谈对散文诗的几点体会
谈对散文诗的几点体会
幼儿散文在幼儿园的语言教育活动中普遍存在着幼儿难学、教师难教的状况；散文教学中也出现了重结果轻过程、重形式轻实质的现象。如何改进这种现象呢？本文从孩子的角度出发，通过观察幼儿学习散文的兴趣点，分析幼儿学习散文的特点，形象生动的总结了幼儿散文学习五步曲：（1）从直观的经验中进入散文；（2）在动态的情境中感知散文；（3）在宽松的交流中理解散文；（4）在趣味的游戏中跟诵散文；（5）在简单的迁移中创编散文。在这个五步曲中，强调了散文教学活动要重视幼儿的生活经验，重视文学作品的本身魅力，重视幼儿的感知学习，重视幼儿的体验行为，重视幼儿的审美情趣等。
新《纲要》理念指导我们要从研究教师的教转向幼儿如何来学，我们从观察幼儿学习散文的兴趣点、分析幼儿学习散文的特点出发，进行了系列的实践与探索，形象生动的总结了幼儿散文学习五步曲。（1）从直观的经验中进入散文；（2）在动态的情境中感知散文；（3）在宽松的交流中理解散文；（4）在趣味的游戏中跟诵散文；（5）在简单的迁移中创编散文。在这个五步曲中，强调了散文教学活动要重视幼儿的生活经验，重视文学作品的本身魅力，重视幼儿的感知学习，重视幼儿的体验行为，重视幼儿的审美情趣等。
一、从直观的经验中进入散文
散文活动会把幼儿一开始就带入到一个抽象的概括的语言环境中，而与幼儿的经验是不相符合的。幼儿的经验来自生活，而直观的生活经验更能让幼儿与散文产生共鸣，更容易让幼儿有话可讲，有兴趣来讲。因此，我们必须丰富幼儿的有关经验，让幼儿在直观的经验中进入散文，这是幼儿学习散文的第一步，也是关键的一步。
1、散文内容描写的对象幼儿是否有经验。例如：在散文诗《云彩和风儿》大部分幼儿知道云和风，但对云的变化和为什么会变，不是很清楚，我们可以在课前先带幼儿去户外观察并引导幼儿想象，为这堂课做好知识经验的铺垫
2、散文中新词汇的量是否适合幼儿接受。
有的散文中，新词汇量很多，如果一下子要让孩子接触那么多新词汇，又要帮助幼儿理解，幼儿会产生畏难情绪，如果老师一个一个做解释，那会破坏散文的整体感受，影响幼儿的学习。碰到这样的情况，我们就要做词汇的前期丰富，对于幼儿来说，一个活动中，能接触三～四个新词汇就已经足够，那么教师就要选择那些不一定要在集体活动中学习的新词汇在课前提前丰富。
3、散文中游戏是否是幼儿熟悉。我们常会设计不同的游戏让幼儿来反复感知、体验、跟诵散文。这些游戏如果都是幼儿不熟悉的，那么不但不能给幼儿的学习带来乐趣，相反会带来一定的难度。所以，我们尽可能选择幼儿熟悉的游戏。这样可以把重点关注到散文上，而不是游戏规则上。
在幼儿学习散文前，根据不同的需要做好经验的铺垫，帮助幼儿从直观的经验进入，会起到事半功倍的效果。
二、在动态的情境中感知散文
幼儿的思维是形象性思维，因此直观具体的情境刺激更能吸引幼儿，把幼儿带入散文所要表达的情境之中，符合幼儿的认知特点。因此，在动态的情境中感知散文，是幼儿进入散文后的第一感觉，也是一种直觉，是幼儿学习散文的第二步。我们知道，散文所承载的很多信息，不是靠教师直接的“告诉”幼儿或理性的讲解，
而更为主要的是以情激情，以情感人，让幼儿在倾听的过程中感悟、体会。此时，教师如能创设一个有音乐、有朗诵、有画面的动感情境，把孩子带入散文的意境中，让孩子从视觉、听觉等多种感官来感知散文，让幼儿的原有经验和文学作品碰撞，获得自己的理解，产生自己的想法。如果教师急于走过程，而不能让幼儿反复的、充分的感知的话，往往孩子的主动学习的兴致就会被破坏，起不到相应的效果。
散文诗《云彩和风儿》一开始就带入一个神奇的云彩世界里，在欣赏中把优美的散文绘制成好看的图片，配乐欣赏散文。这种目有所见，耳有所闻的方法，一下子就让幼儿带着愉悦、好奇之心进入作者所描绘的美妙意境之中，为幼儿感知散文提供了多方位的刺激。
三、在宽松的交流中理解散文
通过反复感知，幼儿对散文有了自己的初步感受，然而要对作品进一步理解，离不开教师的引导。因此，幼儿学习散文的第三步就是在宽松的交流中理解散文。这里的交流可以说是教师引导下的交流，在这一步中，教师可以设计几个关键问题，或者关键词抛出来让幼儿展开讨论，帮助幼儿正确的理解散文所要表达的意义。
四、在趣味的游戏中跟诵散文
语言活动的目的就是要在言语训练中让幼儿掌握运用语言的规律，从而发展幼儿的言语能力。因此，散文学习要引导幼儿通过语感实践反复朗读，反复体会为什么用这样的语言文字，而不用那样的语言文字，从而懂得这样运用的“所以然”。根据幼儿的学习特点，我们认为幼儿散文学习中在趣味的游戏中跟诵散文，是最适合幼儿语言训练的一个步骤。《纲要》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，在散文跟诵方面我们尝试游戏化教学。根据每个具体的作品内容设置相应的游戏情境和游戏情节，让幼儿在愉快的游戏中跟诵作品，学习词汇，达到活动目标。
在大班散文诗《云彩和风儿》活动中，我们设计了“蓝天、白云”的场景，让幼儿扮演云彩和风儿的角色，随着音乐的伴奏下，用动作、体态自由表现，自然的跟诵。幼儿完全置身于角色游戏当中，丝毫不觉得跟诵是件枯燥的事情。跟诵散文一定要以游戏贯穿始终，既激发了幼儿学习的积极性，又促进了幼儿创造力和想象力的充分发展。千万不可教师读一遍，幼儿跟读一遍，这样只会让孩子学的无味，教师教的很累。
五、在简单的迁移中创编散文
《纲要》中指出，幼儿的散文学习有创编要求，不同的年龄段有不同的要求，如：小班学习创编词，中班学习创编句子，大班可以学习创编段等。在幼儿欣赏、理解、熟悉作品内容的基础上，教师可以参照散文作品的框架结构，在保留个另段落的基础上，利用迁移性的原则，调动幼儿个人的经验进行扩展想象，依照散文的结构进行简单的迁移，创编出自己的散文词、句、段等，拓展原作品意境。可以说，在简单的迁移中创编散文是幼儿散文学习的第五步，是拓展、提升的环节。在这一步中，我们觉得要做到以下三点：
首先，散文结构是否适合幼儿创编。哪一个地方可以创编，可以创编到什么程度，等，教师都要做好一定的了解，对幼儿创编能达到的效果要有一个心理预期，不是说拿到什么散文都要求有这个环节，应该有选择性、有针对性的引导幼儿创编。
其次，创编内容是否简单。是否是幼儿通过简单的迁移就能够做到的，孩子
的经验是有限的，直观的，因此教师选用的创编点应该是简单的，由简单入手，适当累加，便于引导孩子进行经验的迁移，帮助幼儿获得成功感。
最后，已有框架结构是否熟练。幼儿创编散文必须建立在对已有结构熟悉的基础上进行，如果对创编结构已经达到熟练程度，那么就可以引导孩子迁移经验，进行创编。但如果原有的节奏没有掌握，那么就谈不上还能举一反三，进行迁移。在实践中，我们发现很多教师在一个散文活动还没有让幼儿充分理解的基础上，就让幼儿仿编，导致无效，只能起到形式主义的反作用。我们说，一节课不求完整，但求有效，教师一定要让幼儿在熟悉样本的基础上，帮助拓展，展开创编环节。
幼儿散文学习五步曲，它只是我们进行散文教学实践的一些经验和思考，它并不是一种模式，我们觉得教师更需要灵活的取舍，灵活的运用。在幼儿学习散文的五步曲中，我们更强调的是重视幼儿的生活经验，重视文学作品的本身魅力，重视幼儿的感知学习，重视幼儿的体验行为，重视幼儿的审美情趣等。
在教学指导中应注意：
1、不要在第一次教学作品时过多重复讲述作品，避免幼儿失去兴趣，故事类作品宜两遍。散文诗、诗歌最多不超过五遍。
2、不要机械记忆有关作品内容。
仿编应注意：
1、准备
2、计论与示范
3、幼儿想象与仿编
4、串连与总结。
关键点：分析和把握作品的特点
1、教师自身能恰到好处地朗读或讲述作品。
2、运用合适的手段表现作品，帮助幼儿理解作品内容。
3、在充分感受与理解的基础上让幼儿运用语言的形式表达对作品的理解。
组织和指导好散文诗的教学：
一、导入语言要简洁生动
常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对幼儿来讲，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激智、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面，是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否相一致等因素。
二、教学策略要“因材而异”
所谓“因材而异”，是指对不同的儿童散文诗教材施以不同的教学方法和手段。比如，可以利用自然情景、生活情景、多媒体技术等手段进行散文诗的教学。
三、示范朗诵要声情并茂
散文诗所承载的很多情感信息，往往不是靠教师直接的“告诉”或理性的讲解，而更为主要的是以情激情、以情感人，让幼儿在欣赏的过程中去感悟、体会。幼儿的思维是直观形象的，如果没有教师真实情感的充分投入，幼儿就难以形象地理解和体会作品中抽象的语言。
四、解释词语要准确恰当
儿童散文诗所描绘的画面和营造的意境，主要是靠整体的感受。如果解释得不恰当，特别是有的教师担心幼儿这个不理解那个不明白，过多地使用解释，则
易导致整个活动中教师的解释与幼儿的欣赏比例失调，而将散文诗教学活动中最有价值的东西（引导幼儿对美的感受）忽略掉，变成一种纯粹的语言教育活动。而事实上，有的词语虽然幼儿可能不理解，但他完全可以借助上下文的语义和语感去猜测它的含义，或直接略过，仍不影响对作品整体形象的理解和感受。笔者主张，就一般而言，一首散文诗中需解释的词语以不超过三个为宜；对修辞手法的感知，也应精选典型的句子来学习，而非面面俱到，以免因过多的解释、讲解，而破坏散文诗整体形象和削弱情感力度。
五、美育价值要重点突出
儿童散文诗以优美抒情为主要特征，素有“美文”之称。作者常常采用比喻、拟人、象征等手法，用精美的词语、动态的描述，展现一幅幅富有色彩、音响和流动感的画面，使欣赏者感受到生命的运动魅力。散文诗所蕴涵的独特的美育价值是其它体裁的幼儿文学作品所不能替代的，也是它最突出的价值所在。因此，散文诗教学活动的重点应放在充分挖掘作品蕴涵的美的信息，并加以准确解读，帮助幼儿主动去感受，主动去建构自己的审美情趣和审美能力。
运用借物抒情手法的示范性作文
运用借物抒情手法的示范性作文 古人云：“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”宋代诗人王安石也曾经说过：“墙角数枝梅，凌寒独自开”，而元朝诗人王冕又从另一个角度来看梅花：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”。是啊，从古到今，有多少诗人、作家赞美梅花。冬天到了，雪花飞舞、北风呼啸，为汽车盖上了棉被，让小草穿上新装……那些想和梅花看冬天景色的花儿再也忍不住严寒，钻到了大地妈妈的怀抱。 我欣赏梅花，但是我更欣赏梅花的精神。 那天，下着鹅毛大雪。我穿着棉衣在家里，突然想起来屋后的梅花：这么冷的天，他会不会冻死，我拿了一件旧棉衣想为他遮挡严寒，却不料那只梅花在雪中傲然挺立，明亮夺目那鲜红的花苞是那么的美，那么的灿烂。晚上我久久不能入睡，那雪中的梅花缠绕在我的脑海里。早上我急不可耐的打开窗户，不禁大吃一惊，那些花苞是那么的鲜红，那么的耀眼。我的心砰然一动：坚强，不就是一个人成功的秘诀吗！ 古人的一篇古诗：“野火烧不尽，春风吹又生。”这句话称赞了小草顽强不惜的生命，同时也称赞了具有小草精神的人。 人们在小草的身上躺着、睡着、坐着、走着。但人们可
想过小草的感受，他们不怕苦不怕累，无私奉献的精神。他们在人们的眼里非常微小，但他们是有生命的、他们是伟大的、他们是神圣的、他们并不微小，他们的生命是庞大的。 如果世界上没有小草，世界就会单调。如果世界没有小草，世界就没有了憧憬。如果世界没有小草，世界就不再美好。 小草是能产生氧气，如果小草没有了，世界不就少了一样能产生氧气的植物了吗？如果人类继续这样破灭其他能产生氧气的植物，那世界还是世界吗？世界还有陆地生物吗？ 大家都不希望这样吧，我们知道刀下留人，就不可以脚下留草吗？只要我们饶一饶就能把他留下。 同样具有这样精神的还有扫地工人，他们做起了最卑微的工作，打起了最不好的名誉，但他们保护的是整个地球的生命，让地球的环境不会被污染。 这就是小草和具有小草精神的人。 我们家有一个绿绿的，像一个大柱子样的植物，你们猜一猜它是什么植物？没错！它就是仙人球。 仙人球墨绿色的球体上有许多绿色的突起，就像一个个小山丘。山丘上有白色的绒毛，绒毛上有10根左右淡黄色长1~2厘米的棱刺。 我问妈妈仙人球的来历，妈妈温柔地多我说：“毛主席说‘自己动手，丰衣足食’，你要自己想办法哟。”我从百度
《锦瑟》意象的作用
《锦瑟》意象的作用 本文是关于李商隐的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《锦瑟》是李商隐诗中最难解的作品之一，关于《锦瑟》意象的作用是什么呢? 《锦瑟》是李商隐的代表作，是诗人在幕游扬州时写下的脍炙人口的诗作。他呕心沥血，情绪波澜壮阔，在病身承受巨大的艰难痛苦下百感交集，为亡妻、为祖国、为良朋、为世间一切美好之物，千古绝唱横空出世一曲《锦瑟》。它是中国古典诗歌史上争议最大的诗作之一，是一篇不易讲解的难诗，此诗以蕴意隐晦、意境的朦胧著称，自宋元以来，历代文人都试图揣测，揭开她那神秘的面纱。从诗歌的意境也就是意象、物象展开论述，而意象就是物象，指具体的事物，也就是诗中所涉及的人、物和情景。 从首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”来看，诗人和锦瑟同为现实意象，诗人从实物意象锦瑟起兴，此诗从起句“无端”二字通体妙出，那“无端”是诗人的“无端”，那“思华年”也是诗人的“思华年”。诗人面对五十弦的锦瑟兴悲，没有丝毫赞美，而是发出一声埋怨和痴语，以寄怨悼，锦瑟呀，你为什么无缘无故地要有这么多条弦?因为诗人年近五十而感慨年华流逝之飞快，听到锦瑟的一音一节，勾起了千重之往事，九曲之情肠，不禁忆起往昔峥嵘岁月。真可谓是聆锦瑟之繁弦，思华年之往事，音繁而绪乱，惆怅以难言。诗
人也许在深切怀念曾经初恋的锦瑟姑娘，两双含情目，从此成追忆。茫茫人海，伊人何处?锦瑟姑娘的身上，拢集着他对异性朦胧的渴望，可惜时不等人锦瑟也嫁人了。这一切思绪都是由瑟生发的悲鸣而引发的。诗人正是听到“一弦一柱”而触景生情，触动了身世之感而沉浸在对年华流逝的追忆。 在颔联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中，诗人又想象出庄生和望帝两个意象。具体地说，既有由庄生晓梦引起的栩然而飞的蝴蝶，又有由望帝魂化引来的声声哀鸣的杜鹃。一曲锦瑟繁弦，惊醒了诗人的美好梦景，就像庄周梦醒不知自己梦为蝴蝶还是自己乃蝴蝶所梦一样，幻化成为栩栩而飞的蝴蝶，憧憬以往流逝的美好理想和情思;现实的困顿不堪，又好似庄生梦醒后不知蝴蝶所往，用“庄周梦蝶”之典，关键在“迷”字。“迷”字既形容梦境的迷离恍惚，梦中的如痴入迷，也写出梦境后的空虚幻灭，怅惘迷离。一切皆成虚幻的梦境，瑟声的如梦似幻，令人迷惘。锦瑟“一弦一柱”弹奏出的哀音怨曲，引起诗人无限悲愤，使诗人像望帝魂化成哀怨凄悲的杜鹃一样，将自己伤春之心寄托于杜鹃的悲鸣。义山诗“伤春”多忧国伤时，感伤身世，不会让美好的理想和情思自生自灭，即便处境困顿，也将自己的春心春恨托之于杜鹃而日夜哀鸣，啼出自己的悲哀来。 就颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，诗人由起、承到转笔之时，又联想到鲛人和美玉两个意象。据晋华《博物志》载“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”南海鲛人哭泣时眼泪幻化成珠的传说故事，既有由沧海月明引起的广袤无垠、凄寒孤寂
浅谈古代散文阅读技巧
浅谈古代散文阅读技巧 古散文以说理言志为主，在表达方式上多议论、抒情，并且常常引经据典，反复对比论证、抒情说明。阅读古散文需要仔细品读文章的字句话语、感悟作品的主题思想、鉴赏作品的艺术特点等等。这就需要我们以不同方法多次地阅读古散文文本并鉴赏感悟。下面就具体谈谈如何来读古散文。 一、初读文章，整体感知 拿到一篇古散文，可以简单浏览一遍，整体感知散文所表达的主要内容和主要情感。对文章进行初步的感知，大体明确作者想要阐述的问题，是如何阐述的，选取了哪些素材，有着怎样的认识。若是侧重说理的古散文则要特别注意每一段开头的句子，这往往是文章或段落的中心，也往往是作者所持的观点。若是侧重抒情的古散文则要特别注意文章所写事件、细节以及抒发的情感，文章的开头、结尾是表达主旨、抒发情感的重要关注点。 如韩愈的《祭十二郎文》就是侧重抒情的古散文。初读文章，可以从整体上把握作者写这篇文章的目的和内容。文章开头“年、月、日，季父愈闻汝丧之七日，乃能衔哀致诚，使建中远具时羞之奠，告汝十二郎之灵”与结尾“呜呼哀哉！尚飨！”这是祭文的一般格式，也写出了祭文的目的，即祭悼十二郎。再结合文章所述事件：“吾少孤，……惟兄嫂是依”、“吾与汝……零丁孤苦，未尝一日相离也”、“莫如西归，将成家而致汝。呜呼！孰谓汝遽去吾而殁乎”等，可以感知文章基本内容，韩愈幼年丧父，靠兄嫂抚养成人。韩愈与其侄十二郎自幼相守，历经患难，感情特别深厚。但成年以后，韩愈四处飘泊，与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转，有可能与十二郎相聚的时候，突然传来他的噩耗，韩愈悲痛欲绝，七日后才能动笔写下这篇祭文。此时我们才发现，作者写此文的目的不像传统祭文一般称颂死者，悼念生平，而在于倾诉自己的痛悼之情，寄托自己的屡屡哀思。 二、细读文本，理清细节 整体把握文章所写的目的和内容后，应该再次细读文本，理清古散文中相对零碎的细节。在阅读中，我们可以依照一定的顺序（时间、事件发展）来把所写细节来概括出来，通过感受文中的诸多细节来感受人物情感、事件内涵。细节描写在古散文中主要是人物的神态、语言、心理、动作以及具体详细的事件。于细微处见精神，品读细节有助于更好地把握古散文的内容和情感。 作为一篇祭文，《祭十二郎文》一反传统的铺排郡望、藻饰官阶、历叙生平、歌功颂德为主的固定格式，而主要是记家常琐事，描零碎细节。这一个又一个的细节连接在一起，就把叔侄之间那种情谊以及韩愈自身的情感叙述、表达出来。如第二节回忆成长经历，写大嫂“尝抚汝指吾而言曰：‘韩氏两世，惟此而已！’”的语言细节，突出作者和老成名为叔侄，情同手足，强调了两者的骨肉亲情关系。家族凋零，振兴无望，在注重门庭家道的古代，更是引起了韩愈的切肤之痛；再
散文诗意境
散文诗意境 写散文诗不难，但是，能写出好的散文诗却非常难。散文诗的作者既要懂得写诗，又要懂得写散文。诗和散文的特点都要了解和掌握。诗的音节、对仗、格律和诗的凝练，虽说未必深入钻研，但诗的情绪、诗的跳跃节奏、诗的凝聚概括，这些都是散文诗本身形式所必须的。另外，还要谙练散文的抒情和议论，把散文中的这些因素和特点汲取到散文诗中来，使得散文和诗的特点自然有机地揉和到散文诗中，这就是写散文诗必须具备的基本功。除此之外，无捷径可走。在优秀散文诗中，艺术手法凝重、婉约而显阴柔之美，其文偏重于诗；艺术手法明快、坦直而具阳刚之美，文则偏重于散文；又因它既不是诗也不是散文，而是诗和散文两者的结合，是一种新型的文体。其次，是散文诗的文体。大概可分为：哲理（寓言）体、抒情体、叙述体。哲理寓言体有运用寓言对话形式来写散文诗，通俗、活泼，寓言有深刻的比喻，思想性强，可防止空泛。抒情体写作形式多样，是通过一个情景、一个事物侧面或侧面的一个点、一个片断抒发作者的思想感情。与抒情散文的不同在于它的跳跃性、片断性，是一个独立的点、独立的片断。由于是抒情散文诗，其情感、情调、意境、想象、幻觉主观成份浓郁，通体显隐约含蓄。抒情散文诗愈有作家独特的个性，感情就愈深刻真挚动人。此类散文诗如果解决不好与时代、实际生活相结合问题，一是情感不够而显得苍白无物，或主旨不明无积极意义；二是散文诗写得看不懂，或把情感隐藏起来，或写出自己也说不清楚的莫名其妙的东西，还自觉高超“朦胧”。我们说艺术的比喻、含蓄、隐约，要通过感情的形象表达，这才是艺术的技巧，与那些看不懂说不明的东西是风马牛不相及的。叙述体散文诗是把叙述的景物、人事放在第一位，客观通过描绘一定场景、片断的情节来表达自己的情感。特点是明朗、粗犷、结合现实较紧。生活气息浓。初学写作者从叙述体入手，以此为基础藉以情感抒发，再上升到一定哲理。此类散文诗一要防止情景事物停留表面描述而发掘不深；二要防止就事论事。以上三种文体有时是互相交替的，哲理、抒情、叙事融为一体也常见。再次，谈谈散文诗的主题思想。主题思想是作品的灵魂和统帅，决不能忽视散文诗的思想性。有人甚至名家也说过散文诗不可能反映大的主题思想，这是误区。散文诗如果只是短小，起一种“生活中的小摆设”的作用，那么，散文诗就走进了一条狭小的死胡同，也就没有强大的生命力。事实并非如此，近些年来散文诗的创作者在形式上、内容上进行了成功的实践和突破，反映重大深刻主题的优秀散文诗长卷层出不穷，散文诗的革命必将推动散文诗质的飞跃。再说，我们写一些容量小的散文诗，也可以做到“小中见大”，反映较大、较多的内容，问题是要求我们精于选材，善于选材。选取题材一个侧面，取题材侧面一个点，而且是最典型最本质的侧面和点，也就是说用题材最小最本质的一部分，来反映题材的全部内涵。这是短小散文诗的优越性，散文诗作者必须遵循这个创作规律。散文诗要通过情景（意象）、事物，形象地、生动准确地反映作品的主题思想。反对公式化、口号式和生硬地在作品中写主题思想以及僵化的说教，这些都不是艺术。优秀的散文诗是艺术性和思想性的统一。有位散文诗名家说过这样的话：散文诗的作者是爆破手，摄取最少的最优质的炸药，爆发出最大的热能。要做到这一点，只能从生活中感受和挖掘深刻的主题思想，进行最优质的典型的题材选取。第四，说说散文诗的结构。散文诗的结构是最严谨的，形散神聚。题材是精选的典型的一个侧面或一个片断，可把一、二个（或更多的）精选出来的典型侧面、片断结构在一起，就能够准确表达作者主题思想，构成一篇完整的散文诗。禁忌拖泥带水，禁忌出现无意义画面，禁忌含有多余废笔。散文诗结构特征是跳跃性，诗化的跳跃是扩大容量必然的要求。要从一个联想飞跃到另一个联想，要从一个场景迅速转换到另一个新的场景，意象摇曳、叠加，贯穿连结的是相通的点。不能繁琐地从头说到尾，不能平淡、空洞、言之无物。散文诗的结构美是片断到片断，是一、二个（乃至多个）点的巧妙连接，是跳跃的美和暂歇的美，是给读者以无限想象的空白美。散文诗结构中，一个片断接一个片断，这种跳跃性在读者情绪中留下短暂的空白，也叫暂歇。这
写景作文的技巧和方法
写景作文的技巧和方法 一、教学目标 （一）在听说读写中培养学生的写作能力 （二）培养学生的审美意识，参与意识 二、教学难点：培养学生的写景能力 三、教学重点：归纳写景的技巧和方法 四、教学层次：六年级上第一单元的作文练习 五、教学过程 （一）导入（创设情境）：有位诗人说：“一花一世界，一鸟一天堂”，我们生活的世界就是个美丽的花园。那么我们怎么才能表现世界的美呢？（绘画，摄影，写作）今天我们就用手中的描绘色彩斑斓的世界，那我们又得怎样来描绘呢？好，这就是这节课的重点：写景作文的写法。 （二）合作探究（通过本单元课文，总结写景作文的技巧和方法） 你认为我们生活的世界都有哪些景物？（一年四季，春夏秋冬，风霜雨雪，电闪雷鸣等气候现象；春种秋收，日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼，花草树木等动植物；还有那数不尽的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠海洋等等） 那么什么是写景文章？ 景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。 我们要描写这些景物，首先就必须接触它，了解，观察，感受它，这样才能在字里行间中再现他们。写景作文的第一要点是什么？ 1.观察：是写好作文的基础，尤其是写景作文。 注意：观察要确立好立足点（空间方位或移步换景）：层次清楚——文章思路也就清楚了。（举例《山中访友》 2.抓住特征：代表性不同时间，不同季节，不同地域景物的颜色，形态，声响，和变化等特征都是不一样的。不能生搬硬套，如：花一定是红的，叶一定是绿的，春天是阳光明媚的，冬天是寒冷的等等。（举例《山雨》是山中的雨，不是江海湖泊中的雨也不是城市中的雨，所以，就要描写山雨与其他地方雨的不同，如打在山中树叶的雨声和打在屋檐上的雨声是不一样的等等，《山中访友》“友”有什么特点，是哪些，和平时的朋友是不一样的，这是比喻） 3.层次分明：层次即文章内容的表达顺序，写作顺序——清晰：（结合第一单元的课文） ①空间方位顺序：上下，左右，前后，远近等 ②时间顺序：季节时令，一日的时间变化（春夏秋冬，早中晚） ③地点转换顺序（移步换景）：参观，游览顺序。（例如《山中访友》 ④逻辑顺序：因果，层次，主次，总分，由浅到深，由表及里，具体到抽象等等。 4.景物描写的角度：视觉，听觉，味觉，触觉，动态和静态等（颜色，形态，气味，声音，大小等等） 5.抒发情感：（借景抒情）主观感受（喜欢，热爱等等），表达对自然的热爱
散文写作技巧和常识
【一】：散文写作常识 作者:乔小布 散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。 散文在形式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；二是往往从细处落笔，小中见大；三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力；四是往往行文自由，结构灵活。 阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。 作者在在散文中形象比较鲜明,常用第一人称叙述.个性鲜明.表现自我就需要大胆无忌."任意而谈,无所顾忌"散文要赤裸裸的表达,我是怎样一个人,就写怎样的一个我,写真实的我是是散文的核心特征和生命所在. 散文的语言十分重要.首要的一点是要以口语为基础,也可以讲究一些语言技巧. 散文的唯一内容是作者的情感体验.情感体验就是不散的神,而人和事是形. 散文主要分记叙散文和抒情散文. 写小说的快乐是那种一砖一瓦,一钉一木盖房子的快乐.(想法和情感体验你自己去体会,仁者见仁智者见智.)而写随笔/散文的快乐,类似那种立刻成像的照相机,让人马上明白你在想什么,你在讲什么. 这种向读者直抒胸臆的短平快效果,所带来的快乐感受是小说/诗词通过形象来表达的间
接方式所不能比拟的. 让语言从心坎里流淌出来. “美是多种多样的，雄浑阔大是美，激昂慷慨是美，热情澎湃是美，富丽堂皇是美，而含蓄朴素同样是美，而且往往是美的极致。”著名作家徐迟的经验之谈鞭辟入里。事实上确实如此，写作时有真情实感，言之有物，“述事则如其口出”，文句像平时说的话那样质朴无华，淳真自然，就能写出感人至深的美文佳作。实际上这样的朴实自然是经过良苦用心、惨淡经营而反璞归真的艺术美。 吴伯箫的散文《记一辆纺车》就是一篇质朴无华、清新自然的佳作。文章以情节怀念纺车为线索，记叙当年延安生产自救的革命战斗生活，从一个侧面反映出当时延安军民“崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣”，即“跟困难作斗争，其乐无穷”的精神境界。文章融记叙、抒情、议论为一体，语言质朴自然，明快清丽。比如，讲到当年同志们对自己亲手纺线织布做成的衣服十分珍惜时，写道：“那个时候，人们对一身灰布制服，一件本色的粗毛线衣，或者自己打的一副手套，一双草鞋，都很有感情。……”没有华丽的词藻，只有自然从心中吐露的真话，似在聊天，在拉家常，娓娓叙来，而字字句句饱含真情，表达了作者的深切感觉和体验，真挚朴实，拨人心弦。在谈到纺线技术时，写道：“初学纺线，往往不知道劲往哪儿使。一会儿毛卷拧成绳了，一会儿棉纱打成结了，急得满头大汗……直等到纺线的人心平气和了，左右手动作协调，用力适当，快慢均匀了，左手拇指和食指之间的毛线或者棉纱就会像魔术家帽子里的彩绸一样无穷无尽地抽出来……”，淳朴自然的大实话，从不会纺线到熟练灵巧，从纺不成线的焦躁到成功的喜悦，都在实话实说中淋漓酣畅地流露出来，感染了读者。说到纺线竞赛时，这样写道：“你看，整齐的纺车行列，精神饱满的竞赛者队伍，一声号令，百车齐鸣，别的不说，只那嗡嗡的响声就有飞机场上机群起发的气势……”用极其朴素的语言把场面记录下来，让读者去想象，去体味。这真是“大巧之朴”的质仆自然美，令人感到“淡极始知花更艳”（曹雪芹语）。 魏巍的《我的老师》脍炙人口，师生百读不厌，这又是一篇朴素自然的美文。作者“爱戴——依恋——思念”“我的蔡老师”的感情波澜不是荡漾在字面上，而在蕴含在平实的字
借物抒情散文
借物抒情散文 【篇一：借物抒情散文】 借物抒情的散文3篇学优文库您的写作助手 > > > 正文借物抒情的散文3篇已有.人查看过本文标签：散文,抒情 发布时间：2015-04-10100%好评借物抒情散文欣赏 我是一株坚强的草绵绵春草情 天天宅在蜗居里码字，不知不觉春已盎然。推窗望去，昨夜一场春 雨过后，天空瓦蓝，远山青绿。 秋冬枯寂的太久，该出去走走，莫辜负了这一片春光。下得楼来， 小区里的柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微醺的春风中轻柔的拂动，像是春的一群天使在翩翩起舞。草坪上，稚嫩的小草顶着水珠，悄然钻出地面，惊奇的看着这个缤纷多彩的世界。可你俯下身仔细 观望，翠绿中还有一些零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹，且莫叹 息有几分瑕疵，剥开它的冬衣，你会发现，里面却是绿的，原来小 草也孕育着更为美好的春色。 春草，一岁一枯荣，在宿命里永世轮回，年年衰败于秋冬，岁岁萌 发在早春，将生命的色彩无声的渲染，青黛的山坡，葱郁的坪地， 静静的河边，茫茫塞外落日下牛羊的归途，烟雨蒙蒙的江南青石缝隙，处处。给它一点土壤，一滴雨露，一米阳光，它便经过冰封， 挣脱黑暗的囚笼，迎着一缕春风，将一片新绿送与人间春色。 你看它笑得有多灿烂，把生命演绎的那样鲜活，越过高山越过草原 越过界限越过国度，泛开了世间的无际春色。你看它活得有多顽强，任凭那牛羊的啃食，足底的践踏，野火的焚烧以及流年的腐蚀，从 不畏惧从不抱怨，无声地承受着一切磨难，但有一息尚存，便带着 对光明的渴求，再度破土，萌发，绽芽，微风拂过，又呈现出生机 勃勃。它不如树那般伟岸，高高仰着头傲视远方，不如花那般芳香，绽放在枝头，炫耀自己的艳丽。它不和树一争高低，也不和花去哗 众取宠，只是俯首躺在地上，默默奉献着属于自己给予人间的一片 青绿。当霪雨来临，那些花儿经不起摧残，片片凋谢在风里，唯有 春草依旧。 春草活在自己厚重的生活里，无需人知道亦无需人明白，它在晨风 中轻舞飞扬，在月光下浅吟低唱，看流星带泪划过天际，见证了世 间千万年的兴衰荣辱，旁观了人世古往今来的悲欢离合。它越过了 生死边际，山迢水远成就了永不苍老的容颜。
大班散文诗欣赏《雨是云的娃娃》
【活动目标】 1、欣赏、理解散文诗，感受散文诗优美的语言和意境，能有感情的朗诵诗歌。 2、理解“自天而下”、“满山遍野”的意思，能简单仿编诗歌。 3、了解雨对大自然生物的用处，知道万物生长离不开雨水的滋润，产生热爱大自然的情感。 【活动准备】教学ppt。 【活动过程】 一、导入激趣部分。 播放下雨的声音。 师：听，这是什么声音？（播放下雨的声音）原来是下雨了！ 二、创设情境，欣赏ppt，理解诗歌内容。 1、理解诗歌前两句内容。 （1）师：小朋友你们都是妈妈的娃娃，那你们知道雨是谁的娃娃呢？（幼儿回答）（2）（出示ppt）。“雨是云的娃娃”。雨娃娃可调皮了，看，雨娃娃是怎样落下来的？（看课件幼儿回答）它蹦蹦跳跳自天而下。 提问：从天下落下来有个好听的词叫“自天而下”，我们一起来说一说。 （3）师：现在我们都是雨娃娃啦，我们学一学雨娃娃从天上落下来的样子。 2、学习诗歌第一段。 （1）完整欣赏四句诗歌内容。 师：雨娃娃离开了妈妈，会走到哪里，那里会发生什么变化呢？我们一起来看一看。 （2）分段欣赏ppt，大胆想象，理解诗歌前半部分内容。 ①提问：雨娃娃走到过哪里？（幼儿说哪里，点出哪里的图片）点击ppt。 ?看小雨点走到大海，大海怎么啦，心情怎样？（幼儿用自己的话完整的回答） ?点击ppt“走到大海，大海笑起浪花。” 师：现在我是小雨点，你们都是大海。小雨点来啦，大海是怎样的呢，我们一起来表演一下。（幼儿表演） ②提问：小雨点还走到过哪里？（幼儿说哪里，点出哪里的图片）点击ppt。 ?沙沙漠是个什么样的地方，这个时候沙漠最需要什么？（沙漠很干旱，非常渴望有雨水来滋润。） 小雨点走到沙漠了，（点击ppt）瞧：沙漠怎么了？张开了大嘴巴！ ?点击ppt“走到沙漠，沙漠张开嘴巴。”我们也学一学沙漠张开嘴巴渴望喝水的样子。 ③提问：小雨点继续向前走了，它还走到了哪些地方？（森林和屋檐） ?小雨点走到了森林和屋檐，它们都唱起了歌，森林唱的歌是怎样的？屋檐唱的歌是怎样的？它们的歌唱听起来有什么不一样。（沙沙沙的声音听起来轻轻柔柔的，那我们朗诵森林句(jy135幼儿教育 )子的声音也要轻一些。哗哗哗的声音听起来很响亮，我们朗诵屋檐句子声音就要高一些） ?师：我们一起来学一学森林和屋檐的歌声。 （3）完整朗诵，理解诗歌第一段。 师：小雨点离开了妈妈都走过了这么多地方呢？我们再来欣赏一下。 （4）有感情的朗诵诗歌第一段。 师：小雨点给这么多地方都带来了快乐，我们也用快乐的心情把它们走过的地方一起来说一说。 （5）表演诗歌第一段。 师：小雨点真可爱呀，我想请小朋友把它发生的事表演出来，我是小雨点，这里有大海、
现代文散文阅读中作用好处的解答.
现代文阅读中作用好处题目的解答 综合近几年的高考题和平时的训练题,我们以为, “作用题”的设题角度及其范围一般包括以下十个方面:首段的作用,末段的作用,中间段的作用,第二人称的作用,写人叙事类散文写景的作用,修辞(主要是比喻、拟人、排比、对比、反复的作用,插入史实某一事件的作用,引用诗文或格言的作用,以某一物象作标题的作用,写作上由实而虚的作用。 一、首段的作用 1、如果开篇即点题,那么,首段的作用往往是总括全文,点明题旨,或者表达与主旨相关的某种感情。如 2001年高考卷选文《门》的首段:“开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内,隐藏着何等样的奥秘! ” 2、如果开篇没有点题,那么,首段的作用就是开启或引出下文。如徐志摩的散文名篇《藏根草》的首段:“好一座颇有古堡风度的万佛阁,被人遗忘在大殿的背后,断了香火,受了冷落。” 3、如果首段连续发问, 那么, 首段还兼有引人入胜或发人深省的作用。如《峭壁上的树》的首段:“是为了摆脱那饥寒交迫的日子,你才无可奈何的跳下悬崖?是为了避免那场被俘的耻辱,于弹尽粮绝之后你才义无返顾的投落这峭壁?” 4、如果开篇即连续感叹,那么,首段还兼有强烈的抒情作用。如《野菊花》的首段:…野菊花!漫山遍野的野菊花! ” 它不仅总括全文,开篇点题,而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。 二、末段的作用 末段的作用一般是总结全文,点明题旨,深化中心,呼应开头,或兼而有之。 1、如 2004年北京卷选文《普希金之画》的末段:“我忽然想起俄罗斯作家协会主席尼古拉耶维奇说过的一句话:?上帝给你一种才能,一定还会给你所有的才能。?这是俄罗斯谚语,很耐人寻味。我想,才能应包括人的灵性与悟性。人对各种艺术是
抒情散文阅读指导
初中语文现代文阅读教学高效课堂实践研究课题组关于抒情散文阅读指导 阜阳市第十九中学课题组
抒情散文阅读指导 一、散文特点： 1、文学性（形象性）：散文是一种文学体裁，借助人物、景物（意象、意境）表达思想情感。 2、选材的多元性：散文选材非常广泛，可以多角度，多侧面选材，也可以跨时空选材，信马由缰，但表达的思想情感是统一的。所谓“形散神聚”。 二、散文分类： 1、咏物散文：通过对景或物的环境和外表特征的记叙和描写，反映景或物的本质特征，进而揭示主题。咏物散文通常采用记叙和描写的表达方式及托物言志、象征等表现手法，托物喻人。 2、抒情散文：或借景抒情（触景生情）或直抒胸意，抒发对人或事物的情感。多采用描写和抒情表达方式。 3、哲理散文：通过事物及事物之间的关系来寓喻道理 三、散文阅读考点： 1）字音、词语选用、词语在句中的含义（表层、深层） 2）呼应句、过渡句、仿写句子、句子在上下文语境中的含义（表层、深层）、句子的修辞手法等等； 3）概括文段内容； 4）理解作者或文中人物的情感变化； 5）写自己的设想，谈自己的感悟； 6）品味语言；
7）文章的写法（表现手法）。 四、常见的三种写法： 1）对比； 2）衬托；写景衬托：烘托心情；渲染气氛；推动情节；主次衬托：突出主角。 3）象征（托物言志）。。。 五、十种修辞手法及其作用（结合修辞本身及句子本身作用作答）1）比喻、拟人：生动形象地写出了…… 2）排比：增强语势，写出了…… 3）对比、夸张：鲜明地突出了…… 4）设问：引起读者的注意和思考 5）反问：加强语气 6）对偶、互文：句式整齐，音节和谐。 7）引用：丰富了文章的内容，增加趣味性（增强文采、增强说服力）六、结构上的作用： 1）点题 2）总起下文（或引出下文） 3）设悬 4）呼应（前后呼应、首尾呼应） 5）铺垫 6）过渡（承上启下） 7）对比
借物抒情作文训练及指导
“借物抒情”作文指导及写作练习导学案 一、知识链接： 借物抒情法，是指描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。这种方法的要点是描写事物要紧扣与此事物有关的人事的变迁、荣辱、生死等，一草一木，一砖一石，处处都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。 二、写作点拨： 1.借物抒情类文章一般的行文结构：物——事（人）——情 2．理清写“物”与抒“情”的关系：写好这类文章，借物是虚，抒情、言志、寄意是实；前者是手段，后者是目的。由于抽象、空乏的情、志、意，只有借具体的浅近的事物来表现，才能变得生动、形象，易于领悟和理解，使读者乐于阅读。因此，要善于以所寄之“意”的形态、性质、情境等方面的特征，对“物”加以描绘和渲染，从而使“意”的表现自然、恰当，“水到渠成”。 3.怎样把握写“物”与抒“情”的关系： （1）抓住特征，做好铺垫：从主旨出发，极尽“物”的特征，穷尽“物”的内涵，才能保证为“情”的抒发做足铺垫和渲染。 示例1：惟有母亲摘下的樱桃，让我饱尝一个夏天。那红果圆圆的，颜色是那么鲜艳，似红珍珠一般，果肉实足，薄薄的一层皮上有些细细软软的茸毛，不接近是看不出来的。一把樱桃轻轻握地手里，那令人心动的手感像是在握着婴儿的小手一样。 （2）在寻常“物”中挖掘新奇：对大多数学生而言，生活、学习所触及的对象往往都是常见的，但是，生活恰恰就是如此，越是平常的东西，越易被人忽略，从而丧失了表达情感的最好依托。有人说“一花一世界”，其实，只要我们细致观察事物，生活中的每一件物品，又何尝不能折射人类丰富而多变的情感呢？如《爱莲说》一文，作者借“莲”表达不慕名利、洁身自好的生活态度，不与世俗同流合污的高尚情操。 （3）开放联想，物意相系，在寻常“物”中萃取精神。在“物”与“情”之间连起一根“红线”：借物抒怀的文章往往以“物”或与“物”相关的对象为线索，围绕这个“物”所要抒发的感情，则成为一篇文章的主旨，显性的“物”和隐性的“情”的完美结合。依据自然事物的特点，向社会生活、生命精神、人生感悟等方面拓展延伸。只有开放性联想，才能使得“物”与“情”天衣无缝地连为一体，自然而然地凸现了主旨。用这种写法时，需注意找出所写事物与人的相似点，可以是形似，也可以是神似，需要对相似点反复摹写，让二者能一步步融合，自然升华。 示例2：当我不认识昙花以前，只知道昙花是用来形容生命短暂和事物易于幻灭的。如今，我认识了它——从含苞吐蕾到盛开。却不感动它生命的匆匆。所有生命不问它存在时间的长短，而在它给世人留下了什么。昙花在短短的开放季节，向我们展现了它生命的纯美和无比的璀璨。 （3）情景相生，借物抒情：处理“物”与“情”时，最忌二者脱节、油离，应该时刻注意依托线索，把“物”与“情”融合起来。 示例3：那夜，悲伤代替了欣喜，你要走了，去一个陌生的地方打工，为了你心爱的女儿和这个温暖的家。家里已没有烟花，你走了半个城市才买到，为的就是再和我看场烟花雨。……夜空出奇地美，烟花与星星缠绵，我在你的怀里，听你唠叨，平时最不爱听的话也成了最美的语言。……你走后，家中有属于你的味道；你走后，每夜我都望着远方的天空，希望能看到烟花，然后大喊一声：妈妈，这是你放的烟花，好美！
幼儿园大班语言散文诗欣赏梦教案反思
大班语言散文诗欣赏梦教案反思 大班语言散文诗欣赏梦教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美，能用恬静、舒缓的语气朗诵并仿编诗歌，发展幼儿的语言表达能力，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看梦教案吧。 活动目标： 1、理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。 2、能用恬静、舒缓的语气朗诵并仿编诗歌，发展幼儿的语言表达能力。 3、初步产生热爱生活、喜欢幻想的美好情趣。 活动准备： 1、多媒体课件 2、诗歌配乐《梦幻曲》 活动过程： 一、图片导入，感受梦的意境。 师：小朋友们，你们在这张图上都看到了什么？ 师：夜晚这么美，小女孩抱着小猫咪在床上睡着了，那让我们像小女孩一样甜甜地睡一觉吧！ 师：你们有没有做过梦？梦到了什么有趣的事情？ 师：你们的梦真有趣呀！你们想知道我梦到了什么吗？让我来告诉你们吧。 二、教师配乐朗诵诗歌，幼儿初步了解诗歌内容。 1、师：小朋友们，在我的梦里你们都听到了什么？ 2、师：在梦里，我都变成了谁？ 三、教师播放多媒体课件，朗诵诗歌。 1、师：在梦里，我变成小花以后，遇到了谁？太阳为我披上了什么？
变成白云以后，我遇到了谁？（风）风教会了我什么？ 变成轻烟以后，我遇到了谁？（雨）雨做了什么？ 2、师：在梦里，我开心么？你们怎么知道的？ 四、教师配乐播放多媒体课件，再次朗诵诗歌，幼儿体验诗歌中的语言美和意境美。 1、师：我们又听了一遍诗歌《梦》，你们的心里有什么样的感觉？ 2、师：你最喜欢诗歌里哪些优美的词语和句子？（引导幼儿用优美的动作来表现梦的温柔） 五、教师引导幼儿创编诗歌。 1、师：小朋友们,老师的梦美不美？你们喜欢么？那现在请你们把自己的梦也变成好听的句子吧。 2、师：在你自己的梦里，你们都变成了什么？又遇到了谁？（引导幼儿独立仿编） 六、师幼有感情的朗诵仿编诗歌。 师：小朋友们，让我们一起用温柔、甜美的声音把我们自己梦大声说一说。 七、活动总结。 教师：祝小朋友们晚上睡觉也做一个美美的梦！ 活动反思： 《梦》这首诗歌为读者创设了一种幽美、温柔的意境。所以在选择语言课的时候一眼就看中了它。我想无论是从情感还是从意境上都是一个非常好契机。再者因为这首诗歌想象奇妙，能让孩子从想象中获得一些幻想的美感，通过想象，让孩子的思维不断的发展，语言表达能力也有了较大的提高。虽然这次的语言活动是一首非常有意境的诗歌，但是真正要好好的把握这种意境也是一个极大的挑战和困难。
高考妙招现代文散文中句段作用题答题模板
高考妙招现代文散文中句段作用题答题模板 句段的作用，是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点 态度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路中的重点句子或 段落，结构上有特殊作用的句子或段落，表达上富有特色的句子或段落。 句段作用是文章考查的重点和热点。 【例】阅读下面的文字，完成后面的题目。 沉思望江楼 崔明秋 ①历史是那么的遥远，远得几乎无力去陈述。历史又仿佛就在眼前， 与一块块青砖对视，黑色的瓦片间一棵小草缓缓地伸出手掌，举着生命的 意象。风从双肩掠过，在我的耳畔低语着季节的万般柔情。多少年的冬去 春来，多少年的隐忍与执着，多少年的寂寞与守望，历史在这里折断了嗓音，它仿佛就是巨大的磨盘研磨着灰色的时光。刻在墙上的文字在夕阳的 余晖中目送着一个又一个日子悲壮地离去。那一横一竖、一撇一捺中隐藏 了多少无常世事，吞咽了多少惆怅与苦涩。 ②青山如黛，碧草如丝，江水在时间的磨砺中依旧保持着最初的纯真，向它该去的地方流去，不舍昼夜。任何的兴衰荣辱、时代变迁都似乎与它 无关。愁肠百结的是这门窗紧闭、缄默不语的望江楼。爱情早已苍老无语，它在岸边站成一座城市的标记，在浩渺烟波中站成一个永不透露的承诺。 它不需要被赞美，朴素得如苍穹永恒的淡蓝，或是古老长城那永远的深灰。它目睹了太多的悲欢离合，望着时光如落木萧萧而下，多少种命运，多少 种凄凉，多少种无奈……阅尽沧桑，却依然无法让内心生出坚硬的老茧。 ③文字记载的历史，是帝王将相的江山与权谋明争暗斗的喧嚣。对于 一座古老建筑的探寻，人们争先恐后想要找到的也是那些王公贵族、文武 官员留下的痕迹。光绪七年，钦差大臣吴大澂到宁古塔巡查边务，宁古塔 副都统容峻为其在牡丹江畔建造望江楼，作为住所。吴大澂，字清卿，出 生于江苏吴县，是清代金石学家、书画家和诗人。光绪十一年，吴大澂奉
例谈散文类作品中的文眼
张金玲 内容摘要：名家的散文类作品，均十分讲究文眼的设置，以使其具有画龙点睛的效果。本文以朱自清的散文名篇《荷塘月色》为例，分析了文眼的设置技巧。 关键词：文眼构思映照突出 清代文学家刘熙载在《艺概》中说道：“揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之、后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”据此，我们可以知道，所谓文眼，就是文章中艺术构思的焦点，就是映照全篇、把思想和艺术融为一体的聚光点。抓住这个文眼，我们就可以比较准确而快速地理解作品的主旨。 阅读古今篇章，不难发现，凡大家为文，均十分讲究文眼的设置，使其具有了画龙点睛的效果。例如中学语文教材中的传统名篇——朱自清的《荷塘月色》，就有非常典型的文眼。“这几天心里颇不宁静”，文章开头揭全文之指，文眼设置在开头，用一“颇”字，使不宁静的心境得以强化。什么原因使作者颇不宁静呢？是家事所忧，还是国情所使？是个人的矛盾所起，还是社会的黑暗酿成？是为前途所思，还是经沧桑而有感？总而言之，既然心里不宁静总是事出有因，决不会无缘无故！开头明其心扉，为全文的感情发展定下了基调。它低沉而感伤，它唤起人们迅速阅读的兴趣，引起读者追溯其因：作者为什么颇不宁静？然而作者却跌宕开去，不讲其中的原因，将自己内心的苦闷寄托于荷塘景致之上，深藏于朦胧月色之中。作者本是写心中的不宁静，在表现手法上却大肆渲染荷塘月色之怡静，使景与情在对立中相反相成，和谐统一。这就是艺术的反形法，从而使文眼中所隐藏的题旨内心颇不宁静的原因，通过自然界宁静的反衬渐露端俛，继而和盘托出，这是作者的独具匠心所在。 如果《荷塘月色》中的文眼“在篇首则后必顾之”，那么朱自清是如何顾之的呢？ 首先，写曲折小路之静，突出此时内心超群绝世，悠然自得的心情，反形于文眼中所说的不宁静。在作者笔下，路是幽僻的，夜是寂寞的，月色是淡的。此刻作者一人夜游荷塘顿时感到这一片天地好象是我的，便觉得是个自由的人，人景相偕，互为契合，于是觉得超过了平常的自己。作者独步小路，感到独处的妙处，这是作者内心的剖白，说得颇为委婉，表面上看是我爱幽僻的小径，而心里却似乎隐隐透露了生活中的不如意，细细体味，暗含对社会现实的不满之情。 其次，写荷塘之安静、月光之朦胧，烘托此时内心静恬澹泊、独处寂寞的心境，反形于文眼中所说的不宁静。曲曲折折的荷塘景致，朦胧苍茫的淡淡月色正与我的淡淡哀愁相吻合。作者凭其细密的观察，含情的笔触，表现了各种景物尽态极妍之妙；同时，借景抒情，表达了作者当时的心境。诚然，月夜的荷塘、荷塘的月色给作者带来一些快慰，但这点快慰喜悦突兀而来，转瞬即逝。作者触目兴叹：“酣眠固不可少，但小睡也是别有风味的。”然而清华园的荷塘并不是世外桃源，那峭楞楞如鬼一般落下参差斑驳黑影的灌木，应是黑暗现实的形象写照。王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，朱自清笔下的景物也是表达了这样的情感。 再次，荷塘四周蝉声和蛙鸣的闹，突出荷塘月色的静，又以联想江南采莲的旧俗，反衬此时内心悲凉的心绪，回应文眼的不宁静。蝉、蛙尚有热闹，我却一点没有被它们的热闹所感染，“我什么也没有”。黑暗的现实驱使我到古代采莲生活中寻求慰籍。古代诗赋中那风流的采莲情景，是何等热闹，妖童媛女、荡舟心许的场面又是何等有趣，而“可惜我们现在早已无福消受了”一句，由对旧事的追恋，又回到了对现实的感叹。现实是多么的冷酷。虽不著一字，却尽得风流。 最后，“这令我到底惦起江南了”一句，文章水到渠成地将藏于句首的悬念，一语道破，真可谓画龙点睛之笔，文眼后顾有三，至此才豁然开亮。首尾呼应，前后掩照。全文写景抒情，珠联壁合，浑然一体，其味无穷。 需要注意的是，文眼要跟线索与文脉区别开来。
写作：借物抒情
《借物抒情》 学习目标：学会选取某种事物，描绘它们的形态特征，并从中发现一定的象征意义，借此抒发自己的思想感情。 一、什么叫借物抒情？ “借物抒情”就是通过对某种事物（动物、植物等）的“形”进行形象具体的描绘,来表明自己的心志，展示自己的人生态度和对自然、人生的感悟、思考的一种表现手法。 这类文章写景状物不是目的，它是为抒情言志作铺垫的。 简言之：借物抒情，也称托物言志，就是通过对某种具体事物的描写来表达某种感情、志趣或思想观点。通常可以运用象征和联想达到借物抒情的目的。 二、古人的借物抒情 1.举头望明月，低头思故乡。 诗人借什么物抒什么情？（借对月亮的描写抒发诗人思念家乡的情感。） 诗人为什么会看着月亮就会产生思乡情呢？（因为中秋月圆时正是万家团聚时，所以诗人看着皎洁的明月会情不自禁产生思乡之情。） 2.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 这两句诗又是借物的什么特点抒发诗人怎样的感情？（第一句是借桃花潭水的千尺深抒发诗人与汪伦之间的深厚友情；第二句是说诗人的愁思就像这一江东流的春水绵绵不绝。） 3.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 这个诗句又是借什么物抒什么情？（这里是借月亮的阴晴圆缺抒发人的悲欢 离合之情。） 景跟情感有什么联系？（描写的这个景物和要抒发的感情之间有一定的相似之处。） 4.《陋室铭》一间陋室，一架素琴，几抹苔痕，遍地草青，与高朋谈笑风生，伴青灯共读金经。 《陋室铭》抒发了刘禹锡安贫乐道、高洁傲岸的如清风明月般的情怀。 5.《爱莲说》一潭碧水，几株莲花，一缕清风，满池芬芳。那于污泥中傲然直立的，分明就是、洁身自好、襟怀坦荡的古时君子——周敦颐。 三、课文中的借物抒情 1.小思的《蝉》让我们看到了蝉短暂而悲壮的生命历程，它告诉我们生命因来之不易而珍贵。所以，我们也要珍惜生命，让生命旅途染上秋风（收获）的颜色。 2.席慕蓉的《贝壳》展示了一枚贝壳的精致、美丽。她感悟：只要每一个人能精心地、一丝不苟地过好每一天，那么他都将为后人留下精致的生命的痕迹。 3.《雪》中鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。 4.《日》一文作者借飞蛾和夸父歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了作者为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰
幼儿园大班语言教案：散文诗欣赏
散文诗欣赏《顽皮的雨滴》 设计意图： 下雨是我们生活中经常遇到的自然现象，如果遇上下雨天，孩子们只能在教室内活动，孩子便抱怨，下雨天太不好了，不能让他们在外面游戏、追逐和玩耍.而望着外面的雨，孩子们时常会有一种想跟雨水玩耍的冲动，用手想去接玩雨滴，在小雨中奔跑、用脚踩雨水……爱玩“雨”似乎是孩子们与生俱来的天性.顺应孩子们好奇的心里，我们在《幼儿园预设与生成课程》的课程理念指导下，生成了系列活动《好玩的雨滴》，旨在让孩子们进一步了解自然现象“雨”的基础上，感受小雨带来的乐趣.散文诗欣赏《顽皮的雨滴》就是这个系列活动中的一个语言活动. 这篇散文意境优美，各种摹声词的叠加运用，让散文的字里行间充满了语言的韵律美，同时它也从一个全新的角度去诠释“雨”，让孩子们沉浸之余欣喜地发现：原来雨还可以这么玩！可以说，这篇散文为孩子们多通道参与、感知生成活动“雨”提供了很好的载体. 如何让孩子们感受散文诗的优美意境呢？我采用了“以景入情，情景相融”的方法，用情景贯穿活动的始终，让孩子们在景中学，在情中乐. 活动目的： １、引导幼儿理解诗歌内容，学习掌握相关的象声词.感受散文的意境美、韵律美. ２、启发幼儿结合生活经验大胆想象、大胆仿编. ３、激发幼儿热爱大自然情感. 活动准备： １、画有与之散文内容相匹配的课件. ２、头式：牵牛花、房子、窗玻璃、小树头饰各一个. 活动过程： 一、课前谈话 1、让幼儿谈谈下雨天的感受，说出喜欢或不喜欢下雨的理由.
师：小朋友你喜欢下雨吗？为什么？ 2、幼儿讨论雨天里避雨的方法 穿上雨鞋、雨衣、打上雨伞，教师进行观察和指导. 3、回忆雨天玩耍的情景 教师给予适当的引导.例如：小雨落在哪里？落到屋顶上会发出什么声音？落到树叶上会发出什么声音……等等. 二、想象导入课题讲述 1、教师带幼儿做小蝴蝶飞的动作入场“孩子们下小雨了不能老是在外面玩呀，时间久了会感冒的，我们还是呆在家里吧！”（课件已经打出，音乐较轻）幼儿说：“不能出去玩，多没意思呀！” 教师说：“那我们就听听小雨是怎样唱歌的？” 幼儿说：“妈妈，小雨怎么也会唱歌呢？” 教师说：“听小雨正在唱歌呢！” 2、音乐响起，幼儿听音乐想象小雨是怎样唱歌的. 三、欣赏散文诗《顽皮的雨滴》 1、提问：春雨是怎样唱歌的？它会落到哪里？ 2、幼儿发散性思考，自由回答 3、教师分段朗诵部分散文诗并一边念一边出示课件： 4、提问：发出了什么声音？小雨落在了哪里？象在做什么？ （1）沙，沙，沙，那是小雨跟森林的树叶儿在玩耍. （2）丁，丁，丁，那是小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头. （3）吱，吱，吱，那是小雨钻进粉色荷花的花蕊里. （4）嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃. 5、演示课件引导幼儿完整朗诵 （玻璃瓶打碎的声音）教师说：“听什么声音呀？（幼儿自由回答）哦原来是--（朗诵散文诗）”【一边念一边出示课件】 四、仿遍散文诗 1、引导幼儿想象象声词： 倾听到小雨是什么声音？