作业四 光的直线传播教学设计与反思

基本信息

课题教科版八年级上册第四章第一节《光的传播》

四川省资中县第一中学游强

作者及

工作单位

教材分析

1．本节课是初中光学的入门课，课堂效果直接影响到学生对整章的学习。本节课的主要知识体系是：（1）识别光源。（2）光在传播过程中会发生反射和折射。（3）光沿直线传播的条件。（4）光的传播速度。根据由简单到复杂，由具体到抽象的规律来按排教材教学内容的，符合学生的认知规律。

2.学习本节内容的价值所在：（1）可以澄清学生在日常生活中的一些不正确认识：如学生会认为任何情况下光都是沿直线传播的。（2）让学生认识一些简单的光现象，知道这些现象产生的原因。（3）在学习中教材安排了探究光沿直线传播的实验，可以培养学生的探究精神。

学情分析

1.基本分析：教学对象是八年级的学生，年龄普遍为13-14岁，教学内容是八年级物理第四章《光的世界》中的第一节《光的传播》，是光学的入门课。普遍学生对物理实验和实验现象有较深厚的兴趣。

2. 学生的认知水平：学生已经具备一定的观察、设计实验、分析、归纳等方面的的能力。在小学自然课中也已经知道光在空气中的传播情况，有一定的光的传播知识基础。

3.学习中可能存在的困难：对于光在水中和玻璃中的传播情况不清楚，在不均匀的介质中的传播情况更不清楚，光线是一个物理模型，是今后分析和作图的基础，这需要一定的抽象思维能力，而学生在现阶段将具体变为抽象的能力不是很强。学生使用直尺和铅笔进行作图时存在较多的问题。

4.困难的突破：学生喜欢实验，对实验中产生的现象容易接受，并易于理解通过实验现象所反映出的物理规律，所以我准备通过一定的演示实验、学生实验和多媒体教学将学生逐步将实验现象与需要学习的物理知识联系起来，突出重点，突破难点，完成本节课的教学目标。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

3.通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。

二、过程与方法

1.通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。

2.通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

3.培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

三、知识与技能

1.知道什么是光源。

2.知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。

3.认识光的反射和折射现象。

4.知道光在真空中的传播速度。

教学重点和难点

1.学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。

2.通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识。

教学过程

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

一、观看视频，感受光的神奇

学生观看有关神奇的

光现象的两段视频（顺序

播放，不间断）

观看，感知光现象

的神奇

通过视频感受光现象

的神奇，激发学生的

学习兴趣趣。

二、课题引入问1：同学们在刚才的视频

中看到了哪些神奇的光现

象？

问2：你们想知道这些神奇

现象产生的原因吗？

以此引出本节课需要

解决的内容并板书课题。

通过观看过的一

些光现象思考它们产

生的原因。

引入课题

三、探究光的来源问：刚才大家看到了，许多

神奇的和常见的光现象，那

么光是从哪里发出来的

呢？

1．多媒体播放生活中常见

的发光体并引导学生概括

光源的特点。

2．通过多媒体给出一

些生活中的物体让学生辨

认是否是光源；简述自然光

源与人造光源。（如太阳、

萤火虫、放电影的银幕、月

亮、云层间的闪电、点燃的

蜡烛等）

观看光的来源，识

别常见的光源。

通过生活实例了解光

源的概念

四、探究光的传播问1：光从光源出发出后是

沿怎样的路径传播的呢？

呈现光的传播路径应当具

备怎样的条件？

播放一些能呈现光的

传播路径的图片，学生通过

观察归纳出介质中要有尘

埃或雾滴等细小杂质就能

呈现光的传播路径。

问2：你们能够通过身边的

器材将光的传播路径呈现

出现吗？

引导学生根据提供的

器材或自备器材设计实验

并进行实验探究，巡视、指

导学生。

（强调：激光束不能直

射人眼！）

问3：哪些小组愿意上台跟

大家一起交流？请把你们

观察到的现象和得出的结

论告诉大家。

引导学生上台演示并

归纳结论。

问4：光总是沿直线传播

吗？有没有条件限制呢？

引导学生设计反射或

折射的实验。

教师根据学生实验情

况补充演示光在不同物质

及同种不均匀物质中传播

的情况。

师生共同讨论得出：光

在同种均匀介质中沿直线

传播，光在两种介质的交界

面会发生反射和折射

学生小组实验，如

何呈现光的传播路径，

让学生感知光是沿直

线传播的。

通过设计光的反

射的折射实验让学生

认识光在同种均匀介

质中沿直线传播的结

论。

这是本节课的重

点之一，培养学生的

探究能力。从探究中

得出光沿直线传播的

条件是：同种均匀介

质。

五：引导学生建立光线的概念（物理学中常用的方法——模型法）问：光是一种无形的物质，

如果我们要对它进行研究

很困难，你能想个办法把一

束光的传播路线和方向表

示出来吗？

学生思考并讨论；了解

光线的实际意义；

述：光的传播是实际存

在的，光线只是人们为了形

象表示光的传播而画的带

箭头的直线，它是表示光的

一种模型，实际上是不存在

的。这种了解研究问题的方

法叫：物理模型法。

思考讨论，建立光

线模型。

光线这个概念虽

然简单，但其建立的

方法却是物理学中常

用的模型法，学生第

一次接触，老师只需

要点明它的研究方法

就行，至于它的重要

性则不必现在就让学

生知道。

六、光沿直线传播的应用

游戏：很多同学都会手

影，现在请一些同学上来表

演一下，看谁做的手影又多

又形象。（学生在投影屏幕

前做手影游戏）

问1．通过刚才的研究，哪

位同学来解释一下手影是

怎样形成的？

问2．生活中光沿直线传播

的例子有哪些？哪位同学

给大家列举几个？引导学

生说出自然界中光沿直线

传播的例子,并演示日食月

食多媒体动画。

也可以介绍或演示其

他例子。

述：我国古代对光沿直

线传播早有记载，早在2000

多年前《墨经》中记述了一

种叫“小孔成像”的现象，

下面我们重温一下古人观

察到的现象。（引导学生观

察小孔成像实验）

学生观察小孔成像实

验,分析归纳出成像的特

点。

思考回答：小孔成像

中,像和物体相比较，像是

________立的；若要使像大

一些，则烛焰应离小孔

________些。

再播放几组关于光的

直线传播在生活中的应用

的画面，以开阔学生的视

野。

述：例子枚不胜举，希

望同学们平时多去观察和

思考，做个生活的有心人。

学生进行手影的

观察以及小孔成像的

观察了解光沿直线传

播的一些应用。

学以致用，利用所学

的知识解决生活中遇

到的现象和问题，体

现“物理知识回到生

活中去”的新课标思

想。

七、光传播的是什么问：我们已经探讨了光的传

播，你知道光传播的是什么

吗？

学生通过讨论交流，了

解光可以传播信息和能量。

通过实例交流与

讨论光传播的是什么。

属于学生了解的范

畴，知道光可以传播

信息和能量就行。

八、光传播的速度问：打雷时，雷鸣和闪电在

天空中同时发生，为什么我

们总是先看到闪电后听到

雷声？请同学仔细阅读课

本“光传播的速度”部分然

后跟大家交流一下。

老师巡视指导。

学生通过自学课本，了

解光的传播速度情况；知道

光在真空中的传播速度为

3×108m/s。（教师指出：真

空中的光速是物体运动的

极限速度。）

学生自学光的传

播速度。

通过自学课本，

了解光的传播速度，

能利用它进行简单的

计算。

九、课堂小结问：同学们思考一下，本节

课你有哪些收获？

老师点评。

回忆小结所学内

容

对所学知识进行归

纳，建立知识网络点。

只有各个知识网点建

好了，学生才能达到

知识的融合与延展。

十、课堂练习

通过多媒体课件展示

习题，学生通过练习巩固和

拓展知识。

练习与巩固对本课知识的巩固和

延伸

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

第四章第一节《光的传播》

一、光源（月亮不是光源）

二、光的传播

1.光在同种均匀介质中沿直线传播，

2.光在两种介质的交界面会发生反射和折射。

三、光线

四、光传播信息和能量

五、光在真空中的传播速度为c= 3×108m/s。

学生学习活动评价设计

《光的传播》自我评价表

答案：______ 1分知识方面1、下列物体中是光源的

是：A、月亮

B、萤火虫

C、太阳照

射下闪闪发亮的抛光金

属D、镜子

答案：______ 1分

2、排纵队时，如果看到

自己前面的一位同学挡

住了前面所有的人，队就

排直了，这可以用

____________来解释。

3、关于光传播的路线,下

答案：______ 1分列说法正确的是( )

A.光只有在真空中才沿

直线传播B.光在同种均

匀介质中传播的路线是

直的C.光总是沿直线传

播的

4、能用光的直线传播解

答案：______ 1分释的现象是( )

A.影子

B.射击时的“三

点一线” C.日食月食

D.小孔成像

5、人沿着街道走向街灯，

再从街灯下走远，则他的

影子长短变化是（）

A.变长

B.先变长再变

短 C.变短 D.先变短

再变长

答案：______ 1分

能力方面1、你知道如何呈现光的

传播路径吗？

答案：______ 1分

2、你能独立演示光的反

射、折射现象的实验吗？

答案：______ 2分

情感、态度与价值观你在本节课的学习中最

大的收获是什么？有什

么体会？

答案：______ 2分

教学反思

1、总体评价：虽然光的传播是一个比较简单的教学内容，但内容还是比较多，比较杂，这要求教师要能充分把握知识之间的联系，能够做到主次分明，重点突出，难点突破。所以要上好这一节课的难度还是比较大。我采用了多媒体与实验、讲解、自学相结合的方式，环环相扣，较好地解决了这些问题，感觉效果很好。

2、在教学中重难点的把握与突破：（1）光路的呈现。我通过多媒体展示了日常生活中常见的能呈现光路的现象，学生通过直观的现象很容易就想到介质中要有尘埃、水雾等微粒就能呈现光的传播路径，从而对后续的实验设计提供了条件。（2）不均匀的同种介质的选材问题：因为这是学生学习本课内容的一个重点，所以实验不能忽略，而这个实验中如何制造不均匀介质问题，我在课前通过了大量的实验，经对比发现在开水中加入蜂糖，与少许奶粉，效果比较明显。另外我还通过媒体课件中自制的Flash课件辅以教学（太阳光从真空射入大气层中的现象）达到了较好的教学效果。

3、存在的不足：在本节课中学生在分组实验中有的同学还是不会做，而小组中的一些成员的团结精神不强，所以有些小组的实验效果不好。这方面的问题我觉得可以从平时教育入手，课余时候多帮助基础较差的同学，这样或许能较有效地解决这一问题。

《光的直线传播》教学设计及分析

《光的直线传播》教学设计及分析 丹阳市河阳学校朱冬强 教学目标： 1．知识与技能 ⑴通过实验探究归纳出光的直线传播规律。 ⑵能用光的直线传播来理解影子、日食、月食等现象。 2．过程与方法 ⑴通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。 ⑵通过实验培养学生的观察能力和分析归纳的能力。 ⑶体会物理研究方法如转换法、控制变量法、模型法。 3．情感、态度与价值观 ⑴激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ⑵认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 重点难点： 1、光的直线传播的探索过程。 2、影子、日食、月食等现象的成因。 教学用具： 学生器材：香、水槽、一杯水、牛奶、果冻、玻璃砖、激光笔、火柴、玻璃棒、一段黑色的自来水软管、硬纸板、三枚大头针 教师器材：玩具激光器、水槽、浓度不同的糖水、铁架台。

教学反思： 一、教学设计 本节课主要是让学生自主选择器材进行实验探究。学生通过设计实验、探究实验之后，“发现”了光的直线传播规律，从中掌握了探索物理知识的方法，培养了学生的实验探究素质。这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。 从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。 初二学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如晚上手电筒的光，雨雾天汽车车灯的光等等。问题提出后，让学生设计实验，通过实验研究，自己归纳出光的直线传播，充分体现学生的自主学习，再通过教师的演示引导学生明白“光的直线传播”是有条件的，按“光是沿直线传播的”“光在同一种介质中是沿直线传播的”“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”逐步深入，层次分明，学生的掌握也顺理成章。 光线实际上是不存在的，用光线来表示光的传播路线和方向，是一种物理模型化思想，这种物理思想对学生以后的学习是非常重要的。 该知识的应用分两条主线：1、生活现象的解释2、生活应用，最后小实验贯穿整个教学过程。 小结从知识和方法两方面总结，让学生学到知识的同时学会物理研究的方法，这才能受益终身。 二、成功之处 本节课内容贴近生活，教学内容从生活场景出发，创设一个轻松的环境让学生交流讨论，让学生亲历科学探究实验，是有意识地培养学生科学严谨，实事求是的态度，同时也让他们在小组实验中锻炼与人团结协作的能力。在教学过程中展示光现象的一些图片和视频，让学生通过感性认识物理知识，培养学生注意观察身边事物的习惯，体现了“生活—物理—社会”的目标要求。 这节课给学生提供了丰富的器材，适当的时间，让他们自己去想，去说，去表达，去感悟，去探索物理实验，“发现”了光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题——实验探究——得出结论——解释现象—（产生问题的现象）——应用结论”的科学研究方法。 通过演示对比实验突破了难点“光在不均匀介质中不是沿直线传播的” 三、留有的遗憾 1、教室光线太强，使学生实验和演示实验观察效果不佳，在暗室中进行。 2、演示实验“光在不均匀介质中不是沿直线传播的”时换成四五层浓度不均匀的糖水进 行实验，效果会更好。 3、日食和月食现象可以将视频改成学生小活动：投影仪代表太阳、篮球代表地球、兵乓球代表月球，更形象、更生动。

初中物理教案：光的直线传播

初中物理教案：光的直线传播 初中物理教案 教学目标 知识目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象． 2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小． 能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力． 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力． 情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育． 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严 谨的科学态度教育. 教学建议 教材分析 本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直 线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界 中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光源，并通过图5―1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光 现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是 生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿 直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速 度不同． 教法建议 1）加强演示实验

利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光 是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识． 2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象． 影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导 下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导 下由学生解释小孔成像的原因． 3）适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明． 4）进行学史教育培养科学探索精神 对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神． 教学设计示例 教学重点:理解光的直线传播规律． 教学难点：对光的直线传播条件的认识． 教具： 装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉 教学过程设计： 一、新课引入 方法1：从本章的引言导入新课 首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛 引起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了．接着 按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引 入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育． 方法2：由学生活动实践引入新课 课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的 光源，上课开始请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下交流展示），展示各自准

光沿直线传播教学设计

光沿直线传播的教学设计 教学目标： 1．理解光沿直线传播及其应用 2．能理解常见的光沿直线传播的现象 3．知道光速是3×108m/s。 4．观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 5．通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。 教学时数：1课时 教学重点： 1．实验探究得到光沿直线传播的特点。 2．光沿直线传播的应用。 教学难点： 1．光沿直线传播的应用。 2．小孔成像的原理。 教学器材： 水槽激光笔水牛奶烟饼镊子烧杯滴管纸杯蜡烛火柴玻璃砖投影仪电脑 教学过程： 一、新课教学 1．利用“影子”现象引入新课。

学生如果愿意展示手影，则邀请学生进行手影表演。 展示影子图片，学生思考影子的形成原因。 引导：你知道影子是怎样产生的吗？（也许学生根本讲不出来。）要形成影子首先得有光，影子是一种与光有关的现象，它的形成与光的传播特点有关。 2．实验探究光的直线传播。 （1）光在液体中的传播【学生实验】 学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。 解决实验中的问题：水中的光线看不清楚怎么办？（滴几滴牛奶） 光在水中传播的现象描述：光在水中沿直线传播。 （2）光在气体（空气）中的传播【学生实验】 学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。 解决实验中的问题：空气中的光线看不清怎么办？（喷一些烟雾） 光在气体（空气）中传播的现象描述：光在气体（空气）中沿直线传播。 （3）光在透明固体（玻璃）中的传播【演示实验】 教师将一束激光在玻璃表面通过，观察光在玻璃中的传播情况。 光在透明固体（玻璃）中的传播现象描述：光在透明固体（玻璃）中沿直线传播。 总结：光在同种且均匀介质中沿直线传播。 3．光线 展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。

《光的直线传播》教学反思

《光的直线传播》教学反思 本节课是人教版八年级上册第四章第一节内容，是光学的基础，也为以后的光的反射和折射等奠定基础。 本节课引入自然，采用谈话法将光的话题引入，并使学生知道光的重要性及在日常生活中的应用。然后通过几幅图片引导学生归纳光源的概念，学生理解很好，又举出月亮的图片，知道月亮不是光源，更加完善了光源的概念。光的传播，通过图片和视频观看，激发学生兴趣的同时，学生能够总结出完整的结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。举出更多的光沿直线传播在生活中的实例，学生能够懂得，物理就在身边，处处都能应用，更加提高了物理学科的重要地位。小孔成像的精讲与略讲，体现了本节课的重难点，学生掌握较好。 本节课大胆尝试了取消手动实验的操作，完全应用直观的多媒体演示，由于课件当中插入视频的作用，起到了良好的效果。本节课符合二、二、四教学模式，真正把时间还给学生，教师起主导作用，学生是主体，发散了学生的思维，丰富了学生的想象力。教学过程环环相扣，过渡自然，时间分配比较合理。每一个问题都是由教师引导或者学生自主学习和小组讨论得出的，使学生对只是充满了渴望，激发了学生的学习兴趣。

之前和同科老教师探讨，将光源的分类、日食月食的形成、小孔成像的成像规律略去了，降低了问题的难度，学生凡响较好，而且能通过课件和教师的精讲，从问题中得出答案，能够较好地理解知识，而且课堂气氛比较活跃，学生能在愉快的课堂中获得知识。 但是本节课中存在一些不足：小组合作进行的不理想，讨论的不够，没能充分发挥小组合作探究，另外，在授课结束后还可以补充下声音和光在传播速度上的比较，一节课中应多设计些小组合作的问题，这一点是我一直以来没利用好的，有待改善。

英语教学设计与反思篇一

英语教学设计与反思 英语教学设计与反思（一） 【课题名称】Unit9HappyNewYear. 【学生分析】七年级学生处于中学低年级阶段，年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇，学习积极性很浓，只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。 【教材分析】本节课是一节对话课，主要是让学生能够用句型Let’s…提出建议，并会使用Good,idea.进行回答。同时学会用HappyNewYear.进行问候。此外还将学习几个动词短语：makeaNearYearcard，sayhappyNewYear,singanddance, gotothezoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。 【教学目标】

1、知识目标： （1）复习巩固英语颜色词。 （2）学习单词make,come,say,sing,dance,NewYear,card,happy,good,idea。 （3）能听懂会说以下句子TheNewYeariscoming.Let’smakeaNewYearcard.HappyNewYear.Let’ssinganddance.Let’sgotothezoo. 能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用HappyNewYear.进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。 情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。 【教学重点】 1.学习掌握本课新词汇。 2.学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Goodidea.等。 3.能在生活中灵活运用本课的句型。 【教学难点】 由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在

光的直线传播教案

光的直线传播教案文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

第一节光的直线传播一教学目标 知识与技能 1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象； 2、知道光线是表示光的传播方向的直线； 3、知道光在真空中的传播速度。 过程与方法 1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象， 2、了解实验是研究物理问题的重要方法， 3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。 情感态度与价值感 1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育． 2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和 民族自豪感的教育． 3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性 的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。 二学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生 理解起来可能较容易。 三教学重点、难点 重点：光的直线传播原理；光的传播速度

难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。 的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。 四引入新课 师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一 张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗这是为什么呢 生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。 师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么 生：光没有进入我们的眼睛。 师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书） 五教学过程（一学时） 1、光源 师：生产生活中那些物体能发光呢 生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。 师：物理中我们把能发光的物体叫光源。 （板书光源的概念） 自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。

光的直线传播教学案教案

第三节光的直线传播 班级_______________ 姓名_________________ 学号_______ 【学习目标】 1、知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象。 2、知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中小。【重点、难点】 重点：理解光的直线传播规律。 难点：对光的直线传播条件的认识。 【教学流程】 一、新课引入 提出问题“光源发出的光沿什么途径传播”。 二、新课教学 1、光在均匀介质中是沿直线传播的。 [演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠过光具盘），观察光在玻璃中的传播路线。 [演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），观察光在水中的传播路线。 [演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径。 总结得出结论：光沿直线传播。 [演示4] 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线。 得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中。 介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法，因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。

2、光的直线传播的应用 （1）小孔成像；（2）解释很多自然现象，如日食、月食等。 选一选： 1、太阳光垂直照射到离地面一定高度的很小的正方形孔上，则在地面上产生光点的形状是（） A．圆形的 B．正方形的 C．不规则的 D．成条形的 2、一根旗杆在阳光照射下，在地面上投下一个旗杆的影子。自早晨到黄昏这段时间内，旗杆影子长度变化是（） A．逐渐变短 B．逐渐变长 C．先变长后变短 D．先变短后变长 3、光速 向学生介绍真空中的光速及在其他介质中的光速。 选一选： 一位在北京的剧场里看演出的观众，坐在离演奏者不太远的地方，另一位在上海的居民，坐在家里的电视机前看同一演出，上海与北京相距1460km，他们两人若想同时听到演奏声，北京观众必须坐在离演奏者（） A． 30m远 B．17m远 C．约1.655m远 D．无法知道 【课堂检测】 1、光在_________中沿_______传播的。光在真空中传播的速度是____________。光在各种介质中传播的速度都_______光在真空中的传播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”） 2、（2010年德州）如图1所示，是国庆60周年大阅兵场景，整个队列整齐划一，观众是通过____________这一光学原理来判断的。 3、“立竿见影”这句话说明光在空气中是_______传播的，针孔 图 照相机、激光准直仪是______________________在技术上的应用。

《光的直线传播》课堂教学实录

《光的直线传播》课堂教学实录 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第二章第一节“光的传播”。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 （联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。） （播放动画：一人走进一间漆黑的屋子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。） 师：如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?为什么? 生：不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。 师：站在明亮的屋子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?为什么?

生：仍然什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。 （其他同学在思考，教师用鼓励的眼神望着同学。） 师：想一想，谁能进一步解释一下? 生：是不是没有光线进入我们的眼睛里？ （同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。） 师：他说的对不对? 生齐答：对。 师：实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。 二、教学目标（投影显示） 1．知道什么是光源。

2．知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。 3．知道光线是表示光的传播方向的直线。 4．知道光在真空中的传播速度。 三、预习指导（投影显示预习内容） 1．________________叫光源。光源可分为________________和________________。 2．光在________________是________________传播的。 3．用________________________________表示光线。 4．光在真空中的传播速度是________________。 5．解释影子、日食、月食的形成原因。 （通过图片的直观展示，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生

小学语文继续教育教学设计与反思作业

小学语文继续教育教学设计与反思作业 教学设计与反思模板课题：示儿科目：小学语文教学对象：小学生课时： 2提供者：XXX单位：XX市XX区XXX 镇XXX小学一、教学内容分析《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。 二、教学目标1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。 4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》。 三、学习者特征分析学习本诗可通过熟读课文，参看注释并联系上下文先大体了解诗歌的意思，可先让学生说说从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中体会到的。从“悲”字学生可能体会到诗人临终不见九州同的伤感，表达诗人对支离破碎的祖国是多么遗憾和不安。 四、教学策略选择与设计教学本文先在学生背诵课文的基础上进行教学，抓住课文字词“元知、万事空、但悲、王师、北定、家祭、告乃翁”等联系上下文理解，体会爱国诗人收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的爱国情怀。 五、教学重点及难点重点：理解本课中的“元知、但悲、

北定、家祭、无忘”等词语的意思。难点：体会诗人收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的爱国情怀。 六、教学过程教师活动学生活动设计意图第一课时一、导入多媒体播放陆游画像，引发学生的好奇心。 二、与学生互动介绍陆游的生平事迹。 三、师范读课文指导朗读。 四、学生朗读 五、师指导朗读1、先个人读。2、指导节奏、语速、重音。3、齐读。 六、找出诗中的难懂的字、词，结合注释初步理解诗句意思。 1、学生认真观察。提问：这个老人是谁呀？他是哪个朝代的呀？ 2、学生找出陌生的字词，并做好标记。 3、学生互评，指出同学不足。 4、全班齐读。5、练习背诵。激发学生学习兴趣。为学生理解课文、理解诗人的情感做铺垫。为学习诗句做准备。第二课时一、学生背诵这首诗。 二、激趣：多媒体播放老人卧床的画面。 三、理解诗句的意思。1、先结合注释理解诗句意思理解一二句意思。2、理解“中原日”、“家祭”、“告乃翁”、意思。理解三四句意思。 四、理解诗人写这首诗时的情感1、学生讨论。2、师生交流。3、共同总结：表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、

(完整版)《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计 后安中学李哲 教学目标： 1.知识与技能 （1）了解什么是光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。 （2）理解光的直线传播及其应用。 （3）了解光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； 3.情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，具有爱心。 教学重点难点： 光的直线传播及其现象和应用。 教学方法： 采用实验结合精讲点拨的方法，无法演示的实验用课件展示。 实验器材： 激光笔、蚊香、去了底塑料瓶、喷雾器、火柴、盛有稀牛奶水的烧杯。 教学过程： 一、导入新课 让学生看大屏幕，欣赏一座城市的夜景，问这座城市的夜景为什么会那么漂亮导入光从而导入新课。 .二、新课教学 （一）光源 1.指着城市的夜景问：这美丽的光从哪里来？根据学生的回答得出什么叫光源并让学生例举知道的光源。 学生回答。 老师根据学生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源（学生回答然后指出它们不是光源） 2.让学生讨论给光源分类。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 （二）光的传播

1.提出问题 （手拿着一个激光手电射向天花板。）老师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2.猜想 学生自由猜想。 老师把学生不同的猜想写在小黑板上，接着提问:那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 这样一来就自然过渡到进行实验. 3.设计并进行实验 因为空气太稀薄，如果把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。让学生讨论得出解决的方法。 学生自由讨论. 老师让学生利用讲桌上这些简单的器材，去大胆设计实验，验证光在空气、水中是不是沿直线传播的，并让同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法好。 学生做实验,(老师提醒实验时的注意事项.) 学生实验后的讨论交流，然后让学生上来演示实验。 老师请学生思考验的时候，光是在什么介质中传播的？ 根据学生的回答总结出;光是在空气中、水中、传播的，是同一介质，所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。 4、得到结论：光在同一均匀介质中沿直线传播。同时与声音的传播进行比较，知道光的传播可以不需要介质。 （三）光线 老师介绍:为了表示光的传播情况，物理学上就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法，体现了我们物理学的简单之美。:\ （四）光的直线传播的现象及应用 老师利用一根竿立在屏幕前让学生猜一成语-----立竿见影，从而提问影子是如何形成的？ 学生个别回答 老师总结影子是光在传播过程当中遇到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传播来解释。（利用幻灯片播放影子的形成） 提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请哪位同学回答 根据学生的回答引出日食和月食（利用幻灯片讲解）。

初中物理教学反思随笔

初中物理教学反思随笔 学生只有对物理感兴趣,才想学,爱学,才能学好,从而用好物理。教师及时地总结教学过程中的得与失,认真地思考遇到的问题,并有针对性地进行教学改革,激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。下面学习啦小编为大家整理了初中物理教学反思随笔，欢迎参考。 初中物理教学反思随笔篇一长期以来，物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。对于八年级的学生，刚接触物理，更应该先掌握这个时期学生的特点后做出相应的教学。只有不断的反思才能找到工作的方向和不足，争取在教学中反思，在反思中教学。下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。 首先，树立终身学习的理念。学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立”以人为本，

育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系。 通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了”实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了”一切为了人的发展”的教学理念。树立”以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。 由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。所以在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计 福州市闽安初级中学陈晓 一、概述 本节课为初中物理沪科版第一册第四章“多彩的光”中的第一节《光的直线传播》。 本节教材主要科学内容有两个,一是光的直线传播,二是光速.光的直线传播是几何光学的基础,又是后继学习光的必备知识,因此光的直线传播是本节重点.利用多媒体课件对日食、月食现象的科学解释从而对学生进行破除迷信，崇尚科学的科学意识教育。科学家运用日食和月食来确定夏、商、周的具体年代，使学生感受物理知识在社会生活中的重要意义。 本节课设计的思路是采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路. 二、教学目标分析 1.知识与技能 （1）知道光的直线传播 （2）了解光的直线传播在社会和生活中的一些应用 （3）知道光在真空中的传播速度。 （4）利用多媒体课件理解小孔成像、日食和月食等现象 2.过程与方法 （1）积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因 （2）探究光的传播规律 3.情感、态度与价值观 （1）了解我国古代在光现象研究上成就，知道中华文明对科学发展做出的贡献。 （2）通过实验，让学生体验光学的乐趣，并在实验过程中学会合作与交流。 三、学习者特征分析 通过平时的观察、了解，我对学习者特征作了如下分析： 1．学生是福州闽安中学的八年级新生，有较强的求知欲和好奇心。 2．大部分学生是外省市农民工子女，基础较差，理解能力、学习能力、思维能力等方面参差不齐。 3．学生对物理现象，尤其是生活中的物理现象有较浓厚的兴趣。 针对以上情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法． 四、教学策略选择与设计 1问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入，如影子是如何形成的，日食，月食又是怎么回事？让学生带着问题听课。 2自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间如开始的影子的游戏，后来利用激光笔探究光在气体、液体和固体中的传播情况等实验充分调动学生的积极性。

《光的直线传播》教学案例

《光的直线传播》教学案例 新课改以来，许多教师转变了教学理念，改变了教学方式，优化了课堂教学结构，很大程度上体现了“以学生为中心，教师为主导”的课堂教学模式，在教学中鼓励和引导学生自主学习，互动探究，教学效果得到了大幅度地提升。然而教学中我们又如何才能把握好实验探究活动呢？不能拘泥于固定、刻板的模式，应根据学生的具体性、目的性、结合多样性、讲究灵活性等等进行，都要有一定的技巧和方法。 思考：如何组织和把握科学探究与实验验证的关系？ 案例：某教师教学“光的直线传播”课，片段： 他是这样开始的—— 1、引入课题 教师打开多媒体课件，出示课题：光的直线传播。 教师随即展示多媒体课件的几幅彩色图片： 图片（1）：灯光阑珊的城市夜晚，几柱彩色光柱划破夜空，交相辉映。 图片（2）：两位科学家在实验室里进行科学研究，一束红色激光贯穿了大部分画面。 图片（3）：海底世界中，一位潜水员头盔上的灯光，射向远处。 2、新课教学 教师：同学们从刚才的画面中看到光是怎样传播的？ 学生：沿直线传播（齐声回答）。 教师开始让学生利用课桌上的的器材进行小组实验，分别观察镭射笔射出的光在空气中、水中和水果冻中的传播路径。 评析：教师在教学的逻辑关系处理上出现了失误。首先出示课题“光的直线传播”，这不是明白无误地直接给出了结论吗？接着，教师展示了光的直线传播在现实生活中的几个实例画面，又恰恰为刚才的结论提供了令人信服的证据，学生随后进行的实验只能起到验证结论的作用。我们的目的是探究，找到解决问题的方法，不是为了验证而去做实验。 学生在课堂上的实验性探究，本质上来说，是与科学家的科学探究相同的，都是在各自未知领域中对事物的一种研究活动。在此课堂上，老师明显是把结论给学生。其实，我们当教师主要是引导学生去学习。首先教会学生去提出和发现问题，其次再想办法去解决问题，最后把学习到的知识应用到生活实际，这才是我们教学的最终目的。不要只是为了教学而教学，主次不分，逻辑关系混乱。我们应该是要

人教版八年级上册物理《光的直线传播》教案

人教版八年级上册物理《光的直线传播》教案 下面是出guo为大家的人教版八年级上册物理《光的直线传播》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出guo教案栏目。 教学目标 1.1 知识与技能： 1. 能通过探究，归纳得出光的传播规律，能用光的直线传播来理解小孔成像、月食日食等现象。 2. 了解光传播需要一定的时间，知道真空和空气中的光速，理解激光测距的原理。 3. 了解我国古代在光现象研究上的成就。 1.2过程与方法 4. 通过经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 1.3 情感态度与价值观： 5. 通过本节学习，使学生认识到光现象与生活、自然现象密切相关，激发学生的学习兴趣。 教学重难点 2.1 教学重点 实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 2.2 教学难点 培养提出问题、表述问题的能力。 教学工具

多媒体设备 教学过程 6.1 引入新课 【师问】上手影、日偏食时，太阳通过树叶间的小孔在墙上成像、日食与月食，这些现象都与什么有关。 【生答】这些现象都与我们这一届学习的内容有关。 【目的】通过列举日常生活中学生了解到的现象，通过提问究因的方式，吸引学生的注意力。 6.2 新知介绍 1、光源 【师问】通过图片展示，请问它们的共同点是什么? 【生答】都可以发光。 【师归纳】能够自行发光的物体叫光源。 【师问】月亮是光源吗? 【生答】我们平时所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的，因此月亮不是光源! 【目的】培养学生的观察能力，归纳能力。 2、光的直线传播 1) 【师问】怎样表示光线? 【生答】一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向。 【师问】是否看到了一条条光线? 【生答】没有。光线是看不到的。

八年级物理《3.3 光的直线传播》教学反思

八年级物理《3.3 光的直线传播》教学反 思 《3.3 光的直线传播》教学反思 星期五上午，本人在五中二（2）班上了一节《3.3 光的直线传播》公开课。从开始备课到教学结束，整个过程本人思考了很多，做了大量的准备，现在对整个过程进行回顾与梳理，以期有所改进与提高。 对教材的理解。 初中物理从初二开始教学，在本节内容的学习之前，学生已经学习了《声现象》、《物态变化》两内容，本节是第三《光现象》的第三节内容，学生对光的知识已经有了初步的了解，知道了光、光的色散、光的颜色、光的能量、人眼看不见的光等知识，所以对于本节的学习在知识的铺垫上是没有问题的。光的直线传播是光在同种均匀介质中的一种传播规律，在生活中也经常见到，所以本节内容教材在编排上侧重于物理规律实验总结获得，自然现象的物理知识应用等非常实际的问题，通过介绍中国古代对这一现象的研究让学生明白中国的科学技术研究在世界范围内是具有一定分量的。让学生掌握光的速度，了解激光测距仪的工作原理，提升学生对科学技术的兴趣。在备课过程中，本人思考教材的处理是，物理于生活、物理应用于生活。所有的物理规律必须通

过实验现象真实的反映在学生眼前，让学生有直观的认识，并能总结规律。将得到的规律应用到对自然物理现象的解释之中，所有的一切应该是水到渠成，自然形成的。 对学生的了解。 课堂教学的对象是学生，学习的主体也是学生，教师仅仅是课堂的组织者、学习的引导者。教师要扮演好组织者的角色，必须对学生有充分的了解和准备。教无定法，不同的学校，教材可以是一样的，但学生不一样，就导致教学方法和手段的不一样。本次上课的初二年级是一个很特殊的群体，本人任教两个班级，这批学生显著的特点是缺乏自信，语言组织、表达能力非常薄弱，主动学习意识低，课堂注意率低。本人在与他们一个月的教学接触过程中，非常努力的想改变一些，但收效甚微。因此，在备课过程中，本人尽量改变以往的教学模式，将一些隐涵的问题直接化，同时也考虑到学生的理解与认知能力，尽量为学生对新知识的学习进行铺垫。比如进行光线的教学时，原的教学模式，就是学生自己阅读一下教材，教师直接讲解一下，然后就开始应用了，这个过程非常的直接、简单、省时。但在本次的教学过程中，本人先让学生观察了四幅具有显著特征的光线图片，让学生有一个直观的印象，再引导学生进行符号描绘，再是教师讲解。在现象解释过程中，我的预测是学生根本不知道什么是日食、月食，甚至没听过这一名词，在教学过程中证实了我的预测

课堂教学设计与实践反思

课堂教学设计与实践反思 【作业1】 剖析一堂课低效的表现。 回答： 我主张从学生的“学”的角度评价一节课的效率。 当一节课低效时，学生桌面只有极少的与这节课有关的书或资料，甚至书都没打开。 当一节课低效时，相当部分学生或者低头，或者趴下，或者开小差，不想发言，不想动笔，不想举手，甚至有两三个已经进入睡眠状态。 当一节课低效时，学生下课后马上趴在桌子上睡觉的人多，至少10个学生不清楚这节课内容的重点在哪里，不知道作业是什么。 当一节课低效时，与懒洋洋的学生形成对比的，往往是讲台上已经讲得自我陶醉的老师，甚至下课后还意犹未尽。 【作业2】 设计并实施一堂课，点明如何优效的设计意图、策略、方法。写出实施后的反思。 回答： 《丑小鸭》导学案 主笔：刘文娟审稿：初一语文集备组成员制定时间：2010年2月23日 【学习目标】 1.认知目标：积累本文中的生字词语。 2.能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养对文学作品的欣赏能力。 3.情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 【学法指导】 1.《安徒生童话》是大家喜爱的读物，电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。大家可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。然而，很多人往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。因此在学习时要注意理解。 2.在学习过程中，应注意掌握如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等最基本的词语的积累和应用。 3. 应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。 4. 联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。 【检查预习】 1.清除阅读障碍： 讪（）笑吐绶（）鸡篱笆（）（）灯芯（）铰（）链 迸（）出沼（）泽地嫉妒（）（）木屐（）弥（）漫 2.解释下列词语 讪笑：来势汹汹： 3.本文作者安徒生是（国家）著名的童话作家，童话作品《丑小鸭》是他的自我写照，除此之外，他还写过《》和《》等童话故事。 【自主学习】

《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3.情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 三、教学重点 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 四、教学难点 探究光在同种均匀介质中的传播。 五、教学方法 自主探究式教学法。 六、实验器材 激光笔、蚊香或纸片、玻璃砖、火柴、盛水的烧杯、搅拌棒、少量滑石粉，蒸发皿。 七、教学过程 1.导入新课 师：同学们抬头向上看，看到了什么？ 生：看到了日光灯。 师：为什么能看到？ 生：因为日光灯发出了光。 师：那么闭上眼睛呢？为什么？ 生：看不到了，说明必须有光进入人眼。 师：大家能看到老师吗？ 生：能。

师：老师发光吗？ 生：不发。 师：为什么能看到老师？ 生：老师身体被光照亮了。 师：非常好。我们把自身发光的物体称为光源。 2.新授 （一）光源 师：同学们，刚才我们看到的日光灯是光源。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？ 师：很好，同学们说出了这么多，但是月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 （二）光的传播 1.提出问题 师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2.猜想 生：光是沿直线传播的。 师：同学们都猜想光是沿直线传播的，那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 生：需要用实验的方法去检验。 3.设计并进行实验 师；好，在实验之前老师先请大家回忆一下，上一章我在探究音叉发音的时候为了便于观察它细微的振动我们是怎样设计的？ 生：让一小铁球吊在音叉旁边，并和音叉接触 师：同样我们这里为了得到明显的实验现象也需要进行一定的改进，因为空气太稀薄，如果我们把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。（演示给学生看） 师：好，接下来同学们就利用老师讲桌上这些简单的器材（激光笔、蚊香、火柴、有小孔的矿泉水瓶）去大胆设计实验，验证光在空气中是不是沿直线传播的，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法好。 生：讨论交流

光沿直线传播的教学设计

《4.1光的直线传播》 银川十六中杨立 教学目标 1、知识与技能： （1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类； （2）理解光沿直线传播及其应用 （3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。 2、过程与方法： （1）通过实验探究认识光沿直线传播是有条件的； （2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究精神和意识； （3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。 3、情感态度与价值观： （1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 教学重难点 教学重点：探究光在均匀介质中沿直线传播的特点。 教学难点：组织学生探究光的直线传播特点的过程及光沿直线传播的应用 难点突破：让学生经历共同设计探究实验，通过观察、交流、合作等环节得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论，然后联系实际生活中常见的影子、射击、排队、日食、月食等实例理解光沿直线传播的应用这个难点。 学生课前准备器材：激光笔两人共用一支（学生购置）、两个硬白纸板，一个矿泉水瓶实验室准备器材：卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆或者红色墨水）、火柴、蜡烛、玻璃砖一块。 教法学法 1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法。

2、学法：探究式学习、小组合作学习。 教学思路：情景引入——提出问题——做出猜想——进行实验探究——找出证据——交流——得出结论 教学过程：我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光 是从哪里发出来的呢？ 七、教学过程 1.导入新课 师：在前面我们学习了与我们生活很贴近的机械运动，声现象，和物态变化，也让我们懂得了很多的生活常识。今天我们要继续学习生活中另一种常见的生活现象。首先请大家看这样的几幅画面。看完之后大家有什么感觉？ 生：这些图片很美丽。 师：对，那么是什么将这个世界装扮的如此美丽呢？ 生：是光。 师：那么大家闭上眼睛呢？还能不能看见呢？ 生：看不到了，说明必须有光进入人眼。 师：光不仅美丽，而且对我们的生产和生活也很重要。谁能举例？ 生：各个工作领域都要用光照明，生物上利用光合作用制造我们人类所需要的食物… 师：光不仅美丽，而且非常重要，那我们就很有必要来学习光的有关知识。今天我们来学习第四章光现象的第一节光的直线传播（老师在黑板上板书课题） 师：要研究光必须先要产生光 生：哪些物体能产生光呢？ 师：学生举例说明生活中的发光物体 1.光源 师：很好，同学们说出了这么多，但是月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。