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高中英语任务型教学案例

高中《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，提出要让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标。感受成功，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法。据此，我们进行了任务型教学的实践和探索，构建起适合我校的任务型英语教学模式。

1.任务前准备阶段：①激活或增加背景知识；②引入新语言材料；③学习词汇：④呈现语法结构；⑤提供任务的示范；⑥仿做与演练；⑦确定活动方式；⑧准备。

2.任务中阶段：①任务实施；②各组准备汇报材料；③报告学生完成任务情况：④评价。

3.任务后：①学生重新演示任务的完成过程；②学生反思、分析自己在完成任务时的错误、问题，③教师总结，强化本节知识，进行语言点教学。

下面以高一英语第二册Module 4 Fine Arts－Western，Chinese and Pop Arts Listening and speaking一课为例。对任务型教学模式进行详细阐述：

课前准备时，先为学生播放名家绘画作品配乐欣赏。使学生提前进入艺术的氛围，激发其内在的对艺术的感悟力。为本课活动的顺利展开，作好情感、情绪的铺垫。

1.任务前的准备阶段：①布置任务：设置情境——学校要举办艺术节，所以本班要选择两幅名家绘画作品装饰教室。今天的任务即通过讨论决定选哪两幅作品。

②激活背景知识。让学生围绕art说出所能想到的词汇，分别从形容词、名词、动词三种词性来考虑，为后面的活动作好词汇准备。

③词汇的学习。教师及时将学生想要表达而又表达不出的词汇写出来，通过寻找该词的同义词使学生熟悉生词的含义及词性，随后通过教师领读及学生朗读巩固记忆。

④新语言材料的引入。本部分听一段听力材料，内容是对齐白石的“虾”、徐悲鸿的“马”、毕加索的“女孩”三幅绘画作品及三位大师的生平作以简短介绍，在学生听的同时配以三幅作品的图片展示，顺便展示凡高的向日葵图片，共凑成四幅图片，作为下面讨论的材料。

⑤语法结构的呈现。前面听大师及作品的介绍、欣赏绘画名作，学生可以直观地看到中国传统绘画与西方绘画艺术的反差，学生的情绪、情感和思维迅速被激活，他们会感到有话想说。这时引入本模块的Function部分，学习如何give opinions，首先，让学生联系以前的知识和Function

的第一部分提炼出give opinions的短语；其次，学习Function的第二部分，举例试对徐悲鸿的画进行评论，为学生讲解其中的生词和表达方法。

⑥提供任务的示范。由教师和一位英语程度较好的学生将function中的example改编成对话，然后将对话的问题投在屏幕上，让其他学生模仿练习，针对其他三幅作品编相应的对话。

⑦仿做与演练。让学生根据所展示的图片编写对话；让学生选择不喜欢的图片，陈述理由并再次展示。

⑧确定活动方式。在前面演练的基础上，进行本节的主体任务活动——讨论决定选哪两幅。全

班分成若干组，每组4-5人，组内人员分工明确，有人负责汇报，有人负责记录，有人负责组织讨论，让学生在不同角色下。从不同角度运用语言。对于英语能力较弱的同学，注意分配给他们适合的任务，让他们也能参与进来，增强学习的信心。

2.任务中阶段：即执行任务，让学生运用任务呈现阶段所获得的知识和技能完成设置的任务。

①组内讨论。在前面个人准备的基础上，进行组内讨论，并准备在全班汇报。此时要注意的问题：给学生足够的时间去准备；根据需要给予各组适当的指导和疑难解答；发挥学生的自主性和创造性。

②各组派代表参与全班讨论。此时，学生的表达较前面的对话和发言更流利、语言表达更丰富、内容更深刻。教师要对学生的讨论给予恰当地点拨引导，但不能过多的干预。

③评价。即对学生完成任务的情况进行过程性评价。对学生完成任务较好的方面进行积极的肯定性评价，让学生体验成功；同时也要指出学生在任务活动中带有普遍性的错误或其它需要改进的地方。

④结论。讨论后，通过投票的方式，确定最终被选出的两幅作品。

3.任务后：教师总结，强化语法结构，进行语言点教学。

①语言知识点的解释。主要针对学生完成任务过程中出现的语言知识方面的错误和问题而进行，不是传统意义上语言教学中所采用的系统解释语言知识的做法。

②巩固性练习。经过有针对性的知识讲解后，为了加深学生对所学语言知识的识记和运用，布置一些巩固性练习帮助学生进一步熟悉、掌握、运用生词和表达方法。

高中英语任务型课堂教学设计案例研究

一、研究背景和意义：

A、相关研究的情况分析：

1.树立课程意识，就是要在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活动，用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为。本课题将在上海新课程标准下，通过任务型教学模式研究，设计符合上海市二期课改理念、学生认知结构、学生心理和奉贤中学特点的英语课堂教学，使我们的高中英语教学更系统化、更科学化、更有操作性。

2.任务型教学，又称Task—based Language Teaching，是一种全新的教学方式。任务型学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单的说就是：为用而学，在学中用，学了就用。也可以这样理解，就是要设计各种各样的活动，为学生提供尽可能多的机会，使学生尝试使用真实的、有意义的语言。

3.研究任务驱动型学习，它是双边或多边的交互式活动。在活动中所学语言是交际的工具，学生能够感到知识和技能在交际活动中的相互作用及其价值，因而会加强学生的自觉性和主动性。任务驱动型学习有较明确的目的，有利于激发学生的学习动机。在完成任务的过程中，学生容易看到成就、体验成功，有利于激励学习的积极性。在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内驱力。在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此在设计任务活动中进行技能教学，有利于培养责任心。责任心是完善技能的内在驱动力。

B、任务型教学研究意义：

1.由于新课程标准是在新的理念指导下编制的，新课程标准的落实需要有与之相匹配的，先进的教学途径的支持。与其他途径相比，任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径。任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。本研究在高中英语教学研究领域中处较实用的地位，从理论和实践方面都有其研究价值。

2.任务型教学极能体现学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主，学生极少有机会使用目标语进行交际的教学现状的最佳途径之一（Nunan,1989)"。因此，任务型教学不失为一种行之有效的教学模式，并且其教学思想和任务设计原则越来越受到重视并被运用到教学实践中(黄子成，2003：129)。任务型教学途径反映了时代对外语教学的需要，也反映了时代对外语教学问题的认识和解释。

本研究在高中英语教学研究领域中处较实用的地位，从理论和实践方面都有其研究价值。二、研究情况：

研究目标：

1.用任务型教学模式来设计课例，在具体的教学和教材编写中，我们以任务型教学为纲。采用“任务型”教学途径，教师懂得设计任务。在设计任务时，教师根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与学习生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。

2.在编写任务型课例时，应以语言任务(language task)和真实任务(real world task)为主的教学活动，利用其它教学法的有效形式，来达到符合语用学理论的教学要求，在"以言行事(doing things with words)"的语言行为过程中逐渐掌握语言"(《中国教育报》)。即以任务型教学理论为主线，贯穿诸多教学方法和形式，坚持任务型教学与综合折中的辨证统一，来完成"以言行事"的目的。"我们面临的最大挑战不是抛弃以往行之有效的方法，而是把新的和现有的做事方式结合起来"(Nunan,1999)。

3.通过研究，教师应懂得不同的教学对象，不同的教材内容，不同的培养目标，不同的教学阶段，不同的教学环境，来设计不同的任务活动，来采用不同的教学法，最大限度地发挥其长处，以达到最佳的教学效果。外语教学是一个多方面和多层次因素的综合、统筹、和谐的过程，如结构形式和意义内容、语言能力和交际能力、语言和文化、词句和篇章等。

研究内容：

1.研究上海的新课标，树立课程意识，就是要在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活动，用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为。所谓课程理论的语言主要指课程纲要、课程标准、课程目标、课程结构、课程评价、课程实施、课程资源等。

2.任务型教学的基本途径途径(Task-based Approach), 培养学生综合语言运用能力。任务型教学途径的理论基础来自于Krashen的"输入与互动假设"(input and interaction hypothesis)。任务型教学就是指根据现实生活中的交际制定语言学习任务，由学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力去实现计划、完成任务。

3.从认知心理学角度研究学生英语学习。学生英语学习和习得的过程一方面是学生通过完成任务不断地将所学的知识内化的过程，另一方面是学生在完成任务的过程中不断地将所学的知识表现出来的外显过程，而学生的主体性正是通过内化和外显的无数次交替而逐步形成、发展和完善起来的。

4.研究任务型教学课例设计的科学性和实际操作性。任务型教学存在局限性和需要改进的地方。例如，完成一项大型的学习任务，需要占用大量的课堂时间，从短期效果看，在同等的时间内可以通过其他方式帮助学生，使其取得更大的进步。并且任务型教学面临着一些问题，如班级过大给任务型教学的实施带来的局限性，任务的真实性和任务的教育性难以统一，任务型教学中任务设计的难度很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制。所以教师如何更新观念，如何合理安排教学进度，如何正确处理能力培养和考试成绩的关系，都是值得探讨的问题。

研究方法：

1.文献研究法：通过学习国家和上海市英语课程标准，结合高中阶段英语知识和能力要求体系，设计任务型教学模式案例。

2.调查法：通过对学校英语教学情况的调查，从中吸取经验，根据特定的学生特点，设计不同的任务型教学案例。

3.反思法：根据教学实践经验，总结反思，选择和积累适合我们学生任务型的案例。

观察法：通过课堂观摩，主要研究怎样用恰当的教学方法来设计任务型案例

三、典型案例分析

在具体的操作过程中，任务型教法有三个步骤：任务前、任务中和任务后。

下面就结合教材WE LOVE ENGLISH---BOOK II---UNIT FOUR；AT THE ZOO 这一课来谈谈如何在这三个步骤中利用任务型教法，去培养学生的综合语言运用能力。

一. 任务前：这是一个教师进行语言输入的过程。简单地说就是结合交际法教授学生在完成规定任务时要用到的词、句、对话、语音知识等。具体地说可分为以下几点：

1.明确教学目的和目标。

2.激发学生的学习兴趣。

3.让学生熟悉话题和语境。

4.掌握关键词、句、对话和语音知识，搜集写作素材等。

如在AT THE ZOO这一课中，综合语言能力的培养目标为：

1.语言知识和语言技能：能听、说、读关于描述动物名字、颜色和外形特征等的词、句子和小故事；能在提示下写出有关单词和简单句子；了解元音字母"O" 和"U"的读音及其在单词中的发音。

2.情感态度目标：在活动中培养学生乐于参与、积极合作、主动请教的精神和态度。

3.学习策略目标:培养学生注意观察生活及媒体中使用的简单英语，并主动思考、练习和实践，积极运用所学英语进行表达和交流。

4.文化意识目标：使学生知道英语中"THIS"与"THAT"和"A"与"AN"的区别，加深对英语国家文化的了解。

任务设计：将教室简单布置为一个大动物园，让学生自己制作动物图片，贴到墙上来进行描述。

二.任务中：即为教师指导、帮助学生完成任务的过程，是学生利用以上所学知识进行语言输出的过程。它可以是手工制作、美术、唱歌、游戏、拼故事、讲故事、角色扮演、讨论、演讲等多种形式。在AT THE ZOO 中，我让学生将自己制作的动物图片贴到墙上，将他们分成五人一组进行游园活动，组内人轮流做导游来为其他人介绍动物的名称、颜色、外部特征等，其他人也可就图片问一些相关的问题，如果遇到困难，大家互助解决。同时五组人进行比赛，看哪组先回到门口，学生们的积极性非常高。在这个过程中,各个能力培养目标都得到了发展和升华。

三.任务后：为教师接受学生汇报结果或进行总结、评价的过程，也可叫做后续活动。它可以是学生的角色扮演，阅读同类小故事，或写下一段小文章等。教师也可找一些同类内容的小文章给学生听，然后让学生转述。在AT THE ZOO 这一课中，我设计的后续活动就是听一段有关动物的小文章，让学生记下关键词，然后进行复述。这项内容不一定每个任务后都进行，但它的意义也很大：它能使学生纠正错误，自我修改，以便日后借鉴，也利于教师及时掌握学生对知识的掌握情况。

教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引

和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在活动的设计上教师要注意以下几方面的问题：

1.活动要有明确目的，紧贴教学实际，并具有可操作性：任务不能过于复杂，既浪费时间又转移学生注意力；也不宜附加信息过多，使语言点不突出；如活动需要分组练习，则要确保每个学生都明确自己的任务，且每组人数不宜过多，至多不超过六个。

2.活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。

3.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。活动的开展最好能与多媒体等多种教学手段想结合，以提高教学的趣味性。

4.活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；活动还应促进与其他学科的相互渗透和联系，比如教学图形时可以和数学联系起来；教运动设施时可以和体育课联系起来等等，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；它不应仅限于课堂教学，而且要延伸到课堂之外的学习和生活之中，如带领学生去观察大自然，回来后写成短文或讲成小故事等。

四、反思：

关于使用任务型教学法进行综合语言能力培养的几点体会：

1.实验数据表明：我们通过阅读会掌握内容的10%，听到内容的15%，但亲身经历内容的80%，任务型教法为培养学生能力而设计的任务活动将学生带到一个个尽可能真实的语境中去大胆实践，如同亲身经历，大大提高了课堂效率。

2.任务型教学给学生创造了一个宽松、自然的环境来学习外语，改变了以往的单调、乏味，大大吸引了学生的注意力，提高和维护了他们对外语学科的兴趣，转化了学习的压力。正如"克拉申"所说的：学会外语主要靠自然习得，只要输入量适合，情感过滤又低，学生就会自然地学习语言。

3.任务型教学能够让学生更加清楚地明白"在做什么"和"怎样去做"，目的性强，学生明确努力的方向，有利于他们设计达到目标的方式和方法，形成自主学习能力和形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。彼得·克来恩在《每日天才》中说：当孩子们在帮助下自己去发现那些基本规则时，他们学得最好。

4.适合学生心理和年龄特征的任务活动容易使学生体验到成功的喜悦，使学生树立自信心，形成积极的学习态度。同时再完成活动的过程中有利于培养他们的合作能力和创新意识。

任务型教学过程中的各种各样活动可以从多个角度培养和锻炼学生听、说、读、写的综合语言技能；任务型教学法还有利于教师科学，合理地评价学生的学习成果，及时进行信息反馈，以利于下一步的教学。

中学英语任务型主（话）题教学法案例分析

[摘要] 本文在案例对比分析的基础上，指出了现阶段中学英语教学中普遍存在的“贪多求全”式课堂教学的不足，介绍了当前新课标理念下，在中学英语教学中实施任务型主（话）题教学法的理论基础和有效实施途径等。

[关键词] 新课标中学英语任务型主（话）题教学法

一、案例分析

1．案例

这是《英语课程标准》颁布以来，笔者在所任教学校的高二年级两个平行班上的两节课。课题相同，内容相同，但采取的教学方法不同。选用的教材是《牛津高中英语》（模块五、Unit 2）。Unit 2的主题是 The Environment ，其中Reading 的题目是 The economy or the environment --- must we choose ?其中A班采用的是以传统的听、说、读和写为主的教学方法，主要是围绕Reading的主题反复进行听说读写等形式的操练，包括“discussion”等。

1.主要教学步骤是：

Step 1 Revision

1) Tell the Function of the underlined parts(Verb-ing form) in each sentence.

2) Fill in the blanks, using the Verb-ing phrases.

Step 2 Reading

1) Pre-reading Ask students to talk about some environmental problems they know about.(floods, forest fires, the greenhouse effect, acid rain, etc.)

2) Fast-reading Students read the text quickly and then answer some questions on the screen.

3) The teacher explainns some main expressions and sentence structures of the text.

Step 3 Listening

Listen to the tape (of the text)

Step 4 Discussion

1) What do you think is the biggest danger to our environment today?

2) What can you do to help clean up the environment?

Step 5 Writing

Write a short passage to offer a solution to one of the environmental problems in your hometown (50 words) .

Step 6 Summary and homework

2.分析。这样的教学安排，即使是在现在的新课标背景下，也还是比较普遍的。作为语言学科来讲，听说读写（译）这些技能永远是语言学习的主旋律。普遍的现象是，不少教师由于过分看重

教学效果，总是有种“不太放心”的心理，似乎在一节课中，不让学生听、不说、不读、不写，甚至不做些翻译题，心里就没有底。于是，这种“贪多求全”式的英语课堂教学的结果往往是，教师教得累，而学生也学得累，学得被动。

学生问卷调查及访谈情况：

1）问卷调查：笔者将Step1—Step6的主要内容以试卷形式再现出来（内容略），然后利用自习课时间让学生回忆并写在问卷上，统计结果是普遍只有50%的正确率。

2）访谈情况：学生普遍觉得这节课象走马灯似的在赶场子，什么都学了，可什么都学得不牢靠，有种“似会非会”的感觉。

B班

1.课堂的主要程序是：

这可以说是一节英语教学活动成果展示课。学生在预习了Reading 以后，结合课前一个星期老师布置的任务，先分组讨论，然后由各小组推出最有代表性、其方案也相对最切合本地实际的学生参加全班发言。课前一周，教者已向学生布置了书面任务：针对当前本地区经济发展中出现的损害、污染环境等问题，搜集素材、思考对策，并设法就某一问题提出相对可行的、符合实际的解决措施。也就是，任务(task) 的主题（theme）就是上述Reading的题目：T he economy or the environment---must we choose ? 任务是：Trying to find out an environmental pollution problem and offer a solution to it.

发言的方式是，学生在视频展示台上，通过投影屏幕向全班师生展示、解释自己经过小组讨论、修改后的书面调查报告及解决方案，其中一些方案不乏实际应用价值。如：有的同学提出，抓经济发展不能忽视环境问题，比如政府要加强河道整治，管理好企业的污水排放问题，现在的河水太脏了；有的同学提出城区有的企业、浴室等使用锅炉，烟雾排放问题要妥善解决，其中一家钢铁厂每天一大早在学生们上学时，就已在烧锅炉，排放烟雾，过路人避之不及，建议政府应搬迁这家企业，这种企业不应建在城区。不少同学指出，应向广大市民倡议，不要乱抛乱扔垃圾，这是在人为地毁坏自身的生存环境，是自我戕害，大家应从我做起，共同营造美好家园,等等。其中，不少同学还当场对发言者的报告提出了质疑和建议等。

2.总结。这节课气氛热烈，学生们普遍兴趣浓厚，因为这些都是发生在身边的、与大家切身利益有关的事情。当然这一切都基本上是用英语进行的，学生都是做了预习和准备的。

学生问卷调查及访谈情况：

1)问卷调查：教者将在A班使用过的同样的问卷内容，也在B班用同样的时间进行测试。结果是学生的正确率达到85%。

2)访谈情况：学生普遍认为，这样的课堂学得主动，逼着你去主动查阅文章、查词典，去主动运用相关词汇和语法规则。虽然没有象平时那样进行大量听说读写的操练，但反而感到学得比较牢靠，因为自己是在运用中学会的，而且普遍有成就感。

2.分析

B班这样的英语课堂正是《英语课程标准》的最好体现。（普通高中）《英语课程标准》指出：高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。

如今，环境污染问题每天就发生在我们身边，这其中大部分问题都与经济发展有关，少数与民众的素质有关，如乱抛乱扔等。这样的主题切合实际，既能激发学生的兴趣和责任感、危机感，又具有实际应用价值。A班的教学所以导致教师教得累，学生学得累，且教学效果欠好的结果，就是由于教师片面注重了语言形式的操练，使学生成了被动的语言操练的机器。而B班通过学习中主题的开发和挖掘，能使学生围绕主题，按照任务要求去主动学习、搜索、查阅和运用词汇，启发思维，培养其用英语做事、用英语分析问题和解决问题的能力，学生学得主动，积极性也高，教学效果也自然要好得多。这种以任务为基础的主题教学方法就是任务型主题教学法。

在中学阶段的英语教学中倡导运用任务型主题教学法，其可行性在于，学生到了中学阶段，已初步具备了一定的英语综合知识、能力基础，口头表达能力也初步形成。其必要性在于，这也是中学英语教学与大学英语教学接轨的需要。目前，新一轮大学英语教学改革在全国各高校正全面展开。正如刘润清教授所形象概括的：“社会需要说英语的嘴巴和听英语的耳朵”。重功能，重交际，重技能，实施以任务为基础的主题教学，充分利用现代教育技术手段，实现个性化教学，正是当前中学与高校外语教学中先进理念的体现。

高中英语教学案例设计

高中英语教学案例设计一、学生分析教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。二、教材分析这一课是本单元第一个课时。由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了一下。在备这一课时，发现它的有关宇宙的知识很专业，起初比较担心，但是得知高一的学生地理课上已经学习了相应的部分知识，有了一定的知识储备，这样在处理的时候就注意到详略的问题，我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握，这样才会更好地抓住要点和难点。三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍有关太空知识和人类起源。通过阅读使学生了解宇宙的形成，和人类的形成。课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述有点抽象，需要足够的图片，方便理解并形成感性认识。本课目的要使学生了解宇宙形成和人类起源，培养环境保护意识。教学内容大致分为以下几个方面：

1.看图片引入宇宙形成这一话题。 2.从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看，弄清楚星际空间的划分，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书) 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.两人围绕人类起源进行讨论。 5.语言学习--难句解释。 6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护环境意识)。四、教学策略环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道宇宙形成的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。采用多媒体教学，用一些有关宇宙的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。五、教学过程

高中英语教学案例分析

高中英语教学案例分析教材版本：人教版高中英语必修2 unit 1 授课时间：45分钟一、学生分析教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。二、教材分析这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地名比较多，我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。教学内容大致分为以下几个方面： 1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书） 3．学生阅读课文后完成精读练习。 4．语言学习--难句解释。 5．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 6．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述五、教学过程（一） warming-up引入教师用 PowerPoint look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?） 1. The Pyramids in Egypt 2. Machu Picchu in Peru 3. The Great Wall of China 然后问问题：what do you think of them? They represent the culture of their countries, so they are called______) 引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义（学生个人观点）（引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物）（二） Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段 1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost) 2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀

高中英语教学案例

高中英语教学案例 --人教版选修9 （高三选修九第一单元Breaking the record 第二课时阅读课）引言在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。教学设计理念 1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。 2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。 3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。 5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。一、学情分析一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了

解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。二、教学内容分析 (一)知识背景及新课程、新教材本单元以世界纪录为中心话题，只要内容涉及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运动经历，重点讨论了创造吉尼斯纪录所必备的身体素质心理素质创新意思以及挑战自我的决心和毅力语言和技能都是围绕这一中心展开的。本课是是本单元第二课——“阅读课”，于是本单元的重点。文章的主题是“路永在前方”其内容介绍了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福尔曼，他不是职业运动员，但其运动成就让许多运动员望尘莫及，本课通过阿里西塔福尔曼的成长经历以及获得这些成就的精神动力激励学生认识自我的潜力找到精神动力的源泉，实现梦想。（二）教学重点难点（1）重点：1．了解记叙文的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；3．对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。（2）难点：1。阅读技能的训练；2．对记叙文的鉴赏能力及人物评价。 (确立依据：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法) 三、三维教学目标（一）知识技能 ①通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文 ②在阅读中体会并初步掌握生词、词组句型的用法 ③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的

高三英语课堂教学案例

高三英语课堂教学案例教学教案理念 ⑴运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目的，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。 ⑵课堂以学生为主体，以任务为主线，器重体验参与，老师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。 ⑶在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 ⑷课后访谈调查，读写摘记，器重语言运用。 ⑸正视个体差异，提倡过程激励，以多条理、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。一、学情剖析一方面，高中中学年龄段的学生对四周的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想取得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中取得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。二、教学内容剖析 (一)知识背景及新课程、新教材本单元以世界纪录为中心话习题，只要内容波及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运动经历，重点讨论了创造吉尼斯纪录所必备的身体素质心理素质创新意思以及挑战自我的决心和毅力语言和技能都是围绕这一中心展开的。本课是是本单元第二课——“浏览课”，于是本单元的重点。文章的主习题是“路永在前方”其内容介绍了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福尔曼，他不是职业运动员，但其运动成就让许多运动员可望不可即，本课通过阿里西塔福尔曼的成长经历以及取得这些成就的精神动力激励学生认识自我的潜力找到精神动力的源泉，实现梦想。 (二)教学重点难点 (1)重点：1.了解记叙文的文体特点并以此指导浏览;训练skimming, scanning, careful reading等浏览微技能;3.对文章深条理的理解及细节的观赏，认识及剖析主人公的人物特征及人物性格。 (2)难点： 1。浏览技能的训练;2.对记叙文的鉴赏能力及人物评价。 (确立依据：浏览在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，浏览能力的提高不是一朝一夕事。再高明的教师也不可能把自己的浏览能力传授给学生。学生浏览能力的提高只能在教师的指导下通过实践训练取得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生白话能力的重要方法) 三、三维教学目的

高中英语阅读教学设计案例

高中英语阅读教学课案一、课案主题在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。二、课案背景一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。本课案是高一必修5第五模块里的Reading部分，转绕“A life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。三、课案描述 Step I.lead in Teachers use the pictures connected with instruments and listen to a piece of music to lead in. show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.which of the instruments do you like listen to 2.Who the people are? 3.Which famous musicians play them?

高中英语阅读课教学案例

Teaching Procedures 教学过程设计 Step1 Warming up T: Boys and girls, good morning. Are you in a good mood today? S: Yes! T: I’m so happy to hear that. What kinds of words can be used to describe the persons’ emotions. Ss: (lost in thought) T:Let’s enjoy some pictures and find out some emotional words to describe them. Ss: (very interested and excited) T:Go through the following words and match them with the correct meaning emotion angry cross a feeling that you experience frustration a feeling when you are prevented from doing what you want curiosity to make something less difficult simplify (vt.) a strong feeling of wanting to find out about something 设计意图：以阅读材料为依托，在单词教学环节向学生渗透语篇意识，引导学生在语境中理解单词、短语的意义以及用法。在具体的教学中，采用了单词与词义配对、构词法练习，图文并茂猜。 T: Would you like to think of some emotional words which can fit the situation. Situation 1:

(完整word版)高中英语教学案例分析

高中英语教学案例分析王萃摘要：在英语课程的改革中，方方面面都在提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。因此，培养学生自主、合作与探究的学习方式，是新课程改革中一个迫切的任务。关键词：合作与探究英语阅读一、前言《牛津高中英语》Project是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式学习,要求学生走出课堂,与同学分工合作。学生认真阅读所提供的阅读材料,从中得到启发,然后通过讨论、调查、专访、文献检索等活动,完成一个特定的课题。模块六第一单元Project的课题是Putting on a play.包括两个舞台剧:The invisible bench和The important papers。现将设计思路及教后反思与诸君交流,探讨如何让学生真正走出课堂、参与课堂、享受课堂。让学生参与“备课”，备教材在本课的两个舞台剧中,台词较为简单,但旁白和转场很多,人物表情和心理活动非常丰富。所以,同学们主要应在揣摩人物内心方面做足功课。二、学生分析根据《新课标》精神，高中英语教学要在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上培养综合语言运用能力。因此，高二学年的英语教学将继续培养和优化学生的

英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。同时，还要关注学生的情感，提高他们的人文素养，提高他们独立思考和判断能力，培养创新精神和实践能力，增进跨文化理解和交际能力。三、教材分析该板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外；它基于阅读文本，又超越文本信息。根据《课标》，《课标》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。因此，此教学设计着眼于把project 部分根据现在所教生源的实际情况，设当地化繁为简，让学生自己从两片喜剧中选择一个小组合作表演。并根据英语课程标准倡导的“任务型”教学途径，设计相应的教学任务，同时在整节课的教学设计中强化每个任务环节的有机结合。对学生而言，随着不同任务的转化，对他们构成了不同层次的挑战，以培养学生的综合语言运用能力，从而达到学以致用的目的。三是注重在语言材料的有效输入的基础上进行语言的有效输出。坚持先读（课文，课外阅读材料），后说（合作探讨如何表演），再演（完成舞台表演）的教学三部曲。四、教学策略该板块引导学生进行谈那就行学习，把英语听说读写的训练从课

一个高中英语教学案例

一个高中英语教学案例随着新一轮的高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观点，以及教学体制在一定水准上的变化。本案例就是借助于信息技术制造CAI课件实行辅助教学。一、教学背景教学对象是高一学生，英语基础知识和基本技能都是一般水平，对英语学习兴趣不浓，所以，调动学生的学习兴趣，以学生主动学习为目标。二、教材分析本课例是高一必修1第一模块里的unit3,welcome to the unit，转绕“looking good，feeling good”这个健康主题，主要通过网络，电影的形式展开学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今人类的健康问题。要求学生学完本课后能够熟练使用英语表达自己的看法，并且准确理解健康的重要性。最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动——师生互动——生生互动。三、教学目标 1．让学生注意他们的健康，不要为了自身的身材吸引人而忽略了健康问题。 2．让学生通过讨论图片来提升英语口语水平。四、教学重点、难点 1．教学重点训练学生听说水平 2．教学难点提升学生口语水平五、教法探究式和师生互动六、教学辅助手段计算机、自制CAI课件和学生学习支持材料。七、教学课程设计与分析 Step 1. Presentation Teachers use the pictures connected with heath to lead in . show some pictures of some famous people and think of these questions： Is a person’s ability judged by their appearance? Which do you think is more important, looking good or feeling good? 教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生观察问题的水平。 Step 2 Discuss Choose four pictures and have a free talk Show four pictures to let them know the importance of health and let them talk freely. eg .who is the person? The reason why he does so as the picture shows。 Gave some detail about the picture 教师：通过看图谈论，直观地将本课内容以图片体现出来，充分培养了学生使用语言交际的水平和自主学习水平，充分调动了他们的积极性和创造性。 Step 3. Talk about the pictures and search for the information and discussion。 Let students watch some pictures about the problems which our human beings are facing, and then surf the internet to find out some information about the phenomenon and the cause of the problems。At the same time they can have a group discussion, Finally each group presents their own opinions。

高中英语教学案例分析[001]

高中英语教学案例分析授课教师：课程：V o c a b u l a r y–l e a r n i n g i n s m a r t w a y s 授课时间：45分钟一、教材分析： 1.教学内容： SEFC Book 6必修阶段性词汇学习方法探究 2.教材处理：这是一堂笔者根据新的课程标准,结合本人对词汇教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容，对使用性较强的词汇方法进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。该课的中心话题是“三鹿毒奶事件”，内容引发学生对食品安全的关注和思考。该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模式，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语表达交流思想的机会，增强使用英语的信心。二、学情分析：笔者首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在可行。笔者的授课对象是普通平行班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。综上因素，根据学情，笔者采用活动式的教学方法上一堂关于词汇学习的课，期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，同时便于设题。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。三、教学目标 1、学习并改善词汇学习的效果；

2、能根据词汇的构成特点，归纳整理学习和记忆的方法； 3、增强社会责任感，关注和谐社会的发展。四、设计理念：高中英语新课程标准加强了对词汇的要求，高中阶段从原来的1800—2000个增加到3300个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低。英语单词的学习既是一种挑战，又是一种磨练。新教材的词汇的特点大致可以概括为新、长、杂、多。学生投入大量的时间和精力但是效果不甚理想，影响了学习的信心和积极性。怎样继承传统的词汇教学的精华，把行之有效的方法介绍给学生是笔者一直思考的问题。掌握生词和短语除了坚忍不拔的毅力之外，还需要两样东西：已经掌握的单词和短语和不同的记词法。因此，将生词与熟词以各种方式捆绑记忆，是诀窍之一。心理学研究表明，经过归类的知识要比零散的知识记得牢固。因此，综合运用多种记忆法，将词汇以链式或发散式的形式联系，而非一盘散沙，是诀窍之二。这样，既可以系统整理要记忆已经学会的词汇，又可以使其以有效的方式扩展词汇量。五、教学手段：多媒体辅助教学六、教学过程： Step I lead—in Skill one: the diversion of words’ part of speech Greet with a typical tongue-twister. 1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters. 2.Arrange a competition among the students. 3. Explain a specific example to arouse their attention to the diversion of words’ part of speech-- Skill one: the diversion of words’ part of speech ［设计说明］：一开始以一则英语绕口令和绕口令竞赛活跃课堂气氛，激发学习兴趣；具体分析一个典型，挖掘例子中的同词不同词性的特点，引出第一种词汇

高中英语教学案例分析-高二报刊阅读

高中英语教学案例分析——社会主义核心价值观进课堂高二英语报纸阅读课李玮艳摘要：文章分析了高中英语教学中的报纸阅读课教学及如何在课堂中融合社会主义核心价值观的问题，在课堂教学中利用了文本材料的高时效性和语言知识的介绍，旨在提高学生的学习效率和提升学生语言素养。关键词：高中英语教学；案例分析；社会主义核心价值观一、教材分析上海学生英文报（Shanghai Students' Post）是面向广大中学师生英语学习的辅导类报纸，它紧扣上海地区英语二期课改的教学大纲，在内容上具有很强的时效性，因此在平时教学中的使用率是很高的。这堂课选取的文本是2017年3月21日上海学生英文报的头版文章：The Music of Language. 改文章的执笔者是特约撰稿人Larry White，他就时下很热门的节目《朗读者》引发的阅读热给出了自己的见解和思考。该课旨在拓宽学生的视野，在英语语言欣赏方面给他们一些建议和方向，同时训练他们对文章信息准确地捕捉和概括，并当堂给学生一次实际运用语言表达自己观点的机会，让阅读理解和口头表达两种能力在一堂课上得到结合，提高学生的能力。同时教师在课堂上将引导学生就相关内容进行结合社会主义核心价值观的思考，将德育渗透进课堂中。二、学情分析授课对象为高中二年级学生，他们对英语的认知较高一阶段有了进一步的发展，逐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，也具有一定的英语思维和表达能力。不论是口头还是书面，平时都有一些语言表达的训练，让学生们学习将现实生活中的思考与语言学习结合起来，学会用英语表达自己的观点和见解。但是班级中学生的学习能力和表现毕竟还是会参差不齐，因此在课堂教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，既要运用鲜活真实的语言资料调动学生的积极性，也要有学术专业的知识内容让学生们有所学习领悟，同时在互动中实现教学任务和目标。三、教学目标 1. 理解文章的内容和结构以及作者的意图和观点。 2. 理解和学会应用文章中涉及的相关词汇。（例如convey, rhythm, be awakened to, tackle, imitate等）

人教版高中英语必修一Unit4Earthquakes教学案例

人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquakes教学案例一、教学设计 Teaching goals (教学目标) 1.skill goals (技能目标) Know basic knowledge about earthquakes(了解地震的基本知识) Know how to protect oneself and help others in disasters（了解如何自救与他救） 2. sensibility goals(情感目标) get the students to be aware of the terrible disasters ,meanwhile get them to face it ,treat it in a proper way, and never get discouraged.（使学生对灾难有正确的认识，要用积极的态度来对待它。） 3．Ability goals(能力目标) a.let the students collect the information from the internet by themselves.(独立搜集信息的能力) b.Let the students pack up the information by themselves.(独立整理信息的能力) c.Let the students design it for the purpose of showing in class.(设计制作课件的能力) d.feed them back to students in class ,using what they have don e.(课堂反馈与学生互动的能力) Teaching important points（教学重点） Let the students know what a correct attitude towards a disaster is and what we should do in a disaster for ourselves and for the other people(树立对于灾难的正确认识及面对灾难该如何应对) Teaching difficult point(教学难点) How to deal with the interaction between the students speakers and their classmates.(如何处理学生演讲者和同学之间的互动) Teaching procedures: Step 1: natural disaster Show the students some top disasters in the world, by Deng Yuge Team and Zhuang Jinmao Team. Step 2: famous earthquakes

高三英语阅读教学案例

高三英语教学案例 --人教版选修九 Unit one Breaking records The Road is always ahead of you Part 2 高三英语课堂教学设计案例张瑞利郑翠云（高三选修九U1 Breaking the record 第二课时阅读课）一.教学设计背景（1）教学设计理念 1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。 2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。 3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。 5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。（2）学情分析一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。而对于高三的学生来说。更要在有限时间内获得最高的学习效率。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。二.教学主题（1）教学内容分析 1.知识背景及新课程、新教材

本单元以世界纪录为中心话题，只要内容涉及以阿里西塔福尔曼为代表的几个世界吉尼斯纪录的保持者及其运动经历，重点讨论了创造吉尼斯纪录所必备的身体素质、心理素质、创新意识以及挑战自我的决心和毅力。本单元的语言和技能目标都是围绕这一中心展开的。本节课是是本单元第二课——“阅读课”，也是本单元的重点。文章的主题是“路永在前方”其内容介绍了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福尔曼，他不是职业运动员，但其运动成就让许多运动员望尘莫及，本节课通过阿里西塔福尔曼的成长经历以及获得这些成就的精神动力，激励学生认识自我的潜力，找到精神动力的源泉，实现梦想。百度搜索： ..\男子水下转呼啦圈创造世界纪录\0001.优酷网-男子水下转呼啦圈创造世界纪录.flv 2.教学重点难点（1）重点： 1．了解记叙文的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning, careful reading等阅读技能； 2．对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。（2）难点： 1.阅读技能的训练；2．对记叙文的鉴赏能力及人物评价。三、教学情节（一）三维教学目标（1）知识技能目标 ①通过本节课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文。 ②在阅读中体会并初步掌握本单元生词、词组和句型的用法。 ③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的。（2）能力目标 ①通过词组和词缀的学习让学生掌握多种记忆单词的方法。 ②通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领。 ③通过阅读，让学生了解到在阅读过程中会遇到很多阅读障碍，不可求全责备。要调整心态和注意力，通过读懂细节和推断隐含内容来掌握大意，获取所需信息。

高中英语阅读课堂教学设计案例

高中英语阅读课堂教学设计案例 Unit 4 Lesson 15 China Daily Warm-up Task（热身任务） Goal: Attract Students’attention immediately through listening task and try to get the main ideas of the news. Input: Watch and listen to the two pieces of selected news in live. Aids : Multi-media ◆Activities: (1) Do you still remember what happened to the USA on September 11th? (2) October 7th is also a great day to us Chinese. What’s the news?. Forms: ( Individuals: Teacher Students ); Layers: Comprehensive Grasp the key words; Tell the main idea of the news. Ways：Watching, Listening and Speaking Links: 热身任务中设计视听两则新闻活动为这节课的话题引入起铺垫作用。 ●Lead-in Task Goal: Through brainstorming students recall as many resources as possible from which English news comes. Input:Show Ss some English newspapers. List of famous English newspapers Aids: English Newspaper；CAI ◆Activities: (1)Where do you usually get the news in your daily life? (2)What kinds of newspapers can you find ? (3)Do you know any English newspapers? (4)Give the right Chinese names to the following: Famous English Newspapers The Washington Post; The Boston Globe; The New York Times;

高中英语阅读课案例分析

高中英语阅读课案例分析报告

这是一篇典型的阅读类的课型，运用了Pre-、While-、Post-的教学模式。这节课的教学目标有如下几点：一，复习并了解一些交通工具的词汇。二，在游览北京时如何选择交通工具。三，通过略读和查读等一系列阅读微技能的训练，提高学生从材料中捕捉信息和梳理信息的能力，同时提高语言表达能力。四，通过设置情境活动，锻炼学生运用信息的能力，从而提高其语言交际能力。五，通过对交通工具的学习认识和一个城市的文化历史，提升这节课的情感目标。六，最重要的一点是充分地以学生为主体，很大程度上发挥了学生的能动性与创作性，而且培养学生的团队合作精神。这样的教学目标符合英语课程标准的要求。导入阶段，以问题的方式非常简洁又有效地引出了这节课的主题,“Getting Arounding in Beijing ”。通过问学生们日常活动，激发了学生的兴趣和求知欲。 Pre-reading阶段，让同学们先略读了一下文章，并布置任务：找出作者在文中写了北京的哪几种交通工具，把包含到的这几种交通工具一一展示在PPT 上并且着重解释了trolleybus和pedicab的含义，让学生们对这种工具有一些基本的认识，以此来熟悉这个话题，让学生对一些交通工具有一个概括的认识，清除阅读障碍，有助于理解课文。同时也一定程度上训练了学生们的阅读能力。 While-Reading阶段，让学生们仔细阅读课文，然后思考为什么作者要推荐这几种交通工具。然后以“taxi”为例，老师帮助同学们分析它的优点、问题以及作者给出的建议，培养其归纳总结能力，逐步提高其素质。老师在解决这些问题的时候同时也教会了学生们说明文体的逻辑结构和阅读的方法：找关键信息。然后开始以小组为单位分组讨论，找出其他几种交通工具的优缺点及建议。老师很好的让学生将刚学会的阅读方法学以致用，以此来提高学生从材料中提取信息的能力。并且老师让小组讨论也充分地体现了她以学生为主体的观点。而且阅读的层次也把握的不错，能够循序渐进地提高任务的难度来一步步的提高同学们的阅读水平。 Post-Reading阶段，一，让学生们针对文中作者没有给出建议的两个交通工具以小组讨论的方式提出自己的一些建议。这个过程非常地具有创新精神，充分调动了学生的能动性和阅读分析的能力。二，询问学生们他们觉得在北京什么样的出行方式最独特，让他们进行小组讨论，并随机抽选几人来表达他们的观点，最后得出结论，交通工具是我们的一部分，以此来引导他们发现交通工具背后蕴

中学英语教学案例分析(一)

中学英语教学案例分析（1） What things can harm the environment ? What do you think we should do to improve our environment ? ）活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。活动过程： T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (学生很快地回答) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution …etc. T: Do you know what causes water pollution ? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: All the factories ? Ss: No . T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories…ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。) T: What else can cause water pollution ,too? Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? ( 学生们分组讨论解决办法。) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes . T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ? （学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：） Ss:1. We can write a letter to Green China about it . 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories . …… T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ? (学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。) T: You have told me what causes water pollution and how to solve this problem .You’re very clever .Thank you very much .But can you tell me what