加法验算教学设计

《加法的验算》教学设计

麒麟区茨营乡蔡家小学余清华教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第27页的内容。

教学目标：

1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会验算方法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学重点：

使学生能够掌握加法的验算方法。

教学难点：

准确地进行加法验算和验算的书写格式。

教具准备：

口算卡片、教学挂图、小黑板等。

教学过程：

一、复习铺垫，你一定行！

1、口算

45+30= 68+32= 120+360= 17+54=

800+200= 650+50= 33+66= 79+18=

2、看第一个算式填出下面三个算式的得数。

45+ 56＝101

56+45＝（）

101－56＝（）

101－45＝（）

二、创设情境、导入新课。

1、谈话：同学们，你们买过东西吗学生畅所欲言。老师也喜欢！星期天，小明和妈妈也去超市买东西，我们来看看买了什么

（挂图出示例1图片，学生观察后回答）

2、提问：根据这个信息，你能提出什么数学问题呢

3、学生讨论、汇报。

4、学生独立计算，全班交流。

板书：1 3 5 + 4 8 =1 8 3（元）

5、揭示课题

一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题到底算得对不对呢怎样验证它对不对今天我们就来学习：加法的验算。

三、引导探究，解决问题。

1、谈话：这一道题应该怎样验算呢请同学四人为一个小组讨论，看哪组想的办法最多最好。

2、学生讨论后，汇报讨论的结果。

3、提问：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种

4、验算的写法：（教师边说边演示）

1 3 5 验 1 8 3

+ 4 8 算－ 4 8

1 8 3 1 3 5

我们通常在两道竖式的中间写上：“验算”两个字，在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真的减一遍，真正起到验算的目的。

5、反馈练习：教科书第27页“做一做”（两生板演）。

四、巩固练习。

1、瞧！这是马小虎的作业，请同学们来当小老师对马小虎的作业评一评。

（1）1 7 5 + 6 2 = 137

（2）2 5 9 + 1 4 8 = 397

2、解决生活问题：

王叔叔昨天去农贸市场卖苹果，上午卖了293千克，下午卖了302千克，回家算了算一共卖了695千克，心里别提有多高兴了。算得对吗请你帮王叔叔验算一下。

3、计算并验算。

654+327= 888+333=

4、拓展提高：想一想怎样验算

a+b=c

b+a=( )

c-b=( )

c-a=( )

五、自我评价，总结提高。

师：通过今天的学习，你学会了什么有什么收获和感想

板书设计：

加法的验算

一套运动服和一双运动鞋一共要多少元

135+48=183 (元)

1 3 5 验 1 8 3

+ 4 8 算－ 4 8

1 8 3 1 3 5

答：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。

教学反思：

本节课，我采用了小组合作的形式，引导学生在自主学习的基础上进行交流，总结出加法验算的方法，不限制学生的思维，学生通过交流体会到了方法的多样化。我的反思主要有以下两点：

1、要让学生在生动具体的情境中学习数学，将解决问题与计算有机结合。

课始，我利用教材的主题图创设了教学情境，从认真观察主题图开始，全面的找出图中的信息，并结合“找钱”这一生活事例，引导学生意识到验算的重要性，为提高学生良好的验算习惯做好了埋伏。

2、扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。

学生良好学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，循序渐进。学生第一次接触加法的验算，验算书写的指导必不可少，所以我认真板演给学生做了榜样，个别的巡视指导也很到位，使学生养成了良好的学习习惯。

三年级数学上册加法的验算教学设计反思说课稿

教学反思:《加法的验算》教学反思 平罗县城关五小党兵 9月24日,我上了一节教学常规课,听课的老师有学校李春霞副校长、李秀霞主任和闫丰琴老师。课堂的40分钟过得很快，在课堂中出现的闪光点和问题却是值得我反复思考。 本节课我的教学内容是“加法的验算”,其教学目的是通过具体情境使学生理解验算的意义；经过实践探索认识到加法验算方法的多样性并掌握加法验算的方法。重点是让学生选择自己喜欢的验算方法对加法进行验算。难点在于让学生理解验算的意义,养成验算的好习惯。 本节课我抓住重点让学生通过主题情境得到疑问,由疑问引申到解决问题的方法，再经过学生合作学习之后得到方法，最后用得出的方法完成练习。我的教学思路非常清晰,教学过程中重点、难点都有突破,但在细节的教学和练习的实效性上出了些问题.我逐一列下来，对自己起个警示作用。 1．准备不够充分。这节课有很多不足的地方需要改正，在课堂上没有很好的达到预想的效果。主要是练习环节，觉得给予学生的练习太死板，不能激发学生的积极性，他们只求速度，完成的练习没有质量，没有达到练习的目的。 2．老师的言传身教，细节很重要。教材上给出的东西很少，要求老师去挖教材，渗透教材的设计意图。本节课是学生刚学习完笔算进位加法和退位减法后进入的新内容，但是在这个新内容里还是要不断去巩

固复习刚学过的内容，要求学生笔算格式要标准，计算要正确，书写要漂亮。我要求学生用直尺画竖式的横线，自己在黑板上写反而没做到。 3．鼓励语言不够丰富，不能充分调动学生积极性。计算类的数学课会使学生或多或少地觉得枯燥无味，这需要老师不停地鼓励，激发学生的学习愿望。在鼓励语言这方面我还需要多积累，向有经验的老师们多学习。 4．导向语言不够明确，不够精练。教学环节之间的链接全靠教师的导向语言，在突破本节课重点----讲解验算的方法时，因为我的导向语言不够明确，致使回答问题的那名同学开始紧张，都忘了自己本来要说什么了。有时我的教学语言成了哆嗦的重复，影响了整个课堂的流畅性。 5．课堂的宏观调控，时间的掌握不准确。因为没有准确地计算好各个环节的时间，本节课最后的比赛练习我没能好好讲解，全课总结也显得有些仓促。 以上这些都是对我的一个经验教训，上好一节课并不容易，需要花很多心思认真准备，课前要想到可能发生的所有状况。一堂课下来，我的心情是沉重的，也是高兴的，沉重于对自己认识不够，自视过高，高兴的是我发现了这么多不足，以后的教学里我会有意识地去改正这些不足，多向其他老师学习，古人说过：空杯的心态才会学得更多。我会以这种成长和空杯的心态继续学习，做到更好

荷花教学设计(第一课时)

《荷花》教学设计（第一课时） 新东小学唐新和 一、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标： 1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。 2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。 3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。 三、教学重点： 理解白荷花开放的种种姿态。 四、教学难点： 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 五、教法学法 1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 3．组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学准备： 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOI

NT等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 七、教学时间：两课时 八、教学过程： 第一课时 （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花） 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？ （二）自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。 师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。 （三）欣赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

加减法的验算

加减法的验算 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的 交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重难点： 会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。 通过加减法的互逆关系，理解并撑握加减法的验算方法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习引入： 1、264+158= 2、422-158= 【设计意图：学生计算完第一个算式之后会立刻得出第二个算式的结果。让学生回忆加法算式中加数、加数、和之间的关系。】 师：第二个算式你们没有计算怎么一下子就说出结果了？你发现了什么？ 师：（1）根据第一个算式你还能够想到哪个算式？ （2）如果用加数1、加数2、和来表示这些数，这三者之间有什么关系？2、200-165=45 师：跟据这个算式，你还能想出哪些算式？ 如果用文字把这样类型的算式全部表示出来，你可以怎么表示？ 生：被减数-减数=差 被减数-差=减数 减数+差=被减数（差+减数=被减数） 【设计意图：有了第一个题作为铺垫，学生都能够模仿自己总结算式之间的关系。】 二、探索新知： 1、加法的验算

师：周末，妈妈带着明明去商场买了一套135元的运动衣和48元的运动鞋。请问，妈妈要给售货员多少钱？ 135+48=183（元） 1 3 5 + 4 8 18 3 师：xx计算的正确吗？怎样检验这个加法算式的结果？你先自己试着帮忙检验一下，再在小组内说一说你是怎么检验的？ 生：（1）、把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。48+135=183 （2）、把得数183减去其中一个加数。183－135=48或183－48=135。 师：你能帮助总结一下检验加法算式的结果对不对，我们可以怎么验算？ 加法的验算： 加数1＋加数2＝和 验算方法：（下列之一均可） 加数2＋加数1＝和 和－加数1＝加数2 和－加数2＝加数1 练习： 书p27 （找两名同学到黑板上演算。） 【设计意图：巩固加法算式验算的方法。】 2、减法的验算 师：妈妈给了售货员200元，售货员应该找给妈妈多少钱？ 200-183=17（竖式计算） 师：在小组内说一说这个结果正确吗？可以怎样验算？ 交流算法得出减法的验算方法： （1）、把付出的200元钱减去找回的17元，看一看结果是不是183元。（2）、把应付的钱183元，加上找回来的17元钱，看一看结果是不是妈妈付出的200元钱。 师：你能帮助总结一下如何验算减法算式吗？ 减法的验算：

以内加法计算复习课教学设计教案

以内加法计算复习课教 学设计教案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

20以内加法计算复习课教学设计 【教学目标】： 1、经历回忆、整理知识的过程，体验根据知识的类别既块状复习的基本方法。 2、通过对20以内加法计算的整理与练习，能系统的了解计算的各种类型，进一步掌握计算方法，提高计算能力。 3、通过寻找算式间的规律的过程，学会运用规律来解决问题。 【教学过程】： 一、知识回顾，注重学生的起点。 师：小朋友们，今天我们来复习计算。还记不记得我们这个学期学了哪些计算？ 生：加法、连加、不进位加法。 （学生一边说教师一边按分类需要板书。） 师：你能给每一类计算举一个例子吗？ 加法两个数相加 三个数相加（连加） 二、知识梳理，注重知识之间的联系： （一）基础训练： 1、计算 师：这个学期我们学了这么多类型的计算，那你能又对又快地计算吗？[题目] 2+8= 8+2= 10-8= 10-2=

11+7= 12+6= 13+5= 2+3= 2+4= 2+5= 5+6+4= 5+5= 4+4= 3+3= 2、校对。（同桌交换卡片互改，一生报答案。） 3、错题汇总： 学生汇报错题，并将错题进入“问题宝库”。纠错 (学生卡片交换回来，订正自己的错题，让同桌再批改一次。同时分析自己错误原因，可以同桌互相帮助分析。) 学生找错因： ②数字看错：比如6+3 容易看成6+8。 对于这两种错误比较明显的学生可以让他在心里面读一读这个算式，然后再计算。 ③计算错误： 4、指出几道错题说方法。 要求能把多种方法说出来。 比如： 16+3=19 个位加个位； 5+6+4=15 可以先算6+4=10 （分析的过程中，每种类型只需选择一道将计算方法复习一次。）（二）比较练习： 1、观察题目，找出一些有规律的算式。 师：刚才我们做的这么多算式中隐藏着很多小秘密，有一些算式是有关系的，他们是好朋友，我们班的小朋友都有一双火眼金睛让我们一

20以内加法竖式教案

20以内加法竖式教案 【篇一：10以内加法竖式计算教学设计】 10以内加法竖式计算 xxx学校 xxxx 教学内容： 上海教育出版社《实用数学》第六册第二单元第一部分，10以内加 法竖式计算。 教学内容分析： 本节课是二单元的起始课，第二单元属于数与数的笔算，是本册教 材的重点单元之一。在以前的学习中，学生已经掌握了10以内数的 加减法，本节课是学生第一次接触竖式，因此，在本课的设计中重 点强调了对算理的理解和算法的掌握，初步了解竖式与算理的联系，体会相同数位对齐，相同数位上的数才能相加的道理。 学情分析： 本课是这学期的新课，是在学生复习了上学期所学10以内的加减法的基础上进行的学习，通过复习，第一、二层次学生能进行10以内 的加减法运算，有了笔算的前提和基础，本课的教学将使学生初步 了解用竖式进行笔算的方法，为以后进位加法打下基础。 教学目标： 1.使学生掌握10以内加法的竖式计算方法，会用竖式正确计算。 2.在具体情境中，通过动手操作、合作交流等活动，使学生经历加 法的竖式计算过程，初步了解竖式与算理的联系，体会相同数位对 齐进行相加的算理。3. 教学重点： 会写加法竖式，掌握书写规则，会用竖式正确计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的算理。 教学过程： 一、借助情境，导入新知 1.出示课件，在情境中引入新知 师：同学们，让我们一起去参观博物馆吧，可以开阔我们的眼界， 增长我们 的知识。好不好？ 生：好。

师：看大家都已经集合好，准备出发了。 二、探究新知 2.出示图片和题目 师：学生和带队老师一共多少人？ 3．指名列式，板书 7+2= 抽学生回答，7+2=多少？ 师：你是怎么得到的，能给大家说一下吗？ （指名说一说） 师：很好，说的很清楚，他是借助数的组成来解决问题的。 还可以通过怎样的方式，可以计算呢？ 4.经历计算过程，探究竖式算理 通过动手操作，了解竖式的写法，理解相同数位对齐的算理。能不 能通过算式的形式来表达呢，让别人知道你是把7和2合起来的？ 5.把算式竖过来写就是竖式，板书： 7 + 2 师：竖着写有什么好处呢？更清楚的告诉别人，是把7和2合起来。 6.写成竖式，你会吗？试着写一写，比比谁写的美观。 写竖式要注意些什么？怎么才美观？ 分开点写，相同数位要对齐，加号往前写，不要忘掉。三、 1.出示3+5=你会用竖式计算吗？ 2.订正，说说要注意什么？ 生：相同数位对齐。 师：看谁书写工整，计算正确。 3.看谁算得又对又快 1+3= 5+4= 3+3= 2+7= 0+8= 5+2= 7+0= 8+1= 四、课堂总结 师：今天我们学习了什么内容？生：10以内的加法竖式计算。师：计算时要注意些什么？ 生：相同数位要对齐，书写要工整。课后作业： 完成课本试一试第1题。板书设计： 10以内加法竖式计算 7+2=9 7 + 2 9 相同数位要对齐

叶圣陶《荷花》教学设计

叶圣陶《荷花》教学设计 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为： 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 (1)感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 (2)有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感目标 (1)通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。 (2)欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 我依据教学目标制定教学重点和难点如下： 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 (一)利用媒体，创设情景 整合点：录像引入，整体感知 教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家

看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。 (二直奔重点，品位美丽 整合点：多元解读，积淀语感 我在教学第二自然段时，(点)抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。 1、理解“挨挨挤挤”。 (1)比较句子 (2)出示画面理解。 (3)贴荷叶 (通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。) 2、体会“冒”的妙处 (1)出示句子换词体会，可以换成什么字?(如：长、钻、伸、露、冲) (2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地) (3)出示冒出来的荷花图 师：大家看，(点)这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。

《加法的验算》教案

加法的验算 塘坳小学教师：彭小洪 教材分析： 教学加法的验算。教材针对“买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”的计算结果提出：怎样检验加法的计算结果？下面以小组讨论的形式，由学生提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。教学时可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果？再组织小组讨论和汇报。教师作适当的引导和提示。最后就学生提出的方法进行归纳和总结。 教学内容： 加法的验算 教学目标： 1、探索并掌握加法的验算方法,能正确验算。 2、引导学生感受验算的多样性。 3、能结合具体情况提出问题，并能运用知识解决一些简单的实际问题。 教学重点： 加法的验算。 教学难点： 加法的验算方法的多样化。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1、同学们，老师听说你们班的计算能力很强，老师今天想来考考大家，你们愿意吗？ 15+12＝27 60+18＝78 30+40＝70 12+12＝24

师：同学们真不错，都能够准确、快速地计算出来。 2、老师还想考考同学们其它的问题，你们还愿意吗？ （1）、请说出这个加法算式各部分的名称。 ＝ 加数 加数 和 师：同学们真棒。请看下一题。 （2）、先计算，再观察。你有什么发现呢？ 15+20＝35 20+15＝35 由此发现：交换两个加数的位置，和不变。 师：同学们观察得真仔细，老师真佩服你们。 师：接下来这道题可难了哦，同学们可得动脑筋仔细想一想了。 （3）、根据15+20＝35写出两个减法算式。并看看有什么发现？ 35－15＝20 35－20＝15 由此发现： 和－一个加数＝别一个加数 师：从以上对你们的考查，老师发现同学们个个都是聪明的好孩子。 二、情境导入 1、出示情境图。 师：同学们知道这里是做什么的吗？ 师：你单独买过东西吗？ 2、引出问题。 星期天小明和妈妈一起去商店买东西，一套运动服135元，一双鞋48元。

部编版《荷花》教案1

三年级下册语文教案《荷花》部编版 荷花教案 教材分析： 《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。 语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学目标： 1、认读“挨、蓬、胀、蹈、翩”5个字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词“莲蓬、衣裳”。读准含有多音字的词“花骨朵儿、挨挨挤挤、露出”。 2、有感情地朗读课文，感受荷花地美丽；背诵课文第2-4自然段，积累优美语言。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 知识与能力：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 过程与方法： 1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 2、学会背诵课文 情感与态度价值观： 让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 2、培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学难点： 体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 教具准备： 1、荷叶，三种姿态不同的荷花，小鸟，蜜蜂，蝴蝶图片。 2、蓬字微课、电脑动画课件。 课前准备：搜集关于荷花的名篇佳句。

《荷花》获奖【一等奖教案】1 【一等奖教案】

《荷花》教学设计1 第一课时 （一）教学目标： 1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽 2、学习生字新词，练习概括1-3段段意 （二）教学重难点： 重点：概括1-3段段意 难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽 （三）课前准备：挂图、幻灯、 （四）教学过程： 一、揭题 1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？ 2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3） 二、学习字词 1、自学生字新词 2、检查反馈： 字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵 字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽 提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解 3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。 三、学习1-3段 1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？ （清香、形态、姿势） 2、学习第一段 ●读，找出写荷花香气很诱人的词？ ●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。） 3、学习第二段 ●指名读，标好句号 ●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6） ●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。 ●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的） ●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2） 荷花已经开了不少。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？ （冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。） ●划出写荷叶的句子 这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。 ●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？ （开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美） ●感情朗读 ●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。） 3、学习第三段 ●理解姿势：姿态 ●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态） ●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？ （所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。） ●感情朗读 ●概括段意？（白荷花的姿势很美。） 4、读1-3段 四、作业 1、背诵第二段 2、看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。 板书： 清香 荷花形态形状各异 姿势千姿百态 第二课时 （一）教学目标： 1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美 2、背诵课文2、3段 （二）教学重难点： 重点：感受荷花之美 难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段 （三）课前准备：投影片、 （四）教学过程： 一、复习 1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？ 2、背诵第二段 二、学习4、5段 1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？ 2、学习第四段 ●面对一池的荷花，作者想到了什么？ ●想象中的我美吗？美在哪里？ （静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。） ●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

2.05万以内数的加减法(加减法的验算教案)

万以内数的加减法（一） 加减法的验算 学校：执笔人： 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、 让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点： 让学生体验加减法验算方法的多样性. 教学难点: 让学生理解理解验算方法. 教学过程： 一、创设情境 同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋 【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。 二、探究新知 1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？ 东东说：没问题，阿姨。 阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？ （学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。 师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？ 【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。 2、教学例1（加法的验算） 教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示： 讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。 师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ 小组讨论并在班上交流，师点评。 师：这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？

《荷花》教学设计

《荷花》教学设计 【学习目标】： 1、会认3个生字，会写12个生字，能够理解“莲蓬”、“饱胀”、“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的2—4自然段。 3、反复朗读文中描写荷花的句子，加上适当的想象，感受荷花的美丽，学习作者用优美的语言描写荷花。 4、培养自己热爱大自然的感情，提高审美情趣。 【学习重点】： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 【学习难点】： 培养热爱大自然的感情，提高审美的情趣。 【课前准备】：生字卡、教学课件 【课时安排】：两课时 【教学过程】： 第一课时 教学内容：学习生字词、整体感知全文。 一、彩图导入，创设审美氛围。 （设计意图：视觉是最直接的，让学生观看图片，在视觉冲击下，直接唤醒审美感官，为下文创设审美氛围。同时，又可以激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围。）请学生看图后用一个句子表达自己对荷花的喜爱之情。（引导学生用比喻句或是感叹句，或是说出自己喜爱荷花的哪部分，比如花瓣、颜色、姿态等） 二、初读课文，感知大意。 （设计意图：扫除阅读障碍是理解课文内容的前提。当堂练笔可以及时纠正学生的书写错误，特别是笔顺错误。形近字组词可以帮助学生更好地记忆文字，理解字义。整体感知是深入理解的前提，让学生先整体把握文章的构架，了解作者的创作思路，能够帮助学生更准确地理解课文内容。） 1、听录音，找出文中的生字词以及自己不懂的词句。 须指读、正音的词语：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 须当堂练笔的字：挨、莲、蓬、裳、翩、蹈

形近字组词： 荷河；莲连；蓬缝；胀张；仿坊；佛拂；蹈滔；蜻请；蜓挺 须理解的词语： 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 饱胀：形容饱满而鼓鼓的。 翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 2、请同学们根据作者的“嗅觉、视觉和想象”把课文划分为三个部分。 第一部分：第一自然段 第二部分：第二、三自然段 第三部分：第四、五自然段 3、学生齐声朗读课文第一自然段，哪一个词语写出了荷花的味道？（清香） 4、请学生齐声朗读课文2、3自然段，并找出文中描写荷花的句子。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来……看起来饱胀得马上要破裂似的。”（第一处） “这么多的白荷花……那画家的本领可真了不起。”（第二处） 三、课堂小结，留下悬念。 （设计意图：此环节起到过渡的作用，既是对本节课的回顾、总结，又为第二课时作铺垫，使整节课显得更紧凑。） 1、回顾生字词，认读四会字。 2、千姿百态的白荷花在作者的笔下变得富含神韵，就像一大幅活的画。作者是从哪些 方面对荷花进行描写的呢？又从眼前的荷花联想到了什么呢？我们下节课再继续品读荷花的美。 四、布置作业。 （设计意图：作业的布置本着适量的原则，主要是加深学生对当堂知识的理解，特别是字词的积累。设置课外熟读课文主要是想一方面培养孩子良好的阅读习惯，另一方面大声朗读比较符合三年级学生的阅读习惯，而且课外阅读课文有助于课堂更好地理解课文内容。） 1、认读二会字，抄写四会字及词语。 2、熟读课文，重点朗读文中描写荷花的句子，找出文中荷花的三种姿态。

小学一年级数学进位加法、退位减法讲解及专项练习

一年级数学下册 例题讲解一 进位加法（凑十法） 列式：9+1=10 10+4=14 思考过程： 第一步：想拆分，拆第二个加数。 拆出的其中一个数要与第一个加数凑成10。 第二步：将10加上拆出的另一个数。 （拆第一个加数也是可以的，拆第二个加数是便于孩子能对齐着直接看出题目中的哪个数被拆成了哪两个数，便于检查。） 退位减法 方法一： 列式：14-4=10 10-1=9 思考过程： 第一步：想拆分，拆减数。拆出的其中一个数是被减数的个位数。 被减数减去拆出的其中一个数退到10. 第二步：将10减去拆出的另一个数。

方法二： 列式：10-5=5 4+5=9 思考过程： 第一步：想拆分，拆被减数。把被减数拆成十和几。 将10减去题目中的减数。 第二步：将拆出的几加上第一步的结果。 数字拆分法 9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=15 一五6，二四6，三三6，四二6，五一6；6的组成没遗漏。 一六7，二五7，三四7，四三7，五二7，六一7；7的组成记仔细。 一七8，二六8，三五8，四四8，五三8，六二8，七一8；8的组成记全它。 一八9，二七9，三六9，四五9，五四9，六三9，七二9，八一9； 9的组成全都有。 一九10，二八10，三七10，四六10，五五10，六四10，七三10，八二10，九一10；10的组成共九句。 退位减法 退位减法要牢记，先从个位来减起； 哪位不够前位退，本位加十莫忘记； 如果隔位退了1，0变十来最好记。 连续退位的减法 看到0，向前走，看看哪一位上有。 借走了往后走，0上有点看作9 例题讲解二 例、有个加数是一位数

总结：个位加个位、满十标进位、写个位，十位加进位。 例、减数是一位数 总结：个位减个位、不够十位标借位、写个位，十位减一再计算 。 例、加数是两位数 练、

人教版数学三年级上册教案：加法的验算

加法的验算 教学内容：教材第27页的内容。 教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点：使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 教学难点：通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 教学准备：老师准备挂图或课件。 教学过程： 一、创设情境、导入新课。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？（互相说后发表意见。）师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？请同学们动手计算。 板书：135+48=183（元）师：看小精灵说什么？（怎样检验加法计算的结果？） 1 3 5 + 41 8 1 8 3 板书：加法的验算 二、合作学习，探究新知。 1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果） 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？ 2、引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生说出不同的方法，如：用183-135，看得数是不是48。用48+135，看得数是不是183。用183-48，看得数是不是135。 师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？ 三、巩固练习，运用新知。 1、教材第27页的做一做。 2、数学门诊部。 数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。 1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 8 4 3 3 0 7 四、全课小结。 通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？ 板书设计：加法的验算 135+48=183（元） 1 3 5 验算： 1 8 3 1 8 3 4 8 + 41 8 - 1 3 5 - 4 8 + 1 3 5 1 8 3 4 8 1 3 5 1 8 3

《加减法验算》教案

《加减法验算》教案 第8节加法验算 教学内容 冀教版小学数学二年级下册教材第64～65页。 教材分析 教材设计了学生非常熟悉的到商场买衣服的情境，通过母女俩算的结果不同的情境，提出“谁算得对呢？”的问题，在让学生用自己的方法检查谁算得对过程中，学习加法的验算。教法建议 教材呈现了学生不同的验算方法，交流时，重点指导学生用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。最后通过“议一议”让学生体会验算的现实意义。 学情分析 学生已经掌握了百以内数的加减法，学生会用竖式进行百以内数的加减法计算。学生已经掌握了做加法时哪一位相加满十要向前一位进1，做减法时哪一位上不够减要从前一位退“1”在本位上加“10”再减的算理。学生能根据加法算式写出各部分之间的关系。 教法建议 在掌握了加减计算的基础上学习加法的验算，可让学生边思考，边讨论，教师做适当的引导和提示，最后就学生提出的方法进行归纳和总结。 教学目标 知识和技能 1．理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。 2．体验解决问题策略的多样性。 过程和方法 让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对加法进行验算。 情感、态度和价值观 使学生在与他人交流验算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交往意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 重点难点 重点：加法的验算方法。 难点：加法验算方法的多样化理解。

教具学具 多媒体课件。 教学设计 —、准备铺垫 出示下题。 看第一个算式，填出下面三个算式的得数。 45＋57＝102 57＋45＝（） 102－57＝（）102－45＝（） 讨论：你是怎样填的？怎样想的？ 设计意图：复习加法各部分间的关系，为探究加法的验算方法做好知识铺垫。 二、探索新知 1．教学例题。 （1）创设情境，提出问题。 出示课本第64页例题教学情境图。 师：根据这幅情境图，你了解到了哪些信息？ 指名回答，引导学生找出图中提供的信息和小青蛙所提的问题。 师：谁能帮助小青蛙解决这个问题？ 学生发表看法。 师：谁算得对，也就是要检查计算结果正确不正确。这就是我们要学习的内容。 板书课题：加法的验算。 师：你能帮助小青蛙解决这个问题吗？那就请你试一试。 设计意图：让学生观察情境图，找出图中的信息，结合小青蛙提出的问题，揭示验算的目的和必要性。 （2）自主探索。 让学生用自己的方法检验一下，看谁算得对。 （3）讨论、交流。 让学生汇报自己的检验方法。不同的学生可能会提供不同的方法，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的检验方法。 师：请同学们把书翻到第64页和65页，这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？ 师：我们一起总结下加法的验算方法。 学生发言，教师板书： ①用199＋86，看得数是多少。

《荷花》的教学设计

《荷花》的教学设计 向塘铁路第三小学李卫华 教学目标: 通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。有感情的朗读课文。学习作者观察事物，展开合理想象的方法。 教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。 教学难点 :理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。 教学过程 一、以待导题，萌发情感。 导语：同学们，去年我们学习了古诗《小池》，你们是否还记得哪一句形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态？（“小荷才露尖尖角”）那么当荷花盛开的时候，又是一番怎样的景象呢？你们想看荷花吗？那好，现在，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！（示课件） 二、授新课。（理清“闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实”过程） 1、边看课件，边听课文朗读，初步感知荷花的美。 在看之前，老师啊，有个小小的请求，请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？准备好了吗？（播放课件） 2、学生交流看后对荷花的感受：（美！） 你们感觉公园里的荷花怎么样？（美！）这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？哪些词又最能表现他这时候的心情？（学习第一自然段） 为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻香） “赶紧”"跑"说明他的心情怎样？ ( 急切、迫切)。请同学们赶紧在这两个词下面打上"△"，想想，在什么情况下，我们的心情是最急迫的呢？（学生联系生活实际自述）我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。） 3、随机引入学习后面的自然段。

【数学】加法的验算

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 加法的验算 详细介绍： 课题：加法的验算 教学目标 1.掌握加法验算的方法。 2.培养加法验算的灵活性，提高计算能力。 3.培养学生认真验算的好习惯。 教学重点 掌握加法验算的方法。 1 / 7

教学难点 掌握在原竖式进行验算的方法。 教具学具准备 投影仪、投影片、口算卡片等。 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1.口算。（投影片） 4＋99＋47＋86＋93＋740＋10＋10 30＋70＋1050＋60＋10800＋500＋100200＋300＋100 2.坚式计算例3：809＋3764 3.竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 4.计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？ 使学生明确：调换加数的位置，和不变。 5.同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处。 使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对。 教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验。我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算。板书：加法的验算。 今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率。 （二）探究新知 1.教学例4 3 / 7

人教版小学数学一年级上册《加法的验算》教学设计

人教版小学数学一年级上册《加法的验算》 教学设计 教学目标 1．掌握加法验算的方法． 2．培养加法验算的灵活性，提高计算能力． 3．培养学生认真验算的好习惯． 教学重点 掌握加法验算的方法． 教学难点 掌握在原竖式进行验算的方法． 教具学具准备 投影仪、投影片、口算卡片等． 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1．口算．（投影片） 4＋99＋47＋86＋93＋740＋10＋10 30＋70＋1050＋60＋10800＋500＋100200＋300＋100 2．坚式计算例3：809＋3764 3．竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加． 4．计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？ 使学生明确：调换加数的位置，和不变． 5．同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处． 使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对． 教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验．我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算．板书：加法的验算． 今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率．（二）探究新知 1．教学例4 （1）出示例4． （2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则． （3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方法．） （4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算．（一人板演，全班齐练．）（5）引导学生比较两次运算的结果．指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍． 在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果． 2．认识用原式进行验算的方法． （1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等． （2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法． 3．教师小结加法的验算方法及要求． 验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍

荷花教学设计(两课时)

《荷花》教学设计 一、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标： 1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。 2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。 3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。 三、教学重点： 理解白荷花开放的种种姿态。 四、教学难点： 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 五、教法学法 1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 3．组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学准备： 1、制作ppt利用多媒体助教， 2、课前收集荷花图片、收集荷花、荷叶、藕的相关知识。

七、教学时间：两课时 八、教学过程： 第一课时 （一）谜语激趣，引入情境 师：今天老师带来了一则谜语看谁最先猜到。 美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。 生：（荷花） 师：同学们见过荷花吗？喜欢荷花吗？今天老师带来了一些荷花的图片和同学们一起分享。 生：欣赏。 师：说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。 （二）初读课文、整体感知 师：请同学们自由朗读课文，自学生字词，读通句子，不明白的地方做上记号。 师：多媒体出示要求。生：自由朗读，自学生字，明要求。 师：同学们读得真快，老师来考考同学们的学习情况。 师生：齐学生字词（个人读、齐读），词语练习，读描述填词语。 （三）欣赏课文、感知姿态 师：默读第1-3自然段，思考并小组交流：1.“我”为什么要往荷花池跑去？画出有关的句子；2.荷花池的荷花有什么特点？（出示要求）

人教新课标《加法》优秀教案设计13

《加法的验算》说课稿 一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系的基础上进行教学的。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。 （二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在具体的情境中交流加法验算的方法，体会验算方法的多样化，学会用减法验算加法。2、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。3、养成自觉验算的意识和学习习惯。........................ （三）教学重难点：验算能有效纠正计算中的错误，是计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数加法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。........................ 二、说教法：本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。本课通过创设买运动服的情境，结合学生已有的知识和生活经验，尝试用自己的方法证明计算是否有误。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试验算，再讨论，把学生推 到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教

师的帮助，学习成为学生自身的需要。同时，本课也较适宜用谈话法来组织 教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。.......................... 三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养了学生的下列能力。1. 培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的知识，独立尝试验算三位数加三位数的方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。 2．培养学生的口头表达能力。口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数加三位数，然后讨论交流方法，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。............... 3、培养学生合作学习的能力。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报交流，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到 知识，还有智慧的交流、情感的交融。 ....................... 四、说教学设计 一、准备铺垫计算并观察，说说有什么发现。