风娃娃

《风娃娃》

姓名：张少玲

1. 教材分析本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。

2. 学情分析孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

3. 教学目标(含重、难点) 1、认识 14 个生字，会写 8 个生字。“及”字笔顺的正确书写。 2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。 3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。教学重难点： 1、认识 14 个生字，会写 8 个生字 2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。

4. 教学过程一、联系生活导入

１、平时，你都见过什么样的风？２、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──（教师板画）学生说出风娃娃，师板书。二、创设情境，游戏

是识字

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”课件出示

3、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）

4、你发现“转”字的特点了吗？三、再读课文，整体感知师：同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？ 1、学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、吹断了小树。 2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？四、分块研读，合作探究师：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？” 他是怎么做这些事情的？（一）、学习交流，做好事 2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃 3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见??）你能读一读吗？（点课件）看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续） 4、你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？

5、师领读，在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快??（点课件）小秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？

6、风娃娃还有高兴的事吗？（指名答）你能读给大家听听吗？

7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗??）

8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊着号子，可是船却走得很慢。

9、你们能带着动作读一读吗？ 10、吹风车，风娃娃来了。（点课件） 11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗？齐读读二、三自然段。师：在风娃娃的帮助下，秧苗喝足了水，所以秧苗——笑了，也是在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快的行驶，所以纤夫们也——笑了。（2）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。” 河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_____________________。”

（3）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？师：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”我们一块来看看吧！

2、做坏事师：学习小组自由读课文，看看风娃娃又来到了哪里？做了些什么？结果怎样？（1）小组合作读自学这一部分。板书：坏事吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树（反馈交流，引导学生联系生活实际理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）师：风娃娃听到人们责怪他，心情顿时由高兴变成了——很伤心，那它心里是怎么想的呢？师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。师：风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。” 看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：

“__________________________________________。” 师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）（课件出示）我想对风娃娃说：” 风娃娃，

________________________________________________。” 四、风娃娃吹来了生字：（课件出示）你发现它们有什么共同点吗？学生发现“及” ，并书写，教师强调笔顺。五、课外延伸、续编故事现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？ 5．板书设计风娃娃吹大风车吹帆船吹风筝吹衣服、小好事

感谢

高兴

好心做了坏事

责怪

伤心

6．教学活动设计（含师生对话设计）听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？” 孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人??（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！学生甲：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。学生乙：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。学生甲：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。学生丙：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。学生丁：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小

孩。 7.教学反思我所讲的这节课为《风娃娃》的第二课时，在进行这节课的教学设计时，我紧扣课标对低年级教学的要求进行备课，同时多向“教师

用书”请教，力求让自己的课堂更加高效。有几点体会愿和大家分享： 1、识字和写字教学。识字教学是枯燥的，所以要求我们教师要运用多种识字方法帮助学生识字。我在这一节课中，就把猜字谜、动作表演、理解多音字字义、区分平翘舌音等多种识字方法综合运用，帮助学生识字。平时我们可以在第一课时中，综合运用多种识字方法，提高学生识字的兴趣。所以我的第二课时的识字主要以识字为主，在复习时也要讲究技巧，我们可以采用比赛读、当小老师读、齐读等方式，让学生进行巩固。再来说说写字，每节课 10 分钟的写字教学必须要有，这是课标的要求，也是现今语文教学的趋势。写字不仅仅是学生要写，我们教师也要进行书写，一笔一画，横竖撇捺，要把咱们中华民族独有的汉字韵味呈现出来。众所周知，我的字写的不是很漂亮，以前我总是‘讳疾忌医’ ，在自己的课堂中总是减少自己书写的机会，能不写就不写，实在必须写，就尽量少写。直到听了一位老师的话，我才认识到自己的这种想法是错误的，我们教师只要认认真真地、工工整整地在黑板上写字，就能把这种正能量传递给学生，引起学生书写的欲望。 2、朗读的教学。语文课上必须要有朗读的声音，那种朗朗的读书声，是语文课堂独有的魅力。那种大声朗读，喊课文的方式已远离我们课堂，所以我们必须让学生发声，让学生发出自己独特的声音，发出最自然的声音。所以这节课中，我采用各种各样的方式让学生朗读。创设情境，让学生扮演风娃娃来读，学生进入到自己的角色中，尽情朗读。在以后的教学工作中，我会更加努力，不断充实自己，完善自己，使自己能做得更好。

(完整版)《风娃娃》优质课教案_模板

《风娃娃》优质课教案_模板 《风娃娃》优质课教案 教学目标： １、认识１１个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 ３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 教具准备：多媒体课件 教学过程 一、谜语激趣，导入新课 1、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。孩子们，猜猜它是什么呀？（风） 2、揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）——风娃娃。（板书课题） 3、这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗？（课件出示求助信） 求助信 亲爱的小朋友： 你们好！ 我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜…… 你们的朋友：风娃娃 （1）质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？ （2）是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的“小博士”（晃动书）吧！让我们一起到书里弄个明白。 二、初读课文，整体感知 提示：第一次读课文，你想对小伙伴提点什么要求呢？ 1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好，开始吧。（学生自由读） 2、趣味识字 过渡：风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧果子，吃了它们我们就会变得更加聪明了。（课件：带生字词语的果子出现。） 多种形式指导学生读生字词。 现在，淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。 交流识字方法。 3、过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧！ 三、再读课文，理清思路

风娃娃

风娃娃 导读：[教材分析] 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [学生分析] 我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。 [设计理念] 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，

读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。 [教学目标] 1、认识12个生字、会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学过程] 第一课时 一、激趣导入 1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风) 2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。 [兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲] 二、阅读、识字、探究、感悟 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯] 2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、

风娃娃(人教部编版)

课题：24 风娃娃 【教学要求】 1．会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、使”等12个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。 3.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解风娃娃都做了哪些事情。 2.能正确、流利地朗读课文，根据提示讲故事。 【教学难点】 理解课文内容，说说生活中风还能干什么。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1.会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、阵”等12个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解风娃娃都做了哪些事情。 教具准备 教学课件 教学过程 一、出示谜语，引入课题。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?下面我出个谜面：（出示课件 2.指名说谜底。(风) 3.同学们，你们有谁见过风吗 ? (是这样的神奇，你了解它吗？我们到课文中寻找答案吧！ 4.这节课，我们就来学习第24课《风娃娃》。（板书课题 24 二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。 提出要求：（出示课件3）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（出示课件4） ch ē de y ān ɡ mi áo h àn ch ǎn ɡ sh ān ɡ l ù 车 得 秧 苗 汗 场 伤 路 ① 场、伤”，边音“路”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 ③识记生字 记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： “?” 加“各”是“路”。 换一换：“扬”减“扌”换“土”就是“场”。 是“秧”。“碍”减“石”换“彳”，就是“得”。 猜谜语：“花底离离弄日影”是“苗”。 （2）出示新词（出示课件5） 帮助． 使劲．． 哗．啦 表示．． 摇摇摆．摆 责．怪 栽．树 拉．船 ①开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 借助形声字的构字规律来识记，如“哗、秧”。 与熟字比较，如“位一拉”“戴一栽”“青一责”。 借助词语识记，“使劲”识记字形；也可以组词识记“使用、用劲、劲头、手表、展示” （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2） （出示课件6）本文讲了风娃娃都做了哪些好事和“坏”事？

部编版二年级上册风娃娃教案

24、风娃娃教案

二、读文识字. （用时：17分钟） 1.提出自学要求：一 边读一边圈画生字,借助 拼音读准生字. 2.组织学生自读课 文. 3.检查自读效果. （1）课件出示要求会 认的字. （2）采用多种形式指 导学生读生字：自由读、 齐读、抽读等. （3）开火车读词语. （4）出示带有词语的 句子,读通读顺,巩固字词 认读. 1.自读课文,一边读一边 画出生字,对照生字表中的拼 音读准. 2.小组合作识字： （1）有不认识的字,向同 学请教. （2）同学之间介绍自己 的识字方法. 3.（1）开火车认读生字. （2）自主选择生字,给生 字组词. （3）读好“筝”在“风 筝”中的轻声. 4.同桌互读,开火车读, 同学之间赛读,通过多种形式 学会生词. 1.给下列字选择正确的读 音,打“√”表示. 2.组词. 三、借助语境,识字学词.（用时：20分钟） 1.出示三幅插图,引 导学生回答：风娃娃到了 哪里？做了什么？ 2.观察图画,读课文 后交流. 3.你从文中哪几个自 然段中找到答案的,指名 读第2至6自然段. 1.观察图画,读课文交 流. 2.读第2至6自然段,把 课文读通顺. 3.风娃娃做了哪些事呢？ 请照样子写一写. 吹风车

妈说的话？的.像风娃娃就好心办了坏 事,它吹跑了风筝、衣服,吹折 了小树,给人们帮了倒忙. 三、对话中明理.（用时：10分钟） 1.知道风娃娃做的这 些事后,你能不能对风娃 娃说一说,哪些事做得好, 哪些事做得不好？ 2.学生交流. 3.情景对话. 出示风娃娃想的两句 话. 4.全班交流. 风娃娃凭着力气,为 人们做了那么多件事,可 人们还要责怪他？风娃娃 想不通,我们来帮帮它. 1.全班交流. 2.齐读风娃娃想的话,分 别体会风娃娃的心情. 3.全班交流.填空：风娃 娃,我知道人们为什么责怪 你,因为 . 7.回答问题.（只填序号） 风娃娃一共做了以下这几 件事： A.吹大风车. B.吹帆船. C.吹跑了风筝. D.吹跑了衣服、折断了小 树. （1）好事有： （2）坏事有： 板书设计 教学反思 1.一封拟人化的风娃娃的求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了他们的责任心.有了这份情感的牵引,有了这样的期待,孩子们会产生强烈的阅读愿望.最后以一封感谢信结束,明白道理的同时,使整节课结构完整,也让学生感受到学习语文的乐趣. 2.围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题,引导学生小组探究.在交流学习体会时,我在重点处进行适当的引导和点拨,让学生品读、想象,使他们原有的理解得到深化.

风娃娃

《风娃娃》 姓名：张少玲 1. 教材分析本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。 2. 学情分析孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 3. 教学目标(含重、难点) 1、认识 14 个生字，会写 8 个生字。“及”字笔顺的正确书写。 2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。 3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。教学重难点： 1、认识 14 个生字，会写 8 个生字 2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。 4. 教学过程一、联系生活导入 １、平时，你都见过什么样的风？２、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──（教师板画）学生说出风娃娃，师板书。二、创设情境，游戏 是识字 1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。 2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”课件出示 3、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字） 4、你发现“转”字的特点了吗？三、再读课文，整体感知师：同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？ 1、学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、吹断了小树。 2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？四、分块研读，合作探究师：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？” 他是怎么做这些事情的？（一）、学习交流，做好事 2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃 3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见??）你能读一读吗？（点课件）看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续） 4、你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？ 5、师领读，在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快??（点课件）小秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？ 6、风娃娃还有高兴的事吗？（指名答）你能读给大家听听吗？ 7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗??） 8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊着号子，可是船却走得很慢。 9、你们能带着动作读一读吗？ 10、吹风车，风娃娃来了。（点课件） 11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗？齐读读二、三自然段。师：在风娃娃的帮助下，秧苗喝足了水，所以秧苗——笑了，也是在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快的行驶，所以纤夫们也——笑了。（2）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。” 河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_____________________。”

《风娃娃》电子教材

《风娃娃》电子教材 导读：教材分析： “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。 课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。 课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 学生分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 设计意图： 针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标： 1、认识11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好?哪些做得不好? [理解课文内容，明白其中的道理。] 教学设计及意图： 一、谈话导入。 同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话，激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：(板书风娃娃，让学生齐读课题)。 二、学习课文。 1、感知课文，了解课文大意。 (1)听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。 (2)自由读课文，反复读带有生字的句子。 2、自选板块，自主研读。 3、通读全文，理清线索。 读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

部编版《风娃娃》优秀教案2

24《风娃娃》教学设计 一、教学目标 1. 知识目标： 认识本课12个会认的字，能正确、美观地书写8个会写的生字。 2.能力目标： 能正确、流利地朗读课文。 3.情感目标： 了解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。 二、学情分析 小学二年级的学生，有意注意时间较短，所以我在教学方法的选择上主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而掌握知识。 三、重难点 重点： 学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。 难点： 通过朗读，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是否真的对别人有用”的道理。 四、教学过程 一、谈话导入 1、播放各种娃娃课件，引出“娃娃”的含义 2、播放风声，引出课题，板书：风娃娃，学生齐读课题 二、初读课文，认识生字 １、感知课文，了解课文大意。 （可以看图，可以理解文字） 2、多种形式识字。 3、指导写字 三、朗读感悟

1、自读思考：你认为风娃娃是个怎样的娃娃？ 2、齐读第一自然段 3、听了妈妈的话，风娃娃就出门帮助人们做事啦！下面请大家小组交流学习，思考：风娃娃做了哪几件事情？并用横线画出有关句子。 学生汇报，老师及时板书 4、提问设疑，小组研读。 师：你最喜欢风娃娃做的哪件事？ 生：汇报交流。 文中哪几个自然段写了风娃娃做的这几件好事？ 5、风娃娃来到了哪儿？他做了什么？结果怎么样？、 （板书：田野） （出示风娃娃吹大风车的课件） 齐读第二自然段 6、风娃娃又来到了哪儿？他做了什么？结果怎么样？ （板书：河边） （出示风娃娃吹帆船课件） 风娃娃又是怎样帮助船工的呢？自读第三自然段。 A、理解“船工”一词 B、齐读第三自然段 7、师：其实，风娃娃还会帮人们做很多好事呢！你从搜集到的资料中，知道了风娃娃还能帮人们做哪些好事呢？ 指名回答。 师课件补充资料。 8、风娃娃帮人们做了这些好事后，是怎样想的？请你用曲线在文中画出来。（同时课件出示） 9、你们觉得他的这种想法对吗？为什么？哪几个自然段写了风娃娃好心却办了坏事呢？ 四、师小结 下节课我们再来看看风娃娃又做了哪些坏事。

风娃娃(1)

风娃娃 教学目标： 知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。 过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。 情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。 教学过程： 一、导入新课 1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车） 2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风） 3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃 娃 （注意娃娃要读轻声，再来读一次） 二、初读课文 想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中 的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。 三、学习生字 1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。 2、出示课件，交流识字方法 刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。 只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。 四、学习课文 1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。 风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。 2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么， 他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水） 我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。 当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他 是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？ 谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。 风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。 让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。 3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？ 自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？ 2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。 交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶） 当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读） 当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读） 当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读 4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？ 我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他 ------------------------------------- 于是，风娃娃想：引读 是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。 五、推荐课外读物 如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》 六、巩固识字 1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。 2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车） 3、写生字 嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋

部编版24、风娃娃 教案

24、风娃娃 第一课时 教学目标： 1、认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等12个词语。 2、初步朗读课文，不认识的字先猜一猜，再和同桌交流交流自己猜的准确不准确。 3、练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅，初步了解课文的主要内容，知道风娃娃为人们做了哪些事情，哪些是好事，哪些是是坏事。 4、读一读课后第三题的四组词语，理解这些词语并积累与风有关的词语。教学重点：学习课文的生字，练习朗读课文，大概了解课文的主要内容。教学难点：朗读课文，猜一猜不认识的字，能够把课文读通顺，读流畅。教学准备：生字词语卡片、课文插图、课后第三题的四组词语 预习要求：练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅初步了解课文的主要内容。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，今天的天气怎么样？教师相机引导学生从有没有太阳、有没有刮风、冷不冷等各方面说一说今天的天气情况。 2、今天我们将要来学习一课与风有关的文章。 3、板书课题：2 4、风娃娃 二、初读课文，学习生字，了解课文的主要内容 1、引导学生自由朗读课文，对于不认识的字可以先猜一猜，然后再和同桌交流交流自己猜的对不对。 学生按照要求自由朗读课文，猜读生字。 2、检查生字的学习情况 出示本课13个的生字，引导学生读一读，并说一说自己是如何认识这些生字的。 形声字“哗、秧”可以直接根据形声字的构字规律来认读。 有的字可以与熟字进行比较，猜出字的读音，比如说“苗”与“描”等等。引导学生认读生字，相机正音。 “抽”的韵母是ou，不能读成che。

“使劲”的“使”是整体认读音节，“劲”是后鼻音，注意引导学生读准。学生抽读生字词语卡片，练习朗读生字 3、出示本课的词语，引导学生读一读，读准字音。 4、积累词语与“风”有关的词语。 出示课后第三题的四组词语，引导学生读一读，想一想这四组词语从哪个角度描写了风。 “寒风、冷风、暖风”是用来形容冷暖不同的风，“狂风、台风、暴风”是用来形容威力不同的风。右边四个是带有“风”的四字词语，他们都描绘了风所带来的画面。 学生再读一读这四组词语，进一步体会与风有关的词语并积累。 除了课后出现的这四组与风有关的词语之外，你还知道哪些与风有关的词语？ 微风、龙卷风、秋风、北风、和风、狂风暴雨、风雨交加 5、出示课文中的长句子，引导学生读一读 孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。 风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着，他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 6、指生分自然段朗读全文，相机评价 学生再次自由朗读全文，边读边想一想风娃娃为人们做了哪些事情？这些事情中哪些是好事，哪些是是坏事。 交流讨论教师小结： 对人们有益的事情：吹动风车帮人们抽水、吹动船帆使船飞快地向前走。对人们有害的事情：把孩子们的风筝吹得无影无踪、吹跑了人们晾晒的衣服、折断了路边新栽的小树 学生再次朗读课文，进一步体会风娃娃为人们做的事情，了解这些事情中哪些是好事，哪些是是坏事。 三、书写指导 1、出示本课要求书写的八个生字，引导学生读一读，看一看这些生字书写时的注意事项。 “得、秧、汗、伤、场、路”都是左右结构的字，并且是左窄右宽的字，在书写的时候，左右两个部件要写得紧凑一些。特别注意“路”在书写的时候，右边的笔画横撇穿插到左边的足字旁中。

小班语言：风娃娃

风娃娃 （小班语言） 目标：能理解故事的内容，喜欢学说故事中的一些短语。 能记忆故事的一些内容，并能简单表达，做个和气的孩子，步伐脾气。 过程：谈谈风 引发幼儿的生活经验，谈谈对风的感受，喜欢刮风吗？喜欢什么样子的风？不喜欢什么样子的风？说说和风的好处，说说狂风让人讨厌的地方。 玩游戏：我是风娃娃 幼儿当风娃娃，模仿风的动态与声音。根据教师说是什么风，做相应动作并发出相应声音。如说刮大风了，幼儿就慢慢轻轻飘动，发出轻微的“呼呼…”声，小声则反之。 引起幼儿听故事的兴趣 出示风娃娃手偶。这个风娃娃爱发脾气，有一次发脾气可闯祸了，听听是怎么回事？边听故事，边看教师操纵风娃娃手偶，教师边简单解释“十级大风”“假发”。讲完后，以风娃娃的口气问一问：我刚才为什么发脾气了？我闯什么祸了？后来，我的脾气改了没有，是怎么改的？引导幼儿回忆故事内容。 看图讲故事 实验幼儿操作材料《语言》第五页“风娃娃”，带领幼儿边看图边讲故事。 帮助风娃娃不发脾气 教师操纵风娃娃手偶，以风娃娃的口气说：我很想改掉发脾气的缺点，请你们帮助我。鼓励幼儿告诉风娃娃，发脾气有什么不好？自己怎样不发脾气的？引导幼儿自己教育自己。 故事梗概： 风娃娃有时候很和气，有时候却爱发脾气。 一天早上，一阵鸟鸣声把风娃娃吵醒了。哎呀，风娃娃立刻发起脾气来，呼呼地刮起了十级大风。大风吹走了猫的胡子，刮走了狗手上的棒棒糖，吹起了厨师的假发。 三个受害者一起出发去找风娃娃。他们在树林里看见了风娃娃，样子狼狈极了。因为刚才脾气发得太大，不小心把长长的头发缠在密密的树枝上，怎么也挣脱不了。 厨师说：“我帮你把头发解开，你能答应以后不发脾气吗？”风娃娃想了想，答应了。 风娃娃获得了自由，很高兴。为了弥补给大家带来的损失，她倒出去寻找猫的胡子，找狗的棒棒糖，厨师的假发。最后这些东西都回到了他们主人那儿。 从此，风娃娃的脾气真的改了许多。当然有时候她还会控制不住自己……不过，那样的次数越来越少了。

《风娃娃》拼音版原文

24.风f ēn ɡ娃w á娃w á 风f ēn ɡ妈m ā妈m ā有y ǒu 个ɡè可k ě爱ài 的de 风f ēn ɡ娃w á娃w á。风f ēn ɡ娃w á娃w á长zh ǎn ɡ大d à了le ，他t ā想xi ǎn ɡ像xi àn ɡ妈m ā妈m ā一y í样y àn ɡ去q ù帮b ān ɡ助zh ù人r én 。 风f ēn ɡ妈m ā妈m ā说shu ō：“到d ào 田ti án 野y ě里l ǐ去q ù吧b ɑ，在z ài 那n à里l ǐ，你n ǐ可k ě以y ǐ帮b ān ɡ人r én 们men 做zu ò很h ěn 多du ō事sh ì情q ín ɡ。” 风f ēn ɡ娃w á娃w á来l ái 到d ào 田ti án 野y ě，看k àn 见ji àn 一y ì架ji à大d à风f ēn ɡ车ch ē正zh èn ɡ在z ài 慢m àn 慢m àn 转zhu ǎn 动d òn ɡ，抽ch ōu 上sh àn ɡ来l ái 的de 水shu ǐ断du àn 断du àn 续x ù续x ù地d ì流li ú着zhe 。他t ā深sh ēn 深sh ēn 地d ì吸x ī了le 一y ì口k ǒu 气q ì，鼓ɡǔ起q ǐ腮s āi 使sh ǐ劲j ìn 向xi àn ɡ风f ēn ɡ车ch ē吹chu ī去q ù。风f ēn ɡ车ch ē一y ì下xi à子z ǐ转zhu ǎn 得d é 飞f ēi 快ku ài ！抽ch ōu 上sh àn ɡ来l ái 的de 水shu ǐ奔b ēn 跑p ǎo 着zhe ，哗hu á啦l ɑ哗hu á啦l ɑ地d ì向xi àn ɡ田ti án 里l ǐ流li ú去q ù。秧y ān ɡ苗mi áo 喝h ē足z ú了le 水shu ǐ，笑xi ào 着zhe 不b ù住zh ù地d ì点di ǎn 头t óu 。风f ēn ɡ娃w á娃w á高ɡāo 兴x ìn ɡ极j í了le 。 风f ēn ɡ娃w á娃w á又y òu 来l ái 到d ào 河h é边bi ān ，看k àn 见ji àn 许x ǔ多du ō船chu án 工ɡōn ɡ正zh èn ɡ拉l ā着zhe 一y ì艘s ōu 大d à船chu án 。他t ā们men 弯w ān 着zhe 腰y āo ，流li ú着zhe 汗h àn ，“嗨h āi 哟yo ，嗨h āi 哟yo ”喊h ǎn 着zhe 号h ào 子z ǐ，可k ě是sh ì船chu án 却qu è走z ǒu 得d é很h ěn 慢m àn 很h ěn 慢m àn 。他t ā急j í忙m án ɡ跑p ǎo 过ɡu ò去q ù，对du ì着zhe 船chu án 帆f ān 用y òn ɡ力l ì吹chu ī了le 口k ǒu 气q ì，船chu án 飞f ēi 快ku ài 地d ì跑p ǎo 了le 起q ǐ来l ái 。船chu án 工ɡōn ɡ们men 笑xi ào 了le ，一y ì边bi ān 收sh ōu 起q ǐ 纤qi àn 绳sh én ɡ，一y ì边bi ān 向xi àn ɡ风f ēn ɡ娃w á娃w á表bi ǎo 示sh ì感ɡǎn 谢xi è。 风f ēn ɡ娃w á娃w á想xi ǎn ɡ：帮b ān ɡ助zh ù人r én 们men 做zu ò好h ǎo 事sh ì，真zh ēn 容r ón ɡ易y ì，只zh ǐ要y ào 有y ǒu 力l ì气q ì就ji ù行x ín ɡ。 他t ā这zh è么me 想xi ǎn ɡ着zhe ，来l ái 到d ào 一y í个ɡè广ɡu ǎn ɡ场ch ǎn ɡ上sh àn ɡ。那n à里l ǐ有y ǒu 几j ǐ个ɡè孩h ái 子z ǐ正zh èn ɡ在z ài 放f àn ɡ风f ēn ɡ筝zh ēn ɡ。风f ēn ɡ娃w á娃w á看k àn 见ji àn 了le ，赶ɡǎn 紧j ǐn 过ɡu ò去q ù用y òn ɡ力l ì吹chu ī。风f ēn ɡ筝zh ēn ɡ在z ài 空k ōn ɡ中zh ōn ɡ摇y áo 摇y áo 摆b ǎi 摆b ǎi ，有y ǒu 的de 还h ái 翻f ān 起q ǐ了le 跟ɡēn 头t óu 。不b ù一y ī会hu ìr 儿ér ，风f ēn ɡ筝zh ēn ɡ被b èi 吹chu ī得d é无w ú影y ǐn ɡ无w ú踪z ōn ɡ，孩h ái 子z ǐ们men 伤sh ān ɡ心x īn 极j í了le 。 风f ēn ɡ娃w á娃w á却qu è一y ì点di ǎn 儿ér 也y ě不b ù知zh ī道d ào ，他t ā仍r én ɡ然r án 东d ōn ɡ吹chu ī吹chu ī，西x ī吹chu ī吹chu ī。就ji ù这zh è样y àn ɡ，风f ēn ɡ娃w á娃w á吹跑p ǎo 了le 人r én 们men 晾li àn ɡ晒sh ài 的de 衣y ī服f ú，折zh é断du àn 了le 路l ù边bi ān 新x īn 栽z āi 的de 小xi ǎo 树sh ù……人r én 们men 都d ōu 生sh ēn ɡ气q ì了le ，纷f ēn 纷f ēn 责z é怪ɡu ài 他t ā。 风f ēn ɡ娃w á娃w á不b ù敢ɡǎn 再z ài 去q ù帮b ān ɡ忙m án ɡ了le ，他t ā委w ěi 屈q ū地d ì在z ài 天ti ān 上sh àn ɡ转zhu ǎn 着zhe 、想xi ǎn ɡ着zhe ：我w ǒ帮b ān ɡ人r én 们men 做zu ò

风娃娃

师：今天老师带来一位娃娃朋友，你们猜猜是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）板书课题，我们一起来叫叫他的名字。你们想不想与他交朋友？ 师：请小朋友打开书第70页自由地读课文，（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？把它找出来，用笔做上记号。 生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车） 生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船） 生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树） 师：风娃娃做了这么多事，我们来评一评，他哪些事做得好，哪些事做得不好呢？ 生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。 师：我们来看看风娃娃怎样做的好事。它来到什么地方？看见什么？（出示：看见……）你能读一读吗？看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）师：你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？ 师：风娃娃是怎么帮助的？（它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。） 师：在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感谢风娃娃呢！风娃娃是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这些感情读一读吗？（指名读，齐读。） 师：风娃娃又来到了哪里，他看见了什么？ 生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。 师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。 生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。” 师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来？（男生做动作，女生读） 师：你还看到了什么？ 生：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。 生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 师：这里用了“一边……一边……”的句式，（表示一个人同时做两件事）谁能用它说一句话。 师：风娃娃做了两件好事，你想对风娃娃说什么？ 师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！（画出：高兴的风娃娃） 师：小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段。 师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？读读第四自然段。 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 师：你觉得风娃娃这样想对吗？ 生：不对。 师：风娃娃的想法是多么天真啊！请同学们自由朗读课文5—8自然段。思考：风娃娃又做了什么？结果怎样？ 师：看到这样的情景，如果你在场，你会责怪风娃娃吗？ 师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？ 师：小朋友，假如你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗？可以先在小组里讨论一下。 （生各抒己见） 生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！