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学校的核心竞争力

学校发展的核心力

一个有凝聚力的国家必就是一个有深厚文化底蕴的国家,一个有经营力的企业必就是一个有优秀文化的企业,一个有学习力的班级必就是一个有文化氛围的班级。可见,不管就是一个国家、企业还就是一个班级,文化都显得尤为重要。

一、对校园文化的理解

校园文化就是学校师生共同创造与享受的学校各种文化形态的

总与:它具有丰富的内涵,包括物质、制度、精神与行为四个层次。校园物质文化主要就是指学校的教学设施、生活设施。校园的制度文化就是指学校的校纪、校规、制度、公约以及习俗等等。校园精神文化就是指包括校园历史文化传统与绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识,也就是通常所说的校园精神,它属于校园文化的最高层次。行为文化就是学校的教师与学生,在教学管理与学习锻炼中用实际行动来体现与实践的校园文化。它就是校园的“活文化”,就是校园文化的晴雨表,就是所有文化的总折射。

文化就是一种精神价值、生活方式所构成的集体人格。学校文化就是瞧得见与瞧不见的生产力教育(显性与隐性结合)。文化与文明就是生命的代价,要么等待,要么变革。——余秋雨余秋雨先生谈及校园文化中瞧得见的:如校园建筑物,走廊,操场,墙壁,宣传橱窗等展示的图文、标语,以及文化石、雕塑、树木花草等。瞧不见的,即校园文化中隐性内涵,如校训、校风、师风、班风、领导艺术、教学艺术等等,这些都在直接或潜移默化中感染人的情绪、激

励人的理想、陶冶人的情操、启迪人的智慧、美化人的心灵、塑造人的形象,校园文化所具有的独特育人功能就是任何说教所无法替代的。所以说,校园文化就是学校整体教育不可分割的组成部分。

一个学校的发展靠什么？靠的就是教学的综合实力。综合实力强的学校,发展就快,有后劲;综合实力弱的学校,发展就慢,无后劲。而构成教育教学综合实力的主要因素就是什么？不就是政府的投入与硬件的建设,而就是学校文化的建设。学校有一种独特的精神环境与文化氛围,广大师生就会感到目标明确,生活与谐,就会树立起正确的人生观与价值观。教师就会不为利益驱动,专心治教;学生就会以校为荣、孜孜求学、自我约束,学校的凝聚力就会大大加强。所以说,校园文化就是学校发展的核心竞争力。

二、校园文化引导下的领导核心价值观

学校育人的功能定位决定了学校就应该就是一个精神神圣之地。领导干部率先垂范,就是精神特区建设成败的关键。——《王金战眼中的衡水中学》

每个学校都有自己的历史与特点,因此每个学校的文化也不就是千篇一律的。尤其在知识分子集中的学校,权力的影响力就是非常有限的,而非权力影响力常常发挥着巨大的作用。知识分子有自己的专业特长,在某些情况下,权力对她们奈何不得,她要出工不出力,您还真拿她没有办法。更何况,社会上出现的方方面面的腐败现象这种风气也蔓延到了一些学校,一些领导干部不敬业、腐败等现象在群众中的形象一败涂地,导致学校失去领导力、向心力,教师工作没有干劲。

所以,学校要发展,学校领导要带头净化、升华育人环境,处处为师生树立榜样,对己高标准严要求。八中这几年领导班子成员变化较大,

但大家的目标都就是一致的,在工作标准上坚持一个“高”字,在工作作风上坚持一个“实”字,在治校管理上要坚持一个“严”字,在办学思想上要体现一个“活”字。因为我们深深知道,八中这列快车,有时候就是拉,有时候就是推,只有领导、老师互拉、互推,这列火车才能跑得更快。

您从政的经验,就是替别人着想。——骆家辉

所以作为一所学校领导,您就得全心全意为全体员工着想,您就

得全心全意为学校的未来发展着想。

三、校园文化引导下的教师专业发展

教师就是学校的金牌子,高素质的师资队伍就是怎样建设出来的呢？我认为,不就是奖金的刺激,也不就是制度的约束,奖金与制度都不就是解决问题的关键,建设高素质的师资队伍关键在于学校文化的建设。校园应就是文化的载体,校园就是师生生命舒展的乐园。教师的专业发展,一方面来自教师的内在需求,另一方面与教师的生活环

境密切相关。教师生活环境大至时代背景、社会背景,小至学校文化、课堂气氛等。要提升教师专业化发展水平,就不仅要重视教师主体“内省”的价值,同时更要重视学校整体文化的引领与依托,两者缺一不可,相辅相成。

我们常听说这样一句话:一所大学不仅要有大楼、大树,更要有大师。中学何尝不就是如此。在职业修养方面,我们强调:选择教师就要无怨无悔,不能三心二意,更要下定决心做一个最好的老师。

1、什么样的老师才就是好老师？它的标准应该就是:

a、追求优美人生的示范者

b、树立崇高理想的领路人

c、充满爱心的普通人

d、勤学好问的学术人

2、成为有心人,用心育心

(1)做教师要有思想,习惯思考眼前的现象背后“为什么”的问题,知道我们为什么做事;

(2)做教师要有思想,想事说话要站到高处,不做学生思想的天花板,有“错过高中有点晚”的担忧;

(3)做教师要有梦想,梦想可大可小,学会追求让自己真正的幸福的梦想;

(4)对学生要有真爱,对学生及学生的家庭有责任感,经常想起两句话,“如果我就是孩子,如果就是我家的孩子”;

(5)对学生要有真爱,知道教育中最大的浪费就就是对学生的消极期望,要会无条件的认同与信任学生,对所有学生会给与应有的温暖与热情;

(6)对学生要有真爱,会给与学生严肃与严格的教育。

3、应该成为什么样的教师？(八中教师未来发展方向)

A、学习型教师

建设学习型组织就是教师专业发展的核心理念,教师要树立终身学习观念,只有不断学习,才能不断进步,不断丰富自己的专业知识,提高专业技能。

B、专家型教师

善于科研。科研与教学并不就是并行的铁轨,科研主题就是教师,能够善于科研的教师,才能尝到内行的乐趣。

一个专家型教师应具备:立足实践、深刻反省、调控行为、整合知识、集思广益、完美教案、丰富背景、细化环节、优化布局、美化结构。

C、专业型教师

何为专业型教师？一要有思想。有思想,教师就会积极地捕捉各种教育信息,有思想,教师就会在正确把握学科知识体系的基础上,从一篇课文到一个单元,从一个单元到一册教材,从一册教材到一个学科,进而构建起学科知识体系;二要有较强的教学技能与方法,善于把握教材,调控课堂。

4、让教师在研究中成长

如果您想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那您就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基(前苏联著名教育家)没有教师的成长,就没有高品质的教育。而教科研促进教师成长,这就是已经被证明了的命题。教师对教科研的探索就是无止境的,而

在探索的过程中,教师的成长也就是不停息的。研究不息,成长不止,以研究促成长,以成长深化研究,周而复始,生生不息,学校就会进入一个良性发展循环。

瑞典著名科学家诺贝尔有这样一句格言:“人生就是大自然赐予的一块高雅的宝石,人在漫长的岁月里对它精雕细琢。只有那些不辞劳苦的人,才能使它发出耀眼的光辉。”

教师成长的平台很多,但教科研就是必由之路。只有成为研究性的教师才能拥有自己的课堂,拥有自己的教育思想;而只有有了教育思想的老师,才能支撑教学艺术的生长,引领教学艺术的指向,增厚教学艺术的底蕴,最终才会品味到教师的魅力,教育的内涵。

所以说,善于研究的教师绝不就是“教书匠”,这样的教师应就是充满活力、知识渊博、有思想的“育人师”,她传授的也就不单单就是文化知识,一定包含对学生未来发展方向的精神指引,我认为,这才就是影响学生一生的教师的人格魅力。

四、校园文化引导下的学生自我发展

校园文化建设要突出文化的育人作用,使校园真正成为文化育人的摇篮,使学生通过文化的熏陶、文明风尚的感染、优良环境的陶冶,得到思想引导、性格培养、意志磨炼、心灵感应、观念认同、品格定型与精神升华。在这个人才培养目标之下,我校确定的德育工作目标就是:“人格高尚、能力卓越、身心健康”。

●人格高尚:热爱祖国、情操高尚、举止高雅、自尊自信。

●能力卓越:学习能力、创造能力、实践能力、协作能力。

●身心健康:身体健康、心理健康。

1、学校具有传承传统文化,攫取传统文化精髓的责任与义务。在对学生的人格教育过程中,主要强化以下8个方面的教育:忠——尽心爱国的气节

孝——侍奉父母的德行

仁——推己及人的胸襟

爱——发自内心的关怀

礼——虔诚恭敬的态度

仪——公正无私的行为

廉——清白光明的操守

耻——维护尊严的自律

2、学生德育工作就就是培育“根”。中华传统的“根”就是什么:美德。而学校具有发扬中华传统美德的使命与任务。我校在学生德育工作——传统美德教育主要从以下几方面入手:

德——德行决定品德

智——智商决定智慧

体——体能决定健康

美——美感决定情操

创——创新决定思维

社——社会决定生存

劳——劳动决定生活

技——技术决定手段

3、活动即文化熏陶

一个学校没有活动就没有教育,没有参与就没有终生难忘的教育。真正的教育应该就是切身的体验而非口号。学生离校后历经岁月洗涤之后仍能铭记的就是哪一次有意义的活动,而非哪一节语文课、数学课所讲的内容。有时通过各类活动,学生真正收获到了一生都受用不尽的精神财富。我们认为:活动开展的及时,教育时机抓得准,有时一件事就能改变人的一生,影响人的一生。

重视活动载体作用,发挥活动育人功能。积极倡导用行为规范养成人格,用爱国情怀塑造人格,用校园文化陶冶人格,用课程设置完善人格。

所以,开展符合学生特点、能引导学生全面成才,形成喜闻乐见、学生参与性强、深受广大学生喜爱与支持的校园文化活动,既调动学校、班级、学生、家长及社区各方面的积极性,对逐步形成规范、与谐的校风,科学务实的教风,兴趣浓厚的学风,进取向上的班风也会起到积极促进作用。

我们通过开展各类活动要达到的目标:

●通过活动培养学生的精神气质与行为习惯

●通过活动培养学生集体意识与团队精神

●通过活动培养学生奋发向上、见贤思齐的道德品质

4、班级文化建设

班级就是学生在校学习的主要阵地,一个班集体的文化建设对学生的成长起着潜移默化的影响,它能够引领学生塑造健全的人格。

我们常说的教室墙壁布置、班训班风的拟定、桌椅的摆放、板报的构思、环境卫生的打扫与保持、图书角、生态角、开通班级博客等等,这些都必须讲究与设计,要充分发挥师生的智慧,建立一个文明、整洁、诗意而又温馨的班级物质文化环境,强化班级文化构建的氛围,而真正的班级文化建设的目标,不仅仅就是漂亮的教室环境,最重要的还应当就是从人文学的角度实施班级管理,用班级文化的氛围来薰染学生,激励学生,最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养,超越、完善自我,铸造高尚的人格精神。比如:我校有的班级利用群雁飞行的意境来增强班级凝聚力,强化学生对集体的认同感与归属感,使学生重视团结合作,热爱自己的班集体,形成核心凝聚力

民办教育培训机构竞争力分析

民办教育培训机构核心竞争力的探讨民办教育培训机构核心竞争力的探讨改革开放以来，民办教育重新复苏，民办教育机构发展很快，从八十年代的“三老”----老教师、老干部、老专家办学起步，在夹缝中生存，到九十年代培训学校的实力增强，社会认可度提高，地方教育品牌初现端倪，再到三驾马车拉动新东方上市，引无数英雄竟折腰，带动了更多的人才和资金投入到培训市场。培训市场发展可谓如火如荼、风起云涌。其生存和发展也引起了更多人士的思考。一、培训机构的出现是社会需求的产物、是市场经济社会商业模式的成功在改革开放之初，公办学校的设立和运营，大多仍然被计划市场思维束缚着，学校教育注重追求一种形式化、大成本下的“政绩”或理想化的“战略规划”，学校运作也出现有不正确的服务定位，优质教育资源稀缺。当时，千军万马竟过独木桥，人

们望子成龙，希望领先一步，人们普遍希望自己的孩子通过读书这唯一的途径改变自身命运或者家庭命运，社会需求更多的优质教育资源，于是，辅导、补习、加餐性质的民办培训学校作为民办教育机构中的低层次的特殊性机构应运而生。中国现有多少培训机构？没有准确数字。一位业内人士说，仅在兰州市的一个区就有五十多家正规的少儿培训学校；在北京，每月新开张的仅英语培训机构就有八十家左右，倒闭的也有六十家左右。培训江湖可谓是人头攒动。为什么会有这么多家的培训机构？主要是社会对优质教育资源的需求大。从我国教育市场的供求关系看，绝大多数学校呈现供不应求的需求态势。比如2009年北京幼儿园在千呼万唤后的扩建、扩容就是很好的证明。从教育的需求层面看，2008年全国居民储蓄达到21万亿人民币，其中用于接受教育培训的支出如果仅占很小的一个百分比，该市场也是一个大蛋糕。另一方面是民办培训机构的商业模式能带来回报。民办教育机构更多是通过非政府主体的自然人或法人

民办学校的可行性分析报告

创办广西东盟国际科工大学说明书一、发展前景 1、从中西和古今教育的对比，看中国民办教育现状西方国家从17 世纪开始，中国则从19世纪初开始，教育从方式到内容都发生了质的变化，这就是教育的近代化。教育逐渐从贵族化、精英化，向平民化和普及化转变。但无论是古代还是近现代，无论是西方还是中国，教育的另一个一贯之的特征是：官方教育（公立教育）和民办教育（私立教育）并存。（当然中国从建国到改革开放前是例外的）在西方，民办教育从来没有间断过，它们得到了充足的发展，在某些国家，它们甚至和公立教育并肩而立，分庭抗礼，而不只是后者的补充。而在我国，民办教育的传统到了新中国后被中断，改革开放后虽然得到蓬勃发展，但至今却仍难摆脱公办教育的“补充”的附庸地位。和西方发达国家相比，无论是基础教育还是高等教育，我国的民办教育都还有非常大的上升和发展的空间。总之，中国现在民办教育的现状是：规模较小，质量不高，远未饱和，方兴未艾。 2、国家教育法律、法规、政策的宏观分析正是基于以上分析的原因，进入上世纪九十年代之后，伴随着改革开放的深入，国家开始对民办教育给予积极的鼓励和支持。在政策法规上，先后通过了《中华人民共和国教育法》（1995年3月18日）、《中华人民共和国民办教育促进法》（2002 年12月28日）、《中华人民共和国民办教育促进法实

施条例》（2004年2月25日）、《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》等。这些法律法规，为民办教育的生存提供了法律依据，同时为民办学校的发展起到了不断推进的作用。近年来，很多省市地方政府，也充分认识到了积极发展民办教育的重要性，通过政策引导等手段，鼓励和帮助民办教育扩大规模，加速发展。逐步在教学、管理、待遇等方面与公办学校享有同等权利，如在土地利用、改善办学条件、教师引入等方面给予优惠或资金补贴。总之，从国家教育法律、法规和地方政策的角度进行宏观分析，我们不难得到结论：国家对民办教育实行积极鼓励的政策，民办教育进一步发展的法律环境已经比较完善。 3、教育的市场众所周知，一个国家快速的协调发展，必须是提高全民整体文化素质，所以上个世纪末至今，我们国家的高等教育经历了一个跨越式发展阶段，高校数量急剧增加，学校规模飞速发展，整体高中毕业生的升学率成数倍提高。民办学校大有可为。民办学校机制灵活和合理，它们拥有更加充分的办学自主权，在招生地域，收费方式，办学模式，教师的招聘、使用，管理者的责任心等诸多方面，都有公办学校难以比拟的优势。所以相对于公办学校，民办学校的教育教学质量提升的周期更短。二、学校的经营和管理 1 、国际大学的创建学术是无国界的，尤其是经济高速发展、全球化的今天，更显示出这一特点世界各国联合办学，相互学习，或面向世界招生，这是新时代发展之趋。

我国民办学校现状分析与对策

我国民办学校现状分析与对策江泽民同志在十四大报告中指出，要鼓励多渠道、多形式集资办学，利用民间办学，改变国家包办的方法。这说明民办学校的产生有利于国家和社会， __对此一直是积极鼓励、大力支持的。随着我国经济体制和教育体制改革的不断深入，民办学校得到了较大发展，对公办学校起到了有益的补充作用。但毕竟是新生事物，其发展状况还显得有些混乱。本文将谈谈我国民办学校的现状及对策。一、我国民办学校的现状 1.办学条件的不足。在政策的允许和政府的鼓励下，我国民办学校可以说是异军突起，至xx年底全国有民办幼儿园85562所，民办小学3510所，民办普通中学5012所，民办职业和中等专业技术学校2798所，民办高等学校402所，分别占相应学校比例的17.4%，0.55%，3.1%，18.6%和2.1%，已初步形成从幼儿教育到高等教育、从基础教育到各类职业技术教育较为完整的民办教育体系，极大满足了受教育者的需求。在表面蓬勃发展的同时这些民办学校在办学经费、生源、师资等方面还存在不少困难和隐患。经费问题：

目前民办学校的办学经费主要学生的学费，一般都只能维持“简单再生产”，很难在校舍和教学仪器设备上进一步改善，而现行的教育模式越来越要求依赖于现代化的教学设备。教学场所的修建、教学设备的添置和更新，加上聘请教师的高薪，使部分民办学校举步维艰。以至于有些民办学校开办几年至今，仍蛰居于租借的校舍之中，而无属于自己的教育场所。生源问题：从事基础教育的民办学校主要有两类，一类是办学设施较为完善、教学设备先进齐全、一般都实行寄宿制的“贵族学校”，由于收取高额的学费，生源主要于极少数“富贵”家庭，一般家庭根本无法问津，学校的工作重心不是放在教学上，而是用在招生上。另一类是建在外来务工人口密集或城乡结合部距离公办学校偏远的所谓“平民学校”，其服务的对象主要为进城务工或经商家庭的子女，以及无城镇常住户口和公办学校服务半径以外的子女，这类学校虽收费不高，但随城市的发展、商业经济圈的变迁，务工人员的大批流动，使这类学校的生源极不稳定。一些民办职业及中等专业技术学校的成立虽然是和国家__的大力发展职业教育、大力培养一线技术人才的号召相适应，但普通百姓依然认为只有上大学才是最佳出路，因此进入职校的学生大都是些考学无望的“差生”，生源不足可想而知。而一些民办高校的招

打造学校发展的核心竞争力

打造学校发展的核心竞争力以满足人的身体需要和生存需要的身经济时代已经过去，而以满足人的情感需要和精神需要的心经济时代已经到来。曹世潮说：“在心经济时代，人们为自己的经历、体验和感悟而付钱。在这里，一系列表现文化意味的产品被制造出来，人们知道自己在消费符号、感觉和信仰。”在这样的时代，感受就是消费，品位高于财富，精神高于物质，认同就是价值，包括教育在内的新的消费领域，受到人们的青睐。自然地人们也就具有特别强烈的品牌情结，名牌产品和名校都是一种品牌。品牌是体验、是感受、是经验、是信任、是信誉、是品位、是魅力、是注意力，品牌是一种力量，是一种无形资产。选择了名牌，就等于选择了前途、身份和地位，就可以得到情感的和精神的满足。要成为一个有知名度和美誉度的品牌，企业就要有竞争力，特别是核心竞争力。要成为一个有知名度和美誉度的名牌学校，学校就要有竞争力，特别是核心竞争力。学校发展的核心竞争力，是关乎学校能否发展，能否有大发展以及如何发展的问题，也就是学校能否成为名牌学校的问题。主要论述三个问题：一是什么是学校发展的核心竞争力；二是为什么打造学校发展的核心竞争力；三是如何打造学校发展的核心竞争力。一、什么是学校发展的核心竞争力

一所学校的校舍、设施、师资、历史、环境，一些民办学校的一体化、寄宿制、聘外教、打出国牌、提供五星级服务等是学校教育发展的竞争力，但不是核心竞争力。如同一位教师，有师范毕业的学历，有教师资格证，会讲普通话，会写规范字，会操作计算机，会制作课件等是竞争力，而不是作为教师的核心竞争力一样。综合多位专家，并且融入自己的思考，我认为学校发展的竞争力是从教学管理融入经济理念和企业经营理念入手，以优质教育为依托的竞争力，主要指学校教育教学设备、育人取向、办学方向上的特点以及教育市场——即受教育者所认可的程度。而学校的核心竞争力是从动态的管理学角度提出的，强调的是学校学习型团队的建立，关注的是向心力、凝聚力的形成，追求的是一种无形而又有力的办学保障，具体地讲就是校长和教师的理念、学识、胆略、能力、敬业意识、主人意识、合作意识、开拓创新、不断进取、追求卓越的精神，以及由此整合而成的学校的特色和品牌，即学校的文化。你能有我也能有的东西不是核心竞争力，没有资金可以借贷，没有校舍可以建，没有设施可以购，没有师资可以聘，你校有艺体、外语、微机特长班，我校也可以搞。这些都容易被模仿。那么不易被模仿，是别人所学不去，或者是很难学去的东西才是核心竞争力。我们可以形象地讲，就是我们的大脑以及大脑里的东西。即别人学不去、拿不走、仿不了、打不破的东西。

谈民办学校的发展思路

谈民办学校的发展思路民办学校的发展应有如下思路： 1、面向市场，选准自身定位，以市场需求定发展。随着市场经济的发展与变化，市场的需求也波动起伏，今天的优势也许明后天变成冷门，因此要不断地把眼光瞄准市场，要能上能下，能高能低，有大有小，有长有短，不断研究发展问题； 2、下决心改善办学条件，加强硬件设施建设，强化软件建设，只有这样才能具备办学规模和能力，适应主、客观的发展与变化； 3、开设专业要加强调整，不但要有旧的满足，而且要有新的适应，不能老在原地不动，要不断想新路子，开设别人没有的特色专业，在办特色学校上下功夫； 4、因地制宜也是关键，当地需要什么？地区特点是什么？都要不断分析，因地制宜作规划，制定确实可行的发展目标，才可以立于不败之地； 5、坚持质量和特色求发展，未来的教育竞争是特色的竞争和质量的竞争。一流的条件和环境不等于就有一流的水平，高收费不等于就有高质量，大规模的学校也不等于就有大批量的高尖人才。因此民办学校要充分运用自身优势，这就是转变教育观念快，管理机制灵活，有充分的自主权，再加上领导人的开拓精神和创新思维，采取灵活的办学模式，选择好教师队伍，加强现代化管理，就一定能有良好的发展。民办学校的发展方针应该是：坚持自力更生，争取各方面支持，瞄准市场需求，立足质量生存，具体做法是： 1、目标科学化：选准目标，适应市场需求，搞好自身定位，打造品牌效应，既要有长计划，也要有短安排，目标要切实可行，经得

起实践检验； 2、决策民主化：充分体现集体意思，反对家长式作风，杜绝家族、帮派的产生和蔓延，实行亲属回避制，坚持财务审计制度，切实做到民主决策，监督制约； 3、运作市场化，民办教育是教育领域实际进入市场化运作机制的机构，虽然其办学性质不是以盈利为目的，但是你的运作手段却完全要引入市场化手段，如招聘、投标、合作、承包等等，如不用市场化运作手段就要被动，如校舍建设、设备添置、教师聘用、后勤服务，特别是招生就业，不搞市场运作手段就无法生存，更谈不上发展； 4、管理企业化：民办学校的管理一定要走企业化道路，充分利用企业管理模式，坚决实行董事会和校务会分开，校长必须要有职有权（人权、物权、财权），校长、副校长均可采取招聘制，同时一定要懂管理、善运作、会经营、有经验的企业家型人才介入主要管理层，落实管理与监督并存，加强监督机制，今后的民办学校的主要管理者，要么是企业家型的学者，要么是学者型的企业家，否则学校难以参与市场竞争； 5、后勤社会化：民办学校要想办好、办大，需要处理的事情千头万绪，只要理顺关系，抓住源头就可事半功倍，学校后勤这一大摊子繁杂事情要尽量交出去，如食堂、公寓、医务、商店、澡堂、图书、音像，甚至体育场馆都可以让社会承包，让社会力量来为我所用，在学校统一指挥下形成优胜劣汰的竞争机制，但不要承包给自己的直系亲属，否则麻烦不少。我国民办教育历经了20多年的风风雨雨，发展到今天的规模，这是民办教育家们辛劳勤奋的结晶，是大家心血与汗水的结晶，我们要百尺竿头更进一步，把民办学校办的更好、更强大，要借助党的“科

民办教育培训机构核心竞争力的分析

民办教育培训机构核心竞争力的分析改革开放以来，民办教育重新复苏，民办教育机构发展很快，从八十年代的“三老”----老教师、老干部、老专家办学起步，在夹缝中生存，到九十年代培训学校的实力增强，社会认可度提高，地方教育品牌初现端倪，再到三驾马车拉动新东方上市，引无数英雄竟折腰，带动了更多的人才和资金投入到培训市场。培训市场发展可谓如火如荼、风起云涌。其生存和发展也引起了更多人士的思考。一、培训机构的出现是社会需求的产物、是市场经济社会商业模式的成功在改革开放之初，公办学校的设立和运营，大多仍然被计划市场思维束缚着，学校教育注重追求一种形式化、大成本下的“政绩”或理想化的“战略规划”，学校运作也出现有不正确的服务定位，优质教育资源稀缺。当时，千军万马竟过独木桥，人们望子成龙，希望领先一步，人们普遍希望自

己的孩子通过读书这唯一的途径改变自身命运或者家庭命运，社会需求更多的优质教育资源，于是，辅导、补习、加餐性质的民办培训学校作为民办教育机构中的低层次的特殊性机构应运而生。中国现有多少培训机构？没有准确数字。一位业内人士说，仅在兰州市的一个区就有五十多家正规的少儿培训学校；在北京，每月新开张的仅英语培训机构就有八十家左右，倒闭的也有六十家左右。培训江湖可谓是人头攒动。为什么会有这么多家的培训机构？主要是社会对优质教育资源的需求大。从我国教育市场的供求关系看，绝大多数学校呈现供不应求的需求态势。比如2009年北京幼儿园在千呼万唤后的扩建、扩容就是很好的证明。从教育的需求层面看，2008年全国居民储蓄达到21万亿人民币，其中用于接受教育培训的支出如果仅占很小的一个百分比，该市场也是一个大蛋糕。另一方面是民办培训机构的商业模式能带来回报。民办教育机构更多是通过非政府主

民办学校教育教学工作总结

民办学校教育教学工作总结我校是201X年开办的一所九年一贯制民办学校。开办一年多以来，学校发展态势良好。2020年学校新初一、新小一招生出现爆发式增长，报名人数远超计划招生人数。历次区考，我校成绩名列前茅，戏曲广播操比赛获武汉市一等奖，戏曲联唱比赛获武汉市金奖等。学校办学水平在一定区域内获得社会广泛认可、社会赞誉有加。一所开办一年多的新校，能够迅速脱颖而出，取得较好的社会影响力，其关键就在于我校努力践行培养学生核心素养、提升教育教学质量、全力打造品牌学校的办学方略。现总结如下：一、确立打造品牌思路师生员工共铸校魂保证和提升教育质量，是学校的生存所在、发展所在、尊严所在，更是对学生、对家长、对社会的责任所在，民办学校尤然。杨春湖实验学校在办学之初即确立了以诚信为本、质量立校、高起点、高标准、高质量、有特色，全力打造优质品牌学校的办学思路。而培养学生核心素养是学校教育的根本任务，也是检验学校教育质量的唯一标准。杨春湖实验学校是一所新办的民办学校，要在优胜劣汰的激烈教育竞争中求生存谋发展，站得住走得远，只能践行努力培养学生核心素养、坚持质量立校、打造品牌之路的办学思路，舍此别无它途。基于以上认识，学校开办之初即确立了坚持文化+特长的人才培养模式，从杨春湖实验学校走出去的每一个学生，都应该是品学兼优、身心健康者的办学理念。如今，质量立校、打造品牌的共识已成为师生员工及家长的追求和信仰，并转化为杨春湖实验学校的校魂。强大的精神必将转化为无穷的力量。在校魂的感召和指引下，教职工爱岗敬业、学生勤奋学习、家长配合学校已蔚然成风。学校处处呈现出政通人和、教学相长、昂扬向上的景象，为教育教学质量的提升提供了强大的精神支撑。二、提升教师学科素养建设一流师资队伍教师是学校的核心竞争力。杨春湖实验学校把组建一支高水平的教师队伍当作践行办学理念最重要的基础工作来抓。只有素养优良的教师，才能培养出核心素养优良的学生。所以，学校十分重视素养优良教师的选拔和培训。一年来，学校在这方面主要做了两项工作：其一，招聘优师名师。

关于创办一所民办学校的可行性分析报告

关于创办一所民办学校的可行性分析报告一、市场分析 1、从中西和古今教育的对比，看中国民办教育现状研究中外教育史的人都知道，在古代，无论是西方还是中国，教育都是贵族式的、精英化的。即使是科举考试大行其道之后，中国古代的教育，理论上没有身份的选择性（平民也可以接受教育并参加考试，所谓“朝为田舍郎，暮登天子堂”），但实际上，贫苦大众接受教育参加遴选人才的科举考试的机会还是少之又少。总之，教育不普及，是古代教育的一大特征。西方国家从17世纪开始（捷克教育家夸美纽斯），中国则从19世纪初开始，教育从方式到内容都发生了质的变化，这就是教育的近代化（或现代化）。教育逐渐从贵族化、精英化，向平民化和普及化转变。但无论是古代还是近现代，无论是西方还是中国，教育的另一个一以贯之的特征是：官方教育（公立教育）和民办教育（私立教育）并存。当然中国从建国到改革开放前是例外的，在这四十年左右的时间里，教育被官方垄断，民办教育是非法的，不存在的。因此，在西方，民办教育从来没有间断过，它们得到了充足的发展，在某些国家，它们甚至和公立教育并肩而立，分庭抗礼，而不只是后者的补充。在美国，甚至“先有哈佛，后有美国”。而在我国，民办教育的传统到了新中国后被中断，改革开放后虽然得到蓬勃发展，但至今却仍难摆脱公办教育的“补充”的附庸地位。和西方发达国家相比，加之我们是“穷国办大教育”的国情，无论是基础教育还是高等教育，我国的民办教育都还有非常大的上升和发展的空间。总之，中国现在民办教育的现状是：规模较小，质量不高，远未饱和，方兴未艾。 2、国家教育法律、法规、政策的宏观分析正是基于以上分析的原因，进入上世纪九十年代之后，伴随着改革开放的深入，国家开始对民办教育给予积极的鼓励和支持。在政策法规上，先后通过了《中华人民共和国教育法》（1995年3月18日）、《中华人民共和国民办教育促进法》（2002年12月28日）、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》（2004年2月25日）、《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》等。这些法律法规，为民办教育的生存提供了法律依据，同时为民办学校的发展起到了不断推进的作用。教育部部长周济在《民办教育促进法实施条例》的新闻发布会上说，建立名牌民校，消灭公校择校风，在义务教育阶段，要积极推进民办学校教育，以此解决公办学校在择校问题上引发的乱收费问题。他说，“公办不择校、择校找民校、名校办民校是一种很好的思路和做法。”周部长的讲话，是国家积极鼓励民办教育政策的明确阐释，更加坚定了人们对民办教育生存和发展的信心。近年来，很多省市地方政府，也充分认识到了积极发展民办教育的重要性，通过政策引导等手段，鼓励和帮助民办教育扩大规模，加速发展。沿海省市走在前边，内陆省市则积极追赶。据《大河报》报道，郑州市二七区出台的《关于规范民办教育管理促进民办教育发展的意见》明确规定，以往一些因条件达不到验收标准的“黑户”学校，不再简单地取缔，而是逐步在教学、管理、待遇等方面与公办学校享有同等权利，如在土地利用、改善办学条件、教师培训、配备课桌凳子等方面给予优惠或资金补贴。2007年10月30日，郑州市二七区委对辖区内10所民办学校进行了每校1万元的资金奖励，并对50名民办学校的优秀教师予以每人600元的表彰奖励。另据报道，河北等地，坚决贯彻国家关于禁止公办学校录取择校生的规定，以此解决公办学校乱收费的问题，同时也为推进民办学校教育提供了契机。总之，从国家教育法律、法规和政策的角度进行宏观分析，我们不难得到结论：国家对民办教育实行积极鼓励的政策，民办教育进一步发展的法律环境已经比较完善。 3、从严峻的就业形势看民办基础教育的市场众所周知，上个世纪末至今，我们国家的高等教育经历了一个跨越式发展阶段，高校数量急剧增加，学校规模飞速扩张，整体高中毕业生的升学率成数倍提高。相对于高校的扩张和发展，基础教育阶段的中等教育（初中和高中）则只是稳定中持续发展。无论学校规模和数量，还是在校生人数，较之高校，增幅都相对较低。在民办教育的领域，情况也大体如此：民办高等院校的发展，快于民办中等学校的发展。换言之，民办中等学校（初中、高中）发展的空间尚很广阔，尤其是民办教育发展相对滞后的内陆省份。另外，更重要的是，伴随着高校的扩招，大学毕业生就业难的社会问题日益加剧。很多学校和专业，毕业生就业率低到令人汗颜的程度。高等教育是整个教育的终端，高校毕业生就业难的问题，在整个教育链条中迅速产生连动效应，已经、并将继续演变为高校招生生源的竞争，和高中、初中升学择校的竞争。正是因为这个缘故，伴随着高校的扩招，高中升学率也大幅度的提高，而高考的竞争不仅没有缓解，反而更加急剧，并进而带来中招竞争的加剧。具体表现：一是初中和高中不仅更加追求升学率，而且追逐名牌和重点学校的升学率；二是家长在学生身上的教育投入增加，或让孩子读各种文化补习学校（尤其是寒假和暑假班），或平时就请家教，利用周末或者非周末的晚上，对学生进行家教辅导；三是由于名牌初高中资源有限，

民办学校品牌发展战略

民办学校品牌发展战略探索我国民办学校在经历了上世纪末本世纪初前五年的迅猛的量的扩张后，进入了“大浪淘沙式”的质的提升阶段。相当一部分民办学校遭遇“雪崩”，急剧衰落甚至倒闭，但也有一部分民办学校依然坚挺甚至发展壮大，超过当地最好的公办学校。民办学校要想立于久盛不衰之地，品牌发展是必由之路。一、品牌的含义从经济学角度来说，品牌是生产者、经营者为了标识其产品，以区别于竞争对手，便于消费者认识而采用的显著标记。品牌可以是一个名称，一个术语，一种记号，一种象征或设计，也可以是上述若干因素的组合。简单地说，品牌是用以辨别不同企业、不同产品的名称、图形或者文字说明、图形的有机组合。“品牌是由一种保证性徽章创造的无形资产。”一旦学校（或企业）成功培育出一个在市场上享有盛誉的品牌，将是一笔巨大的“无形”资产和潜在的物质财富。民办学校在发展中要十分注重发展自己的教育品牌，创建品牌学校，以独特的教育模式参与市场竞争。民办学校的品牌是学校与教育消费者（学生和学生家长）之间的一种心理“契约”。在学校的教学管理过程中，独特鲜明的品牌形象就是民办学校办学质量的符号，就是学校传递给教育消费者的“感觉”。二、民办学校的品牌定位品牌定位的出现，是民办学校品牌运作的需要，是时代的产物。品牌定位的主要目标是从竞争品牌中凸显自己，赢得消费者的好感

和忠诚，使消费者加以选择并重复购买。市场机制在民办教育中的引入，使得民办教育从它一诞生的那天起就不得不在严酷的竞争中寻求生机。一般来说，民办学校的品牌定位主要表现在以下三个方面。首先是民办教育品牌的社会定位：对哪个层次办学，学生（产品）达到什么样的要求，即社会认可度。其次是民办学校在教育系统中的定位：这所学校是属于普通高校系统、还是高职院校系统、或者中教（职）系统、或是小学教育系统，该校在本地区、本系统中位置如何。再次才是民办学校的品牌定位：这主要体现在办学目标上，只有定位准确，办出特色，树立品牌理念，才能打造品牌民办学校的核心竞争力。［1］三、民办学校品牌培育策略 1.质量领先策略民办学校品牌培育的基本工作就是要明确学校品牌的核心价值。品牌的核心价值是品牌的精髓，是办学理念的结晶，是品牌独一无二且最有价值的部分，是一所学校核心竞争力的所在。例如老北京大学的核心价值就是蔡元培先生确立的“思想自由，兼容并包”。自蔡元培之后的历届校长奉之为圭臬。王吉东在《追求内涵发展，提高教育质量》一文中指出：“民办学校在发展过程中，应更加注重挖掘学校独有的文化底蕴，坚持面向全体学生，努力构筑师生自主发展的良性空间，走内涵发展之路，以办学层次的提升来提高办学质量和办学效益。要确立三个理念，

民办学校年度工作总结

民办教育培训中心年度工作总结 xxx年已经匆匆而逝,现在已迈入了新的一年,在努力积极投身于新一年的教育工作中的同时,我在此也对过去一年工作进行总结。总体上xxx年不管是对学生还是对学校来说的收获是很丰富的，学生在这个环境下养成了良好的生活和学习习惯，大部分学生也取得了优异的成绩，这些也得到了家长的肯定。一：加强教育队伍建设各行政管理人员与教师加强学习交流，塑造良好教师形象。提高教师师德修养和依法执教、文明从教、科学施教的意识，规范教师的教育行为和工作方式；在教学中积极运用新课程的理念知道自己的教学行为，促进教师专业发展。我校努力培养造就师德高尚、教学优秀、教研突出、教改先进、有影响的教师。二：学生队伍建设我校针对不同的学生的学习实际情况设计不同的教学，注重让学生养成良好的学习习惯，把“养成教育”贯穿于整个教学过程中。并狠抓学生的行为习惯坚持“教书先育人”的原则让学生的身心健康发展。在狠抓教学质量的同时，认真执行“减负”有关规定，把提高教学质量放在提高课堂效率上，放在作业练习的精心设计上，放在培优补差上，切实减轻学生过重的课业负担。平时鼓励学生多看课外书，空余时间参加下象棋等活动。在学生生日是也组织所有教职工及学生共同庆祝，其外学校在六一儿童节、圣诞节等节日时也组织学生排练节目，此大大丰富的学生课余生活。三：教育均衡发展情况为确保我校工作均衡发展，我校自建校以来不断完善硬件设施以改善办学条件。为每位教师配备电脑xxx台，打印、复印机xxx台。xxx年由于招生工作的落实及得到了学生与家长的肯定，学生人数大量增加，我校因此先后购进课桌、凳子xxx余套、黑板xxx块、学生午休折叠床xxx张、各类奖品及辅导参考资料、课外书籍等数套；为每间教室配上空调xxx 台；各教室也重新粉刷过一次；在xxx年上半年我校新开设书法班，于是重新装修了一间专用书法室，先后为我校三化建设投入资金xxx元。四：教育民生工作进展 1、我校一直坚持任性化办学教学，对学生不仅关注其学习成绩的优劣，更关心学生的身心健康发展，也深入了解学生的家庭背景与影响。对一些家庭条件十分困难的学子尽量减免学杂费，并对学习优异的拔尖生赠予xxx天免费的奥数学习； 2、学生安全工作一直作为最重点对待，坚持“一切以安全为前提”的原则，在xxx年里坚持天天强调安全，时时强调安全。并应上级规定安排老师参加为期xxx天的安全培训学习和考试。五：所获成绩(根据各校实际情况而定) xxx年在学校上下齐心协力，教职工敬业，顾全大局，无私奉献，使学校事业有了进一步发展。与此同时，我们也清醒的认识，教育改革的不断深入对学校工作提出了更高的要求，我们要有忧患意识。当前面临的情况形势是严峻的，任务是艰苦的，课改的压力，生源的压力，质量的压力，都需要我们在今后的工作中不断地去拼搏，去开拓。我们深信只有我们坚定信心，齐心协力，迎接挑战，开拓创新，以团结、务实、敬业奉献的精神，瞄准新目标，再创新佳绩，就一定能让我们的办学走上一个更辉煌的台阶！ xxxx培训学校 xx年xx 月 xx日篇二：民办学校2013年工作总结 2013年民办教育工作总结 2013年11月27日 2013年民办教育工作总结在过去的一年里，xx中心学校在上级各有关部门的正确领导下，深入贯彻落实《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例，按照属地管理的要求，结合循环园区发展实际，将民办教育工作纳入中心学校日常工作，上下一致，同心同德，致力开拓创新，共同促进事业不断发展，提高质量，从而使我园区民办教育实现了规范性发展。一、基本现状

民办学校的机遇与挑战

民办教育的机遇与挑战晏雪民办教育是我国教育的一支不可或缺的生力军。特别是经过近十年的努力，民办教育探索出了一条比较成熟的办学模式，并取得了令人瞩目的办学业绩（据我所知，民办学校的教学业绩都在当地名列前茅，为民众和政府部门所认可。）。我国民办教育的飞速发展是基于这样一个现实：教育体制机制不活，学校办学活力不足，教育投入不足。党的十七大提出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，把教育摆在优先发展的战略地位。为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出了“创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，”“充分调动全社会力量关心和支持教育，完善社会力量出资兴办教育的体制和政策，不断提高社会资源对教育的投入。” 所以，我国的民办教育面临着前所未有的的发展机遇。但也存在一个悖论，我国的民办教育业同时面临着危机与挑战。一是部分地区受到经济发展的制约。由于民办教育投入较大，学生上学的成本自然增大，导致经济欠发达地区的民办教育步履艰难，以至难以为继，其结局是破产倒闭。二是社会性的歧视尚待消除。虽然国家政策对民办教育大力扶持，民办学校享有与公办学校同等的待遇。但因为世俗的思维定势一时还难以打消人们的世俗观念，公办学校似乎有一种与生俱来的优越感。因此可能导致教师队伍不稳定，部分民办学校教育质量下降，难以生存与发展。那么，民办教育面对这样的发展机遇与挑战，应该如何应对呢？我认为民办教育一定要弄清自身发展的优势与劣势，知己知彼，取长补短，公平竞争，如此才能立于不败之地。一、办学条件改善是基础（硬件·优势）民办学校拥有雄厚的资金，对教育的硬件投入较大，办学条件远远优于公办学校。民办学校的教学设施、学习和生活环境都是上乘的，这是民办教育的优势，民办学校要充分、有效地发挥其优势。二、教师队伍建设是关键（劣势）科研兴校，质量强校。教育质量是学校生存和发展之本，教师是教育质量的关键因素，因此教师队伍建设是关键。要打造一支精良的教师队伍，一方面大力引进骨干教师，学科带头人，另一方面立足本校，促进教师专业发展，让青年教师迅速成长。在教师队伍建设中十分关键的是要稳定教师队伍。要能够引进来，还要能够留得住。教师的个别流动是正常的，如果大面积的老师尤其是骨干教师的流动则需要警觉，反思。要稳定教师队伍，必须注意以下几点： 1.在政策上要有制度保障。民办学校要向当地政府及教育主管部门积极争取民办教师的权益。确保民办教师与公办教师在自身利益或权益上的平等，民办教师应该依法享有职称评定、骨干教师评选、评先表模、住房、保险等诸多方面的权益。 2.在待遇上要提升地位。民办教师的待遇是教师普遍关心的焦点，也是最大的民生问题，民办学校应该努力提高

浅谈民办学校的生存之道

浅谈民办学校的生存之道资中县鱼溪镇利民小学冷观平摘要：改革开放以来，教育事业迅速发展，我国的民办教育也获得了极大发展，民办学校的生存与发展，已成为教育界关注的焦点之一。四川省内江市资中县鱼溪镇“利民小学”地处偏远乡村，是一所九年义务教育制完全小学，学校创办于1995年，现有师生1500余人（其中：留守学生1000人，残疾学生26人，学前班学生480人，教职员工56人），是一所深受家长、社会好评的私立小学。由于地方政府部门对民办教育的不深入了解，民办学校长期处于被歧视的状态，民办学校要生存和发展，需要自筹经费、自找生源；需要创新、需要拼搏！《民办教育促进法》第一次以法律的形式对民办教育的性质、地位、学校管理、扶持与奖励、法律责任等进行了规范，为民办学校的生存赢得了更大的发展空间。如今政策好了，我们一刻也不能松懈，民办学校要生存，我的认为是：一要明确办学宗旨和办学理念；二要树立科学的管理理念和思路，提升教育质量；三要办出特色教育，四要开展创新教育，五要发展和建设。关键字：民办学校生存特色质量创新（一）明确办学宗旨和办学理念。中国的民办教育是社会主义制度下的民办教育，培养的是社会主义接班人，因此必须坚持社会主义的办学方向。办一所学校不同办一家工厂，工厂的产品不合格只会危害一代人，而学校的“产品”不合格将会危害几代人，切不可只教书不育人，在课程的设置上必须统筹兼顾，让学生在德、体、美、劳等方面全面发展。（二）树立科学的管理理念和思路，提升教育质量。

在学校各种工作上都要以强化管理为手段，树立科学管理的理念和思路。一是要树立教学过程管理的理念，紧紧抓住管理这根缰绳，强化教学常规管理。要尊重和发挥学生主体的作用，聚焦课堂，培养学生良好的学习习惯和品质。二是要加强教学管理制度建设，实行刚性管理，开展教学管理改进行动。传统的教学管理上，许多学校存在制度不规范等问题，因此，制定科学、规范的教学管理制度很有必要。三是管理的重点要体现在对教师教学行为的改进上，各级部门应该加强对教师进行教学管理工作的指导，学校要加强对教师教学管理进行帮助和指导，要帮助教师提高认识，提升开展教学管理的能力和水平。规范和有效的管理是有效提高教学质量前提和保障，必须贯穿教学工作的全过程，规范管理制度方面很值得我们借鉴：一是规范课程管理，严格按教学计划要求开课，严格管理教学活动时间。二是规范教学常规管理，制定教学规范要求的条款，对教师常规中的备课、上课、作业、辅导和评价等方面进行规范。三是规范教师专业发展管理，对教师的专业发展的过程和结果进行管理。在教师管理上，我们应该采取的是“刚柔并济”，在强调刚性管理的同时，也给老师“松绑”，鼓励教师花更多的时间进行培训、读书和研究教学，促进教师专业发展。重点是激发教师的工作热情和动力。我们知道：教师是影响教学质量提高的重要因素，仅仅依靠刚性管理远远不够的，更为重要的是要为教师创造一个宽松的教学环境，增强教师的职业幸福感，发挥教师的积极性和主动性。在对策上，一是让更多的老师认识、理解和认同学校教学管理所采取的措施，要让教师认识到创设一个公平、有序的教学环境，其实是对全体老师的尊重。二是对教师在教学管理中出现的问题，要多运用一些人文的方式，如多作些分析和诊断，帮助和指导，而要少用处罚的方式。三是对教师管理既要做“加法”，也要做“减法”。要倡导教师做能教、会教和善教的教师，而不是做勤教、苦教和死教的教师，要让教师从繁杂的工作中解脱出来，腾出更多进行有效教学的时空。因此，在管理上要注重强

民办学校面临的挑战与机遇

民办学校面临的挑战与对策重庆光彩职业技术学院丁贤友《民办教育促进法》的颁布实施，为民办学校的发展提供了一个千载难逢的发展机遇，同时民办学校也面临着严峻的挑战。首先，面临教育市场激烈竞争的挑战。一是《民办教育促进法》的颁布实施，极大地促进了各地民办教育的发展。二是国家按照教育体制改革的要求，加大对公办学校的改革力度。三是加入WTO 后，国内教育市场将逐步向国外开放，国外教育资本将大量涌入，国外企业、国外教育机构到我国开展合资、合作办学的将会大量增加。这样，整个教育市场的竞争将日趋激烈。这是民办学校面临的最大挑战。其次，面临社会世俗的挑战。目前社会上还存在着对民办学校的一些偏见，比如，认为民办学校是赚钱的学校，没有公办学校好，教学质量差等。很多学生家长宁愿花上万元甚至几万元钱将子女送到公办学校就读，也不愿意将子女送到民办学校读书。这些世俗观念还相当流行。面对挑战，民办学校应抓住机遇，采取措施，积极应对。面对当前的发展机遇，民办学校不要坐失良机，要紧紧抓住；面对当前的挑战，民办学校不要退缩，要主动迎接，积极研究对策和措施，使民办学校在当前激烈的竞争中不断发展壮大，从而促进我国民办教育事业的快速发展。认真维护《民办教育促进法》赋予民办学校的合法权益。《民办教育促进法》规定了民办学校享有公办学校的同等待遇。然而，在当前的实际工作中，有些政府部门、单位对民办学校还存在着一些看法。现在有了《民办教育促进法》，民办学校就有了自己的法律武器，该民办学校享受的权利和利益，民办学校就一定要争取享受到，对于乱摊派、乱收费、乱罚款等行为，要坚决抵制，以维护民办学校的合法权益。树形象、创品牌，提高民办学校的知名度。当前，民办学校要充分利用《民办教育促进法》颁布的大好时机，开展广泛的宣传活动，消除社会上对民办学校的各种偏见；同时，要树立品牌意识，充分发挥学校自身的特长和优势，创办特色学校，形成自己的品牌，从而提高知名度，扩大生源，增加经济收入。加强师资队伍建设，提高教学质量。民办学校要把师资队伍建设纳入学校的重中之重。在师资

民办学校的核心竞争力

民办高级中学的核心竞争力是什么？王鹏翔 A、分析生源，200分左右的学生居多：缺点：学习基础差；学习习惯不良；家庭缺陷-单亲；或者经营不良行业；家庭教育缺失或引导偏差；懒惰、懒散、消极；想学好，但没有能力搞钻研；无方向感，无斗志，无奋斗目标；没有赢得他人尊重的资本；无助感比较强烈；压抑，找不到释放的合适渠道；靠出糗，搞破坏缓解压力；没有方法、没有能力，不能进行自我心理疏导与排遣；优点：敢于上中考考场，说明对自己还抱有一丝希望，勇气可嘉，需要树立信心，点燃斗志；部分学生有一项特长；大部分学生情商比较高；自我保护意识强； 1

B、课堂教学分析： 1、课堂教学的目标性：不明老师上课，大部分是完成自己的任务，只是为上课而上课；不知道目前的学生亟需什么，不是为解决学生的问题而上课； 2、课堂教学的多样性：无趣上课的方式缺乏生动，枯燥无味，引不起学生的兴趣，抵触； 3、课堂教学的实操性：欠缺无实验、无体验、无实践、无操作，以生为本没有体现出来； 4、课堂教学的有效性：欠佳课堂教学的评价不完善，并且没有有效的发挥出应有的作用； C、教师情况分析: 教师的教学技能有待提高；教师的内涵深度和广度欠缺；教师对学生的态度和相处的方式方法束手无策；教师的心理素质欠佳，怕学生；教师的引领无方向感，以师为范不到位； D、教务处工作方向指引： 1、以德服人 2、以身作则 3、以教学才能服人 2

4、以方向感引领 5、满足教师成长的欲望 6、开展并做好班主任及教师的培训工作； 7、选出有骨干潜质的教师，着力培养； 8、尽快对课程设置进行优化组合； 9、精选校本课程及社团活动设置，并详尽写出开设此课程的目的，培养方案，以及要达到的效果； 10、课程就是学校的产品，有能完成此课程的教师就是我们的资本，有一个优秀的引领及管理团队就是我们的灵魂； K:综上所述：核心竞争力需要在这三方面入手 1、差生的转化率：100% 差生的转化水平，彰显学校的办学水平及力量； 2、学校的稳定律：100% 师生及团队的稳定，决定学校办学实体的深远； 3、学校的升学率：100% 学生有多出口升学途径，决定学校的社会地位！ 3