡耐基的故事 有一天，戴尔·卡耐基去纽约参加一场重要的晚宴，在这场晚宴上，他碰到了一位世界知名的植物学家。戴尔·卡耐基从始至终都没有与植物学家说上几句话，只是全神贯注地听着。 然而等到晚宴结束以后，这位植物学家向主人极力称赞戴尔·卡耐基，说他是这场晚宴中“能鼓舞人”的一个人，更是一个“有趣的谈话高手”。其实卡耐基没怎么说话，只是让自己细心聆听，却博得了这位植物学家的好感。 2、爷爷与孙子 一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两只耳朵、两只手，却只有一张嘴巴呢？爷爷告诉小孙子：“这是让人多做，少说话呀。”

学会倾听教案

学会倾听——此时无声胜有声 教学目标： 认知目标：学会正确分辨不良倾听行为和良好倾听行为，做个合格的倾听者。 情感目标：让学生意识到沟通从倾听开始；将倾听内化为一种生活态度。 行为目标：将心理健康课堂中学会的倾听技巧应用到生活实际中。 教学重点： 学会倾听的技巧。 教学难点： 让学生意识到沟通从倾听开始；将倾听内化为一种生活态度。 教学形式： 游戏、故事、小组讨论、视频赏析等 教学时间： 40分钟 教学过程： 一、导入：游戏“相反动作” 引出本课主题“学会倾听” 二、倾听的意义 （一）故事分享： 思考：巴顿将军为什么闹了个喝刷锅水的笑话？ 倾听是获得信息的重要手段。 （二）沟通饼图 倾听能够实现有效沟通。 三、倾听的技巧 （一）听录音，写下你听到的声音。 （二）倾听能力测验（教师读后，学生判断正误） 某商人刚关上店里的灯，一男子来到店堂并索要钱款，店主打开收银机，收银机内的东西被倒了出来，而那个男子逃走了，一位警察很快接到报案。 四、倾听的技巧——做一个合格的倾听者 （一）听故事录音“清晰地听到蟋蟀声” 倾听宝典第一招——专心 （二）观看电影片段——《小孩不笨》 思考：Jerry爸爸妈妈是一个很好的听众吗？ 倾听宝典第二招——耐心

（三）游戏：妙手生花 1、请大家拿好自己的纸，根据我的指示进行操作，活动期间大家独立完成，不能提问，不要偷看。 2、我们现在拿出另外一张，不同的是这次你们在明白之前可以向我提问。 倾听宝典第三招——反馈、提问 （四）下面有2个倾听小实验，考一考同学们的倾听能力。每个问题分别念一遍，看看你能不能答对。 1、在我国北方，还有大约多少只华南虎？几千，几百，几十？ 2、有的月份31天，有的月份30天。那么有多少个月份有28天？ 3、从起点到终点，每隔10米种一棵树，共种了20棵，这段路有多长？ 倾听宝典第四招——思考 （五）身体会说话：哪种才是正确的倾听姿势？ 倾听宝典第五招——身体语言 五、诗歌欣赏 从今天起，让我们学会倾听吧！ 用心去倾听——每一颗心灵流露出来的心声。 老师的教导、父母的唠叨、朋友的倾诉…… 不管是对与错、美与丑、伤感或欢乐， 都要细细地思量与品鉴…… 从今天起，做一个善于倾听的人！ 让我们面带微笑—— 心灵静静地、目光清澈地注视着对方， 摒弃我们的傲慢与急躁， 微微前倾你的身姿，距离拉近的一霎那…… 你定会听到心与心的碰撞声，那般清脆，宛若风铃。 六、课堂总结 倾听——世界上最美丽的动作倾听是一种美德 七、课后作业 周末回家后好好听爸爸妈妈说说心里话，下周上课时分享感受。

心理健康教育课《做合格的听者——学会倾听》教案设计

此时无声胜有声——学会倾听 卢静【活动分析】 交往是人的基本需要。良好的人际关系与正常的交往，能够鼓励人的精神，培养人的自尊心和自信心，增进人的社会适应能力。反之，会影响人的心理健康。交谈是交往的一个重要内容。在交谈中，既要适时适度地开启心扉，也要随时随地接纳对方。当一方在侃侃而谈时，他总是希望对方专心致志地在聆听，而只有感觉到别人对自己的欣赏时，一个人的自信才能建立。因此，学会倾听，做一个合格的倾听者，不仅是一种人际交往中的文明礼貌行为，也是表达对人的欣赏和帮助他人建立自信的重要方式，将有助于使自己取得信赖，赢得友谊。人们渴望谈论自己，表现自己，渴望有人倾听自己的讲话。如果这一渴望得到实现。也就是说，有人认真倾听自己讲话时，他们的反应就是积极的、肯定的。而且，学会倾听是人际交往成功的必要手段，是人际交往能力的体现。 大多数的中学生由于年龄特征在交往中容易我行我素，不太懂交往的技巧。他们较为突出的特点是喜欢表现自己，而不太在意他人的感受。往往只注意说，而忽略了“听”，存在着多说少听的现象。在听的时候，也只是注重“听”的形式，不注重“听”的实质，尤其是情感上的支持和交流。有的学生就是因为不会倾听而引起人际关系的紧张，产生不必要的烦恼。 课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的境头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……在活跃的数学课堂里，学生光有表达是

培养习惯应从学会倾听开始教学文案

培养习惯应从学会倾听开始论文

培养良好习惯应从学会耐心倾听开始 【论文摘要】著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛 就是培养学生良好习惯”，而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很长时间和途径培养而成的。注意倾听他人意见，准确表达自己思想，是学生学会求知的重要途径，倾听与表达共同组成与人合作的基础。而我们在日常教学中往往更多注重说、读、写、而忽视倾听习惯的培养，结果课堂上不会倾听的学生为数不少，更有少数学生根本不愿意倾听同学、老师的发言，这样导致课堂注意力不集中，纪律松散。针对这种情况，谈了几点自己粗浅的看法以及自己在教学中的一些做法。 【关键词】培养良好习惯学会耐心倾听 对于小学语文教学来讲,倾听是课堂高效的前提,是减轻学生 课业负担的根本保证。教育心理学研究表明,人们运用的各种交 往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。也就是说,人有大约一半的时间在听,听是人们获取知识的主要途径之一。当我 们聚焦语文课堂时,却发现学生的倾听现状不容乐观,主要表现为:注意力不集中,做小动作,不爱听;只选择感兴趣的听;只听不思考;坐得端正,假装在听;遗忘快。造成小学生不爱听,甚至不会倾听 的原因主要有以下几个方面: 1.强烈的自我中心意识。小学生多数是独生子女,其中相当一部分养成了唯我独尊的性格。在课堂中主要表现为表现欲强,总

认为自己想的都是对的,别人说的都是错的,希望课堂成为他独自展示自我的舞台,有的还会表现出更多的行为问题。 2.较弱的集中注意能力。养成倾听习惯的首要前提就是能很好地集中自己的注意力。我曾多次调查三四年级学生注意力集中的时间,大多保持在20分钟左右,一些学习能力弱的学生只保持在12分钟左右。 3.平淡的课堂教学。平淡的课堂教学会对学生的倾听习惯和能力产生影响。设想一下,如果我们课堂教学设计简单,让学生觉得无趣；教学情感冷漠、教师语言平淡，会让学生感觉难以亲近；教学目标不明确，会让学生不好把握；教学流程不清晰，会让学生思路模糊；教学问题深奥，会让学生很难理解……这些都会造成学生注意力分散，不能很好地倾听。 4.辅助媒体的不当使用。有些课堂教学由于教学辅助媒体，特别是多媒体课件的滥用，往往使教学效果适得其反。学生有时往往沉浸在精彩的画面、动听的音乐中，对教师的语言和一些要求，反而心不在焉。 作为教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生养成良好的倾听习惯，为他们的终身发展奠定基础呢？ 第一，明确要求----专心、耐心、虚心、用心。 一堂课，学生注意力最集中的是前半堂课。因此，上课铃声一响，教师就应要求学生很快进入倾听状态。我们可以要求学生提前1～2分钟在教室里静一静心，做好上课听讲的准备（也就