《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准
课程名称
《学前教育学》
适用专业
中等职业学校学期教育专业
1、前言
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课程标准
《学前教育学》是学前教育专业专科学生的专业必修课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。
本课程以《学前儿童卫生学》、《学前儿童心理学》等课程为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观，为后续学习《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园教育环境创设》、《儿童家庭与社区教育》等课程打下理论和观念的基础。
设计思路
关于目标
从知识、能力、情意三个方面明确课程的总目标和各章节的具体目标。知识目标着眼于学生进一步学习其他专业课程和未来从事学前教育工作所必需的基本教育理论；能力目标主要锻炼学生理论联系实践的能力、高阶思维的能力以及自主学习的能力；情意目标注重激发学生学习的主动性，逐步树立科学的学前教育观念，培养爱岗敬业的职业信念。
关于学习内容
（一）学生必须掌握的基本理论、有利于实现课程目标的内容应有全面且深入的介绍，除此之外的其他内容作为学生课外的拓展学习，做到突出重点、扩大
信息量。
，
（二）教材是学生学习的主要资料，并不是教学的所有内容。教师在处理教材上应该以教材为主，但又不受教材的束缚，不照本宣科，大胆突破教材的限制。
（三）学习内容的来源应更为广泛，要为学生提供丰富的学习资源。
（四）教学内容应紧跟学科和行业发展的前沿，使学生所学与岗位需求紧密接轨。
2、课程目标
本课程适应现代幼教发展需要，本专业培养具备学前教育专业知识，
能子啊托幼机构从事保教工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机
构的教学、管理实用性人才。
知识目标
了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价
值，掌握学前教育的先进思想及基本理论，认识学前儿童自身发展的特征
及学前教育活动的基本特点和一般规律。
技能目标
(
形成运用理论指导实际工作的能力，锻炼创新思维、问题求解、决策
制定、批判性思维等高阶思维能力，形成自主学习、研究性学习、合作学
习等能力。
素质目标
树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教
育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。
3、课程内容和要求
技能要求
学前教育学的研究对象和任务
掌握学前教育学的研究对象和任务，了解学前教育学的发展。
理解学习学前教育学的意
学前教育学的发展
：
学习学前教育学的意义和方法义，
律及方法以及学习评价的内容与方式。
。
学前教育的产生和发展
我国学前教育法规及规章
掌握学前教育在人类物质生产劳动过程中产生，了解学前社会教育机构的创始、学前教育理论的初创以及学前教育现代化的背景、发展与趋势。
初步了解我国教育法规体系，学前教育法规的组成
?
学前儿童观
学前教育观
学前教师观
了解确立学前教育基本观念对于幼教事业的重要意义，掌握儿童观的界说、儿童权利的扩大与保护以及如何树立正确的儿童观。
了解学前教育的价值和因材施教的方法，掌握科学学前教育观的内容。
了解学前教师的职业特点、权利和职责以及劳动的价值，了解幼儿教师应具备的职业素养。
学前教育课程定义、模式及价值取向
学前教育课程的目标、内容与组织
学前教育课程的实施与评价
掌握学前教育课程的定义，了解其发展，了解我国学前教育课程常见的模式，理解学前教育课程的价值取向。
理解什么是学前教育课程目标，掌握如何表述课程目标 *
了解并掌握学前教育课程计划和实施的关系，明确学前教育课程评价的基本要素。
日常生活活动
游戏
教学活动
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领域与主题活动
区域活动
理解学前儿童日常生活活动的内容及对学前儿童各方面发展的重要意义
理解游戏的含义、种类及其功能，了解儿童游戏的时间、环境、材料的要求
理解学前儿童教学活动的内涵、特点、功能以及方法 了解领域活动、主题活动的
概念、特点、功能等知识。
初步学习根据幼儿班级具体情况设计区域活动、投放材料，并尝试组织指导儿童活动。
学前儿童班级保教工作管理内容及其意义
学前教育班级管理的基本要求和方法
保教人员协同工作促进儿童发展：
了解学前儿童班级的构成和功能，理解班级管理的含义和内容，理解并掌握班级管理的基本要求和方法，了解班级保教人员协同工作的内容，了解各类型班级的儿童发展特点和所构成的班级特点，掌握各班级管理的重点。
构社区和
学前教育机构与
家庭
学前教育机构和
社区
学前教育机构与
小学
了解学前教育机构与家庭、
社区合作的意义。
；
理解并明确学前教育机构
与家庭、社区合作任务。初步
掌握学前教育机构与家庭、社
区合作的内容与方法，并分析
教育实际。
理解学前教育机构幼小衔
接工作的意义。
初步掌握学前教育机构与
小学衔接工作的内容与方法，
尝试运用于实践。
。
4、实施建议
教材编写
（1）应依据本课程标准编写教材。
（2）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
（3）教材应有较为详细的介绍，设计一些案例，为学生提供积极思考与合作交
流的空间，网络平台为学生提供各种学前教育法规的全文和学前教育发展的相关内容，保证丰富的课程资源。
（4）教材应有独立章节阐述此部分内容，以体现其基础性和重要性。此外，还应选取中外学前教育的相关案例、优秀学前教师的事迹，以理服人，以情感人，避免单纯的“大道理说教”。
（5）教材中内容要精炼，重点突出，理论明确，案例有正误，起到引导学生判断、分析、模仿的作用，为学生提供积累思考、合作交流和实践训练的空间。利用教材、辅导书、实训场所、网络课程等形式，使学生能利用较为丰富的学习资源。
（6）教材内容中，“儿童年龄特点与发展实际的分析”是学习学前儿童活动的基础，教材应有较为具体的阐述。此外，还应着重引导学生将学前儿童活动与学前教育理论相联系，运用理论设计活动、组织活动，运用活动案例分析和理解理论，不宜等同教学技能训练。
，
（7）教材应反映国内学前教育的实际情况，亦有国外学前教育班级保教工作的相关资料，案例丰富，富有启发性。
（8）教材内容的选择能反映现实生活的内容，意义阐释清晰明了，资料丰富、翔实，关注与前面各部分内容之间的联系与综合。介绍国外的相关情况，案例具有启发性，给学生提供探索与交流的空间。
教学建议
（1）整体把握课程概貌，重点突出。
（2）用画概念图等方式引导学生自我构建知识经验。
（3）充分介绍课程教学的理念与操作，以获得学生对课程教学的理解与支持。（4）学生通过课前自学和查资料，先行了解教学内容，扩充知识，查找疑问，为课堂教学做好充分的准备。课堂上着重讨论学生的疑问，梳理和归纳知识。(5)利用实训室、实习基地，使学生感性理解学前教育思想家的理论。
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(6)用案例和比较等教学方法，帮助学生深入理解学前教育法规的意义和内容。（7）引导学生在生活中、教育见习中对儿童、教师充分观察，积累关于学前教
育基本观念的实际经验，在此基础上来理解教学内容，批判现实，思考改革之路。
(8)客观地反映学前教师的工作特点，注意引导学生形成面对未来职业生涯中的困惑、困难的正确态度，鼓励学生成为一名专业化的学前教师。
教学条件
（1）专业教师要求：具备讲师及以上职称，具有教师资格上岗证，学前教育学专业本科以上学历，并在专业岗位上工作多年，经验较丰富的老教师参与教学。（2）实训设备要求：能满足教学用的实训环境，如实训室、实习基地。
课程资源的开发和利用
（1）充分利用实训中心，让学生有实际训练操作的条件，使学生感性理解学前教育思想家的理论，同时增强学生的实践能力。
（2）注意引导学生通过课前自学和查资料，先行了解教学内容，扩充知识，查找疑问，为课堂教学做好充分的准备。课堂上着重讨论学生的疑问，梳理和归纳知识。
（3）用案例和比较等教学方法，帮助学生深入理解学前教育法规的意义和内容。
教学评价
（1）整体把握课程概貌，重点突出。
（2）用画概念图等方式引导学生自我构建知识经验。
（3）充分介绍课程教学的理念与操作，以获得学生对课程教学的理解与支持。（4）本课程按百分制考评，60分为及格。
5、其他说明
本课程标准主要适用于中等职业学学前教育专业（年制或+制）。