人教版语文《荷花》教学设计

人教版语文《荷花》教学设计

《荷花》

肥东特教杨娅

《荷花》教学设计

郝建秀

教材分析：

这是一篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

4、能用“有的??有的??有的”写话。

教学重点: 理解感受荷花开放的种种姿态。

教学难点: 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

教具准备: 多媒体教学

课前准备：

1、课前发动学生搜集有关荷花的资料，如文字或图片资料。

2、教师准备有关荷花的多媒体教学课件。

3、引导学生回忆生活中见到的荷花。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、引入，

谜语导入，激发兴趣

1．喜欢猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）

2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）

3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。

（1）、生自读课文，读准字音。【师先课件播放课文录音】

（2）、指名读，正音。

(3)、分小组读。

A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）

B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

4、接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？

1．生自读二、三段。

勾画你难以理解的句子。【课件出示要求】

2．师出示“如果──了不起”。

请生谈自己的看法。（小组合作交流，生汇报）

3．引导读第二段。

师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。【课件出示荷花图】你喜欢哪句？为什么？

小组交流：

荷叶：像大圆盘（比喻）

冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。

（理解后读。）

师引读：“有的──有的──有的──”

想象荷花的姿势。

你还能用自己的语言描绘荷花吗？

A、生各抒已见。

B、小组合作交流。

4．再读第二段。

谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）

生想象动态荷花图。（小组合作交流）

教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）

请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）

二、说段意练习

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2、3段，说说段意。

3、小组讨论。

三、板书：

荷花

有的??

冒有的?? 千姿百态

（多、美）有的??

人教版义务课程标准实验教科书四年级上册

《3 荷花》教学设计

教材简析：

《荷花》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一单元的一篇精读文章。这篇精读课文主要描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描