口语思维基础训练

口语思维训练

·基础训练

普通话与口才训练

导入柏拉图：思维是灵魂的自我谈话。

爱因斯坦：思维世界的发展，从某种意义上说，就是对惊奇的不断摆脱。

01 三幅图片的启示

图 1

图 2

?从这幅图，

?你看到了什么？

是少女还是巫婆？

图 3

?你看到了多少个人头像？

?10个？

?11个？

?13个？

?15个？

项目三思维训练

项目三思维训练?你看到了多少个

人头像？

?10个？

?11个？

?13个？

?……

思维训练：

20世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练技术。

项目三 思维训练

人脑功能是可以像肌肉一样通过后天的训练得以强化的。

02 两位学者的贡献

?爱德华·德·博诺：“创新思维之父”。代

表作《六顶思考帽》和《水平思考法》。

项目三思维训练

“六顶思考帽”：用六种颜色的帽子代表六种不同的思维模式。

白色思考帽。中立而客观，戴上它人们关注客观的事实和数据。

绿色思考帽。寓意创造力和想象力。有创造性思考、求异思维等功能。

项目三思维训练

?黄色思考帽。代表价值与肯定。从正面表达乐观的、建设性的观点。?黑色思考帽。合乎逻辑地批判，发表负面意见，找出逻辑上的错误。?红色思考帽。表现情绪，表达直觉、感受、预感等方面的看法。

?蓝色思考帽。负责控制和调节思维过程，控制思考帽的使用顺序，规划和管理整个思考过程并负责做出结论。

是平行思维工具，创新思维工具，

也是人际沟通的操作框架，

更是提高团队智商的有效方法。

项目三思维训练

托尼·布赞

托尼·布赞：英国人，因

创建“思维导图”闻名

国际。

思维导图是有效的思维模式，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。

?“言之无文，行而不远”（《左传》）?“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”

（陆机《文赋》）

?思维指人脑对于客观事物的反映，是一种复杂的内部心智操作过程。

?思维的工具是语言。

?思路清晰，语言表达就明白晓畅。

03 实践训练

条理性广阔性新颖性

逻辑性。遵守严格的逻辑规则或逻辑顺序。表达层次分明、有条有理、有根有据。

善于迅速思考

和解决问题。

从思维向言语

转化的速度快，

交际应变能力

强。

善于全面考虑

问题，思路比

较宽。瞻前顾

后，照顾全局。

必须善于想象。

敏捷性

口语思维基础训练

灵活变通，

善于随机应

变。想人所

未想，具有

创新性、创

造性。

项目三思维训练

1.思维条理性训练

两人一小组，就目前学习普通话与口才训练课程的感受，每人轮换说1－2分钟。互相注意听对方说话时的“思路标记”，评议一下其讲话有无条理，清楚不清楚，原因是什么。

技巧提示：要使思维有条理，应当留下“思路标记”（语词标记）。

提示：词语标记常见类型

表次序的。如：“第一……第二……”、“首先……其次…… ”、“……再说……”、“……可见……”、

“总之……”等。

表关联的。如：“既然……那么……”、“不但……而且……”、“虽然……但是……”等。

表称代的。如：“……送给他一件礼物，这件礼物…… ”等。

词语反复的。如：“今天来参观我们操作表演的贵宾很多，有来自……有来自……有来自……”等。

词语尾头相接的。如：“村子靠着山，山脚下有个大龙潭，龙潭的水流到村前成了小溪，溪水碧清碧清的。”

?2.思维的广阔性训练

?（1）谐音联想

?联想音为“异、一、雨、绿、之”的字，每人挑一字，看谁一口气说的多。?（2）形体相似联想

?对“S”形、一个圆圈展开联想。看哪组联想到的内容多。

能力写作能力写作思维过程

第一章 初中?單元一寫作思維過程能力

初中?單元一 寫作思維過程能力 設計示例課題行為目標寫作技能頁次 一審題 1.能準確審題 2.能認識作者的身份、立場和寫作動機1.記敘 2.說明 22 二界定寫作範圍 1.能界定寫作範圍 2.能產生大量寫作題材1.記敘 2.說明 3.抒情 27 三選取題材 1.能根據題目選取題材 2.能選擇寫作策略1.說明 2.描寫 29 四起草大綱 1.能構思文章結構 2.能起草大綱1.記敘 2.描寫 36 五開始和結束 1.能有效開始文章 2.能有效結束文章1.記敘 2.描寫 38 六提取意念 1.能用思潮泉湧法提取意念 2.能說明同一事物的多種用途1.說明 2.記敘 42 七提取意念 1.能運用四種感官(視覺、觸覺、嗅覺、 聽覺)觀察事物 2.能利用四種感官(視覺、聽覺、觸覺、 嗅覺)提取意念 描寫44 八轉換能掌握轉換策略(把口語轉換成書面語) 記敘47 九修訂能掌握修訂策略（自我修訂） 1.記敘 2.描寫 49 十擴展思維 1.能依一個觀點擴展思維 2.能運用想像力及內容組織能力1.記敘 2.抒情 51

十一綜合思維 1.能運用想像力及聯想力，以不同角度和 身分去觀察及了解外界事物 2.能模擬想像不同的人、事、物，並代入 他（它）們的感覺感受 3.能以不同的文類寫作相似的題材1.抒情 2.描寫 3.說明 53

設計示例一 —審題— 一﹑教學行為目標 1.能準確審題 2.能認識作者的身份、立場和寫作動機 二﹑寫作技能 1. 記敘 2. 說明 三﹑理論和經驗 1.作文題目有時比較複雜，特別是傳意寫作的題目，學生閱讀時， 常有困難。學生未能理解題目，就會「文不對題」，所以學生要 整理好題目提供的資料，認清題目的要求後，寫作便不會離題。 2.學生可根據下列各項條目，整理題目提供的資料： 2.1出題者的觀點：有些出題者把自己的觀點或某權威的觀點寫 在題目裏。這些觀點有時可以改，有時不能改。如不能改， 學生便要依出題者的觀點寫作； 2.2時間範圍：研究題目有沒有暗示時間限制，例如：時刻、季 節、年期等等； 2.3空間範圍：看清楚題目有沒有空間限制，例如：某指定地點、 某指定地區、某指定國家等； 2.4人/物：看清楚題目要求寫哪一類人，或哪一種物件； 2.5事件：看清楚題目要求寫哪一件事； 2.6表達的要求：看清楚題目要求作者表達的類別，例如：討論、 說明、分析、描述等等； 2.7人稱：題目要求哪一種人稱，例如第一人稱、第三人稱等等。 四﹑教學材料 工作紙（一）、（二）

思维训练与作文

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/7710350710.html, 思维训练与作文 作者：单淑英 来源：《语文教学与研究(综合天地)》2008年第12期 我们在作文评改中经常发现，学生作文雷同的多，缺少创新，究其原因，是思维封闭凝滞，不能对事物从不同角度进行思考。为了构筑学生开放鲜活的思维形态，应经常进行多维发散思维训练，即在思考某一事物或问题时．能横向思维，也能纵向思维，可正向思维，又可逆向思维，甚至能更多方向思维，以实现思维角度、层次、途径和结果的多样化。这种训练能培养学生的联想能力，使学生触类旁通、举一反三，从而使文章思路开阔．内容丰富新颖。 一、训练思维的广度——横向思维 横向思维有向广处发展的特点，具有这种思维特点的人，思维面都比较开阔，并善于举一反三。有人形象比喻这种思维．说它就像河流一样，遇到宽广处会很自然地漫流。横向思维训练就是要启发学生从已有的知识去思考类似、相关的问题，进行梳理、选择、提升。可以从求同和求异两方面入手。求同，即引导学生关注不同事物现象或问题的共同点，从中寻求共同本质和规律，如2004年重庆高考优秀作文《菊花飘香的季节》分三小部分，“菊之淡”写嵇康，“菊之傲”写陶渊明，“菊之殇”写项羽。赞扬了追求心灵自由、生命尊严和英雄本色的三个极具个性的历史人物，选材典型丰富，富有个性。求异，即引导学生关注事物现象或问题的不同点，对比开拓，如2005年高考优秀作文《晶莹雪·寂寞林》，把《红楼梦》中宝钗和黛玉做比较：一个是圆形．沉稳规矩，温和宽容；一个像星形．锋芒毕露，特立独行。选材新颖，形象鲜明。当然，也可把求同和求异结合：如一考生作文《选择，别无选择》中写到屈原和司马迁．一个择死，一个择生，但都是为了自己的志向，只不过屈原以死明志，而司马迁则以生践志。这都是运用横向思维的典型例子，横向思维的连续进行，可帮助学生拓宽知识面，实现思维迁移，从而收到举一反三、触类旁通的效果。 二、训练思维的深度——纵向思维 纵向思维是对思维对象从纵的发展方向上进行思考，或层层递进、纵向深入，或依照各个发展阶段设想推断出其发展趋势，从而使思维具有一定的深度，也有人打过一个生动的比方：横向思维是换个位置重新钻孔，纵向思维是在一个位置把孔钻深。纵向思维能弥补横向思维有时欠缺深度的不足。如2007年江苏高考满分作文《怀想天空》，主体部分采用递进关系的纵

第七章-演讲中的思维训练

第七章演讲中的思维训练 亚里斯多德很注重演讲的逻辑性，他指出说服力的三个因素，第一位就是逻辑性。其他为感染力和演讲者的气质。因此，古往今来的演讲巨星，大多认真地学习过逻辑。逻辑学的发展也与演讲的推动密切相关。 第一节演讲中的逻辑 一、概念： 1.是对客观对象的抽象概括：鸟。其语词表达方式灵活。概念要明确。例如“集体婚礼”，不能说成“集体结婚”。《台湾来的女人》，口语中没有书名号，就要加以明确：小说《台湾来的女人》（李玉事件的启示） 2.运用。同一概念可以用不同的语词来表达，换用词语可以使表达灵活：人民是我们的上帝，是我们事业成功的根本。有了这样的定义，“人民、上帝、根本”在一个演讲中就可以交替使用了。 （1）正确运用交叉概念：一排往左，二排往右，三排掩护，共产党员跟我来。各排的党员怎么做？ （2）正确运用种属概念：鲁迅的小说不是一天就可以读完的。《孔乙己》是鲁迅的小说，所以《孔乙己》不是一天就可以读完的。为什么正确的两个前提得出了错误的结论？“鲁迅的小说”可以表达集合、非集合概念。两个“鲁迅的小说”有种属关系。 （3）正确运用反对关系的概念。东和西，阎王和小鬼，可以对比，但并非非此即彼——不是东风压倒西风，就是西风压倒东风。但是，南风可以冲淡西风。否定一项，不能肯定另一项。跟矛盾关系不同：非死即活，非开即关。 3.定义、划分、限制、概括 （1）定义：要揭示内含，揭示种差。人是二足而无毛的动物？没有揭示内含。

（2）划分：一次划分标准要单一。有些女生和团员不开会：两个标准划分。 （3）限制：增加内含，缩小外延：中国浙江省杭州（邮递信息） （4）概括：开会时，不说国名，概括为“中华” 二、判断 对事物有所肯定或否定的逻辑形式。××是党员、××不是党员。 1.性质判断要准确：注意量项（有些）：有些亚洲国家是流氓国家：有一个即可成立。有些可以是一，可以是很多。 2.联言判断要注意顺序：顺承、递进、转折复句表达有序联言判断。县官判词：情有可原，理无可恕。从重发落的前提。倒过来，便是从轻发落的依据了：理无可恕，情有可原。蒋49年电令押昆明民主人士去重庆审判：情有可原，罪不可逭。李宗仁倒过来解释，放人。现代也有“事出有因，查无实据”之类的搪塞之词。 3.选言判断：注意相容与不相容判断的区别。一女两家求亲，穷者帅，富者丑陋。母问：嫁谁家？不答。母亲让其伸手：嫁者伸左手，嫁穷者伸右手。女两手齐出，在场人愕然。原来意欲白天在富家，晚上到穷家。不相容的选言判断，女子当作相容的了。 4.假言判断： 充分条件，不能肯定后件来肯定前件（只要）：只要天下雨，地下就会湿。地下湿了，却不等于下雨了。但可以肯定前件来肯定后件：天下雨了，地下一定湿了。 必要条件，不能肯定前件来肯定后件（只有）：只有搞社会主义，中国才会富裕发达。中国是搞社会主义，但还没有超过美国，为什么？不能肯定前件来肯定后件。但可以肯定后件来肯定前件。只有某钥匙才可以打开盒子。盒子打开了，可见某钥匙弄到了。 三、推理 （一）演绎推理：一般到特殊 1.三段论：大前提＋小前提＋结论。不要偷换概念

议论文写作思维训练系列

议论文写作思维训练系列 思维，被恩格斯誉为“世间最美丽的花朵”。 我国著名的科学作家高士其说得好：当今，“国家与国家的竞争，是科学的竞争，是技术的竞争，同时也是教育的竞争，但归根结底却是人才的竞争。而人才的培养成长，其关键在于思维，在于科学的思维。”综观时下谈论议论文思维训练的文章，一般从概念、判断讲到推理，或从分析、比较讲到综合，其思路是沿着逻辑思维的过程讲述的。这些文章自有一定的指导作用，但有的理论讲得过于高深，有的步骤失之笼统，处于教学第一线的师生感到难以把握。本系列则试从实践训练的角度，探讨对于一些最重要的思维品质的培养，研究它们之间的相互联系，如同对田径运动员的速度、耐力、灵敏性等先进行分项训练，然后再综合提高一样，希望能与教育界的同仁们共同探讨出一个科学的系列——议论文写作思维训练系列。 本系列力图理论上做到提要钩玄，实践上能使人举一反三：精要、好懂、适用。 议论文写作思维训练之一：横看成岭侧成峰 广阔性 一次，高三语文单元检测，语文老师在黑板上刚写完“作文不交”四个字，学生不约而同地报以热烈的鼓掌，当看到老师接着写出“罚做三篇”四个字时，又都长叹一声：“唉——”这个颇具喜剧性的情节充分展示出学生对作文的畏难情绪。它是一大心理障碍。 作文难，难在哪里？字词句篇、语修逻文，处处都有拦路虎，但究其根本，是难在思维。马克思说：“语言是思想的直接现实。”叶圣陶先生说：“语言文字上的毛病就是思想上的毛病。” 对于高三学生来说，写作中字词句的基本功已经大体定型，要想在高考中写作方面有超常发挥，其思维的训练就显得尤其迫切和重要了。当然，思维训练是一项系统的大工程，涉及到方方面面，需经循环往复、螺旋的上升，不能寄望毕其功于一役，但就议论文写作的思维训练来看，如果撮其大要，则最要紧的是培养四项思维品质：广阔性、独创性、深刻性和敏捷性。笔者将就以上几个方面，结合写作训练的实例，谈一些作法和体会。 一、广阔性是思维训练的突破口 大千世界的事物是复杂的，思维应该是客观事物正确的反映，但由于阅历等方面的原因，学生的思维常呈现单一直线型。这二者之间的矛盾，往往成为学生议论文写作思维上的第一道难关：或思路闭塞，不得其门；或中途易辙，莫衷一是。于是画地图，织蛛网，异常焦躁。解决这个难题的突破口，就在于培养学生思维的广阔性，亦即让学生多角度、全方位辩证地观察、分析、联想……打开各种思路。原苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。”由此看来，广阔性就是议论文写作思维训练的入口之处。 二、训练示例 有人说，培养思维的广阔性，最好是选用常见的材料，这自有它的道理。但我们进行这项训练时，选用的却是一则来自国外的材料，学生感到新颖而有味：真是“横看成岭侧成峰”！ [训练材料]：该让哪四个人逃生？ 在南太平洋的一个小岛上，有十个临时来探险旅游的人：一个32岁的未婚女歌星；一个42岁的单身汉——细菌学家；一个法官；一个同性恋的医生；一个美国副总统；还有一个非洲部落的酋长和他怀孕的妻子；一个有四个孩子的父亲，他是个长期失业者，家庭生活一直靠做工的妻子维持；一个38岁的寡妇，她独自扶养三个不到7岁的孩子；一个离了婚的男子，家中尚有一对10岁的孪生儿子。 传来预报：当日晚上将发生强烈地震，该岛极有可能沉入海底。当时岛上只有一架可以搭载四人的直升飞机，并且只能飞出一次，别无其他的交通工具和出路。 请每位同学抉择出四个逃生者，并要谈出使人信服的理由。 [训练步骤]：1、各人自写文章；2、教师挑出几篇典型的，由习作者上台宣读；3、先分小组评议，然后选代表在班上发言。 三、训练解说 本来，这次到小岛上来探险旅游的人都是无辜的（至于此前的表现无法论定），但这个材料创设出一种特殊环境，要学生做出让其中四个人逃生的抉择，由于各人考虑问题的出发点不同，选择也就大有差异。当

口语交际教学新思维

口语交际教学新思维 从2000年修订大纲开始，小学、初中、高中都不再分“听”、“说”提出教学目标，而是统一称为“口语交际”，这是一个突破性的进展。 口语交际水平是现代公民的必备水平。“口语交际”整合了以前的“听”与“说”，其功能又超过了“听”与“说”，它旨在“培养学生倾听、表达和应付的水平，使学生具有文明和谐地实行人际交流的素养。”可见，从“口语交际”的角度提要求，涵盖面更广，体现了语言作为人类最重要的交际工具的性质，有利于增强学生在现代社会中的生存水平。这样做，进一步强化了“口语交际”在语文教学中的地位，有利于突破严密的学科体系，有利于改变把“听”、“说”水平分解为过细的水平点实行训练的做法。 在口语交际的过程中，交际双方是互为主客体的对话关系。“口语交际”能够比“听”、“说”更多地体现“对象”意识，提示更多地注意交际过程中的情意态度方面的要求，注意到交际中的文明素养。这种文明素养集中表现为文明的态度和文明的语言。这也正是学校口语交际教育与日常生活中口语习得的重要区别。 “口语交际”又是一个双向互动的过程。听说水平也只有在双向互动的语言实践活动中才能得到提升。 口语交际与写作一样，都是表达和交流。但是，口语交际比写作更具有即时性和交互性，也没有书面表达的那种人与人之间的距离感。口语交际语言与书面表达不同，它是口语化的，神态、语态也成为辅助的语言。因而，口语交际有可能比书面交际更富有亲切感。 二、教学目标 口语交际教学的总目标在第四章已有所阐述，阶段目标根据不同年段实际情况拟订。阶段目标也考虑到同一阶段阅读、写作、口语交际之间的联系与协调发展。这些目标总起来看大致涉及到九个方面。 ——情感与态度。主要强调了积极参与，有自信心，自然大方，讲礼貌，尊重、理解对方，认真、耐心、专注地倾听，虚心请教，文明得体，说话负责，以理服人等等。

作文教学过程的思维训练

作文教学过程的思维训练 肖建民 《中学语文教学大纲》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”近些年来，广大语文教师为了提高学生的写作水平，精心施教，不断改革，取得了一定的成效。但毋庸讳言，仍有相当一部分学生作文水平不高，这几乎成了作文教学中久攻而未克的一个堡垒，令人困惑。究其原因，是多方面的，其中之一是对作文教学过程思维训练还重视不够，投入不足，为此本文特地作些探讨。 作文与思维的关系非常密切。从写作的本质来看，“夫缀文者情动而辞发。”（刘勰：《文心雕龙》）写作是一个由感知——内部语言（加工制作）——转为外部语言的心理过程，是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想感情的一项高级思维活动，既然写作是思维的外化，那思维必须首先是清晰的，只有这样，才能做到“思之既明，取舍自定，条理自见。”（叶圣陶语）从写作的能力来看，它由基础能力和专门能力两个方面构成，基础能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等，专门能力包括积累素材能力、审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方法能力、语言表达能力、修改文章的能力等，其中，思维能力是基础能力的核心，语言表达能力是专门能力的第一要素，而思维与语言又恰恰是互为表里、密不可分的辩证关系，思维要借助语言这个工具，语言表达又以思维为内核，要有良好的语言表达能力，就必须具备良好的思维能力，正如叶圣陶先生所说的：“朦胧的思想是不清不楚的语言。清澈的思想是有条理的语言。”从写作的过程来看，一篇作文的完成，大体要经历观察积累材料、构思表达、修改润色三个阶段，不论哪个过程，一刻也离不开思维。 显然，在作文教学过程中，必须渗透、强化思维训练，是作文教学的固有规律所决定的。同时，学生在作文过程中，又存在着一些比较突出的思维

演讲的思维训练方法

演讲的思维训练方法 演讲的思维训练方法一：逆向倒转思维法 一旦当众讲话的时候，开始无话可说，甚至可能用陈言去搪塞，讲不出任何新的东西，讲完了自己都不满意，但是一旦有新的东西讲的时候，就会大大的不一样。所以不妨用逆向倒转思维法，凡事反过来想一想，看看能不能化扁为饱、化饱为扁、化正面为反面、化反面为正面、变肯定为否定、变否定为肯定。 演讲的思维训练方法二：追本溯源思维法 追本溯源思维法，就是撩开面纱看新娘，要入木三分，寻找根源，往后走一走，往根上挖掘一点点，多走一步，一定会得出新颖的答案。 演讲的思维训练方法三：纵横交错思维法 纵横交错思维法要求，所有的事情都可以从纵的方向，或者横的方向，或者从纵横交错的综合性角度考虑，就会获得新的话题。 例如：围绕一个故事谈观点。故事内容是：从前有一个学生进京拜师学艺—学习唱歌，学到中途的时候，他觉得自己已经唱得很不错了，于是向老师辞行。老师一看表说，今天晚了，明天走吧。第二天老师准备了一些吃的，在路口的一棵树下为他送行。席间，老师放声歌唱，高亢嘹亮的歌声震动了山岭，阻遏了浮云，这个学生听了以后羞得面红耳赤，觉得自己不过是半瓶子醋，离

学成还差得远呢!于是向老师致歉，不再提回家的事了，直到学成为止。 先横向思考，这个老师的言行告诉学生，任何人不能骄傲，谦虚使人进步，骄傲使人落后。老师现身说法，使学生明白了学无止境的道理。再纵向思考，用这个学生的思想和行动进行前后对比，用老师的行动进行前后对比。这个学生开始时自以为是，有些自满，后来认识到不足，然后知错就改，勇于认错，这是一个好的品质。老师对这个学生没有进行笼统地批评，不是简单地训斥，而是现身说法，以自己的歌声启发对方，让他受到教育。从老师的这个表现里可以看出老师对自己学生的一种宽容精神、一种教育方法。 演讲的思维训练方法三：攻其一点思维法 攻其一点，从兵法上讲叫重点进攻，各个击破，与其伤其十指，不如断其一指，集中优势兵力，消灭一个。 例如：在北京申奥成功以后，某电视台在街上随机采访，一个采访小组的记者拿话筒，见到一个老太太就问，北京申奥成功以后，对市政建设及国民经济会有怎样的影响?这个老太太说，闺女啊，你问这个我不懂，我是卖煎饼果子的。现在，我在八达岭山脚下，还有甘家口、朝阳公园门口都有煎饼果子摊。咱申奥成功当然很高兴了，我就把我的煎饼果子卖好。我现在从保定招的这些服务员，我要求她们半个月检查一次身体，同时买的那些鸡蛋都是在草原上吃蚂蚱的鸡下的蛋，好多中学生都买我的煎饼果子当早餐吃。我就想，2008年之前，我让我这个煎饼果子摊在朝阳、海淀、宣武、丰台，哪个区都有，让那些运动员参加比赛的

在创设情境中进行口语交际训练

教 学 论 文 学科：语文 论文题目: 《在创设情境中进行口语交际训练》作者姓名：覃春叶 所在学校：大化县实验小学 撰写时间： 2015 年 12月 28 日

在创设情境中进行口语交际训练 河池市大化县实验小学覃春叶 现代语言认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思维情感的交流。口语交际并不是简单地等于听话加说话，听话说话往往是单方面的活动，而口语交际则是双向互动的。新的语文课程标准指出：“交际是听说双方的互动过程，教学活动主要在具体的交际情境中进行。”所以，在活动中我们教师应积极创设出能够激发学生的表达能力，使学生乐于交际，善于交际即学生在情境中产生交际的动机，激活交际活力，从而达到培养口语交际的能力，提高口语交际的水平的目的。在语文教学过程中，我一直努力创设让学生爱说、练说、会说的情境，为全面提高学生的口语交际水平做了有益的尝试。 一、利用语文教学环节，积极主动创设想象讲述情境，让学生爱说。 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识本身更重要。”在教学中，我努力挖掘教材中的一些空白处，让学生展开想象的翅膀进行口语交际训练。前苏联教育家赞可夫也曾说过：“成功的教学需要的不是限制，而是激发学生兴趣。”兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题或某个事物产生了兴趣，他们就会积极主动地并全身心地投入到这件事情去。在这种情境下进行的教学，其效果是可想而遇的。如教学《坐井观天》一课时，可根据课文最后一段：小鸟也笑了，说：“朋友，你弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”设计相关训练，让学生顺着

作文思辨性训练范文

议论文写作中辩证思维能力的培养（一） 汕头市潮阳区城郊中学黄粉波 【教学目标】 1、知识与能力目标：让学生懂得议论文写作中辩证思维的重要性；初步掌握在议论文写作中运用辩证思维进行审题立意，在行文中作点辩证分析的方法。 2、过程与方法目标：通过讨论、讲评、点拨的方法，培养学生的辩证思维能力。 3、情感、态度与价值观目标：引导学生善于思考，培养正确的学习态度和方法。 【教学重难点】 运用辩证思维进行审题立意，在行文中作点辩证分析。 【教学时数】1课时 【教学方法】多媒体教学 【教学过程】 一、导入新课 上课之前，我想先问大家一个问题：“你觉得狮子是强大的还是弱小的？”没错，老师你开玩笑呀！狮子还弱小！但是在《伊索寓言》里边有个《蚊子和狮子》的故事，强大的狮子却被小小的蚊子打败了。最后，打败了强大的狮子的强大的蚊子又被小小的蜘蛛吃掉了。现在，大家还觉得“强大”和“弱小”的问题很简单吗？这就需要我们运用辩证的眼光，一分为二，全面地看问题。今天，我们就一起来探讨一下作文中如何用全面的眼光进行辩证分析。 二、考考你的辩证思维能力 现在，我们先来进行一个审题训练，考考大家的辩证思维能力： 阅读下面的文字，按要求作文。

当今社会，商品要包装，演员要包装，企业要包装……无论什么不装饰一下美化一下就上不了档次；可也有人说，东西还是自然的好，人还是质朴的好，买东西、找朋友、做事、做人，本色最珍贵真难得。 你对“本色与包装”又有什么认识、感悟？有过相关的经历吗？请写一篇文章，自拟题目，自定文体，不少于800字。 这是汕头市2010年“一模”的作文题目。以前我跟大家讲过，审题的第一步工作是抓关键词。这个作文题目的关键词有哪些呢？对！就是“本色”和“包装”。我们现在先来探讨一下这两个关键词的内涵。 ①你对“本色”的看法。 ②你对“包装”的看法。 这两位同学的发言都很精彩！来到这里，审题的工作结束了吗？没有。因为这是一个关系型的题目。审题还有第二步工作，就是抓关系。请大家在草稿纸上写下你对“本色与包装”的理解。（学生发言） ③你对“本色和包装”的看法。 （评价学生发言） 辩证思维对我们的写作真的是太重要了，我们来看一看几篇优秀作文的标题和主旨句就知道了。 （学生齐读） 在适度包装前，请先审视一下，先挖掘、培养那独特本色，切不可“金玉其外，败絮其中”！（《本色包装，是朋友还是敌人》22+22+8=52） “包装”了，其实没什么坏事，“不包装”也未必不好。只是，我们要看是如何包装，包装于何处，是否合适，世上本无对与错，好与坏，“包装”与“不包装”，见仁见智吧！（《“包装”与“不包装”》22+22+8=52） 有实力的人强调本色，而有实力的聪明人，在本色的基础上为自己包装。但有的人过分注重包装，被人打开一看，马上光芒消失殆尽，终归华而不实。本色需要，并且只需要适度的包装。（（《本色需要适当的包装》23+22+8=53）

写作教学中的思维训练

写作教学中的思维训练 [摘要]思维训练是写作教学中最重要最直接的训练,指导学生认识事物,理解生活,审题立意,驾驭题材,使得文章更有意义,更有价值。 [关键词]写作教学;思维训练;联想想象;创造性思维 写作是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作训练,不仅能有效地提高学生的语言表达能力,而且能发展思维,提高认识,深化阅读,规范口语表达,并能在培养审美情趣,发展健康个性,形成健全人格等方面发挥重要作用。 在写作教学中,思维和语言是最直接的训练。内部语言向外部语言转换,主要依赖于思维活动。思维畅达,言语活动才能有序进行。 写作教学中的思维训练主要是指导学生认识事物,理解生活。这是审题立意、驾驭题材的基础。学生对生活的理解越具体、越全面、越深刻,写出来的文章就越有价值和意义。 1.善于联想和想象 在写作活动中,想象是必不可少的。想象是对原有的记忆表象进行加工、改造,形成新形象的心理过程。根据创造程度的不同,可大体分为创造想象和再造想象。 刘勰在《文心雕龙.神思》篇中指出了想象的特点和作用:“寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色。”通过想象,可以提高学生选材构思能力,使表达内容更丰富,思路更开阔,形象更生动。 训练想象力的方式很多。可以结合阅读训练,利用原材料进行改写、扩写、续写等;可以看图作文,写童话、写寓言故事、科幻文章等,这些都是训练想象力的好方法。比如: 文题一:请根据《买炭翁》的内容,合理想象老翁的炭被抢走后的事,写一篇300字以下的文章。 文题二:根据生活的某些现象,构思一则寓言,请注意突出一个发人深思的道理。 心理学研究表明:一个人的记忆表象储备越多,他所展开的想象内容越丰富。这就要求我们满腔热情的对待周围的事物。事事留心观察,还要注意从书本和生活中不断地汲取养料。这样,我们的想象就会日益丰富起来。

即兴演讲有哪些技巧-即兴演讲

即兴演讲有哪些技巧-即兴演讲 进行即兴演讲需要多方面的知识素养，又需要敏捷的思维能力，快速的语言表达能力和应变能力。 一、恰当的准备技巧 1、知识素养准备： 演讲者的知识积累、兴趣爱好、阅历修养与演讲的成功有着紧密的关系。“巧妇难为无米之炊”，许多演讲者感到演讲的最大困难在于没有演讲材料。这就要求我们平时做有心人，“家事、国事、天下事、事事关心”，广泛地阅读、收集、积累材料，上下、古今、中外的人文科学、自然科学都要学习，同时加强自我的思想、道德、情感等各方面的修养。这是一个长期、琐碎而复杂的工作。重点从以下几方面入手： ①多收集历史资料，对那些重要的历史事件、人物的有关情况要熟记，并分门别类地进行整理； ②多收集现实资料，对当今国内外发生的重大的政治、经济、文化、科技等各个领域的事件、人物的有关情况要了如指掌，进行思考； ③加强记忆，多记名人名言、俗语谚语、古典诗词、经典文学、寓言故事、时文政评等等。 练习：请分别以“珍惜时间”、“奉献青春”、“珍爱生命”、“和平万岁”为主题，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型

事例。 请收集有关亲情、爱情、友情的古今诗词各5首并背诵。 2、临场观察准备： 演讲者要尽快观察、熟悉演讲现场，及时收集捕捉现场的所见所闻，包括现场环境（时间、地点、场景布置）、听众、其他演讲者的演讲等，以确定自己的话题，增加演讲的即兴因素。 3、心理素质准备： 既然是有感而发，就要有稳定的情绪，有十足的信心，有必胜的信念，这样才能保证思路通畅，言之有物，情绪饱满，镇定从容。 二、快速思维的技巧 临场性决定了即兴演讲者必须具有较强的快速思维能力。快速思维即快速组织内部语言，实际上就是一个快速创作、打腹稿的过程。其技巧主要表现为：三定、四思、五借。 三“定”：定话题、定观点、定框架 定话题——应选择你想说的、观众想听的、你能讲的、社会生活需要的话题； 定观点——应确立明确精练、正确深刻、为大家所能接受的、言之有理的观点； 定框架——两种模式： 开门见山式：也叫金字塔式。方法为：先亮出主题，然后对主题作较详细地论证和分析说明。 曲径通幽式：也称为卡耐基的“魔术公式”。方法为：先举例，

一年级语文：口语交际训练的两个法宝(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 一年级语文：口语交际训练的两 个法宝(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

一年级语文：口语交际训练的两个法宝(教 学方案) 口语交际训练的两个法宝 网址： 邮箱： “口语交际能力是现代公民的必备能力。”低年级儿童如何培养和训练呢？我认为可以从 以下两个方面入手突破。 一、课堂训练。 从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是一种有目的、有 计划、科学有序的训练。通过师与生、生与生面对面的口语交际，可以丰富口语交际的知识，

掌握口语交际的方法技巧，提高学生听、说交往的能力。 课堂教学中的各个环节，如指导看图、回答问题、讨论、复述等，学生的这些活动都是在 “听”了老师的“指令”后进行的。学生“学”得怎样，教师必须从他们的“话”中得到反馈 ，这就是“说”。由此看来，利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养，是教学中应该重 视并加以利用的必要做法。 1、看一看，说一说。 这里的“看”是指观察。即让学生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等，然后要 求学生把观察到的结果用口语表达出来。“看”与“说”是统一的，看不好就很难说好。苏教 版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学 生说话，是进行口语训练最有利的时机。

写作中的教学中的思维训练

写作教学中的思维训练 摘要： 在中学作文教学过程中，自始至终要坚持语言能力与思维能力同步发展的原则。在进行思维训练时，要立足本质、注重实效，切实提高学生的创造能力。 思维训练的内容是复杂而丰富的，在作文教学中我们可以侧重训练学生的思维训练（一）求异思维能力（二）发散思维能力（三）想象能力。 文章最忌人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。 如何培养学生的创新意识，写作时有一个创新的立意，成为我们教师迫切要解决的问题，我认为解决这一问题最应当从根本抓起，致力于写作教学中的思维训练才是关键之所在。 (一)求异思维能力培养 求异思维就是打破思维定势的思维，它敢于对人们惯常的定论持怀疑态度，它时常突破常规思维的路子和范围，想人所未曾想，言人所未尝言。其实质就是有自己的创见。 历代文章大家都强调写作的创新能力，如“唯陈言之务去”、“删繁就简三秋树；领异标新二月花”、“文似看山不喜平”等。那种依常规思维的见头知尾、顺理成章的作文，固然不乏结构严谨、脉络清晰、立意高妙的佳作，但如在写作中加强求异思维的训练，学生的作文就会因另辟蹊径而别开生面，因个性突出而令人耳目一新。在进行求异思维训练时，我们可以以文章为范本，通过练习进行强化。 1．不走“寻常路”，创新立意 如柳宗元《贺进士王参元失火书》一文中写道：“得杨八书，知足下遇火灾，家中无余储。仆始而骇，终乃大喜，盖将吊而更以贺也……若果荡然泯焉而悉无有，乃吾所以尤贺者也。”别人家失了火，烧尽家产，不去安慰，反倒贺喜，这便是违反常情。这种出人意料，启人疑窦的构思使人不得不卒读以究原因。原来文章在说王参元之所以怀才不遇，乃因他家太富，别人想举荐他，皆怕有受贿的嫌疑，而今“幸为天火之所涤荡，凡众疑虑，俱为灰矣”。王参元才华为国所用，乃天火之功。文章跌宕起伏，满纸奇气，读采别有风采。 2．逆向思维，大胆“翻案” 《曹刿论战》是选人教材的传统篇目，其中鲁庄公作为“鄙而不谋”的肉食者的代表，这似乎已成定论。但有的同学写道：国难当头的鲁庄公，毕竟能重用前来请见的曹刿，并在战场上放手让其指挥，不加牵制，因而才有打败入侵齐军的战果。这场卫国战争的胜利，鲁庄公功不可没。持之有据，言之成理，不失为好见解。又如，曹操“割发代首”固然值得称许，但割发代首若成为执政者的特权和常规，法律又何以体现它的尊严?逆向思维，合情合理，会给人柳暗花明的惊喜。 3．欲扬先抑，弯直有序 著名的例子就是草船借箭的故事。周瑜暗藏杀机，诸葛亮不露声色，鲁肃心急如火，但一场东南风，一个晚上就借回了二十多万枝箭。读来峰回路转，到结尾处豁然开朗。读这样的文章，不仅能给人心智上的愉悦，也能给人思维方法的启迪：造，无论如何都不能交差；不造，一个晚上也就大功告成。

在口语交际训练中培养学生的思维能力-2019年精选文档

在口语交际训练中培养学生的思维能力 口语交际训练的目的在于发展学生的语言，培养学生的口头表达能力和良好的交际态度、交际习惯。语言与思维有着密切的联系。一般来说，一个人的思维是否敏捷，直接制约着他的语言表达的灵活程度；思维条理是否清晰，又直接影响他的语言表达的层次性。为此，在进行口语交际训练时，应非常注重学生思维能力的培养。 一、在看图说话训练中培养学生的思维能力 看图说话训练是小学语文口语交际训练的一种常见形式，它是在让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行的口头表达训练。看图说话的图画有三个特点：一是图意明确，对学生具有吸引力；二是图画所反映的事物接近学生的实际；三是画面联系点多，便于学生直接获取说话材料。单幅图的人与人、物与物、景与景、人与物、人与景等都互相联系，密不可分。多幅图突出一个主题，一图一个要点环环相扣，形成整体。如我校低年级学生的贴图写话。把几个看起来不相干的图组成一个画面，如正方形、三角形、长方形、浪线、圆柱体、圆、椭圆、平行四边形等组成一个画面。首先让学生认识每个图形所代表的事物，指导学生在全面观察图形的基础上，开始组图。把三角形和长方形可组成树或伞，把圆和横线可组成刚从地平线升起的太阳等，然后引导学生展开想象，赋予图画生动的意义，最后把想象到内容用准确生

动的语言表达出来。训练中，教师要遵循学生的认识规律，由易到难，逐步提高要求。过程分三步进行：第一步，根据每幅图说一句话；第二步，选择两至三个画面，根据联系，说一两句话；第三步，任选五至六幅图，说一段连贯的话。从上述过程可以看出，表达和思维的训练是随着问题由浅入深而进行的。学生的口头表达能力和思维能力得到同步发展。 二、在编写童话训练中培养学生的思维能力 编写童话是我校语文教学中推广的一种口头作文形式。编写童话既训练学生的口头表达能力，而且培养了学生的想象能力，更重要的是编童话的过程是学生自我教育的过程。学生可根据所编写的事物故事，赞美真善美，批评假丑恶。如学生在编写童话《桌子和凳子》时，桌子和凳子互相夸耀自己穿得漂亮与干净，批评同学之间比穿戴的不良风气和不讲卫生的坏习惯。童话《锁子子与钥匙》，讲的是锁子与钥匙同心协力阻止偷盗，说明了团结力量大的道理。又如教学《新型玻璃》一文，根据文中五种新型玻璃的特征编写童话。为了开启学生思路，给了他们童话的开头：“一天，五种新型玻璃在某公司的货仓里相聚了……”然后让学生展开联想，把情节补充完整。学生写了《白玻璃下岗了》，反映出了社会竞争，能者居上。 三、在阅读教学的口语训练中培养学生的思维能力 口语交际训练不能局限在口语交际课上。我校每天安排十分钟谈天说地、课前三分钟口语交际、高年级的口头作文等活动，

思维能力是写作中最重要的能力-1

思维能力是写作中最重要的能力 2010级中文陈汉文学号：115350103003 思维能力是理解力、论证力、判断力等多种要素组成的综合能力。它是整个智慧的核心。凡是那些对事物有着独到眼光的人，在这份“眼光”的背后，必然靠着独到的思维能力——分析力、鉴别力、判断力做支撑，拥有思维能力的人，才是拥有主动权的人。 作文教学就是以思维为核心，运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动。也可以说，作文是思维的体现，思维是作文的一种先前准备。没有活跃、敏捷的思维，各种智能和技巧都不可能得到更好的发挥。因此，培养学生良好的思维品质，提高思维水平，也是发展学生智力、开拓思路、写好作文的关键所在。 从实验研究的角度讲，创新写作通过各种情境的创设，只是帮助学生打开思维的门径提供了材料；而要想使写作这种极富个性特征的创造性劳动得以全方位的展开和提升，必须多角度的系统磨砺学生的思维品质。为此训练写作必须培育思维品质。培育思维品质可从下面几方面进行： 1、强化应变能力，培育灵活性思维品质：创新写作特别强调学生在写作思路方面，要不受固定模式的束缚，要打破思维定势，摆脱偏见，以有效的解决思路阻滞、模糊，材料重叠，理念陈陋，尤其是解决选材、构思过程中敝帚自珍，不忍割舍的刻板思维情境；这就需要变思维的僵化偏执为灵活变通，如是做来，写作的思路就是清晰的、

灵动的、富有活力的。 2、强化直觉判断能力，培育敏捷性思维品质：创新写作尤其重视材料周密剪接和组构，它要求学生在筛选众多材料的过程中，要抓关键准，理思路快，当机立断。要克服慢条斯理、四平八稳的不良思维习惯，以潜意识下的紧迫感逼促思维的运转提速；同时，在适时抓取思维启动后那些不期而至的直觉性判断的基础上，通过周密思考，迅速形成画面，并化作文字的表达。敏捷的构思和行文训练，可以使大脑的运行思路变得更加流畅，使有意注意更加集中，使写作者的情智更加专一，它是有效提高速度写作的必备品质。 3、强化独立思考能力，培育独特性思维品质：写作是最能体现学生个性化思维的一种语文能力。作文的内容没有现成的答案，思维的黑箱要打开并被他人所知晓，其外化的途径，不外乎就是说和写。而说是零碎的、即兴的、不宜储备的，写则是系统的、专项的、有目的的；因此，写作教学中有意识的训练学生独立思考，独立分析，独立运用新方法、新途径完成写作历程；可以有效的克服写作中对指导的过分依赖，这样的写作才是富有鲜明个性的，是充满独到见地的，是独具个人风格的。 4、强化洞察和预见能力，培育深刻性思维品质：写作中对自然景物的观察和欣赏，对社会生活的体验和感悟，对图文知识的解读和鉴赏，不外乎是要通过文字的外化形式，将大脑中内隐的、流动不定的意识流进行逻辑的梳理，借助书面的定格，再现写作者透过现象探究本质、依据原因预见结果的思维轨迹。它使看似普遍、简单为人熟

关于作文思维训练的几点思考

关于作文思维训练的几点思考 商城县金刚台中学刘勇 中学生写作能力的提高,依赖写作训练.写作训练的内容要从影响写作能力的因素来定。影响写作能力的因素主要有：生活积累、思想状态、思维能力、语言能力、技能、文体等因素。写作教案，就是采用一定的方法，依照学生实际，从上述多方面进行训练，从而达到提高学生写作能力的目的。 思维素质的水平是作文立意选材的关键。本文主要谈一谈怎样在作文教案中对学生进行思维训练。 在写作教案中,内部语言(所思)向外部语言(所写)迁移,主要依靠思维活动.，思维顺畅、灵活，书面行文、口头表达才能顺利进行。况且，作文思路的创新依赖于思维。心理学研究证明，多思善想比多写多说更加重要。可见，思维训练的重要性有其理论依据,而其在作文教案中的作用，更为语文老师所重视。 写作教案中的思维训练主要是引导学生认识事物,理解生活.这一点是作文审题立意选取素材等的基础。学生写出来的文章是否有意义和价值或意义和价值的高低，取决于学生是否对生活有具体、全面、深刻的感悟和理解。 一、引导学生深入地思考生活 深入思考生活，是在用心感受生活的基础上对生活的理性认识。社会生活是复杂精彩的，对生活的思考是由表及里，由特殊到一般的逐步深入的过程。学生作文写事，不能就事论事，空泛地去写。教师要引导学生对写作材料进行深入细致、由表象至本质的思考，看出事物的规律，培养学生思维的深刻性。 例如，有一则这样的材料：一位在美国勤工俭学的学生回国后写

了这样一段经历：“有一次，我去好莱坞一个美国演员家做清洁工。女主人给我布置完工作，突然问我，我能吸烟吗？我说这是你的家呀，怎么还要问我？她说，吸烟会妨碍你，当然该得到你的允许。我赶忙说，你以后不用问，尽管吸好啦！她这才拿起烟。我不得不承认，那一刻，我非常感动！”根据这则材料，提炼观点，自己命题，写一篇议论文。大多数同学都会立论为“要尊重别人”。这样的论点虽然符合材料内容，但是，只提到了事物的表象，比较肤浅。要写出观点新颖，富于创意的好文章，就应该把思维的触角伸向事物更深处：这位美国女主人有这样的对人态度，说明她有很高的个人修养，这样的修养又代表着美国国民素质的提高，更深一步想，这也是美国社会生活文明程度的一个缩影,再联系我国公民道德现状，就可看出国民素质和社会文明进步的差异,从而挖掘出深刻主题. 二、多角度认识事物 中学生对事物已有一定的辨别能力，但往往只停留在表象和单一的水平，这是作文立意出新的最大障碍。在写作训练中应引导学生学会“换一种眼光”“换一个角度”看待事物，从不同角度不同侧面来认识问题。这样写出来的文章才不致落入俗套。 以<<砖的启迪>>为例,可引导学生从不同的侧面去探索“砖”这一事物的比喻义，这样就得出鲜活的多种不同的启迪：目标一致，共建大业（合作精神）；甘负重压，勇挑重担（奉献精神）；能上能下，恪尽职守（服从需要，善于协调的能力）；驱寒挡暑，温暖别人（自我牺牲精神）；由泥脱胎，在模压下规范，入窑火中烧炼（自我改造的精神）；听别人摆布，无甚主见，自甘平庸（有志于自尊自立者引以为戒）。这样，从多角度多侧面来认识事物，学生思维活跃了，思路开阔了，作文构思立意自然就丰富深刻新颖了。 三、充分发挥联想和想象的作用 联想，心理学名词，是由某一个事物而想到另一个事物或几个事物的心理活动。是由事物表象深入事物本质的心智认识活动。平常所说“由此及彼”、“举一而反三”、“触类旁通”、都是联想活动。“笼天

训练口才的演讲稿

训练口才的演讲稿 本文是关于励志演讲的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 训练口才的演讲稿 口才的重要性逐渐被更多的人认可，但去寻求提升口才的方法时，大多较为理论化，操作性不强，但口才又是一个实践性非常强的一项技能，可以说是需要从生活中的一点一滴去积累。自己主要研究公众自信讲话技巧和口才提升，就结合自己的培训经验，给大家提几点操作性比较强的口才训练方法，希望能给大家一点帮助。 一、练心理。 良好的口才需要良好的心理素质。很多时候，我们自己一个人准备时，感觉能讲得挺好，但为什么一站在公众前，就讲得那么的不尽如人意？往往是上去讲前信心百倍，讲完后懊悔万分。其实这是我们一个能在公众前的心理素质还不够强，所以你会紧张，讲不好。学游泳不下水是学不会的，练公众讲话不去讲也是学不会的，练这种公众讲话的心理素质也是一样，需要在公众面前去训练。很多人会说，练习平时机会少。我想说：有机会时一定要上，没机会时创造机会也要上。我在训练学员时，会把他们带到人多的地方去，比如超市，广场等等，哪人多就去哪，然后让他们在人流中把自己事先准备好的讲话内容大声讲出来，可以是一个小故事，也可以是自己的一段经历，从而来训练自己在公从前说话心理素质。面对人来人往，一双双陌生的

眼睛会用各样的眼光看你，第一次你可能根本讲不下去，但慢慢地你会发现，你能讲完了，知道自己在讲什么了，最后能很流利、很有感情的讲完了。再回到一些公众场合，你会发现，自己连在大街上都能讲好，这个舞台算什么，你的心态会比以前从容很多。当然，这仅仅只是我们平坦用得比较多的一种方法，其实还有很多很多，大家自己也可尝试的去试试。可能对你没有用，但如果万一有用了，那你收获就大了。 二、练听力。 练说必练听。听好是说好的前提。上帝给我们两个耳朵一张嘴，少说多听。口才好不是说你能讲多少，而是你能不能讲好，讲到关键，讲到点子上。话不在多，精辟就行。我们要善于去听弦外之间，言外之意。这个是基本功，没有什么技巧，我只能说的是，平时听别人说话时多长个耳朵，仔细听，听完后再仔细想想，他为什么要这么说，他说这话什么意思，他想让我理解什么，多问自己几个为什么，慢慢你的耳朵就会越来越敏锐了。同时，听时要结合环境，说话者的口气等等。用“心”去听，而不仅仅是耳朵。 三、练肚皮。 胸无点墨，是不可能拥有好口才的，最多只能算耍嘴皮子。给人一杯水，自己得有一桶水。我们平时应该多积累知识，这是一个厚积薄发的过程，需要一个沉淀的过程的。那我们从哪几个方面去积累知识呢。第一，专业知识。你所在行业的专业知识是让别人愿意听你讲话的内容，你知道，别人不知道，这就是你存在的价值。第二，社会