信息技术课堂观察记录表单

信息技术课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）

课堂观察记录表单（2）

课堂观察记录表单（3）

历史听课总结

赴翁安中学交流学习心得体会 思南八中谯忠政十一月十九、二十日两天经过学校和教育局的同意，我组十人在教科室王主任和彭组长的带领下赴瓮安高级中学进行了“同课异构”交流活动，在双方老师和学生的大力支持和配合下，本次活动圆满结束。我在本次活动中承担了一节交流课《伟大的抗日战争》，同时我还观摩了瓮安中学和我校多位历史老师的交流课。他们的课让我领略了课堂教学的许多魅力，展现了丰富的教学经验和精湛的教学艺术。为了更好的提高教学水平，现将我的一些感受总结如下：各位教师教学设计新颖，教学思路清晰，三位目标明确，层次分明，语言亲切，善于组织和调控课堂。在课标的指引下，善于挖掘教材，选取了很多和时政及国家主流意识相关的新颖材料来开拓学生思路，激发创新意识。多位老师都用了材料教学法和探究教学活动，在体现学生主体的同时，大力培养学生在新形势下的各种能力和学科素养，注重培养学生的快速阅读、分析理解、信息提取、知识迁移、语言概括组织等多种能力。学生在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，得出结论，从而掌握方法。 台上一分钟，台下十年功。各位教师在本次活动中得心应手不是偶然，这与他们课前认真学习教育教学理论是分不开的。他们善于运用网络辅助备课，以开阔学生的视野。不但精心地备校情、学情、教法、学法。还善于自己动手制作精美实用的教学课件，使教学直观，同时和传统的教学手段相结合。使整堂课大开大合，充满了思想性和

艺术性，在培养学生的能力时还使他们的思维大大提升，使历史与现实、历史与地方相结合；善于汲取先进的教学思想敢于闯出自己的新路子，使课堂教学新颖丰富，有趣味。尤其是几位年轻老师教学语言悦耳、亲切，教态轻松自然，他们才从大学毕业，在整个课堂中融入了很多新的、现代的元素，微笑着面对每一个学生，面对整堂课。这种微笑教学的姿态拉近了学生与老师的距离，为学生营造了一种轻松、平等的学习环境，这样学生就能有一种良好的心态去学习，去思考。学生一种宽松的思考环境，可以最大限度地发挥自己的潜能。 在课堂教学中注重学生学习方法的教学，授之以“鱼”，不如授之以“渔”，敢于把教材用来作为传授学生学习方法的载体，以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过视频、图片、材料及出示图表、小组合作探究，通过教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，让学生理解掌握历史知识，充分体现学生是主体的教育理念，既重视对书本知识的传授，又在过程中重视了对学习方法的巩固和提醒，真正体现依标施教。既能把握重点又能突破难点，同时激发学生的探究兴趣。 各位老师在各显神通的同时也有些不足之处，课堂上，老师常常忽视那些弱势群体，尽管老师提问注意了靠后的学生，尽量让每一位学生都参与课堂，但老师照顾得还是并不周到。所以在我们的课堂上，一定要多加关注学困生，要让他们有表达的机会，要通过正面的引导、施以积极的影响，缩小他们在知识、能力、情感上的差距，最大限度地降低“学困生”的产生率。教学的创新还有空间。要在落实目标的

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察 记录表 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

学生课堂学习行为观察记录表?? 2012-04-24 08:35:51|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】? 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】? 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

学生课堂行为观察记录表?? 2012-04-24 09:34:22|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】? 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。

【理论依据和研究问题】? 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， （1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观 地揭示教学现象的本质所在。 （2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。 （3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议，其合理性需要再进行教学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。 （4）因为课堂观察比较耗时、耗力，样本较小，课堂观察的适用范围有一定的局限性，因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有 价值。

信息技术课听课记录表表

信息技术课听课记录表 听课时间听课教师年级三年级 听课地点微机室任课教师科目信息技术 研究主题《整理我的资料夹》教学内容《整理我的资料夹》 教学过程 一、情境导入 1、游戏让学生找物品在杂乱的物品中找不起眼的物品 2、揭题整理我的资料夹。 二、新授 1、学会分类文件 查看”方式的讲解。 学生操作并谈谈自己喜欢哪种为什么 排列”方式的讲解。 学生操作。 2、学生整理文件夹 师分类查看和排列是进行文件整理的前提。 整理步骤要处理的文件——选中——剪切——打开要移动到的文件夹——粘贴学生操作师巡视。 三、练习巩固 1强调思考的问题 换成区别 整理和分类中有什么好的方法与技巧

3、学生带着问题练习。 四、展示学生作品师生点评 五、小结 听课反思 本节课吴老师深入浅出地向学生介绍了对文件进行分类整理的原则及方法从学生反馈情况来看整体教学效果良好移动文件是本课的一个重点和难点学生经常把移动文件当成操作文件主要原因是这两种方式区别较小过程比较相似 为了说清楚移动文件的步骤吴老师采用了生活中的类比的方法既形象又生动 很好地突破了教学重难点此方法值得借鉴

信息技术课听课记录表 听课时间听课教师年级五年级 听课地点微机室任课教师科目信息技术 研究主题《整理我的资料夹》教学内容《整理我的资料夹》 教学过程 一、情境导入 1、游戏让学生找物品在杂乱的物品中找不起眼的物品 2、师如果将这些物品分类寻找起来就更方便 3、揭题整理我的资料夹。 二、新授 1、学会分类文件 查看”方式的讲解。 学生操作并谈谈自己喜欢哪种 排列”方式的讲解。 学生操作。 2、学生整理文件夹 师分类查看和排列是进行文件整理的前提。 整理步骤要处理的文件——选中——剪切——打开要移动到的文件夹——粘贴 学生操作师巡视。 三、练习巩固

历史听课反思

历史听课反思 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

绿色教学节听课反思 ——秦七中历史组郭力园通过绿色教学节活动，我听了组内教师的历史课，收益颇丰。我始终以一个学习者严格要求自己，从其他老师身上寻找闪光点，不断学习，丰富自己。在今后的工作中我一定要做好本职工作，创新教学，让学生学到知识、方法，形成历史思维，创建高效课堂。主要从以下几个方面努力： 一、指导学生“会读”，提高其阅读概括能力 教师指导学生学会看教科书，主要是教给学生查找、阅读历史材料的方法，使学生学会读书，懂得如何利用书，怎样从阅读中获取大量的历史信息，把书本看“薄”，然后再由“薄”到“厚”。 二、指导学生“会听”，提高其听课效率教师应重视学生听课能力的培养，争取在每节课上最大限度地获取信息，提高课堂学习的效率。 （1）指导学生学会听课，要听关键语、听重音、听提示语、听重复语；怎样做到当堂领会和巩固，尝试记忆等。 （2）指导学生参与课堂活动，要积极思考，勇于提出问题和回答问题；如何进行课堂讨论，积极发言和听取他人的见解等。 （3）指导学生学会记好课堂笔记，如记教师讲课提纲对理解、掌握、记忆新课内容有较大帮助； 三、指导学生“会问”，提高其质疑能力 让学生懂得提出问题，善于提出问题，并在教师指导下讨论和解决问题，学生才能真正成为教学活动的主人，实现由“要我学”到“我要学”的转化。

四、指导学生“会总”，提高其综合归纳能力 历史注重时间、事件等横向、纵向线索的联系，因此，历史教学中要有意识地指导学生进行归纳、概括和总结，找出历史的规律和分析历史现象的方法，帮助他们构筑起整体的知识结构，变学生被动地吸收为主动地学习，变机械的知识传授为一种能动的能力训练。 作为新教师我会更加严格要求自己。用心关注学生，恰如其分的评价，让学生感觉到指导关怀。教师要接触新史观。多读书、读好书。落实三维目标。构筑逻辑严谨的体系。善于选择材料、积累材料、认识材料，引导学生解决问题。

历史观课报告

观课报告 本次暑假研修收获颇丰，尤其是观课评课这一环节的设置非常好。听课对教师的专业的成长非常重要，在听课的过程中，教师可以不断发现自己，不断改造自己，使自己不断成长。而观课评课的大力开展比听课的作用还要大，作为教师教育方式的观课，是以教师的专业发展为目的的，是一种横向的同事互助指导活动，因此，更易产生欣赏意识、交流意识和分享意识，对于新教师的快速成熟起到一个很关键的作用。在观看了杜鹃老师的《明清经济的发展》、李拥军老师的《社会主义道路的探索》、董艺老师和胡涛老师的《香港和澳门的回归》、王绪才老师的《拿破仑的文韬武略》以及程艳华老师的《从郑和下西洋到闭关锁国》六节课后，感受很多。接下来我就结合这六节课的具体实施过程，来浅谈一下自己对这六节课的认识。 首先，省级专家非常用心地分配了观课评课内容。每位教师所观看的课例虽不同，但都照顾到了内容不一，形式各样的授课方式。拿我所观看的课例为例，既有杜鹃老师和程艳华老师关于闭关锁国政策的探讨，又有董艺老师和胡涛老师关于香港和澳门回归的不同课例展示，同课异构，新教师和老教师授课方式的不同，都鲜活的一一向我们呈现了出来，让我在观课过程中切实学习到了很多新的教学方法，从而对于历史教学也有了自己更进一步的思考。 其次，六位授课教师都对教材有深刻解读，专业知识扎实牢固，知识面宽，驾驭课堂能力都较强。无论组织教学，还是在设计选材上，都给我留下了深刻印象，都能根据具体学情和授课内容采用恰当的教学方法。比如董艺老师在讲授香港和澳门回归的问题时能做到重新整合教材内容，采用板块化教学方法，用人物贯穿本节课，用邓小平这一伟人的历程贯穿本课的教学。将诸多的历史事件很好地串联起来，既让学生掌握了基本历史史实，又以情动人，培养了学生的民族自豪之情。课件设计新颖别致，很好地照顾到了不同层次的学生，授课效果较好，完成了教师的预期目标。再比如王绪才老师在讲授重要历史人物拿破仑时，结合教学实际采用了探究式教学模式，能够引导学生通过探讨来思考问题，学生可以通过和同学的合作获得学习的快乐，还能在潜移默化中达成能力和情感目标。由此可见几位教师在教学过程中真正做到了活到老学到老，能俯下身去专研教学，这些都值得我去向他们好好学习。 再次，几位教师都形成了自己独特的教学风格。平时常听教育局领导和教研员说教无定法，也时刻督促我们教师要注意积累，尽快成熟，早日形成自己所独有的教学风格。自己从教时间较短在这方面还有待提高，通过此次观课评课确实对教学风格的形成有了更为深刻的

初中地理历史听课记录

且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。 9月19日星期一八三班地理（上午第三节）主讲人： 主讲内容：世界的气温 一、教学要求： 1、气温的概念。 2、影响气候的四种要素。 3、了解气温分布的不同规律。 4、影响气温四种因素的情况。、 二、教学目标 1、认真掌握理解气温的概念。 2、识记影响气候的四种因素的概念。 3、理解气温由高向低的的形成规律。 4、四种影响气温因素的状况。 三、教学过程 1、谈话导入新课 （1）出示世界气温分布图及年平均气温图了，了解世界气温的。分不情况。 （2）根据地图了解影响气温四种要素的分布情况。 （3）根据示意图理解高伟度，低伟度的概念。

(4)通过实物实验、进一步陆地和海洋爱热和放热的不同情况。 （5）根据示意图进一步理解寒暖流的概念。 （6）理解山地气温随着海拔的升高而低下的原因。 四、课堂小结 本节课主要讲解了气温状况是说明一个地区气候特征的基本要素。虽然世界各地的气温和将水状况相差悬殊，但是它们的分布是有一定规律的。 五、课堂练习 1、掌握气温的概念。 2、识记影响气温四种因素的概念。 3、课后实验、认真观察早上、中午、傍晚沙子和水的温度变化。 通过本节课的学习、学生加深了时气温的概念的理解。进一步认识到虽然世界各地的气温状况相差悬殊，但是它们的分布是有规律的，了解了陆地和海洋爱热示放热情况的不同的原因、课堂效果良好。且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。 9月29日星期四上午第四节七年级历史 主讲内容；商鞭变法与秦统一六国 一、教学目标 1、商鞭变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞭变法成败，以掌握初步分析历史问题的方法。 2、通过学习商鞭变法、创设问题情境，培养解决历史问题、再实前人的创新过程的探究学习方式。

高中历史听课记录

听课记录一 授课内容：第2课秦朝中央集权制度的形成（必修一） ☆导入新课 利用文学作品李白的《古风》和杜牧的《阿房宫赋》导入，提出问题，激发学生的学习兴趣。 ☆讲授新课 一、从诸侯争霸到秦朝统一 1、诸侯争霸 2、秦朝统一 （1）过程（加入荆轲刺秦的故事） （2）条件①②③④（发散思维） 二、至高无上的皇权和中央官制（重点） 1、皇帝称号的由来（阅读材料，分析史料） 2、皇帝制度的特征 皇帝独尊（结合【历史纵横】）皇权至上皇位世袭 3、中央官制 （1）设置及职能 “三公”“九卿” （2）中央官僚机构的特点 （3）评价(作用) 三、郡县制的全面推行 1、目的 2、内容：郡、县、乡里 3、作用 四、秦朝中央集权制度的影响（一分为二） 1、积极 2、消极 五、巩固统一的措施 参见教材P10“历史纵横”，指导学生阅读后再归纳 听课感想：XXX老师合理利用与本课相关的一些史料和图片，培养了学生史料解读和图片分析的能力，并且在讲述本课重难点时深入浅出，化难为易，这是我值得学习的地方。 听课记录二 授课内容：第4课明清君主专制的加强（必修一） （一）导入【温故知新导入新课】 （二）明朝君主专制加强的措施 1、废除宰相制度（结合相关史料讲述） 三司、胡惟庸案 2、确立内阁制度 奠基——明太祖设立殿阁大学士（侍从顾问） 确立——明成祖确立内阁制（参与机务） 发展——明宣宗内阁地位日益提高（票拟权）

全盛——明神宗：内阁首辅（张居正侵夺六部职权） 2、措施 3、特点 （四）小结 1、秦汉以来，中央行政体制的演变 2、君主制度的演变 听课感想：本课的重难点不好突破，学生理解起来比较难，需要记忆的知识点也比较多，需要教师高屋建瓴，从整体上对秦至明清君主专制的加强进行把握并加以梳理。 听课记录三 授课内容：第5课古代希腊民主政治（必修一） （一）告知教学目标 1、导入新课〈2分钟〉 2、呈现本课学习目标 （二）呈现新知识 探究一：希腊民主政治产生的地理条件〈10分钟〉 【结合古代希腊城邦分布示意图和两段材料，说明古代希腊自然地理条件有何特点？请学生回答问题】 探究二：雅典民主政治的发展过程〈15分钟〉 【通过一段视频让学生从视觉方面直接了解雅典民主政治的内容】 【直接让学生阅读课本，填写表格】 探究三：古代雅典的民主政治有什么样的影响？〈15分钟〉 【讲解解决这类类似评价的问题要从正反两方面分析的方法】 【通过几组图片，呈现雅典在哲学、建筑、神话、雕塑等方面取得的成就，以及当今世界民主政治的图片，引导学生得出雅典民主政治的积极影响】 （三）促进新知识的理解 新知识的内容及其教学活动的策略 巩固练习〈3分钟〉 【提供练习的情景，以引发学生学习的行为。】 听课感想：本课教学以活动探究法为主，兼以史料教学法，有效地解决了本课的重难点，最后进行本课知识点巩固练习，效果较好。 听课记录四 授课题目：第6课罗马法的起源与发展（必修一） 以图片罗马圆形剧场导入，提出问题，引出罗马法（图片导入法）

师生互动课堂观察记录表

师生互动课堂观察记录表

注释： 一．观测项目 观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目： （一）由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3） 2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。 （二）由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。 11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。 二、回应 回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。常见的回应行为有： 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断

小学信息技术课堂观察记录

小学信息技术课堂观察记录 今年4月份，我校小学信息技术以小学三年级“复制与粘贴”为载体，采取课堂观察的方式.开展了“读懂教材、读懂学生、读懂课堂”的专题研究活动。课堂观察，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它对改善学生课堂学习(课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样)、促进教师专业发展(帮助汲取他人的经验，改进自己教学的技能)和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。其实，学生是最活跃、最有可能给教师提供一面反照自己的“镜子”。透过这面镜子，教师可以充分认识自己的成功和不足，并由此获得成长的动力和机会。所以，教师要观察学生的行为。 一、课前会议中，也就是课堂观察的准备阶段，我们首先制定了观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化的理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次:一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型他;二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的;三是无效的，即没有必要的那些提问。另外，在听讲并交流评价过三年级信息老师说课内容的基础上，准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。 二、课中观察即现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。 三、课后会议，即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。

初中历史课堂观察报告

打造趣味课堂，提高教学有效性 毛鹏飞《中外的交往与冲突》教学之课堂观察报告 陈蓓（坪山实验学校初一英语组） 一、背景描述 在对毛鹏飞老师已有课堂的观察基础上，学校于2013年组织了我校老师观摩了毛鹏飞的一堂新课《中外的交往与冲突》。基于之前对毛老师的上课风格了解和对有关教学环节的观察思考，借这堂课再一次调整观察方法与过程并作细致分析，跟进对教学环节的有效性的课堂观察。 课堂观察作为研究课堂的最基本、也较为微观的科学方法，对改善教学研究方式，提高课堂教学效益和提升教师的专业品质有着很大的帮助。其最终目标是引领教师能自觉运用课堂观察的技术方法，从自身的专业角度出发，对自己感兴趣的课堂教学的某个维度等进行较为深入地关注并加以研究，以深化对课堂教学的认识，在比较中分析、在分析中反思，在反思中完善、改进自身的课堂，并为他人课堂的完善、改进提供强有力地支撑。 二、本课教学目标分析 新课程标准明确指出：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。对于七年级学生来说，知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。 再来看《中外的交往与冲突》教学目标实施条件：既然要求学生能够把握中外历史交往与冲突，那么必然要在课堂上先丰富学生对中外交流的认知，这种认知包括三方面： （1）对中外交流的整体性把握。交流不仅有好的，还有坏的，不仅有和平的交往，还有文明的冲突，这也是一种交流和沟通。

[汇总]信息技术听课记录

[汇总]信息技术听课记录 教育实习听课记录表,一, 2009年9月2日星期六第六节听课人李凯利 信息技术马立高一(5)班科目原任课教师,或,实习生授课班级 (必修) 信息技术基础第一章信息与信息技术 ?1.1 信息及其特征课题 听课记录点评一、课堂常规，课程引入一、优点 (1) 教师举例说明大家生活在一个充满着信息的大千世1.课堂引入简单自 界，让学生感受丰富多彩的信息。然，直奔主题。2.事例 (2) 那么，何为信息, 选择贴切生动。在讲解 每一个知识点时，教师二、教学内容都能够将“信息”与学(一)信息生联系在一起，所举的 (1) 给出信息的定义“指数据、信号、消息中所包含例子大都贴近学生生 的意义”。并补充说明信息的定义至今没有定论，活。如:学生感兴趣的 列出比较有名的几种定义。“夜间地球的卫星图”， (2) 列举实例:A.奥运奖牌数的获知与信息有关。B.《功夫熊猫》片段，《三 展示夜间地球的卫星照片——灯光的明亮度体现国演义》的空城计等等。 了经济的发达与否。C.感觉剥夺试验——“信息这种方式引导学生从形 是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本需象感知提升至抽象总 求”。D游戏“生存的选择”，对学生进行提问，学结。3.让学生进行“生生讨论——让学生感知信息的重要性。存的选择”游戏更是锻 (3) 提出:“信息、能源、物质构成当今人类社会的三炼了学生科学地获取信 大资源。” 息的能力，学生上台亲 (4) 举例:朝鲜战争，兰德公司向美国国防部出价200身示范不仅加深印象还

万美元信息“中国将出兵朝鲜”，这条信息的获取活跃了课堂的气氛调动 与否在此次战争中的重要作用。了学生的积极性。4.备 课认真，对教材特别熟(二)信息的特征悉，教学内容重难点突 (1)给出信息的六大特征。出。5.语言幽默生动， (2)分条讲述:A.让学生上讲台做示范，分别扮演语言出课堂管理能力强。现之前的猿人、古代人、近代人和现代人来告知对方同一信息“那二、建议边有羚羊可以吃”让学生来体验信息的传递性以及从古至今信息 1.“信息”与“信息传递发生的变化。B.交换苹果和交换信息所得到的不同结果——的特征”之间过渡不够信息的共享新，信息是一种非独占资源。C.“5W”(WHAT、WITH 自然，建议可以加一些WHICH、BY WHAT、TO THOM、WHAT RESULT)模型来说明信息的依过渡语言，让学生顺畅附性，并给出常见的信息载体。沃尔玛“尿布与啤酒”的故事说的从“信息”的学习转明信息的可处理性。D.学生观看影片剪辑《功夫熊猫》中师傅通至“信息的特征”。2. 建知众弟子太郎出狱的消息时各弟子不同的反应，说明了信息的价议学生做完课堂练习后 值相对性。E“老黄历看不得”等俗语说明信息的时效性。F.《三检查一下作业情况，如国演义》中诸葛亮的“空城计”来说明信息的真伪性。有错误进行更正。3.课 堂结束时，缺少一个总三、课堂作业结。建议在课堂结束时 完成课本第六页“探究”。对本节知识进行一个简四、结束: 单回顾与梳理，加深学 启示学生用“5W”模型来验证生活中各种各样的信息传递。生记忆。 指导教师: 教育实习听课记录表,二, 2009年9月3日星期四第五节听课人李凯利

信息技术课堂观察记录表单

信息技术课堂观察记录表单 课堂观察记录表单,1, 任职高中任教学信息任教年高一姓名张某某学校科段 观察视一、教什么观察记录 角 观察视点《有效获取信息》 本节课的知识点包含获取信息的途径、从因特网获取信1.教学目标:是否明确 而恰当, 息以及信息的甄别和引用。 获取信息的途径与信息的甄别和引用这两个知识点～关2.核心知识:教师是如 何呈现给 键在于如何使学生由感性认识上升为理性认识～沙老师不同学生的, 对此的处理是～由学生自己举例,生活中直接获取和间 接获取信息的例子,～从而认识获取信息的途径。 让学生在搜索国庆海南天气这个问题的过程中去切身感3.内在联系:是否注意 建立知识 受信息需要甄别再引用～注重与生活相联系。横向或纵向联系～与生活联系, 信息技术课重在提高学生获取信息～分析信息～处理信4.学科特点:是否体现 了学科特 息的能力～该案例让学生动手搜索～很好的体现了学科点与本质, 特点。 5.详略得当:是否做到了易懂的学生先操作～教师后讲解～很好的做到了先学 后教少讲或不讲、易混的细讲并辨、以学定教。 析,

课本和实践相结合的案例～以发生在学生身边的案例为6.教学资源:是否合理使用教材 资源～很好的调动了学生的积极性。和校内外教学资源, 从因特网获取信息～最有效的教学就是让学生自己去操7.学法指导:是否注重学习方法 作～所以沙老师采用了任务驱动的教学方法。任务驱动的指导和培养, 教学～关键在于任务的设计。沙老师创设的情境是国庆 旅游～让学生为小刚解决一些出游前准备的问题。 我觉得本节课的亮点在于将情感态度方面的知识巧妙地补充视点: 与操作技能的知识结合在一起～使信息技术课不再单单 着眼于技能的培养～而是以提升学生的信息素养为目标。 加强教师的指导作用～强调学生的主体性～但不能忽略教学改进建议: 教师的主导性。 1 课堂观察记录表单,2, 任职高中任教信息技术任教年高一姓名张某某学校学科段 观察视角二、怎么教观察记录 观察视点教授《获取信息的途径》 1.先学后教:能否通过预学～暴教师让学生列举生活中的例子，让学生对获取信息的途露学习中的问题, 径有个感性的认识。 2.以学定教:能否针对学生的问然后教师让学生打开书本～看书上总结的获取信息的途题有效教学, 径～一共是六种～但不外乎就是直接获取信息和间接获取信息。 3.课堂提问:启发式提问的次提问适度～难度适度～数量适度。

课堂观察记录表格.(DOC)

观察表大集合 表1：学生学习投入状态观察表 扫视（两分钟一次，共20分钟） 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。

表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟） 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体 活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3：课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明： 在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4：课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%

课堂观察记录表单

课堂观察记录表单

课堂观察记录表单1 学科年级教材版本课题观察视角一、教什么观察者： 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 2.核心知识：教师是如何呈现给不同 学生的？ 3.内在联系：是否注意建立知识横向 或纵向联系，与生活联系？ 4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？ 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲 或不讲、易混的细讲并辨析？ 6.教学资源：是否合理使用教材和校 内外教学资源？ 7.学法指导：是否注重学习方法的指 导和培养？ 补充视点： 教学改进建议：

课堂观察记录表单3 学科年级教材版本课题观察视角三、怎么学观察者： 观察视点观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思 考练习，从中发现学生的问题？ 2.学思结合：是否引导学生思考教学 内容，并主动发现、提出问题？ 3.合作学习：形式、次数，是否有效 组织、汇报交流、点拨指导？ 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生 不同意见，然后灵活积极地回应？ 5.情境导入：是否创设情境，导入新 课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 6.活动作业：学生活动、作业时间、 内容、效果，活动的交流与指导 7.学法指导：学生用工具、记笔记、 抓要领、做小结、做对比等情况 补充视点： 教学改进建议：

课堂观察记录表单4 学科年级教材版本课题观察视角四、学得如何观察者： 观察视点观察记录 1.目标达成：通过当堂检测检查预期 教学目标是否达成？ 2.各有所得：全班不同水平的学生是 否各有所得？ 3.特殊需要：是否能了解、满足学生 的特殊教育需要？ 4.时间空间：是否给学生创设必要的 时空、进行独立思考与实践？ 5.问题解决：学生学习中的疑难问 题，是否得到有效解决？ 6.作业完成：老师分层布置的作业， 学生完成的程度。 7.相异思维：学生对同一问题有无独 特的思考和创见 补充视点： 教学改进建议：

信息技术听课记录

信息技术听课记录 教育实习听课记录表,一, 2009年9月2日星期六第六节听课人李凯利 信息技术马立高一(5)班科目原任课教师,或,实习生授课班级 (必修) 信息技术基础第一章信息与信息技术 ?1.1 信息及其特征课题 听课记录点评一、课堂常规，课程引入一、优点 (1) 教师举例说明大家生活在一个充满着信息的大千世1.课堂引入简单自 界，让学生感受丰富多彩的信息。然，直奔主题。2.事例 (2) 那么，何为信息, 选择贴切生动。在讲解 每一个知识点时，教师二、教学内容都能够将“信息”与学(一)信息生联系在一起，所举的 (1) 给出信息的定义“指数据、信号、消息中所包含例子大都贴近学生生 的意义”。并补充说明信息的定义至今没有定论，活。如:学生感兴趣的 列出比较有名的几种定义。“夜间地球的卫星图”， (2) 列举实例:A.奥运奖牌数的获知与信息有关。B.《功夫熊猫》片段，《三 展示夜间地球的卫星照片——灯光的明亮度体现国演义》的空城计等等。 了经济的发达与否。C.感觉剥夺试验——“信息这种方式引导学生从形 是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本需象感知提升至抽象总 求”。D游戏“生存的选择”，对学生进行提问，学结。3.让学生进行“生生讨论——让学生感知信息的重要性。存的选择”游戏更是锻 (3) 提出:“信息、能源、物质构成当今人类社会的三炼了学生科学地获取信 大资源。” 息的能力，学生上台亲 (4) 举例:朝鲜战争，兰德公司向美国国防部出价200身示范不仅加深印象还

万美元信息“中国将出兵朝鲜”，这条信息的获取活跃了课堂的气氛调动 与否在此次战争中的重要作用。了学生的积极性。4.备 课认真，对教材特别熟(二)信息的特征悉，教学内容重难点突 (1)给出信息的六大特征。出。5.语言幽默生动， (2)分条讲述:A.让学生上讲台做示范，分别扮演语言出课堂管理能力强。现之前的猿人、古代人、近代人和现代人来告知对方同一信息“那二、建议边有羚羊可以吃”让学生来体验信息的传递性以及从古至今信息 1.“信息”与“信息传递发生的变化。B.交换苹果和交换信息所得到的不同结果——的特征”之间过渡不够信息的共享新，信息是一种非独占资源。C.“5W”(WHAT、WITH 自然，建议可以加一些WHICH、BY WHAT、TO THOM、WHAT RESULT)模型来说明信息的依过渡语言，让学生顺畅附性，并给出常见的信息载体。沃尔玛“尿布与啤酒”的故事说的从“信息”的学习转明信息的可处理性。D.学生观看影片剪辑《功夫熊猫》中师傅通至“信息的特征”。2. 建知众弟子太郎出狱的消息时各弟子不同的反应，说明了信息的价议学生做完课堂练习后值相对性。E“老黄历看不得”等俗语说明信息的时效性。F.《三检查一下作业情况，如 1 国演义》中诸葛亮的“空城计”来说明信息的真伪性。有错误进行更正。3.课 堂结束时，缺少一个总三、课堂作业结。建议在课堂结束时 完成课本第六页“探究”。对本节知识进行一个简四、结束: 单回顾与梳理，加深学 启示学生用“5W”模型来验证生活中各种各样的信息传递。生记忆。 指导教师: 教育实习听课记录表,二,

历史课听课心得

历史课听课心得 历史听课体会 历史听课体会 11月7日至8日德州市初中历史教学能手评选活动在德州九中举行。2天时间共听了11节课，参赛教师们的精彩表现给我留下了很深的印象。待听完后，细心品味着所听的每一节课，细细回忆着每一堂课的每一个细节，会发现有许多精彩“镜头”闪现脑海。可以说每节课都是精彩粉呈，各具特色。让我获益匪浅，感慨颇多。我通过学习，总结了以下几点。 一、注重教学设计的整合 1、好的开头是成功的一半。新颖、巧妙而又实用的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有的老师把一张与本课有关的图片，有的利用视频片断，有的利用歌曲作为开始，吸引了学生的注意力。

2、突出重点、难点。每节课的容量都很大，每位老师处理的很恰当，注重了基础知识的的掌握，设计思路清晰，问题的设计有层次感，照顾了不同知识 层面的学生，在此基础之上突出重难点问题。多数老师在处理教材中重难点知识时，先给学生提供一段视频，或者一段历史材料，然后根据材料一层一层设问，引导着学生去探讨、分析弄清问题的来龙去脉，加深了对知识的理解，突破了重难点。 3、注重语言的过渡。教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。所有老师上课感觉像朋友之间的友好交谈，还有的老师过渡语说得非常好，使环节之间的衔接显得很流畅。 二、自主学习成为课堂的主导 要想让学生主动学习首先应该调动学生地积极性。在这次优质课

比赛活动中，我看到了每一位教师都体现到了这一点。学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，在比赛课堂上体现 得淋漓尽致。在学生学习、合作的过程中，老师也在巡回点拨、提示、交流。当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解决不了的，由老师通过讲解或补充资料，来帮助解决。 三、高效使用多媒体、视频、图片等资源延伸课外知识、拓展思维。 在这次历史优质课评选中，许多老师的视频运用很到位。在对教材进行深入挖掘的同时，用文字、图片、视频等不同方式补充了大量的史料，然后以这些史料为切入点，提出一系列相关的问题，让学生在自主探究与小组合作中得出结论，这样使学生在学到历史基础知识的同时，即有效的回扣了课本主题，又大大开扩了眼界，拓展了思维。 四、激励性语言的运用。通过激励性语言的运用这种方式，可以

高中历史教师听课心得体会3篇

高中历史教师听课心得体会3篇 高一历史教学心得体会一 12月25日，有幸赴励志中学聆听了一位历史教师的精彩讲授， 收益不浅，现将自己的一点收获和感悟与同仁们一起分享和交流， 不当之处敬请大家指正。 本次之行共听课2节。总的感受就是真实中生成的课堂是素质的也是适用的课堂。 其一，真实性。首先是讲授教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力是真实的，可敬畏又值得学习的。 其二，课堂的生成态。无论是教师的学案，还是多媒体课件，还是历史资料、影视资料的选取，都立足于教师对课本教材资源的挖 掘和应用。没有了多媒体教学开创之初的华丽，有的只是朴素的powerpoint画面和间接明了、直接简短的学生学习活动指令，或者 是富有情感化的启发引导语句。教师作为课堂的指导者、组织者的 地位更明显了，学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。特别 是挖掘和利用多种知识认知渠道，搭建把学生已有知识转化和升华 为课本知识的平台。 其三，新理念性。展示了《新课标》的新理念。这节课都从不同角度体现了《新课标》的新理念。新课标提出:“历史教学要紧密联 系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生对历史的兴趣。”很多情景来自于学生的身边，创设合理 的情景，让学生从情景中提出历史问题，对于他们学习历史起到了 一定的作用，调动了学生的学习兴趣。如本节课讲述牛顿的伟大成 就时，引用了牛顿在苹果树下看苹果从树上掉下来的故事。让学生 从中发现信息，提出问题，体现了学习的自主性，并引出了学习内容，调动了学生的兴趣。

在教学过程中注重体现学生为主体，引导学生自己获取知识，并利用知识解决问题，培养学生敢于独立思考、敢于探索的习惯。如 让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，然后让学生各抒己见谈自己 的想法，进而去研究探索乐坛雄狮-贝多芬，。在引导学生获取新知时，根据学生的认知基础和思维的特点，让学生自己观察、猜想、 操作，在小组中讨论、交流，提出自己的发现，对不同层次学生的 发现，不求统一答案，只求有所见解，促使学生主动参与学习的过程。而且给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示 自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，互相吸收，互 相补充，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。另外，教师尊重学生 的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正体现教学相长。 这样的教学有利于学生个性发展，有利于培养学生团结互助的精神，有利于培养学生的交往能力，有利于形成民主和谐的课堂氛围。 其四、合作性。教师在教学中采取了小组合作的学习方式，让学生通过协调配合，对学习的内容进行充分的实践和探索，让学生自 己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。 在我以往的教学中，只关注学生掌握知识，所以采用的是“问答式”的教学方式，教师在前面走，学生在后面跟，步步为营，教师 到达目的地，学生随之而到。在教学过程中，教师一味地想把自己 所领悟的知识倾注到学生的头脑里，致使学生被动地接受。而赵老 师的教学是，教师没有停留在知识的传授上，而是通过为学生提供 要探究的对象，让学生自主探究，积极地参与到学习活动中去，从 而有所发现，掌握知识，让学习过程成为一个再探究、再发现的过程。这样的教学有利于激发学生的智慧潜能，有利于调动学生内在 学习动机，有利于学生学会发现的技能，有利于知识的掌握。波利 亚曾说:“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。”因为这种 发现、理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，在教学活动中，学生是学习的主体。教师必须转变角色，变知 识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师 要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，创设探究性 的教学问题，给学生提供自主探究的机会，引导学生在探究活动中 学会发现，学会创新。

政治课堂观察记录表单

（文化习俗，多姿多彩）课堂观察记录表单 学科思想品德版本 远程培训课题 文化习俗 多姿多彩 观察视角教什么观察者：王树龙，网络班级远程培训听课学 生 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而 恰当？是。女教师的一言一行得体，情境教学举例，说的每一句话都紧扣课程标准和教学大纲的要求。 2.重点知识：教师是如何呈现给不同学生的？在情景教学活动中，让所有学生参与到教学活动中利用图片风景使学生产生兴趣，增强文化习俗的认知能力。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生 活联系？联系很多。利用图片情景增强学生的兴趣，培养学生认识不同文化的差异，充分利用生活资源融于生活情境中，首尾呼应，将情感，态度，价值观很好地融入教学之中。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？思品是社会科学，是以材料分析为基础，思品知识来源于社会实践从身边的事例去学习和认知知识。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细 讲并辨析？是。女教师讲解精辟，言简意赅，少讲多做，重点把握的很到位。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是。多媒体教学；课件紧扣课本知识点；是各民族的文化习俗呈现在学生面前课件紧扣课 本知识点。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是。教师引用图片引导，让学生在情境探究中发现新知识，新的文化习俗的传播，有讲有练师生合作和谐，重点让学生动手去做探究，教师只起

引导作用。 补充视点： 说话节奏较好，板书课件相结合，放手让学生去做去思考。教师课堂调控能力较好。 教学改进建议：新课改，新课程，学生是主体，教师起主导作用。但也要和传统的教学优点相结合利用情景教学加深了对文化习俗，多姿多彩的理解。 利辛县展沟中学 王树龙 2014.6.18