教师资格证面试初级中学语文说课稿：七律长征.doc
教师资格证面试初中语文说课稿:七律长征教师资格证面试初中语文说课稿：七律长征
一、教材分析
1、课文所处地位
《七律长征》是苏教版初中语文八年级上册的第一篇课文,它是毛泽东在1935年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。
2、教学目的
（１)知识目标
a、理清本诗结构
b、揣摩关键字词含义及其饱含的感情
(2)能力目标
培养学生学会艺术的概括和夸张手法的运用
(3)德育目标
培养学生领会红军长征在中所表现出的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神
3、教材的重点、难点
教学重点是关键字词的含义及其饱含的感情，以及领会艺术的概括和夸张的手法来讴歌红军战士战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。教学难点是艺术的概括写法。
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识,科学地训练,全面提高语文能力，我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生主动性,以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们再老师主导下围绕中心议题发表各自意见,相互交流、相互启发、相互争议，激发他们主动去获取知识,培养健康情感。
2、采用录音磁带、电影等教学手段扩大教学容量。这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的自觉性、直观性原则
3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗,适于朗读，教学中引入诵读法。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动,我遵循教师为主导,学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法指导，采用主体思维法，小组讨论法及反馈练习法。
四、教学设想
本文是一篇重要的精读课文，诗文不长，但知识具体，内容充实，需掌握的东西较多，因此,教学上安排2课时,第一课时,通过诵读,理解课文内容及层次划分。第二课时，通过学习艺术的概括和夸张的表现手法，领会作者所表达的感情。
五、教学过程
本课按“引入新课——师生互动学习新课——反馈练习——归纳总结”进行教学。
1、引入新课：放有关长征的歌曲引入。
2、师生互动
(1)学生自由朗读课文（注意朗读节奏、重音），使学生感知课文。
(2)借助工具书及注释读懂课文。
（3)同学合作,正音释义。
正音——律(lu)磅礴(paｎgｂo)崖（ya)岷(mｉｎ）
释义——等闲:平常,腾细浪：像小波浪一样翻腾,云崖:高耸入云的山崖，开颜:欢悦
(4)师生互动
a、理解全诗内容及层次划分理解本诗内容，采用读读议议的方法,学生提问，师生共同完成。
b、分析本诗结构,采用小组合作学习完成。
３、反馈练习
要求学生根据老师的讲授,朗读课文后用自己的话解答课后探究练习一,从而加深学生对课文的理解。
4、归纳总结
在学生完成练习的基础上,归纳出朗读七律诗的要求：注意音节停顿、重音及韵脚，还要领会作者写此诗的目的及表现出的大无畏精神。
5、布置作业
(1)将整首诗改写成散文
(2）给本诗作画。
附:板书设计：
七律长征毛泽东
首联：全诗总纲，提出中心
颔联：承“千山”以五岭乌蒙为代表
颈联：承“万水”以金沙、大渡河为代表
尾联:总结全诗,突出越过岷山后的喜悦
教师资格证面试初中语文说课稿：乞丐
教师资格证面试初中语文说课稿：乞丐
[教材内容]
《乞丐》这篇文章是19世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品。这是一篇写得很凄美的文章。主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨，一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手,给予了人世间最美好的关爱和理解。屠格涅夫的这篇《乞丐》仅不到,但描写细微,栩栩如生地将一个被贫穷折磨得如此饥饿、潦倒的乞丐展现在我们面前，是个活生生的乞丐形象。
[教材目标]
(一)知识目标
1、整体感知课文，理解课文内容，体会“人人平等，关爱他人,快乐自己”。
2、学习作者通过抓住人物外貌、动作、语言等来刻画人物形象的方法,体会用词的准确性。
3、通过感情朗读来体会人物的思想感情。
(二)能力目标
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力,口头表达能力和思维想象能力。
(三)情感目标（即德育目标)
懂得“我”与“乞丐”的相互握手就是人与人之间平等、关爱、理解，这就是人世间最伟大的爱,让学生在学习后,也能受到教育，学会关爱他人。
［教学重点难点]
重点:认真体会作者是怎样通过具体描写来表现“我”和“乞丐”的相互施舍其实就是一种人间最美的爱的给予。
难点:体会“我为什么要向乞丐请求原谅”和重点句子的分析“我明白,我也从我的兄弟那儿得到施舍”。
[教学过程］
1、揭题导入。课始就直奔课文内容,由内容介绍直接让学生进入自学。由于屠格涅夫的作品五年级的学生在四年级是就接触了《麻雀》一课,对作者有初步的了解。我就把作者简介这一环节给略过了。只是在课前简单的进行回顾。
2、初读课文,初步感知：
出现三个问题，让学生带着问题学习(出示幻灯片) 温馨提示: １、读通课文,读准字音。2、说说课文写了一件什么事? ３、这位乞丐给你留下了什么印象?你从哪里可以看出?并且让学生在自读时动手划一划，做到边读边思，边读边划，养成良好的学习习惯。
3、检查反馈
我把重点放在词语的过关中,先指名学生领读,然后结合课文内容对这些词语进行归类,说说哪些是写乞丐的,哪些上写“我”的。设计这一环节的目的是让学生知道作者对人物的刻画是通过外貌、动作和神态等细腻描写来体现的。接着是给“衰老褴褛龌龊抖颤不幸施舍”六个词语找找近义词,并把它放在特定的
语境中去体会。在课文内容的叙述上,因为有我揭题时的导语，学生领会的很好,说的也挺不错的。我适时地把内容进行板书,目的是为了更好的让学生抓住关键词来说主要内容，培养学生概括的能力。在反馈第三个问题是,结合幻灯片的词语让学生说说乞丐的印象，再次体会乞丐的不幸,培养学生的同情心和关爱之情。
4、深入探究环节
也是本课的重点和难点所在。我通过一系列的过渡语及师生之间入情的领读接读课文，引出问题：“我”为什么要向“乞丐”请求“原谅”？由于考虑到是借班上课，再加上五年级学生的理解能力有限，我在设计问题是把他适当地降低了难度,出现四个选择题，让学生逐一对照课文内容进行分析排除，培养了学生辨析是非的能力。接着我把“我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。”这句话当作全文的重点句,让学生从重点局句的分析中有点及面抓住“施舍”和“也‘来体会文章的情感目标”施舍不仅仅是物质的，更重要的是精神的“。只有理解、关心、同情，爱护……才是人世间最美好的。
５、读课文环节
让学生在理解了全文的基础上再入情入境地体会作家写作的目的，是语文教学过程中的学生朗读能力再次得到巩固提升。
6、作业设计环节
在作业中根据分层教学不同学生的不同语文水平，我设计了三个作业，由浅入深,让学生自由选择:练笔(选做题)
1、如果是你，你会怎样对待这样的可怜人?
2、你想对文中的“我”和乞丐说些什么呢？
3、写一段话来谈谈你学了《乞丐》后的感受。
并在一堂课中留了5-6分钟让学生动笔,当场反馈。作业的目的是让学生通过语文知识和技能的学习，把基础目标升华为情感目标，再次体会作家的写作目标，对学生进行情感教育。
７、课堂总结部分
借助学生的读后感。我把学生的感受作为这堂课的总结,并送给学生一句话“关爱他人，幸福自己！”再次点明了本节课的重难点和目标所在。