计算机系统组成说课稿

《计算机系统的组成》

教学设计

《计算机系统的组成》教学设计

一、教学内容分析

1、教学内容分析

本节是华东师范大学出版社出版的《初中信息科技》第二册第一单元《信息技术基础知识》第二节《计算机系统的组成》，授课为1课时。，主要对整个计算机系统的组成进行简要介绍，通过本节课的学习，揭开计算机的神秘面纱，使学生充分了解计算机系统的组成，为后续知识的学习和操作，打下坚实的基础。本节课的内容涉及很多专业术语，这些术语都是比较难理解和掌握的，大多数学生学习起来有一定的难度，教师在教学中可以通过学习活动，引导学生观察、分析、比较、归纳和总结，使之逐步掌握《计算机系统的组成》的知识。

2、教学重点

①了解计算机系统的结构及各组成部分的名称和作用。

②计算机硬件与软件的协同工作。

3、教学难点

本节教学内容知识性较强，学习内容抽象，学生们之前看到的大多是已经组装好了的计算机，不是很清楚计算机的内部组成硬件和软件，所以在学起来会感觉比较难的，计算机硬件和软件的概念理解以及硬件与软件之间怎样协同工作是难点。

二、教学对象分析

本节课的教学对象是初一年级学生，他们有两重特点：从知识结构来看，学生普遍只会一些简单的操作，如打打字，浏览网页和玩游戏等。对于软件的使用和理论知识的掌握比较少；从心理特点来看，他们都处于青春期，好奇心强，渴望获得教师的认同。作为老师要充分注意到这一点，讲解演示过程中注意讲懂讲透，并且注意在学生遇到问题时用情感激励法来鼓励学生克服困难，勇于探索。

三、教学目标

为了提高学生的科学素质，根据教学大纲的要求，我确定了一下三个层次的教学目标：

1知识技能目标：学生了解计算机组成各部分的名称和作用，知道什么是计算机软件，了解软件的作用，能够初步地知道要为不同用处的计算机选择什么样的配置比较好。

2.能力训练目标：学生培养自主学习、探究学习的能力，勤于思考的能力，善于展示的能力以及总结归纳的能力。

3.情感培养目标：学生通过本课的学习培养合作与交流的协作精神，增强

对计算机课的兴趣，逐步培养出勇于探索未知世界，积极主动学习的思想，并培养学生热爱学习的情操。

四、教学策略

本节课主要采用讲授法，首先创设学习情境，通过情境导学和启发式教学，讲演练结合，以教师为主导，创设学习情境和任务，以多媒体教学课件作为辅助，充分调动学生的积极性，完成相应的任务，变学为用，学用结合；以学生为主体，让学生通过情景体验后带着任务进入课堂知识的学习，在这一教学过程中，学生亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中感受学习的快乐。

五、教学媒体选择

硬件设备：教学电脑，多媒体教室，投影仪

软件资源：教学前准备的课件和录音软件

六、教学过程

1、本节课的教学流程:

2、详细的教学过程：

计算机组成原理第六章答案

第6章 计算机的运算方法 2. 已知X=0.a1a2a3a4a5a6（ai 为0或1），讨论下列几种情况时ai 各取何值。 （1）2 1 X > （2）8 1X ≥ （3） 16 1 X 41> ≥ 解： （1）若要2 1 X > ，只要a1=1，a2~a6不全为0即可。 （2）若要8 1 X ≥，只要a1~a3不全为0即可。 （3）若要 16 1X 41>≥，只要a1=0，a2可任取0或1； 当a2=0时，若a3=0，则必须a4=1，且a5、a6不全为0； 若a3=1，则a4~a6可任取0或1； 当a2=1时， a3~a6均取0。 3. 设x 为整数，[x]补=1，x1x2x3x4x5，若要求 x < -16，试问 x1~x5 应取何值？ 解：若要x < -16，需 x1=0，x2~x5 任意。（注：负数绝对值大的补码码值反而小。） 4. 设机器数字长为8位（含1位符号位在内），写出对应下列各真值的原码、补码和反码。 -13/64，29/128，100，-87 解：真值与不同机器码对应关系如下： 5. 已知[x]补，求[x]原和x 。 [x1]补=1.1100; [x2]补=1.1001; [x3]补=0.1110; [x4]补=1.0000; [x5]补=1,0101; [x6]补=1,1100; [x7]补=0,0111; [x8]补=1,0000; 解：[x]补与[x]原、x 的对应关系如下： 6. 设机器数字长为8位（含1位符号位在内），分整数和小数两种情况讨论真值x 为何值时，[x]补=[x]原成立。 解：当x 为小数时，若x ≥ 0，则 [x]补=[x]原成立； 若x < 0，当x= -1/2时，[x]补=[x]原=1.100 0000，则 [x]补=[x]原成立。 当x 为整数时，若x ≥0，则 [x]补=[x]原成立； 若x< 0，当x= -64时，[x]补=[x]原=1,100 0000，则 [x]补=[x]原成立。 7. 设x 为真值，x*为绝对值，说明[-x*]补=[-x]补能否成立。 解：当x 为真值，x*为绝对值时，[-x*]补=[-x]补不能成立。原因如下： （1）当x<0时，由于[-x*]补是一个负值，而[-x]补是一个正值，因此此时[-x*]补=[-x]补不成立； （2）当x ≥0时，由于-x*=-x ，因此此时 [-x*]补=[-x]补的结论成立。 8. 讨论若[x]补>[y]补，是否有x>y ？

计算机组成原理第四章作业答案

第四章作业答案 解释概念：主存、辅存，Cache, RAM, SRAM, DRAM, ROM, PROM ,EPROM ,EEPROM CDROM, Flash Memory. 解：1主存：主存又称为内存，直接与CPU交换信息。 2辅存：辅存可作为主存的后备存储器，不直接与CPU交换信息，容量比主存大，速度比主存慢。 3 Cache: Cache缓存是为了解决主存和CPU的速度匹配、提高访存速度的一种存储器。它设在主存和CPU之间，速度比主存快，容量比主存小，存放CPU最近期要用的信息。 4 RAM; RAM是随机存取存储器，在程序的执行过程中既可读出信息又可写入信息。 5 SRAM: 是静态RAM，属于随机存取存储器，在程序的执行过程中既可读出信息又可写入信息。靠触发器原理存储信息，只要不掉电，信息就不会丢失。 6 DRAM 是动态RAM，属于随机存取存储器，在程序的执行过程中既可读出信息又可写入信息。靠电容存储电荷原理存储信息，即使电源不掉电，由于电容要放电，信息就会丢失，故需再生。 7 ROM: 是只读存储器，在程序执行过程中只能读出信息，不能写入信息。 8 PROM: 是可一次性编程的只读存储器。 9 EPROM 是可擦洗的只读存储器，可多次编程。 10 EEPROM: 即电可改写型只读存储器，可多次编程。 11 CDROM 即只读型光盘存储器。 12 Flash Memory 即可擦写、非易失性的存储器。 存储器的层次结构主要体现在什么地方？为什么要分这些层次？计算机如何管理这些层次？ 答：存储器的层次结构主要体现在Cache—主存和主存—辅存这两个存储层次上。 Cache—主存层次在存储系统中主要对CPU访存起加速作用，即从整体运行的效果分析，CPU访存速度加快，接近于Cache的速度，而寻址空间和位价却接近于主存。 主存—辅存层次在存储系统中主要起扩容作用，即从程序员的角度看，他所使用的存储器其容量和位价接近于辅存，而速度接近于主存。 综合上述两个存储层次的作用，从整个存储系统来看，就达到了速度快、容量大、位价低的优化效果。 主存与Cache之间的信息调度功能全部由硬件自动完成。而主存—辅存层次的调度目前广泛采用虚拟存储技术实现，即将主存与辅存的一部份通过软硬结合的技术组成虚拟存储器，程序员可使用这个比主存实际空间（物理地址空间）大得多的虚拟地址空间（逻辑地址空间）编程，当程序运行时，再由软、硬件自动配合完成虚拟地址空间与主存实际物理空间的转换。因此，这两个层次上的调度或转换操作对于程序员来说都是透明的。

计算机硬件组成说课稿子

《计算机硬件组成》说课稿 2011112133吴舒婷 各位老师大家好！我今天说课的题目是“计算机硬件组成”,本课选自高中信息技术教材,第一册,第一章中“信息处理的主要工具——计算机”一节的计算机硬件部分。下面就我在实施本课时的教学思想和思路进行阐述。 一教材分析 1、教材内容的地位和作用 教材分析：本课是高中信息技术教材第一册第一章中的内容，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，揭开计算机的神秘面纱，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。 对象分析：本节课授课对象是计算机专业二年级学生 在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。 2.教学目标 (1).知识目标： 了解计算机由那些硬件组成，简单了解其功能，并能对各种硬件进行识别。 (2).能力目标： 培养学生自主学习、探究学习的能力，动手实践的能力，合作学习的能力以及总结归纳的能力。 (3).德育目标： 培养学生勇于探索未知世界，积极主动学习的思想，将来为祖国的科技发展做出贡献。 3、教学重点、难点 (1).重点： 计算机的硬件系统由几大部分组成，分别都包括哪些硬件，基本功能是什么？

计算机应用基础说课稿(张旭红)

各位专家好，我是宁夏民族职业技术学院教育系的张旭红，《计算机应用基础》课程负责人，计算机应用基础是非计算机应用专业的公共基础课程。如何将工作岗位应用与课程学习有机融合起来，是这门课程一直探索、追寻的。今天，我所要汇报的题目是融工作、学习为一体的计算机应用基础课程设置思路与实施，将从六个方面来阐述：一、课程定位； 二、课程设计；三、实施条件；四、教学效果；五、课程特色；六、建设思路。 一、课程定位 我将从课程地位与课程目标来阐述课程的定位。

（一）、课程地位课程性质 是公共必修课，学时是128学 时，课程对象是非计算机专业的 学生，在一年级的第一学期和第 二学期开设。计算机应用基础课 程是我院学生入学后学习的首 门计算机类公共课程，它可以没 有前导课，但是如有中学信息技 术课程的基础，学习效果会更 佳。后续课程是服务于不同专业 学习或应用于不同专业或职业 6 10 的计算机技术应用型课程。如平 面设计、会计应用、机械CAD 制作、课件制作等课程。计算机 应用基础这门课程在高校有着 极其重要的地位，它是目前高校 开设最为普遍、受益面最广的一 门计算机基础课程，是非计算机 专业必修的一门公共基础课程， 是对非计算机专业的学生的起 始教育的一门课程，该课程内容 丰富、覆盖面广、适应性强及计

为了实现教学目标，我们对课程内容又进行了深化和提炼，这门课程的选择依据是：公司、企业和事业单位对计算机应用的基本要求以及计算机处理核心能力。具体表现为三大模块、七个项目、十九个典型工作任务。三大模块是：计算机基础知识、办公自动化软件应用基础、计算机网络与多媒体技术应用。对应的七个项目是：1、计算机基础知识；2、操作系统及应用；3、文字处理与编辑；4、数据处理与分析； 5、演示文稿与展示； 6、计算机网络及应用； 7、多媒体技术及应用。为了体现这门课程的教学目标，设置了十九个典型工作任务。分别是：1、认识计算机；2、购买计算机；3、

计算机组成原理第五版 白中英(详细)第4章习题参考答案

第4章习题参考答案 1．ASCII码是7位，如果设计主存单元字长为32位，指令字长为12位，是否合理？为什么？ 答：不合理。指令最好半字长或单字长，设16位比较合适。一个字符的ASCII 是7位，如果设计主存单元字长为32位，则一个单元可以放四个字符，这也是可以的，只是在存取单个字符时，要多花些时间而已，不过，一条指令至少占一个单元，但只占一个单元的12位，而另20位就浪费了，这样看来就不合理，因为通常单字长指令很多，浪费也就很大了。 2．假设某计算机指令长度为32位，具有双操作数、单操作数、无操作数三类指令形式，指令系统共有70条指令，请设计满足要求的指令格式。 答：字长32位，指令系统共有70条指令，所以其操作码至少需要7位。 双操作数指令 单操作数指令 无操作数指令 3．指令格式结构如下所示，试分析指令格式及寻址方式特点。 答：该指令格式及寻址方式特点如下： (1) 单字长二地址指令。 (2) 操作码字段OP可以指定26=64种操作。 (3) 源和目标都是通用寄存器（可分指向16个寄存器）所以是RR型指令，即两个操作数均在寄存器中。 (4) 这种指令结构常用于RR之间的数据传送及算术逻辑运算类指令。 4．指令格式结构如下所示，试分析指令格式及寻址方式特点。 15 10 9 8 7 4 3 0 答：该指令格式及寻址方式特点如下： (1)双字长二地址指令，用于访问存储器。 (2)操作码字段OP可以指定26=64种操作。 (3)RS型指令，一个操作数在通用寄存器（选择16个之一），另一个操作数 在主存中。有效地址可通过变址寻址求得，即有效地址等于变址寄存器（选择16个之一）内容加上位移量。

计算机组成原理第六章答案上课讲义

计算机组成原理第六 章答案

1. 写出下列各数的原码、反码、补码、移码（用8位二进制表示），其中MSB是最高位（符号位），LSB是最低位。如果是小数，则小数点在MSB之后；如果是整数，则小数点在LSB之后。 (1)-59/64 (2)27/128 (3)- 127/128 (4)用小数表示-1 (5)用整数表示-1 (6)- 127 (7)35 (8)-128 2. 设[x]补=x0.x1x2x3x4，其中x i取0或1，若要使x＞－0.5，则x0、x1、x2、x3、x4的取值应满足什么条件？ 3. 若32位定点小数的最高位为符号位，用补码表示，则所能表示的最大正数为，最小正数为，最大负数为，最小负数为；若32位定点整数的最高位为符号位，用原码表示，则所能表示的最大正数为，最小正数为，最大负数 为，最小负数为。 4. 若机器字长为32位，在浮点数据表示时阶符占1位，阶码值占7位，数符占1位，尾数值占23位，阶码用移码表示，尾数用原码表示，则该浮点数格式所能表示的最大正数为，最小正数为，最大负数 为，最小负数为。 5. 某机浮点数字长为18位，格式如图2.35所示，已知阶码（含阶符）用补码表示，尾数（含数符）用原码表示。 (1)将(-1027)10表示成规格化浮点数； (2)浮点数(0EF43)16是否是规格化浮点数？它所表示的真值是多少？ 图2.35 浮点数的表示格式 6. 有一个字长为32位的浮点数，格式如图2.36所示，已知数符占1位；阶码占8位，用移码表示；尾数值占23位，尾数用补码表示。

图2.36 浮点数的表示格式 请写出： (1)所能表示的最大正数； (2)所能表示的最小负数； (3)规格化数所能表示的数的范围。 7. 若浮点数x的IEEE754标准的32位存储格式为(8FEFC000)16，求其浮点数的十进制数值。 8. 将数(-7.28125)10转换成IEEE754标准的32位浮点数的二进制存储格式。 9. 已知x=-0.x1x2…x n，求证：[x]补=+0.00…01。 10. 已知[x]补=1.x1x2x3x4x5x6，求证：[x]原=+0.000001。 11. 已知x和y，用变形补码计算x+y，同时指出运算结果是否发生溢出。 (1)x=0.11011 y=-0.10101 (2)x=-10110 y=-00011 12. 已知x和y，用变形补码计算x-y，同时指出运算结果是否发生溢出。 (1)x=0.10111 y=0.11011 (2)x=11011 y=-10011 13. 已知[x]补=1.1011000，[y]补=1.0100110，用变形补码计算2[x]补 +1/2[y]补=？，同时指出结果是否发生溢出。 14. 已知x和y，用原码运算规则计算x+y，同时指出运算结果是否发生溢出。 (1)x=0.1011，y=-0.1110 (2)x=-1101，y=-1010

计算机组成原理第四章课后题参考答案教程文件

计算机组成原理第四章课后题参考答案

第四章课后题参考答案 3．指令格式结构如下所示，试分析指令格式及寻址方式特点。 解：指令格式及寻址方式特点如下： ① 单字长二地址指令； ② 操作码OP可指定=64条指令； ③ RR型指令，两个操作数均在寄存器中，源和目标都是通用寄存器（可分别指定16个寄存器之一）；

④ 这种指令格式常用于算术逻辑类指令。 4．指令格式结构如下所示，试分析指令格式及寻址方式特点。 解：指令格式及寻址方式特点如下： ① 双字长二地址指令； ② 操作码OP可指定=64条指令； ③ RS型指令，两个操作数一个在寄存器中（16个寄存器之一），另一个在存储器中（由变址寄存器和偏移量决定），变址寄存器可有16个。

6．一种单地址指令格式如下所示，其中I为间接特征，X为寻址模式，D为形式地址。I，X，D组成该指令的操作数有效地址E。设R为变址寄存器，R1 为基值寄存器，PC为程序计数器，请在下表中第一列位置填入适当的寻址方式名称。 解：① 直接寻址 ② 相对寻址 ③ 变址寻址 ④ 基址寻址 ⑤ 间接寻址 ⑥ 基址间址寻址 12. 根据操作数所在位置，指出其寻址方式（填空）： （1）操作数在寄存器中，为（A）寻址方式。 （2）操作数地址在寄存器，为（B）寻址方式。 （3）操作数在指令中，为（C）寻址方式。 （4）操作数地址（主存）在指令中，为（D）寻址方式 （5）操作数的地址，为某一寄存器内容与位移量之和可以是（E，F，G）寻址方式。 解：A：寄存器直接（或寄存器）； B：寄存器间接； C：立即；

D：直接； E：相对； F：基址；G：变址 补充一下，间接寻址可以表述为： 操作数地址（主存）在内存中 或者 操作数地址的地址（主存）在指令中

初步认识计算机说课稿

初步认识计算机说课稿 大家好！我是乐东中学的信息技术教师，很荣幸与大家共同交流使用新教材的思路和具体做法。今天我汇报的内容是电子工业出版社出版的《信息技术》中学版第1册第2课《认识计算机》的教学设计。本节课我将从教什么、怎样教、为什么这样教为深入从教学内容、教学对象、教学目标、教法和学法以及教学过程等六个方面进行说明。 一、教学内容及对象分析： 《认识计算机》是教材第1册第一单元教学内容。本单元主要是介绍计算机硬件知识，主要包括计算机的发展，系统组成，计算机主机，存储设备和输入、输出设备等内容。通过学习，教师让学生了解和认识常见的计算机硬件设备，深入理解硬件与软件之间的关系。本节课的主要内容是：介绍计算机发展史，计算机的分类，及计算机软、硬件系统的组成。 本节课授课对象是六年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识电脑鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但孩子们对计算机的发展及计算机的系统组成认识不是很清晰。通过本节课学习孩子们将进一步了解计算机的历史和发展趋势以及认识计算机的系统组成。经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。 但是由于以往我们只注重软件的应用，对计算机的系统组成却不十分了解。因此，认识计算机的系统组成及如何区分系统软件和应用软件就成为了本节课的重、难点内容。为了突破本课的重难点，在教学过程中我寻求让学生多观察问题、发现问题，多与同学间进行合作交流，努力培养学生的探索精神，充分发挥他们的聪明才智。 二、教学目标： 本课学习材料贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主

计算机组成原理第六章答案54731培训资料

计算机组成原理第六章答案54731

第6章 计算机的运算方法 2. 已知X=0.a1a2a3a4a5a6（ai 为0或1），讨论下列几种情况时ai 各取何值。 （1）21X > （2）8 1X ≥ （3） 16 1X 41>≥ 解： （1）若要2 1 X > ，只要a1=1，a2~a6不全为0即可。 （2）若要8 1 X ≥，只要a1~a3不全为0即可。 （3）若要 16 1X 41>≥，只要a1=0，a2可任取0或1； 当a2=0时，若a3=0，则必须a4=1，且a5、a6不全为0； 若a3=1，则a4~a6可任取0或1； 当a2=1时， a3~a6均取0。 3. 设x 为整数，[x]补=1，x1x2x3x4x5，若要求 x < -16，试问 x1~x5 应取何值？ 解：若要x < -16，需 x1=0，x2~x5 任意。（注：负数绝对值大的补码码值反而小。） 4. 设机器数字长为8位（含1位符号位在内），写出对应下列各真值的原码、补码和反码。 -13/64，29/128，100，-87 解：真值与不同机器码对应关系如下： 5. 已知[x]补，求[x]原和x 。 [x1]补=1.1100; [x2]补=1.1001; [x3]补=0.1110; [x4]补=1.0000; [x5]补=1,0101; [x6]补=1,1100; [x7]补=0,0111; [x8]补=1,0000; 解：[x]补与[x]原、x 的对应关系如下： 6. 设机器数字长为8位（含1位符号位在内），分整数和小数两种情况讨论真值x 为何值时，[x]补=[x]原成立。 解：当x 为小数时，若x ≥ 0，则 [x]补=[x]原成立； 若x < 0，当x= -1/2时，[x]补=[x]原=1.100 0000，则 [x]补=[x]原成立。 当x 为整数时，若x ≥0，则 [x]补=[x]原成立； 若x< 0，当x= -64时，[x]补=[x]原=1,100 0000，则 [x]补=[x]原成立。 7. 设x 为真值，x*为绝对值，说明[-x*]补=[-x]补能否成立。 解：当x 为真值，x*为绝对值时，[-x*]补=[-x]补不能成立。原因如下： （1）当x<0时，由于[-x*]补是一个负值，而[-x]补是一个正值，因此此时[-x*]补=[-x]补不成立； （2）当x ≥0时，由于-x*=-x ，因此此时 [-x*]补=[-x]补的结论成立。 8. 讨论若[x]补>[y]补，是否有x>y ？ 解：若[x]补>[y]补，不一定有x>y 。 [x]补 > [y]补时 x > y 的结论只在 x > 0且y > 0，及 x<0且y<0时成立。

计算机硬件硬件系统 说课稿

计算机硬件硬件系统说课稿 我今天说课的题目是《计算机硬件硬件系统》，我将从课程标准、教材分析、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程以及教学反思等几个方面进行阐述。 一、说课标 信息技术课程是以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动为主体的学习领域作为课程形态，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。 二、说教材： 该部分教学内容来自福建教育出版社七年级（上册）初中信息技术第二章第一节的内容，本节课是理论讲授课，虽然书中也有很多的例子和图片向学生展示计算机主机中的各种硬件设备，但是学生没兴趣认真读。因此我觉得有必要在理论课的基础上，让学生真正的动起手来，要让学生对这节课真正吃透，需要让他们“动”起来。 （一）教学目标 ●知识与技能：了解计算机硬件的基本组成。 ●过程与方法：通过小组协作和竞赛的形式，让学生熟悉各类硬件并能进行简单插拔。 ●情感态度和价值观：带领学生揭开神秘的主机面纱，并通过活动培养了学生的小组

合作、竞争意识，增强了小组的集体主义感和凝聚力。 （二）教材重难点 了解计算机硬件各组成部分的名称和作用以 三、学生情况分析 本节课的教学对象是初中七年级的学生，据我课堂调查95%家庭没有计算机，电脑对他们来说比较陌生，他们对机箱里面的东西感到比较神秘，同时他们有两重特点：从知识结构来看，学生普遍不会一些简单的操作，如打打字、浏览网页和玩游戏等，对于理论知识掌握的比较少；从心理特点来看，他们好奇心强，渴望获得老师的认同。作为老师要充分认识到这点，激发他们的求知欲望，让同学们自主探究，同时在总结、演示的过程中注意讲懂、讲透，并且注意在学生遇到问题时用情感激励的方法来鼓励学生克服困难、勇于探索。 四、说教学方法 首先我创设了教学情境，通过情境导学和启发式教学，通过比赛，结合自主探究学习模式，以教师为主导，创设学习情境和任务，引导学生探究学习、合作学习，以多媒体教学课件为辅助，充分调动学生的积极性，完成相应的任务，变学为用，学用结合；以学生为主体，让学生进入主体角色，亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中通过探索获得成功的喜悦。 五、说学法：（分组协作） 上节课分好的8个小组，在组长带领下分别围坐在一台实验机器旁。 六、教学准备

计算机的基本组成说课稿

人教版七年级信息技术第二章第一节 计算机的基本组成说课稿 授课人：李改梅 一、说教材： （一）教材的地位和作用： 我上的这一节课的内容是人教版七年级信息技术上册第二章第一节计算机的基本组成，本节主要介绍构成计算机的硬件系统和软件系统的相关知识，内容贴合学生实际生活也较为简单，对于七年级学生来说理解起来是比较容易的。本节课在第二章中占据一个基础的地位，具有承上启下的作用。 （二)教学目标： 1.知识与技能目标： （1）知道计算机主要由硬件系统和软件系统组成； （2）掌握计算机硬件系统和软件系统的分类并能准确识别 2.过程与方法目标： 通过阅读课本，观看计算机实体，认识计算机的基本组成并准确识别 3.情感、态度与价值观目标： 培养学生探索发现的意识 (三）教学重点、难点： 准确识别计算机的各个组成部件 二、说教法：

本节课内容较少，但是需要最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣，是学生能学以致用。所以我主要采用了自主学习和合作探究、教师点拨示范、实验演示等方法来引导学生学习：自主学习和合作探究：利用预习案和依标自学中所创设的问题来引导学生阅读课本知识并进行归纳总结，在解决问题时鼓励他们在自学的同时加强合作，协作起来解决难题。 教师点拨示范：在邀请学生展示自学成果时适时的进行点拨和精讲，帮助学生把握正确的学习方向 实验示范：利用真实的计算机主机的展示和构造讲解，让学生更加直观的感知本课内容，同时亲身实验，加深对理论知识的理解和记忆 三、说学法： 1、学会从文本中提取重要信息：培养学生在阅读文本的过程中归纳和总结重要信息 2、学会探究和合作：学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。 四、教学过程： （一）温故知新 简单回顾上一节课关于信息及信息技术的知识 （二）创设问题，导入新课： 同学们，计算机大家都见过吗？那么谁来给我说一说一台计算机都有那些组成部分呢？ （三）利用预习案和依标自学进行问题探究，了解计算机的基本组成

《计算机组成原理》第6章习题答案

第 6 章习题答案 1 ．控制器有哪几种控制方式?各有何特点? 解：控制器的控制方式可以分为3 种：同步控制方式、异步控制方式和联合控方式。同步控制方式的各项操作都由统一的时序信号控制，在每个机器周期中产生统一目的节拍电位和工作脉冲。这种控制方式设计简单，容易实现；但是对于许多简单指令说会有较多的空闲时间，造成较大数量的时间浪费，从而影响了指令的执行速度。 异步控制方式的各项操作不采用统一的时序信号控制，而根据指令或部件的具体况决定，需要多少时间，就占用多少时间。异步控制方式没有时间上的浪费，因而提高机器的效率，但是控制比较复杂。 联合控制方式是同步控制和异步控制相结合的方式。 2．什么是三级时序系统? 解：三级时序系统是指机器周期、节拍和工作脉冲。计算机中每个指令周期划分若干个机器周期，每个机器周期划分为若干个节拍，每个节拍中设置一个或几个工脉冲。3．控制器有哪些基本功能?它可分为哪几类?分类的依据是什么? 解：控制器的基本功能有： (1) 从主存中取出一条指令，并指出下一条指令在主存中的位置。 (2) 对指令进行译码或测试，产生相应的操作控制信号，以便启动规定的动作。 (3) 指挥并控制CPU主存和输入输出设备之间的数据流动。 控制器可分为组合逻辑型、存储逻辑型、组合逻辑与存储逻辑结合型 3 类，分类的依据在于控制器的核心一一微操作信号发生器(控制单元CU)的实现方法不同。 4 ．中央处理器有哪些功能?它由哪些基本部件所组成? 解：从程序运行的角度来看，CPU的基本功能就是对指令流和数据流在时间与空间上实施正确的控制。对于冯?诺依曼结构的计算机而言，数据流是根据指令流的操作而形成的，也就是说数据流是由指令流来驱动的。 中央处理器由运算器和控制器组成。 5 ．中央处理器中有哪几个主要寄存器?试说明它们的结构和功能。 解：CPU中的寄存器是用来暂时保存运算和控制过程中的中间结果、最终结果及控制、状态信息的，它可分为通用寄存器和专用寄存器两大类。 通用寄存器可用来存放原始数据和运算结果，有的还可以作为变址寄存器、计数器、地址指针等。专用寄存器是专门用来完成某一种特殊功能的寄存器，如程序计数器PC指令 寄存器IR、存储器地址寄存器MAR存储器数据寄存器MDR状态标志寄存器PSWF等。 15 、什么是微命令和微操作?什么是微指令?微程序和机器指令有何关系?微程序和程序之间有何关系? 解：微命令是控制计算机各部件完成某个基本微操作的命令。微操作是指计算机中最基本的、不可再分解的操作。微命令和微操作是一一对应的，微命令是微操作的控制信号，微操作是微命令的操作过程。 微指令是若干个微命令的集合。微程序是机器指令的实时解释器，每一条机器指令都对应一个微程序。 微程序和程序是两个不同的概念。微程序是由微指令组成的，用于描述机器指令，实际上是机器指令的实时解释器，微程序是由计算机的设计者事先编制好并存放在控制储器中的，一般不提供给用户；程序是由机器指令组成的，由程序员事先编制好并存放在主存储器中。 16．什么是垂直型微指令?什么是水平型微指令?它们各有什么特点? 解：垂直型微指令是指一次只能执行一个微命令的微指令；水平型微指令是指一次能定义并能

计算机组成原理第四章单元测试题

存储系统（一）单元测验 1、CPU可直接访问的存储器是 A、磁盘 B、主存 C、光盘 D、磁带 2、主存储器和CPU之间增加高速缓冲存储器（Cache）的目的是 A、提高存储系统访问速度 B、简化存储管理 C、扩大主存容量 D、支持虚拟存储技术 3、存储字长是指 A、存储器地址线的二进制位数 B、存放在一个存储单元中的二进制位数 C、存储单元总数 D、寄存器的数据位数 4、计算机字长32位，主存容量为128MB，按字编址，其寻址范围为 A、0 ~ 32M-1 B、0 ~ 128M-1 C、0 ~ 64M-1 D、0 ~ 16M-1 5、字位结构为256Kｘ4位SRAM存储芯片，其地址引脚与数据引脚之和为 A、18 B、22 C、24 D、30 6、某SRAM芯片，存储容量为64K×16位，该芯片的地址线和数据线数目分别为 A、64，16 B、16，64 C、16，16 D、64,64 7、假定用若干块4K *4位的存储芯片组成一个8K*8位的存储器，则地址0B1F所在芯片的最小地址是 A、0000H B、0600H C、0700H D、0B00H

8、计算机系统中的存贮器系统是指 A、RAM和ROM存贮器 B、Cache C、磁盘存储器 D、Cache、主存贮器和外存贮器 9、用若干片2K′4位的存储芯片组成一个8K′8位的存储器，则地址0B1FH所在的芯片在全局的最大地址是 A、0CFFH B、0BFFH C、1BFFH D、0FFFH 10、动态存储器刷新以（）为单位进行 A、存储单元 B、行 C、列 D、字节 11、下列存储器类型中，速度最快的是 A、DRAM B、Flash Memory C、SRAM D、EPROM 12、某计算机字长32位，下列地址属性中属于按双字长边界对齐的是 A、存储器地址线低三位全部为0 B、存储器地址线低二位全部为0 C、存储器地址线最低为0 D、存储器地址线低三位取值随意 13、在32位的机器上存放0X12345678，假定该存储单元的最低字节地址为0X4000，则在小端存储模式下存在在0X4002单元的内容是 A、0X12 B、0X34 C、0X56 D、0X78 14、关于内存的下列说法中，错误的是 A、内存的存取速度不能低于CPU速度，否则会造成数据丢失 B、程序只有在数据和代码等被调入内存后才能运行 C、采用虚拟内存技术后程序可以在硬盘上直接运行 D、某计算机内存容量为8GB，按字节编址，那么它的地址总线为33位

计算机系统说课稿

《计算机系统》说课稿 大家好!我说课的题目是《计算机系统》。本次说课分6个部分：分别是课程背景、教学目标、教学方法、媒体手段、教学过程、教学反思。 第一部分：课程背景： 本节课是计算机文化基础《计算机系统》这一节中的内容，属于教材的开卷篇。通过本节课的学习，可以让学生对计算机的硬件知识有更清晰的认识，为以后的学习做好铺垫。 第二部分：教学目标 由于这是一节以了解和学习计算机硬件知识为主要内容的讲授课，而且学生对计算机硬件的感性认识不多，所以我把本课的教学目标设置为1、知识与技能目标。2、过程与方法目标。3、情感与价值观目标。具体阐述为： 1、知识与技能目标：包括： ①、在观察实物及动手实践的基础上对计算机硬件系统有直观的认识，同时培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。 ②、通过浏览教学资源网站，培养学生获取信息、加工整理信息的能力，提高学生的信息综合素养。 2、过程与方法目标： 通过学生交流、师生交流、人机交流、学生竞赛分组答题等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。 3、情感与价值观目标： 通过小组协作和竞赛研究活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性。 由于这节课是计算机课程的开卷篇，而且学生对计算机知识了解有限，所以我把本课的教学重点设置为计算机硬件设备的组成及各部件的名称与实物的对应。难点设置为主机中各部件的名称及作用。 第三部分、教学方法 1、教法 为了完成本节课的教学目标，满足不同认知水平学生的学习需要，在教法上我主要采用了建构主义学习下以学生为中心的网络资源学习法、创设直观的实物情境法、带着问题学习的任务驱动法和通过浏览网站自由学习的分层教学法及最后评分所采用的竞争激励法。 2、学法 本课教给学生的学法是“实践操作、自主探究、协作学习”。它可以培养学生的动手实践能力，提高学生的信息综合素养。

计算机组成原理课后答案第四章_庞海波

第四章思考题与习题 1．解释下列概念主存、辅存、Cache、RAM、SRAM、DRAM、ROM、PROM、EPROM、EEPROM、CDROM、Flash Memory 答： 主存：与CPU 直接交换信息，用来存放数据和程序的存储器。 辅存：主存的后援存储器，不与CPU 直接交换信息。 CACHE：为了解决CPU 和主存的速度匹配，设在主存与CPU之间，起缓冲作用，用于提高访存速度的一种存储器。 RAM：随机存储器：是随机存取的，在程序执行过程中既可读出也可写入，存取时间与存储单元所在位置无关。 SRAM：静态RAM，以触发器原理存储信息。 DRAM：动态RAM，以电容充放电原理存储信息。 ROM：只读存储器，在程序执行过程中只能读出，而不能对其写入。 PROM：一次性编程的只读存储器。 EPROM：可擦除的可编程只读存储器，用紫外线照射进行擦写。 EEPROM：用电可擦除的可编程只读存储器。 CDROM：只读型光盘 Flash Memory：快擦型存储器，是性能价格比好，可靠性高的可擦写非易失型存储器 2．计算机中哪些部件可用于存储信息，请按其速度、容量和价格/位排序说明。 答： 寄存器、缓存、主存、磁盘、磁带等。 速度按顺序越来越慢，容量越来越高和价格/位越来越低 3．存储器的层次结构主要体现在什么地方为什么要分这些层次，计算机如何管理这些层次答：存储器的层次结构主要体现在Cache—主存和主存—辅存这两个存储层次上。 Cache—主存层次在存储系统中主要对CPU访存起加速作用，即从整体运行的效果分析，接近于Cache的速度，而容量和位价却接近于主存。 主存—辅存层次在存储系统中主要起扩容作用，其容量和位价接近于辅存，而速度接近于主存 4．说明存取周期和存取时间的区别。 答： 存取周期和存取时间的主要区别是：存取时间仅为完成一次存取操作的时间，而存取周期不仅包含操作时间，还包含操作后线路的恢复时间。即： 存取周期= 存取时间+ 恢复时间 5．什么是存储器的带宽若存储器的数据总线宽度为32 位，存取周期为200ns，则存储器的带宽是多少 解：存储器的带宽指单位时间内从存储器进出信息的最大数量。 存储器带宽= 1/200ns×32位= 160M位/秒= 20MB/S = 5M字/秒 6．某机字长为32 位，其存储容量是64KB，按字编址它的寻址范围是多少若主存以字节编

认识计算机说课稿

《认识计算机计算机的硬件组成》说课稿 各位评委： 大家好！ 我今天说课的题目是《认识计算机一一计算机的硬件组成》。 首先说一下教材分析及处理： 《认识计算机计算机的硬件组成》是河北大学版信息技术教材第一册第一单元中的第3课。本课是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，针对小学生的知识接受能力，介绍计算机的本质，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，并对学习后续知识的理解更为深刻。 在这里，我只选择了其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各个部件的功能。这部分知识理论性很强，我在讲授这节课时打算用一课时的时间来完成。另外要结合计算机硬件的实物，让学生有更直观的认识。 学情分析：三年级学生对电脑特别感兴趣。通过本节课学习孩子们将掌握一些电脑的常识，为以后的学习打下坚实的基础。 教学目标： 根据本课的结构和内容分析，结合学生的认知结构和心理特征，我确定了以下的教学目标： ⑴知识目标：使学生了解计算机的各组成部分的名称和作用。了解常见的计算机输入、输出设备。 (2)能力目标：培养学生自主学习、探究学习的能力，动手实践的能力，合 作学习的能力以及总结归纳的能力。 (3)情感目标：激发学生学习计算机的兴趣，培养勇于探索未知世界，积极主动学习的思想。 教学重点、难点： 重点：学生能从外观上看出计算机各组成部分，认识常见的计算机硬件设备, 并能说出相应的名称。 难点：了解常见的输入、输出设备和存储器。 教具： 多媒体网络教室、自制课件、中央处理器(CPU)。 教法： 结合教师自身的专业优势和学生的好奇、活跃的心理特征。我准备运用以下 教法: 1.谜语导入。

七年级计算机的组成说课稿

初中信息技术说课稿《计算机的组成》 各位领导，老师们，大家好。今天我说课的内容是《认识计算机世界》,本课所选教材为人教版的初中信息技术上册第一章第2课。 一、教材分析 本课是是信息技术的入门课，是以后学习信息技术的基础。通过本课的学习能让学生了解信息的丰富多彩与我们生活息息相关，从而让学生对信息技术产生浓厚的兴趣. 二、教学目标分析： 1、认知目标：了解信息技术的在现实中的应用，认知信息在当代技术的重要性 2、能力目标：通过学生自主探究学习，培养他们的观察与审美能力、团队合作能力，知识迁移能力以及对信息的加工处理能力和创新设计能力，熟练地掌握计算机的组成. 3、情感与价值观目标：通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在学生之间的交流合作中，培养学生互相帮助、共同研讨、团结协作的良好品质。 三、教学时间、具体任务与问题设计： 本课分一课时完成，此次说课的内容为第一课时：什么是信息技术和计算机的组成。具体学习任务如下： 1、看图片的合作研讨一，了解计算机在生活中的应用 2、合作研讨二，通过图片文字的学习了解信息技术就在我们身边 3、总结：什么是信息技术 4、合作研讨四，通过计算机图片的认知来概括计算机的组成 四、教学要点： 1、教学重点：本课的重点是什么是信息技术和计算机的组成、插入图片。让学生逐步学会知识的迁移和新旧知识的融会贯通。让学生知道计算机中的许多操作都是相通的或类似的。 2、教学难点：计算机的硬件的组成和软件的作用 五、教法： 采用目前信息技术教学倡导的“任务驱动”教学法，以指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。 六、学法： 为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述

计算机组成原理第六章答案

计算机组成原理第六章 答案 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

1. 写出下列各数的原码、反码、补码、移码（用8位二进制表示），其中MSB是最高位（符号位），LSB是最低位。如果是小数，则小数点在MSB之后；如果是整数，则小数点在LSB之后。 (1)-59/64 (2)27/128 (3)-127/128 (4)用小数表示-1 (5)用整数表示-1 (6)-127 (7)35 (8)-128 2. 设[x]补=，其中x i取0或1，若要使x＞－，则x0、x1、x2、x3、x4的取值应满足什么条件 3. 若32位定点小数的最高位为符号位，用补码表示，则所能表示的最大正数为，最小正数为，最大负数为，最小负数为；若32位定点整数的最高位为符号位，用原码表示，则所能表示的最大正数为，最小正数为，最大负数为，最小负数为。 4. 若机器字长为32位，在浮点数据表示时阶符占1位，阶码值占7位，数符占1位，尾数值占23位，阶码用移码表示，尾数用原码表示，则该浮点数格式所能表示的最大正数为，最小正数为，最大负数为，最小负数为。 5. 某机浮点数字长为18位，格式如图所示，已知阶码（含阶符）用补码表示，尾数（含数符）用原码表示。 (1)将(-1027)10表示成规格化浮点数； (2)浮点数(0EF43)16是否是规格化浮点数它所表示的真值是多少 图浮点数的表示格式 6. 有一个字长为32位的浮点数，格式如图所示，已知数符占1位；阶码占8位，用移码表示；尾数值占23位，尾数用补码表示。 图浮点数的表示格式 请写出： (1)所能表示的最大正数； (2)所能表示的最小负数； (3)规格化数所能表示的数的范围。 7. 若浮点数x的IEEE754标准的32位存储格式为(8FEFC000)16，求其浮点数的十进制数值。 8. 将数10转换成IEEE754标准的32位浮点数的二进制存储格式。

计算机说课稿

七年级信息技术第七课《计算机硬件系统》说课稿 体音美计算机组：陈莹莹 各位评委老师： 大家好!很高兴参加这次说课大赛，借此机会与老师们共同交流初中信息技术教材的教学思路和教学方法。我今天的说课题目是：《计算机硬件系统》。下面我就从教材内容分析、教学目标、教学难点与重点、教法与学法、教学程序设计、教学反思几个方面进行简单地阐述。 一、说教材 教材内容及对象分析 《计算机硬件系统》是教材七年级上册第一单元第七课的内容。本课主要介绍计算机硬件知识，主要包括计算机的发展概况、计算机硬件系统的组成及计算机的工作原理。 学生在以前的上机操作中对计算机已经有了一定的了解，他们认识了主机、显示器、键盘鼠标行硬件设备，还学习了Windows XP操作系统。但是学生对计算机的发展及计算机的硬件认识还不是很清晰。通过本节的学习我们将进一步了解计算机硬件知识，学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成与存储设备及输入、输出设备。 初中生对电脑的好奇心很强，并且对电脑这门课有很大的兴趣。但由于以往只注重软件的应用，对计算机的系统组成却不十分了解。因此认识计算机的系统组成及如何区分系统软件和应用软件就成为了本节课的重难点内容。在教学过程中让学生多观察多发现问题，多与学生进行合作交流，努力培养学生的探索发现精神、充分发挥学生的聪明才智。 设置教学目标 根据本节内容与学生特点把本课的教学目标设置为： 1、知识与技能目标 2、过程与方法目标 3、情感与价值目标 （1）、知识与技能目标：在观察实物及动手实践的基础上对计算机硬件系统有直观的认识，同时培养学生的动手能力，实现概念和实物的对接。 （2）、通过观看光碟，培养学生获取信息、加工信息的能力，提高学生的信息综合素养。

第六章计算机组成原理课后答案(第二版)

第六章 12. 设浮点数格式为：阶码5位（含1位阶符），尾数11位（含1位数符）。写出51/128、-27/1024所对应的机器数。要求如下： （1）阶码和尾数均为原码。 （2）阶码和尾数均为补码。 （3）阶码为移码，尾数为补码。 解：据题意画出该浮点数的格式： 阶符1位阶码4位数符1位尾数10位 将十进制数转换为二进制：x1= 51/128= 0.0110011B= 2-1 * 0.110 011B x2= -27/1024= -0.0000011011B = 2-5*(-0.11011B）则以上各数的浮点规格化数为： （1）[x1]浮=1，0001；0.110 011 000 0 [x2]浮=1，0101；1.110 110 000 0 （2）[x1]浮=1，1111；0.110 011 000 0 [x2]浮=1，1011；1.001 010 000 0 （3）[x1]浮=0，1111；0.110 011 000 0 [x2]浮=0，1011；1.001 010 000 0 16．设机器数字长为16位，写出下列各种情况下它能表示的数的范围。设机器数采用一位符号位，答案均用十进制表示。 （1）无符号数； （2）原码表示的定点小数。 （3）补码表示的定点小数。 （4）补码表示的定点整数。 （5）原码表示的定点整数。 （6）浮点数的格式为：阶码6位（含1位阶符），尾数10位（含1位数符）。分别写出其正数和负数的表示范围。 （7）浮点数格式同（6），机器数采用补码规格化形式，分别写出其对应的正数和负数的真值范围。 解：（1）无符号整数：0 —— 216 - 1，即：0—— 65535； 无符号小数：0 —— 1 - 2-16，即：0 —— 0.99998； （2）原码定点小数：-1 + 2-15——1 - 2-15，即：-0.99997 —— 0.99997 （3）补码定点小数：- 1——1 - 2-15，即：-1——0.99997 （4）补码定点整数：-215——215 - 1 ，即：-32768——32767 （5）原码定点整数：-215 + 1——215 - 1，即：-32767——32767 （6）据题意画出该浮点数格式，当阶码和尾数均采用原码，非规格化数表示时： 最大负数= 1，11 111；1.000 000 001 ，即 -2-9?2-31 最小负数= 0，11 111；1.111 111 111，即 -（1-2-9）?231 则负数表示范围为：-（1-2-9）?231 —— -2-9?2-31 最大正数= 0，11 111；0.111 111 111，即（1-2-9）?231 最小正数= 1，11 111；0.000 000 001，即 2-9?2-31