打造尚美文化建设幸福学校
打造尚美文化建设幸福学校
齐陵街道第一中学于长平
办学校就是办文化，做教育就是以文化育人。文化管理是学校管理的最高层次，它的核心指向在于学校文化建设。学校文化是学校赖以生存和发展的根基和血脉，是学校的精髓和灵魂以及主要的价值。教育的尊严在于品质，教育的幸福在于文化。学校的教育，需用属于自己的文化去发芽、开花、结果。教育做到极致是本然，个性认识优化是特色！
齐陵一中于2011年获教育部颁发的“全国首批中小学文化艺术传承学校”，标志着学校在乡土特色文化的影响下，紧扣“高效课堂”建设，凝心聚力，落实“尚美”特色创建举措，丰富“尚美”文化内涵，建设“尚美智慧课堂”；以剪纸特色为龙头、实施“尚美校本课程”；培育“尚美班集体文化”、打造“尚美师生团队”；彰显魅力双语尚美特色，逐步形成以美化育、以美育人的“尚美”教育特色。随着教育现代化目标的确立和深入推进，学校更需要用现代化的思想来作为学校发展的理念来引领教育教学工作，坚持内涵发展、创新发展、特色发展、和谐发展，凝聚师生智慧，形成一种可持续发展的文化力量。
一、坚守尚美理念，构建“尚美”文化。
“尚美”不仅是人的天性，更是一种高尚的人生境界。古人云：“见贤思齐，见智思学，见美思从”。所谓“尚美文化”，主要是指以尚美教育活动为载体，引导广大师生科学认识美的内涵和价值，培养广大师生审美意识和鉴赏能力，陶冶审美情操；把“尚美文化”建设的内容渗透到学校制度、课程建设、师生规范、德育工作、校园环境等各个方面。
结合时代要求，传承重视育人的办学传统，学校确立了“人文化育，和谐共生”的办学理念，从而使学校教育在引导学生求真向善的基础上，达到为学生的发展打下坚实基础的目标。根据办学理念，确立学校的发展目标：让校园环境美，体现环境育人功能；让教育者美，发挥教书育人功能；让课程美，呈现文化育人功能；让受教育者美，实现学校教育目标。
总之，将“美”体现并融入一切教育活动之中，达到为学生的发展打下坚实基础的目标。校魂“爱”（孟子曰：“仁者爱人”，爱心智慧，让学生拥有幸福人生）；校训“自强不息厚德载物”（《周易》曰：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”）；校风“修道明礼达人”（《中庸》曰：“天命之谓道，率性之谓道，修道之谓教”）；教风“广业崇德日新”（子曰：“夫《易》，圣人所以崇德而广业也。”古语曰：“苟日新，日日新，又日新。”《易·系辞上》：“富有之谓大业，日新之谓盛德”）；学风“博学诚实守信”（《礼记》云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”孟子曰：“诚
者，天之道也；思诚者，人之道也。”孔子曰：“人而无信，不知其可也”）。共同愿景是“美好生活幸福人生”。
二、以美怡情，培育“尚美”特色的环境文化
校园环境是办学的物质基础，是重要的教育资源，环境文化是尚美文化的外显。构建“以美怡情的环境文化”就是让学生受到美的感染、美的熏陶，从而起到潜移默化、润物无声的教育作用。
1、学校从建筑的造型、标语的选择，到校园的绿化美化等，都精心规划，全方位多角度地体现了学校的审美理念和教育理念，使校园自然景观和人文景观融于一体、充分体现环境文化的园林特色和文化气息。学校的主教学楼命名为“尚美楼”，教学楼每个楼层都有与“尚美”主题相结合的特色文化与人文景观。中间楼梯两侧：突出尚美智慧课堂，教师课改理念、课堂精彩呈现、优秀师生展示等。
东西两侧楼梯：突出雅美明德主题，以五大行为习惯教育内容为主，切合师生生活实际。
尚美广场文化建设中，充分体现“感恩孝德”的精神。西侧主题是“孝心教育”，东侧主题是“感恩教育”。人工湖命名为启智湖，寓意是心灵得以净化，天齐渊之水滋润代代学子砥砺智慧、健康成长。
2、班级文化建设作为校园文化建设的重点，力求做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。在师生的共同努力下，各班的设计既美观大方，又体现育人功能，通过开展“美的教室”评比活动，使之成为学生的“温馨之家”。
3、如果说硬件文化建设是“尚美”校园文化建设之形的话，那么软件文化建设则是“尚美”校园文化建设之神。只有形神兼备，才能真正达到“环境育人、文化育人”的理想境界。
启动“听名曲、读名著、背名诗”的“三名活动”：利用校园广播，精选了百余首古今中外经典名曲在中午、放学时轮流播放，使校园处处回响优美悦耳的音乐声；教师、同学读名著，共欣赏，谈心得；“每周一诗”，朗朗诗声，响遍校园。
开展“微笑进校园”系列主题活动。微笑是最美的名片！在全校教师中开展“微笑服务学生，爱心充满校园”活动；在学生中开展“微笑面对生活，快乐传递家庭”活动。用微笑温暖班级，形成和谐的师生关系、生生关系，在校园内营造温馨、和谐氛围。
充分发挥工会的作用。持之以恒地开展送温暖活动，开展丰富多彩的文体活动，如才艺展示、排球比赛、趣味运动比赛等，把关心落到实处，营造和谐健康的校园氛围。
在环境文化建设中，学校本着“还与古朴、更兼文雅”的思想，使得呈现在师生面前的校园景观无不传承着历史、渗透着文化。这一切都悄无声息地影响着学生审美的感受，陶冶着美的情操，孕育着美的心灵。
三、以美引善，培育“尚美”特色的德育文化
德育的核心在于情感的共鸣和心灵的共振。学校的德育工作规范具体表现为：确立科学加规范，严格加真情的德育工作思想；建立全面育人，全员育人，全程育人的岗位无空白的德育工作制度；构建“生活体验——自主反思”的德育模式；形成学校、家庭、社区“三位一体”的齐抓共管的德育工作机制和途径；运用行之有效的德育工作主题化、德育内容序列化、德育管理精细化、德育方式体验化的德育工作方法。
1、“三全德育”。坚持把增强德育工作的实效性作为学校教育的首要任务来抓，提出了“全程、全员、全面覆盖”的“三全德育”，营造了事事渗透德育、处处凸显德育、人人参与德育的浓厚氛围，努力实现德育的全覆盖。一是全程管理——根据不同学段分类提出要求，安排不同的德育主题实践活动，使学校德育贯穿于学生从入学到毕业的整个过程。二是全员参与——学校大力倡导“人人都是德育工作者”的教育观念，实行了“全员育人制”“导师制”，对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导。三是全覆盖——主要是通过学校文化建设，开展文明班级、尚美之星评选等活动营造全面育人的氛围，让德育渗透到学生生活、学习的各个方面，构建立体德育空间，引导学生积极向上，健康成长。
2、活动砺炼是展现“尚美文化”的平台。以多彩的活动为载体，丰富育人的渠道与手段，科学设计主题教育活动，如“四节”双语文化节、体育文化节、科技文化节、校园艺术节等，将美的内涵随着文化的扩展而延伸，形成“感恩孝德、寓美化育”的尚美德育体系。
3、以“五大习惯”为依托，重视养成教育。学校以“小处入手，细处着眼，强化训练，促进养成”为思路，重视学生行为规范教育。开展“行为习惯之星”评选活动，发挥榜样示范、教育作用，通过小组之星天天评、班级之星周周评、年级之星月月评，引导队员在日常学习生活中养成良好的文明礼仪行为习惯。
4、卓有成效的心理健康教育。一是开展区教育现代化课题《关于培养现代学生的实验与研究》等立项课题研究，旨在探讨心理健康教育的新内容、新途径、新方法，培养雅美明德、儒雅优美的现代学子，弘扬光明正大的品德。二是全面开展心理健康教育的实践服务，诸如学科渗透、心理咨询室服务、活动行为训练等。不仅调适了学生的心理问题，而且对于建设和谐的班集体起到了积极的作用，从而促进了“以美引善”目标的实现。
5、活跃尚美社团。学校成立了剪纸社团、泥塑社团、音乐社团等多个社团。鼓励学生参加喜欢的社团，坚持从学生兴趣出发，结合学校日常教育教学工作，充分发挥学生的主体作用，活动做到经常化、多样化，为学生的可持续发展提供了平台、奠定了基础。
6、辐射尚美育人。大力推进学校教育、社会教育、家庭教育的相互衔接，使尚美育人向家庭辐射，向社会延伸，向社区拓展，努力形成社会化、开放式的德育新模式、新平台长。利用德育道德大讲堂系列活动，定期开展家长进校园学
校活动，组织学生积极主动参加社区活动，走进敬老院，增强学生的历史使命感和社会责任感。
此外，学校的德育课题《生命责任研究》是全国教育科学“十五”规划国家重点课题的子课题，获得优秀成果一等奖，课题成果《舞动青春，心怀感恩》感恩孝心德育读本、影像资料《巧手剪出七彩天---“尚美”校园文化》、《阳光体育大课间德育特色活动》均获2013年德育年会优秀成果一等奖，编写了《走进心灵的雨季》心理健康读本。
四、以美导真，培育“尚美”特色的课堂文化
深化课堂改革是建设“尚美”文化的主阵地。自2008年伊始，学校积极探讨“自学探究，当堂评价”理想课堂教学改革模式，参与国家、省市区重点课题的研究，并取得丰硕成果。在此基础上，提出构建了“尚美智慧动态高效”课改新模式，坚持以课题带科研，以科研促课改，以课改促质量，以质量促特色的策略来培育“尚美”特色的课堂文化，令“美”的旋律贯穿课堂，以美启智，以美怡情，构建和谐民主的师生关系，起到启智、促智、养智、优智的作用，形成“尚美启智、以美育人”的尚美智慧课堂。
1、严格教学常规管理。要求全体教师严格按规定的课程上课、布置作业，坚决做到：不随意增减、变更课程、课时，不随意调课，从而建立正常稳定的教学秩序。制定合理的作息时间表，严格控制学生每日在校学习时间，并确保学生在校锻炼时间不少于一小时。认真贯彻“减负增效、科学育人”的方针，进一步坚持“精、细、实、严”的教学作风，重点强化三大环节：备课环节，上课环节，作业环节，抓好学生的预习、听讲、作业等良好习惯。
2、模式构建。“尚美智慧动态高效”课堂以“交互式五环节高效智慧课堂”为核心，五环节即“学（自学探究）、展（精彩展示）、点（教师精讲）、练（达标反馈）、评（当堂评价）”。“五环节”教学模式不是一成不变的顺序，而是根据不同学科、不同课型动态感应，交互进行，进行有效地删减补充、灵活运用，重在突出“以生为本”的新课改理念，实现教学效益的最大化，从而形成“沃美致远”的课程体系建设。
3、“五步三查”上课流程。“五步”：自学探究----交流合作----精彩展示----点拨升华----反馈纠正，“三查”：在学生自学时查，在展示时查，在反馈纠正时查。学校从建模阶段发展到出模，各教研组根据不同学科特点、授课课型，从“临模”到“出模”，构建适合自己学科的教学模式，真正实现教学主体的下移。
4、“一二四六”评价管理系统。“尚美课堂”的建设紧紧依托“尚美”特色文化主题而展开，遵循“适合、适度”的课堂教学原则，倡导“尚美”的教学评价，在扎实开展“高效课堂”建设的同时提高教师教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、教学创新等方面能力。“一二四六”评价管理系统包括一个领导班子、两个职能部门、四个级部、六个教研组，形成立体式动态管理机制，保证课堂改革的顺利进行。
5、课题引领。学校注重“尚美”的课题研究，除了国家级课题《“关注师生发展构筑理想课堂”模式的研究》、省级课题《新课程改革背景下课堂问题教学的研究》、区级教育现代化课题《区域推进课堂教学现代化的实验与研究》外，每位教师每学期都要有一个和“尚美”课堂相结合的小课题，通过课题研究，提高教师的审美视角，培养学生的心灵美、行为美、人格美。
6、高密度培训。大力推行课堂教学改革以来，学校先后举办“高效课堂教师体验式”培训、导学案设计小组建设专题培训、学生体验式、“同课异构”等活动，教师和部分学生代表分两次赴杜郎口学习，先后聘请知名教育专家于春祥、葛晓丽老师现场指导，诊断把脉，解惑答疑。大力开展“三促”活动，即以研促教（制定了教研组工作制度和备课组活动制度，开展“半日教研“活动）、以听促教（制定了推门听课制度，带班领导、教研组长每日检查、反馈）、以查促教（备课组长对教学常规每周检查一次，教导处对全校教学常规每月检查一次，狠抓教学常规管理）。
7、活动载体。学校定期开展“尚美大课堂，成长你我他”的活动，把尚美课堂的理念转化为教师的教育行为。一是全员参与的听评课。采取了“个人钻研—级组备课—教学观摩—全校研讨—总结升华”的模式进行研讨。二是骨干教师课及专题讲座。在“组内研讨”环节，设计了“话优点——说不足——谈疑惑——研对策”的步骤。三是青年教师的汇报课，通过“基础到提升”的过程，促进青年教师授课水平的提升。如今，营造“尚美”的课堂已成为全体教师追求的目标，“尚美”意识在课堂教学中得到了充分体现。如：语文课堂上重点突出了诵读美、语言美、想象美、情感美；数学课堂上重点突出了体验成功之美、思维灵动之美、生活应用之美；英语课堂重点突出了情境美、口语交际美、互学互助之美。
8、完善校本课程，实施“尚美课程序列”。紧紧围绕学校“尚美”特色文化开发并完善了“尚美育人”的校本课程体系。以省市级课题《关于剪纸艺术课程资源的开发与研究（初中）》、区级教育现代化课题《现代校本课程体系建设实验与研究》为带动，加大对校本课程的研究力度。分别从“物化层面”、“组织层面”、“教材层面”的校本课程入手，充分整合利用学校的优势资源为抓手，努力追求校本课程的“校本化”、“特色化”、“序列化”。
学校先后编辑印刷了“尚美德育”校本课程《走进心灵雨季》《阳光青春成长》、“尚美语文”校本课程《丝路花雨》《紫荆诗韵》《步履琼音》《荟萃阁》《书馨园》《快乐暑假快乐阅读》《寒假新瑞》、“尚美数学”校本课程《数字演绎人生》《涔泉集》、“尚美英语”校本课程《春天的融化》《阅读材料》、“尚美美术”校本课程《跟我学剪纸》等。
如今，学校的“尚美课堂”通过教师培训、校际交流、专家引领、骨干带动、名师示范，“课内比教学、课外访万家”，争当尚美教学能手，使学生乐学会学，提高了课堂教学效率，提升了教育教学质量。
五、以美育人，培育“尚美”特色的管理文化
通过“尚美”实践，多年的管理文化积淀，学校形成了一系列管理行为观念文化：“一个团队的人若不认同团队文化，必将被边缘化”；“小胜靠技巧、中胜靠智慧、大胜靠文化”“对己，自我超越；对人，润物无声；做事，水滴石穿；做人，晶莹剔透”；“执行力强的人，必须具备相应的理解力、协作力、细节力和把想做的事做成功的能力”。
正是在这种“尚美文化”的引领下，确立以人为本、以校为本、以发展为本的“三为本”工作理念，充分发扬民主，科学治校，民主治校；打造优秀的教师群体，积极创造条件培养教师尚美教育的特长，呈现干群关系和谐，师生关系融洽的局面。
管理文化：谐美通达---和谐是人本管理之本，和谐能产生通达四方的潜能，凝聚无穷的智慧和力量。
教师文化：和美厚德----缘分使得教师在一起成为和谐美好的群体，以崇高的道德、博大精深的学识培育学子成才，承载教育的责任。
学生文化：雅美明德----儒雅优美的现代学子，弘扬光明正大的品德。
1、优化办学文化模式。办学文化模式是学校管理文化的重要方式和手段，由“确立目标—健全制度—建好队伍—关注课堂—提高质量—形成特色”六个环节组成。“确立目标”是方向，“健全制度”是保证，“建好队伍”是重点，“关注课堂”是关键，“提高质量”是核心，“形成特色”是生命。
2、稳定的工作理念。教师是学校“尚美文化”建设的主要实践者。“以人为本、以校为本、以发展为本”的“三为本”工作理念是学校培育“尚美”特色管理文化的首要任务，核心主要表现在“教师治校”和“学生自治”两个方面。
“教师治校”，就是切实保障教师当家作主的地位和权力，充分发挥民主治校的作风，学校提倡“走进学校，我就是校长；步入年级，我就是年级主任；迈进教室，我就是班主任”。“学生自治”，就是在班级决策过程、班级活动的内容、班级活动方法的选择方面，都让学生自主参与，班主任不包办代替。“班中班组中组”管理模式就是“学生自治”的一种体现，开展班会课、主题队会活动传播审美知识，丰富多彩的学生社团活动都是学生自治的文化体现。
3、打造优秀的办学群体。打造优秀的办学群体是学校管理文化的又一内容，它要求教师具有整体水平和个体能力外，还必须具备“尚美文化”特质。学校积极创造条件培养教师尚美教育的特长，实行“青年教师培养和骨干教师培养”双落实工程，通过开展青蓝结对、校内半日教研、和兄弟学校进行校际研盟等活动，实现资源共享、交流互助、促使全体教师迅速成长。
4、加强队伍建设是建设“尚美文化”的关键。
只有实现人的尚美，才能真正实现校园的尚美。学校重视师生队伍建设，主要从以下几方面来实施：
知识熏陶，建立“两种机制”。一是“学习+反思”机制（引导和鼓励教师多学习、多反思），二是“走出去+请进来”机制（派遣教师到经验丰富的学校学习成功经验，请兄弟学校传经送宝，）。
形象建设，突出“两个展示”。一是学校对师生在校形象的明确规定（教师形象端庄优雅，学生形象活泼大方），二是做好两项培训（学校利用每周一次以班级主题会及教师例会对“教师礼仪”和“学生礼仪”进行培训，为规范形象提供标准）。
榜样引领，发挥“两个层面”。一是教师层面（做好“最美教师”的评选工作，大力鼓励和表彰他们的先进事迹），二是学生层面（评选每月“尚美之星”，激发积极性）。
精神砺炼，提升“两种品味”。一是环境文化（陶冶师生尚美之心），二是活动文化（锻炼师生健美肌体）。
打开生命的乐章，感受到人生的华彩，让一个个生命的灵动在这里激荡：健康的身心，向上的激情，每时每刻感受到成长的快乐。这是齐陵一中的“尚美”文化核心所在。在总结成绩和经验的同时，我们也看到了目前学校发展中存在的一些困难和问题：教师队伍的专业化程度还要不断提高，尚美育人的办学特色尚需不断探索，形成体系。
尚美文化研究，是一个长期的艰巨的系统工程。我们坚信，在上级领导的正确领导下，在社会各界的鼎力支撑下，在全体师生的共同努力下，我们一定能在“尚美育人”的办学理念指引下不断发展创新，在创新实践中不断走向成熟，在不断超越中形成一流的办学水平！用“美”的文化奏响“美”的乐章，让“尚美”文化照亮孩子智慧的人生！
立体推进“三生教育”
促进学生全面而富有个性的发展
临淄三中
[内容提要]：构建立体化的三生教育体系，培养学生健康心智、创新精神和实践能力，促进学生全面而富有个性的发展。三生教育，从微观上讲，是生命观、生态观、生长观的教育；从宏观上讲，是人生观、世界观、价值观的教育。所谓“三生教育”是指生命教育、生态教育、生长教育的统称。其中“生命教育”包含生命教育（精神生命的教育）、生存教育（自然生命的教育）、生活教育（社会生命的教育）；“生态教育”包含自然生态教育（人与自然和谐的教育）、社会生态教育（人与人和谐的教育）、心灵生态教育（人的自我身心和谐的教育）；“生长教育”包含求知智慧教育（求真）、道德智慧教育（尚美）、信仰智慧教育（向善）。
临淄三中坐落于二千年以前的齐国古都，包容开放的稷下学宫遗风依然散发着青春的活力。临淄三中是山东省第一所农村高中段省级规范化学校，2010年随全区教育资源调整为初级中学，近三年先后荣获全国生命教育实验学校、全国和谐德育实验校、全国创新型学校、全国百家书香校园、山东省少年军校、山东省绿色学校、山东省心理健康教育实验校、山东省体育传统项目学校等诸多荣誉，在这些荣誉的背后，是“三生教育”理念的引领和体系的支撑。“三生教育”不仅是我们的教育理念，同时也是我们的教育行动纲领。
一、生命教育，“三生教育”的前提和根本
我们把生命教育的定位于“激扬生命，学会生存，幸福生活”，让学生的精神生命、自然生命、社会生命得以润泽和涵养。学校以此作为工作的抓手和切入点，采取横纵结合的方式，使生命教育主体化、
序列化。
1、涵养精神生命，给学生一个梦
一个生命，如果没有精神，就是活着的木乃伊，如果有了精神的支撑，就会有梦想。生命教育就是这样的一种教育，给学生以积极向上的梦想，有了梦想，才有目标，才能催生强烈的奋斗动机和动力，每一个人的梦是不一样的，个体的梦是实的，汇集到一起之后，就是
中华民族的伟大之梦。
我们的做法很简单，一是做好学校的文化建设，我们的文化建设不是刻意、流于表象的面子工程，而是发乎自然、极具内涵的学校生命的再造。我们用文化的洁净、典雅实现着其内涵的价值。如雪白的墙壁上艺术地展示着同学们参与各种活动的成果，草坪内一尘不染，可以想见孩子们自觉地约束了自己的行为。正是在这样的环境、氛围之中，孩子们的精神生命才能获得陶冶，心智受到锻炼。二是“梦想”主题教育，把梦想教育本着“知、情、意、行”、逐层深入的组织原则，贯穿到了各项活动当中，从实现每一个小的目标作为圆梦的手段，最后将自己的梦想与祖国的梦想结合在一起，使学校成为每一个精神
生命圆梦的始发地。
2、放养自然生命，给学生自由呼吸的空气
学校就应该读书嚷嚷，就应该欢声笑语；学生就应该异想天开，就应该勇于表达。社团的建设，无疑成为学生放养自然生命的最佳阵地。为了做好社团，学校专门开辟了拥有18间大教室和8间专用教
室的社团基地。我们将社团分为三级，即学校综合社团、级部社团和班级社团，努力让所有的同学都进入到社团中，遵从“课内抓普及、训练促提高、比赛出成绩”的方法，制定2+1+1项目达标评分标准，通过丰富的社团活动，让学生展现自我、提升能力、建立自信，鼓励学生自己动脑子、想办法，根据自己的兴趣爱好，自己确定活动项目，自主创建各种社团组织，到现在为止社团已有学习类、素养类、兴趣类、特长类、实践类、娱乐类六个大类、二十六个小项,内容涵盖德智体美劳等各个方面，鼓励倡导学生在玩中学，鼓励学生玩好，玩出成果来，促进学生形成积极向上的良好品质，推动了学生多元智能的
全面发展。
3、培养社会生命，给学生飞翔的天空
加强学生自主管理，建立模拟微型社会模式。一是学生会选拔和培训。我们学校学生会的选拔是“海选”与推荐双轨制，这种制度既能让学生有兴趣参与进来，又能全面的了解学生能力，所以最终能进入学生会，是对学生的一种肯定，在学生看来也是一种荣誉的象征。因此，学生会在参与学校管理中认真、主动，每月一次学生会专题培训，确保了每一名学生会成员不仅有一腔热情，还能干会干。二是依据实际需要，适时进行班干部素质培训，我们的这种培训不局限于班干部，基本上算是全员培训，让每一名学生都受到这种素质培训，有能力、有方法为老师和同学服务，为今后走入社会积蓄经验和能力。三是注意加强了新团员的培训，在新团员入团方面严格执行了培训—考试—定员的程序，充分发挥自团员身模范带头作用，挑起学校志愿
者的大旗走向社区、走向乡村。
二、生态教育，“三生教育”的基础和关键
“生态”就是尊重和包容，就是服务，就是关爱。用“和谐”的态度贯彻“生态”教育，用“和谐”的方法处理问题，用“和谐”的习惯去做事情。
1、人与自然要“和谐”。要尊重自然，爱护自然，要注意环境的
保护，同时学会将自然灾害带来的危害降到最低。
学校专门开设绿色生态教育和安全教育的课程，系统、全面的教给学生绿色、安全常识，培养了学生的环保意识、提高学生自护自救能力，并且定期组织全校规模的绿色远足、环保考察和应急逃生演练、火场自救演练等大型活动，通过实践体验，学生的环保意识、安全知识内化成个人能力，磨炼意志，学会合作。在进行生态教育中，让学
生明白自己是自然的一份子，体会我们老祖宗天人合一的绿色理念，
和自然和谐相处，共生共存。
2、人与人要和“谐”。这个人与人，是老师和老师，老师和学
生，老师和家长之间都是非常“和谐”。
我们以名师工程和寻找“最美教师”活动为载体，实行校内以教研组长、备课组长为导师，校外以区教研员和区域内名师为导师的双轨制导师培养制度，通过项目研究，施加担子等措施，激发教师生命激情，促进老师和老师的和谐发展。实施全员育人制，通过“尊生亲生”活动，让老师关爱学生，老师影响学生，实现每一位教师都有关注心灵的能力，每一个心灵都有慰藉的港湾，做到师生的和谐共进。通过家长讲堂活动，树立优秀家长的典型，带动更多的家长关注学生健康成长，实现每一个家庭都有关注的目光，做到家长和教师、学生
的和谐发展。
3、人与自身的“和谐”。就是一个必须得保持一个非常好的心态，保持积极的稳定的情绪，不能总是自己跟自己较劲，这样的话，才能够做到人与自身的“和谐”。
我们把课堂作为人与自身的“和谐”主阵地。结合课堂教学改革，在课堂中融入和谐教育理念，提高课堂效率、增加课堂活力，让每一个学生体验成功。我们为每一名学生建立了心理健康档案，组织了“女子讲堂”、违纪学生心理疏导等多项富有成效的活动。在德育主题教育方面，将按照每月一个主题，每周一个活动的方式，精心安排各种类型的活动，让学生在主体参与，实践体验中身心健康得到了发展。结合学校全员育人工作，有针对性开展个体辅导。我们要求每位导师每周与所辅导的学生进行一次谈心交流，及时消除学生心理、学业、生活等方面的各种困惑，帮助学生及时调整心理状态。同时，我们还专门对学校贫困学生、留守学生、问题学生、单亲家庭学生等建立了专门档案，每周安排心理健康兼职教师，单独在“心灵驿站”对这些同学进行交流，使学生身心和谐健康发展。
三、生长教育，“三生教育”的方向和目标。
古人有“道法自然”的说法，教育要尊重教育规律，顺应孩子的自然本质，生长教育就是把真、善、美的种子播在学生的心田，不断生长。
1、求知智慧教育，让学生学会求真
让学生学到受益终身的知识才是真的教育。学校坚持课程改革，通过“三环四步”教学法（“三环”即：大三环：学习、探究、提升；小三环：自主、合作、交流。“四步”即：自主学习、合作探究、精讲点拨、当堂把关，简称学、展、点、练。），提高课堂教学效率和效益，培养学生学会阅读，坚持让学生独立学习，坚持先学后教，少教多学，提高教学的针对性，注重课堂练习和反馈，努力做到当堂完成教学任务，对不同层次的学生提出不同的要求，逐步帮助所有同学达标，在课堂达标。切实减轻学生课外负担，把课外时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的兴趣爱好特长。在提高课堂教学效率和质量的基础上，学校要致力于构建丰富多彩的，面而有个性的发展。
2、道德智慧教育，让学生学会尚美
道是行的，不行没有道；德是做的，不做没有德。做和行，之于生长教育，就是习惯养成教育。孙子说：“少成若天性，习惯如自然。”自然就是美。习惯养成教育是基础道德教育的主体，是崇高道德的生长点，虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。我们以德育体系建设为纲，以习惯培养为主线，以评价为手段，依据不同级部、不同发展需求，从小处着手，关注细节，通过“恒”、“严”、“实”、“合”的训练，追求有序、有效、有力，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终使学生形成良好的习惯。孩子良好习惯的养成，虽是一个慢功夫，但却是一个实实在在的硬功夫、真功夫。俗语：“三岁看小，七岁看老”，习惯的培养可以使孩子修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子生长，拥有美好的人生奠定了基础。
3、信仰智慧教育，让学生学会向善
所谓信仰，其实就是不完美者对于完美境界的永远憧憬和追求。教育是需要信仰的事业，有教育信仰的教师和学生，才体验到人之为人的意义和价值，体验到人生最大的幸福。中华民族的历史之所以绵延不绝、历久弥新，靠的是中华文明和共同信仰的支撑。对于每个人来说，信仰不是与生俱来的，而是经常教育、逐步积淀的过程。我们利用每周隆重庄严的国旗下讲话对学生进行思想引领，大张旗鼓地为学生开展信仰教育。结合建党节、国庆节、青年节等重大节日安排活动，进一步对学生进行爱国主义教育、民族教育、荣辱观教育、感恩教育。依托学雷锋系列活动、感动中国人物事迹学习，让学生明确生
命的意义和价值；依托感恩教育和法制教育系列活动让学生明确生命的传承与规范。通过信仰教育，学生才能学会向善，才能将信仰内化为精神力量，外化为自觉行动，转化为推动发展、改造世界的物质力
量。
“三生教育”都是我们普通教育者所做的平凡之事，我们坚定的认为“我们做的从来不是大事，只是用大爱做小事。”我们还坚信，“三生教育”必将成为教育百花园中朵朵绽放的花朵，鲜艳而芳香，美丽而动人。
教师职业道德与教师幸福感
《教师职业道德与教师xx》的观课反思 这次网上培训，认真观看学习了王啸老师主讲的《教师职业道德与教师美满感》，从中得到很多启发，受益匪浅。 作为教师，只有心爱学生，特别是尊崇、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱学生，是师德的严重组成部分，是师德区别于其他行业道德的主要特点。师爱的基础是对学生人格的尊崇。尊崇学生人格是施爱的基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。要尊崇学生的兴趣、醉心。尊崇学生的情绪与情感，以及尊崇学生的选择与判断。师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体。不管生活中有多大困难，见到学生就什么都忘记了，不管心里有多少愁事，投身到学生中间天一下子就晴了，不管自己已经是多大，在孩子中间总觉得年青。可以说这样的老师是境界高的老师，现实中也不在少数。在市场经济的条件下，提倡教师要甘于平平，无私奉献。要做到这一点，主要的是在师生关系中抵制商品交换的原则。鼓励教师积极努力的做好本职工作。 那么美满是什么?其实美满没有绝对的答案，关键在于你的生活态度。善于抓住美满的人才懂得什么是美满。一直以为感受美满是件很困难的事，那是一种灯火阑珊处的境界。经过岁月的流年以后，才明白，美满其实很简单，只要心灵有所满足、有所慰藉就是美满。那什么是美满感呢?其实美满感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。由此可见，职业道德高尚的教师必然也会拥有剧烈职业认同感和归宿感的美满体验。因此，教师职业道德建设对教师美满感提升意义巨大。 1/ 1
做幸福教师心得体会
《做一个幸福的教师》有感 陶老师在报告中常说：?读书破万卷，教学如有神。?作为教育者的陶老师，足迹遍及大江南北，他用自己的所见之事所闻之人告诉听众：教师的生命成长靠读书，教师的终生幸福靠读书。他在报告里讲了全国各地的老师们的故事，取例之广，让每一个听众都能产生共鸣：无论你是大学教授还是小学老师，无论你身处繁华闹市还是偏僻乡村，无论你是语文老师还是数理化老师，你都能从这些人物身上找到自己的榜样，让每一个听众产生?心向往之?的怦然心动：?如果我也能象他们一样读书写作，是否也能体验到‘教学如有神’的快乐？?是的，陶老师说，任何一个老师，只要你愿意摒弃浮躁之气，静心读书，你就能触摸到?幸福?，与?幸福?亲密接触。 知识和文化修养是感受和创造幸福的关键，教师是培养祖国人才的核心力量，因此学习就显得更为重要，诸如现在所倡导的?把终身学习看作是生存的需要和实现幸福的重要途径。?有人说，当老师太没劲了，也确实，人生大部分时间呆在学校里，就捧着几本书教来教去，活得无色无味。但我觉得我们既然选择了教师这职业就应该去感受它的快乐与幸福，并创造幸福，虽然教材不变，但是孩子却是每天都在改变，每一届的学生都不同，都在渐渐的成长，和孩子们在一起本身就是一种幸福。 我们教师要每天坚持理论学习，不断给自己充电，很好地解决教学中遇到的问题。我们不要把学习看成一种负担，而应把它当成一种乐趣。久而久之，你便会感受到学习的乐趣，自然就会在学习中感到幸福。应该把学习视为一项重要的工作，这样才能获得更多的幸福，才能用知识创造出更高层次的幸福。通过学习才能形成一种积极的、向上的、对人类生活充满爱的心态。现在我周末经常去书店或图书馆阅读书刊，来丰富自己的知识面，我现在感觉自己精神上，知识上都是充实的。 教师的幸福是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。幸福既在心灵深处，也在我 们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤。 带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使幸福变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。为了祖国的下一代，为了民族的未来，我就要勇担责任，就要去感动自己，感动学生，感动社会，就要去体验教育的快乐，感受教育的幸福，就要?衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。?这才是教师的人生的至高境界！这才是教师完美的人生！ 做一名幸福的教师，必定是拥有爱心的教师，师爱是师德的核心，师爱也是师魂！读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我身边平凡事例中那炽热的爱心，做一名幸福的教师，必定肩负着无限责任，充满着坚定的信念。文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，有着绝对的主导作用。但是同样，教师为人师表的特点决定了它崇高的责任感。一个没有责任心的人不论其职位高低，是无法在其所处的岗位上敬业奉献的。有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业。责任感也就成为了优秀教师的重要条件。教师的责任感源于对教育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念。唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足与幸福。尼采曾说过一句话：?假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。?尼采为自己执着追求的哲学理念献出了近乎完整的一生，他是个孤独的盗火者，他的行为不是人人能够效仿得了的，但是，他的这样的执着的追求快乐与幸福的精神却是永远值得我们学习的，相信纵使平凡的我们也能凭着这样的信念和追求抵达幸福的彼岸。篇二：幸福教育心得体会 幸福教育心得体会
幸福的文章
幸福的文章 篇一：关于幸福的作文大全 我尝到了幸福的滋味???? 幸福是一杯茶，能使人心旷神怡；幸福是一丝晚风，能吹走夏日的炎热；幸福是一缕火焰，能温暖冰冷的心；幸福是一汪清泉，能滋润幼小的心田；幸福是一种感觉，带给我无限美好的回忆。?? 幸福在妈妈手上。寒冷的冬天清晨，屋外寒风呼啸，妈妈披衣起床，把一杯鲜纯的牛奶放进炉里。不一会儿，牛奶变得热腾腾，香气沁人心脾。妈妈顾不上自己又冷又饿，用她那温暖的手把一杯浓香的牛奶小心翼翼地递到我的手上。我大口大口地喝，妈妈的脸出现一丝微笑。而那盛满幸福从我的舌头触到了我的内心，让我尝到了幸福的滋味。?? 幸福在爸爸的眉头上。温暖的春天，容易生病，爸爸递给我一袋普通的板蓝根药剂，我轻声请求爸帮我冲一下，爸爸仔细地冲好了一杯，我慢慢地喝了一小口，呀，真苦。“爸爸，太苦，我不想喝了”。而爸爸严肃地皱了皱眉头，“春天最容易生病，快喝下去，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，快喝了”。那一皱眉，一刹那们时间，但是饱含了无声的父爱。此刻，药剂似乎变甜了，像果汁一样甜。我想，这就是幸福的滋味。?? 幸福在爷爷的脸上。酷热的夏日，我整天只能待在空调屋里，既无聊，又烦躁，爷爷见了，很是心疼，就独自冒着炽热的太阳到书店
里给我买了几本故事书。当他回家时，汗水已浸透了衣衫，脸被晒得通红通红，额头上出现豆大的汗珠。轻轻地把书递给我，我激动不已，从此不再孤单。爷爷脸上也出现了灿烂的笑容，那笑容好像比他自己获得了新书还高兴。 ??幸福在奶奶的脖子上。金秋时节，天气特别潮湿。奶奶的风湿脊椎痛又犯了，每天只要一活动，就痛的不得了。放学回家，我的肚子太饿，就抓起一个凉包子往嘴里塞，奶奶见了，连忙夺下。“要吃，也得先热热再吃，走，我给你热去”。“可奶奶您的病”。还没等我话说完，奶奶就已经把煤气炉打开了。在旁边等候时，我清清楚楚的看见奶奶的脸上呈现那痛苦的表情。包子热好了，我虽然一直在咬，可怎么也咽不下去，泪水已积满了我的嗓子眼。??讲述幸福的《青鸟》曾说过，“幸福就在身边”。现在，我已经尝到了幸福，就是生活中的一个触动，一种感受，一个素好夷美的愿望。???????? 采撷幸福?? “天空的幸福，是穿一身蓝；森林的幸福，是披一身绿；阳光的幸福，如钻石般耀眼；落日的幸福，留下最后的美丽；我的幸福，要和友一起去采撷——每一份友情，每一丝快乐，每一片希望，每一线阳光……”??这是记在我日记本上的一段话。每天翻开日记本，看见它，心情总会变得很蓝、很透明，冲走了沉淀在心底的失落和烦忧，那是一种幸福的感觉。?? 时光匆匆，流年似水。不知不觉中,我长大了.童年的记忆是一片
教师职业道德与教师的幸福
教师职业道德与教师幸福 1、当代中国教师角色转化的五大趋势是什么？ 2、结合自己的教育教学实际论述幼儿教师应当如何修养自己的职业良心。 答：1、当代中国教师角色转化的五大趋势是：从“传授者”向“促进者”转变；从“权威者”向“合作者”转变；从“复述者”向“研究者”转变；从“技术操作范式”向“人性化范式”转变；从“真理的传播者”向“正义的维护者”转变。 小时候就听大人们说：凭良心办事，做事要讲良心。而所谓教师的职业良心，就是教师在对学生、家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感及道德自我评价能力。教育良心是教师个体的道德素养，是教师内在的天平。教育良心的形成，很大程度上取决于教师在社会和教育实践中的自我修养和自我教育，取决于教师对从教者的道德要求，是教师对自己是否履行了道德责任和对自己的教育言行进行自我反省、自我检查和监督，是选择正确道德行为的调节器。教师的良心，也可以说是一种道德自律。 作为幼儿教师首先，爱岗敬业。教师的爱岗，就是热爱教育事业，热爱幼儿。敬业就是在教育教学活动中，认真备课上课，认真对待每一名幼儿，不敷衍塞责。爱岗敬业是提高教师素质的前提，只有在工作中具有很强的责任心才能自发地不断自我提高，在实际教学中不断的寻找最好的教学方法，积累好的经验。如果没有教师对教育工作高度负责的精神，教师的职业良心就无从谈起。上课迟到，粗暴地对待幼儿，不懂装懂，错了不敢更正，这都是对教学不负责任。 第二，要具有高尚的师德品质。教师的职业道德是教师世界观、人生观、价值观的体现，主要包括教师的职业行为规范和思想品质规范。教师的职业道德在教育过程中，对幼儿具有重大的影响力。因此，加强教师职业道德素养是非常必要的。一个具有高尚师德品质的教师，必然热爱教育事业，热爱学生，辛勤劳动，顾全大局。从一定意义上讲，没有良心就没有道德。 第三，提高职业能力和教学水平。教师的职业能力包括语言表达能力、书写能力、动手能力等各个方面，是教师教书育人基本素质的综合体现。提高教师的职业素质是学校乃至整个社会提高教学质量和办学水平的根本保障。教学是一门艺术，方法多样，但是无论什么方式方法，要真正能使学生获得实益。教师找到了好的教学方法，教学质量也就能够提高了。这就要求教师要提高教学质量，提高教师的素养。然而，作为一名教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心幼儿的健康成长。因此，教师在教授知识，重视幼儿身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。这是幼儿一生的幸福，幼儿教师应该正确引导，细心呵护，从而使他们能健康快乐地成长。 总而言之，通过对如何修养自己的职业良心的学习，使我对今后的工作既充满了信心。也让我明白了，只有不断地学习，不断地追求，才能对得起教师的称号。同时我也坚信：一份耕耘，就会有一份收获，更会有一份幸福！
做一个幸福的好老师
做一个幸福的好老师 做一个幸福的好老师，说起来容易，做起来很难，因为老师这份职业是心灵沟通的职业，是教书育人的职业，人们也曾说“教师是人类灵魂的工程师”，如何做一个幸福的好老师呢？归根到底，关键看自己的心态，要充分的拿捏好学生、成绩、家长之间的关系。 学生喜欢就是幸福。 春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能扶蔚心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让它成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让它成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。师爱就是要每个学生都享受到爱的权利，不要留有死角，让每个学生都能享受到老师的爱。在平时的教学生活中如果我们能够时时，事事为学生着想，做一个有爱心的教师，相信学生一定会喜欢我们的。一个深受学生喜爱的老师一定是一个幸福的教师。 取得成绩就是幸福。 要想取得好的成绩这需要老师做大量的工作，由课前的认真备课，充分考虑学生的年龄特点，接受能力，做好充分的课堂预设到课堂上的循循善诱，当好学生的引导者、领路人，以及课后的个别辅导和检查工作，这都是一个个非常繁琐而复杂的任务，可每当看到学生取得一点点进步，我们的心里就会感到欣慰，一种幸福感和自豪感油然而
生，苦点、累点在这一刻都值得。 家长认可就是幸福。 经常听到家长议论老师，这个老师说话叫人不爱听，那个老师对孩子有爱心，总是不厌其烦，这个老师上课有方法，孩子们喜欢听，我总是对号入座，反思我自己身上有没有这样的缺点或者是优点。一次听我们班的班主任老师对我说，某某谁的家长说自从他的孩子跟了我读书以后，回家就特别喜欢做语文作业了。听了之后，我心里激动了好几天，能得到家长的认可，我觉得真是一件幸福的事情。 人说：“生活着是美丽的，工作着是幸福的。”幸福是一种满足，一种乐趣，一种愉快心情，也是一种感觉，一种责任，一种坚持，一种恒久地动力。教师的幸福，也是学生的幸福；师生的幸福，就是教育的幸福。我愿做一名幸福的教师，在物欲繁茂的今天，无限地热爱自己、热爱学生，保持一份内心的安宁。
关于幸福的散文(30篇)
关于幸福的散文第1篇 幸福是简单的，简单是困难的 是该感激，正是那些你最不想要的过去，造就了你的此刻。也就是说，若不是以往那样，以往经历过那样一些事情，今日是绝不存在如此般的场景的。你所有的过去，都是为了走到这一步而做出的十足的准备。差之毫厘谬以千里，因没有多一点没有少一点，而正确的来到那里。 有想过，若是能够回去改变一件事情，自我会回到哪里去改变一些什么当别人这么问我的时候，竟说此刻已是最好了。我不为过去的经历抱怨后悔，从未有过。即便是在最苦痛难过的时候，依旧相信，最美的此刻。已经无须改变。这样的答案，是尊重现实，连假设都免了。也不喜欢想象回到过去要怎样了，我连回忆都懒惰。 喜欢这首诗，一个人需要隐藏多少秘密，才能巧妙地，度过一，这佛光闪闪的高原，三步两步便是天堂，却仍有那么多人，因心事过重，而走不动! 学会淡忘的人，会更加简便自如。能够理清事情，便会多些轻省自知。都江堰里那棵千年的紫薇，开出的花也无不一样，时间，是我们自我的定义。一瞬间，一刹那，一辈子。简单，直接。已经过去的几千个日夜，已经过去如沙漠上的脚印，经不起风沙的掩埋，但路确实是已经走过了，仅有肯定，是对自我的自信。
爬过的山，重复走过的路，那年一步一步奔跑着的影，相互掺扶着的你我，有的已经离开，自那之后未再见过。但对于一齐走上去的同伴来说，心里抱着一种感激。不管因什么而一齐的，一齐之后，都是恩德。与一个陌人能够两次在路上擦肩而过，心里也觉得温暖。但终不会去寻找什么了。 各自安好，是最终的祝福，也是最初的祈祷。 一切才刚刚开始，一切都已经结束了。他说，y，你说的话总是很有意思。开始结束相对来说。 我是个极其怪异的人，和朋友一齐行为怪异，对路边野花野草抱有比一般人更多的在意，命的形态，在这之上得到完全的诠释。花开有期，花落有时。自然而然，平平淡淡才是真。 一个朋友说，曾在幽幽暗暗反反复复中追寻，才明白平平淡淡从从容容才是真。之后明白是歌词。平淡，从容。 一个朋友说，命的美，美在能够期待，美在一切都有可能。几年下来，也不曾看见她换过。一个人若是能够长久的如此，必是有所坚持。 一个朋友说，我终究只是那远方的故事，而不是等待着的归人。人或多或少
教师职业道德与教师幸福
教师职业道德与教师幸福 教师的幸福就是教师在自已的教育工作中实现自己的职业理想的一种状态。教师职业的特殊性决定了教师幸福的精神性，唯有怀有教育理想的教师才能真正体会到教师的幸福。获得与感受幸福就是一种需要磨砺和培养的能力，这份能力来自于对事业的追求，对自我的完善，对境界的提升。那么作为幼儿教师，我们该如何修养自己的职业良心呢？个人觉得应做好以下几点：（一）提高自身的修养 教师自身的修养和形象会对学生产生深刻的影响。教师在教育过程起着示范、引导的作用，教师的一言一行都在影响着学生。那么教师应当从自身做起，言传身教，注重自己的言行举止，才能给学生带来示范性的教育影响。 （二）时刻清楚自己的责任 作为幼儿教师，必须做到用心去工作，这就需要教师把工作做细、做实。在每天重复的工作中，教师很容易产生倦怠，不能长期坚持落实工作，因此教师要时刻提醒自己，清楚自己的责任，才能保证幼儿的健康成长。拥有一份“责任心”是尤为重要的，教师的责任心就是在每日的工作中体现出来的。 （三）用心、用爱关怀 幼儿是一个有感知的主体。教师的用心，教师的关怀以及教师的爱，幼儿都可以感受到的。幼儿在入园时，教师的微笑和友好的问候，就会让孩子安心，幼儿就像得到鼓励一样，开始新一天的生活。我想每个教师都知道，凡事用心去做了，就会得到良好的效果，作为幼儿教师，我们面对的是幼小的孩子，更应该用心、用爱去关怀他们，爱护他们。 （四）保持公平心，耐心育人 每个幼儿的习性，生活环境，背景，家庭情况，接受能力和表达能力等都会有所不同。作为一名教师，我们当然喜欢反应快，接受能力以及表达能力好的学生。但我们不能忘记，每个学生都是不一样的，并不是每个学生都反应快，接受能力和表达能力强的，对于任何一个学生，我们都应该保持公平心，站在学生的角度考虑，耐心育人。这样才对得起我们的职业良心。 总之，教师要想修养好自己的职业良心，就必须全方位地提高自己、塑造自己。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福！那么，亲爱的老师：让我们面带微笑，让孩子的心田充满阳光，让我们播种快乐，让学生的明天更加辉煌，让我们，也把微笑和快乐贮满自己的心房
《做一名幸福的教师》读书心得体会
《做一名幸福的教师》读书心得体会 《做一名幸福的教师》针对教师遇到的各种问题，通过众多案例和深入的剖析，揭示了这样一个道理：做一名幸福的教师其实很简单，只要你戒骄戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，乐在其中，幸福就在你身边。下面给大家分享《做一名幸福的教师》读书心得体会，欢迎借鉴！ 《做一名幸福的教师》读书心得体会1 幸福是现代人的生活主色调，幸福指数直接影响着城市的发展。最近有幸读到陶老师的《做一个幸福的教师》。我一直不是个爱读书的人，但自从读了这本书，我像着了魔，天天晚上抱书不愿放手，直到困得倒在枕头上。只有感到幸福的人才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人、每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师——幸福在哪里？ 教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着。教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，
就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，走进“激情燃烧的岁月”；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？ 要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。 要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在我要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用
什么是幸福作文15篇
《什么是幸福作文》 什么是幸福作文（1）： 幸福是什么 幸福是什么？是一株新生的小草、是一句亲切问候、是一首抒情的诗、是一首动感的歌曲，还是一阵迎面扑来的清香。 幸福让你陶醉，让你向往。世界上，有的人在寻找幸福，有的人在创造幸福，也有的人与幸福擦肩而过。 幸福是什么呢？也许幸福是一缕久违的阳光；也许幸福是一个定义；也许幸福是一根棒棒糖，总而言之，幸福就是暖暖的，甜甜的。幸福在我认为是有家就是幸福的。 在人生的岁月里，你能够灯红酒绿，纸醉金迷，年轻的时候，经常迷失自我，而家是疲惫的窝，是疗伤的巢。 人的一生有很多时光都是戴着假面具，要留意做人，留意做事，看眼色说话。而家是你能够摘掉假面具，能够放松，能够发泄，能够大哭，能够大笑家有多好？有的人可能一生都不明白，所以不珍惜！ 花儿的家是辽阔的大地；鸟儿的家是广袤的天空；鱼儿的家是蔚蓝的大海。我们人类也有属于自我的家。 小孩说：家是阳光站，妈妈温暖的怀抱，爸爸有力的大手，他们扶持着我长大。学生说：家是一个五味所，妈妈的唠叨，爸爸的关怀，充满酸、甜、苦、辣。中年人说：家是一个加油站，每当工作了一天，看着如此温馨、美满的家庭，心中美滋滋的，信心百倍。老年人说：家是一个蜜罐。虽然那是由无数次的劳动而换来的，但毕竟苦尽甘来，生活美满。 对每个人来说，家都是不一样的地方。家是什么？我反复地问着自我。我觉得：家是一盏灯，有了灯，就不再害怕夜晚没有月亮和星星；家是一个屋檐，有了屋檐，就不再害怕风吹雨打；家是一张柔软的小床，有了这张小床，累了就能够美美地睡上一觉；家是一轮太阳，爸爸妈妈欢乐的笑容，合成一缕缕温暖的阳光！ 所以有一个家才是最幸福的是。 什么是幸福作文（2）： 幸福是什么 幸福是什么？有人说，幸福是天上温暖的太阳；有人说，幸福是父母的一个关切的眼神在我看来，幸福，就象一串小小的开心棒棒糖一样，虽然简单，但充满了甜蜜红色，象征着温暖；绿色，象征着生机莹然；黄色，象征着富有、温柔；蓝色，就是大海，自我的心胸象大海一样宽广。 一顿丰盛的晚餐，让饥饿的流浪汉感到家的温暖、家的幸福、甚至家的味道。一句病床前深入人心的问候，让快要被死神夺去生命的男子，体会到，他的身边还有这么多的人支持着他，那惨白的脸上露出许久没出现的笑容幸福。空巢的老人独自在家，偶尔打个电话、说一声亲切
美文朗读：幸福很简单,简单就幸福
美文朗读幸福很简单，简单就幸福 在风雨兼程的人生路上，每一个人都在努力地叩击幸福之门，在寻找着那份属于自己的幸福。 但是有些人一辈子都在追求幸福，到头来却好像没找到幸福;有些人无法认识自己拥有的幸福，往往在幸福的时候把握不好，没有感觉到自己的幸福;有些人总是喜欢仰望和羡慕着别人的幸福，一回头，却发现自己正被别人仰望和羡慕着。 幸福是什么? 不同的人对于幸福有不同的定义，每个人对幸福的感觉也是不一样的。有人说，健康才是最大的幸福，或孩子出息了是幸福;有人说，全家安康团圆、和睦的生活就是幸福，或不愁吃不愁穿是幸福;有人说升官发财好运连连就是幸福…… 人生的路上我们所做的努力，其目的都是要获得幸福。幸福是什么呢? 幸福其实就是一种感觉，一种心情，这种感觉如人饮水，冷暖自知，它不是生活在别人眼里的，而是放在自己的心中，幸福总是钟情于那些能感受到幸福的人。我们若能时常打扫心灵的角落，拂去心灵的灰尘，就会诧异的发现其实幸福很简单，简单的让你觉得不可思议，它就在我们生活的点点滴滴里，它始终陪伴在你我的身边!
生活中，我们总能在不经意之间感受到幸福的到来。 它有可能来自一个拥抱，一句真话，一个关爱，一个眼神，一个祈祷，以及亲人的一声切切呼唤，爱人的一个会心微笑。 细细一看，原来生活中竟有如此多的幸福。有些幸福，会有惊天动地的震撼;有些幸福，却如和风般平淡。只要我们认真去体会一下，弯下腰去好好捡拾，就会发现，它在我们的生活中到处存在，我们都可以拥有。 有些人为什么会哀叹得不到幸福呢? 这也许是他缺少了发现幸福的那双眼睛吧，因为生活中从不缺少幸福。只要你去用心看，细心地注意身边的微小事物，改变你心中的幸福观，或许，你就能拥有幸福。 惊天动地，金碧辉煌可能会让你有幸福感，但是平凡、简单也会让你幸福。 幸福就是一种感觉，一种体味，一种心境，一种欣赏，一种很美的情致，一种很美的意境。 如果想要幸福，那就少一些贪图，如果想要快乐，那就少一些追逐，如果想
教师职业道德与幸福感的关系
教师职业道德与幸福感的关系 伟大的教育家魏书生曾说过：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。” 所谓教师职业道德，就是作为一名人民教师必须应该遵守教师这种职业的原则、职业标准，规范自己的教育、教学言行；不做有损教师人格的事情，不说有损教师形象的话，一切按照“教师职业道德规范”去做。 很多人认为，教师的职业道德和教师的幸福是相互矛盾的，其实不然，我认为任何事物总是要一分为二地看待。教育生活也不例外，既有“教师职业道德”要求，也有教师的幸福。 我想，只要你是一位教师，肯定跟我一样，在平凡而平淡的工作中体会到了不平淡的幸福。 教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上、、、、、、学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生
精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。但同时还有一个很重要的心理因素，那就是一个人从事同一职业久了，往往会被单一重复的生活方式磨灭激情，自然会产生厌倦心理，相当于现在的一句流行话：“审美疲劳”。意思是再美的东西，每天在你身边，被你拥有，你往往也会熟视无睹，漠然以待。 教师是一个崇高的职业，教师职业有其特殊的要求，职业幸福感和教师自身的荣辱观、师风师德紧密的联系在一起。师德高尚、热爱学生、精通业务、教学相长、坚持学习、师生和睦、敬业奉献、团结互助是教师职业幸福感的基础和源泉，因此，作为教师，知荣辱、优师德，才能真正提高我们的职业幸福感！幸福是体现自身创造力和价值感得到实现，人生价值得到肯定后产生的感觉。 教师的幸福来自孩子的真挚的感情。教师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好工作，就得充分发挥创造性。由于这种工作的性质决定了教师必须学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，创造性的处理各种问题。例如，由于你的点拨，使学生想出了更为简便、快捷的解题方法；由于你的帮助，使学生改掉了不良学习习惯，积极上进；或者又是你的辅导，使学生在各种比赛中取得了好成绩……这些无不闪耀着你创造性的智慧的火花，而由此带给自己的成功感更是令自己幸福不已。 其实，教师想真正获得幸福感，最重要的一条是自己调整好
做一名幸福的教师心得体会
做一名幸福的教师心得体会目录 第一篇：做一名幸福的教师心得体会 第二篇：《做一名幸福的教师》心得体会 第三篇：学习做一名幸福教师心得体会 第四篇：读《做一名幸福的教师》的心得体会 第五篇：做一名幸福的教师心得体会更多相关范文正文 第一篇：做一名幸福的教师心得体会读书的幸福花儿争芳斗艳，是春天的幸福；婴儿的啼哭，是方为人父人母的幸福；那么教师的幸福又是什么呢?是学生的琅琅书声，还是后进生的一次小小的进步？我想都是，但我认为教师的最大的幸福应该是心平气和的读书。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学(推荐访问：)生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我认为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种
把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和读书生活，使人感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向”的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。吾以培养新世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。 第二篇：《做一名幸福的教师》心得体会《做一名幸福的教师》心得体会 我看了《做一名幸福的教师》后，感到收益非浅。我 第一次开始认真地思考：到底什么是幸福？每个人都希望自己能过幸福快乐，但是并不是每一个人都能实现。幸福的人生要有生命的内在和谐，要有宠辱不惊的境界，遇到挫折把它看成是锻炼自己的机会，取得成功也把他当作绚丽生命历程中
幸福作文10篇范文
幸福作文10篇范文 篇一：幸福是什么翻阅诗词文赋，翻越千山万水，我一直都在探寻幸福的真谛，幸福究竟是什么？在爱国者看来，幸福就是国破家亡后的统一，“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”是那么的高尚；幸福就是能为国效力时的喜悦，“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风”是那么的美好；幸福就是经历万难最终胜利后的激动，“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”是那么的令人激动。在闲适者看来，幸福就是在一潭春水边垂钓时的快乐，“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”是那么的天真浪漫；幸福是夜游乡村时的静谧，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”是那么的自然和谐；幸福是阴雨天的安闲，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是那么的陶醉自在；幸福是苦苦追寻后的释然，“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”，幸福就是这么突然。在读书人看来，幸福是十年面壁寒窗苦，一朝金榜题名时的成功；或是春风得意马蹄疾，一日看尽长安花的喜悦；幸福是久读未果猛然得释的感慨，“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。幸福是写在字里行间的感悟，幸福也是滋润心田的感动。儿子端上一盆洗脚水，会让父母感动一生；陌生人黑暗中的一束光会让夜行者感动一生；失学儿童受助得以复读同样会感动一生……幸福一定是让人感念一生的感觉。幸福对于每个人都有着不同的理解和答案，有时她是希望的实现，有时她是欲望的满足，有时是悠然一片情，有时是默默一段爱，有时是忧国忧民的心胸，有时是无忧无虑的天空。不过，我想，追求
幸福的过程与得到幸福的感觉一定是一样的幸福吧。篇二：幸福是什么幸福是什么？在亚米契斯的《爱的教育》中，是这样解 释的：幸福就是给予，当你将自己的快乐与同伴分享时，你也会感到无比的幸福。聋子认为能听到世界的声音，能拥有耳朵是最幸福 的事；盲人认为能看到这个世界的光明，能拥有眼睛是最幸福的事；瘫痪的人认为能触到这个世界的土地，能拥有双腿是最幸福的事……也许我们认为这些对幸福的理解十分的简单和平凡，但是这些对于他们来说，确是困难的和难以逾越的。(中国作文网 .t262.) 钱学森早年去美国留学，他为美国的科技发展做出了巨大贡献。但是，当他听到新中国成立的消息，他就萌发了一个强烈的念头：回到祖国去，为新生的祖国献出自己的智慧和力量。他回国遭到了美国的种种阻难，但是他没有放弃这个念头。经过五年多的斗争，他终于成功的得到了他需要的“幸福”，他顺利的返回他始终眷恋的祖国。世间万物 都有生命，也许当一颗小流星划过夜空也会感到幸福，他将自己仅有的一点光芒献给了天空，尽管自己很微小，但是却给天空带来过辉煌。幸福，幸福就是在你伤心时，一句安慰的话；幸福就是在你流汗时，一张擦汗的纸巾；幸福就是在你寒冷时，一杯温暖的茶；幸福就是在你饥饿的时候，一碗热气腾腾的面……你问100个人“幸福是什么？”会有100个不同的答案，每个人对幸福的理解都不同。但是不管你认为幸福是什么，幸福是不会主动来找你的。只有主动去寻找，去创造，去努力，才能拥有真正的幸福。篇三：幸福是什么幸福是什么？奶奶说，幸福就是有白面，有肉肉，还有乖孙子；爸爸说，
感受幸福美文
感受幸福美文 关于幸福，从前有一个青鸟的传说。在一片森林里隐藏着一只能为人带来幸福的青鸟，因此就有好多人倾其所有去寻找它。在风和日丽的季节或在凄风苦雨的日子里毫不气馁地去追寻它。而在那密林里青鸟总是时隐时现着。后来有一天，一个筋疲力尽的男人终于在一条溪边捕获了它然后心满意足地进入了梦乡，不想醒来后那只鸟居然变换了颜色，成了一只普通的鸟，那人因此便气绝而死。 可见，幸福对人而言往往是可望而不可及的，如同那只传说中的青鸟。但人人又不放弃对它的追寻。于是在追逐过程中尝尽人生的悲喜和哀愁。现代人越来越重视对金钱的追求和对外物的占有，他们心理存放的更多的是那只具体的鸟儿。有些人总以为所谓幸福就是事业有成，婚姻美满，生活小康，就是鲜花美酒铺就前程，金银财宝积聚万贯，名誉地位披肩加身，佳肴美酒陈列桌前；还有的以为是子孙满堂，出门前拥后呼，公费游山玩水…… 殊不知，纯而又纯的幸福是没有的。君不见，生活中有些人常常是进退维谷，处于两难的境地吗？丑陋有丑陋的难过，漂亮又有漂亮的担忧；没钱时有没钱时的烦恼，有钱时又有有钱时的忧愁；吃多了鸡鸭鱼肉感到油腻难消，却又要去尝尝蔬菜野味，才胃口太平；呆久了高楼大厦感到枯燥烦闷，又向往农家小院欣赏田园风光……罗曼。罗兰说得好，一个人幸福与否，决不依据获得了或失去了什么，而只能在于自身感觉怎样，幸福是伴着汗水和泪水的那只鸟，它不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。 患难中心心相印的一个眼神，朋友的一个温馨的字条，QQ里一个可爱的表情，父母一次慈祥的抚摸……这不都是千金难买的幸福吗？可有的人，别人看他很幸福，可他自己觉得不幸福，别人看他离幸福很远，他自己却遇幸福邂逅。可见幸福钟情于能感受到幸福的人。幸福是一种很美很美的情致，一种很美很美的意境，它无处不在，却很难把握在我们手中。幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。只要你不把它看得太神秘，太伟大，它就会悄悄地走进你的小屋，走进你的心理。 幸福也需要感受吗?是的。 人们在日常生活中感觉到甜味，感觉到了苦味，感觉到了……但是，人们却常常感觉不到幸福。 失业者抱怨没有工作，农民抱怨地里的活太累，学生抱怨作业太多，干部抱怨工资太少，乞丐抱怨施舍的人太小气……于是，人们往往脸红脖粗，常常满口皆“国骂”，却很少发现幸福就在身旁。 幸福就在身旁吗?的确。
教师职业道德和政策法规
教师职业道德和政策法规 一、师德基本范畴（师德文化、师德品质，知情意行、师德活动） 师德与道德共同性（相对独立性阶级性历史继承性共含性）联系 （重要组成部分特殊表现来源和基础，共性和个性）区别（产生时间和发展情况，范围） 师德基本特点（对教师职业的特为性体现教书育人要求的一致性内容的全面性功能的多样性） 二、师德的职业约定【教师劳动的社会价值（物质文明发展精神文明制度文明发展人的素质发展）；教师劳动对师德的内在规定性（应有的知识和教育能力，应有的从教为善品质）】 师德的价值蕴涵【伦理价值（教育为善的价值取向和行为努力增进 社会文明的重要作用重要的伦理调节和评价功能）；教育价值（对教育工作的不可或缺性、对教育对象的巨大教育功能、对教师自我专业发展和修养的引导功能）；文化价值（对社会文化有深远影响有效育化人文陶冶道德情操的重要资源对人的身心发展有影响是教师精神世界的主要组成部分调节教师职业行为和素养）】 师德强化的意义（有利于提高教师素质、强化教师事业心责任感、净化教育行业风气推动社会精神文明建设） 师德的基本原则【教书育人（认识和处理好教书育人关系、全面树立育人意
识、多方面努力更好实现教书育人）；乐岗勤业（热爱教育乐于从事教育事 业、勤于功业勤于工作）；人格示范（教育者先受教 育、实践中锻炼形成道德人格、要有良好的仪态】 师德的基本规范（爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习） 师德原则规范的个体性内化（加强理论学习注意内省慎独、勇于实践磨练增 强情感体验、虚心向他人学习自觉与他人交流） 四 教师的价值实现【价值实现中的价值对待（物质和精神的价值对待、自我和 职业的价值对待、目的性存在和工具性存在的价值对待）；实践对待（对价 值实现中的各种价值取向予以正确认识和把握、注意不 断提高自身素质、在实践中不断进取创新发挥创造潜能、注重实践努力的自 我强化）；结果对待（结果性评价和水平性评价）】 教师的幸福【应有的本质性把握（既包括享受和获得也包括创造和付出、既 有个人目的的实现也有社会目的的实现、既有某一方面的满足也有多方面追 求的实现）：基本取向（物质取向，途径和手段正当合 理合法诚实劳动获得、精神取向—避免吧精神和物质幸福割裂认识到精神幸福在层次上的不同在精神实现方式上要注意自我修养及与 他人交往合作；事业取向，对教育过程的幸福感对结果的幸福感对 规范的正确理解的幸福感）；应有的实践努力（爱教乐教树立追求
《做一名幸福的教师》培训心得#(精选.)
读书写作，教师最大的幸福 ——《做一个合格的、幸福的教师》培训心得 曙光镇中心小学陈嫄 2017年8月23日，在纳雍一中听了万斯寿老师的讲座《做一个合格的、幸福的教师》。给我映像最深的是万老师用自己的亲身经历告诉我们：教师的生命成长靠努力，教师的终生幸福靠读书。他的报告让很多老师都产生了共鸣：无论你是大学教授还是小学老师，无论身处繁华闹市还是偏僻乡村，无论是语文老师还是数理化老师，如果我也能像他们一样读书写作，是否也能体验到教师的幸福呢？是的，万老师说，任何一个老师，只要你愿意摒弃浮躁之气，静心读书，你就能触摸到幸福。 知识和文化修养是感受和创造幸福的关键，教师是培养祖国人才的核心力量，因此学习就显得更为重要，诸如现在所倡导的，把终身学习看作是生存的需要和实现幸福的重要途径。有人说，当老师太没劲了，也确实，人生大部分时间呆在学校里，就捧着几本书教来教去，活得无色无味。但我觉得我们既然选择了教师这职业就应该去感受它的快乐与幸福，并创造幸福，虽然教材不变，但是孩子却是每天都在改变，每一届的学生都不同，都在渐渐的成长，和孩子们一起成长本身就是一种幸福。 我们教师要每天坚持理论学习，不断给自己充电，很好地解决教学中遇到的问题。我们不要把学习看成一种负担，而应把它当成一种乐趣。久而久之，你便会感受到学习的乐趣，自然就会在学习中感到
幸福。应该把学习视为一项重要的工作，这样才能获得更多的幸福，才能用知识创造出更高层次的幸福。通过学习才能形成一种积极的、向上的、对人类生活充满爱的心态。 幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨。带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使幸福变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。 2017.8.26 最新文件仅供参考已改成word文本。方便更改
经典美文：幸福的样子
经典美文：幸福的样子 "有一句话，我只问这一次，以后都不会再问，为什么是我?”林徽因回答：“答案很长，我得用一生去回答你，准备好听我了吗?”这是婚前梁思成问林徽因的话。最大的幸福，也许莫过于执子之手与子偕老吧! 所有的幸福源泉都是两个相爱的人共此一生，幸福就会如泉水涓涓不息的细水长流，这就是长长久久的幸福。 林徽因去世多年，金岳霖忽有一天郑重其事地邀请一些至交好友到北京饭店赴宴，众人大惑不解。开席前，他宣布说：“今天是林徽因的生日!”顿使举座感叹唏嘘。他为了她终生未娶，因在他心中，世界上已无人可取代她 为爱的人守候，是灵魂的相拥，这就是幸福。 曾经以为得到幸福是望尘莫及的，那是一种灯火阑珊处的境界。可能因为年少无知，会不懂幸福，更不善于抓住幸福，才让它一次次擦肩而过，缥缈成风。现在好像明白了，也懂了，其实幸福很简单，它就在我们心里，幸福的样子，就是你灵魂的样子，犹如世界的样子，取决于你自己的眼睛。 那么，幸福是什么? 也许，幸福只是一个赞许的眼光;一个温暖的微笑;一句很简单的担心的问责;一刹那的殷切的目光，哪怕只是片刻的温暖，什么也不必说，那是一种懂得。
幸福是什么? 幸福是一张真诚无邪的面容，莞尔一笑，所有的温暖与温柔全都写在脸上，什么都不用说，心里暖暖的。没有造作，像轻风拂过，像水流绕过指尖，像一米阳光倾洒下来......一切都是那么柔顺、自然，所有的烦恼，所有的忧愁和生活的不快顿时忘却。 幸福是什么? 幸福是一个让你不知它所在，却置身其中，它是你散步时的幽静小路;它是你静夜里仰望的星月;它是你心情烦乱听的一首歌......你可以当局其中，你可以不必及时说发现，因为它一直存在。那些拥抱过的人，握过的手、唱过的歌、爱过的人、走过的路、挥过的汗……所谓的曾经，都是幸福。 经意与不经意间的感动，或许是落寞时的一个关切的问候，是夜深时的一句：睡吧!或许是伤心落泪时简单的一句:怎么了......或许是衣柜里漂亮的衣服，一杯温热的茶，一条短信……这都是幸福。 在那些匆逝的时光里，说过的每一句话，发过的每一条信息，哪怕只剩下简短的思念，哪怕有过泪水，有过争吵，哪怕结局不如人意……所有的经历，你的生活因此而丰富多彩，这就是幸福。 也许，你没有万贯的家财，也不是富二代，没有官爸爸，成不了官二代，也许你不是天才，也没有天生丽质的碧月羞花之貌，也不是风流倜傥的谦谦君子，得不到众人的追逐和追捧……但你有父母的呵护，有亲人的时刻牵挂，有兄弟姐妹的手足之情，有感恩，有懂得，有所追求，有所喜好，敢爱敢恨，能自给，懂知足，这就是幸福。
最新-教师职业道德与幸福感心得体会 精品
教师职业道德与幸福感心得体会 教师职业道德与幸福感心得体会 教师的职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间的比较稳定的行为规范的总和。教师道德作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约与影响，又反过来积极的影响社会，表现出巨大的促进作用。如果教师没有高尚的职业道德和其他方面的综合素质，就不会有高质量的教育。 教师职业有许多特点，如高尚的道德，丰富的知识，为人师表的行为，等等。与其他行业的道德相比，教师的职业的特殊之处，就是爱心、表率与自我发展。 今天有幸听了王立军老师的讲座，我受益匪浅。作为一名小学教师在教育岗位上，我认为首先要“心系教育，具有为教育献身的精神”。下面谈一谈自己的体会。 一、作为一名优秀教师应爱岗敬业 教育是一项崇高的事业，它担负着人类文明的神圣使命，担负着培养社会主义建设者和接班人的历史重任。教师是一个受人尊敬的称号，被人们誉为人类灵魂的工程师。但教师的工作平凡，甚至很辛苦，不像有些职业那样轰轰烈烈、风风光光。这就要求教师要敬业爱岗，忠诚党的教育事业，要耐得住清贫和寂寞，不为外面的花花世界所诱惑，静下心来专心致志的做好教书育人工作。爱岗敬业是教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、才能为祖国培养高素质的人才。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。乌申斯基指出：“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到教师的温暖和呵护，教育才富有实效。