燃烧和灭火 第一课时 学案

课题1 燃烧与灭火（第一课时）学案

一、学习目标

1.通过已学过的几种物质的燃烧现象，归纳燃烧的概念；

2.通过对比、控制变量的思想设计实验，并掌握燃烧的三个条件。

3.通过合作探究认识灭火原理。

4.热爱生活，树立环保意识，培养社会责任感。

二、学习的重点：燃烧的条件和灭火的方法。

三、学习难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用；

（2）探究方案的设计与实施。

四．学习过程

燃烧是可燃物与发生的一种、的剧烈的反应。

【问题探究】

1.发光放热的变化就是燃烧吗？请举例说明。

2.氧化反应都有燃烧现象吗？请举例说明？

【思维拓展】燃烧是日常生活中最为常见的现象之一，使用在各个方面，具备哪些条件才能产生燃烧这种现象呢？合作学习

一、[实验探究]：燃烧的条件

1、提出问题物质需要具备什么条件才会燃烧？

2、猜想与假设猜想一：物质可燃；（并不是所有物质都能燃）

猜想二：

猜想三：

假设一：三个条件只需满足其一就能燃烧

假设二：

3、结合教材设计实验，进行验证：

（可供参考的药品和仪器：一根小木条、一块小石子、酒精灯、火柴、坩埚钳、白磷、红磷、铜片、大

【小组讨论】

1.实验现象①②对比，说明燃烧需要什么条件？

2.实验现象①③对比，说明燃烧需要什么条件？

3.如何使热水中的白磷燃烧起来？

4.如何使铜片上的红磷也燃烧起来？

5.此实验装置有没有存在什么问题？如何改进？

【演示实验】用改进装置探究燃烧的条件

4.解释与结论：从实验所得到的事实可证明：

二、燃烧的条件是：

【思考】①可燃物燃烧所需的最低温度叫做。

②着火点是物质的一种固有属性，不同物质的着火点是的。

③改变温度，改变着火点！

④点燃的难易程度与着火点及物质的状态有关，着火点越低越容易被点燃。

【活动一：探本溯源】：烧不坏的纸杯：三个对比实验的目的是什么？

5.反思与评价

燃烧也易引发火灾，应采取什么措施来灭火？

你所知道的灭火的方法有哪些？

活动一：2分钟秒竞速

利用所给仪器用品，怎样将一根燃着的蜡烛熄灭？比一比谁的方法最多？分别利用了什么原理？

方法：原理：

总结：灭火就是燃烧的条件

三、灭火的原理：

活动二：学以致用：这些火是怎么灭的？

课堂小结：

【反思质疑】氢气在氯气中能燃烧．燃烧是否一定要有氧气参加？

【查阅资料】镁条能在空气中剧烈燃烧，也能在二氧化碳中剧烈燃烧，发出耀眼的白光、放出大量的热；细铁丝可以在氯气中剧烈燃烧，放出大量的热，产生大量棕黄色的烟；磷能在氯气中剧烈燃烧，放出大量的热，产生大量的白色烟雾．

根据上述内容和课本中对“燃烧”的描述，你认为叫做燃烧。

《燃烧和灭火》名师教学设计第一课时

《燃烧和灭火》教学设计 【课标要求】认识燃烧和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。 【设计理念】 1.从学生已有的经验出发，让学生从生活实际中发现和提出问题，通过实验探 究得到结论。 2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生 的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做 科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 【教材分析】燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到燃烧在现代生活和科技发展中的作用，形象地说明了燃烧与人类社会的密切关系。 课题内容的呈现从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件以及灭火的原理。从燃烧的条件归纳灭火的原理，使学生认识到：对生活中一些现象的解释以及日常所使用的方法都有科学依据，来源于科学知识和原理。 【学情分析】 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。 【学习目标】 1.通过演示实验，探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析得出结论的科 学方法。 2.通过分组实验，探究灭火的方法，总结灭火的原理。懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；增强实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，锻炼思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 【学习重点、难点】 重点：燃烧条件和灭火的原理

难点：燃烧条件的实验探究 【教学方法与手段】 本节采用教师主导，学生交流合作，实验探究的教学方法。 【学习过程】 （一）情境引入 播放视频“少数民族运动会圣火采集仪式”。 知道了火对于人类文明的意义，相信同学们已经猜到我们今天所要学习的课题了：7-1燃烧和灭火。 火给人类带来光明,带来温暖,驱逐猛兽,熟食增强了人的体质,为身体发育,特别是脑髓的发育提供了更多的营养，使猿猴变成了人。 （设计意图：引起兴趣，引入课题） （二）燃烧的定义 火在我们化学中被称为“燃烧”。回顾我们之前学过的蜡烛、硫、碳、铁丝的燃烧，你能总结他们的共同特点给“燃烧”下个定义吗？（从“反应物”、“反应条件”、“反应现象”、“反应分类”方面引导学生思考和回答） 通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 （设计意图：总结，生成概念） （三）探究燃烧条件 猜想燃烧的条件： 猜想一：要有可燃物（并不是所有的物质都能燃烧）。 猜想二：要有氧气，且氧气越多燃烧越旺。 猜想三：要达到一定的温度。 设疑：三个条件都要满足？只满足其中几个？还需要其他条件吗？ 探究1——燃烧需要可燃物 水能燃烧吗？酒精能燃烧吗？ 演示实验：点燃蘸有水的棉花团和蘸有酒精的棉花团。 可见燃烧是需要达到一些条件才能进行的。下面我们就对燃烧所需达到的条件进行探究。

燃烧和灭火学案

初三化学科新授学案 课题：燃烧和灭火 学科化学姓名班级组别使用时间年月日

1、下列关于燃烧的说法正确的是（） A、发光发热就是燃烧 B、在空气中不能燃烧的物质在氧气中也不能燃烧 C、可燃物不进行点火是不可能燃烧的 D、燃烧是剧烈的发光发热的化学反应 2、一场大火往往由一个小小的烟头引起，烟头在火灾中所起的作用是（） A、提供可燃物 B、使可燃物的温度达到着火点 C、提供氧气 D、降低可燃物的着火点 3、下列成语中，体现利用了“隔离可燃物”的原理灭火的是（） A、城门失火，殃及池鱼 B、火上浇油 C、釜底抽薪 D、钻木取火 4、烧木柴时，通常把木柴架空一些才能燃烧更旺，这是因为（） A、木柴是可燃物 B、温度易达到着火点 C、散热的速率快 D、使木柴与空气充分接触 【能力提升】 5、小刚和小强用图甲和图乙所示实验来探究可燃物燃烧的条件。经查阅资料知： 白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃，它们在空气中燃烧都生成有毒的白烟——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。 (1)小刚用图甲所示装置进行实验，观察到的现象是 。 (2)小强用图乙所示装置进行实验，得到以下实验事实： ①不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；②通空气时，冷水中的白磷不燃烧；③不通空气时，热水中的白磷不燃烧；④通空气时，热水中的白磷燃烧。 该实验中，能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验事实是(填序号，下同) ； 能证明可燃物必须达到一定温度(着火点)才能燃烧的实验事实是。 (3)“化学实验的绿色化”要求实验室的“三废”排放降低到最低程度并能得到妥善处理。图甲与图乙所示实验相比， (填甲或乙)更体现了化学实验的绿色化追求。

人教版九年级化学《燃烧与灭火》课堂教学设计

九年级化学课堂教学设计 第七单元燃料与燃烧 第一节燃烧与灭火（第一课时） 沈晓洲 【设计理念】 燃烧是学生司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体地说，就是把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。 本节教学设计是第七单元《燃烧与燃料》第一课节《燃烧与灭火》的内容，包括“燃烧的条件”和“灭火的原理和方法”以及“易燃物和易爆物的安全知识”三部分内容。 教学中突出学生个人探究与合作探究相结合的教学方式，注重引导学生体会参与获取知识的过程，有意识的设计了一些学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动，注意调动学生的积极性、主动性，将一些枯燥和难懂的问题放在学生的自主探究活动中解决。 【教学目标】 1．知识与技能： （1）通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，学会从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理，提高学生自学的兴趣和能力。 （2）通过对日常生活中常见的促进燃烧方法的分析，从化学反应角度总结促进燃烧的方法，提高理论联系实际的能力。 （3）了解易燃物和易爆物安全知识，提高学生的安全意识。 2．过程与方法： （1）通过白磷的自燃实验探究，分析和归纳燃烧的条件。 （2）通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，认识灭火的原理。 （3）通过对日常生活中常见的促进燃烧方法的分析，总结促进燃烧的方法。 3．情感、态度与价值观： （1）培养学生的主动探究意识及合作精神。人只有掌握了自然规律，才能很好地

利用自然和改造自然。 （2）帮助学生树立内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因起作用的唯物主义的世界观，破除迷信思想。 （3）增强学生的安全意识和应对突发灾情所需要的机智和勇敢。 【教学重点】 1．燃烧条件及灭火原理。 2．促进燃烧方法。 【教学难点】 1．燃烧条件及灭火原理的应用。 2．爆炸的原理及防范爆炸的措施。 【课时安排】2课时 【教学方法】 探究式教学法、讨论法、归纳法、演示实验法相结合。 【教学准备】 教师准备：本课题中所有探究活动和演示实验用品：例如大烧杯、开水、红磷、白磷、薄铜片、酒精灯、镊子、药匙等。 学生准备：预习课文；搜集身边有关灭火及促进燃烧的方法；利用工具书查阅以下成语的含义：钻木取火、釜底抽薪、杯水车薪、煽风点火、火上浇油、水火不容。 【教学过程】 第一课时 一、检查预习作业 二、新课引入 自从天上的火,来到人间,让愚昧化作文明，人类由黑暗走向光明。火，它给人类带来了光明和温暖，使人类告别了茹毛饮血的时代。为什么火能推动人类历史前进?今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学的解释。 教师：现在请同学们想一想：为什么钻木能取火？当我们改用石头时石头能燃烧吗？ 学生交流讨论并回答：钻木是克服摩擦做功，内能增加，温度升高到一定程度时便会燃烧；而石头本身不能燃烧。

2021新人教版化学九年级上册7.1《燃烧和灭火》(第二课时)word学案

一、学习目标 1．初步学会灭火器的选择和使用； 2．知道易燃物和易爆物的安全知识； 二、自主预习案 1．常用的灭火器有、、； ①扑灭木材、棉布等燃烧引起的失火可用，该灭火器使用时需注意。 ②扑灭油、气、电器引起的失火可用。 ③图书、档案、贵重设备、精密仪器等的失火可用。 该灭火器使用时需注意。 2．可燃物在空间内急剧地燃烧，在极短时间内聚集大量的，使气体体积迅速而引起。 三、当堂检测 1.下列图标中属于消防安全标志的是() A．①②B．③④⑤C．①③⑤D．②④ 2.过氧化钠(Na2O2)与水反应会放出大量热并产生氧气，极易引起火灾，存放改物质的容器应该贴上标志； 3．交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁随身携带易燃易爆物品，因为在人员密集的车船上，这些物品一旦着火或爆炸，极易造成巨大危害，以下物品:①蔗糖；②酒精；③烟花鞭炮；④汽油、煤油。其中不准随身携带的是( )

A．①②③B．①③④C．②③④D．①②③④ 4．下列措施中，符合易燃易爆炸物的安全要求的是( ) A．为了安全，存放易燃物的仓库要尽可能封闭，不让风吹进来 B．为了节约运费，把酒精和鞭炮等物品同时装在一辆货车上运送 C．只要不影响工作，面粉加工厂的工人可以在车间吸烟 D．生产酒精的车间里，所有的照明设备均采用隔离和封闭装置 5．下列规定或做法错误的是( ) A．煤矿矿井里严禁烟火 B．进入久未开启的地窑前，先做灯火实验 C．用打火机检查煤气管道是否泄漏 D．城市、林区禁止任意燃放烟花鞭炮 6．木柴燃烧时，常把木柴架空一些，目的是( ) A．使热量易散失 B．使火柴着火点降低 C．使木柴变成易燃物 D．使木柴与氧气充分接触 7．图书档案室或存放精密仪器的工作室失火，宜使用的灭火器为( ) A．泡沫灭火器 B．干粉灭火器 C．液态二氧化碳灭火器 D．高压水喷射

初中化学燃烧和灭火 知识讲解

燃烧和灭火 【学习目标】 1.掌握燃烧的条件和灭火的原理；了解一些防火和防爆的安全知识和灭火方法。 2.通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。 【要点梳理】 要点一、燃烧的条件 1.燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。 2.燃烧条件的探究： （1）如下图所示，观察并分析热水中白磷、铜片上的白磷和红磷产生的不同现象。 思考1：为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？ 可燃物燃烧需要一定温度，即达到着火点（燃烧所需的最低温度叫着火点）。白磷的着火点为40℃，而红磷的着火点为240℃，热水的温度大于40℃，而达不到240℃，因此白磷燃烧而红磷不燃烧。 思考2：为什么铜片上的白磷燃烧，而热水中的白磷不燃烧？ 可燃物燃烧需要氧气，铜片上的白磷和空气（氧气）接触，而热水中的白磷不跟空气（氧气）接触，因此铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧。 思考3：为什么本来在热水中不燃烧的白磷在通入空气（或氧气）后却燃烧起来？ 在热水中温度虽然达到白磷的着火点，但没有氧气，白磷不能燃烧；当通入空气（或氧气）后，白磷跟氧气接触就燃烧起来。 （3）由上述实验得出物质燃烧需要三个条件：（高清课堂《燃料、燃烧与环境》一、2） ①物质具有可燃性； ②可燃物与空气或氧气接触； ③可燃物达到它燃烧所需要的最低温度（即它的着火点）。这三个条件缺少任何一项都不能燃烧。【要点诠释】 1.着火点是可燃物固有的性质，不随外界条件的改变而改变。不同物质的着火点不同，每种物质具有对应的着火点。应该注意：一种物质的着火点并不是固定不变的，如对于固体物质，颗粒越小、表面积越大,着火点就越低,如炭粉的着火点比炭块的更低。 2.空气或氧气在燃烧过程中起助燃剂的作用（支持燃烧），而不具有可燃性，但空气或氧气并不是唯一

燃烧与灭火学案

燃烧与灭火 【学习目标】： 1.了解燃烧的概念；认识燃烧的条件和灭火的方法和原理；会运用所学知识解决日常生活中的相关问题。 2. 通过活动与探究，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。 3.通过探究实验，体验科学探究的过程和乐趣，通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物。 【学习重难点】： 重点：燃烧条件的探究、灭火的原理 难点：燃烧条件的探究 【活动方案】： 创设情景,：观看视屏和图片：火灾、火的使用等 火，善用之为福，不善用之则为祸。 为了更好了解和使用火，今天我们一起来学习《燃烧与灭火》 活动一：认识燃烧 回忆我们观察过得硫磺、木炭在氧气中燃烧，蜡烛在空气中燃烧的实验现象，归纳燃烧的特征： 反应中的硫磺、木炭、蜡烛都具有性，叫做物，这三个反应有相同的现象，这三个反应都属于反应。 归纳得出燃烧：通常所说的燃烧是跟发生的一种 的剧烈的反应。 活动二：1.小组合作探究：燃烧需要什么条件 【提出问题】：燃烧需要哪些条件？ 【猜想】：①没有不能燃烧； ②没有不能燃烧； ③温度没有达到不能燃烧； 【查阅资料】：可燃物持续燃烧所需最低温度叫着火点。着火点是可燃物的物理性质，木材的着火点约250℃，煤的着火点约700℃. 【实验探究】： 实验用品：酒精(火焰温度400-500 ℃)、水、蜡烛（2支）、木条（着火点约200℃）、小煤块（着火点约700℃）、玻璃棒（2根）、打火机、烧杯、镊子。

实验内容实验现象实验结论 1. 用两根玻璃棒分别蘸取水和酒精，放到火焰上，观察是否燃烧酒精， 水。 燃烧需 要 。 2. 分别点燃两支蜡烛，将其 中的一支用烧杯罩住。 烧杯罩住的蜡烛， 另外一支蜡烛。燃烧需要 。 3.用镊子分别夹取一根小木条和小煤块，在酒精灯上点燃小木条很快， 木煤块很长时间。 燃烧时温度需 要达到。 通过探究，你认为燃烧需要的条件是： ___________________________， ， 。 2、燃烧条件的应用 已知：白磷的着火点是40℃，红磷着火点是240℃，根据老师演示的实验现象，应用燃烧条件解释三块磷的不同现象？用导管对着热水中的白磷吹氧气，白磷是否燃烧？ 合作交流： 1．试管中白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧必须具备什么条件？ 2. 试管中的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧必须具备什么 条件？ 3.由本来在热水中的白磷不燃烧在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？ 发现：通过以上实验，想一想：燃烧这三个条件有怎 样的关系? 关系右图 三个条件，， 活动三：1.灭火的方法和原理 现有一支燃着的蜡烛，想出尽可能多的方法把它熄灭

初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案

初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案 初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案 作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、教学目标 1、知识与技能 ⑴认识燃烧的条件与灭火的方法c ⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。 2、过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感、态度与价值观 ⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 ⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。 二、教学重点、难点 燃烧的条件和灭火的原理

三、教具 酒精灯，纸条，木块，烧杯，坩埚钳，石块 四、教学内容 [引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。 （设计意图：创设情境，激发学生的’兴趣，引入新课） [讲述]燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？ [指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？装在集气瓶里的氧气并不燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？ （设计意图：由实际到理论，学生容易理解和接受） [新课] 一、认识燃烧的条件 1、认识燃烧需要可燃物 [讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？ [展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？ [讲解]可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧

2020册化学专题复习第七单元课题1燃烧和灭火导学案

2020册化学专题复习第七单元课题1燃烧和灭火导 学案 2020-2021学年人教版（五四学制）八年级全册化学专题复习第七单元课题1燃烧和灭火导学案 燃烧和灭火学习目标1、知道燃烧的条件和灭火的原理； 2、了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围； 3、了解易燃物和易爆物的安全知识。 主题探究互动课堂设疑定纲1、请回忆哪些物质可以与O2在点燃的条件下发生反应，并写出化学方程式。 事例反应的化学方程式观察到的现象炭的燃烧硫的燃烧磷的燃烧铁的燃烧2、描述燃烧与我们社会和生活的联系（有利和有害两方面）； 3、火灾来袭时该如何逃生？解疑探究（鼓励学生互相交流）探究主题一燃烧的条件课本128-129页，完成下列空白： 1、燃烧一般是指可燃物。 氢气能在氯气中燃烧，镁能在二氧化碳中燃烧，这说明。 2、合作探究：（燃烧的条件）实验步骤：按右图所示连好装置。 实验现象： 。 实验结论： 。 3、改进实验：（如图，教师演示）实验现象：试管1 试管2 水底白磷。 要水底白磷燃烧应该进行的操作是： 。 改进实验的优点：

。 探究主题二灭火的原理和方法4、合作探究：（灭火）课本130页，完成下列空白： 实验步骤：将燃烧的蜡烛熄灭灭火方法这种方法的理论依据1. 2. 3. 4. 实验结论： ① ； ② ； ③ 。 探究主题三灭火器及其使用方法课本131页，完成下列空白：灭火器适用范围灭火器原理（化学方程式）① ② ③ 探究主题四易燃物和易爆物的安全知识课本132-133页，完成下列空白： 5、可燃物在内急剧地燃烧，短时间内积聚大量的热使迅速膨胀而引起爆炸。除像氢气、________等可燃性气体外,面粉、煤粉等______也能爆炸。 6、影响燃烧现象的因素： ①可燃物的性质； ②可燃物与氧气的； ③氧气的。 使燃料充分燃烧的两个条件：（1）； （2）自我展示1、什么是燃烧，燃烧需要哪些条件？2、探究燃烧的条件如图： 实验现象： 。 要水底白磷燃烧应该进行的操作是： 。 2、灭火的原理有哪些？ 3、试着将灭火的实例与有关的原理用短线连接起来： ①炒菜时油锅着火，可用锅盖盖灭A移去可燃物②堆放杂物的纸箱着火，可用水扑灭B隔绝氧气③森林着火时将大火蔓延路线前

《燃烧和灭火》第一课时学案

课题1燃烧和灭火 第一课时 【学习目标】 1.认识燃烧的概念和条件。 2.理解燃烧与灭火的联系，知道灭火的原理和方法。 3.通过实验探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 【旧知回顾】 1.通常所说的燃烧是指可燃物跟空气中的发生的一种__________、__________的剧烈的化学反应。 2.人类祖先砖木取火的过程是_________变化。 【新知学习】 一、燃烧的条件 1.在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上 一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷（如 下图所示）。 实验现象：铜片上的白磷，红磷__________。水下的白磷__________。 2.用导管对准烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气），实验现象___________ ___。 分析： ① 由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条 件？__________。 ② 由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条 件？__________。 ③ 由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说 明燃烧需要什么条件？__________。 3.__________与__________发生的一种____________________叫做燃烧。 4.燃烧需要三个条件： （1）_____ _____；（2）____ ______；（3）__________。

二、灭火的原理和方法 1.【实验7-2】 点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然 后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。 实验现象：倒扣在杯中的蜡烛；正放在杯中的蜡烛；加入适量碳酸钠和盐酸的 烧杯中的蜡烛__________； 分析：_______________________________________________________________ 。 ______________________________________________________________ 2.灭火的原理： （1）可燃物或使可燃物与其它物品。 （2）隔绝。 （3）使可燃物温度降到。 7.根据右图灭火器的原理写出有关化学方程式：___________________________。 【自我检测】 1.燃烧需要的三个条件是：_____________，_______________，_____________。 2.灭火的原理是：_____________，____________，_______________。 3.下列有关燃烧与灭火的说法中不正确的是（） A．用灯帽盖灭酒精灯---隔绝氧气 B．森林灭火时，建立隔离带---隔离可燃物 C．水能灭火---水蒸发吸热能降低可燃物的着火点 D．木柴架空了能够燃烧更旺---与氧气充分接触

燃烧与灭火(第一课时)教学案例

燃烧与灭火（第一课时）教学案例 监利县第一初级中学孙贤志 一、教材分析: 本课题从燃烧对人类发展的影响，激发学生探究燃烧条件的热情。教材从常见的燃烧现象着手，利用对照实验探究得出燃烧的三个条件，再通过燃烧所需要的条件推论得出灭火的原理与方法。关于易燃物易爆物的安全知识也是通过有趣的实验，来说明爆炸所需要的条件。教材在内容的安排上注重从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识现象，并配合图片和绘画增强学生对知识的感受。同时注意通过活动与探究，调查与研究，讨论和实验等多种形式培养学生的创新精神和实践能力。 二、学情分析: 从学生的学习兴趣和动机来看，学生对身边事物的化学知识往往都有一定的好奇心和探究的欲望。所以，在教学中只要教师设置的探究实验难度适中并进行有效的引导，就可以激发学生学习的动机，主动完成探究学习。 从学生的认知方向看我们的学生大多数是属于依存型的，在学习中对老师的依赖性较强，平时他们适应了对知识的被动接受，而主动探究知识的能力较弱。在教学中，教师设计的实验不宜复杂，应以简单的小实验为主，同时应将学生分组，让他们在相互合作中进行探究。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理，知道防火自救的常识。 （2）通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究的过程中培养学生的思维能力，分析问题、解决问题的能力， 提高学生的科学素养。 2、过程与方法： (1)运用比较、观察、实验等方法获取信息。 (2)运用主动探究的方法，设计实验，学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加 工。 3、情感态度与价值观： (1)学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，培养学生收集和处理信息的能力。 (2)树立安全意识和社会责任感。 四、教学重点：燃烧条件和灭火的原理。 五、教学难点：燃烧条件的实验探究，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 六、教具准备：1000ml烧杯、分别标注A、B、C的试管三支(带橡皮塞)、白磷、红磷、氧 气(储气瓶)、开水、导管、酒精灯、滤纸。 七、教学过程： 教学环 节 教师活动学生活动教学意图 引入新课【PPt视频】燃烧是人类最早利用的化学 反应之一，人类可能已有几十万年的利用 燃烧的历史。日常生活中燃烧现象也屡见 不鲜，那么，物质燃烧到底需要满足什么 〖思考〗联想生活中 有关燃烧的现象，并 思考教师提出的问题 开门见山， 引入课题。

第1课时 燃烧的条件与灭火的原理及方法(导学案)

第七单元 燃料及其利用 课题1燃烧和灭火 燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，进一步研究燃烧的条件和灭火的原理。教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。关于易燃物和易爆物的安全知识，也是通过一个有趣的实验，来说明为什么会发生爆炸，并通过一些注意安全的图标来加强对安全的认识，说明随时注意防火、防爆，采取安全措施的重要性。 第 1课时 燃烧的条件与灭火的原理及方法 课题 燃烧的条件与灭火的原理及方法 课型 新授课 教学目标 知识与 技能 1.认识燃烧的条件、灭火的原理和方法。 2.会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。 过程与 方法 通过活动与探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，并学习对获得的实验事实进行分析从而得出结论的科学方法。 情感、态度与价值观 1.培养学生合作交流意识和探索精神。 2.树立防火的安全意识，培养关注社会的责任感。 教学 重点 1.认识燃烧条件和灭火原理。 2.通过对物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了 解探究实验的一般过程和方法。 教学 难点 引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。 教具准备 多媒体、酒精、白磷、红磷、水、蜡烛、导管、烧杯、试管、铜片、酒精灯、火柴等。 课前 预习 1.可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。 2.燃烧需要同时满足三个条件：（1）可燃物；（2）氧气（或空气）；（3）达到燃烧 所需的最低温度（也叫着火点）。 3.灭火的原理：（1）清除或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝氧气（或空气）； （3）使可燃物的温度降至着火点以下。 新课导入 ［导入］在人类发展的历史长河中，燃烧燃尽了茹毛饮血的历史；燃烧点燃 了现代社会的辉煌。生活中处处离不开燃烧。请同学们谈谈生活中哪些地方有燃 烧的现象。［提问］你能从燃烧的事例和现象中找出燃烧共同的特征并试着给燃 烧下一个定义吗？ 备课笔记 知识拓展： 更广义的燃烧指的是所 有的发光，放热的剧烈的化 学反应。如氢气可以在氯气中燃烧，镁条可以在二氧化 碳气体中燃烧等。

燃烧与灭火学案提纲

学案提纲 第六单元燃料及燃烧 第一课时燃烧与灭火 [学习目标] 1、从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理。 2、知道通过控制燃烧的条件就能达到促进燃烧和防火、灭火的目的。 3、了解一氧化碳的中毒原理和预防方法。 [重难点] 燃烧的条件及灭火原理。 [学习过程] 一、情境导入（展示图片） 火是光明的使者，火是热量的源泉，火花是跳动的美，火星是流动的美，火给我们带来了温暖和食物。 二、学生交流、总结 燃烧是生活中常见的现象，你能例举出你所知道的燃烧现象吗？ 1. _________________ 2. 3. _________________ 4. 5. …… 总结：燃烧是的化学反应。 三、结合生活经验猜测发生燃烧需要哪些条件？ 1. _________________ 2. 3. ______ 四、实验探究、总结物质燃烧的条件 探究1：分别在酒精灯上点燃蘸有酒精和水的棉球，观察燃烧情况探究2：分别点燃两支蜡烛，其中一支用倒扣烧杯罩住，观察实验现象 探究3：同时点燃一支小木条和一小块木炭，看哪个易燃烧，观察现象 实验结论：

物质燃烧的条件：1. _________________ __ ， 2. _________________ __ ， 3. _________________ __ 。 （三个条件必须同时满足） 五、活动天地：促进燃烧的方法 你能对下列现象做出解释吗？由此你能总结出采取哪些方法能促进可燃物的完全燃烧？ 1.工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末。 2.化油器将汽油喷成雾状，进入内燃机气缸。 3.用煤炭烧锅炉时，要用鼓风机不断往锅炉中吹入空气。 4.家庭用的煤通常要加工成蜂窝煤。 5.在空气中加热铁丝时，铁丝不会燃烧;如果在纯氧中加热铁丝，就会火 星四射，剧烈燃烧。 总结：促进燃烧的方法 1. _________________ __ ， 2. ______________ ___ 。 六、多识一点：一氧化碳的中毒及预防 燃料的主要组成元素是碳。在氧气供给充分时完全燃烧生成二氧化碳，化学方程式：_________________ ；若氧气供给不足，燃烧产物中含有一氧化碳，化学方程式：_________________ ； 此外，在高温下，炽热的碳与可使二氧化碳转变成一氧化碳，化学方程式：______________ 。 在通风不良的室内使用煤炉时，因空气不足会产生一氧化碳。另外，煤气泄露或燃料气体的不完全燃烧等都会产生一氧化碳。 一氧化碳是无色无臭的气体，当它随呼吸进入人体血液后，会使人中毒. 展示一氧化碳中毒的视频 一氧化碳中毒的预防：冬天用煤炉取暖时，要______________ 确保安全。 七、展示图片 火从天使变成恶魔，就会露出狰狞的面目，无情地扼杀生命，肆虐地摧毁文明。 实验探究与思考：“熄灭燃烧的蜡烛的方法” 利用所给仪器用品，你能用几种不同的方法来熄灭燃烧的蜡烛呢？（烧杯、胶头滴管、水、石棉网、沙子、剪刀、等）并思考你所采用的方法，应用的灭火原理是什么？

初中化学_6.1燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】燃烧与灭火_化学_初中_

教学过程 知识点教师活动学生活动 一、1、燃烧的定义 二燃烧条件的探究 1、对比试验 第一节燃烧与灭火（第一课时） 引入：火是光明的使者，火是热量的源泉，火给我们带来 了温暖和食物。人类从钻木取火到航空航天，从远古到现代， 每一次文明的前进步伐，都与火息息相关，今天我们就一起来 学习第六单元第一节，燃烧与灭火。 【PPT1】本节学习目标 【PPT2】温故知新：前面我们做过几个燃烧实验，描述出 燃烧现象。 【PPT3】 燃烧：通常我们所说的燃烧就是可燃物跟氧气发生的剧烈的发 光、发热的化学反应。 【PPT4】 对比实验现象分析与推断 火柴可燃吗？小石块呢？ 阅读学习目标 完成学案上燃烧现 象对照表格 结合课前的预习和 燃烧现象对照表格 得出燃烧定义 1.燃烧 的条件 ①可燃物 ②氧气 ③达到可燃物的着火点 2.灭火的原理 燃 烧 和 灭 火①清除可燃物或使可燃物与其它可燃物品隔离 ②隔绝氧气或空气 ③使温度降低到可燃物的着火点以下

2、结论 3、燃烧的条 件：火三角 4、设计实 验，对具体 问题进行分 析 室温下存放的蜡烛会燃烧 吗？点燃后？ 在空 气中，已点燃的蜡烛能维持燃 烧吗用烧杯倒罩住呢？ 分析：物质燃烧需要可燃物、与氧气接触、温度达到着火 点，三者缺一不可。这就是人们燃烧通常所说的火三角。 已知白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃。如下 图所示，小组内讨论分析，回答下列问题：1、从温度、着火点 和与空气接触三个方面比较： a、铜片上的白磷和水中的白磷相同的是_________；不同的是 _______。 b、铜片上的红磷和白磷相同的是______，不同的是______。 2、实验时可观察到哪些现象？___________。 3、总结出物质燃烧的条件 ____________。 4、如果用导气管对着热水中的白磷通氧气，将会观察到什么现 象？试说明原因。 分析：借助【视频1】增强学习效果 过渡：火给人们带来光明，有时也会带来灾难，火从天使 学生活动一：结合经 验探究物质燃烧的 条件 小组内讨论分析后 完成学案 加强记忆 学生活动二： 小组内讨论分析后 完成学案

《燃烧与灭火》导学案新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《燃烧与灭火》导学案（第一课时） 【学习目标】 1、:知道燃烧的条件和灭火的方法及原理。 2、知道促进燃烧常用的方法及意义。 3、树立“通过控制化学反应条件可以控制化学反应”的化学理念。 4、学会处理生活中常见的火灾及火场逃生的一些常识性方法。 【学习重点】： 1、燃烧的条件与灭火的原理及方法。 2、促进燃烧的方法和意义。 3、学会处理日常生活中常见的火灾及火场逃生的一些常识性方法。 4、树立“通过控制化学反应条件可以控制化学反应”的化学理念 【创设情境】： 从前，某国有一位使者出使到另一国，面见国王，国王有意刁难使者，于是出了这样一道题：我给你一块硬币（相当于一元），去给我买东西，买回的东西必须能充满整个皇宫。同学们，请发挥你们的聪明才智，想一想买什么东西才能满足国王的要求，使这位使者免遭杀身之祸呢？ 【自主探究】 任务一：寻找灭火的方法及原理 并不是只有在发生火灾的时候才需要灭火，日常生活中我们都做过灭火的事，下列情况下，你是怎样灭火的？为什么这些方法能够灭火？说说你的做法和理由。 1、熄灭蜡烛 2、熄灭酒精灯 3、关掉燃气炉灶 由此你可以总结灭火的原理是，常用的方法 有。 任务二：推测燃烧的条件 从以上灭火的方法中，推测总结物质燃烧的条件有哪些？什么是着火点？ 任务三：归纳燃烧的共同点 回想一下我们前面学过哪些物质能燃烧？再结合日常生活中常见的燃烧现象，想想燃烧有哪些共同的特征？ 你能试着说说什么是燃烧吗？ 任务四：寻找促进燃烧的方法。 请完成课本129页的活动天地，思考哪些方法能促进燃烧？ 任务五：明确促进燃烧的意义 任务六：化学理念的树立 通过燃烧和灭火的学习，我们知道人类研究了燃烧的条件，就可以通过对燃烧条件的控制来想灭火的方法，推而广之，人类研究一切化学反应的形成条件，就是为了通过控制化学反应的形成条件来控制化学反应，从而使化学反应向着对人类有利的方向进行。“通过控制化学反应条件可以控制化学反应”这个化学理

18-湖南-现场课教学设计-燃烧和灭火-刘永林

课题1燃烧和灭火（第一课时） 湖南省长沙市青竹湖湘一外国语学校刘永林 一、教学内容分析 1.教材的地位及作用：《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册教材第七单元课题1的内容。在生活中，同学们对燃烧还是比较熟悉。本课题重在探究燃烧的条件和认识灭火的原理，并将理论用于实际生活之中。 2.教材主要内容：本课题内容包括物质燃烧的条件，灭火的原理和方法，易燃物和易爆物的安全常识等内容，分两课时完成。因为燃烧条件和灭火的原理与方法是相互联系的，所以我把燃烧定义，物质燃烧的条件，灭火的原理和方法做为第一课时；易燃物和易爆物的安全常 识等内容作为第二课时。 二．教学设计思想 1、通过学生和老师合作探究燃烧的条件的实验，更好地培养了学生科学探究思维能力，根 据实验现象去分析问题的能力，在实验中发现问题进行改进的能力等。让学生学会了一种非常重要的科学探究方法：控制变量法。 2、通过《新闻联播》有关“天津大爆炸”的片段视频报道，让学生体会到燃烧利用不当给 人类生命财产安全造成的巨大威胁，同时利用视频中涉及到的灭火方法引入学习灭火的原 理，起到承上启下的作用。然后再通过电影《奇幻森林》、《紫日》片段视频，让学生从生 活中学习灭火的原理，让学生更容易理解，更便于掌握和运用。 3、通过学生探究活动《尝试熄灭蜡烛的方法》，让学生亲自尝试灭火的方法。以培养学生 的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 三、教学对象分析 1、燃烧与灭火是人类第一次利用化学原理来为自身服务，历史悠久。燃烧与灭火也是今与 学生生活联系非常紧密的化学现象。但是现在的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重 影响，对这些现象的本质认识比较缺乏。 2、在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性 认识的直接支持。初三的学生正是处在从经验型水平向理论型水平转化的年龄，所以本次课力求在这种转变过程中将在思维的引领上起到一定的作用。 四、教学目标设计 1、知识与技能 （1）认识燃烧的条件和灭火的原理； （2）分析生活事例和实验中的现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力； （3）能用学到的化学知识解释日常生活中的燃烧和灭火现象。 2、过程与方法 通过活动探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析，并得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 1.通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习

初中化学《燃烧和灭火》教案

初中化学《燃烧和灭火》教案 一、教学目的要求 基本知识和技能： 认识燃烧发生的条件和知道灭火的简单原理和方法。 过程和方法： 1．通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； 2．利用实验学习对比在化学学习中的作用； 3．通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。 情感态度和价值观： 1．认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。 2．了解火灾危害与防护方法，具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能和逃生方法。 3．使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学重点燃烧条件灭火原理 三、教学方法：实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论。 四、教学过程： 引言：同学们，说到燃烧你会立刻联想到什么？（答：火）那么火给我们的生活都带来什么样的影响呢？请同学们看一段录像。（放映录像1） 师：同学们，看了这一段录像你有什么样的感想？请发表你的看法。 （学生发表看法，注意鼓励学生） 师：既然燃烧对我们的生活产生这么大的影响，同学们，我们这节课就来好好探

究一下有关燃烧与灭火的问题，以便好好地利用燃烧产生的火为我们人类服务。师：同学们，你们见过很多燃烧的场面，你发现通常的燃烧一般有什么特点？生：发光、放热等 师：燃烧一般是可燃物跟什么物质的反应？ 生：氧气 师：对，燃烧就象你们所说，是一种发光、放热的剧烈的是氧化反应。 怎么样才能让燃烧顺利地进行？燃烧到底需要哪些条件呢？我们不妨先从下面的问题入手： 1．所有的物质都能燃烧吗？ 给出一些物质，选择可以燃烧的： 木条、蜡烛、小煤块、小石子、纸张、酒精、玻璃、棉布 2．能燃烧的物质在什么条件下都可以燃烧吗？ 探究一： 物质燃烧所需的最低温度也叫物质的着火点。 同学们实验探究，然后交流讨论，分析得出燃烧的三个条件：板书：可燃物、氧气、温度达到着火点。 这三个条件是需要同时具备还是只具其一既可呢？事例分析证明。

燃烧和灭火教学案

燃烧和灭火教学案 课题1 燃烧和灭火 知识梳理 1.燃烧 (1)燃烧的定义 燃烧是指___________与___________发生的一种_______、_______的剧烈的反应。 (2)燃烧的条件 ①___________、②___________、③___________，三个条件必须同时具备。 答案:(1)可燃物氧气发光发热氧化 (2)可燃物氧气(或空气) 达到燃烧所需的最低温度(也叫着火点) 2.灭火的原理和方法 (1)灭火的原理 ①___________、②___________、③___________，三个条件只需具备一个。 (2)爆炸 可燃物在________空间内发生________燃烧，称作爆炸。 (3)常用灭火器名称和适用范围(举两例) ________： _______________________________________________;

________： _______________________________________________; ________： _______________________________________________。(4)泡沫灭火器的反应原理(用化学方程式表示) ________________________________。 在________、________、和________易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。 答案:(1)清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离隔绝氧气(或空气) 使温度降到着火点以下 (2)有限急剧的 (3)泡沫灭火器可用来扑灭木材、棉布等燃烧引起的失火干粉灭火器除可用来扑灭一般火灾外，还可用来扑灭油、气等燃烧引起的火灾二氧化碳灭火器可用来扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等处的失火 (4)Al2(SO4)3+6NaHCO3====2Al(OH)3+6CO2+3Na2SO4 生产运输使用贮存 疑难突破 在什么情况下会发生爆炸? 剖析：可燃物在有限的空间内急速地燃烧，就会在短时间内聚集大量的热，使气体体积急速膨胀而引起爆炸。可燃性气体或粉尘跟氧气(或空气)混合，由于可燃物与氧气接触的表面积很大，遇到明火就有发生爆炸的危险。因此，加油站、

燃烧与灭火教案(第一课时)

第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火（第一课时） [教学目标] 1、认识燃烧的条件和灭火原理。 2、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 教学重点：燃烧条件和灭火原理 教学难点：燃烧条件的探究 教学准备：多媒体，镊子，酒精，白磷，红磷，水，蜡烛，玻璃杯，火柴，木条，烧杯，薄铜片等 教学过程 [引入新课]： [演示]：点燃酒精灯 [设问]：这是什么现象？ [设问]:燃烧是我们熟悉的现象，它有什么特征? 学生归纳燃烧的特征：发光、放热。 引出燃烧的定义： 一、燃烧 燃烧是一种发光、放热的剧烈的化学反应。（投影） [设问]：是不是只要发光发热的变化就是燃烧呢？比如电灯发光、发热是不是燃烧？[展示]：一片木板 [设问]：木板能燃烧吗？ [演示]：在酒精灯上点燃木板 [设疑]：木板为什么点不燃呢？燃烧需要哪些条件呢？ 二、燃烧的条件：（投影） [过渡]：下面我们一起通过实验来探究 [实验1]：在两个蒸发皿中分别倒入酒精和水，用火柴点燃。 [交流讨论]：分析实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。 [结论]：酒精能燃烧，水不能燃烧。燃烧需要可燃物。 [实验2]：白磷、红磷的燃烧对比实验 [设问1]：小烧杯中白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 引出着火点的概念： [解说]：原来物质要燃烧,它的温度必须达到着火点, 着火点就是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。 着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度。（投影） [投影]：几种常见物质的着火点。 [设问]：小烧杯中的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件？ [交流讨论]：分析实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。 [结论]：因为水隔绝了空气，说明燃烧还需要有氧气。 [设疑]：如果水中的白磷接触到氧气那又会怎样？ [实验3]：让水中白磷接触氧气。 [设问]：这个实验再一次说明燃烧需要什么条件？ [结论]：燃烧确实需要氧气。 [解说]：这个实验说明只要具备了燃烧的所有条件，即使在水中燃烧也可以发生。

课题1《燃烧和灭火》导学案

课题1《燃烧和灭火》导学案 一、学习目标： 1.知道燃烧的条件和灭火的原理； 2.了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围； 3.了解易燃物和易爆物的安全知识。 【课前预习】 1.描述燃烧与我们社会和生活的联系（有利和有害两方面）； 2. 【 关？ 【归纳】结合前面所学知识总结什么是燃烧：可燃物与发生一种的、的的氧化反应。 【猜想】燃烧需用的条件是什么？、、 【实验探究】请你根据本小组的猜想，设计实验并实行实验探究，填写下表。 燃烧的条件：①；②；③。 【思考】1.这三个条件是需要同时具备还是只具其一？事例分析证明。 2.燃烧在社会生活中有哪些应用呢？ 【交流讨论】教材P125 1.铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 2.铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 3.本来在热水中不燃烧的白磷在通入氧气（或空气）后燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 【观察 【结论】燃烧需要同时满足三个条件：①；②；③。

【思考】1.如果控制不当，燃烧又会给生活带来有哪些灾害呢？ 2.发生火灾怎么办，如何灭火？ 【实验探究】（P124实验7-2）小组比赛：请各组想出尽可能多的办法，把正在烧杯里燃烧着的蜡烛熄灭。 灭火方法这种方法的理论依据 1. 2. 3. 4. 【结论】灭火的原理和方法：①；②；③。【讨论交流】 1.炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ 2.堆放杂物的纸箱着火，如何处理？为什么？ 3.扑森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？ 4.如何解释“钻木取火”、“水火不容”、“釜底抽薪”和“杯水车薪”这几个成语？ 【自学】阅读教材P127表7-2，了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围。 灭火器适用范围灭火器原理（化学方程式）① ② ③ 知识点三：易燃易爆物的安全知识 【思考】北宋王安石《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”此诗哪句涉及到化学变化？怎么发生的？ 【自学】阅读教材P128～129.思考下列问题： 1.爆炸引起的原因： 可燃物在内急剧地燃烧，短时间内积聚大量的热使迅速膨胀而引起爆炸。 ★除像氢气、________等可燃性气体外,面粉、煤粉等______也能爆炸。 【观察】书P128实验7-3并实行分析，填写下列表格： 现象 分析 2.结合细铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中剧烈燃烧的事实及上述实验，总结影响燃烧剧烈水准的因素。 3.了解易燃物和易爆物的安全知识，记住一些燃烧与爆炸相关的图标。 【归纳小结】 一、燃烧 1.概念：可燃物与发生的的的氧化反应。 ★燃烧现象：①燃烧一定发光、放热，但不一定产生火焰； ②有些燃烧产生烟、有些燃烧产生雾、有些燃烧产物有刺激性气味。 ★广义的燃烧：指伴有发光发热的剧烈的化学反应，不一定需要氧气。 例：H2在Cl2中的燃烧生成HCl气体，Mg在CO2中的燃烧生成MgO和C。 2.燃烧的条件：（缺一不可） （1）；（2）；（3）。 ■着火点（燃点）：可燃物燃烧时所需的温度。①纯气体燃料的着火点在常温、常压下是固