小学科学教学反思2篇
小学科学教学反思2篇
Reflection on science teaching in primary sch ool
小学科学教学反思2篇
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
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1、篇章1：小学科学教学反思范文
2、篇章2：一、鼓励学生敢问。我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思
维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。 1.从课题上
质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生
针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑
能力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学
生质疑。问学生：谁能分清根和茎你能说出几种啊为更好地理解
植物的根和茎做了铺垫。 2.从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五
年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人
掌的刺就是植物的叶子呢”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得
很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了.
3.从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者
匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和
热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度
左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5
分钟时\\到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同
学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热
水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样
一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果。
小学科学教学反思范文古人曾这样说过：“穷则变、变则通、
通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思，而且要善于反思，如
何反思?作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知
识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只
有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现我根据自身经验谈一谈如何进行小学
科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重要性
教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进
教师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学
习兴趣，提高教育教学质量。科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质世界、生
命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分，因为
科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课
程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而教师的新
旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教学理念，
转变教学观念，而这一过程教师必须要及时“反思”中快速地转变
过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而
科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内
化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素
养的形成具有决定性的作用。因此，为了学生科学素养的形成，
在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤
其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影
响学生一生的能力。从上述看来“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教师必须总结出自我成长的公式：成长=经验+反思，要认识教学反思对于教师的重要性。二、
要认识科学教学反思的误区
每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感
受到了科学技术所带来的种种影响。下面是小泰为大家收集的关
于小学科学教学反思，欢迎大家阅读!
篇章1:小学科学教学反思范文
篇章2:一、鼓励学生敢问。我认为教师首先应从教育观念上
更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这
门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他
们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让
学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等
相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远
或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问
的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生
敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以
通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使
学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学
生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。二、引导学生会问。学生不
会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始
阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，
教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。 1.从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题
提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如
教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。
问学生：谁能分清根和茎你能说出几种啊为更好地理解植物的
根和茎做了铺垫。 2.从课题的重点，难点处质疑对课题
重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也
有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第
八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的
刺就是植物的叶子呢”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎
么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很
有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了. 3.从
矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心
独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住
杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.
观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.（到5分
钟时\\到8分钟时）在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学
们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水
温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一
试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好
的效果。小学科学教学反思范文古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思，而且要善于
反思，如何反思?作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛
的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的
反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推
进素质教育，全面提高教学质量，现我根据自身经验谈一谈如何
进行小学科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重
要性教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们
能否促进教师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高
学生的学习兴趣，提高教育教学质量。科学教学不同于其他
学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质
世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。
在科学课程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而
教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教
学理念，转变教学观念，而这一过程教师必须要及时“反思”中
快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育
的发展。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学