小学语文教学基本模式

小学语文教学基本模式

小学语文教学基本模式

1、写人（记事、小小说）类

2、科学说明文类

3、寓言故事类

4、童话（神话类）

5、诗歌类（含古诗、近现代诗歌）

6、文言文类

7、写景状物类

8、游记类 9、抒情散文类 10、叙事散文类 11、哲理散文类

12、低年级阅读教学

13、作文指导课

14、作文评改课

15、作文鉴赏总结课

16、口语交际课

17、写字指导课

18、作业、考试讲评课

19、汉语拼音教学

小学语文教学基本模式之一

写人（记事、小小说）类课文基本教学模式

一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫）二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）

三、部分精读，引领体会人物特点。（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法）四、自由读书，自主体会人物特点。（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法）

五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。（在总结完善人物特点的基础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，为读写结合作好铺垫）六、质疑问难，深化理解。（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点）七、诵读积累，激发共鸣。（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）八、巩固练习，拓展应用。（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔，培养写人技能，实现读写结合）备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。

小学语文教学基本模式之二

科学说明文课文基本教学模式

一、联系事物，激趣导课。（“事物”指文中要说明的事物）

二、初读课文，整体感知知识要点。（概要了解文章是介绍了哪些方面的知识，完成认识生字、新词任务及读通课文任务）

三、部分精读，深入理解科学知识。（抓住重点部分引领学生理解相关的科学知识，为掌握说明方法做好铺垫）

四、自由读书，自主体会科学知识。（组织交流读书收获，加深理解相关科学知识）

五、总结课文，揭示科学知识，提炼说明方法。（说明了哪些知识，用什么方法说明的）

六、质疑问难，深化理解科学知识。（激发探究兴趣，培养自主学习能力）

七、自由诵读，强化积累。（积累科学知识，强化理解说明方法）

八、巩固练习，拓展应用。（完成写字及重点词句练习，模仿练习掌握说明方法）

备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。

小学语文教学基本模式之三

寓言故事类课文基本教学模式

一、依题激趣，导入新课（一般把题目的事物作为主要的激趣点）

二、初读课文，整体感知故事梗概。（概括故事主要内容，随之完成认识生字新词及读通课文的任务）

三、精读课文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里）

四、总结反思，体会故事“寓意”（引导学生联系生活实际，体会故事的引深意，感受做人做事的道理）

五、口述故事，创造表达。（激发学生兴趣，发展学生口语表达能力）

六、巩固练习，拓展应用。（完成字词句练习，“拓展应用”部分可进行故事扩写或续写）

小学语文教学基本模式之四

童话类（神话类）课文基本教学模式

（含文学童话、科学童话等）

一、简介作者及背景，激趣导课（“事物”指童话中涉及的主要事物）

二、初读课文，整体感知故事内容，理清故事脉络。（随之完成认识生字新词及读通课文任务）

三、部分精读，体会“主人公”特点，或感悟科学知识。（引导学生抓住重点部分体会思想感情，领悟故事中蕴含的科学知识）

四、自由读书，自主体会。（在交流中深化理解故事情感，或进一步体会蕴含的科学知识）

五、总结课文，揭示“意义”或“知识”，提炼写作方法（引导学生理解故事中所反映的社会意义及做人道理，或总结故事中蕴含的科学道理，并体会课文的写作方法，即“意义”或“知识”怎么写出来的）

六、质疑问难，深化理解（在讨论交流中培养学生探究能力，激发学生读书兴趣，加深理解）

七、巩固练习（完成写字及词句练习）

八、诵读积累（感情特别浓烈的童话故事如《卖火柴的小女孩》可感情诵读或背诵部分章节，科学童话可在熟读的基础上进行口述）

备注：八个环节可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，第八个环节也可根据情况安排在课后完成。

小学语文教学基本模式之五

诗歌类课文基本教学模式

（含古诗、近（现）代律诗）

一、导入新课——简介作者及背景（为理解作者思想情感作好铺垫）二、默读诗文——认识、理解生字、词。（扫清理解障碍）三、尝试朗读——读出诗句韵律感。（教师适当点拨，达到合理停顿，为正确理解及感情朗读做好铺垫）四、尝试理解——说说读懂了什么。（培养个性化理解的能力与习惯）五、引领体会——理解诗句（引导学生抓住重点词语想像诗中的意境，体会诗人的内心情感，使学生享受古诗的意境美。在想像的基础上，鼓励学生用自己的话说说诗句意思，发展想像能力、口语表达能力，并促进正确理解。口述诗句意思要注意诗句的完整性，不能把一个诗句分割成两个小分句来说，这样不利于诗句意思的

及作者情感的理解。在不影响诗文意境的前提下，要珍视学生的个性化表达，不应让学生死背诗句解释）六、总结课文，领悟写法。（古诗中常用比喻、拟人、对比、夸张、对仗等艺术手法，要在理解的基础上引导学生发现、认识这些写法，并感受这些写法的好处，为日常写作运用打下基础）七、自由赏读，背诵积累。（要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读，也可加上动作表情进行表演性诵读，使学生充分享受学习古诗的乐趣，并达到熟读成诵。）八、巩固练习，拓展应用（可通过默写强化记忆，并检查重点诗句及词语的理解。“拓展应用”可以让学生在想像的基础上将古诗改写成一篇小短文，也可推荐类似的古诗让学生背诵，以丰富学生的古诗积累）备注：小学阶段“古诗课”每课一般安排两首古诗，第一课时一般完成两首古诗的理解学习，第二课时用来背诵、巩固练习及拓展延伸。

小学语文教学基本模式之六

文言文基本教学模式

一、简介作者、背景，导入新课。（为理解文章意思做铺垫）二、尝试朗读，标出疑难词句。（学生读不通的句子或读不准的字词往往就是学习的疑难点，以此为突破口在教学中会收到事半功倍之效果）三、指导朗读，恰当断句。（恰当断句是正确理解文言文的重要基础）四、研读课文，理解意思。（理解诗句意思要注意几个联系：一要结合疑难词语；二要结合重点语句；三要联系上下文；四要联系朗读指导。合理的停顿与恰当的语气可以“催化”学生的自悟）五、自主“翻译”，强化理解。（要求学生用现代白话文来表达文言文的意思。在不影响原文基本意思的前提下，要提倡学生的个性化表达，不要让学生死背译文。）六、总结课文，学习领悟文言词基本用法。（注意常用文言词用法，同一文言词在不同语境中的意思等）七、自由诵读，感受文言文风格。（可在熟读的基础上让学生背诵）八、巩固练习，拓展应用。（重点文言句要达到人人能准确解释，可鼓励学生用现代白话文改写）备注：五年制小学阶段的文言文一般篇幅较短，理解诵读的任务可用一个课时完成，巩固练习与拓展应用的任务可安排在第二课时完成。

小学语文教学基本模式之七

写景、状物类课文基本教学模式

一、联系景物，激趣导课二、初读感知，理清“景点”，抓住景物主要特点（随之完成识字、读通任务，板书提示主要特点，同时理清课文脉络）三、部分精读，深入体会景物特点（引导学生抓住重点词句体会景物特点）

四、自由读书，自主体会景物特点（为学生提供读书、交流的时间）

五、总结课文，揭示写景方法（为学习、运用写法打基础）

六、感情诵读，享受美文（要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读，使学生充分体会文章的美，并达到熟读成诵。）

七、巩固练习，拓展延伸（巩固识字，指导写字，在此基础上可安排仿写景物小练笔，指导学生练习运用课文中写景状物的基本方法）

说明：上述环节一般安排2个课时来完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后2个环节。

小学语文教学中的创新

小学语文教学中的创新教育 实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。江泽民总书记指：＂面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。＂小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。因此在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。 学生的创造力主要包括那些方面呢？一个方面是创新的意识，也可称为创新的精神。它包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。这些素质与生俱来，人皆有之。幼儿对一切事

物充满好奇，爱看、爱问、爱尝试即是证明。绝大多数幼儿对识字、写字、背诵古诗等充满兴趣也是佐证。另一方面是创新的能力，主要包括创造思维能力和创造想象能力。创造思维能力就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。已知事物进行前所未有的思考，是指对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解；而对未知事物进行前所未有的思考，是探索性的，创造性的。创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。它是整个创造活动的智能结构的关键。创造想象能力也是创新能力的一个重要方面。爱因斯坦说过；想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。第三个方面是创造性人格。其中重要的是保持一种追求创新的状态，执着的精神和坚强的毅力。当然对于小学生来说。这方面不能要求过高。 由此可见，激发创新精神，培养创新能力，塑造创造性人格，是语文教学中实施创新教育的重要内容。

小学语文教学最前沿的教学方法有些

小学语文教学最前沿的教学方法有些 ，顾名思义为小教学中教师教学方法和学生学习的方法。主要内容为小学语文教学方法的层次与类型、基本方法、教法整合与创新。下面是为大家的关于小学语文教学最前沿的教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1、法 自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主学习，这是推进课程改革、实施素质的重要任务，也是现代、继续教育倡行对人的要求。小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学习能力，这是将来立足社会，适应生活需要的基本技能。这是一种很有意义的。 自主学习能力，指学习者在已有知识与技能的基础上，一般不依赖于他人而能运用一定的学习方法和程序，独立获取知识的解决问题的能力。这种素质和能力的构成包括四个方面的内容：一是能学，二是想学，三是会学，四是坚持学。 运用自学法的要求是：一要明确目标。

自学法包括四个基本要素： (1)制定计划，合理安排学习时间; (2)运用工具书进行自读; (3)对学习内容提出问题，并能尝试解决问题; (4)对学习过程和学习结果进行自检和自评。 学生明确了目标，就有了指向，就能自觉去学习。二是重视动机的激发。动机是学生自学动机的激发。三是知道自学过程与方法。方法是能力的核心因素。学生只要掌握了一定的自学过程于方法，才能开展自学活动;如果培养学生的语系能力，教师就应该指导嘘唏的过程和方法;要培养学生识字写字能力，就要教给学生识字写字的一些规律和方法。 2、练习法 练习法是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。小学的语文课程与教学侧重于语言文字的训练，教学中运

小学语文教学知识

第一章 1．语文课程的基本理念是什么？ 语文新课程理念： (一)全面提高学生的语文素养 (二)正确把握语文教育的特点 (四)努力建设开放而有活力的语文课程 2．谈谈你是如何理解“语文素养”的？ 语文素养的基本内涵和要素包括：情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。 3．有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎么看待这个问题的？ （1）这种认识是片面的、不正确的。（2）探究学习以学生为学习主体，重视学生自主建构知识，解放了学生的思维。（3）接受学习有被动和主动之分，主动的接受学习也发挥了学生主体的能动性，不会限制学生的思维。 在教学过程中，接受性学习与探究性学习作为最基本，最重要的两种学习方式，各有所长，相辅相成。在实施《语文课程标准》的今天，我们应让这两种教学方式进行结合，既发挥接受性学习高效率，有利于发展学生集中思维．强化语言文字训练的优势，又发挥探究性学习思路活、有利于发展学生发现性思维，拓展语言学习能力的特长，让它们成为课堂教学的双翼，更好地培养学生语文的素养，提高阅读教学的实效。 4案例分析： 一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特别后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题目来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中

某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。 请从学生学习方式转变的角度进行评述。 优点：（1）多元解读文本内涵。不管是生动有趣的情境还是真实的生活情境都对学生的情感、认识和想象有明显的引发作用。学生只有身临其境，才会有有说不完的话，有抒不尽的情，想象的内容必然也会丰富多彩，亲切感人。 （2）尊重学生的独特体验。（各4分） 不足：忽略了教学内容的价值取向。（4分） 第二章新课程小学语文教学设计 第一节汉语拼音教学设计 1．《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？ 《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。除此以外，不再有繁琐的知识要求。这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。 2．汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ 《语文课程标准》对汉语拼音更新进行了定位。在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。初入学的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。由于汉语拼音帮助阅读，学生必须学会直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时，而且难以做到，学生由此产生了厌学情绪。鉴于此，2001年7月颁布的《语文课程标准》提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。换言之，汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。除此以外，不再有繁琐的知识要求。这样做比较符合实际，有

三 六年级小学语文课堂教学基本要求.doc

三六年级小学语文课堂教学基本要求- 下面我们研讨的主要内容是三------六年级小学语文课堂教学基本要求。此部分内容是教研室刘老师做的初稿，我们又共同进行了修订，同时加入了自己教学的部分实践经验，与大家一起分享。 布置预习 古人语：凡事预则立，不预则废。对于学习，我们都知道，养成预习习惯是十分重要的。正所谓不打无准备之仗，有了充分的准备就能更好地学好老师在课堂上讲的知识。所以课前预习很重要。 预习可分为课内预习与课外预习。三年级要在低年级课内预习的基础上，逐步向课外预习过渡。教师在这个环节中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并进行示范性指导，让学生掌握预习方法，从而不断提高预习能力。如指导学生通过查字典、词典自学生字词；指导学生通过查词典并联系课文相关内容理解较难懂的词语。下面是我自己的一些观点跟做法。这是我所教四年级的预习提示。

（课件2） 预习： 1、读：熟读课文，知道课文主要讲了什么。 2、查：自学生字词，查字典或联系上下文理解难懂的词语。 3、划：把感受深刻的或精彩的句子划出来。 4、注：在感受深刻的句子旁作简单的批注。 5、疑：提出不明白的问题。 6、搜：根据课文内容搜集相关资料。 以上是我教给孩子的预习方法，时间长了，自然孩子就能很自如的运用这些方发来学习课文了。当然，随着年级的升高，预

习起点也要适当提高。如五、六年级学段可采用学案式布置预习，由老师将提前制定好的学案发给学生，让学生依据学案进行预习。 （课件3） 学案一般包括 1、检查知识点〈一般指字词〉 2、搜集资料〈视课文而定〉 3、分析课题 4、简述课文主要内容 5、读后的收获

小学语文教学方法和策略

小学语文教学方法和策略 小学语文教学的方法是多种多样的，正所谓“教学有法，教无定法”。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路，要根据学生的状况，选择最适合学生的教学方法，这样才能促进学生的学习。反之，如果教学方法不适应学生，就是无效的教学，反而阻碍了学生对知识的掌握。 小学语文教学方法和策略 一、注意培养学生的质疑能力鼓励学生质疑，是培养学生的创新精神和创新能力的重要手段之一。古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。 学必有疑，有疑必有所思。质疑是人类思维的精华，因为创造的起点是从问题开始的。爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”他一语道破了创新和发现的真谛; 好奇心理、问题意识及锲而不舍的探求，是科学研究获得成功的前提。让学生主动求知，学会质疑问题，应成为当今课堂教学的航标，教师应注重启发学生对任何问题都质疑。 如在讲述《雨中》时，教师先板书课题《雨中》，让学生看题并提出自己看了题之后的想法或疑问，这样一来，提高了学生的思考积极性，而且增进了他们独立思考的能力。如：“雨中到底发生了一件什么事?”“雨中有谁和谁?”“为什么事情发生在了雨中？”……通过学生提出的不同问题，教师可以了解学生对哪些问题比较感兴趣，对哪些问题还关心不够，这样就能增加教学的针对性，做到有的放失。

二、注意学生的说话训练我国著名的语文教育家叶圣陶指出：“听、说、读、写四个字中间，说最为基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”这就是说，在学生的语文素质结构诸要素中，“说”是关键要素。说话能力的培养是小学教学的重要任务之一，在今学期的教学实践中，我有意识地强化了学生的说话能力的训练，注意发挥“听”“说”对思维、读写诸方面的带动作用，极大的促进了学生各项综合素质的整体协调发展。对于这一点，我在导入正课之前给五分钟的时间让学生 “真情告白”，为了做到情切语明，表意直接，不少学生提前收集资料，防止上台窘迫，为了表达自己的心声，学生们会更多地阅读有关资料，甚至会用上一些电影、电视中精妙的台词。那种认真劲与执著精神，是他们个体意识逐渐成熟的表现。因为他们从同龄人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越别人。 此时此刻，教师如能恰当地在一边给予点拨，采用激励手段及时巩固，就会远胜于平常教师上课时的苦口婆心。久而久之，学生的语言表达能力逐渐提高，学生与老师走的也更近。 三、让学生当小演员，表演课文内容时下，课本剧像一股和畅的春风吹进了校园，其艺术魅力独具特色。更以其演出形态的丰富活泼，观演关系的天然和谐，为越来越多的人们所喜爱。通过排演课本剧，不仅扩大了学生的知识面，也提高了学生的想象力和创造力，让学生在体验成功中增添了自信心，为学生健康的成长打下良好的基础。学生每天局限在40 分钟的课堂教学中，教学天地相对窄小，老师每天一成不变的讲解课文的方式难免让学生感觉枯燥、乏味。如果教师难以调动学生学习的积极性，教材中有目的地选择一些适合于学生排练成课本剧的文章让学生在课堂上表演，将会大大激发学生的学习兴趣。

小学语文学科基础知识

小学语文学科基础知识 一，汉语拼音 1、正确读出大、小写字母、24个韵母和16个整体认读音节。 2、掌握拼写方法及规则，正确熟练地拼读音节，会拼写学过的字、词、句。 3、能用拼音识字、正音、辨析正误，学习普通话正确朗读课文和拼音读物。 23个声母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r Y W 24个韵母、声调 二、汉字 1、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构； 2、掌握汉字的的音形义，能辨析形近字、同音字，判断改正错别字； 3、掌握音序和部首查字法； 4、掌握学过的汉字，尤其是六年级教材中的生字的音形义。 知识结构： 汉字的笔画：8种基本笔画名称：横、竖、撇、捺、折、点、提、钩 29种通行笔画： 7种笔顺规则：偏旁部首29种： 6种汉字结构：独体字、上下结构[上中下]、左右结构[左中右]、品字形结构、全包围结构、半包围结构[至少包两边---左上包右下、左下包右上、右上包左下、左包右、下包上、上包下等]字的构成［音－－同音字、多音字；形－－形近字；义－－多义字］； 查字典的方法［音序查字法、部首查字法］ 三、词语 1、正确读出和写出词语； 2、区别近义词、多义词在不同的语言环境下的意思； 3、了解和辨析词语的一般逻辑关系；3、正确运用要求掌握的词语。 词语的理解：分合法、关键字突破法、注释法、分层理解法、结合语境法、描述法 词语的辨析：近义词、同义词，注意词语的轻重范围的大小，适用对象，搭配习惯，感情色彩词语的归类：种类、大小、性质、用途、一定的顺序 词语的运用：词语间的关系，在句中的位置，用词要恰当，搭配要准确，一词多义 四、句子 1、能用学过的词语造句、运用学过的关联词语； 2、能修改句子中有明显错误的句子； 3、能正确理解句子的意思，体会句子表达的思想感情； 4、正确使用学过的八种标点符号［点号、，。？！标号：《》“”］［……—；除外］ 五、阅读 〈一〉读懂一段话 句子间的关系 ⑴总分关系 ①总→分例：推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上。挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 ②分→总例： ③总→分→总例： ⑵因果关系：原因→结果结果→原因

小学语文教学论教学大纲

小学语文教学论教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程性质与任务 小学语文教学论是新疆电大开放教育专科汉语言文学专业开设的一门选修课程。它的任务是拓宽学员本学科的知识, 加深理论认识, 以提高理论水平和实际教学能力和教学研究能力, 使之更好地适应四个现代化需要，适应提高九年义务教育质量的需要。 本课程4学分，在第四学期开设。 二、课程教学基本要求 本课程的教学，使学员树立正确的小学语文教育思想, 掌握小学语文的教育目标、原则和方法, 理解小学语文学习的基本理论, 理解提高小学语文学习效率的理论和方法, 掌握组织和实施听说读写训练的方法和步骤, 从而提高小学语文教师的素质水平和教育教学能力。 本课程的教学内容提出"了解"、"理解"、"掌握"三个能力层次要求。 了解：指能知道名词、概念和知识的基本内容。 理解：指能领会基本概念和基本原理, 能解释有关概念和原理的区别与联系。它是在"了解"基础上提高了的能力要求。 掌握：指能运用基本概念、基本原理分析和阐述有关的理论和实际问题。它是在"理解"基础上更高一层的能力要求。 三、教学方法和学习形式建议 1．《小学语文教学论》是一门应用理论基础课，在学习的过程中，要注重理论联系实际, 不仅要学习小学语文教学的教育思想、基本理论和方法，而且要用这些思想、理论、方法分析研究小学语文教学的实际( 特别是学员的自我教学实践)。 2．按照开放教育试点的学习方式，本课程应以自学为主，在学习文字教材的基础上，充分利用学习指导书和网上资源，提高自学能力和效率。 ３．面授教学辅导应侧重于理论性强的部分，强化基础知识的学习，讲清理论与实践结合的思路与学习方法。 ４．学习方法的指导要突出重点，培养学员分析研究实际问题的能力。 四、教学媒体的说明 本课程的教学媒体有： 1．《小学语文教育学》，由高等教育出版社出版，这是学习的主教材。 2．《小学语文教育学课程学习指导书》，由高等教育出版社出版，这是学习本课程的辅导教材。它的主要内容是：各章节的知识结构；教学重点、难点的解析；学习方法的指导；对主教材内容的补充阐述；各种形式的练习及考核、测试题等。 3．网上资料。 五、平时作业 本课程有平时作业，平时作业成绩要计入期末总成绩。所有学员都应该认真完成。 第二部分教学要求与内容 第一章小学语文课程 教学要求： (一)了解课程与小学语文课程设置的一般理论。

小学语文教学策略方法有哪些策略

请认真回顾《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法？ 在语文教学中我比较注重孩子阅读和写作知识的培养，现在我想简单说一下我在教学实践中用到的策略和方法。 阅读知识教学策略 《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”三维目标”的提出，是当今语文教学改革的必然趋势，同时也为中小学阅读教学改革指明了方向。一，阅读教学的目标观：变一维目标”为三维目标”。 那么，我们在阅读教学中如何运用新的阅读教学价值观，改进当今的阅读教学呢？ 一是要树立以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。 二是要正确处理好多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系。 三是阅读教学的方式观：变肢解分析”为整体把握

四是阅读教学的主体观：变教师为中心”为学生为主体”那么，在阅读教学中，如何让学生真正成为阅读的主体呢？第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。第二，要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。 五是阅读教学的过程观：变传话”教学为对话”教学。 写作知识的教学策略 （一）从引导学生观察入手，帮助学生丰富习作的素材 我们在引导学生观察时，必须把握以下几点： 第一，善于引导学生观察生活中的小题材。 第二，要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。 第三，要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将源'建库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。 第四，要引导学生定期进行交流，相互补充，以强化对生活原型的再认识。 （二）从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料，开拓写作的思路

浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力

浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力 要培养有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战。教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新。我们语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。下面谈谈我在语文教学中的一点体会。 一、激发兴趣，诱发学生的创新精神 在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的创新能力。 作为小学语文工作者，我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法，导语法，活动法……，每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。 二、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识 教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。 教师与学生平等、和谐地相处，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。 三、善教善放，引导学生创新 当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。 在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思

小学语文教学基本方法和教学设计说明

小学语文教学基本方法和教学设计 一、小学语文教学常见的基本方法 1.朗读法：以读代讲、积累语言、培养语感、加深理解、陶冶情感； 2.讲授法：传统的教学方法，抓住重点解疑，常与其他方法相结合； 3.练习法：实践，及时巩固深化知识，提高课堂教学效率； 4.背诵法：积累语言； 5.表演法：动作表演、设置情境，重视学生的体验； 6.谈话法：引导学生独立思考，学会提出问题，解决问题； 7.讨论法：发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流； 8.电教法：（多媒体资源）激发学生的学习兴趣 创新型教学方法： 自主探究法：自主学习，学生独立思考，主动探究，教师发挥指导作用 情境教学法：运用各种教学手段，创设生动的情境来调动学生的学习积极性，吸引学生进入课文，发展联想和想象，加深理解，学习语言，培养能力。（分角色表演）读写结合法：从读学写，以写促读，实现读写交融、同步发展 二、不同教学内容的教学方法： 1、识字写字教学常用的方法： 讲授法、观察法、多媒体辅助法、示范法、比较法、实践法。 2、具体教学方法 字音教学：形声字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨析 字形教学： （1）笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方式来识记字形，这种方法适用于独体字的教学。 （2）部件分析法。即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。 字义教学（高年级）：直观法（实物、教具，如“袖”“仰”） 联系法（生活实际、上下文，如“吏”） 选择法（让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，例：“疾”在 字典里的意思，根据文本选择一个） 构字法（造字规律，如：“伞”、“笔”“掳”等字） 比较法（同义词、反义词） 运用法（组词、造句：也、把） 三、小学语文教学设计的结构内容 1、教学目标 2、教学重点难点 3、课时安排 4、教具准备 5、教学方法 6、教学过程：（1）导入（2）整体感知（3）重点品读（4）拓展延伸（课内外结合、读写结合）（5）总结（4、5可对调）（6）布置作业（7）板书设计

小学语文学科的教学常规

小学语文学科教学常规 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教育小学阶段的一门重要的基础学科。为了更好地推进基础教育课程改革，进一步贯彻《全日制义务教育语文课程标准》的教学理念，全面实施素质教育，大面积提高教学质量，使小学语文教学在促进学生素质全面发展中起到应有的作用，特制定本常规。 一、计划与备课 （一）教学计划 1．制订计划前要认真学习《语文课程标准》，明确所教年级的教学要求；认真通读教材和教师用书，依次把握小学阶段的教学目标、学年教学目标、学期教学目标和单元教学目标，使之形成体系并融会贯通；确定所使用的图片、录音、多媒体课件等辅助教学资源，并全面了解学生情况。 2．每学期初，教师在上述目标体系的正确导向下，认真制订出明确具体、切实可行的学期教学计划，于开学后一周内上交。教学计划一般包括对学生语文学习现状的分析、教材内容体系分析（含识字、阅读、习作、口语交际、语文园地、综合性学习等）、本学期教学目标、采取的教学措施、教学进度和课时安排、重要的教学活动及语文课外活动等内容。 （二）备课 1．树立单元备课教学的思想，先通读单元全部教材，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，要充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的整合作用。

2．根据课程标准、教材和学生实际，在单元教学基础上确定课文教学目标（全课目标和课时目标）。目标要体现三维多元，内容明确、具体、恰当，重点突出，难点抓准，符合新课程理念和本课教学要求。 3．根据教学目标与课时内容，精心设计有弹性的教学方案。教学流程层次清晰，衔接自然，能突出重点，突破难点。教学方法灵活多样，教学手段恰当有效，调动学生的学习积极性。要选准教学的切入点，安排好难易适宜、形式多样的语文实践活动。合理安排课内外作业。 4．要认真书写教学方案，教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①教学时间；②课题；③教学目标； ④教学重、难点；⑤课时；⑥教具准备；⑦教学过程；⑧作业或活动设计；⑨板书设计。口语交际课、习作课、语文园地课、综合性学习等应有切实可行的教案。 5．允许对备课进行改革和试验，备课可参考有关资料或利用网络资源，严禁抄袭行为，应根据实际情况进行必要的修改，不能照搬照抄。教案呈现方式应以纸质文稿为主。 6．应提前备课，上课前要进一步熟悉教案，根据教材内容及学校、班级实际，选用或制作合适的教(学)具，准备好挂图、生字卡、录音、录像等器材及学生使用的作业本。不上无教案之课。 7．健全集体备课制度，每学期至少集体备课2次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础。研究目标、重难点、教学过程和方法，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。

小学语文课堂基本要求

小学语文课堂教学基本要求 小学语文是工具性与人文性相统一学科。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。根据小学语文学科特点，制定课堂教学常规如下： 一、识字写字教学： 识字写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。一般来说，识字教学应包括以下几个环节： 1．创设情境，激发兴趣。教师运用猜谜语、讲故事、看图片等方式创设教学情境，导入新课，激发学生的识字兴趣。 2．教授方法，识记生字。教师要引导学生认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义。可利用音像、动作、情境等方式加强汉字与事物的联系，注重教授识字方法，鼓励学生用自己想到的方法记字，加深学生对生字的第一印象。 3．复现巩固，整体识记。要采取多种方式复现生字，如分组玩字词卡、做摘苹果、夺红旗游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌等。让每个学生在活动中，多次与生字见面，在语言环境中整体识记本课生字。 4．指导书写，培养习惯。写字教学中要注意引导学生观察字形，了解汉字的间架结构及笔画特点，通过教师示范、学生练习等方式正确、端正、整洁的书写。同时重视对学生写字姿势的指导，使学生掌握基本的书写规律，养成良好的书写习惯。 二、阅读教学

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。一般来说，阅读教学应包括以下几个环节： 1．导入新课，激发兴趣。教师应通过导语来激发学生的学习兴趣，把握学习目标。可采用诗歌、音乐、提问等多种形式调动学生探求知识的主动性。 2．初读课文，整体感知。引导学生初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题。教师还要引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，同时培养分析、概括能力。 3．品读赏读，深入领悟。引导学生品读重点段落，体会重点词句的含义，深入理解课文内容，感悟文章的思想感情，领会表达方法。此环节要重视朗读和默读。书要多读，有目的、有层次地读。问题要整合，要加强对阅读方法的指导。边读边想、边圈画批注是阅读最基本、最重要的方法。 4．积累语言，尝试运用。回归整体，引导学生或积累语言或进行体现写法迁移的小练笔。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。 三、习作教学 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。一般来说，习作教学应包括以下几个环节： 1．明确要求，准备素材。习作前，要激发学生的兴趣。指导学生明确习作要求，并进行定向观察，搜集整理相关素材，为习作做好准备。 2．合作交流，拓展思路。指导学生将所收集的素材在

浅谈小学语文课堂教学方法的创新

浅谈小学语文课堂教学方法的创新 内容提要：随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，落实新的语文课程标准，体现创新的教学方法，已经成为了教育研究中的一个热点问题。而创新教育必须以教师的思想转变为前提，以趣为径，充分发挥学生的主体地位，引导学生学会质疑，实行学生主动参与的探究式学习。利用现代教育技术开发一些生动、活泼且开放的教学模式，吸引学生的注意力，培养学生的合作精神。开创小学课堂教学的新局面。 关键词：创新教学创新理念探究性学习以人为本教育资源课程改革合作精神角色转变。 随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，新课标下的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学模式并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种个样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想，落实新的语文课程标准，体现新的教学方法，这才是关键。笔者认为要实施创新教育应努力做好以下五点。 一、教师自身要提高基本素质，更新教学观念与角色转变相结合。 21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。 课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文教师来说，应具备以下方面的基本素质。 首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。如，进行课文《四个太阳》教学时，光用你的三寸不烂之舌向学生讲述四种季节的太阳给大地带来的好处，是远远不够的，何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美丽的景色呢？广阔的大自然就是最好的课堂。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读呢？笔者认为：前者走入了“高投入，低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，泯灭了创造性思维，束缚了学生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛

教师招聘小学语文专业基础知识必考(史上最全)

一、古诗名句积累 1、随风潜入夜，润物细无声。 2、生当作人杰，死亦为鬼雄。 3、海内存知己，天涯若比邻。 4、少壮不努力，老大徒伤悲。 5、野火烧不尽，春风吹又生。 6、谁言寸草心，报得三春晖。 7、夕阳无限好，只是近黄昏。 8、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。9、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时， 10、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 11、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 12、粉身碎骨浑不怕、要留清白在人间。 13、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 14、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 15、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 16、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 17、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 18、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 19、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 20、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 21、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 22、等闲识得东风面，万紫千红总是春。 23、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 24、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 25、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 26、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 27、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 28、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。 29、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 30、咬定青山不放松，立根原在破岩中。 31、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 32、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 33、不识庐山真面目，只缘身在此山中。 34、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 35、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 36、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 38、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 39、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 40、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 41、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 42、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 43、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 44、天门中断楚江开，碧水东流至此回。 45、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 46、死去元知万事空，但悲不见九州同。 47、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 48、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 49、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 50、不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 51、姑苏尘外寒山寺，夜半钟声到客船。 52、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 53、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 54、落红不是无情物，化作春泥更护花。 二、名言名句积累 1、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。 2、虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。 3、与有胆识人共事，从无字句处读书。 4、删繁就简三秋树，领异标新二月花。 5、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 6、问渠那得清如许，为有源头活水来。 7、世事洞明皆学问，人情练达即文章。 8、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。 9、海纳百川，有容乃大。壁立千仞，无欲则刚。 10、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 11、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 三、文学名著积累 1、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》都是丹麦童话作家安徒生的

小学语文最新教育理念

小学语文最新教育理念 80年代以来，我国小学语文教学法教材在理论框架、知识结构、教学内容、编排体系等方面的探索，迈出了坚实的一步，但从总体上来说尚缺乏全局的、宏观的改革。面向新世纪，构建教材新体系，必须站在时代的高度，有恢宏的气魄，有强烈的现代意识、未来意识、创新意识。 一.在保留传统教材精华的同时，大力吸收最新的有价值的教研、科研成果，使教材面向21世纪，具有鲜明的时代特征。 这里有四个问题应予以重视： 1.要渗透大纲的精神。 新教学大纲（即九年制义务教育语文教学大纲）总结了建国以来语文教学正反两方面的经验，既从客观上对语文学科的性质、教学目的以及教学原则作了理论阐述，又从微观上阐述了具体教学内容、方法、要求。新大纲应成为小学语文教学法教材的统领，要把新大纲的精神有机地渗透到每章每节之中。 2.要体现教育新观点。 建立“大语文教育观”，这是小学语文教学改革的一个新课题，这个观点具有鲜明的时代性，应在教材各章各节中有明显的体现。加强学法指导，帮助学生“学会”学习是当代一种全新的教育观。学法指导的研究是小学语文教学研究的一个新领域，是当前世界教学改革和教育科研的热点，教材要十分重视反映学法研究的新成果。3.要融入教学新经验。 教材既要重视继承行之有效的传统经验，又要有意识地吸 收近年来教学改革的新经验。80年代以来，小学语文教学 改革呈现一片喜人的景象，各种教学改革流派在竞争中发 展，各种教学实验课题在实践探索中硕果累累，教材要充 分反映。 4.要增添教学新内容。 教材要相对稳定，又要适当更新。相对稳定，有利于教师 把握、驾驭教材，积累经验，提高教学质量。适当更新， 是为了适应时代要求，满足教学实践的需要。为了使师范 生能适应新世纪的需要，在保留同类教材的基本内容基础 上，又要注意补充鲜活的内容。 二.建立小学语文教学法科学的理论框架。 1.要广泛吸取相关学科的理论成果。小学语文具有跨学科的 性质，它与哲学、教学育、心理学、语言学、文学、修辞 学、逻辑学等关系密切，要综合运用诸多学科的理论成果， 这样才能体现小学语文教学内容的科学性。 2.要体现教学理论的先进性。教材在探寻和剖析小学语文教 学诸多方面的问题时，要用系统科学的方法从理论上加以 分析。用系统论的理论阐释小学语文能力的结构和形成， 用信息论的理论解释听说读写能力的不同特点，用控制论 的理论说明如何合理地安排课堂结构。 最新教育理念 【教育】 1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。 2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等）， 现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如 学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就 是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。 3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没 有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教 师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成 功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、 科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也 将变得无法存在。 4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生， 而要面向每一个学生。 【学校】 5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因 为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能 更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终 学生的发展也只能是空中楼阁。 【教师】 6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷； 教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。 7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识 走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生， 带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。 8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在 于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让 他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学 生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢 乐的。 10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师， 是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。 11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算 是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师， 才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流 的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍 人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将 学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”， 引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生 的学习变成色香味俱全的味大餐。 【课堂教学】 13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问 题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻 辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中 国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题， 所以，中国学生年级越高，问题就越少；国衡量教育成功 的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的 问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生 年级越高，越会突发奇想，富有创意。 14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和 教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于 发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法； 不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的 观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行 富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决 或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。 15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一 看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现 在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。 17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室， 学习后在更高层面上产生不同的新问题。 18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样， 才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在 课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。 19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师 提出“为什么”。 20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会 学”。 【教师与学生】

小学语文教学的基本方法与思路

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/8811009946.html, 小学语文教学的基本方法与思路 作者：李黎 来源：《语文世界(教师版)》2019年第02期 小学还处于人生的启蒙阶段，因此小学语文教学既要注重学生知识体系的教学，使他们在学习课文的过程中掌握更多生词、理解作者的写作和表达方法；此外还应注重培养学生的阅读兴趣，通过课堂上的语文学习，养成爱好阅读的习惯，并能通过阅读把握文章主旨，理解作者所表达的思想感情。《义务教育语文课程标准》提出：“语文课文教学，应该以思想文化传承为主。”《丝绸之路》是一篇有关历史的文章，在此类文章中还应注重历史知识的传达。而且，小学五年级之后，教材里的文章较之前会比较生涩，所以此阶段的教学更为重要。接下来我以《丝绸之路》教学为例，谈谈小学语文教学的基本思路。 一、生词呈现 词汇量是无障碍阅读的关键。要让学生通篇阅读连贯，首先就要解决文章中出现的陌生字词拼读、识记。授人以鱼不如授人以渔，五年级学生已完全掌握字词拼写，所以教师应发挥学生学习的自主性，让学生先自己尝试解决。如矗立、戎装等。矗立的矗是由三个直组成，教师可以在此基础上，让学生联想更多由三个字组成的字，如垚、森、磊等，由此加深记忆，拓展词汇量。文中的词汇还有凹陷、循环、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻、美轮美奂等。美轮美奂作为一个成语在原文中是这样陈述的：“我国音乐、舞蹈、绘画由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。”教师应就着原文加以引导，将成语的意思带入原文中去理解，在文章中该成语的意思是形容我国音乐、舞蹈等的精彩，由此引申至成语本来的意思，即形容雕刻或建筑艺术的精美效果。文章中还有许多词语，如栩栩如生、浩浩荡荡、夹道欢迎等，都是学生需要解决的。 二、课文诵读 朗读是学习语文必不可少的，通过朗读可以把握文章大意。一篇文章的精华都凝结在字词之中，原文朗读应由老师带领学生，朗读时语速要放慢，保证学生的思维能跟上。朗读时感情的投入也是必不可少的，深情的语调显然比平淡无奇的朗读更能感染学生。教师在朗读的过程中声调的高低、思想感情的外现，可以间接地向学生传达原文旨意。读到一些有表达手法和感情浓烈的句子时，可稍作停顿，先对手法等进行讲解，如“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是条伟大的路”。教师朗读这句话时要饱含感情，将关键点放在“联系”上，并启示学生这是句过渡句，所以在下文的阅读过程中要注意把握哪些地方体现了联系、联系的方式等。“中国使者为安息国带去了绫罗绸缎，而安息国则将自己的鸵鸟蛋，以及特色文化魔术、杂技等献给了中国”，这句话体现的是两国之间的文化交流，并由此可以看出两国之间交往亲切。“丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外，这里正是汉代古都长安，也正是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是昔日繁华的见证”，这句话表达了作者的自豪感，也自然地将读者引入了文章之中，去感受几千年前丝绸之路的盛况。教师读完这句