《拿来主义》导学案(教师版)
1.鲁迅，原名 后改名
。中国现代
、思想家、革命家和教
育家。鲁迅最杰出的是 创作。主要作品有小说集:
《故事
新编》（历史小说）散文集: 二、疏通课文 1 ?为下列加点字注音
冠冕堂皇 散文诗集:
自诩 孱头
蹩进
玄虚
脑髓
2.阅读课文，思考文章分为几个部分，并用简洁的语言概括每部分的内容。
吝啬
【学习目标】
1?理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点 的写作特色。 2?通过分析课文，学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。 3?领会“拿来主义”的真正含义，懂得“拿来主义”基本精神的现实意
【知识链接】
【写作背景】
《拿来主义》是鲁迅于 1934年写的一篇杂文，当时上海《文学》月刊正在讨论如何对 待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感 到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。针对这些情况, 鲁迅写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代文化遗产的态度;
一篇是《拿来主义》，着重阐明了如何正确对待外国文化的问题。
【关于鲁迅】
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他
一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
作品主要有短篇小说集 《呐喊》、
《徬徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如： 《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。
【关于杂文】
杂文是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来， 烈的文艺色彩的议论文章。特点：
1、短小、活泼、犀利、隽永
【课前预习】
、作者简介及题解常识填空 拿来主义
性；3、题材广泛，形式多样;
4、大中取小，小中见大。 以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓
2、既有议论性，又有文艺
第一部分（1-4 ）着重批判送去主义，揭露、谴责国民党政府在学术与文艺方面媚外卖国的
行为。
第二部分（5-9 ）阐明“拿来主义”的内涵，批判在接受外来文化和传统文化问题上的错误倾向。
第三部分（10）总结全文，指出实行“拿来主义”的意义。
第一课时
【课堂研讨】
讨论1什么是“拿来主义”？文章哪些部分涉及“拿来主义”这一观点。
5-10自然明确：所谓“拿来主义”，是指“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”！第段，涉及“拿
来主义”这一观点。
讨论2:作者批判了哪几种错误的做法，它们各自的实质、做法（表现）、后果各是什么，它
作者批判这几种错误的做法，是为了引出自己的观点，即主张“拿来主义”
讨论3:文章为什么从“闭关主义”写起，而不直接从鲁迅先生的主张“让我们运用脑髓，放出眼光，自己来拿”入手？
明确：1）使论述有历史的深度，它是在总结近百年的历史教训的基础上立论的。
作者从广阔的背景上，点明了从闭关主义到送去主义，是从一个极端到另有个极端，反动落后的本质一脉相传。清政府，搞闭关主义，落后挨打；蒋介石，搞送去主义，丧权辱国。出路在哪里？只要实行拿来主义！这种立论，站得高，看得深，有历史深度。2）从对比中分
析问题，有说服力。3）先破后立，相得益彰。前者破得越彻底，后者立得越有力；送去主义的危害揭露得越深刻，实行拿来主义的理由越充分。因此，从揭批入手，再转入正面论述，
显得水到渠成，立论更鲜明有力。
讨论4:说说“抛来”、“抛给”、“送来”“拿来”各指什么意思。
抛来：是随意的，把无用的东西送人，是中性词。
抛给：是恶意的给予，意味着轻蔑，侮辱。
送来：是特意的，是“抛给’的冠冕的说法，即侵略者按其心意送来，怀有不良动机。拿来：是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有用的东西。
第二课时
讨论1第5段中哪些词语含有讽刺意味？第6段的“送来”与“拿来”有何区别？第7段
的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？
明确：“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后”成了什么都是’送去主义’ 了”而言的，把卖国媚外的行径说成“时髦”，一味地“送去”说成“赶时髦”，其讽刺意
味是很浓烈的。“吝啬”是针对上文“丰富”、“大度”而言的，两者鲜明对照，对“送去
主义”者进行讽刺鞭挞。“送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略、掠夺，是“抛给”的同义语；“拿来”是根据需要自己拿，二者本质不同，内容迥异。运用脑髓指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光指要看得清，有辨别力；自己来拿指要有选择，
自己拿。讨论2：文中批判了对待文化遗产的哪几种错误态度？作者认为“拿来主义”者应
采取怎
样的态度和方法？
明确：①“大宅子”比喻文化遗产。②怕：徘徊不敢走进门（逃避主义）孱头；怒：勃然大怒，放一把火烧光（虚无主义）昏蛋；羡慕：欣欣然接受一切（投降主义）废物。以上三种人对待文化遗产的态度都是错误的。③对待文化遗产的正确态度：首先是“占有”，然后是
“挑选”。“占有”是前提，不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键，不“挑选”，
“占有”就毫无意义。④“挑选”的具体做法：或使用，或存放，或毁灭。
讨论3：文中作者运用比喻论证说明有什么作用？
明确：鱼翅比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。鸦片比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）。烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进博物馆，毁掉）
。
姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。文中运用“大宅子“、“鱼翅”、
“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象
问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。
讨论4:朗读文章最后部分，简要说出每句话的内容。
第1句话：结论是我们要拿来。第2句话：拿来主义的具体做法。第3句话：拿来主义的结果。第4句话：拿来主义者应具备的条件。第5句话：从反面指出拿来主义的意义。
第三课时
讨论1：选择自己最欣赏的句段品读、鉴赏；，探讨本文的语言特点。
明确：（1）生动形象的比喻。如：作者为何用“大宅子”来比喻“文化遗产”而不是用一些古董或珠宝来比喻？探讨：“大宅子”是一个整体，里面有许多东西如鱼翅、鸦片等，比喻文化遗产精华与糟粕并
用来存，具体形象，从而用简省的笔墨将如何对待文化遗产这样一个
复杂的重大问题阐述得轻松自如，形象易懂。
（2 ）犀利幽默的语言。⑴用词灵活，亦庄亦谐，幽默而极具嘲讽意味：将熟知的俗语、成 语加字减字（碰了一串钉子，堂皇）；贬词褒用（吝啬），褒词贬用（丰富、大度）；语义、 风格不一的词前后搭配（讨一点残羹冷炙做奖赏）
。⑵描写形象而
讨论2:结合本文内容，讨论本文写作特点 明确：①先破后立，破立结合；全文采用的是破立结合的论述方法。
后半部分重在“立”。 如果进一步研究课文， 我们还可以发现， 第1段破，第2段立；第3、4段破，5段立；第6段破，第 段立。不仅表现在鲁迅的思想深邃，也表现在他随意挥洒、不拘一格的文章艺术。 ②运用贴切的比喻阐明抽象、深奥的道理； 总结本文内容 本文批判了国民党的卖国主义政策，
和一些人对待文化遗产的错误态度，
阐明了批判继承文
化遗产的基本原则和方法，指出了正确的继承和借鉴仍是建设民族新文化不可缺少的条 件。
讨论3：鲁迅的见解，与毛泽东“古为今用”、“洋为中用”、“剔除糟粕，吸取精华”的 主张是一致的，这些对我们今天而言，有何现实意义？ 答案（略）
【拓展学习】
议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和 主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是：观点正确, 认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式；论据基本要是：真实可靠，充分典 型；论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。
两个不同事物以对立的方式提出来加以比较、对照，然后得出结论，这是对比式写法。 议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。 这类文章或从正面提出
某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。 新闻报刊中的评论、 杂文或日常生活中的感想 等，都
属于议论文的范畴。
前半部分重在“破”， 这种方法实
际是贯穿全文的。 7段立；第8段破，第9、10
写议论文要考虑论点, 考虑用什么作论据来证明它，怎样来论证,
然后得出结论。它可以是
先提出一个总论点， 然后分别进行论述， 分析各个分论点，最后得出结论；
也可以先引述一
个故事，一段对话,
或描写一个场面，再一层一层地从事实分析出道理，归纳引申出一个新
的结论。这种写法叫总分式，是中学生经常采用的一种作文方式。 也可以在文章开头先提出
一个人们关心的疑问，然后一一作答，逐层深入,
这是答难式的写法。 还要以是作者有意把