第六章 结构安装工程教学内容

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第六章结构安装工程

一、名词解释：

1、结构安装工程——结构安装工程是指将结构设计成许多单独的构件，分别在施工

现场或工厂预制成型，然后在现场用起重机械将各种预制构件吊起并安装到设计位

置上去的全部施工过程。

2、起吊高度——吊车的起吊高度指的就是吊车能把物体吊起的最大高度。这个数值

受吊车起重臂的长度决定，常见的有30米-40米，大型的有80米以上的。

3、工作幅度（回转半径）——起重机的回转中心轴线至吊钩中心的距离称为工作幅

度或回转半径。

4、分件吊装——分件吊装法是指起重机在车间内每开行一次仅吊装一种或两种构

件。

5、综合吊装——综合吊装法是指起重机在车间内的一次开行中，分节间吊装完所有

各种类型的构件（应用于门架式结构）。

二、问答题：

1、试述起重机的主要参数，及其相互关系？

答：包括三个主要参数：

（1）起重量Q。Q>=Q1+Q2，即构件重量加索具总量;

（2）起重高度H。H>=h1+h2+h3+h4,即起重机的集中高度。从停机面至吊钩的垂直距离=安装支座表面高度。从停机面算起+安装间隙。一般不小于0.3m+绑扎点至构件表面的距离+索具高度，自绑扎点至吊钩中心的距离h4，视具体情况而定，不小于1m；

（3）起重半径R。起重半径的确定：一，当起重机可以不受限制地开至构件安装位置附近安装时，对起重半径无要求，在计算起重量和起重高度后，便可查阅起重机性能表或性能曲线来选择起重机型号及相应的起重臂长，并可查得在此起重量和起重高度下相应的起重半径，作为确定起重机开行路线及停机位置的参考。二，当起重机不能开到构件安装位置附近去安装构件时，应根据起重量、起重高度和起重半径三个参数，查起重机性能表或性能曲线来选择起重机型号及起重臂长

这三个参数互相制约，其数值的变化取决于起重臂的长度及其仰角的大小。如起重臂仰角不变，随着起重臂的增长，起重半径R和起重高度H增加，而起重量Q减小。如臂长不变，随起重仰角的增大，起重量Q和起重高度H增大，而起重半径R减小。

试述单层工业厂房的结构吊装方案，及其吊装顺序？

答：①柱和屋架采用现场预制，其他构件在工厂预制后由汽车运到吊装现场吊装。

由于分件吊装法每次吊装基本都是同类构件，可根据构件的重量的安装高度选择不同的起重机；同时，在吊装过程中，不需频繁更换锁具，容易操作，且吊装速度快，符合本工程吊装特点，因此本工程将选用分件吊装发吊装。

由于场地限制，柱和屋架不能同时预制。采用同时预制，先吊装柱，然后吊装吊车梁，最后是屋盖系统，包括屋架、连系梁和屋面板，一次安装完毕。

②吊装顺序：柱的吊装→吊车梁的吊装→屋架吊装→屋面板的吊装→天窗架的吊装。

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如何选择教学内容

如何选择教学内容 教学内容这是教师施教的主要凭借，新课程的开放性为教师自主选择阅读教学内容提供了广阔的空间。众所周知，提高小学语文阅读教学有效性必须选择有效的内容。那么，什么样的教学内容是有效的呢我认为有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，能很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的知识体系的那些内容，并且要精当。为此，在阅读教学中，我们必须在教学内容的取舍上下一番功夫，要对阅读教学内容进行精心选择和有效重组。 一、根据教学目标，着眼于学生发展精选教学内容 语文教材具有较强的综合性和极大的兼容性，每一篇课文无不涵字、词、句、段、篇、语、修辞和逻辑，涵盖听、说、读、写，每一篇课文都内蕴其独立的思想、情感、见地。每篇课文可供训练的点很多，但又不可能面面俱到，这就要求教师对教材进行适当的处理，精选教学内容。教师要在深刻领会课程标准精神实质，深入钻研教材，全面了解学生的基础上确立重点难点，精选对学生发展有用的训练点。教师对教材的理解、把握和处理，不但直接显现教师的文化素养、教学观念、教学基本功，而且直接影响到课堂教学的成效，教师如果不能正确处理教材，有效选择教学内容，就容易“把课文教肿了”，教师教得辛辛苦苦，学生学得辛辛苦苦，收获却不大。 一节课的教学内容一定要精当。首先教师钻研教材要深，要“进得去”“出得来”。钻进去潜心体会，与作者产生共鸣，再跳出来站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识的引申点等，再在此基础上精选出课堂的训练点。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。 二、针对学生实际，着眼于知识拓展整合教学内容 对已有教学内容的处理要从学生实际出发，要从学生的需要入手，对原有教学内容进行合理加工，整合、拓展；要力求做到立足文本、超越文本。教材的内容包括文本、插图、练习及语文乐园，这些内容可以进行有效整合，教材内容的序列也可进行调整，整合得当往往会收到意想不到的效果。如一位老师执教《语文乐园》，语文乐园虽然不是纯阅读教学的课，但它也应是阅读教学的有机组成部分时，通过对己有的教学内容进行合理的加工，整合，收到了很好的效果。这位老师教学的话题是“奇妙的大自然”。从识字到课文到乐园向学生展示的是大自然的秘密，学生通过本单元的学习，不仅学习了有关的语文基础知识，还见识了许多奇妙的自然现象。这位老师设计的《语文乐园》的三个板块之一“我来试试”中有反义词、看图读词语、认识象声词、读短文等多项活动内容；板块之二“探究与发现”中有一首小诗《大自然的语言》，让学生自主阅读探究，让学生探寻含有口字旁的汉字，从而探究口字旁与语言的关系；板块之三“我的作品”，这一项目是让学生观察大自然，写写生动有趣的句子。我

最新小学数学基本概念汇总教学内容

最齐全的小学数学基本概念，没有之一！下面是小学数学基础概念大全，家长收藏起来，一条一条讲给孩子听。整数概念 【自然数】我们在数物体的时候，用来表示物体个数的1，2，3，4，5，...叫做自然数。一个物体也没有，用“0”表示，“0”也是自然数，它是最小的自然数，没有最大的自然数，自然数是无限的。 【整数】在小学阶段，整数通常指自然数。 【数字】表示数目的符号叫做数字，通常把数字叫做数码。 【加法】把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 【加数】在加法中相加的两个数，叫做加数。 【和】在加法中两个加数相加得到的数叫做和。 【减法】已知两个数的和与其中一个数，求另一个加数的运算，叫做减法。 【被减数】在减法中，已知的和叫做被减数。 【减数】在减法中，减去的已知加数叫做减数。 【差】在减法中，求出的未知加数叫做差。

【乘法】求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 【因数】在乘法中，相乘的两个数都叫做积的因数。 【积】在乘法中，乘得的结果叫做积。 【除法】已知两个因数的积，与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 【被除数】在除法中已知的积叫做被除数。 【除数】在除法中，已知的一个因数叫做除数。 【商】在除法中，未知的因数叫做商。 【计数单位】一，十，百，千，万，十万，百万，千万，亿......都叫做计数单位。 【十进制计数法】每相邻的两个计数单位间的进率是十。这种计数方法叫做十进制计数法。 【数位】写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。第一个数位称为个位，依次是十位，百位，千位，万位，十万位...... 【有余数除法】一个整数除以另一个不为零的整数，得到整数的商以后还有余数，这样的除法叫做有余数的除法。余数比除数小。

人教版教学内容编排结构表

上册下册 单元内容单元内容 一年级 一准备课一认识图形（平面）二位置二20以内的退位减法三1～5的认识和加减法三分类与整理 四认识图形（立体）四100以内数的认识五6～10的认识和加减 法 综合与实践摆一摆想一想六11～20各数的认识五认识人民币 综合与实 践 数学乐园 六100以内的加法和减 法（口算）七认识钟表七找规律 八20以内的进位加法 二年级 一长度单位一数据收集整理 二 100以内的加法和减 法（笔算） 二 表内除法（一）三角的初步认识三图形的运动（一）四表内乘法（一）四表内除法（二） 五观察物体（一）五混合运算 六表内乘法（二）六有余数的除法 综合与实 践 量一量、比一比综合与实践小小设计师七认识时间七万以内数的认识 八数学广角（排列组合 1） 八克和千克 九数学广角（逻辑推理 1） 三年级 一时、分、秒一位置与方向（一）二 万以内的加法和减法 （一） 二 除数是一位数的除 法 三测量三复式统计表 四万以内的加法和减法 （二） 四两位数乘两位数五倍的认识五面积 六多位数乘一位数六年、月、日 综合与实 践 数字编码综合与实践制作活动日历七长方形和正方形七小数的初步认识 八分数的初步认识八数学广角（排列组合 2） 九数学广角（集合）综合与实践我们的校园

上册下册 单元内容单元内容 四年级 一大数的认识一四则运算 综合与实 践 1亿有多大 二观察物体（二）二公顷和平方千米三运算定律 三角的度量四小数的意义和性质四三位数乘两位数五三角形 五平行四边形和梯形六小数的加法和减法六除数是两位数的除法七图形的运动（二）七条形统计图八平均数与条形统计 图 八数学广角（优化）综合与实践营养午餐 九数学广角（鸡兔同 笼） 五年级 一小数乘法一观察物体（三） 二位置二因数与倍数 三小数除法三长方体和正方体 四可能性综合与实践探索图形 综合与实 践 掷一掷四分数的意义和性质五简易方程五图形的运动（三）六多边形的面积六分数的加法和减法七数学广角（植树问题）综合与实践打电话 七折线统计图 八数学广角（找次品） 六年级 一分数乘法一负数 二位置与方向（二）二百分数（二） 三分数除法综合与实践生活与百分数 四比三圆柱与圆锥 五圆四比例 综合与实 践 确定起跑线综合与实践自行车里的数学 六百分数（一）五数学广角（鸽巢问 题）七扇形统计图六整理和复习 综合与实 践 节约用水 八数学广角（数与形）

编写动物童话故事作文教案

编写动物童话故事（三年级作文课教案） 1、能充分发挥想象力，把想象的童话故事写下来，能按起因、经过、结果把故事说清楚。 2、发展学生的思维水平，提升表达水平。 二、教学的重难点： 1、教学重点： 拓展学生想象的空间，乐于把想象的故事写下来，能按起因、经过、结果把故事说清楚。 2、教学难点：拓展学生的想象空间。 三、教学准备 课件、相关童话的片段、音乐（森林狂想曲）。 （一）谈话导入 导语：同学们都爱听童话故事，爱读童话故事，心里也装了很多童话故事。不但会有聪明的小花鹿，还会有狡猾的狐狸；既有美丽的小鹿斑比，又有英俊的青蛙王子的传奇……这些离奇有趣的故事，都把你们带到一个有趣的世界。为了训练你们想象的翅膀，今天我们大家一起来编写童话。 (二)打开童话之门 1、插上想象的翅膀。 师出示“1 1 1”，请问同学们，看到这三竖，你想到了什么？（师总结：想象是打开童话之门的钥匙） 2、安徒生爷爷送给我们的礼物。 编童话 动物童话最好编，把它当作人物玩。 主题批评假丑恶，赞扬爱心真美善。 想象丰富妙趣多，大家读了都喜欢。 （1）自由读儿歌。

（2）读了儿歌你学到了什么？ 其实，要编一个有趣的童话故事并不难，今天我们就向童话大师们学一学，编一个童话故事吧。同学们有信心吗？ （三）走进童话之门 1、选演员。（请你从下列动物中：老虎、猴子、鸭子、乌龟、小兔、大象、小刺猬、小鸡……）任选两个或两个以上动物，想象一下，在这几个动物之间会发生些什么事，编一个童话故事。 2、说剧本。（要演什么事，要做什么动作，要说什么台词，要做什么表情，要有什么心里活动——写剧本。） 3、拍电影。（在大脑里拍摄你的电影，所有的演员、所有的故事都在你的大脑里实行，这是世界上最好拍的电影，因为只要你不满意，随时能够重拍。） 4、作刻录。（刻录就是用笔来写了，刻录的同时能够“剪辑”，哪些地方详，哪些地方略，可随时修改。） 怎么样？当导演好玩吧？心动不如行动，让我们现在开始——开拍！ （四）交流，补充 （1）小组交流，选出代表。I 师：时间到，现在我们就来开个童话故事会，同学们先在四人小组里交流自己编的童话，选出一篇最有趣的故事在全班交流。 （2）师：现在哪个小组的代表愿意和大家分享一下你编的这个故事？（一生上来，投影）请其他同学认真聆听，然后说说你觉得他的故事有趣在哪里，哪些地方你还有更好的建议，能够结合童话的特点来说说你的理由。 （注意引导他们把神态、动作、语言等写具体；引导他们使用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；引导他们准确使用冒号、引号

(完整版)结构安装工程习题参考答案

第六章结构安装工程习题参考答案 一、判断题： 1、履带式起重机稳定最不利的位置是车身与行驶方向垂直时。（√） 2、验算履带式起重机稳定性时，取履带中心点为倾覆点。（√） 3、履带式起重机通过加配重可解决稳定性不足的问题。（√） 4、柱子宽面起吊后抗弯强度满足要求时，可采用直吊绑扎。（×） 5、采用一点绑扎时，绑扎点常设在牛腿面以上。（×） 6、柱子直吊绑扎法便于对位校正，但需较大的起重高度。（√） 7、柱子垂直度要用两台经纬仪同时进行观测检查。（√） 8、柱子应采用比柱混凝土强度等级高一级的细石混凝土进行最后固定。（×） 9、吊车梁就位后应尽快进行校正工作。（×） 10、柱子最后固定时应采用细石混凝土将柱子杯口的缝隙一次全部灌满。（×） 11、屋架绑扎点一般选在下弦节点处且左右对称。（×） 12、吊屋架时，吊索与水平面的夹角不应大于45。（×） 13、正向扶直是指起重机位于屋架下弦一侧扶直屋架。（√） 14、屋架正向扶直比反向扶直更易于操作和安全。（√） 15、单层工业厂房结构吊装顺序是先纵跨后横跨，先高跨后低跨。（√） 16、吊装屋架、屋面板时，起重机多沿跨中开行或沿跨边来行。（×） 17、起重机参数能满足吊装要求时，沿跨中开行停一点可吊装2根或4根柱子。 （√） 18、柱子在跨内预制时，牛腿应朝向起重机。（√） 19、柱子无论布置在跨内或跨外预制，其牛腿面始终应朝向起重机。（×） 20、柱子斜向布置时，不能用滑行法吊升。（×） 21、单厂吊装阶段平面布置一般不考虑柱子的平面布置问题。（√） 22、屋架可以3～4榀叠浇预制且应布置在本跨内。（√） 23、屋架扶直后成组纵向排放时，其堆放中心点应在该组第二榀位置处。（×） 24、布置屋架预制位置时，应先考虑屋架的扶直排放位置。（√） 25、起重机可以不受限制地开到所安装构件附近吊装构件时，可不验算起重半径。 （√） 26、吊装屋架时需验算起重机最小臂长。（×） 27、第一榀屋架可采用缆风绳作临时固定。（√） 二、单项选择题： 1、“起重量大，服务半径小，移动困难”这是哪类起重机的特点__C__。 A、桅杆式 B、汽车式 C、履带式 D、塔式 2、履带式起重机的缺点是__B__。 A、起重量小 B、移动困难 C、服务半径小 D、稳定性较差 3、能够载荷行驶是哪种起重机的优点__B__。 A、牵缆式桅杆起重机 B、履带式 C、汽车式 D、轮胎式 4、履带式起重机臂长不变时，其技术参数Q、H、R三者关系正确的是__C__。 A、Ｑ↓、Ｈ↓、Ｒ↓ B、Ｑ↑、Ｒ↑、Ｈ↑ C、Ｑ↑、Ｈ↑、Ｒ↓Ｄ、Ｑ↓、Ｒ↑、Ｈ↑ ５、不考虑附加荷载时，履带式起重机稳定安全系数Ｋ应__C__。 A、Ｋ≥1.2 B、K≥1.15 C、K≥1.4 D、K≥2.0

如何进行教学内容的选择

如何进行教学内容的选择 长安乡中心学校李敏 王荣生教授在他的《语文教学内容的重构》中谈到：语文教学内容主要面对两个问题：一是针对具体情境中的这一班学生乃至这一组这一个学生，为使他们更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”；二是为使具体情境中的这一班乃至这一组这一个能更好地掌握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”。可见，确定语文教学内容的选择是多么的重要啊。教学内容这是教师施教的主要凭借，新课程的开放性为教师自主选择阅读教学内容提供了广阔的空间。众所周知，提高小学语文阅读教学有效性必须选择有效的内容。那么，什么样的教学内容是有效的呢？我认为有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，能很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的知识体系的那些内容，并且要精当。 一、找准一节课教学内容的兴奋点，激发学生的学习的热情。 兴奋点即兴趣点，扣准了学生的兴奋点，就把握住了学生的课堂注意力和参与度。教师要在学情分析中寻找学生与学习材料之间的情感纽带，清楚学生最感兴趣的是什么，最不感兴趣的是什么。确定语文教学内容时“寻趣而教”，才能较好地调控学生的积极学习情绪，促使学生因为对教学内容的兴趣进而对教学过程投入。 《汤姆·索亚历险记》是人教版六年级下册教材中推荐阅读的一本书，教材中呈现的教学内容为故事梗概和精彩片段两部分。作为名著导读，除强调阅读方法指导外，更侧重于激发学生阅读整本书的兴趣。《汤姆·索亚历险记》是一本历险小说，故事围绕主人公的五次

有惊无险的历险经历展开，情节一波三折，惊险刺激，很适合采用预测情节来激发学生兴趣。预测阅读是导读激趣的有效途径，影响预测法运用效果的关键在于能否找到适宜预测展开的内容。我发现教材中的故事梗概部分对五次历险介绍得过于完整，加上在教材中直接呈现，难以制造悬念。于是，我反复阅读原著，寻找自己最感兴趣的故事情节。结果发现汤姆·索亚被罚刷墙部分，非常有趣，读到这儿总会让人忍俊不禁，“惩罚变成欢乐”这个题目就会给人留下很大的悬念，这应该会成为学生学习的兴奋点。于是，除了“封面预测”、“目录预测”之外，我把“刷墙”部分确定为主要教学内容之一。通过讲述波莉姨妈决定惩罚汤姆的前因，逐步让学生猜测：姨妈会怎么惩罚汤姆呢？汤姆会怎么将惩罚变成欢乐呢？由于故事的结果出人意料，课堂上，学生被吊足胃口的情况下，参与情节猜测的积极性不言而喻。无论最终有没有猜中，通过这样的教学内容的安排，的确成功地激发了学生对全书一睹为快的阅读热情。 不同类型教材的教学内容，学生表现出的兴趣点往往不同。即使是同一种文体的文章，也客观存在着作家语言风格、表现手法、写作背景等方面的差异，学生阅读的兴趣点肯定也不一致。因此教师在把握学生兴奋点时，需要将学情分析和教材特点紧密结合，全盘考虑，这是合理、科学确定教学内容，实施课堂有效教学的基本保证。 二、联系生活实际，联系已有知识结构，着眼于知识拓展整合教学内容。 语文学科的教学内容，其实来源于生活，又运用于生活。所以我们很多时候的语文教学内容的选择一定要注意学生的生活化，与他们的生活密切相关，并运用自己所得到的知识更好地运用他们。

小学四年级英语教学内容汇总

四年级教学内容汇总 话题功能结构 能够询问某人职业。 What does he/she do？He/She is a …. Are you a ….？Y es, I am. No, I’m not. Is he/she a ….？Y es, he/she is. No, he/she isn’t. 能够询问是否知道某人/物或者是否喜欢某人/物。 D o you know ….？Yes, I do. No, I don’t. Does he/she know….？Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Do you like….？Y es, I do. No, I don’t. Does he/sh e like….？Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. 在购物时运用Do you have any….？What size do you want？How much….？等句

D o you have any….？Yes, we do. We have some. No, we don’t. We don’t have any. What size do you want？Small/medium/large. Size 20. They are too big/small. How much is this/that….？It’s…. H ow much are these/those….？They’re…. They are too cheap/expensive. 运用where这一疑问副词询问物品所在位置以及五个表示位置的方位介词进行回答。 Where is the….？I t’s on/under the….. Where is your….？It’s behind/ in front of/ next to the….. 运用where这一疑问副词询问地点位置，并运用方位介词进行回答。 Excuse me. Where’s the ….？ It’s near the…. It’s between the…. and the….. Thank you very much. Thanks a lot. You are welcome. 复习一至五单元功能句。

to do 结构教学内容

t o d o结构

1.to do 结构题 ask sb. to do sth. 请（叫）某人做某事 tell sb to do sth. 请（叫）某人做某事 help sb ( to) do sth. 协助做某事 want sb to do sth. 想要做某事 wish sb to do sth. 希望做某事 invite sb. to do sth. 约请某人做某事 drive sb. to do sth. 驱使某人做某事expect sb. to do sth. 希冀某人做某事forbid sb. to do sth. 制止某人做某事 force sb. to do sth. 强迫某人做某事 hope to do sth. 希望做某事 offer to do sth. 自动提出做某事 plan to do sth. 方案做某事 prepare to do sth. 预备做某事 pretend to do sth. 伪装做某事 promise to do sth. 容许做某事 refuse to do sth. 回绝做某事 fail to do sth. 未能做某事 happen to do sth. 碰巧做某事 need sb to do sth. 需要某人做某事 need doing =need to be done. 某事需要被做

advise sb. to do sth. 建议某人做某事 advise doing sth. 建议做某事 allow sb. to do sth. 允许某人做某事 allow doing sth. 允许某人做某事 2. -ing 结构 consider doing sth. 思索做某事 enjoy doing sth. 喜欢做某事 escape doing sth. 逃脱做某事 finish doing sth. 完成做某事 give up doing sth. 保持做某事 imagine doing sth. 想象做某事 mind doing sth. 介意做某事 practice doing sth. 练习做某事 prevent doing sth. 阻止做某事 put off doing sth. 推延做某事 risk doing sth. 冒险做某事 forbid doing sth. 制止做某事 forgive doing sth. 原谅做某事 3. 既 +to 又 +ing remember to do sth. 记住去做某事，表示这件事情还没有做remember doing sth. 记得做过某事 forget to do sth. 忘记要去做某事。 (未做)

第5章 钢结构工程

第5章钢结构工程 习题 二、简答题 1．钢结构加工机具有哪些？ 5.1.1 测量、划线工具 (1)钢卷尺。(2)直角尺。(3)卡钳。卡钳有内卡钳、外卡钳两种。(4)划针。(5)划规及地规。 (6)样冲。 5.1.2 切割、切削机具 (1)半自动切割机。(2)风动砂轮机。 (3)电动砂轮机。 (4)风铲。(5)砂轮锯。(6)龙门剪板机。 (7)联合冲剪机。(8)锉刀。 (9)凿子。(10)型锤 5.1.3 其他机具 其他机具主要包括：钢尺，游标卡尺，手锯，锤，自动气体切割机，等离子切割机，铣边机，矫正机，数据冲床，冲剪机等。 2．什么叫放样、划线？零件加工主要有哪些工序？ 放样是钢结构制作工艺中的第一道工序，内容包括：核对图纸的安装尺寸和孔距；以1：1的大样放出节点；核对各部分的尺寸；制作样板和样杆作为下料、弯制、铣、刨、制孔等加工的依据。 划线的工作内容包括：检查核对材料；在材料上划出切割、铣、刨、弯曲、钻孔等加工位置；打冲孔；标出零件编号等。 零件加工主要有哪些工序：放样和号料，切割，矫正和成型，边缘加工，制孔等 3．钢构件组装的一般要求是什么？ (1) 钢构件组装应在平台上进行，平台应测平。用于装配的组装架及胎模要牢固的固定在平台上。 (2) 组装工作开始前要编制组装顺序表，组拼时严格按照顺序表所规定的顺序进行组拼。 (3) 组装时，要根据零件加工编号，严格检验核对其材质、外形尺寸，毛刺飞边要清除干净，对称零件要注意方向，避免错装。 (4) 对于尺寸较大、形状较复杂的构件，应先分成几个部分组装成简单组件，再逐渐拼成整个构件，并注意先组装内部组件，再组装外部组件。 (5) 组装好的构件或结构单元，应按图纸的规定对构件进行编号，并标注构件的重量、重心位置、定位中心线、标高基准线等。构件编号位置要在明显易查处，大构件要在三个面上都编号。 4．钢结构焊接的类型主要有哪些？简述钢结构焊接的工艺要点。 焊接的类型、特点和适用范围见表5-2。 表5-2 钢结构焊接方法选择 焊接的类型特点适用范围 电 弧焊手工焊 交流焊机 利用焊条与焊件之间产生的电弧热焊接，设备简单，操作灵活， 可进行各种位置的焊接，是建筑工地应用最广泛的焊接方法 焊接普通钢结构直流焊机 焊接技术与交流焊机相同，成本比交流焊机高，但焊接时电弧 稳定 焊接要求较高的钢结 构

中小学语文课程教学内容汇总

中小学语文课程教学内容汇总 中小学语文课程内容主要包括记叙文、散文、文言文、诗歌和寓言故事这五大类。 （一）记叙文教学模板：苏教版小学语文五年级上册第一单元第一课《师恩难忘》 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：?恩师是人不可缺少的机遇。?（课件出示?恩师是人不可缺少的机遇?）你们理解这句话吗？下面大家就来说一说你们是怎样理解这句话的。 2、是啊，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。更多内容请访问https://www.sodocs.net/doc/8013505173.html, 3、介绍作者，激发兴趣：知道这篇文章的作者是谁吗？ 学生介绍，相互补充 （展示课件，简介作者）刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国

文坛的?神童作家?。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。 4、设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。 二、初读课文，感知文意（要求读得正确流利，注意生字新词） 1、四人小组分工合作朗读课文。 2、抽一到两个四人小组在全班朗读课文。 3、学生点评。 4、检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。 5、重点指导易读错的字：?戛然而止?的?戛?。 6、重点指导易写错的字：?恭恭敬敬?中的?恭?字。 三、再读课文，读词悟句 1、再读课文，注意刚才强调的字词。 2、读词。（我们一起来读好这一组词语） 娓娓动听身临其境引人入胜 深深感谢春雨点点恭恭敬敬 3、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。 A、联系上下文想一想?娓娓动听?是什么意思。 B、给?娓娓动听?换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……） C、从这个词你能感受到什么。

《 软件构造》课程教学大纲汇总

GDOU-B-11-213 《软件构造》课程教学大纲 课程简介 教学内容 软件构造是软件工程专业人员必须掌握的基础知识，也是高等院校软件工程专业学生的必修课程。本课程主要是：以软件复用为目的学习和构造软 件构件，不仅仅限于源代码，而是将软件构件技术扩充到需求分析、需求规 约、构架、文档、测试计划、测试用例和数据等 主要内容包括：构件表示、构件模型、构件库的设计与检索、构件适配技术、构件组装技术、软件服用、模式与框架、网格计算与Web Service、移 动Agent等。 修读专业：软件工程、计算机类 先修课程：计算系统基础，软件工程 教材：王志坚费玉奎娄渊清《软件构件技术及其应用》科学出版社.2004 一、课程的性质与任务 本课程计算机学科的软件工程专业中是一门专业方向课，也可以面向计算机类的其它专业。其任务是讲授软件构造的基本原理，在传统软件工程的 基础上，掌握软件嘎欧造的基本原理、软件过程、开发方法、硬功技术以及 系统框架等。从而全面掌握软件构造思想。 二、课程的基本要求 通过本课程的教学使学生能够从设计模式和代码级设计掌握软件构造，并掌握目前主流的构件技术，通过实验环节了解主流设计模式和组件等。 三、修读专业 软件工程、计算机类 四、本课程与其它课程的联系 本课程以计算系统基础，Java语言，软件工程等为先修课程，在学习本课程之前要求学生掌握先修课程的知识，在学习本课程的过程中能将数据结构、 Java、软件工程等课程的知识融入到本课程之中。

五、教学内容安排、要求、学时分配及作业 第一章：绪论（2学时） 第一节：软件构件技术及其演变 软件构件的认知过程（A）；构件技术的发展(A)。 第二节：基于构件的软件工程 CBSE的特点（A）；CBSE的意义（A）；CBSE与OO技术的联系和区别（A）；CBSE 的生命周期（A）；CBSE的主要设计原理（B） 第三节：构件的定义与特性 构件的定义（A）；构件基本特征（A） 第四节：构件技术研究的内容和目标（A） 第五节：本书的组织（A） 第二章：构件表示（2学时） 第一节：构件特征表述 信息描述（B）；外部特征（B） 第二节：构件接口 构件交互作用建模（B）；构件接口定义模型（B） 第三节：构件规约 构件接口（B）；构件协议（B）；构件实现（B）；青鸟构件模型对构件的规约（B） 第四节：构件交互操作的形式化描述 自动机的概念及其扩展（B）；调用接口（B）、应用接口（B） 第五节：基于软Petri的构件框架描述 P/T网（B）；构件网（B）；双向模拟分支（B）；框架（B）；组合（B）第六节：小结（A） 第三章：构件模型（4学时） 第一节：COM

第5章 钢结构工程

第5章钢结构工程 习题 一、选择题 （一）单选题 1. 熔点较高的金属宜采用的切割方法是：（D ） A.机械切割法 B.气割法C砂轮切割D.等离子切割 2 钢结构拼装前的主要准备工作是：（B ） A.检查剖口截面 B.测量放线 C.卡具、角钢的数量 D.施工流向 3. 较厚的钢结构构件通常要开坡口，其目的不是：（D ） A.提高焊接质量 B.使根部能够焊透 C.易于清楚溶渣 D.减小焊接热影响范围 4. 关于普通螺栓级别的说法正确的是：（A） A.A级螺栓是精致螺栓 B.C级螺栓是精致螺栓 C.A、B级均为精致螺栓 D.B级螺栓为半粗质螺栓 5. 高强螺栓与普通螺栓之间的主要区别是：（A ） A.是否抗剪 B.抗腐蚀性好 C.耐火性好 D.是否铆接 6.钢结构螺栓紧固时必须从中心开始施拧，同时还要求：（C ） A.不对称施拧 B.对称施拧 C.先松后紧施拧 D.强力一次施拧 7.钢结构焊缝热裂纹的防止措施之一是控制焊缝的( C )。 A·宽度 B．长度 C.化学成分 D．厚度 8.螺栓长度大小通常是指螺栓螺头内侧到螺杆端头的长度，一般都是以( B ) mm进制。 A．2 B．5 C. 3 D．10 9．在用高强螺栓进行钢结构安装中，( A ) 连接是目前被广泛采用的基本连接形式。 A．摩擦型 B．摩擦一承压型 C．承压型 D．张拉型 10．钢结构安装时，螺栓的紧固次序应按( D )进行。 A．从两边对称向中间 B．从中间开始，对称向两边 C．从一端向另一端 D．从中间向四周扩散 11．对钢结构构件进行涂饰时，( B )适用于油性基料的涂料。 A．弹涂法 B．刷涂法 C．擦拭法 D．喷涂法

合理选择教学内容

合理选择教学内容,切实实现有效教学 我们老师可能都会有这样的感觉：有人问：“这堂课你教了什么?”数学老师的回答很干脆，比如教《圆的认识》，他会很肯定地告诉你，这堂课教的是圆心、半径、直径、周长、面积等与圆相关的数学知识，绝对不会似是而非、模棱两可。而我们语文教师却很尴尬：所教的就是这一篇课文啊，字、词、句、段、篇，听、说、读、写……似乎什么都教了，好像又什么都没有着力地教。 这从一个侧面折射小语文教学的现状：我们的语文教师心中常常并不清楚要教些什么，更不清楚要教到什么程度、用什么方法教合适。只是就一篇篇的课文，这里教一点，那里教一点；就同—个语文知识，今天教一点，明天教一点，每次都蜻蜓点水，浅尝辄止。一个比喻句子，教了六年；就是同一篇课文，不同老师教的内容也大相径庭，有些甚至已经不是语文学科应该教的内容，变成了科学课、音乐课等等别的什么课。即使教的是语文学科的内容，是否正确合理，也没有经过科学的学理考察。于是，语文教学存在“少、慢、差、费”的顽症。因此，专家们认为，语文教学教什么比怎么教更重要!方法是为内容服务的，教什么都还没弄明白的情况下，试图通过研究怎么教来提高教学效益或者效率，必然事倍功半，甚至无功而返。确立正确、精当、合适的教学内容，是实现有效教学的首要问题、当务之急，切实解决这一问题，语文教学才能柳暗花明，才能云开雾散。 一、什么是“语文教学内容”？ 什么是“语文教学内容”？上海师范大学教授王荣生指出：“语文教学内容是教学层面的概念，是实现课程教学目的和要求的工作中介、活动对象和教学凭借。从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’---处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生”。《语文课程标准》、教科书以及相关的教学参考书，这三类文本都隐含着教学内容，但都不等同于教学内容，对此没有清醒的认识，就会造成所谓的“教教材”。我们要解决的是“用教材教”而不是“教教材”。因此我们深入地研究与判别，甄选出适合学生的语文教学内容。 二、目前在“教学内容”的把握上存在的问题。 ●教学内容定位的“虚化”。不知以何去选择教学内容，为什么选择此内容而不是彼内容等。 ●教学内容选择的“泛化”。不知什么是该教的、什么是不该教的。与发展学生无益的教学内容充斥课堂。也就是“语文”少了，而“关于语文”的多了。●教学内容组织的“浮化”。随意性较大，任意增删教学内容。课前预设内容与课堂生成处理不当造成教学过程空泛、肤浅，不求精细，不求精深。 ●教学内容延伸的“表面化”（形式化）。表现在“舍本求末”，一味延伸，或是可不可延伸总去延伸，也不知是哪一方面的延伸，形式主义太重。 例1：下面我们来看一个案例。有一篇课文《寓言两则》，选了两个寓言，一个是《揠苗助长》，另一个是《守株待兔》。有位老师教《揠苗助长》时，他选了一个教学内容是那个农夫怎么到田里去拔禾苗，把禾苗一根一根往上拔。让孩子反复读这几句话，然后想象，这么热的天，顶着太阳，他要到田里边把禾苗一根一根拔起来，这个农夫拔苗的辛苦。在这里展开想象，对体会《揠苗助长》的这个故事的寓意有多大的意义呢？其实意义不大。因为《揠

高中数学各章节知识点汇总教学内容

高中数学各章节知识 点汇总

高中数学各章节知识点汇总

目录 第一章集合与命题 (1) 一、集合 (1) 二、四种命题的形式 (2) 三、充分条件与必要条件 (3) 第二章不等式 (1) 第三章函数的基本性质 (2) 第四章幂函数、指数函数和对数函数（上） (3) 一、幂函数 (3) 二、指数函数 (3) 三、对数 (4) 四、反函数 (4) 五、对数函数 (4) 六、指数方程和对数方程 (5) 第五章三角比 (6) 一、任意角的三角比 (6) 二、三角恒等式 (6) 三、解斜三角形 (8) 第六章三角函数的图像与性质 (9) 一、周期性 (9) 第七章数列与数学归纳法 (10) 一、数列 (10) 二、数学归纳法 (12) 第八章平面向量的坐标表示 (14) 第九章矩阵和行列式初步 (16) 一、矩阵 (16) 二、行列式 (17) 第十章算法初步 (18) 第十一章坐标平面上的直线 (19) 第十二章圆锥曲线 (22) 第十三章复数 (24)

第一章集合与命题 一、集合 1.1 集合及其表示方法 集合的概念 1、把能够确切指定的一些对象组成的整体叫做集合简称集 2、集合中的各个对象叫做这个集合的元素 3、如果a是集合A的元素，就记做a∈A，读作“a属于A” 4、如果a不是集合A的元素，就记做a ? A，读作“a不属于A” 5、数的集合简称数集： 全体自然数组成的集合，即自然数集，记作N 不包括零的自然数组成的集合，记作N* 全体整数组成的集合，即整数集，记作Z 全体有理数组成的集合，即有理数集，记作Q 全体实数组成的集合，即实数集，记作R 我们把正整数集、负整数集、正有理数、负有理数、正实数集、负实数集表示为Z+、Z-、Q+、Q-、R+、R- 6、把含有有限个数的集合叫做有限集、含有无限个数的集合叫做无限极 7、空集是指不用含有任何元素的集合，记作? 集合的表示方法 1、在大括号内先写出这个集合的元素的一般形式，再画一条竖线，在竖线之后写上集合中元素所共同具有的特性，这种集合的表示方法叫做描述法 1.2 集合之间的关系 子集 1、对于两个集合A和B，如果集合A中任何一个元素都属于集合B，那么集合A叫做集合B的子集，记做A?B或B?A，读作“A包含于B”或“B包含A”

学写童话故事

学写童话故事 写作内容 学会写童话故事 写作目的 1、可以续编童话也可以自编童话。 2、根据所编童话内容自拟题目。 3、在充分想象的基础上编成一个故事写下来。 4、内容具体、语句通顺。 5、写完之后多读几遍，认真修改。 教学时数 二课时 第一课时 教学过程 一、导入新课。 本单元，我们一起去认识了“童话”这一体裁，知道“童话”是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。 今天，我们就要来学一学写“童话”。希望同学们充分发挥自己的想象，写出一篇生动、引人注意的童话来。 二、新授。 1、指导写作。 ⑴选择材料。 童话的选材十分广泛。天上飞的、地上跑的、水里游的，你可以写；白云、雨滴等自然现象，你可以写；周围的一切事物都可以作为你写作的素材。 自编童话的同学可以选择其中的几种，以它们为主人公，想象一下它们之间可能发生的事情，再写下来。 续编童话的同学可以选择续编《小木偶的故事》，也可以选择续编你读过的其他童话故事。 ⑵确定题目。

题目是文章的眼睛，是文章核心思想的体现。因此，根据所选材料的内容，给文章拟定一个恰当的题目十分重要。 ①以主人公的名字命名，如《白雪公主》。 ②以主人公的特征命名，如《丑小鸭》。 ③以文章要表达的中心命名，如《幸福是什么》。 ⑶大胆想象。 童话要有神奇的幻想世界。想象越奇异、越荒诞、越陌生，就越能激起读者们阅读的兴趣。在幻想世界中，什么样的事情都可能发生，不可思议的事也能当作事实的体验。希望同学们能按照无限的想象和丰富的表现，创造出一个完全不同于现实的奇幻世界。 ⑷内容具体。 围绕童话要突出的主题，借鉴本单元中《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》的写法，把事情的起因、经过、结果写清楚。要写好人物的外貌、语言、动作和心理，还要抓住几处细节描写突出文章的中心。 ⑸认真修改。 同学们写完文章后，要围绕本次习作的主题认真修改。与文章的主密切情节要详写；不密切的可以略写，甚至不写。同时，要注意段与段之间的衔接是否通畅，想象是否合理，用词是否准确，书写是否规范。自己认真修改后，还可以让同学、老师看一看，争取达到优秀习作的标准。 三、布置学生动笔打草稿，写作文。 四、把写得好的片断读给全班同学听，树立表率。 五、要求学生课后写好作文，誊写在作文笔记上。 第二课时 (作文讲评) 教学过程 一、优秀作文欣赏。 奇怪的乐队 故事发生在很久很久以前，城镇里有个磨坊主，他养了一头驴，

语文教学目标地确定与教学内容地选择

语文教学目标的确定与教学容的选择长期以来，语文教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。不少专家就提出：就教学的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。 师大学王荣生教授在他的《语文科课程论基础》中提出，语文课“好课”的最低标准是：（1）教师对自己的教学容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些容。（2）一堂课的教学容相对集中因而使学生学得相对透彻。 但教学实际并非如此，问题有两个方面：（1）目标意识不强。许多教师平日备课，首先不是看教材，而是看教参。看教参是怎么分析教材，怎么确定目标，提供了哪些教学建议，安排了哪些课堂练习，甚至还会去查有哪些教师上过这课，有哪些现成的教案、教学设计。然后，才匆匆地跟教材“见上一面”。教师备课时最不关心的恰恰是教学目标，只是被当作一个条目抄到备课本上，如此而已。（2）教学容模糊。我国的语文教材基本上是“文选

型”教材。除了少量课文是编者根据教学的需要编写的以外，大部分选自以文学作品为主的各类著作。可以说，几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。从作品成为教材再成为教学容，至少要有两次开发过程：第一次是编者经过遴选和改编，把作品编成教材，尽量适合某一年级的教学；第二次是教师细读文本，从教材中开发出对本班学生有价值的教学容来。语文教材不等于教学容，由于课堂教学的时间有限，教师和学生的精力有限，我们必须对教材作“二度开发”，而不能眉毛胡子一把抓，看见什么教什么，这就是“用教材教”而不是简单地“教教材”。 就阅读教学而言，目前大体有这样三种水平：第一种水平，学生读了课文，只是知道了一个故事。这样的阅读教学处于没有“入门”的状态。第二种水平，学生读了课文，明白了一个道理。这样的课表面上看似乎好一点，其实好不了多少，因为这是把语文课上成了品德课，并没有完成阅读教学应该担当的任务。第三种水平，在阅读教学中帮助学生积累语言、形成能力、发展思维、冶情操。这才是比较完整地实现阅读教学的目标。

初中语文字词积累汇总(全册)教学内容

语文版初中全册字词积累汇总 七年级上册 1.悬念笸箩酷爱消遣津津有味若有所失人情世故索然无味风花雪月 2.滑稽戏谑分寸恶作剧出奇制胜六神无主煞费苦心俗不可耐 心血来潮言简意赅刮目相看盛气凌人趾高气扬 仓皇寂寥冗长惜别萍水相逢怨天尤人望洋兴叹 3.伶仃不堪荡漾嫌恶傲然肃杀苦心孤诣恍然大悟 4.溺辍私塾劳碌和蔼宽厚管束慰勉为富不仁节衣缩食 5.瘦瘪炫耀落寞揶揄斑驳哽咽脸颊蹒跚憧憬名正言顺 6.纳闷启蒙预兆无垠温存琢磨毛坯绚丽 7.元勋浩瀚崭露头脚销声匿迹寥寥无几含辛茹苦汗马功劳风尘仆仆 8.宛转酝酿应和嘹亮烘托静默欣欣然呼朋引伴 9.镶髻安适宽敞空灵 10.晾沏气势深沉隧道竹箬屏风密密匝匝名副其实 11.濡湿轧轧铿锵穹窿清澈朦胧头晕眩目 12.遁蜂拥隐匿失色骇然笑容可掬旁若无人 13.携迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲 14.捻噗蜷簪眯缝琅琅嘟囔抽噎抽泣棱角分明窸窸窣窣 15.拘谨颀长健谈熹微悉意寥寥可数干净利落孔武有力 16.犟遗憾荒漠哀悼期待庆典聚集障碍 17.牢骚沉淀阻碍恐吓低沉怨恨富足五颜六色兴致勃勃无穷无尽 18.基因畅想偌大嬉游独处造化抱憾虔诚心有余悸

19.褪蹭退化试图司空见惯引人入胜 七年级下册 1.奇崛枯瘠柔媚陆离犀利玛瑙束缚丰腴争妍斗艳忍俊不禁 2.轻飔伶俐隽秒隽逸憩息忧戚匾额蹇劣皎洁融融泄泄 3.冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚 4.伫立剽悍凝眸络绎不绝无可言喻优哉游哉束手无策无济于事 5.学力变故筹办维新侮蔑 6.慷慨接济施舍指摘恫吓把柄晓谕耸听沮丧克勤克俭引经据典 青黄不接怒不可遏 7.生涯滂沱天分堕落相提并论无地自容轻举妄动 8.孤僻腼腆遏止涓涓细流不解之缘爱不释手怡然自得井然有序 跃跃欲试如醉如痴雄心勃勃流连忘返 9.携手嫉妒嬉戏饶舌对峙温馨翡翠淙淙潺潺鄙夷水泄不通高瞻远瞩踽踽独行豁然开朗花团锦簇养尊处优 10.勉强葱茏眷顾真挚津津有味 11.栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞 12.忧郁陶醉弥漫涟漪萦回孤苦伶仃家喻户晓 13.嘶哑激怒温柔 14.乡愁海峡 15.颤抖琴弦渴望 16.异地仰望游伴浮泛 17.丘壑嶙峋镂空蔓延因地制宜重峦叠峰别具匠心

小学生自编童话故事4篇

小学生自编童话故事4篇 导读：本文小学生自编童话故事4篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一：一只兔子 山东省淄博市临淄区凤凰镇梧台小学五年级王海燕 一只兔子在田野里蹦蹦跳跳，吃草喝露水，悠闲得很。 他，还是跑步的高手呢！每次走兽界举行长跑比赛，他都是名列前茅。 当年和乌龟赛跑由于自己的骄傲和轻敌，导致了惨败，给大家留下了话柄，在人间还多了一个贬低自己的故事——《龟兔赛跑》。据说，从那天起，他在每一次比赛中，都是聚精会神，全力以赴，因此都是第一名。 他，逐渐又骄傲起来。 一天，他看见一只老鹰落到了草地上，便走过去搭讪：你好，老鹰，咱俩比一比速度吧！看谁最先到达远处的小山包。 说完，兔子撒开腿，向小山包冲去。 老鹰微微一笑，等兔子跑远了，双脚离地，腾空展翅，几下就落到了远处的小山包上。兔子离得还老远呢！这次失败可不是大意，是真正的惨败。 兔子一连几天吃不下睡不着。多少年来的跑步高手，竟然这样失败丢了面子。不行，我要再努力，把面子争回来。

从此，兔子更勤奋了：不管天寒地冻，不管刮风下雨，他都在努力的锻炼，拼命跑。他相信，只要自己刻苦努力，总有一天会超过老鹰…… 最后，老山羊对兔子说：“你再锻炼，在速度上也不会超过老鹰，因为老鹰是有翅膀的。别拿自己的弱项去攻击别人的强项，咱们走兽界在速度上是永远比不上飞禽界的。可是，下一次你和老鹰比赛在地里打洞，你就会是胜利者了。 指导教师：王洪吉、李桂美 点评 一片简短的童话故事告诉我们：谦虚使人进步，骄傲使人落后。还有，不论做什么事，都要根据自己的实际情况。否则，只能失败。 篇二：五指争功 辽宁省盘锦市辽河油田于楼学校四年级于仔仟 小明参加钢琴比赛获得了第一名，大家都很高兴，五个手指当然更是高兴了。这不，主人都睡着了，它们却因争功而吵起来了。 大拇指得意地说：“这次多亏我，我弹的‘１’多带劲，观众都举起我的同伴夸我。”食指连忙说：“我的功劳更大，我弹的‘２’多悦耳，有好吃的，主人先让我吃，所以大家都叫我食指。”“我最有用！”中指趾高气扬地说，“兄弟中，我个子最高，我弹的‘３’多优美，你们没看见观众在为我鼓掌吗？”无名指也不甘示弱地说：“因为我默默奉献着，所以人们都叫我无名指。我弹的‘４’多动听。”这时候，小拇指不慌不忙地说：“别看我小，我的功劳最大，抠鼻子、