月光曲点评

《月光曲》教学评析

《月光曲》文句优美，感情深沉，意境很深。课文所记叙的故事，时间离今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较困难。我们听了江苏省南京市秦淮区教师进修学校特级教师范超示范两节课，上出了水平。这次教学有三大特色。

整个教学过程把读读、议议、体会、想像、说写当作最基本的手段，配以电教媒体的辅助手段，使教学进行的顺畅，主线突出，重点明确。同时使教学的绝大部分时间让更多的学生都获得实践和表述的机会，从而确立学生的主体地位。

一、“学科融合自读自悟”，体现现代教学理念

1、“努力构建课内外联系，校内外联系，学科间融合”的语文教学策略，应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题。本教案教师在教学中努力体现了这一现代教学理念，为我们作出了榜样。这里教师把语文与音乐结合起来，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好的领悟文章的中心。

2、本教案教学过程设计了质疑的教学环节，引出学生学习任务，体现了教师以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。“复习引入”这一环节中教师让学生默读6一10自然段，记下不明白的地方。然后交流，最后归纳成三个问题：①贝多芬给盲姑娘弹了一曲后，为什么还要再弹一曲？②《月光曲》究竟是首怎样的曲子？③他为什么要飞奔回客店？其实这三个问题正是本节课学

习的重点，于是教师告诉学生这节课我们就围绕这些问题学习课文，这样避免教学的盲目忙和随意性。同时问题是学生自己提出来的，他们有兴趣自已去解决，这样一来整个课堂气氛比较的活跃，学生质疑、自读、自悟，从而培养了学生提出问题、解决问题的能力。

二、教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。

媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、录音都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。本文的重点之一及难点是感受《月光曲》美的意境，根据学生现有的认知水平，单凭课文的一段文字描述，要真正地领悟有一定的困难。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。

在学习第九自然段之后播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，收到解读课文之利，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。最后让学生当配音演员，给《月光曲》配上文字。这时再次借助媒体（动态的画面、《月光曲》

旋律的伴奏）背诵课文，不仅提高了学习的效率，而且再一次体会了《月光曲》的优雅意境。

三、加强课堂训练意识，培养学生能力

1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用。所以说，语文课堂教学中读是必不可少的手段。《月光曲》不仅故事发生的环境美，而且《月光曲》的内容更美。教师如果囿于《月光曲》内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使理解也只停留于表面。本教案避免了这一点，读是贯穿始终，默读、轻声朗读、自由朗读、范读、配乐朗读等举措，大大增加学生感受语言的机会，帮助学生理解课文和再现课文的意境，从而把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步获取了朗读的技巧，提高了朗读的水平。

2、训练设计要有内在的逻辑序列，由浅入深，由易到难，步步深入，环环紧扣，如此方能实现学生在训练过程中的发展意义。本教案就具有这个特点。通过读课文、看画面，进行想象说话训练，让学生融进自己的思想，移位动情，把语言文字训练落到实处。）

①当我读者“”时，仿佛听到了的音乐。

②此时此刻，当我听着这美妙的音乐时，我仿佛看到了。

③贝多芬拿起笔飞快地记录着曲谱，他仿佛看到了。

这三道题目的设计，教师注意引导学生从语言文字入手，调动学生形象思维的积极性，题目由文字到音乐、由音乐到画面，从语言文

字中发挥想象，体会《月光曲》的旋律，又从想象中入境理解语言，体会感情，从而拉近了与作者情感的距离，同时语言与思维的紧密结合，培养了学生的创造性思维能力。

另外，本教案的结课也较为成功。课堂总结是语文课堂教学中的一个十分重要的环节。俗话“编筐编箩，全在收口”是因为好的收口，筐、箩才会结实耐用。一堂课的收口也是如此。同时阅读教学既要以课文为范本，又要超越课文，尽可能开阔学生的阅读视野。教师结课时出示贝多芬的画像及其名言“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。”不仅使学生加深了对课文中心的领悟，对贝多芬有了进一步的认识，而且拓宽了知识领域。这样的结尾有如品尝香茗，让人满口留芳，回味再三。

一、先说《月光曲》

《月光曲》是贝多芬创作的一首名曲。这首曲子是首什么样的曲子？找出有关的段落读一读。一读了解这首曲子是描绘海上月色景象的。再读了解这景象分：月亮升起；月亮升高，月光洒满海面；海上刮起大风，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸边涌来三部分。三读了解曲子的节奏由缓慢→明快→雄壮激昂，由此而入情入境地读。

二、再说创作过程（事情的发展经过）

教师范讲，并板书：

这一步以“散步”开始，发展为“走近茅屋”。原因是听到“断断续续的钢琴声”。这里的因果关系不完整，要求学生想想：贝多芬为什么听到断断续续的钢琴声就走近茅屋呢？原因是贝多芬会想；是谁在弹我弹过的曲子？他为什么会弹得断断续续的呢？概括为“产生疑问”四个字，引出暗线：贝多芬的思想变化线。结合这一步讲清“幽静”一词词义。就因为幽静，贝多芬能听到这琴声的断断续续。

范讲完结，总结学法：

1.理清事情发展阶段的起始；

2.探究促使事物发展的原因（包括事情发展的原因及设想贝多芬心理活动的情况）；

3.注意作者选词的用心，特别是对事情发展所起的作用。总结学法的目的在于使学生举一而反三，促使学生自学下文。

下面学生自学、讨论，教师点拨，逐步完成板书：

在这五步中：

第一步要抓住兄妹之间的对话，理解盲姑娘的渴望。但又因太穷，产生了失望情感，从而引导学生去推想贝多芬的心理活动。

第二步点一点贝多芬进屋后所见的家景和盲姑娘对音乐的酷爱——因为这一点与家庭的穷多不相称啊！

第三步从盲姑娘听音乐的神态及语言理解，教师插叙伯牙与钟子期的故事，使学生明确“知音”一词。再挖一挖“您”的用法，体会盲姑娘对贝多芬的崇敬之情。

第四步要点拨一下：为什么贝多芬创作的是《月光曲》而不是其

它的曲子呢？这是因为当时的月光很幽美，兄妹的激情促使贝多芬产生创作的内容和灵感，所以称之为“即兴创作”。

第五步说明正是因为这首曲子是即兴创作，所以贝多芬要飞奔回客店把曲子录下来。这也反映了贝多芬严肃的创作态度。

四、最后说说联想

通过学习第九自然段，学生明白了《月光曲》具体描绘的景色，这是不是就是《月光曲》真实内容呢？不完全是，因为这是盲姑娘听琴后所想到的。由这种事物想到另一种事物的现象我们称之为“联想”。再读读这段联想，谈谈没有这段联想会有什么感觉。从而引导学生认识：加上联想往往使事物表现得更加深刻，更加感动人。再引导学生自己找一找课文中还有没有联想的地方，说说其作用，并读一读。

【评析】

《月光曲》文句优美，感情深沉，意境很深。课文所记叙的故事，时间离今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较困难。我们听了江苏省南京市秦淮区教师进修学校特级教师范超示范两节课，上出了水平。这次教学有三大特色。

第一，理清脉络。范老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望——听了演奏的满足——知道是贝多芬的喜出望外——聆听《月光曲》的幸福）和贝

多芬的感情发展（对兄妹俩的同情——遇到知音的激动

——用《月光曲》抒发情感）交织而成的。范教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

第二，授以学法。课文无非是个例子，范老师根据课文本身的特点，先让学生三读课文，带入意境，再示范讲清课文第二部分第一层的意思，归纳出理解课文的三条学法，然后放手让学生自学、讨论，教师分五步点拨，收到举一反三之功效，这对培养学生自己读书的能力，大有裨益。

第三，实虚结合。《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想。范老师在教学中是着意用力的，不仅让学生弄清了概念，找出了实例，而且还结合学生实际诱导运用，收到了较好的效果。

一、创设情境，聆听曲之美。

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静

静地听着……波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。”

二、精读课文，领略文之美。

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

三、细细品味，感悟情之美。

细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行

间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。

听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。

四、教路清晰，围绕一个主问题。

教学开始，教师明确的抛出一个主问题，贝多芬一共为盲姑娘弹了几首曲子，分别在怎样的情况下弹的？教师以此为点，进行层层剥笋，点面结合。

人教版小学六年级上册第26课《月光曲》课后复习检测及参考答案_New

人教版小学六年级上册第26课《月光曲》课后复习检测及参考答案

第26课《月光曲》复习检测及参考答案 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 恬静（qiàtián）证券（juàn quàn） 弹琴（tán dàn）曲子（qūqǔ） 散步（sǎn sàn）飞奔（bēn bèn） 三、火眼金睛（辨字组词）。 卷（）盲（）茵（）腊（） 券（）育（）菌（）蜡（） 四、词语连线。 清秀的小路微弱的浪花 幽静的面容雪亮的烛光 清幽的神情美妙的感情 恬静的月光深沉的亲生 五、臭味相投（写近义词）。 幽静（）随便（）陌生（） 纯熟（）仿佛（）著名（）

3．贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 改成转述句： _______________________________________________________________ 4．一阵风把蜡烛吹灭了。（改成“被”字句） __________________________________________________________________________ _ 5．姑娘赶紧连忙站起来让座。（修改病句） __________________________________________________________________________ _ 十、要点扫描（课文回放）。 讲述了__________著名音乐家__________因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了音乐家____________________，又表现了他____________________，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠，更要依靠____________________。文章熔__________、__________、__________于一炉，文字美、情感美、意境美。 综合能力日日新 十一、理解感悟。 （一） 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。 ①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。③微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。④月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 ⑤忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。 1.第二段文字向我们展现了哪三幅画面？

六年级《月光曲》评课稿

今天，听老师的课，我记录下来，在思考的时候，四十分钟瞬间过去了。首先，感谢我们这样一个美妙的教室的奉献。从她在今天的课堂表现可以看出，她的准备非常充分，良好的教学设计体现了自己的想法和教学理念。从整个班级的角度来看，她的想法清晰，结构清晰，目标明确，突出本课的教学是很困难的，特别是在地方挖出文字。特别是，她的黑板是清新，独特的设计，反映了文章的困难，人们一目了然。 但是我们每个人都不一样，携带的想法不一样，我在这里有一点不同的教学思想，提出与你讨论。在讨论的过程中，我使用三个关键字来表达：已知，未知，注释。在本课中，单词和文字的主要内容是已经学过的教训，是已知的内容，我们不必花太多时间来审核合并，我可能记录时间，您的评论共享八分钟。我想在第二课学习，已知部分的时间可以省去一些，为后面的研究做准备。评论这里的话不是说不，可以用作一个简单的复杂学习。 二，月光歌曲创作过程是未知的，这个过程和文字的内容分为真实的事物描述和事物引起的关联部分的笔记。在这个教学过程中，我们必须强调这个沉重的困难。在这部分我有一个自己的一点想法，在从审查的话到审查的主要内容的文本中，我们的逻辑转换到月光歌曲是如何创建的？所以有研究的第一部分，在这个过程中，我特别欣赏老师分析的可怜的哥哥和妹妹和贝多芬这部分的交流，在哪里她的贝多芬的过程和他们遇到的感觉的过程变成了三个部分：听到钢琴的声音，心脏感动;听到对话，我的心感到;遇到朋友，心脏兴奋。我想是这里的心情变化，只是背后的旋律变化与旋律想在这里相遇，指导后到位，来学习第九自然段的水已经成为一件事。这比你刚开始学习第九段更好地学习创作过程更好。在这里学习后，学习协会的一部分，我认为指导不是很好的地方。当你分开一个学生朗读，情绪变化并不总是到位。我认为它不在这里能抓住关键词帮助吗？第一个旋律是温柔的，我们抓住字天水见面指导;第二旋律是明亮的，我们抓住闪闪的引导;第三个旋律是高调的，我们将抓住时刻，一缕射线，粗略的了解指导。我想抓住关键词，然后体验在旋律和关联部分的变化更容易后理解，回来要求孩子背诵，所以本课的难度更容易突破，也完成了任务所需的累积美好的语句的任务，在理解的基础上的演绎过程中完成开发过程整个类完成。 当然，上面只是个人的意见。有些人说他们认为在观众清楚的想法，但是真正来到权力后的混乱。

小学语文课《月光曲》课文原文和优秀说课稿

小学语文课《月光曲》课文原文和优秀 说课稿 课文原文 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》[1]，传说是这样谱成的。 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券（qu àn）太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位

姑娘听的。” 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起肓姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬（tián）静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹（xiōng）涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。 《月光曲》：即《月光奏鸣曲》或《月光》。

六年级上册语文课内阅读及答案-《月光曲》

六年级上册语文课内阅读及答案-《月光曲》二百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子…… 一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走进茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键…… 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景色，在月光照耀下波涛汹涌的大海。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。 1、给带点的字注音。 入场券．（）纯．熟（） 微波粼粼．（）恬．静（） 2、形近字组词。 茵（）盲（）券（）腊（）菌（）育（）卷（）蜡（） 3、读一读下列人物的语言,想想分别应读出怎样的语气。 ①遗憾、愧疚②迫切、向往③诚恳、热情④体谅、安慰 (1)这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇! ( ) (2)是呀,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。( ) (3)哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。( ) (4)不,我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。( ) 4、品析句子,完成练习。 (1)她激动地说:“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

月光曲优秀评课稿

《月光曲》评课稿 李素玲 《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。 听了六年级四位老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些许感受： 徐永娟老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。 程慧芝老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，程老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。 1、指导真实、有效。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。在方法上，如“像说话那样自然”“一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”读出体会的感觉等等，老师魅力的语言让课堂充满灵动，学生在形象的指导中情感被熏陶，潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。找出表现意境或情感的句子，引导学生积极参与的同时，完成了对学生听辨及语感的训练。在真实的朗读中，学生不但读懂表面的文字，而且随着读的深入，学生 将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。 2、品词品句，咬文嚼字。在课堂上，老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。老师让学生抓住重点词语，细细地品，慢慢地悟，循序渐进地过程清晰可见。学生在问题中对话，在词句中品味，找出其中的情感 把人物的语气、心理等等一一展现出来，从而走进文本，走进人物的内心。 赵景丽教师的几点做法值得借鉴。 一、理清脉络。 赵景丽老师不仅抓住了课文按事情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。教师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。 二、从贝多芬的角度走进盲姑娘的内心。 在教学中，课堂上陈老师让学生体会“贝多芬此时会听出什么”，一下子把学生拉到了那个小茅屋的窗前，不知不觉中，学生已经是在把自己当成贝多芬来听盲姑娘的话，学生仿佛看到了清幽的月光，仿佛听到了盲姑娘轻柔而又充满向往的话语，听到了盲姑娘那断断续续的琴声。此情此景，怎能不让贝多芬（此时实际就是学生）感动？情动而辞发，学生在讲述贝多芬的感受的同时也是在表达自己的感动啊！

2020-2021部编版六年级语文上册《22《月光曲》》课后练习题(附答案)

22月光曲 字词模块 一、结合语境读拼音写汉字。 1.那个mánɡ()姑娘走在lái()yīn()河边，月光照在她的脸上，就像一lǚ()轻纱似的。 2.我们的老师chún()熟地按动琴jiàn()，一曲动听的音乐让我们táo()醉了，这是著名音乐家贝多芬pǔ()写的曲子。 二、用“静”字组词填空。 ( )的小路( )的小脸 ( )的心情( )的教室 ( )的山村( )的夜晚 句子模块 三、给下面的句子选择合适的描写方法。 A.语言描写 B.动作描写 C.环境描写 D.神态描写 E.外貌描写 1.月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。( ) 2.皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”()( ) 3.窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。( )( ) 读写模块 四、(一)课内阅读。 皮鞋匠静静地听着。①他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。 ②微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。③月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似

的微云。④忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 1.这段话主要写的是兄妹俩听贝多芬弹钢琴曲时( )。 A.联想到的景象 B.听到的景象 C.看到的景象 2.“她仿佛也看到了 ．．．．．．，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这句话中加点的部分是否可以去掉？为什么？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3.判断下列句子是不是比喻句，是的打“√”，不是的打“×”。 (1)他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。( ) (2)她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。( ) (3)月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。( ) 4.根据选文中的标注，用小标题概括出兄妹俩所想象的几幅画面和朗读语气。 ①__________( ) ②__________() ③__________( ) ④__________() (二)课外阅读。 贝多芬之魂属于人类 ①在整个人类文化史上，这是一个庄严、肃静，永久值得后代纪念的日子。 ②1827年3月26日傍晚6点左右，暴风雨夹杂着几声滚滚闷雷震撼、席卷了音乐之都维也纳。此时，贝多芬正在走向生命线谱上的最后一个休止符。据目击者说，在罕见的雷鸣电闪过后，贝多芬猛然张开了眼睛，举起了右手，望着紧握的拳头，表情十分严峻，他好像是一位勇猛善战的统帅，正在命令士兵冲向敌军阵地。 ③据说，一个人的死法，往往是他一辈子如何活过来的最高表现形式，是他

人教版小学语文《月光曲》听评课记录

《月光曲》听评课记录 情感体验是语文教学目标赖以实现的重要手段。情感教学在小学语文教学中具有特殊的重要性。在教学中怎样才能合理地运用多媒体技术激发学生的情感呢？这是我在听课的过程中经常思考的问题。下面就我校一位语文教师在教学《月光曲》第九自然段时多媒体的运用情况进行分析。 案例：《月光曲》教学片段 学习课文第九自然段 1、师：《月光曲》究竟给兄妹俩带来了怎样的感受呢？请同学们自由的有感情的朗读课文的第九自然段。 点名读，教师的评价：读出了自己的感悟。 2、出示课文中的情境图片。 师：请同学们找一找和这幅图所对应的词语或句子。 教师指导学生看图读。 3、师：想听一听《月光曲》吗？认真听，想一想你的脑海里出现了什么画面。 （1）教师播放《月光曲》 学生闭上了眼睛，陶醉于音乐声中。 三分钟后教师按下停止键，音乐戛然而止。 生：我好像看到了圆圆的月亮从海面升起。

生：我好像感受到了波涛汹涌。 （2）师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。 生表演，时而动作优雅舒展，时而动作迅速而有力，整个身体都在动。 （3）师：演得好，能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？ 生：老师，我体会到了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。 4、探讨本文的写作手法——联想 （1）究竟是什么让皮鞋匠和盲姑娘产生了如此美的感受呢？ 学生回答：“贝多芬的《月光曲》。” 教师板书“联想”。 （2）请同学们快速默读课文的第九自然段，用“——”划出联想的句子，用波浪线划出实实在在的景物。 反思： 在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造情景相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验。如本案例中，利用音乐激发学生情感，引导学生入境，让学生在具体情境中去学习、理解、体会。在学生对第九自然段有了初步了解后，播放《月光曲》音乐立刻吸引了学生，加深了学生对课文的理解，这时顺势

月光曲说课稿

《月光曲》说课 一、说教材 我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 二. 说教学目标： 根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。 能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 三.说教学重难点： 学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。 学习难点：想象课文所描绘的情景。 四. 说教法： 教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。 五. 说学法： 二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。 六. 说教学程序： 第一教时 一、音乐导入，揭示课题 新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。 （播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。） 二、初读课文，了解大意 初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事？ （课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。） 三、检查预习字词情况（落实字词教学） 四、学习课文

《月光曲》练习题(含答案)

22 月光曲 第一课时 一、看拼音，写词语。 yuè pǔ zhù míng qín jiàn táo zuì ( ) ( ) ( ) ( ) shà shí jiān máng rén bō tāo xiōng yǒng ( ) ( ) ( ) 二、形近字组词。 茵（）盲（）券（）腊（）菌（）育（）卷（）蜡（）三、在括号里填上合适的量词。 粒缕艘番片层株支摞 一（）画报一（）石子一（）帆船 一（）话语一（）草滩一（）微云 一（）歌曲一（）柳树一（）涟漪

参考答案 第一课时 一、乐谱著名琴键陶醉霎时间盲人波涛汹涌 二、绿茵茵细菌盲人教育入场券卷子腊月蜡笔 三、摞粒艘番片缕支株层

22 月光曲 第二课时 一、情感体味（填序号）。 A.遗憾、内疚 B.迫切、渴望 C.诚恳、热情 D.赞叹、惊喜 E. 体谅、安慰 1.要是能听一听贝多芬自己弹得，那有多好啊！（） 2.是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。（） 3.哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。（） 4.不，我是来谈一首曲子给这位姑娘听的。（） 5.谈得多纯熟啊！感情多深哪!您，您不会就是贝多芬先生吧？ （） 二、课内阅读。 ①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从 （）的地方升起来。③（）的海面上，霎时间洒遍了银光。④月亮越升越高，穿过（）轻纱似的微云。⑤忽然，海面上刮起了大风，卷起来巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 1.按原文填空。 2.用“”在文中画出实在事物，用“”画出联想的内容。 3.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是： （1）（2）（3） 4.第②③描写了音乐节奏（），第④句表现了乐声（），第⑤⑥句描写表现了乐声（）。

月光曲优秀评课稿

月光曲优秀评课稿 月光曲优秀评课稿范文 篇一：《月光曲》评课稿 《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。 听了六年级四位老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些许感受： 徐永娟老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。 二、本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，

引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。 程慧芝老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，程老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。 1、指导真实、有效。阅读必须多读，多读必须有效，有效必须指导，指导必须有法。在方法上，如“像说话那样自然”“一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后”读出体会的感觉等等，老师魅力的语言让课堂充满灵动，学生在形象的指导中情感被熏陶，潜移默化中得到读书的方法，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。找出表现意境或情感的句子，引导学生积极参与的同时，完成了对学生听辨及语感的训练。在真实的朗读中，学生不但读懂表面的文字，而且随着读的深入，学生将课文读得充分、读得精彩，文字的内涵逐步显现。 2、品词品句，咬文嚼字。在课堂上，老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在

月光曲__评课

《月光曲》评课稿 各位评委、各位老师： 今天由我代表五年级组主评张秀丽老师的《月光曲》。 昨天听了张老师的《月光曲》一课，感受颇深。张教师在课堂教学展示中，能准确把握语文学科教学特点，清楚把握六年级语文教学特点，深刻领悟文本编写的意图，正确处理教学的重点，还能给学生以艺术的熏陶，对学生进行了适时的写作及能力的培养。下面就本节课的过程，做一下几点评价： 一、本节课值得我们学习的第一点：教学重点突出。教者在简单引课后就直奔课文重点。在各种方式的读中，学生合作感悟中、再加上图片的配合，很有针对性地突出了本节课重点。当然在教师的指导中，也完成了月光曲的三个情景的变化，其实这也是课文脉络乘此的一个体现，张老师能在学生精神最集中时直奔主题式我认为这一点可取。 二、针对学生学情特点，张老师也采用了小组合作及展示的方法，有要求、有方法的引导，这种学习方式还是很好地锻炼了学生的合作与探究能力。（例如卜凡的精彩回答） 三、教学中的第三个亮点以教为例，再加上教师巧妙的设计，把虚实结合的句子区别开来，再让学生对比读，在孩子自己读的过程中，让学生体会联想的作用，在此时，适时给予写作的辅导，这一点顺势利导还是很巧妙的。

四、张老师还注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、评读、齐读等。品读时注意了不断地设计问题，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。如为了体会兄妹俩对话时分角色读的设计、结束时对重点语句的品读等。在重点品读过程中注意了学生主体性的发挥。在教学中，让孩子自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。 五、张老师在让学生闭上眼睛，听音乐、联想画面，这一设计也是值得我们学习的。本单元主题是感受艺术的魅力，所以本节课的这一设计也给整堂课加上艺术熏陶的色彩，更重要的是锻炼学生的联想能力及说话能力。 六、师生配合默契。 七、张老师过渡衔接自然、语言干脆利落，音色优美、教态落落大方，这是一位教学素养扎实的语文教师。 以上这些都证明一点：张老师对于教材、对于学生的了解还是很透彻的，在这样的设计中还是很好地让学生了解了月光曲的壮美。 当然，教学这样的名篇，是极具挑战性的，在教授本节课时，我觉得在这几个地方可以在以后的教学中予以改进： 1、分析“穷兄妹”对话过程时，教师纠结太多，问题太多，留给学生自主感悟的空间就有些少了，这样学生的自主性就体现的有些少了，也有可能扰乱学生的思维。 2、纠结“知音”论的同时，却忽略了《月光曲》名字及《月光

部编版小学六年级语文上册第七单元第22课《月光曲》课后作业及答案(含三套题)

部编版小学六年级语文上册第七单元第22课 《月光曲》课后作业及答案 1.拼读音节，结合语境，写出正确的词语。 在一个yōu jìng（）的夜晚，贝多芬为一位陌生的máng rén（）姑娘即兴创作了《月光曲》。当他按动qín jiàn（）时，姑娘的眼前仿佛出现了一幅美丽的画面。月亮升起来了，霎时间，她看到了从来没有看到过的景象：月光 zhào yào（）下的bōtāo xiōng yǒng（）的大海。 2.下面词语中的“名”与“著名”的“名”意思相同的是（）。 A.名过其实 B.不名一文 C.不可名状 D.名落孙山 3.下列词语填入横线处最恰当的一项是（）。 我漫步在玉兰花盛开的小路上，让我的是它的洁白无瑕，还有它的、淡雅。 A.陶醉不仅清幽 B.沉迷不仅幽静 C.沉迷虽然清幽 D.陶醉虽然幽静 4.完成下面关于“月光”的练习。 (1)观察月光：（）的月光（）的月光（）的月光（2）与“月光”有关的四字词语：星稀众星 (3)与“月光”有关的诗句：，。 (4)与“月光”有关的名曲：创作的《》。（5）补充下面与“月光”有关的比喻句。

①月光照进窗子，茅屋里的一切像。 ②月光似，从夜空中泻下来。 5.根据课文内容，完成练习。 （1）读了《月光曲》这个传奇故事，我们仿佛进入了那如梦如幻的美妙境界。同时，我们也感受到了贝多芬对贫苦人民的，感受到了鞋匠兄妹俩 的善良品性。 （2）下面是三位同学对这句话的理解，不正确的是（） 姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” A.我能感受到盲姑娘为生活所迫，不想让哥哥再为自己的爱好辛苦，而强压住内心对音乐热爱的无奈 B.我能感受到盲姑娘其实只是随口一说，她并不是真的想听贝多芬的演奏 C.我能感受到盲姑娘把一直以来的愿望称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解 6.阅读课内片段，完成练习。 A.皮鞋匠静静地听着。 B.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。 C. 的海面上，霎时间。 D.月亮越升越高，穿过似的微云。 E.忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。 F.被月光照得，一个连一个朝着岸边涌过来…… G.皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那

《月光曲》评课稿

《月光曲》评课稿 《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。 听了胜利大街小学徐聪聪老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅 读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特 点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些 许感受： 一、徐老师注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。二、本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。 三、注意了学生主体性的发挥。在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。 综上所述，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗读，内化并升华情咸。只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。 1 / 1

六年级语文上册第22课《月光曲》知识点总结、同步习题(含答案)

六年级语文上册 第22 课《月光曲》知识点总结、同步习题（含答案） 【知识点】 一、我会写组词 谱： 莱：pǔ（谱写、乐谱、靠谱） l ái （蓬莱、莱阳、莱茵河） 茵 ： yīn（绿茵茵、绿草如茵） 盲 ： máng（盲人、盲道、色盲） 纯 ：chún（纯蓝、纯熟、纯粹） 键：ji àn（键盘、琴键、按键） 缕：l ǚ（一缕、一丝一缕、千丝万缕）陶：t áo（陶醉、陶瓷、陶器）

乐：yuè（音乐）l è（快乐） 弹：t án（弹力）dàn（弹弓） 创：chuán （创说）zhuàn（自传）奔：bēn（奔跑）bèn（投奔） 近义词 幽静——寂静著名——闻名清秀——秀丽激动——兴奋纯熟——熟练恬静——安静照耀——照射陶醉——沉醉美妙——美好断断续续——时断时续

幽静一一喧闹微弱一一强烈陌生一—熟悉 纯熟一一生疏美妙一一丑陋 断断续续--- 接连不断 理解词语 谱写：写作（乐曲等）。 幽静：寂静。 断断续续：时而中断，时而继续。文中指琴声不连贯清秀：美丽而不俗气。失明：失去视力；眼瞎。 陌生：生疏；不熟悉 纯熟：很熟练。

清幽：（风景）秀丽而幽静。 微波粼粼：微小的波浪闪闪发光 安静；宁静。 恬 静： 陶 醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：把听到的话或发生的事写下来。 句子解析 1.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。

小学语文交流课《月光曲》听课感受体会笔记评课记录

小学语文交流课《月光曲》听课感受体 会笔记评课记录 听课反思今天十分荣幸，听了蒋军晶老师上这堂课，感觉自己不是在听语文课，而是在享受由蒋军晶老师带给我们的语文魅力。 课前蒋老师在与学生轻松的谈话中，使学生对——贝多芬，这名德国著名的音乐家有了初步地了解，为下面进一不理解课文打下良好的基础。 在新课导入中，蒋老师采用的是“听写词语”的方法，并且采用新课标提出的“字不离词”，把生字放到词语中让学生听写。听写也不是一个表面上的形式，的确起到了这个环节的作用。教师把学生最容易错的地方提出来分析如‘蜡’，让学生通过自己动笔及时发现错误，起到了很好的巩固效果。 对于六年级的学生来说，‘概括课文的主要内容’这一要求看上去简单，但学生实践起来却并不那么轻松，学生往往不知道该说些什么。蒋老师让学生选择课文中的一个或者两个词语来说一说这个美好的传说，就是在教学生‘概括课文主要内容’的方法。经蒋老师这么一提点，学生都说得相当好，从这细小的地方就可以看出教师的‘导’是多么的重要。 这篇课文的3、9两个自然段是重点段，蒋老师在分析

课文时，只提出了一个贯穿全文的问题“到底是什么打动了贝多芬的心，让他创作出了传世名作《月光曲》？”他又把这个大问题分成两个小问题来问‘哪一段话打动了贝多芬的心？’‘还有哪些情景句子的描述打动了贝多芬的心？’蒋老师这些问题的提出，都是在学生熟读课文之后，正所谓‘读书百遍，其意自见’。当学生找到第3自然段，读出了盲姑娘与哥哥对话的那一自然段后，蒋老师顺势引导，从段到抓住这一段中哪几个句子。如“在兄妹俩的谈话中，你觉得哪一句子贝多芬听了之后，能打动他的内心？请你们再仔细地读一读。”这次读较上次有进了一曾，是让学生品读重点句子理解课文。很多学生通过朗读，从中读懂了盲姑娘心里的那种渴望，贝多芬在听到盲姑娘说自己名字后的那种激动的心情。以及听出了盲姑娘是贝多芬的知音，贝多芬很愿意再为知音弹奏一曲。对这个问题的解答，把缠绕在学生心中的‘贝多芬为什么不告诉盲姑娘自己的名字，而是要再为她弹奏一曲了’这一疑团给解开了。蒋老师还用到了‘余伯牙摔琴这一典故呢！’在随后盲姑娘与她哥哥的对话中，学生通过朗读知道了盲姑娘家里的经济条件不是很好，但她从来没放弃过对音乐的那份执着，感受到盲姑娘是一个善解人意的好女孩，她只是在掩饰自己的愿望，不想让哥哥难过罢了。 课文的第9自然段是这篇课文的又一个重点，也许是因为课堂时间不够的关系，蒋老师对这一段的教学没有像第3

《月光曲》课内阅读复习题

皮鞋匠静静地听着。（他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。） 1.一句话概括主要内容 皮鞋匠和盲姑娘听到贝多芬演奏后联想到海上明月升起的奇丽画面。 2.这段话主要写了皮鞋匠和盲姑娘的联想，你是从好像和仿佛看出来的。 3.用“____”画出实在的景物，用括号括出联想到的内容。 4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们分别是？他为什么会有这样的联想？ 月亮升起，海面微波粼粼；月亮升高，穿过微云；月光照耀，波涛汹涌。美妙的琴声使他产生了这样的联想。 5.这段文字使用了怎样的表达方法？这样写有什么好处？ 这段文字使用了联想和想象、比喻、虚实结合、先概括后具体的表达方法。这样写不仅能使故事更加具体深刻、形象感人，还能为文章增添美感。表现出贝多芬演奏技艺的高超和兄妹俩对音乐的热爱。 6.借助皮鞋匠的联想，你觉得贝多芬的《月光曲》曲调是怎样的？时而轻柔舒缓，时而明快悠扬，时而高亢激昂。

7.皮鞋匠看到妹妹的表情想到了什么？ 皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。” 8.为什么皮鞋匠觉得妹妹也可以看到这样的景象？ 虽然盲姑娘看不见，但是她懂音乐，皮鞋匠相信自己的妹妹能理解、感受贝多芬弹奏的内容。 9.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象? 因为盲姑娘是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托出贝多芬创作的成功。 10.兄妹俩的共同特点：热爱音乐，痴迷于音乐 11.片段中的近义词（仿佛- 好像）反义词（微波粼粼 - 波涛汹涌） 12.贝多芬为什么能即兴创作出这么美妙的《月光曲》呢？请你以贝多芬的语气写写他的心里话。 盲姑娘说的话令我非常感动，一个双目失明的姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，我才有创作的激情。 13.贝多芬创作的这首曲子叫《月光曲》，曲调富有变化，开始时轻柔舒缓，接着气势逐渐增强，最后更是高亢激昂。请你用几句话赞美一下贝多芬。 例：贝多芬不仅同情关心穷苦人民，而且才华卓越，这首《月光曲》时而舒缓、时而明快、时而悠扬、时而激烈、让我们不得不叹服他高超的技艺。

《爱莲说》评课稿范文

《爱莲说》评课稿范文 《爱莲说》选自新教材八年级上册，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把莲花的生活环境，特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 赵老师的《爱莲说》的教学根据建构主义“抛锚式教学模式”设置了三个主要环节：创设情境，确定问题；自主合作，求解过程；发展迁移，效果评价。制作课件，插入了音画动画的古文朗诵，美伦美奂。 这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”在整个教学过程中，赵老师着重处理好以下三个关系： 第一，学生和教师的关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，赵老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。赵老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。课前准备的关于莲花的图片为学生提供更多的阅读体验。

孟老师把阅读作了五个阶段的安排： 第一阶段：猜谜语，回忆有关“莲”的诗句。 第二阶段：欣赏多媒体朗读。 第三阶段：学生齐读全文。 老师采用学生创设情境欣赏这一手段，让学生读出新的感受、新的体验和个性化的理解。在阅读过程中，既要交给学生必要的阅读方法，解决学生阅读中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，这样教师就不是作者的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴，是阅读集体中能力略强的一员。 第四阶段：确定学习目标，学生求解，自主合作学习。这里有“确定目标”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”“练习检测”等几种方式。学习小组通过设计问题，解除疑惑（1、翻译句子。2、表现莲高洁的句子还有哪些？3、找出文中告诉概括莲高洁的句子。）让学生去探究、去评价。在这一阶段学生提出了几个有代表性的问题。 1、作者为何“独爱莲”？ 2、结尾为什么顺序发生了改变，最后说牡丹之爱？ 赵老师尽量让学生自己解决，教师做以适当点拨。 第五阶段：学习托物言志的写法，再读课文，生学习写法，写一句话。 我喜欢的植物是，因为。 第二，师生与作者的关系。阅读本是一种创造性的劳动，如果读者只是咀嚼作者的口中之食，岂不索然寡味？只要是

月光曲课内阅读有答案

月光曲课内阅读有答案 贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 1.“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了.”这句话中“随便说说”是只是随口说出来的，不带向往的的意思.指的是_要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！这句话。听贝多芬的音乐是盲姑娘一直以来的愿望,而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作"随便说说",说明了她对哥哥的体谅和理解,让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。 一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着（清幽）的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从（水天相接）的地方升起来。（微波粼粼）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（一缕一缕）轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（恬静）的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的（波涛汹涌）的大海。 1、按原文填空。 2、下面不是比喻句的一句是（③） ①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。 ③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象， 3、用“”在文中画出实在事物，用“～～”划出联想的内容。 4、皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是(1)月亮升起，海面微波粼粼(2)月亮升高，穿过轻纱似的微云 (3)海面波涛汹涌