软件技术人才培养方案

2015级软件技术专业人才培养方案

专业代码：590108专业大类名称：计算机大类专业二级名称：计算机（软件技术）

编制团队：

执笔者：审核人：批准人：

一、培养目标

本专业培养拥护党的基本路线，熟悉计算机软件相关理论知识，具备一定的软件需求分析和系统设计能力，能熟练应用程序设计语言，按照软件工程规范熟练地完成程序编制等任务，能从事软件设计、编码、测试、维护及计算机软件销售、咨询与技术支持等工作，适应产业转型升级和企业技术创新需要，具有良好职业道德、健康的个性品质和可持续发展能力的复合型技术技能人才。

二、招生对象及学习年限

（一）招生对象：普通高中毕业生、中职（专）毕业生和职高毕业生。

（二）学制：基本学制三年，实行弹性学制。

三、就业岗位分析

表1 软件技术专业就业岗位一览表

学生在取得学历证书的同时，需要获得与专业紧密相关的职业技术资格中、高级证书，通过在校期间3年的培养，使学生成为具有过硬编码能力的技术技能型人才。毕业生应具备的专业能力、方法能力和社会能力如下所示。

1.专业能力

（1）能进行简单算法设计；

（2）能进行数据库设计；

（3）能对主流关系数据库管理；

（4）能开发Windows应用程序；

（5）能开发Web应用程序；

（6）能开发移动应用程序；

（7）能开发多层架构应用系统；

（8）能应用软件开发方法指导软件开发过程；

（9）能对开发的软件系统进行测试；

（10）能编写软件文档。

2.方法能力

（1）自主学习能力；

（2）职业规划能力；

（3）获取新知识与信息搜集能力；

（4）决策能力。

3.社会能力

（1）具有良好的思想品德、法制观念和职业道德，具有吃苦耐劳精神；

（2）具有爱岗敬业、诚实守信、务实勤奋、谦虚好学的品质；

（3）具有较强的现场管理和组织能力，能较好地处理公共关系；

（4）具有健康的体魄和健全的人格，形成良好的行为习惯；

（5）具有较强的劳动组织能力、集体意识和社会责任心；

（6）具有与人沟通合作的团队协助能力；

（7）具有很强的时间观念。

五、毕业标准

（一）本专业学生必须修满133学分，其中必修课108学分，限选课14学分，任选课3学分和综合素质教育课8学分(含达到《国家学生体质健康标准》的要求)；

（二）取得本专业教学计划规定的职业资格（岗位技能）证书；

（三）参加半年以上顶岗实习并取得合格成绩。

六、课程体系开发分析

（一）核心岗位工作过程分析

（二）岗位工作任务与职业能力分析

表2 软件技术专业核心岗位工作任务与职业能力分析表

类别核心岗位工作任务职业能力分析

核心岗位程序员

1.按照软件工程原理进行系统分析和设计

2.数据库设计和实现

3. 利用Java、C#.NET开源框架实现系统功能

4.系统测试

5.编写软件文档

1.能正确理解设计文档

和项目架构

2.具备JA V A或C#.NET技

术进行软件编码实现

3.编码的优化与调试

4.系统分析与设计

移动互联网

开发员

1.Android编码

2.IOS编码技术

3.界面美工

4.移动项目设计技术

1.手机应用UI设计

2.手机网络编程

3.Android游戏编程

软件测试员

1.设计测试用例

2.对软件进行测试

1.编制测试计划

2.搭建测试平台

（三）专业核心课程与职业资格考证及职业技能竞赛内容分析

表3 软件技术专业职业能力核心课程分析表

（四）实践教学课程分析

表4 软件技术专业实践教学课程分析表

注：参考学时中的整周实训以“周”为单位计算。

七、专业教学计划进程表（附后）

八、学年学期教学活动安排

表5 软件技术专业学年学期教学活动安排表

注：= 为放假时间，—为课堂教学，※考试，△入学教育，☆军训，■毕业实习，◆课程集中实训与实习，○职业群基础及技能实训，◇职业技能与认证实训，□顶岗实习与毕业设计（含毕业答辩）。

九、各类课程学时学分与教学周安排

表6 软件技术专业各类课程学时与学分比例分析表

表7 软件技术专业教学周安排表

十、专业特色培育思路

（一）人才培养模式

1.形成基于职业竞争力导向的人才培养模式

职业竞争力就是个体所具有的有利于在某职业上成功的、具有比较优势的、支撑个体可持续发展的知识、技能和素质等多种能力的综合。职业竞争力不是单一的一种能力，也不是

一系列孤立能力点的简单相加，它是各种能力的复合与内化，是相互关联、相互影响的有机

整体。我们认为高职学生的职业竞争力包括六个层次：职业道德、专业能力、方法能力、可持续发展能力、社会能力、创新能力，如图1所示。

图1职业竞争力导向人才培养模式

根据职业竞争力模型，探索建立适合软件技术专业工作过程系统化的专业与课程开发方法，完善“可持续发展平台+学习领域”的课程体系，实施多学期、分段式教学组织模式，完善一体化的职业素养培养体系，探索自我评价式专业质量监控体系。

2.制定“一个主岗、两个辅岗”的人才培养方案。

为拓宽就业口径，本着“一个主岗保就业、两个辅岗保发展”的原则，制定人才培养方案，如图2所示。

图2 “一个主岗，两个辅岗”示意图

3.探索“先厚基础、后择方向”的教育教学改革。

学生入校后，先进行一年的宽基础“支撑平台课程”的学习，学校再根据学生的专业基础、专业发展潜力、个人发展兴趣三个方面，结合学生的就业意向，按照互联网软件开发、移动应用软件开发等几个方向进行分流培养。

（二）课程教学模式

1.采用反向推导方法，分解职业能力，设定学期能力目标，并对照原有课程，结合技术发展趋势，采取分散、重组和渐进方式对课程进行优化整合，构建了以学期为单元的能力模块课程体系。

2.积极探索实践形成了多种行之有效地教学方法,如将项目与知识运用有机结合，形成项目驱动法；以引入、分析、解决问题“三层次实训递进、四分段工学交替”的“课程环”教学组织方法。

3.项目化、模块化课程是在学期的课程都围绕3-5个项目开展课程教学，将纯理论课的必要内容与实际项目相结合，结合新材料、新技术、新设计理念重新组合（如原有创意思考、消费电子等几门课与学期前端课程相结合），根据知识深度循序渐进的将重点知识安排到项目设计中。

4.建立“可持续发展平台+专业方向”专业框架，实施“工作过程的项目化、学期课程模块化”课程体系，第一阶段（一到四学期），通过课改，每学期达到一个能力目标，第二阶段（第五学期），通过综合项目实践，提高专业核心能力。第三阶段（第六学期），通过顶岗实习，最终达到岗位要求。

十一、企业兼职教师承担专业课方案

表8 软件技术专业企业兼职教师承担专业课方案

学、指导顶岗实习、指导毕业设计等

十二、专业共建委员会成员基本情况

表9 软件技术专业共建委员会成员基本情况表

附：专业教学计划进程表