院校合作共同体推动学校发展

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院校合作共同体推动学校发展

作者：高琼

来源：《教育》2016年第15期

浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学（原杭州市机场路中学）创办于1990年5月，是全国优秀家长学校、浙江省家庭教育示范学校。多年来，学校遵循“为每一位学生的可持续发展服务”的办学理念；保持“循循善诱，孜孜以求”的教风；传承“一丝不苟，绝不放弃”的学风；

恪守“自然和谐，人文见长”的校风，实施“环境友好，基础构建”“科组培优，规范有效”“培育特色，经营品牌”三步连环行动计划，全面培育“博之以文，约之以礼”的博约文化，着力打造“328高效课堂”，努力践行“幸福校园，博约教育”。经过多年的努力，学校内外关系和谐，管理规范有序，教育教学质量稳步提升，已连续6年获得“江干区教学质量一类学校”称号，并于2013年获得“江干区教学质量优秀学校”称号。

合作构想

随着城市化进程的推进，城东新城已成为杭州实施“决战东部”战略的核心区域平台，该核心区域的机场路中学也随之进入最佳发展期。学校积极谋划快速发展渠道，借助江干区政府实施“笕桥区块教育振兴行动计划”的东风，依托江干教育优质、均衡发展的平台，在区委、区政

学习共同体的构建

学习共同体的构建 1、何谓学习共同体? 张建伟博士认为，学习共同体(1earningcommunity)是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。也就是说学习共同体是为了完成学习任务而构成的一个团体，在这个团体内部，大家拥有共同的目的、期望、知识、志趣和情感，并因这些共同的精神因素而将团体内的成员凝聚在一起，大家彼此相互依赖，平等相待，荣辱与共，最大程度地共享利益。 学习共同体具有两种基本功能：一是社会强化功能，二是信息交流功能。学习共同体的社会强化功能是指建立学习共同体能够满足学习者的自尊和归属的需要。在学习共同体中，学习者感到自己和其他学习者同属于一个团体，在进行共同的学习活动，遵守共同的规则，具有一致的价值取向和偏好。学习者对共同体的归属感、认同感以及从其他成员身上所得到的尊重感有利于增强学习者对共同体的参与程度，维持他们持续、努力的学习活动。学习共同体的信息交流功能是指学习者与辅导者进行交流，同时又与同伴进行交流和合作，共同建构知识、分享知识。在沟通交流中，学习者可以看到不同的信息，看到理解问题的不同角度，而这又会促使他们进一步反思自己的想法，重新组织自己的理解和思路。 2．学校的课堂应该是一个学习共同体 众所周知，当今的学校教育正处于历史的转折点，所有国家都在进行学校教育的改革和实验。在亚洲，日本学者佐藤学教授通过自己二十多年的行动研究，在理论探索和实践探索的基础上，指出了“学校改革的中心在于课堂”，唯有从课堂教学层面的改革开始，才有可能取得学校改革的丰硕成果。他认为课堂改革的最重要的课题在于建构以“学习”为中心的课堂文化。 课堂是一个微型社会。如果从课堂的人际关系出发考察的话，课堂这个微型社会可以分为三种形态：原始共同体社会、群集性社会、学习共同体。不同的课堂社会形态构成不同的课堂文化。第一种形态即原始共同体社会，是由对班集体的直接性归属意识与对课堂规范的无意识承认结合而形成的，其特征在于“集团内部的情绪性的强烈的一体感与对集团外部的排他性排斥意识。”第二种形态即群集性社会，是由课堂中权利义务的契约关系与制度性的角色关系构成的，其特征是集团内部每一个个人形成着走向自由的私的世界，而人与人的关系被地位、约束、角色所消解，共同体的性质被剥夺了。第三种形态是意识到上述两种人际关系并在加以变革的实践中所形成的学习共同体，是以知识与伦理的共同拥有为纽带所结成的自觉化的共同体，其特征是集团内部每一个个体在各自自主的个人

促进教师专业成长提升学校发展内涵

促进教师专业成长提升学校发展内涵 促进教师专业成长提升学校发展内涵 ——济源四中“教师专业化成长”工作总结 当前我校面临着新的发展机遇，又面临非常严峻的挑战，要想在激烈的竞争中占得先机，加快教师的专业成长步伐就显得尤为重要。为此我校提出2010年为“素质质量年”，并开展了一系列卓有成效的工作，现总结如下： 一、成立教师专业化成长领导小组和工作小组 1、教师专业化成长领导小组 组长：李东阳（校长） 副组长：李占平（业务副校长） 成员：张国成陈峰李应军汪建 2、教师专业化成长工作小组

组长：张国成 成员：陈耀武赵永娥闫世军赵宗君崔东风 二、确定教师专业化成长工作目标 1、学习先进教育理念 树立现代教育理念，自觉将“以学生发展为本”的教育思想贯穿于教育教学实践中去，不断拓展教育新视野，积极探索教育教学规律。学校要求每一位教师要认真学习统一下发的《魏书生班主任工作漫谈》、《魏书生教学工作漫谈》、《走进高中新课改》、《走进新课程》、《走进最理想的教育》、《今天怎样做教师》和苏霍姆林斯基《给教师的建议》等教育理论著作。教师要积极撰写学习心得和反思小结，努力提高自己的理论素养。 2、开展课题研究 课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土壤上才能枝繁叶茂。始终坚持将校本教研、课改实验、

素质教育与课题研究融为一体，提高实效性。以教研组（或备课组等）为单位，结合教育教学实际，在日常教育教学实践的基础上，确定研究课题，使日常的教育教学“问题”转化为研究“课题”。 3、课堂教学有效性研究 在实行新课程的教学过程中，部分教师由于受到观念、施教水平以及学生基础等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习。教师和学生普遍感到不适应，教师教得累，学生学得苦。为此我们必须大力加强高效课堂教学的研究，改革教学研究的形式和方法，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，通过课例分析、专题研讨、理论学习、专家引领、校际交流等多种途径和方法，促进教师专业成长，推动学校教育教学向更高的层次发展。主要做好两个方面的工作：一是坚持不懈开展好每学期两轮“听评课”活动，通过听评课的开展，可以促使教师深入备课，勤于探索，锐意创新，努力提高自身专业素质。二是大力进行课堂教学模式改革研究，特别是教学策略和教学方法的研究，学生的学法和良好行为习惯的研究。

中学青年教师专业发展共同体组建活动方案

中学青年教师专业发展共同体组建活动方案 指导思想 夯实青年教师的教学基本功，规范青年教师的教学行为，提升青年教师的教育理论修养，使青年教师熟练掌握教育教学技能，促进青年教师快速成长，藉此推动学校的课堂教学改革纵深发展，全面提高学校各科的教育教学质量。 紧密联系学校实际，立足课堂教学实践。不必面面俱到，着力突出重点；不搞形式主义，讲求活动实效；不能只顾眼前，做好长远规划。 组织机构 学校成立青年教师专业发展共同体组建和活动领导小组，副校长杨xx担任组长，教科室主任尹xx任担任副组长，特级教师牛xx担任专干。牛xx老师具体负责青年教师专业发展共同体活动的各项工作。 活动原则 1．集中与分散相结合的原则； 2．引领与反思相结合的原则； 3．自主与互动相结合的原则； 4．理论与实践相结合的原则； 5．教学与教科研相结合的原则。 参加人员

学校现任教师中，教龄9年以下（含9年）的青年教师。 活动内容 1．建立成员业务档案。包括： ⑴每个成员的基本情况登记表 姓名、年龄、性别、毕业学校、学习专业、修业年限、专业职务、任教年级、是否参加高学历进修、获得的最高奖励、备注。 ⑵每个成员的专业发展规划书 按学年度填写。内容有个人专业发展的基础分析，包括师德修养、学识水平、教育能力、教科研能力等项目；自我剖析，谈基础分析的的感受，找出自己的薄弱项目和重点发展项目；三年发展目标：合格教师、骨干教师（校、区、市级）、学科带头人（校、区、市级）。年度具体目标：师德修养、学识水平、教育能力、教科研能力的细化和量化。 ⑶每个成员的学年度业务总结 针对自己的年度专业发展规划书，说明目标落实情况，介绍自己取得的成绩，找出自己存在的不足，同时对学校的教师专业发展活动提出建议。 ⑷每个成员的获奖证书的复印件和教学设计、教学实录、论文、著作等原件。 2．强化教学基本功训练 全体成员的教学基本功训练围绕“二字一话一机”：粉笔字、水笔字、普通话和现代教育信息技术四个方面进行。

中学家长学校工作计划

中学家长学校工作计划 一、目的意义 家庭是社会的细胞，是孩子接受教育的第一所学校，而父母则是孩子的第一位老师，也是孩子最亲近的终身教师。家庭教育是人类一切教育的起点和基础“教先从家开始”，家庭教育不仅关系到青少年的健康成长和千家万户的幸福，而且关系到国家的未来和社会的发展。家庭教育是整个教育工作不可缺少的组成部分。只有提高家庭教育质量，才能提高学校教育质量。 开办家长学校旨在向家长宣传党和国家的教育方针，政策及改革发展趋势;讲授中学生生理、心理知识，探讨家庭教育正确方法;改善家庭教育环境，使家长掌握教育科学知识，树立新颖“教学观念”;交流家庭教育成功经验，从而使家庭教育与学校教育形成合力。 二、主要工作 1、领导重视、计划落实。成立以校长为首的家庭教育工作领导小组，及时制订家长学校培训计划。 2、完善社区网络。成立家长学校委员会。继续完善社会、家庭、学校三结合网络。及时反馈孩子在家庭、社会的有关表现，以利于学校有针对性地加强教育。 3、讲授科学家教方法。积极开展理论学习，做到理论联系实际。努力提高家长学校教师的教学水平，提高办学品位。 4、请家长探讨教育孩子的正确方法，倾听家长意见，改进

学校工作。 三、参加对象 全校所有在校学生的家长。 四、组织领导 由家长学校办公室组织实施。 五、培训方法 第一：通过家长会集中进行辅导。 第二：邀请有关专家来校辅导。 第三：组织部分家长有针对性的分层辅导。 第四：通过印发家长通讯，传授家教知识。 第五：通过家访、电话联系或约请等方式个别指导。 第六：以年级或班级为单位召开家教经验交流会，相互学习。 六、要求 1、家长学校领导小组成员要经常开会，研究现状及对策。 2、定期组织家长学校的授课教师进行培训，不断提高培训质量。 3、家长学校培训内容要有针对性，不仅宣传科学的家庭教育知识，还要宣传有关法律、法规。 4、切实发挥家长委员会作用。定期召开会议，了解家长中思想动态，对学校办学提出合理化建议，帮助学校进一步提高办学质量。 5、学校重大活动由家长参与，以便家长更广泛地了解学校，

学校共同体发展三年规划

朱里街道河滩小学、狮子行小学 教育发展共同体三年工作规划 （2014—2017） 为促进共同体各校办学水平的不断提高，全面推进教育教学改革，深化素质教育，更是为了全面贯彻落实区教育局“进一步加强共同体建设，促进教育优质均衡发展的意见”中的文件要求，推动我校共同体建设工作的开展，扩大校际之间的交流，互补互促，共同提高，使教育均衡发展。特制定朱里街道河滩小学小学共同体发展三年规划。 （一）总体发展目标 全面提高全体教师的专业素养，依托基地校共同体，通过组织协作校开展多层次、多形式的教育教学研究、教师培训和科学研究等学习、交流、研讨活动，促进教师的专业化水平的全面提高。 一、工作目标 （一）共同体总体发展目标 坚持“一体打造，共同发展”的理念，逐步达成xx片教育特色化、师资队伍优秀化、教学优质化、学生发展全面化的均衡发展目标。确立“一个理念、三项原则、四个发展、五种机制”的共同体发展总体目标： 一个理念：文化引领、品牌立身、共享共赢、和谐发展 三项原则：资源共享原则、优势互补原则、深度整合原则 四个发展：均衡发展、内涵发展、特色发展、和谐发展 五种机制：共同体发展一体化、制度建设机制化、交流体验经常化、课堂研究内涵化、教育资源开放化

（二）共同体三年发展总体规划 针对共同体的基本现状，我们计划从以下三个方面工作切入：第一，经过专业引领，形成教师发展文化。第二，打造共同体专业名师团队，形成集群放射规模；第三，以“快乐教育”为载体，培养有品位、有内涵、有道德、有知识的少年儿童，并创建鲜明的办学特色。 （三）2014至2017年三年年度目标 力争通过不懈的努力，逐步实现具有梯次性的三年发展目标： 1.互动交流、联动年：（2014、1—2015、1）通过各校的领导、教师、学生交流和联动，放大优质教育资源的示范辐射作用，打造名师专业团队，探索一体化教育教学管理的实效模式，带动影响整体工作的全面优化发展。 2.强化引领，整合年：（2015、1—2016、1）推行一体化引领、一体化管理、一体化打造的机制，整合师资力量、整合学区特色、整合教育资源、促进学区一体发展。 3.彰显个性，特色年：（2016、1—2017、1）推行一体化的引领、管理，打造考核评价制度化的基础上，全力打造学区品牌，逐步形成办学理念、教师专业发展、教育教学质量等鲜明的学校特色，初步实现教育教学均衡化。 （四）具体目标 1.引导广大教师树立正确的人生观、价值观、世界观，促进广大教师端正教育思想、更新教育理念，规范教育教学行为，以高尚的品格塑造人，渊博的学识培养人，向社会展示我校教师的良好形象，办人民满意的教育。 2.进一步提高教师的专业水平，扩大名师的示范辐射作用。教师、领导交流每学年3-5人。核心学校统筹安排优秀教师资源，合理流动。

教师专业成长和学校发展

教师专业成长与学校发展之我见 霍邱县姚李镇大顾店初级中学李世成 教师专业成长与学校可持续发展是一位校长应该关心的两个问题，而处理好教师专业成长与学校可持续发展的关系则是一位校长工作成败的关键所在。在促进中小学教师专业化发展的过程中,学校承担着重要的责任和使命,发挥着不可替代的组织保障作用。师为校之本,教师管理是学校管理工作的先导工作。 学校发展是多维度的。硬件发展，只要政府多投入规划好即可实施。内涵提升是一个长期的系统工程，在内涵提升过程中，起决定作用的因素是教师。教师是学校的主体，也是学校发展的核心力量，教师专业成长水平决定着学校发展水平，只有教师真正发展才会有学生的发展，从而实现学校的内涵发展。毋庸置疑，每位教师都渴望自己成为学生们课前期待、课中享受、课后敬仰的优秀老师。要想成为这样的老师，除了依靠自身的专业基础、潜心教研和热切追求外，学校对教师的专业成长进行正确的价值引领、营造学术氛围、搭建发展平台也十分关键，只有这样，才能唤醒教师的专业自觉、促进教师的角色重建、提升教师的追求和动机。我校从以下六个方面促进了教师的专业成长，学校得到可持续发展。 一、激励教师增强教育责任意识。大多情况下，责任比能力更重要，精神和信心更是战胜一切困难的重要保证。教育决定民族的发展和未来，教师承担塑造孩子心灵的重要使命，学校教育，责任重

大。作为一名教育工作者，我们的教育责任体现在教育教学活动的每个环节，贯穿于教育教学的整个过程。我们通过各种会议、培训、宣传等形式增强教师的责任感和使命感。每天的早、晚自习，班主任都能提前进入教室，授课老师无一人迟到。每天晚上等学生入睡后，班主任才回家，日复一日，毫无怨言。 二、鼓励教师参与学校民主管理。教师是一个具有较高文化素养和道德素质的特殊群体，只有切实尊重教师的主体价值，才能激发教师的积极情感，任何强迫性、压制性的学校管理，都不可能实现学校的内涵发展。每学期我校都要召开2次以上教代会，修改学校的规章制度，讨论研究学校的重大问题。教育教学管理广泛征求教师意见，然后形成决议。平日学校班子成员注重聆听教师的诉求，给予妥当解决，无法办理的，提交班子会上讨论解决。 三、指导教师制定专业发展规划。一般说来，一名教师的专业成长要经历这样几个阶段：职初教师时期（适应期）、称职教师时期（熟悉期）、风格教师时期（第一次分化期）、骨干教师时期（第二次分化期）和学术教师时期，当然，还有更高的理想教师时期。学校针对不同教师所处的专业发展时期，提出不同的个体专业发展要求，帮助、指导他们制定自我专业发展规划，选择适合自己的专业发展目标和发展路径。在2013年初，我校就要求教师对自己的专业发展进行整体规划，确立专业化发展的分阶段、分层次的动态标准，并具体详细地制定＂2013年发展目标和实施措施＂。通过有意识地专业培训、整体指导等措施实现教师专业化发展。学期末，我们再对照教师

2021年家长学校工作思路(新编版)

2021年家长学校工作思路(新 编版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

2021年家长学校工作思路(新编版) 导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。 新学期，我校家长学校要在学区的直接领导下，在社会各方面的大力支持关心下，按照的上级有关精神，切实做好家长学校的各项工作，使家长学校的办学水平得到提高。 一、严格按创建家长学校的标准、期初定计划，建全领导班子机构，编好班级，安排专人负责，并做好点名、活动记载，建全各项规章制度，使家长学校逐步走上规范化制度化。 二、做好宣传工作，利用召开校董会、毕业班家长座谈会、学校广播、宣传栏大力宣传创办家长学校的重要意义，使家长们由不清楚到逐渐明白，思想上提高认识，积极主动地参与学习。 三、严格按家长学校的教材进行上课，讲究课堂实效，教学中注意结合生活实际，做到教学方法得当，教学效果良好。家长们经过参加授课，能从中受益匪浅。

四、邀请有关部门的领导来校讲座，如董事长、老人会会长、企业家、村领导等来校讲座，激发家长们的学习兴趣，增强对知识和人才培养的认识，提高他们对家乡教育事业的热心。 附：各月份工作安排 二月份： 1、建立建全家长学校的领导班子 2、组织教员学习“家长学校教材” 3、宣传办家长学校的意义 4、开学典礼 三月份： 1、家长学校授课 2、家教活动 四月份： 1、家长学校授课 2、家教活动 五月份：

学校如何促进教师专业发展

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学校如何促进教师专业发展 学校如何促进教师专业发展开县临江镇明星中心小学： 蔡先明学校的发展需要一支专业化水平很高的骨干教师群体，需要优秀的、有自己教育优势和特色的骨干教师引领整个教师队伍的成长。 教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。 由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。 在当前新课程改革实施过程中，应立足校本，采用多种方式对教师进行培训和实践体验相结合，以促进教师的专业成长。 现就我校的一些做法和大家作如下交流： 一、树立学习理念，转变工作态度。 教师专业成长的重要途径教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。 教师不应是专业发展的被动的接收器，教师应是自身发展的积极建构者。 自觉、自主应成为教师专业发展的关键词。 它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自觉地遵循自己专业 1/ 7

发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。 只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。 可以说没有一个优秀的教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。 因此，我校要求每一位教师必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。 二、培训引领作示范。 要打造一个高素质的教师团队，必须能适应时代的发展，不断更新教育、教学理念，必须具备较高的政治素质和文化素养以及较强的组织能力。 才能成就我们的教育质量。 1、学校各教研组要带领本组教师积极开展校本培训、专项培训。 把日常教学工作与教学研究、教师的专业成长融为一体。 （1）集体备课。 发挥团队优势新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。 发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。

“教师专业发展共同体”建设实施方案

大庆路小学 “教师专业发展共同体”建设实施方案 一、指导思想 相传佛教创始人释迦牟尼曾问他的弟子:“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们面面相觑,无法回答。释迦牟尼说:“把它放到大海里去。”是的,在当前经济迅猛发展,竞争日趋激烈的时代,我们如果只强调个人的力量,你表现得再完美,也很难创造很高的价值。“没有完美的个人,只有完美的团队。”山可以不靠山,但人一定要靠人。能聚人者以一当十,善管人者以一当百。团队的志向是共同的事业。只要团队成员,都能充分发挥示范、辐射和带动作用，一心一意为 所在的团队而努力,相互之间都.会产生巨大的能量，促进教师专业快速成长。 二、组织领导 组长：王建华 副组长：许国堂 办公室：周海燕 三、组织形式 1、由校长室直接管理，教科室分管。 2、学校内：由学校牵头，在学校范围内，组建教师专业发展共同体，组长由集体推荐、个人自荐，成员自行组合，每组3-5人，在语文、数学、英语等学科全面开展，每位教师可参加1-2组，采取多种形式，“师带徒”“青蓝”工程结合，创造性的开展工作。 四、职责任务 1、学校职责任务 （1）负责学校共同体的组建，建立共教师专业发展档案。 （2）负责共同体的管理：组织小组研制共同体的活动计划和学年目标，根据本学科特 点组织并督促各共同体按照计划要求开展活动，完成相关任务。 （3）组织对校共同体建设的考核与评价。每学期一次。 2、教师共同体职责 （1）制定、交流自我发展计划，确定发展目标，明确发展措施， （2）每学期至少有1节以上市、区级公开课，所有成员要执教1节校级公开课，承办1 次业务讲座。 （3）每学期至少发表2篇主流期刊文章，在三大杯论文竞赛中获奖不少于3 篇。 （4）共同体至少有一个市级以上课题研究任务。 （5）成员之间开展五个一活动：“同研一个课题、同读一本书、同上一节课，同写教学反思、同建教育博客”等共同研讨活动。 五、评价考核 每学期对我校教师专业发展共同体进行考核，设优秀团队奖、达标奖，并在教师专业评比上优先考虑。 2015 年9月7日 分组： 语文3组：任慧芳；周海燕；李惠。 数学2组：李玲；缪书园。 英语组：张凤 品德组：马莉 综合实践组，周海燕 科学组：王生军 艺体组：许国堂 综合组：王建华

家长学校工作计划和总结

庆阳农场家长学校工作计划 一、指导思想： 人类社会进入二十一世纪，教育面临着更多的挑战。家庭教育是现代教育中一个重要组成部分，有加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系，广开社会育人渠道，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，才能全面推进素质教育，培养德才兼备的社会主义事业建设者和接班人。 二、组织领导： 庆阳农场学校家长学校成立领导组，组成人员如下： 组长：孙伟东 副组长：刘友 成员：乔凤霞张锦兰邱丽娜各学年组长及各班班主任 三、工作要点： 1、定时间、定内容，对家长进行家长学校讲座，向家长宣传党的教育方针，宣传以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，帮助家长更新教育观念，树立正确的育人观，明确为国教子的责任和义务。 2、传授家庭教育的基本知识，指导家长科学教子的方法。 3、帮助家长提高思想道德、科学文化和教育水平，加强法制教育，规范家长自身的教育行为，促进孩子身心的健康成长。 4、形式多样性、开放式，提倡家长共同参与，发挥家长的主体作用，帮助家长克服“重养轻教、重智轻德、重身体健康轻心理健康”的倾向。 四、工作措施 1、家长学校要开展丰富多彩的活动，研究当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态，商讨办好家长学校的措施和方案，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。 2、落实家长学校的上课时间。原则上每学期举行1~2次，每次上课时间不少于2小时。并有计划、有层次的开展活动。每次课后，各校均要安排班主任、任课老师与家长见面，交流教育子女的信息，使学校教育与家庭教育同步协调。

松江区义务教育学校发展共同体指导意见-松江教育信息网

松江区第二轮义务教育学校发展共同体建设实施意见 （征询意见稿） 各义务教育阶段学校： 为贯彻落实市、区基础教育工作会议精神和《松江区教育事业发展“十二五”规划》要求，完善松江区义务教育学校发展共同体管理体制和运行机制，进一步推进松江区义务教育学校发展共同体建设，整体提升我区义务教育均衡、优质、公平、开放的办学水平。特制定《松江区第二轮义务教育学校发展共同体建设实施意见》，请各校遵照执行 一、指导思想 以科学发展观为指导，深化教育改革，实施素质教育，创新工作思路。坚持以教育教学为中心，坚持以师生发展为根本，坚持以提高效能为方向。通过加强义务教育学校发展共同体建设，促进学校内涵发展，整体推进松江区义务教育均衡优质发展。 二、组织机构 为有效推进义务教育学校发展共同体建设，成立第二轮松江区教育局义务教育学校发展共同体建设工作领导小组。 组长：徐界生松江区教育局局长 副组长：钱秋萍松江区教师进修学院院长、教育局副局长 杨桂龙松江区教育局副局长 杨敏松江区教师进修学院副院长 组员：夏长来松江区教育局基教科科长 金文松江区人民政府教育督导室副主任 袁洪斌松江区教育局计财科科长 姚文渊松江区教育局基教科副科长

黄蕾松江区教育局人事科副科长 顾静君松江区教师进修学院研训部主任 王洪明松江区教师进修学院科研部主任 闵志辉松江区教师进修学院信息部主任 领导小组下设办公室，办公室设在教育局基教科。共同体成立管理委员会，明确分工，加强配合，协同做好共同体建设工作。共同体内各成员单位成立以校长为负责人的工作小组，负责具体实施共同体建设各个项目。 三、共同体成员单位 组建八个共同体，牵头单位分别是：上师大外附小、泗泾小学、中山小学、松江七中、松江四中、佘山学校、李塔汇学校、三新学校。 具体组成是： 1、上师大外附小：九亭小学、岳阳小学、新桥小学、实验小学、九亭四小（联络员：闵志辉）6 2、泗泾小学：第三实验小学、九亭第二小学、第二实验小学、九亭三小（联络员：陈春根）5 3、中山小学：中山永丰实验学校、方塔小学、泗泾第二小学、新闵小学（联络员：黄其明）5 4、松江七中：茸一中学、华实初中、二中初中、松江六中、立达中学（联络员：秦欢珍）6 5、松江四中: 九亭中学、新桥中学、九峰实验学校、洞泾学校（联络员：陈赣）5 6、佘山学校：民乐学校、叶榭学校、天马山学校、仓桥学校、东华附校（联络员：王洪明）6 7、李塔汇学校：泖港学校、古松学校、五厍学校、新浜学校（联络员：张忠山）5 8、三新学校：张泽学校、车墩学校、华阳桥学校、小昆山学校、上外松外（联络员：

学校中教师的专业成长与发展

学校中教师的专业成长与发展 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 摘要：学校不但是学生学习成长的地方，也是教师专业成长与发展的场所。教师的自我更新是专业发展的内在机制，“自觉”“自主”是教师专业发展的关键，教师发展是在教育实践中进行的。教研组是学校的基层组织，在教师专业成长与发展中起不可替代的关键作用。学校是一种学习系统，具备自成体系的能够推动学校创新、设计发展“愿景”、诊断教学效能以及解决问题的策略，是促进教师专业成长与发展的保证。 关键词：学校；教研组；教师；专业成长与发展 学校的成功来自于教师的能力和他们的精神，这种能力与精神并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。重新发现教师，重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话语。 一、教师是专业成长与发展的主体 （一）教师的“自主性”与“个体性” 随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正

发生着深刻的变化，研究教师教育教学实践已成为中小学日常教育工作中不可缺少的方面。教师个体的研究态度与能力是其创造力的集中显现，也是一个人主体性的能动体现，更是个体发展的重要基础。学校中并不只有学生才是学习者，教师也应把自己看作是学习者。学校中教师的学习关注的不应仅是知识学习，还有倾听、阅读、反思和询问他人等行为学习。通常教师的学习被狭隘地理解为举办在职研讨班或周末的培训，而类似的培训时常停留在字面上或表层，教师的教育思想往往是在被动条件下接受与形成的，其主体精神没能在观念上得到有效的发展和提升。知识社会发展的突出特征是通过主体间的理解和主体的创造活动去实现社会的进步。从每个学生的成长出发，教师的工作总是在实现着文化的融合、精神的建构，充满着研究与创造。教师的创造性工作，从某种意义上说，就是教师的研究。这种研究是教师教育实践中的一种态度、方式，体现着教育的根本意义。教师成为教育研究的主体表明教师的研究意识、主体意识是教师专业化发展的重要支撑。教师专业发展是一个连续的过程，它更多的是个人的责任，而不仅仅是学校教师发展计划的一般程序，［1］（226）教师不应是专业发展的“被动的接受器”；教师的专业发展是学校教师

2020小学家长学校工作计划

2020小学家长学校工作计划 一、指导思想： 以邓小平理论和江总书记三个代表重要思想为指导，认真贯彻落实《未成年人思想道德建设若干意见》，以增强家校教育合力，提升育人质量为宗旨，使我校家长学校能办出更高水平。 二、工作目标及要求： 1、继续办好家长学校，创新各项工作。 2、展开行之有效的家长学校授课活动。本学期将结合不同年级展开一些小型多样的家长学校活动;针对同一年级不同层次学生展开家长学校活动等，努力使家长学校起到统一家校教育思想和行为的目的。 3、要展开主动与家长沟通的活动。新学期规定，每位主要学科教师必须家访1/3以上的学生，提倡科任教师联合家访，要求家访前备好课，做好准备，让我们的家访真正起到实效。 4、通过家长学校的教学形式，使广大家长明确党的教育方针，了解国家的相关法律、法规及政策;了解学校教育规律、办学思想、思路和校规校纪;理解家庭教育的意义、作用，增强家庭教育的使命感和责任意识。指导家长树立准确的教育观点，学习与掌握科学的家庭教育知识和有效的教育方法，为子女健康成长营造良好的家庭教育环境。 三、工作措施： （一）、强化家长学校管理 1、调整建立家教网络机构 建立网络机构是做好任何事情的前提。具体安排是：学校家校委员会和班级家校委员会。班主任就是各班学生家长的教员;班级家教委员会由班主任和五位学生家长组成。班主任负责具体的授课活动，向家长宣传家校理论，讲授科学的家庭教育方法。

2、保证师资质量，而且上课内容提前确定，认真备课，力求课上 得精彩、实用，并形成系列化。 (二)、规范家长学校制度 1、为了保证家长学校的学员的参与率。 2、为进一步推动家校联系，开家长会时，学校还将下发调查问卷，来了解家长对学校教育的评价与建议。 3、以班为单位用座谈会的形式组织家长讨论交流，给每一个家长 提供发言的机会，让家长充分发表看法，通过家长谈论经验、教训或 困惑，使大家普遍受到启发，强化学习效果，以取得家长对学校工作 的理解和支持. 4、集中授课与家访工作相结合。在展开集中授课的同时，继续增 强家访工作，一学期每位教师必须对每个学生至少实行一次家访，并 做好记录。广泛了解家长的做法，虚心听取家长的意见，建立信任与 合作的家校关系。用好校园即时通，通过短信服务，使家校都能即时 获得学生在学校和家中的具体情况，以便家校在教育上达成共识，实 行有针对性和实效性的教育。 5、充实校网站开辟家教栏目内容，以扩大家教知识的传播力度， 持续完善家教策略，提升家教的科学性和实效性。 6、与创建优秀挡案室相结合，做到台账齐全，装订整齐、规范。 做好家教校本教材汇编工作。 (三)、丰富家长学校活动。 1、定期召开家长委员会会议。 2、展开行之有效的家长学校授课活动。 3、邀请有丰富家教经验的家长来校介绍自己的经验，使家长明确 自己的职责，重视教育。

推进学校发展共同体建设

推进学校发展共同体建设 促进东夏教育均衡发展 为推进学校发展共同体建设，促进东夏教育均衡发展，东夏教管办落实市教育局提出的“关于促进城乡教育一体化发展的实施意见”，充分发挥各校优质资源作用，实现教育均衡化为目的的共同体建设，进一步推动城乡学校互助共同体工作的深入开展，缩小城乡教育差距，推动城乡教育一体化发展。 2010年东夏初中与职工子弟初中、东夏小学与职工子弟小学结对，2011年东夏初中与北关初中结对，东夏小学与西苑小学结对，今年东夏初中与开发区初中，苏屯初中与满族初中，东夏小学、苏埠屯小学与西苑小学结对，东夏小学副校长到店子小学兼任副校长，建立了东夏镇小学共同体。 自校际间共同体建立以来，由于校际间优势互补、互相促进，且活动组织灵活方便，便于进行深度交流。我镇从学校和教师的需要出发，以改进教师的课堂教学行为，提高学校的教学管理水平为核心内容，继续深化校校联动、共同参与的合作管理机制，加强固定合作研讨项目的深入开展，促进区域学校资源共享，共同发展，我们的工作取得了一定的效果。 一、主要措施 一是加强组织领导。成立东夏镇学校发展共同体建设工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责学校发展共同体建设工作的组织领导。各发展共同体学校也成立了相应的组织领导机构，明确分工，加强配合，协同做好共同体建设工作。学校有关科室切实加强共同体实施过程中各个环节的管理，重视调查研究，及时发现并解决共同体建设过程中出现的热点难主要点问题。

二是强化考核评价。学校制定学校发展共同体考核评价方案，对共同体学校实行全方位、捆绑式的一体化联动考核，实现共同体各成员学校“利益共享、荣辱共担、校兴共荣、校衰共耻”。每年6月份和12月份对各学校发展共同体建设的进展情况分别进行中期评估和终期评估，评估结果作为考核、奖励共同体的依据。对于工作成效特别突出的典型经验，教管办将适时通过现场会、经验交流会等多种形式进行推广。将学校发展共同体建设情况纳入创先争优等评选范畴。 三是狠抓过程管理。双方学校将加强对各发展共同体的过程性指导和监管，同时将组织有关专家成立学校发展共同体建设指导小组，对学校发展共同体建设情况进行跟踪指导、半年中期评估和年底终期评估等。 四是加强人文关怀。我镇对来我们东夏支教的指导教师提供无微不至的关怀，对到结对学校学习的教师给予每月200元的补助，在重大节日期间对支教教师和外出学习教师进行走访，在考核成绩相同的情况下，评优树先向外出学习教师倾斜。 五是东夏初中和苏屯初中互派副校长进行交流学习；并成立了东夏镇小学教科研一体化，派出副校长李广华到店子小学兼任副校长，定期在全镇小学范围内召开研讨会和选派骨干教师到共同体学校进行教研教改活动。 二、取得的成效 一是促进了学校管理水平的提升。共同体各方切实履行职责，毫无保留地将本校的管理思想、管理理念、管理策略和管理措施提供给对方，相互借鉴，相互学习，切实担负起帮助、指导、促进对方学校提高学校管理水平的责任和义务。利用暑假教育系统人事调整契机，从主体学校选派优秀管理干部，到对方学校担任学校管理工作。双方学校选派优秀教师到对方学校交流教学经验，确立了“全力打造均衡优质和谐的教育品牌，创建青州最亮丽学校”的办学目标，实行统

学校教师专业发展计划

学校教师专业发展计划 一、指导思想：以新课程理念为指导，全面贯彻县文化教育局的有关文件精神，依据学校建设教师专业发展学校总体规划，加强教师队伍建设，提升校本培训质量；积极开展“教研训一体化”的校本研修活动，全面提高教师专业发展的能力和水平。 二、工作目标: 1、用自培与集体培训等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。 2、以新课程理念为指导，加强学科拓展研究，鼓励教师参与开发校本课程, 编写校本教材。 3、进一步开展教学精细化研究, 通过专题研讨，提出更适合我校教师个人和学校发展的课改工作设想。 4、加强青年教师的培养和带教工作，使他们在职业道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得长足进步。 5、举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报 交流自己的成长过程和培训成果。 三、主要任务： （一）师德修养建设 1、在充分发动全校教师开展“教师规范、教师形象”活动，评选“形象教师”。

2、开展学习先进师德标兵与弘扬身边的典型事例相结合，使教师学有榜样，形成学先进，赶先进的良好氛围。 （二）理论学习 1、邀请局领导或看专家光盘，定期指导各课题项目组开展如何选题、设计研究方案、开展调查研究与行动研究等课题研究方面的培训活动。 2、每周定期进行校本培训，每月至少一次组织全校性教育教学专题辅导。 3、让读书学习成为一种愉悦的体验，教师每月看一本书，做读书备忘录（记录书名和值得记忆的东西）。教研组、备课组将学习列入教研计划，共同学习，交流体会。学校抽查记录。 （三）教育教学培训 1、通过各个层面的专题研讨，提出了以抓好教师培训，重在研究教学，完善校本课程为切入口，更适合我校教师个人和学校发展的工作设想。 2、邀请局领导活学区领导每月一次深入各教研组指导研修活动。 3、各教研组、备课组根据学校现阶段校本研修的主题、目标、整体要求并结合本学科教学实际，有主题、有计划地开展教学研修活动。 （四）教师专业展示 1、开展教师基本技能大练兵（钢笔字、规范汉字）

共同体,青年教师成长的助推器

共同体：青年教师专业成长的助推器 题记: 加强教师队伍建设，提高教师素质,尤其是加强对青年教师的培养是教育改革的需要，也是时代的呼唤。 近几年我校新进了一批青年教师，青年教师成为我校教师队伍的一支新生力量，涉及学校的各个学科，对学校的可持续发展和教育教学质量的稳步提升起着不可忽视的作用。 青年教师知识结构新，专业基础好，思想活跃，创新思维强，富有朝气，精力充沛。他们满怀教育理想和激情，希望通过学习、教学和反思丰富自身的教育理念，提升自己的专业素养，从而促进自身的专业化发展，更好地服务于教育教学工作。但是，在课程改革全面实施的今天，青年教师面临多重挑战和巨大困难——教育教学经验少，教学技能和驾驭课堂的能力偏低，无论是师德水平还是教学水平都还有很大的提升空间。 一、制约青年教师专业成长的瓶颈主要有： 1、缺少引领。作为一名青年教师，行走在教育路上，只靠个人苦思冥想、闭门造车是不会进步的。如教学过程中如何让学生展示、探究、合作，可能有一些方法，但不一定是以人为本，以生为主的真展示、真探究、真合作。这时，最希望的是得到名师的指导和引领，发现问题、纠正误区、弥补不足、发扬优点，使自己在教学上

切实践行课改理念，获得个人专业素养的提高。 2、缺少氛围。在实施教育教学过程中，一定会遇到教育问题，由此产生的困惑、引发的思考就迫切需要与同行交流。教师的个人成长不仅需要个人努力向上，更需要一个志同道合的积极氛围，形成合作、交流，才能实现“你有一种思想，我有一种思想，彼此交流后，我们每个人就有了两种思想”，对教师个人的专业发展就起到了事半功倍的作用。 3、缺少支持。上完一节公开课却听不到建设性的意见；没有外出学习观摩的机会；课堂教学理念只局限在校级范围交流，没有更广阔的舞台展示……。 一株植物单独生长时，往往长势不旺，甚至枯萎衰败，而众多植物在一起生长时，却长得挺拔茂盛。这就是植物的共生效应。 “一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远。学校积极探寻青年教师的成长途径，加快青年教师的成长步伐，决定构建“发展共同体”，促进青年教师整体发展。 二、建设学习型共同体，促进青年教师专业成长 （一）专业学习：提升青年教师教学业务水平。 建设一支师德高尚、业务精良、理念先进的高素质的青年教师队伍是共同体存在的根基和使命，是确保学校教育教学质量不断提高的关键所在，也是学校发展的生机和活力的重要保证。不断学习，尤其是专业学习，是促进青年教师进步和发展的根本途径。

家长学校活动计划

家长学校活动计划 篇一：家长学校活动实施方案 家长学校活动实施方案 一、指导思想： 为贯彻落实好教体局《关于进一步加强家长学校工作的意见》文件精神，使家庭教育更加紧密地配合学校教育，促进家长了解并熟悉青少年身心发育的客观规律，并按照这些规律创造各种有利条件促进青少年身心健康和谐发展，充分发挥并挖掘青少年身上的内在潜力，适时地引导他们去认识自然和社会，始终保持未成年人思想道德建设工作的正确方向，培 养他们的能力，激发他们的创造力，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，成为社会 主义合格的建设者和可靠的接班人。为此，我校制定切实可行的家长学校活动方案。 二、工作要点： 1、定时间、定内容，对家长进行家长学校专题讲座，传授家庭教育的基本知识，指导家 长科学教子的方法。帮助家长提高思想认识，树立正确的家教观念，了解学校教育，与学校教师一起养育好孩子,提高家长学校的教育效果。 2、加强家长委员会工作，召开家长委员座谈会，发挥家长委员会对学校全面工作的促进 作用。 3、宣传新的课程改革理念，帮助家长更新教育观念，树立正确的育人观，明确教子的责 任和义务。 4、建立一支专兼结合、功能互补、具有较高专业素养的家长学校教师队伍。 5、充分发挥优秀家长的示范、辐射作用，积极培养家长的先进典型。 三、培训方式 1、进行家庭教育的专题讲座。 2、学校和家长共商学校办学理念、发展规划。 3、班主任介绍学生在校学习生活情况，指导家长进行如何科学的培养学生的练好习惯。 4、开展学校、班级家长会，在家长、学生中进行问卷调查。 5、开展交流会，请优秀家长介绍家教经验、交流学习心得、体会、教子心得。 6、邀请家长与学生一起参加学校举行的有意义的活动。 7、利用校园网站建立家校交流互动平台。

教师专业发展学校目标

教师专业发展学校目标文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

新宅店中学教师专业发展学校创建目标新课程改革的成功与否关键在于是否拥有一支高素质的教师队伍。在教育教学中敢于创新、善于创新的教师才能培养出新世纪的创新人才，才能让孩子得到全面发展。要办好新世纪的学校，就必须拥有一支创新型的教师队伍，学校作为创新型教师成长发展的主要阵地，应该为创新型教师成长发展营造良好环境并努力达到下列目标。 围绕“发展”两字，做好人的工作，经过几年努力，使学校教师结构得到进一步完善，一方面力争能够推出一批在全县乃至全市有一定影响力的名师，同时关注师资队伍的整体发展与提升。强化备课组作为课改、师训、教研最基本单位的意识，力争推出若干在全县能够起到引领作用的备课组，并对备课组在课改、师训、教研三位一体的专业发展活动中的管理机制做一个全方位的总结，产生具有一定辐射效应的师训制度与管理经验。通过系列培训，提升教工的素养能力、归属认同感与幸福感指数。 为此，我们将开展以学校专题研究的校本研修模式为主，多种培训模式为辅的系列培训活动，既帮助教师完成“十一五”专业发展培训计划，更重要的是切实、全面提升教师综合素养与内力，培养教师“开明睿智、大器谦和”的内在气度修养，焕发教师教书育人的职业激情，增强教师的使命意识、责任意识和大局意识。让每个四中教师都具有国际视野、科学思维、战略眼光，能够站在教育全球化的背景下，宏观认识教育改革的重要性与必要性；站在新城市的背景下思考学校近几年规划发展前景；站在历史积淀的背景下探索学校稳健发展的新路子；站在大局的立场在办学治校的大政方针上与学校保持一致。

教师学习共同体及专业发展

教师学习共同体及专业发展 随着我国基础教育新一轮课程改革的持续大力推进，教师成为课改的主力军。正如列宁所言:“学校的真正的性质和方向，并不是由地方组织的良好愿望决定，不由学生委员会的决议决定，也不由教学大纲等决定，而是由教学人员决定的。”教育方针再明确，课程标准再理想，教学材料再优良，如果教师的水平达不到，或者缺乏改革的意愿，教学质量仍然难以保证。如果缺乏一个关乎教师自身需要、利益和希望的提供话语权的变革，并且在决策和实践中忽视了这种独立性的话，那么教师继续教育的发展程度和水平将在极大程度上受到抑制。目前，主流的教师专业发展取向主要集中在以教师个体孤立发展的研究和实践中，极大程度上忽视了教师发展的条件和内在需求。由此，本文尝试探求一种更有效，更加契合教师个体内在需要的、开放的、合作沟通的教师专业发展文化，以此克服个人主义取向的教师专业发展存在的局限，回应教师自身改进和变革的需求及其为之所做的努力。 一、当前教师专业发展的特点以及局限 现行的教师专业发展主要集中在以焦点或问题为导向的案例分析，以老带新的导师制模式，以及自我研修式的反思实践模式。任何一种选择或取向都反映着决策者和实践者自身对教师专业发展的不同侧重点的理解和判断，受制于一定时期或者一定区域教师专业发展解读和认识，这些发展模式或途径容易支配研究者的注意力，导致一些不成熟或者主观意志强烈的判断不可避免的带有一定的局限性。案例分析模式指的是借助文本、影像等手段，通过对具体的教育教学情景或故事的描述，继而通过教师对案例的解读和剖析诊断，解释课堂现实中的经验，促进教师专业认知、行为技能以及专业情意的发展。教育中的案例教学现实多样，比较多的是采用公开课或课堂录像，也有书面文本现实的教学形式。这些形式提供了一种教学情境，包含着专家教育教学的特殊的事实样式。案例教学传授的是在特定情境下识别和运用相关知识所需的技能，通过对特定的具体的问题典型的感知实现学习的，优秀教师或专家的教育教学示范为教师提供了某种外在刺激时他们重新发掘和重组自己的教学经验。但是，现实中优秀教师提供的教学场景很难刺激观课教师的深入审视、批判和自我反思，更多的停留在技术层面上仅仅将其作为模型去模仿，而缺乏对复杂教育教学背景的思考和批判性的分析。 二、学习共同体的内涵 社会建构主义认为，“学习是一个文化参与过程，学习者通过借助一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的知识，掌握有关工具。”知识不仅仅是在学习者与实际情境的交互作用中建构意义的，社会文化的互动具有更为重要的作用，知识的建构过程往往需要一定的社会文化参与和支持来实现。有研究者对“学习共同体(或称为学习的社会群体)”给出的界定是这样表述的---学习共同体是指“由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间建立了相互影响、互相促进的人际关系，形成了一定的规范和文化。”在这种学习共同体中教师或者专家作为促学者或者助学者，学习者与促学者在学习过程中相互地经常性地交流分享学习资源，共同完成一定学习任务。社会建构主义强调学习的情境性、社会互动性以及学习者在学习过程中的主体地位。这种合作文化的建立基于促进者与学习者之间的开放、互信和支持，这种生态取向的学习者发展处于一种相对于“个人建构主义”更为宏观的视角，从某种意义上来说，正是这种合作文化，为学习者及促学者提供了意义、支持和身份认同。区域教师学习共同体是以教师自愿为前提，以分享资源、经验、技术等等以及合作为核心精神，共同构