高中语文选修教材《春江花月夜》教案
高中语文选修教材《春江花月夜》教案
教学博苑
02-11 1202
高中语文选修教材《春江花月夜》教案
教学目标
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。教学重点难点：
1、展开联想和想象，进入诗歌意境。
2、景、情、理如何有机地融合的。
教学方法与手段：
1、借助多媒体教学，朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握的感情。
2、意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。
教学内容及过程：
一．导入：
自古以来，月是个永恒的主题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经?陈风?月出》），“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”(李商隐《月夕》)，……关于写月的诗，不胜枚举。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二．介绍及背景提示
（一）
张若虚（约660-约720），扬州(治所在今江苏扬州)人。曾任兖州兵曹。中宗神龙（705-707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。
其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉；另一首诗是《代答闺梦还》。
（二）作品介绍
《春江花月夜》为乐府诗。
吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格
律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
三．指导诵读，以读传情，读、悟交融。
要求学生在欣赏配乐朗读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。
四、赏析诗歌
（一）开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。
问题：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。
这一部分描绘的画面意境要点：
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而生，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
（二）接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。
（三）余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
具体而言，这一部分又可分为两层：
从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”，“拂还来”。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。
最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。
这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。
诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是“月”，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。
五、艺术特色
1.借景抒情，情景交融。
清人徐增在《而庵说唐诗》中说：“此诗如连环锁子骨，节节相生、绵绵不断，使读者眼光正射不得，斜射不得，无处寻其端绪。‘春江花月夜’五个字，各各照顾有情，诗真艳诗，才真绝才也。”第一部分描写明月照耀下的江水花林景色，以明月的渐渐升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步展开，最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画，为下面的对景抒情打下基础。第二部分，写江月永照，引发生命短暂；用明月常圆，引发人间常别。通过景与情的对比，抒发了月圆人难圆的感叹。最后一部分，主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情。这里，景与情相互烘染，离别之苦显得更加浓重。
2.运用多种手法，表达游子思妇相思之情。
为了让诗句生动形象，诗中多处用了比喻。如“月照花林皆似霰”，写花林好像披上一层霰雪。这个比喻的妙处是，它不仅生动地再现了月光之下，花林一片白蒙蒙的绮丽景象，而且与下一句把月光比喻成霜，构成了有机的联系。“空里流霜不觉飞”，写空中，是抬头仰望所见。这里由花林似霰，进而联想到月光如霜。不过，在比喻的方法上又有了变化；上句是明喻，这句是暗喻。而且需要指出的是，虽则如霜，却只觉得它像水似的“流”，而不觉得它像霜那样“飞”，这就写出了月光的柔和细腻。“不知江月待何人，但见长江送流水”两句中的“送”、“待”两字，则是运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被这滔滔流水“送”走的吗？“落月摇晴满江树”，则是运用了双关修辞。“摇晴”双关“摇情”，如同刘禹锡《竹枝词》中的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。这个双关的“晴”字，正写出了游子思妇相思不得相见的苦情。此外，诗中有许多写景之句，实际上是通过暗示手法抒写相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子远去，“月徘徊”，暗示思妇徘徊楼台、望月思人；月照“妆镜台”，暗示思妇对镜伤怀；月光“卷不去”、“拂还来”，暗示相思之情缠绵悱恻、难以排遣；“光不度”，暗示情不变；“梦落花”，暗示春将尽；“落月复西斜”，暗示游子夜夜望月思归等等，都使人与物、情与景达到了水乳交融的境界。最
后，烘托和铺垫手法的运用，也值得读者注意。第一部分由春江引出明月，渐次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然组合成一个优美完整的画面，谱写了一首春的颂歌，这首春的颂歌又反衬着春的忧愁。接着诗人面对春江明月，抒发宇宙永恒的感悟，从中寄寓着对人生短暂的深沉慨叹。这种慨叹，以其意味深长的哲理对诗的情调进一步铺陈了感伤的气氛。然后推出游子、思妇“相望不相闻”的情思哀愁。这是诗的精华、高潮部分。然而，它的形成与诗人层层铺垫、步步烘托有关。汇细流而成江海。读者的欣赏正好沿波讨源，渐入佳境，随步步烘托而达高潮。
3.语言优美自然，韵律婉。
全诗三十六句，每四句一韵，首句入韵。对仗工整平仄相间，加上顶真与反复的运用，推动了时间的推移和空间的换，展现了相互联系而又不断变化的画面与思绪，从而使语言清新流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝。
思考练习题
一．划分这首诗的层次，并概括各层意思。
二．如何看待这首诗的思想价值。
三．分析这首诗的烘托与铺垫手法。
四．找出诗中有暗示意义的写景句，并说明其暗示意义。
五．朗读并背诵这首诗。
《春江花月夜》公开课教案
《春江花月夜》课件步骤 一、导语设计（教师导入）（1′） 自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的 爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。 在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千 秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾 倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 二、作家作品（1′） 张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、 包融、张旭并称“吴中四士”。《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂 后世。荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 三、整体感知（10′） 1、范读提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推 移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又 联想到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里”。 3、想一想，你觉得如何划分层次更符合诗人的思路。 （一）（1-8）描绘春、江、花、月、夜美景 （二）（9-16）引发对宇宙人生的哲理思考 （三）（17-36）抒写思妇游子的两地相望相思之情。 讲解：整首诗的思路可以用我们常见的一种表现手法来概括，即触景生情。由美景引发思 考生发情感。下面我们从“景”“思”“情”三方面来研究这首诗。 四、分节赏析诗歌（30′） 第一部分：景：板书：春江花月夜的美景（10′） 1、对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，开头八句通过对哪些 意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？（幻灯片下划线） 意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。 意境：幽美恬静 情感：板书：美好，兴奋，快乐。 手法：景中含情 2、请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。 春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，潮水走 到哪里,月光跟到那里,哪一处春江不在明月的朗照之中！江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原 野，明月随江水而来,把她的光辉投到花林上,仿佛给花林撒上了一层雪珠儿.月光皎洁,使得空中的飞霜不能察觉了.在皎洁的月光下,江滩的白沙也分辨不清了. 3、此时月的状态如何？明确：初升。板书：月升 第二部分：理：哲理思考（10′） 1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。清
春江花月夜 教案
《春江花月夜》教学设计 教学目标： 1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情 2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力 3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法 教学重点： 1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美 2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情 一、导入新课，激发兴趣 “海上生明月，天涯共此时”无论是浪迹天涯的游子，还是空待闺中的思妇；抑或是征战沙场的将士人们抬头望月，总是心有感慨，或倾注爱恨，或寄托悲欢因而浩瀚的诗海中从来不乏优美的写月诗篇 （老师引导学生自由背诵写月名句） 在众多吟诵明月的诗歌中，有一篇被人称为“孤篇盖全唐”，那就是张若虚的《春江花月夜》 这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》 二、自读诗文，整体感知 思考：这首诗题为春江花月夜，作者具体写了哪些内容？ 学生边读边把握诗歌的内容 教师引导学生初步把握诗的主要内容：月下美景，月下哲理，月下情思 三、赏析美景、把握情感 （一）赏析美景 1、要求：学生范读，其他学生划出写景的句子，并找出所写景物 明确：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天 2、运用联想和想象，置身诗境，再现画面 教师点评，总结学生结论，描绘画面 学生齐读，再次感受月下美景 3、概括景物特点 月夜特点：幽美、朦胧、静谧、澄澈、空灵 4、方法指导： 鉴赏写景诗，不仅要捕捉画面，感悟美景，还要了解把握景物特点，把握诗人情思（二）、品悟月下哲理 1、提出思考：面对美景，作者有怎样的感慨？ 明确：作者独立江畔，看到那轮孤月，引发了对宇宙人生的思索 2、探究研讨 古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生 （老师补充资料：曹植：天地无终极，人命若朝霜 刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同
春江花月夜教案设计
春江花月夜 【教学目标】 一、知识与能力： 1．掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。 2．赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 二、过程与方法： 1．通过诵读法与问题法，学习诗歌鉴赏基本方法 2．提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 3．情感态度与价值观：培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 【教学重点】 展开联想和想象，赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情 【教学难点】 对诗人思想感情的认识。 【教学设想】 1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。 2．意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。 3．情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的哲理。 【教学方法】 问题引领，小组讨论，教师点拨 【教学准备】 1．搜集介绍作者张若虚及《春江花月夜》的相关资料。 （1）作者 张若虚（660年-约720年），字号不详。唐代扬州人，初唐诗人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以《春江花月夜》着名。今仅存诗两首。其
诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉。七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉，后人评价称"张若虚《春江花月夜》用《西洲》格调，孤篇横绝，竟为大家。其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人？但见长江送流水”二句为历代传诵。 他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 （2）解题 《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。 （3）资料演示 《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 2. 教师引入评价——何谓“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，不仅有着美好的景，还有深刻的理、感人的情，是景、理、情的完美融合。 3. 搜集自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句，了解古典诗词中意象的作用。（每人最少写三句） 4. 读懂诗歌 （1）字音辨识 滟滟（）芳甸（）似霰（）汀上（）纤尘（）纤夫（）皎皎（）浦上（）扁舟（） 扁担（）徘徊（）（）砧上（）碣石（）潇湘（）（） （2）词语释义 滟滟芳甸霰穷已但见扁舟离人青枫浦上不胜愁可怜徘徊无限路
春江花月夜优秀教案设计
春江花月夜教学设计 教学过程 一、 情境导入，检查预习 “月亮是一首悬挂在天空的诗”，古往今来，人们遥望苍穹，总会生发 无尽的遐 想。一段春江，一处风月，静静的躺在璀璨的诗河之中，一千多年 过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的聆听。今天我们就来聆听被 称为“孤篇压全唐”的唐代绝响一一《春江花月夜》 1. 关于作者 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。曾以 文词俊秀”而名显长安，他在诗 风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。与贺 之章、张旭、 包融齐名。被誉为“吴中四士” 。靠一首《春江花月夜》而成 就美名，闻一多评这首诗为： “诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一生仅留下两首 诗的张若虚，也因这一首诗成就千古美名。 2. 配乐播放《春江花月夜》朗诵 （PPT ）） 读准字音： 滟滟（y cn ） 霰（xi cn ）汀（t m g ）捣（zh en ）浦（p u ）碣（ji e ） 二、 目标导航，自主阅读 （PP 碾示教学目标） 1. 诗歌写了几种意象？作者着重写的是什么？ 课题 春江花月夜 课型 诗歌新授 课时 1课时 教具 多媒体 教 学 目 标 知识点 1、 培养学生于诵读中品味声韵、 感受诗趣的能力，提高学生的审美 和鉴赏水平。 2、 把握诗歌中的情、景、理的完美融合。 能力点 1、 展开联想和想象，把握诗歌由多种意象构建的意境。 2、 理解诗人所寄寓的思想感情，感受作品情景理交融的艺术魅力。 教育点 掌握诗歌赏读方法，在诵读中探索作品的丰富意蕴， 不断获得新的个 性阅读体验，提高审美情趣。 重难点 3、把握诗歌情境，体会诗人的思想感情。 学校：枣庄八中北校 备课组：高二语文 主备人：贾璐
教案春江花月夜
《春江花月夜》教案 【教学目标】 1.知人论世，了解作者生平及其作品的风格特点。 2.赏析本诗的月下之景、望月之情、人生之理，融入个人联想和想象，体会诗歌意境。 3.在诵读中感受诗歌的韵味，提高学生鉴赏能力，激发学生对人生哲理的思考。 【教学重点】 展开联想和想象，置身诗歌意境。 【教学重点】 把握诗中景、情、理的结合，激发自己的人生感悟。 【教学方法】 以高效课堂的模式进行教学，师生互动合作。在教师的引导和组织下，以学生的合作探究、展示点评为主，教师给予适时点拨，并运用多媒体辅助教学。 【学法指导】 1，在学生自主预习的基础上，独立完成导学案，上交老师批阅、评定等级。 2，课堂上按老师的任务要求进行小组交流探讨，展示点评，完成学习目标。 【课时安排】：2课时 第一课时 【教学重点】整体感知，朗读梳理。 借助导学案中的预习案，整体感知诗歌内容，解决以下问题： 一、明确本单元诗歌学习的要求“置身诗境，缘景明情”。 二、了解作者和诗歌概况： 张若虚（约660－约720），唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名，被誉为“吴中四士”。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
《春江花月夜》原为乐府旧题，属于《清商曲?吴声歌》，相传创自陈后主。张若虚吸取了南朝民歌的内容形式，突破宫体诗的藩篱，以和谐的歌调、清新的语言，描绘月夜的诗情画意，探索宇宙的神奇奥妙。诗歌描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌奠定了基础，对后来诗歌影响极为深远。被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗而“孤篇横绝，竟成大家”。 三、借助注释，查工具书，整理字词。 字音：滟滟、甸、霰、汀、纤尘、皎皎、浦上、扁舟、江畔、徘徊、砧、碣石 字词：滟滟、芳甸、空里流霜不觉飞、但见、青枫浦上不胜愁、扁舟子、明月楼、可怜、离人、光不度、水成文、闲潭、碣石潇湘无限路、落月摇情满江树 四、自学检测： 了解诗中写景句所运用的修辞手法；把握诗的中心意象，并以中心意象为线索，梳理本诗内容层次，整体感知。（明确：诗歌中心意象是“月”，围绕月的变化，以月升、月照、月斜、月落为线索，引出月下美景、月下之思、月下之情，形成了画面美、哲思美、情感美。） 四、自由朗读，感受诗歌韵味。 第二课时 【教学重点】结合探究案，赏析诗歌中景、情、理的结合，走进诗境。 【教学过程】 一、诗歌导入： 导入：春江潮水，花林月夜，沧海桑田，斗转星移。千年前的月，仍是那轮月，出现在千年后的夜。一曲《春江花月夜》唱响了中国在历史长河中最绝远的青春之歌，唱出了人们在如水月夜下最美丽的忧伤与憧憬，让我们一起去欣赏张若虚笔下那春江月夜的诗情画意和烂漫唯美。 二、明确目标： 让学生明确本课学习的目标。补充资料：诗论家评价此诗：王夫之《唐诗评选》：“句句翻新，千条一缕，以动古今人心脾，灵愚共感”。王闿运《论唐诗诸
【K12学习】新人教版七年级音乐下册教学设计《春江花月夜》教案
新人教版七年级音乐下册教学设计《春 江花月夜》教案 《春江花月夜》教案 教学目的： 1、通过欣赏古曲《春江花月夜》，使学生了解有关的音乐文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。 2、了解一些中国传统音乐的结构特点。 3、背唱《春江花月夜》的主题。 教学重难点： 认识中国传统音乐结构的两个特点：“鱼咬尾”和“换头合尾”。 教学过程： 一、课前预习及导课。 1、民族管弦曲《春江花月夜》力图从音乐的角度来刻画一幅美丽动人的月夜江景,借景抒情,情景交融。乐曲的旋律流畅婉转,格调古朴典雅、生动秀美，充分地利用各种音乐手段，形象地描绘祖国春江月夜的良辰美景，贴切地表现出标题“春江花月夜”的新意。这首乐曲的生动音乐语言，激发人们丰富的联想与想象。因此，它远远地超过了用诗歌语言所表现的意境。
2、《春江花月夜》原来是一首琵琶曲，曲名为《夕阳萧鼓》，这首作品已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠。它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们的眼前，给人们以高度艺术美的享受。 二、授新课 这首典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠，它具有中国传统音乐的结构特点。在欣赏这首作品之前，让我们大家一起来了解一下，乐曲中这些很有意思的结构特点。 1、《江楼钟鼓》： 这段江南风格的主题音调（琵琶、古筝、箫、二胡等）丝竹乐器奏出。让我们先来欣赏一下这段主题音乐。 请同学们首先视唱主题，在反复地视唱过程中，发现乐句一头一尾的音都是用同度音贯串连接的。 这段主题旋律如歌，给人以恬静安谧、令人陶醉。也是全曲的基础。我们可以用一句民间的俗语来形容它叫“鱼咬尾”。要求学生掌握这个特点后背唱这段主题旋律。 2、《江楼钟鼓》、《月上东山》、《花影层叠》： 这段主题，它在不同的音乐段落里变化展衍，从不同侧面充分展示它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主
优质课一等奖高中语文选修《春江花月夜》
优质课一等奖高中语文选修《春江花月夜》 教学目标： 1、诵读本诗,并学习根据意象鉴赏诗歌的方法。 2、探讨文中月的描绘,引发思考。 3、感受诗人的情思。 重点难点： 1、教学重点:赏析诗歌意境,通过意象分析,领悟作者的思想感情。 2、教学难点:对本诗意象的把握。 教学过程： 第一学时 教学活动： 活动1【导入】春江花月夜 一、导入新课 (1) 以“月”的诗句导入(ppt图片) Q:看这幅图片,我们大家都能想起多少描写“月”的诗句? ①床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(思乡) ②花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影零乱。(愁思)
③明月几时有,把酒问青天。……但愿人长久,千里共婵娟。(人团圆) ④海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思! (思念爱人) ⑤来是空言去绝踪,月斜楼上五更钟。 ⑥又闻子规啼夜月,愁空山。(愁) ⑦露从今夜白,月是故乡明。(思乡) ⑧青天明月来几时?我今停杯一问之。 ⑨同来望月人何处?风景依稀似去年。 ⑩大漠沙如雪,燕山月似钩。 (2)总结:月是个永恒的主题。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征,是多情的,是人类相思情感的载体,是昭然于天际凝然不动的乡愁,象征着团圆,象征着爱情,月亮-----那高悬天际的明月,触发了人们的哲理思考,成为永恒的象征。 (2)引出本文《春江花月夜》。(ppt题目) Q:看看在文中作者都表达了那些情感? 活动2【讲授】春江花月夜 二、正文分析 (一)、读一读:(ppt文章+配乐) 1、泛读(找1位同学配乐朗读,其他同学听,初步感受情感) 1)适当点评:好,语调上抑扬顿挫,语速上把握到位,表达出了一定的情感,有种哀愁……<注意:不要抠具体的情感>
高中语文《春江花月夜》教学设计
高中语文《春江花月夜》教学设计教学目标： 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 3、比较阅读，培养学生感受诗歌的能力。 教学重点： 展开联想和想象，进入诗歌意境。 教学难点： 景、情、理如何有机地融合的。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入 1.背诵描写月的诗句： 月出惊山鸟，时鸣春涧中。-----王维《鸟鸣涧》 星垂平野阔，月涌大江流。------杜甫《旅夜书怀》 今夜明月人尽望，不知秋思落谁家。----王建《十五夜望寄 托中》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。------张继《枫桥夜泊》 2.教师补充： 《暮江吟》【唐】白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似 珍珠月似弓。 《霜月》【唐】李商隐 初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，月中 霜里斗婵娟。 《漫兴》一首【唐】杜甫 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾 跳鱼拨剌鸣。 《夜泊秦淮》【唐】杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江 犹唱后庭花。 《明月夜留别》【唐】李冶 离人无语月无声，明月有光人有情。别后相思人似月，云间 水上到层城。 《江楼有感》【唐】赵嘏 独上江楼思悄然，月光如水水如天。同来玩月人何在，风景 依稀似去年。 3.教师导语：在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着 皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此 诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗 可以“孤篇盖全唐”“盛唐第一诗”“春风第一花”“孤篇横绝，竞为大家”。今天我们来欣赏这篇经典诗作。
《春江花月夜》课堂实录
让我们拥抱满怀的优美 ——《春江花月夜》课堂实录 省仪征中学祥 【教材定位】 《春江花月夜》这篇课文，是教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》第一主题单元“风神初振的初唐诗”中收录的第5首诗歌。前4首，均为简短的律诗。 诗歌所描绘的春江，正是我和我的学生所生活的这片土地。素有“风物第一州”之美誉的仪征，据说就是诗人若虚的故乡。在家乡的土地上，学习前辈诗人讴歌赞美家乡美景、抒发家园之思的诗歌，我最大的愿望，就是引领着学生，在走进这首诗歌，走近作者的同时，进一步走进诗歌营造的生活境界之中，走进唐诗的文化氛围之中，最终使唐诗之美走进学生的心灵。 我一直崇尚语文的激情。没有激情，就没有合格的语文。所以，我在这课的设计上，始终立足于激情这个情感基调，来营造教学所应有的氛围。我不想在这课的教学中强化诗歌技法，也不想落实语文基础知识，我唯一的目的，就是让学生感受到美。我要让学生明白，唐诗是一座不朽的宝山，只要用心品味，在这里完全可以找到所有的美好。 【教学过程】 教学过程一：营造氛围，在美的感召中走近诗歌 课前播放乐曲《春江花月夜》，利用音乐的力量，营造授课所需要的氛围。 因为是下午第一节课，学生很疲乏，精神状态不好。于是，上课铃声响了以后，我先是组织学生进行“入静”活动。 师：今天，我们将共同走进一首不朽的唐诗。学习这首诗歌，需要有一种很特别的学习氛围。下面，请同学们跟我一起做，来，双手上举，想像着你的头顶上，此刻就是一轮硕大的明月。现在，你双手捧住她，对，用双手捧住，让这月儿慢慢地融化进你的手心里，然后，经过你的头顶，进入大脑，再一点点向下，经过你的心脏，融入你的血液。继续向下，慢慢地，慢慢地，再让这皎洁的、清亮的月，沉入你的丹田…… 此刻，教室一片寂静，师生（连听课教师）一同沉浸其中 片刻后，我看见很多学生长舒了一口气。我知道，我需要的效果差不多已经出来了。于是开始上课。 《春江花月夜》音乐再起，很低的声音，如同天籁。在音乐陪伴下，我开始用抒情的话语导入今天的教学容。 师：这是一种朦胧的美, 如梦如幻,悲凉而又轻盈；这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯；这是一种跨越时空的穿透和打动，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在诗意的光泽里消融；这是一场无声的细雨,慢慢浸润着人世间的每一个角落,然后任情感汇集成河流，千年不息,一直流到宇宙的那一端．．．这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的大爱与大美的《春江花月夜》。 有人说，夜深人静时读《春江花月夜》，便感觉尘世的喧嚣、工作的劳累远我而去，一种宁静，一种温馨，恰似柔柔的春水浸润着我的心田。江畔柳丝在夜风的吹拂下婆娑起舞，花草在微风的抚摸下含笑点头，木桨打碎了江中渔船的倒影，水波托着那荡漾的轻舟……今天，就让我们也一起融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的经典诗歌。注意，用心品读，不要发出声音。 教学过程二：静读涵泳，初品感受诗歌的容之美
春江花月夜优秀教案设计_图文(精)
春江花月夜教学设计 学校：枣庄八中北校备课组：高二语文主备人：贾璐 课题春江花月夜课型诗歌新授课时1课时教具多媒体 教学目标知识点1、培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，提高学生的审美和鉴赏水平。 2、把握诗歌中的情、景、理的完美融合。 能力点1、展开联想和想象，把握诗歌由多种意象构建的意境。 2、理解诗人所寄寓的思想感情，感受作品情景理交融的艺术魅力。 教育点掌握诗歌赏读方法，在诵读中探索作品的丰富意蕴，不断获得新的个性阅读体验，提高审美情趣。 重难点3、把握诗歌情境，体会诗 人的思想感情。 教学过程 第一课时（文本研习与对话）
一、情境导入，检查预习 “月亮是一首悬挂在天空的诗”，古往今来，人们遥望苍穹，总会生发 无尽的遐想。一段春江，一处风月，静静的躺在璀璨的诗河之中，一千多年 过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的聆听。今天我们就来聆听被 称为“孤篇压全唐”的唐代绝响——《春江花月夜》 1．关于作者 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高 远意境。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中四士”。靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗成就千古美名。 2.配乐播放《春江花月夜》朗诵（PPT） 读准字音： 滟滟（yàn）霰（xiàn）汀（tīng）捣（zhēn）浦（pǔ）碣（jié） 二、目标导航，自主阅读 （PPT展示教学目标） 1. 诗歌写了几种意象?作者着重写的是什么？ 全诗紧紧围绕“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字布局谋篇，层层抒写。 答案预设：以“月生——月照——月斜——月落”为外在线索 ,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境。 2.（教师预设）学生自读诗歌，就意境和整体情感方面，谈谈对这首诗的见 解和感受（学生各抒己见） （教给学生学生快速阅读的方法，并且找出关键词句） 提示：景色优美，境界阔大，淡淡的哀愁，积极的人生思索 三、合作学习，交流探究（对话文本，学会审美） 【赏景】 1.请充分发挥想象力，用自己的话描述诗中的写景部分的意境，并体会特点 及内蕴。
《春江花月夜》教案
春江花月夜 教学目标： 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。 教学难点：景、情、理如何有机地融合的。 一、导入： 古人寄情山水，流连风月，留下了很多佳话名言。有一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知，等待我们的朝圣。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华！请同学们翻开课文《春江花月夜》，拿出课前导学案。 二、诵读欣赏 导入：张若虚连字号都不为人所详，沧海一粟地茫然在唐朝灿如繁星的诗人堆里，却又凭着一首《春江花月夜》“孤篇盖唐，竟为大家”。闻一多更是称它为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。下面我们通过诵读来感知一下它的内容美，欣赏一下它的旋律。（点名学生诵读） 三、赏析第一层 （一）教师导入：刚才某某同学的诵读把我们带入到纯美梦幻的艺术氛围中，其实诗篇题目就令人神往，春江花月夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成让人探寻的奇妙的艺术境界。而这五种事物中，月又是中心和灵魂。我们先随着诗人的脚步去观赏明月。感受诗的景美。请同学们展示导学案中第一层“观月”的学习成果。（学生举手，上台讲解） （二）学生讲解： 1、诗人首先带给我们的是美丽的月夜之景，下面请一位同学朗诵前十句。其它同学想象一下诗的意境。（学生诵读） 2、请一位同学用自己的语言为我们描绘一下月夜之景。 答：春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，什么地方的春江没有明亮的月光？ 江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠的闪烁。月光象白霜一样从空中流下，感觉不到它的飞翔，它照得江畔的白沙看不见。 江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中 3、某某同学的描绘让我们对诗歌的理解更加具体。能不能用别的艺术形式表现一番？ （学生举手绘画） 4、诗人笔下的美景特色鲜明，给我们留下了难忘的印象。具体说来有以下特点：（可请学生自由回答）
春江花月夜教案
《春江花月夜》教学设计 衡南五中莫小玲 【教材分析】 《春江花月夜》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元第一篇。这个单元学习重点是通过把握意象、发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。《春江花月夜》作为首篇，最能体现诗歌意境美的特点。诗人通过对春江月夜美景的描写以及丰富的想象，将读者引入一个情思浓郁的诗境，引领读者感受游子、思妇两地相望、相思之情。全诗景、情、理完美融合，既描绘了一幅月夜的美丽画面，又表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界，情韵悠长而又不乏深刻。 【学生分析】 经过近两年的高中语文学习，学生积累了相当的文学知识，有了一定的文学文化修养，但对诗歌鉴赏方法并不能系统的掌握。本诗作为选修内容，重在让学生通过学习积累诗歌鉴赏的经验方法，所以教学过程要注重学法指导，要让学生全程参与。及时点拨，引导学生探究，鼓励学生想象和大胆质疑。 【任务分析】 掌握课文内容；引导学生从《春江花月夜》这篇诗歌中欣赏景、情、理交融的艺术；掌握“明月”、“江水”“落花”三个典型的诗歌意象。 【教学目标】 知识与技能：了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。 过程与方法：通过想象和联想，感受诗歌意境，体验诗情，提高诗歌鉴赏能力。 情感态度与价值观：激发学生学习古诗词的热情，培养学生对古典文学的热爱之情。 【重点难点】 教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境，赏析诗歌的景致美、哲理美和情感美。 教学难点：掌握写景、抒情、言理如何有机地融合的。 【教学设想】 第一步：朗读吟诵。加强朗读训练，通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。 第二步：意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。 第三步：情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者在诗中抒发的惜时——相思之情。 【教学过程】 第一课时 美吟美诵 （一）导入语 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），，"海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思"（张九龄《望月怀远》），"床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡"（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）……关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人
《春江花月夜》公开课教学设计
《春江花月夜》公开课教学设计 教学目标：1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情 2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提升鉴赏、表达水平教学重点：1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美 2、缘景明情，初步品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情 教学难点：景、理、情的赏析 教学方法：诵读赏析启发——引导——探究。 一、导入新课 “海上生明月，天涯共此时。”无论是浪迹天涯的游子，还是空待闺中的思妇，抑或是征战沙场的将士，人们抬头望月，总是心有感慨，或倾注爱恨，或寄托悲欢。因而浩瀚的诗海中从来不乏优美的写月诗篇。（老师引导学生自由背诵写月名句）在众多吟诵明月的诗歌中，有一篇被人称为“孤篇盖全唐”，又有人评价这首诗是“点亮盛唐兴象的艺术灵光”。闻一多也称赞这首诗为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”，这就是张若虚的《春江花月夜》。这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》，一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧！ 二、初读成诵 1、学生快速浏览“题解”及全诗，指出需要掌握的基础知识（含文学常识、字音、字形等）。学生讨论交流。 2、教师引导简介作者，给生字正音，并指出应该掌握的字词。 3、学生听朗读录音，注意语速、语气、重音等。 4、学生根据录音自由朗读。 5、指名朗读，师生评点。 三、速读感知 1、学生分组学习，默读全诗，讨论完成以下学习内容： （1）题目“春江花月夜”共写了哪几种景物？重点是哪种景物？ （2）初步划分诗歌结构。哪些写景？哪些说理？哪些抒情？ （3）写了哪些景？阐发了什么样的哲理？抒了什么样的情？ 2、学生探讨后交流 四、细读品味 1、欣赏美景 （1）、学生范读，其他学生找出所写景物。 明确：春江、潮水、明月、波光、芳甸、花林、流霜、白沙等 （2）、使用联想和想象，置身诗境，再现画面。教师点评，总结学生结论，描绘画面。 （3）给写景的部分加个标题：（月照春江月涌春江江月胜景月下美景…）2、感悟哲理 （1）、齐读8—16句，探究研讨： 教师引导：古往今来，很多文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生。老师补充资料：刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同 王勃：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。 苏轼：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷 张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似 学生讨论交流，比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同 明确：相同：感慨宇宙永恒
《春江花月夜》教案
《春江花月夜》教案 春江花月夜 教学目标： 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。 教学难点：景、情、理如何有机地融合的。 教学课时：一课时 教学步骤： 一、导入： 自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。 所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀
远》中的诗句‘海上生明月，天涯共此时。’，李白的《静夜思》中的诗句’床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡’，以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句’露从今夜白，月是故乡明’等等等等……描写月亮的诗句，不胜枚举。 而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。 今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 二、作者介绍及背景提示 (一)、作者： 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 (二)、解题： 《春江花月夜》为乐府诗。 作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，
春江花月夜教案
《春江花月夜》教案 编写：严艳霞华审核：郭志超时间：2015、11、26 【教学目标】 1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。 2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。 3、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力。 4、要求学生用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力，进一步提高学生的审美情趣和鉴赏水平。 【教学重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌的艺术魅力，体味诗歌 意境。 【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入 一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去了，它默默地等待 我们的到来，等待我们的感知。如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游 子思妇的幽怨缠绵……那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你会有更多更 好的理解，懂得从容，懂得感激。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮 明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年 来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。今天，我们就一起来领略张若 虚笔下的这段春江，这轮明月的光华！ 二、课件展示初步感知 听配乐配图诗歌朗诵，初步感知诗歌的意境美。 三、自主学习看《学习指导》P21作者介绍、背景、文体知识 （一）学生眼中的作者 请学生结合课前预习及相关资料进行回答，也可以提出自己的见解或课前预习中的疑问。 （二）老师眼中的作者 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自 由豪放，富有理想的高远意境，靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多 评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一千多年来使无数读者为之倾 倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。 （课件展示，对学生回答进行补充） 四、再读课文整体感知 1、齐读诗歌，体会意境。 2、教师正音。 五、合作探究深化理解 1、齐读：春江潮水连海平，海上明月共潮生。潋滟随波千万里，何处春江 无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
《春江花月夜》课堂实录(高一选修)
师：月是古代相思之物，是跃动的生命的脉搏，在唐诗中犹如一条生命的纽带，穿越着时空，传递着情思。下面请同学们回顾有关月的诗句： 生：海上生明月，天涯共此时。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《旅夜书怀》） 举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） …… 生：思乡之情。 师：这种浓浓的思乡之情是诗人站在滚滚滔滔的长江边岸时，看到优美的自然景物，特别是那一轮随波而生的孤月时引发的，那么这一轮随波而生的孤月是静止的？还是运动的？生：运动的。 师：那么，请同学们以小组为单位，找出诗中有关月的句子，分析月的变化过程，画一幅月的活动变化图（生分组讨论画图，这时可请一位学生到黑板上去画，画完后写上名字。）师：赵明建同学的这幅流动图很具体形象的体现了月的流动变化过程，明建同学，请你结合有关语句，说说自己的构思过程。 赵明建：我从诗中“海上明月共潮生”悟出月亮在海平面升起；从“皎皎空中孤月轮”画出皎洁的月亮高悬在天空，从“江潭落月复西斜”画出西斜之月；从“落月摇情满江树”画出月落之图。 师：思路比较清晰，语言表述也很精当，这幅图也画得具体形象，只不过我发现了一点美中不足的地方，同学们看出来没有？ 生：（笑）方向错了。 师：太阳、月亮都是从东方升起，西方落下，明建的这幅图月亮从西方升起了，有一句话“除非太阳从西边出来”看来太阳、月亮能从西边出来了。（师生很友好地笑了笑） 生：不管方向如何，明建同学这幅图体现了诗人的思维过程，诗人就是以月为线索，以月升、月悬、月斜、月落为四个思维点，并且在思维的过程中融入了写景、抒情、议论等等。我们就以这幅“月的流动变化图”为参照物，探究这首诗的艺术魅力。请同学分小组讨论这样两个问题： 1、当月亮随波而生时诗人看到了哪些美景？ 2、当皎皎孤月高悬时，先想到了什么？后想到了什么？（讨论五分钟） 师：哪个小组回答第一个问题？ 生甲：诗人看到了春天、长江、花草、月亮、夜 师：能不能在每一处景物之前加上优美生动的形容词，使景物富有活力？ 生：明媚的春天，浩瀚无垠的长江，五彩缤纷的花草，一泻千里的月光，朦胧静美的夜色。师：很好，请同学们齐读这一节“春江潮水连海平”到“汀上白沙看不见”（生齐读） 师：在美丽伟大的自然面前，诗人顿感自己的渺小，所以当孤月高悬时，诗人先想到了什么？生二：想到“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。”师：诗人能不能解答？我们能不能解答？ 生：不能。
人教新课标版-语文-高二《春江花月夜》公开课教案
《春江花月夜》公开课教案 教学目标： 1、诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象。 2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。 3、感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。 教学重点 1、展开联想与想象，体味诗歌意境 2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理 教学难点 1、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理 2、置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生感慨 教学方法 情境设置法、学案导学法、点拨法 教具准备 多媒体课件（PPT） 一、情境导入 我们中国自古便是诗的国度，唐诗更是我们民族的瑰宝。在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句? 现在我们展示、交流一下课前分组搜集到的古典诗词中的咏月佳句，看看月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。 （小组展示。出示powerpoint） 1．自然美景：“明月松间照，清泉石上流。”“星垂平野阔，月涌大江流。” 2．宇宙意识：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”“明月几时有？把酒问青天” 3．望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。” “月解重圆星解聚，如何不见人归。” 4．思家恋国：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” “春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”
月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，而月也因此成就了不少诗人的千秋美名。唐代的张若虚就是如此。现在，我们就一起去领略他笔下那轮光照千古的明月吧。 二、板书课题 光照千古的明月，江流不息的情思 ——张若虚《春江花月夜》诵读赏析 三、知人论世 小组代表根据课前搜集的信息发言，介绍张若虚及《春江花月夜》 教师补充（出示powerpoint）： 《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。 此诗自明代后颇受评论家的重视和推崇。闻一多《宫体诗的自赎》称：“那是更敻绝的宇宙意识！一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界！在神奇的永恒前面，作者只有错愕；没有憧憬，没有悲伤。……这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。” 四、置身诗境 1、播放音乐，诵读诗歌。播放背景音乐《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。学生用自己喜爱的方式诵读诗歌。 2、设置问题，交流感受。设问：读后觉得这首诗美吗？美在哪些方面？ 学生发言。师生共同归纳。教师板书：意境美、哲理美、情感美。 五、缘景明情 （对照导学案预设的思考题，分组推选代表发言；学生互评，补充完善；教师相机点拨） 1、作者在前八句中集中描写了哪些景物，这些景物有何特点？（第一组代表回答；其它小组评价补充） 明确： 作者依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它们构成一幅美妙的花月图。景物的特点是：空明澄澈，幽美恬静。这部分写出明月照耀下的江水花林的绚丽景观（意境美）。
春江花月夜(苏教版高一必修) 教案教学设计
春江花月夜(苏教版高一必修) 教案教学设计 春江花月夜 教学目标： 1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。 2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。 3、练习描写、抒情、议论等手法 教学重点： 1、赏析诗歌的景、理、情。 2、写作练习。 教学时间： 1课时。 教学设计： 1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。 2、情景再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景和人世间游子思妇的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
3、情感把握。通过诗歌中意象和措辞的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。 4、写作训练。诗歌教学不管是欣赏境界，还是鉴赏语言，其目的在培养学生的审美情趣，提升他们的审美能力，更要提升学生的写作能力。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 师：当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。 （生自由回答。） 师：在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，并且这些诗句中的月亮各有独特的含义，寄托着诗人不同的情感。我们一起归纳总结以下这么多的月亮大体有哪几种含义。 1、征夫游子思乡之情。例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 2、女子相思怀远之情。例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。
3、离愁别绪之情。例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。 4、怀古伤今之情。例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。 5、感叹宇宙永恒人生短暂。例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。 师：皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。下面，我们就一起来领略一下诗人笔下的月下美景。 （板书课题：春江花月夜） 二、景——春江花月夜美景 师：首先，请同学们有感情地朗读一遍课文，感受一下诗歌中描绘的意境 （生朗读。） 师：这首诗歌都描写了哪些景物呢？这些景物描写又主要集中在文章的哪部分呢？ （生答：春、江、花、月、夜。景物描写主要集中在开头部分。）