《社戏》教学设计(可做公开课)

《社戏》教学设计

【教材分析】

《社戏》就是初中语文七年级上册第一单元得一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它就是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者得一段童年生活经历。课文通过“我”与少年伙伴们夏夜行船、船上瞧戏、月下归航等情节得描写，展示了“我”得一段天真烂漫、童趣盎然得生活经历，表现了作者对童年生活得美好回忆与对故乡得眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活得密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就就是培育学生对课外生活得关注。

【学情分析】

对鲁迅得文章，学生就是比较熟悉得，本文所叙之事对学生来说也就是感兴趣得，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物得描写一定要引导学生体会化作能力。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

（1）理解关键词语得意义，体会运用词语得准确性与生动性。

（2）培养理清复杂结构得能力。

（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）

2、过程与方法目标：

品味文中得细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师得对话。

（1）理解景物描写在小说中得作用；

（2）提高分析人物得能力。

3、情感态度价值观目标：

体会作者对童年美好生活得回忆与留恋得心情，启发学生对人生得思考与认识。

【教学重点难点】

教学重点：

感悟本文得人情美、风景美，从欢快活泼得写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活得留恋之情。

教学难点：

理解景物描写得作用。

【教法与学法】

教法：

１、导读法、问答法。

２、质疑法、精讲法。

３、赏析法与点拨法。

学法：

自主学习与小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

【教学类型】

新授课、合作、探究。

【教学手段】

多媒体。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】第一课时

一、导入新课：

童年对于许多人来说，就是快乐美好得，就是一段难忘得体验，长大后，回忆往事时，更就是怀着一种浪漫情怀，大家得童年一定就是丰富多彩得，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢得事情。

【此环节不让同学们阐发，只就是说说就行，目得就是勾起学生们对童年生活得美好回忆。】

【学生活动：

找四个学生回答】

问题简单，找四个成绩差得学生来答此问题。

【师小结并导入新课】：四位同学讲得很好。得确就是，童年得生活犹如一幅五彩斑斓得图画，犹如一个个欢快跳动得音符，说不尽、道不完。在“百草园”与“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣得生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中得一段难忘得经历。

【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话得欲望，激发学生学习兴趣。】

二、检查预习：

1、生字注音

不惮dàn 潺潺chán 凫水fú撺掇cuān duo 踱duó颇pō

怠慢dài 吁气xū宛转wǎn 絮叨xùdāo 磕kē楫jí

归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī篙gāo

2、作者介绍及题解。

鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。

社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”就是相当于“村庄”得区域名称；社戏就就是社里每年在一定得时间所演得戏。

三、朗读课文，整体感知：

整体感知故事情节：

1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁得话来概括全文内容。

【学生活动：

概括大意。学生得概括大意符合即可】

主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄瞧戏。

2、整体感知课文得思想内涵：

思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏得内容又不多，我们就

是否把标题改为《童年》或别得什么标题？为什么？

【学生活动：

学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图得感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。】

【设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生得探究欲。引导学生深入探究，就是学习能力得培养、迁移得一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习得新理念。这里比较关键得就是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不就是强加给学生，而就是能使学生豁然开朗得一种指导。】

四、精读课文，分析情节

1、故事得主要情节就是围绕什么展开得？如果让您在“社戏”前面加一个动词得话，加什么好呢？

瞧。

2、课文中第一次出现“瞧戏”两个字就是在第四段第一句话。这句话前面得三个自然段与主要情节“瞧戏”有没有联系？有什么联系？

有联系，这三段交代了瞧戏得时间、地点、瞧戏得人，还有瞧戏得机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以瞧戏。这些可以称为“瞧戏”前得“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。

3、瞧戏得过程按时间或事件得发展顺序可分为几部分？

（4——30）瞧社戏

戏前波折（4——9）

月夜行船（10——13）

船头瞧戏（14——21）

月下归航、偷豆（22----30）

4、作者写来真麻烦！要就是我们写可能就简单多啦。“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于就是一天晚上，我就与一群小伙伴架着船去瞧戏了。”一句话，多简单！连下面得情节也省了。这样写好不好？

不好。比方说我们逗小孩得时候，拿着一块糖，总就是东藏藏、西藏藏，要么举得高高得，就就是不一上来就给她。瞧戏却先让您瞧不上，就就是为了有意思啊！这在写作上有个术语叫“蓄势”。就就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱瞧。这也就就是为什么要写这瞧戏之前得一波三折。

5．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

（1）A写了我随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛得乡间生活；C．瞧社戏前得波折；D．夜航去瞧社戏途中；E．去赵庄瞧社戏；F．瞧社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。

（2）详写得就是：C D E F

（3）略写得就是：A B G

6．提问：为什么有得情节详写，有得情节略写？

因为文章主要写瞧社戏，所以赵庄着社戏，夜航去瞧社戏途中，瞧社戏前得波折，瞧社戏后归航偷豆详写，其她情节与瞧社戏关系不大，所以略写。

五、教师小结

突出平桥村得乐土乐事，点明瞧社戏得过程就是事件得重点，月夜行船、船头瞧戏、月下归航就是三个重点情节。

【板书设计】：社戏

鲁迅

（回忆、留恋童年）

序幕：时间、地点、人、机缘（1——3）

主体：瞧社戏（4——30）

戏前波折（4——9）。

月夜行船（10——13）

船头瞧戏（14——21）

月下归航、偷豆（22----30）

《社戏》教学设计

初二语文组

【教材分析】

《社戏》就是初中语文七年级上册第一单元得一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它就是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者得一段童年生活经历。课文通过“我”与少年伙伴们夏夜行船、船上瞧戏、月下归航等情节得描写，展示了“我”得一段天真烂漫、童趣盎然得生活经历，表现了作者对童年生活得美好回忆与对故乡得眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活得密切关系。因此教学本文除教会学生使用语

文工具外，还有就就是培育学生对课外生活得关注。

【学情分析】

对鲁迅得文章，学生就是比较熟悉得，本文所叙之事对学生来说也就是感兴趣得，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物得描写一定要引导学生体会化作能力。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

（1）理解关键词语得意义，体会运用词语得准确性与生动性。

（2）培养理清复杂结构得能力。

（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）

2、过程与方法目标：

品味文中得细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师得对话。

（1）理解景物描写在小说中得作用；

（2）提高分析人物得能力。

3、情感态度价值观目标：

体会作者对童年美好生活得回忆与留恋得心情，启发学生对人生得思考与认识。

【教学重点难点】

教学重点：

感悟本文得人情美、风景美，从欢快活泼得写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活得留恋之情。

教学难点：

理解景物描写得作用。

【教法与学法】

教法：

１、导读法、问答法。

２、质疑法、精讲法。

３、赏析法与点拨法。

学法：

自主学习与小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

【教学手段】

多媒体。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】第二课时

一、检查回顾上节课内容

1、生字文常

2、故事情节

二、速读课文，思考问题

在作者笔下，“我”所急切要瞧到得戏好瞧吗？为什么？

【学生活动：

讨论明确：不好瞧。（采用正、侧面描写相结合得手法）】

①想瞧铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想瞧到“蛇精”与“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕瞧“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。想喝豆浆，没喝成，很就是扫兴。

还可以从哪些地方瞧出戏不好瞧？

【学生活动：

讨论明确文中孩子们“喃喃得骂”，“不住得吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子得神态描写，也从侧面表现了戏不好瞧。】

三、精读课文，品味语言，感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）

思考：戏不好瞧，但在文中肯定有您或者“迅哥”感兴趣得事吧？大家最喜欢哪些片段呢？

提示：认真阅读您认为文中最精彩得部分，读时可先概括这部分内容；其次瞧瞧它在整篇文章中起了什么作用；第三，也就是最主要得，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己得瞧法。（阅读前得指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”得教学理念。）

【学生活动：

学生在个人精读得基础上分组，按写景得与写人得分若干组，相互交流，再全班交流。】

教师根据学生交流得情况，进行概括，得出供学生参考得结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

【设计意图：在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，

由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读得规律。在充分阅读得基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己得见解，既培养了学生提出自己见解、疑问得能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题得意识与能力，同时也体现了新课程学生自主学习得理念。】

（一）自然美。

左右都就是碧绿得豆田，河流，淡黑得起伏得远山，朦胧在水气里得月色，水面前“仙山楼阁”般得戏台，“大白鱼”似得航船，无不给人以生命得鲜活，给人以美好得向往。

背景音乐：舒缓、抒情得《田野得风》

1、请朗读水平较好得学生朗读“月夜行船，月下归航”得语段，速度稍慢。其她学生闭目静听，想象其意境，体会其语言得流畅与表现得自然美。

【学生活动：

朗读，想象，体会。】

2、听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写得，起到了怎样得表达得效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。

嗅觉：（清香、水气）

视觉：（淡黑得起伏得群山，踊跃得铁得兽脊似得）

听觉：（似乎听到了歌吹）

想象：（还有几点火，料想便就是戏台）

【学生活动：

讨论、交流。】

3、用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”得形式对您选读得美词进行品味、讨论、交流。

学生自读课文，体验感悟、讨论交流，最后明确（多媒体显示）：“朦胧”与“皎洁”用得好，好在它们写出了月光得色彩美。

“清香”用得好，好在它写出了豆麦与水草得气味美。

“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。

“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。

“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山得动态美。

“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面与侧面写出了船行得轻快美。

“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”得陶醉之情。

“回望”用得好，好在它表现了“我”得依依不舍之情。

【学生活动：

品味、讨论、交流。】

4、这样描写瞧戏途中得情景，起着什么样得作用？表现了“我”什么样得心情？

“我”一路上领略了江南水乡得夜景。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般得景致中呈给读者，抒发了作者热爱农村得感情。同时也表现了我急欲瞧到社戏得急切心情。

5、讨论明确下列几个问题：

（1）“朦胧”在句子里作什么词用？

“朦胧”原来就是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也就

是这种用法。）

（2）为什么说连山像铁得兽脊似得踊跃向船尾跑去？

这样写既形象真切，又突出了船行得快。

6、至于“深夜归航”部分得景物描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？

要求同学与上面得写景比较，讨论明确：

从赵庄回平桥村途中得描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们瞧社戏安全归来得愉快场景。

【设计意图：让学生在品读赏析中体会自然之美与语言之美，领会小说景物描写得特色，培养学生得审美意识与审美能力。】（二）人性美。

“偷豆”——在偷豆得过程中，我觉得我们应该特别关注两个人吧——“双喜”与“阿发”

提到“双喜”与“阿发”，不得不提“迅哥”得那些小伙伴与平桥村得村民。假如您来到了平桥村，您愿意与谁交朋友？为什么？

【学生活动：

讨论明确：小伙伴们那善意得嘲笑，偷豆得举动，对付六一公公得幼稚方法，将船划得飞快得英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰得纯净之美，体现着人得率真、自由与活力。】

1、请男生齐读第10节少年朋友们开船得动作描写，圈出动词，揣摩语言得准确。

2、分角色朗读偷豆时人物鲜明得个性化语言。

外祖母：疼爱我，直爽等。

母亲：疼爱我，说话讲究艺术，善于控制自己得情绪等。

八公公：精细，善良，勤劳等

六一公公：淳朴，善良等。

双喜：富有领袖气质，善于说话，有组织能力等。

阿发：有组织能力，淳朴，有童趣等。

桂生：为人厚道，关心她人等。

“我”：念过书，不会从事乡间劳动，不敢表露自己得想法等。

【学生活动：

齐读、分角色朗读、揣摩、讨论、交流。】

（三）情感美。

小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼得陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公得嗔怪与送豆，无不洋溢着爱得温情。

四、归纳主旨，体验反思。

1、归纳主旨：通过阅读，我们不难瞧出，《社戏》这篇小说并不就是专门为了写瞧戏得，而就是通过“我”与农村孩子瞧戏前后故事得叙述，赞美农民与农家孩子淳朴、善良、友爱、无私得美好品德，表现作者热爱劳动人民得思想感情。表现对童年美好生活得回忆与留

恋之情

2、体验反思：戏并不好瞧，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真得，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似得好豆，──也不再瞧到那夜似得好戏了”呢？您在生活中有这样得体会吗？

【学生活动：

思考、归纳、交流、】

【设计意图：通过谈自己得生活经历体验，可更好地理解文章得思想内涵。】

讨论归纳：并非那夜得豆最好吃，也并非那夜得戏最好瞧，原因在于“我”在以后得生活中再也没有感受到这么淳朴、天真、可爱得少年朋友般得友情了。“我”所难忘得就是农村特有得风光，自由得空气，人与人之间与谐亲密得关系以及人们朴实、善良得性格。这样结尾表达了作者对童年美好生活得怀念与向往之情，表现了作者对人生理想得渴望与追求，就是对主题得深化。

五、拓展延伸：

本文写了“我”得家乡得文化习俗——社戏。请同学们想想自己得家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

六、课堂小结：

鲁迅先生用细腻而优美得笔触为我们描画了一段江南水乡得童年生活，抓住了人们对童年无限怀恋得共同情感体验，与我们一同唱起了童年得歌。

七、布置作业：

A：完成课后练习

B：学习描写景物片断《秋天来了》，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面得反映秋天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。

【板书设计】

社戏

鲁迅

“三美”：

自然美

人性美

情感美

【教学反思】

语文教学有其自身得特点与规律，遵循了这些特点与规律，学生学习语文得兴趣就会被激发，语文教学得效率也就会提高。下面结合《社戏》得教学谈谈这方面得体会：

１、如何安排教学材料：

教学设计，首先要考虑得问题就就是教材。这又包含了两方面得问题，一个就是教材得取与舍，一个就是选好切入点。

叶圣陶老先生说，教材无非就是个例子，就是学生学习语文知识，训练语文能力得例子。一篇教材可能包含了方方面面得可以用来作为知识学习与能力训练得因素，但这些因素就是否作为课堂上得教学内

容，就应根据实际情况加以取舍。一般来说，一个单元有一个单元得教学目得，一篇课文有一篇课文得教学重点，一个班得学生有一个班得学生得学习状况，一个老师怎样选择教学内容，除了综合考虑以上情况外，还有老师得个人喜好与兴趣。无论如何，在教学过程中，只有对教材恰当取舍，突出重点，避免遍地开花，才能收到较好得教学效果。

《社戏》包含了丰富得教学素材，从字词到文学常识，从情节到主题，从景物描写到人物刻画，从语言品味到写法揣摩，无论就是形式，还就是内容，都有许多可以大讲特讲得东西。如果要面面俱到，恐怕不就是两三节课可以解决得。我在设计《社戏》得教学时，根据实际情况，大胆地割爱，从内容入手，紧紧抓住“乐土”二字，引导学生通过反复读课文，体会小说展现在我们面前得赏心悦目得“景色美”，趣味横生得“童趣美”，感人至深得“人性美”，并由此启发学生仔细揣摩品味课文语言锤炼得精确，修辞运用得贴切，景物描写得细腻。整节课，都围绕这些中心问题展开，课堂教学内容简洁明了，条理清晰，重点突出，教学目得达到了。

选择好了教学内容，还要注意选准问题得切入点。切入点要鲜明醒目，击中“要害”，让学生有“想头”。我在设计《社戏》得切入点时，从文题入手，由瞧社戏时并不好瞧，而小说结尾却说“再也瞧不到那夜似得好戏了”引出矛盾，引起学生进入思考状态。课堂教学也由此渐进状态。

２、如何组织课堂教学：

课堂教学中，老师关键就是要引导、启发学生去思考、质疑。思考得问题既不能太笼统，又不能太琐碎。要让学生通过努力能够成功。设置问题还要注意逻辑联系与引发兴趣。

另外，还应注意营造民主、与谐、轻松得课堂教学得氛围，允许学生发表不同得见解，允许学生说错，引导学生畅所欲言，讨论辩论，知无不言，言无不尽。

部编本人教版八年级语文下册1。《社戏》教学设计

1．社戏 【教学目标】 知识与技能: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题；理清小说的故事情节和结构；整体把握故事情节。 过程与方法: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用；学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。 情感态度与价值观: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和?我?与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情；探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。【教学重点、难点】 重点：学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法；领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。 难点：了解小说中的景物描写的特点及作用；掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。

【课型、课时安排】：新课、3课时。 【教学方法】：朗读法、讨论法、延伸法 【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料 【三分钟教育】： 第一课时 【课时目标】：理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 【教学过程】 一、解题导入 同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对?社戏?的补充介绍。） 二、作者简介及写作背景 三、整体感知课文 1．听课文录音或学生分读课文，提出要求： （1）标出自然段序号；

《社戏》优秀公开课教案教程文件

16.社戏 一、所在单元：第四单元 二、教学目标 1、知识目标: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。 2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3、情感目标: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 三、教学重点、难点 本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 四、课时：两课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程： 第一课时 一情境导入 1. 请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。 2. 导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。二作者介绍及题解。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三正音 （归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四补充注释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使

社戏教案

2014暑期国培二班三组集体备课教案 社戏 教学目标： 1、朗读课文，梳理故事情节，理解小说内容。 2、学习小说通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 3、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 4、体会文章的风景美、风情美、情感美。 教学重点： 1、学习小说通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 2、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。教学难点： 体会文章的风景美、风情美、情感美。 教学方法：朗读法、合作探究法 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 朗读课文，梳理故事情节，理解小说内容。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？ 二、诵读积累，整体感知。 1.范读课文，学生画记自己难以读准、难以理解的字词。了解课文内容。 2.学生自由诵读课文，理清文章结构。本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。 三、自读课文，合作探究：“平桥村是我的乐土”。“乐”在哪里？

学生用自己喜欢的方式读课文，探究问题，为下节课做准备。 第二课时 课时目标： 品读课文，学习小说中人物刻画方法，领会景物描写作用，体会文章的情感美、风情美、风景美。 教学过程： 一、品读“乐事”。 小说写了哪些“乐”事？如何安排详略的？ 二、品读“乐人”。 这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？ 三、品读“乐景” 在这篇小说中，那些景物描写给你留下了深刻印象？作者是怎样描写这些景物的？起什么作用？ 归纳：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。 四、品读“乐情” 读最后一段,思考问题: 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？ 讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。 五、总结拓展。 1、这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

《社戏》教学设计说明

《社戏》教学设计 中国格迈纳尔中学初二语文组 【教材分析】 《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 （2）培养理清复杂结构的能力。 （3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美） 2. 过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学

生、学生与教师的对话。 （1）理解景物描写在小说中的作用； （2）提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 【教学重点难点】 教学重点： 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法： １、导读法、问答法。 ２、质疑法、精讲法。 ３、赏析法和点拨法。 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 【教学类型】 新授课、合作、探究。

《社戏》教案设计_教案教学设计

《社戏》教案设计 一、教学目标 1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3．学习虚词的用法，识别偏正短语。 4．了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 二、难点、重点分析 1．偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？ 分析：（1）“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。 （2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 （3）没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。 （4）有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 （5）有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩

子的天真、友善和直爽的性格。 2．作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？ 分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。 写得有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”； 有色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”； 有声：笑声、嚷声、水声、笛声； 有味：豆麦的清香； 有情：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。 去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。 这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。 3．在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？ 分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和

部编本八年级下册《社戏》优秀教案名师教案优质课公开课教案 (1)

八年级下册《社戏》 导入新课： 童年生活充满乐趣，它给你留下了很多美好的回忆，这些乐趣回忆往往和事情纠葛着。如我们在这学期第一课学习的《从百草园到三味书屋》中，作者小时候的乐趣是：捉蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟等。今天我们学习鲁迅先生的一篇短篇小说《社戏》，这是跟看“社戏”有关的一些童年乐事，随同文中的“我”经历社戏，你一定能感受到其中的情趣，给你以无穷的遐思。(出示课题)学生展示自己收集的有关社戏的资料，了解社戏：地方的年规戏。（学生可用语言说明社戏，也可展示自己收集的图片。然后，教师展示自己准备的课件中有关图片——可根据学生的收集情况把握展示速度，最后放一段有关社戏的影像。） 同学们，社戏作为地方艺术表演形式，根据我个人的感觉，大致和我们这里的庙会“唱戏”相差无几，并没有什么特别的地方。 现在请同学们说说，你们看过我们这里的戏没有？ 生：看过。…… 师：下面请哪位同学谈谈他看戏的经历或乐趣！ 生：…… 师：…… 然而，在这篇小说中，作者“看戏”却别有一番滋味，是什么原因呢？下面我们就随着鲁迅先生的大笔去探究吧。 整体感知：

1、带着问题组听课文朗读。(学生阅读了解“问题组”后，要求边听朗读，边圈点勾画并思考) 2、问题组：①了解故事发生的时间、地点、主要事件和主要人物。 ②课文围绕中心事件写了好几件事，请用最简洁的话概括每一件事。 ③抓住时间线给课文划分层次，用简要的话概括层意。 组织讨论。（以小组为单位展开讨论，并由专人汇总讨论意见，准备发言。学生一小组只对下面的一个问题发表看法，教师引导相关方面的讨论，以期充分了解并掌握阅读信息。） 【教师备案】 ①时间：初夏（如果有分歧，要找出确定时间的理由――“……只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天……”；“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，……”；“……岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。”等） ②地点：平桥村（了解平桥村的特点：“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”——“但在我是乐土”，原因有“我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”）、赵庄。 ③主要事件：到赵庄看戏。 ④主要人物：双喜、阿发、桂生等一群小伙伴六一公公。 ⑤围绕着主要事件展开写了如下几件事： A、随母亲归省小住平桥村； B、钓虾放牛的乡间生活； C、看社戏前的波折； D、夜航去看社戏途中； E、去赵庄看社戏； F、看社戏后归

《社戏》教学设计及评课

《社戏》教学设计及评课 一、导入新课设情景 同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的，鲁迅先生曾经写过一本散文集《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇文章叫《从百草园到三味书屋》，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇小说，让我们共同走进他的《社戏》，来领略他为我们展示的那一份纯真和美丽。 （设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。） 二、明确目标抓重点 1、积累“ 归省、行家、惮、絮叨、怠慢、撺掇”等词语。 2、朗读感悟，整体把握文章的内容。 3、感受课文所表现的童真童趣，理解儿童之间的纯真的友谊。 （出示学习目标，让学生做到心中有数，重点是强调通过朗读课文，感受文中所表现出来的童真童趣，理解儿童之间纯真深厚的友谊。） 三、解题 社是会意字，“土”是土地神，古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”，按照我国民间的习俗呢，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为社戏。 （设计意图：了解写作背景，并且激发学生学习本文的兴趣。） 四、检查学生看学情 1、检查字音：全班齐读 归省行家惮絮叨怠慢撺掇凫水潺 蕴藻家眷皎洁漂渺 特别强调渔父中“父”的读音。 查阅《现代汉语词典》（第6版）可知——“父”读作fù时，有两个义项：①父亲，如父子、老父；②家族或亲戚中的长辈男子，如祖父、伯父、舅父。 “父”读作fǔ时，有三个义项：①老年男子，如田父、渔父；②同“甫”，古代加在男子名字下面的美称；③姓。 由此不难看出：

《社戏》教案新部编本示例之一

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

社戏 教学目的 一、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 二、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 三、学习虚词的用法，识别偏正短语。 四、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想 一、本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。 二、本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。 三、本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。 教学时数：两教时。 第一教时 一、导入新课 上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。 《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。 二、预习课文 1.读准下列加黑字的读音。（见预习提示） ｘǐｎｇｈáｎｇｄàｎｘùｄａｏｄàｉｃｕāｎ 归省行辈惮絮叨怠慢撺 ｄｕｏｆǘｃｈáｎｙùｎｊｕàｎｐｉāｏ 掇凫水潺潺蕴藻家眷漂 ｍｉǎｏｊｉǖ 渺纠葛

2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。 明确：课文叙述顺序是：Ｇ、Ｆ、Ｃ、Ｂ、Ａ、Ｄ、Ｅ 3.讨论课文段落层次。 (1)课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？ (2)除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？ 提示 开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）结尾写：六一公公送豆。 小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。 三、研习课文 着重理解前后两部分与中心情节的关系。 1.平桥村是个什么样的地方？ 答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。 2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？ 讨论归纳 (1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。 (2)这里有许多年龄相仿的的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 (3)每天可以钓鱼，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 3.这一部分与中心情节有什么关系？这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。 4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？ 孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。 四、课堂练习：习题七1.2（了解连词的作用） 五、布置作业 根据课后练习习题三2.3，四、五、六、预习课文。 第二教时 一、导入新课

山东省优质课一等奖《社戏》教案设计

《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说 （设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界）

《社戏》备课教案

《社戏》备课教案 《社戏》备课教案 一、教学目标 （一）知识目标 １．了解有关本文的知识背景，深入思考本文主题。 （二）能力目标 １．了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用培养阅读能力。 （三）情感目标 １．了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。 二、学法引导 通过文章优美生动的语言，生趣盎然的情节，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和作者对自然人性的赞美，以及对违背人性的封建礼教的否定与批判。在课文的讲述过程中，要调动学生思考的积极性，给予他们更多思考和发言的机会。 三、重点·难点 重点： 1.叙事的详略处理原则与方法。 2.景物描写。 3.虚词的表达作用。

难点： １．体会文章的思想内容。 ２．分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用。 四、课时安排 2课时 五、师生互动活动设计 六、教学步骤 第一课时 导语 同学们，大家好！今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》，我们现在看到的这篇文章是原作的节选。它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。那么请同学们回忆一下，我们以前还学过鲁迅先生回忆童年时代生活的一篇作品，大家还记得吗？对，这就是《从百草园到三味书屋》。但是，请同学注意的是：《从百草园到三味书屋》(选自《朝花夕拾》)，是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。（“我”=作者）而《社戏》(选自《呐喊》)，虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。（“我”——迅哥儿≠作者）好，下面请同学注意：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规

《社戏》教学设计(12)

《社戏》教学设计 【教学目的】 １、简单了解小说的三要素。 ２、理清课文的结构，领会作者的思想感情。 【教学内容及步骤】 一、导入新课 同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第８６页《社戏》。（大屏幕显示）二、简介作者及课文相关资料 鲁迅（１８８１年～１９３６年），原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探亲，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的。今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者４１岁时写的一篇小说。 小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。（大屏幕显示） 三、复述课文 概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。 四、研习课文

１、理清课文结构： ⑴这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？ 明确：贯穿始终的人物是“我”──迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。 ⑵“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。（大屏幕显示） 明确：“我”在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我”在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的：看戏前──看社戏──看戏后。 ２、理解课文内容，了解人物性格： ⑴平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？ 明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。 ⑵“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节？从中表现出他们什么美好的品质？（大屏幕显示） 明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。 ⑶“看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质？ 明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。 ３、齐读最后一段：

《社戏》公开课教案

《社戏》教案 教材分析 1.主题思想 2.文中的景物描写 3.人物形象的塑造 重难点分析 1.学习景物描写的方法是教学的重点。 2.理解文章叙事详略得当的特点是学习的难点。 教学目标 1.理解主题与材料、写景与抒情的关系。 2.领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 3.认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学方法 1.巧设问题法。即一连串设问或质疑，把学生兴奋点一步步推入高潮。我设计了一系列问题： （1）作者为什么说平桥村“在我是乐土”？其中最难忘的是那些事？ （2）作品为什么详写双喜等人帮我力争看社戏的机会？ （3）在叙述看社戏一事时，为什么详写往返途中观赏美丽的水乡夜景和“偷”豆吃豆等情节，而略写戏台上发生的情节？ 2.分工合作法 把全班分为八个小组，分小组对设计好的问题进行探讨。 教学设想 第一个课时，了解作者信息，扫清文字障碍，熟悉写作背景，理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节。 第二课时，研讨课文中的景美、情美、故事美，并深入探究文中的疑难点和语言特色。 教学活动 第一课时 一、课堂导入： 童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。

部编八年级语文下学期教学案1社戏

1社戏 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。 第1课时 一、导入新课 欣赏“社戏”视频。 它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。 二、教学新课 目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。 本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。 《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。

《社戏》教学设计

《社戏》教学设计 中国烟台格迈纳尔中学初二语文组 【教材分析】 《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 （2）培养理清复杂结构的能力。 （3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美） 2. 过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

（1）理解景物描写在小说中的作用； （2）提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 【教学重点难点】 教学重点： 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法： １、导读法、问答法。 ２、质疑法、精讲法。 ３、赏析法和点拨法。 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 【教学类型】 新授课、合作、探究。 【教学手段】

(完整版)《社戏》优秀教案

1.社戏 一教学目标 1、知识目标: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容; 2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 二、教学重点、难点 本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 三、课时：两课时 四、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 第一课时 一情境导入 1. 请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。 2. 导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。二作者介绍及题解。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三正音 （归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四补充注释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 五教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 六划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）

《社戏》教学实录

《社戏》教学实录 （上课，师生问好） 播放背景音乐，教师运用浓郁的抒情语调朗诵： 树 如果我是一棵树 妈妈再不会责骂我弄脏了衣服 小麻雀会柔顺的在我臂上 挂一串音符 顽皮的蝴蝶啊 悄悄滑一线尘土 松鼠则在我身上左右跳跃 编一网树荫 嘻！还有可恶的啄木鸟 用他的尖嘴阁阁向我搔痒 教师：是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢？今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。（教师板书：《社戏》） 教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？ 学生：（齐答）完成了。 教师：很好！我们先来看第二题。我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？ 学生：看。 教师：（板书：主体——看戏）加个“听”字不行吗？一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去！” 学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用“看”字。 教师：非常好！这叫内行听门道，外行看热闹。请同学们快速找一下，课文中第一次出现“看戏”两个字是在什么地方？ 学生：在第四段第一句话。 教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？ 学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。 教师：对，谁还有补充？ 学生：还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。 教师：非常好！这些可以称为“看戏”前的“序幕”。（板书）下面请同学们看屏幕，请按发展顺序排列主题部分“看戏”的四个阶段：（屏幕显示：A去看戏 B在看戏 C盼看戏 D看戏归） 学生；应该是C-A-B-D。

最新人教版语文七年级下册《社戏》教学设计名师优秀教案

人教版语文七年级下册《社戏》教学设计巧选切入，析薪解牛 人教版七年级下册《社戏》教学设计 【文本简析】 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，??也不再看到那夜似的好戏了。”每一个初读者读到这儿都会产生这样的疑问:那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，为什么结尾这句话里还都用“好”字相颂呢, 其实，正是这个怅然若失的结尾里，隐藏了解读整篇小说的密码:戏、豆、夜。当我们沿着作者的情感脉络逆行，在文中再次行走，我们才由衷地感叹鲁迅这一书写“人生通感”的圣手:我们难忘的、留恋的，其实往往不是事物本身，而是由事物所连带出来的种种情感历程。哪怕是痛，也会在心头永恒的绽放。戏不好看，但是“我”却感受到伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾;豆不好吃，但是“偷豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友谊。 诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。 其实，这是一篇被节选的面目全非的小说——前面写两次看京戏的那部分被删掉了。单看这场“社戏”，很多颇具匠心的描写会失去根基，变得做作突兀，特别是景物描写。没有看京戏的厌烦和倦怠，就不会有看社戏的欣喜和诗意。这不是一场少年的游戏，而是一个成年人的精神返乡，我们在教学中可以根据需要稍作复原。 【方法阐释】

阅读教学中，切入点的选择至关重要。切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受着解牛析薪般的快感。 抓住主旨句、关键句、警句，然后层层铺开，从而提纲挈领带动对全文的赏析，不但手法干净利索，而且有点有面，力避琐碎。 【目标定位】 虽然这篇小说篇幅很长，还有些文字理解上的障碍，但是它又特别能唤醒学生的童年记忆，并使他们有可能在文中“读到自己”。根据课标课程目标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，制定以下目标: 1.理清小说的情节脉络。 2.揣摩精彩细腻的描写。 3.体会作者情感，感受风景美人情美。 (说明:这一小说精品，值得学习研究的东西太多。以上目标涉及情节、描写、人物和情感，其中揣摩描写和体会情感是研读的重点，对描写的揣摩最终指向人物和情感，这又是教学重点之关键。) 【教学流程】 第一课时 一、导入新课: 每当看到婴孩幸福地偎依在母亲怀里，每当听到路边熟悉的儿歌旋律响起，每当闻到久违的糖果香味还是那么沁人心脾，你想到了什么,一定是自己那难忘的童年。每个人的童年都不同，也许你的童年是在有趣的童话故事里度过的，也许你的童年是伴随着跳皮筋、丢手帕的游戏而流逝的，也许你的童年是在爷爷家的大白

鲁迅《社戏》优质教案

鲁迅《社戏》优质教案 鲁迅《社戏》优质教案 教学目标： 一学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 三学习虚词的用法，识别偏正短语。 四了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想： 一本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。 二本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看社戏这一主要情节有何关系。 三本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。 教学时数：三教时。 第一课时 一、导入新课 上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：社原指土

地庙。从前，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的年规戏。 《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的我（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。 二、预习课文 1.读准下列加点字的读音。（见预习提示） (归)省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài撺掇：cuānduō凫(水)：fú 潺潺：chán(歌)吹：chūi蕴藻：yùnzǎo(家)眷：juòn皎(洁)：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé 2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。 明确：课文叙述顺序是：G、F、C、B、A、D、E 3.讨论课文段落层次。 （1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是看社戏。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？ （2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？ 提示： 开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是我的乐土。） 结尾写：六一公公送豆。

社戏教学案例

战“疫”时刻做有为老师 张楞中学侯文彦 一、背景 新学期开始了，这是一个既普通又特别的学期。说他普通，因为我们要和往 常一样，在老师的带领下，和同学们一起遨游知识的海洋，探求真理的味道；说 他特别，因为我们遇到了新型冠状病毒疫情，不能走进校园，只能通过网络开展 教育教学活动。 为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身心健康，在这样一个特殊时 期，学校精心组织教师，认真备课，精心制作，利用网络和钉钉软件向全体学生 开展教育教学和疫情防控宣传。作为授课教师，我还在班级群中指导学生在线听 课、提交作业，答疑解惑。 二、案例 在线上教学活动中，我充分利用网上资源，把信息技术运用到课堂教学中， 下面是我的教学片段，与大家分享。 （一）教材分析 《社戏》是人教版语文八年级下册第一单元的第一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说；就内容而言，本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读，这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，旨在培养学生对家乡生活的关注、热爱。 （三）学情分析 现代学生观认为学生个体之间存在着很大的差异，八年级的学生思维兼具具 体形象性和抽象逻辑性。这就需要教师在教学过程中，一方面要发挥教师的指示

和引导作用，另一方面，更要发挥学生的主体性作用，引导学生自主合作探究，积极发表见解。 （四）教法、学法 线上教学方法有：讲授法、讨论法、演示法、模拟法、练习法、实验法……我会根据教学目标、教学内容、主要受众等实际情况，精选其中一种或者多种教学方法来加以灵活运用，所谓“运用之妙，存乎一心”。 根据教材的特点和学生的实际认知水平，主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，抓住“读”，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。 （五）教学准备 多媒体课件钉钉软件网络视频 （六）教学过程 1、创设情境，引入新课。 好的导入，能够激发学生的学习兴趣。利用多媒体课件，播放社戏图片和作者简介，通过播放社戏图片和作者简介，学生对社戏有更加直观的感知，提高学习兴趣。 2、展示学习目标 在讲新课前，学生必须要明确本节课的学习任务，因此每节课必须要出示学习目标，可以采用默读、朗读等多种形式的阅读，从而每节课的学习任务了然于心，成为学习知识的催化剂。 3、导学案自主学习 这是每节课非常重要的一个环节，老师实现将本节课的知识点以任务一任务二的形式概括出来，每个任务中的小知识点以填空或问答的形式制成导学案，在导学案中要有小组合作的提示。讲课时出示完学习目标之后，让学生先以导学案为指引进行自主学习，遇到比较难一点的知识，教师再精讲完成。 4、初读课文，整体感知 （1）本文的叙事线索是什么？根据线索理清文章思路。 线索：看社戏。 第一部分(第1—3段），从鲁镇的风俗习惯入手，叙述“我”随母亲住