板块结构式备课单(2型)竖向排版

大地小学年级学科板块结构式（Ⅱ型）备课单主备人：审核人：审批人：授课人：课型方式：

板块式思路

“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。 板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。它主要用于一节课的教学，使这节课布局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；还可以用到单元的综合学习活动之中，使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。 这种教学设计具有如下明显的特点： 1.教学过程中的“板块”显现得比较鲜明。 2.每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间。 3.每个教学“板块”集中力量重点解决一个教学问题。 4.各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。 5."板块”的“任务”表现在两个方面。有时它们明确地表现出教学活动的目的，有时它们明确地表现出教学活动的内容。 6.一节课或一篇课文，如果用“板块式思路”来安排教学，一般由三至六个“板块”进行结构；超过六个“板块”则会显得力不从心，匆匆带过。 另外，就教学的有序性而言，“板块式思路”还表现出两个方面的含义。第一，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。 下面请看两个教学设计实例。 例一：《论求知》教学简案。 课的总起：朗读课文，用一句话表述阅读课文之后的感受。 分层推进：有如下四个教学板块。 1.识词实践（约8分钟） 学生自读课文，认读字词，教师有选择地让学生听写下面的词语： 消遣装潢运筹偏执愚鲁挑剔吹嘘炫耀揣摩梗概蒸馏博学狡黠掩饰 2.背读实践（约8分钟）

杨氏之子 EEPO：要素组合(图文结构式II型)2套

MS—备课方式：图文结构式（Ⅱ） 概况：人教版五年级下册第三组《杨氏之子》教学设计楚雄市鹿城小学杨建发对应性反思评价 教学目标： 1．正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3. 紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。3′导入新课 故事导入，感受幽默 4′1．读课文。 2′2．检测生字词。 2′3．本篇文言文应该 怎么朗读？ 2′4．检查交流。 3′1．小组合作学习：参考注释，自 学课文。 16′2.交流分享。 3′3．再读感悟，讲一讲故事。 2′1．回归整体读课文，感 受杨氏之子的聪慧之处。 2′2．从文中可以看出杨氏 之子是一个怎样的孩子？ 1′3．谈谈本节课的收获。 方法＆策略课型方式：要素组合师：我们每天都在用语言进 行交流，精练得当的语言， 能使我们有效地与人勾通， 机智巧妙的语言，能帮助我 们摆脱可能出现的尴尬局 面，幽默风趣的语言，能愉 悦我们的身心，活跃我们的 生活。有这么一个故事，大 家想听吗？（讲述杨氏之子 故事）(听+想) 1．学生选择自己喜欢的方式 读课文。 2．自读、同桌读、小组读。 (听+看+想)(防方法单一，防 形式单一) 3．引导学生读准字音并注意 停顿。（想+做） 4．同桌互读互听，全班交流 朗读方式。（防空讲） 1.1将注释中重点词语的解释再次批注在 文中，据此理解句子的意思。（想+做+讲） 1.2．第一组三组翻译前3句，第二组四组 翻译后2句。用表达呈现方式把关键词句写 在中卡上。（口头语言约定、四人小组、表 达呈现、中卡）(防假讨论、防空讲、防假 合作) 2.1．指名2个小组交流。（面向、防空讲） 2.2．到附近的小组交流剩下的课文内容， 并补充在学习卡上。（做+看） 3.读一读课文内容，再将故事将给同桌听 听。（做+讲） 1．学生感情朗读课文。（做+讲） 2．再次阅读课文后两句，思考问 题。（灵敏、机智、反应很快） （讲+听+想）（防空讲防假听） 3．同桌交流学习本文的收获。（讲 +听）（防空讲防假听） 说明／备注／总评：

MS-EEPO图文结构式16黄山奇松备课第一课时教案

教学素材 激趣导 入 授课人 班级 内容 日期： 学校：贺街镇中心学校 授课人：徐桂霞 班级：五（1）班 学科：语文 标题：16黄山奇松 内容：第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字陡、 屏、宾，结合课文理解新词的词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。 3、精读第二自然段，整体感受黄山风光，并初 步了解黄山松奇在何 处。 教学重点：学会生字， 读通课文。 教学难点：指导朗读，在读中体会黄山松的美 和奇。 课型方式：平台互动+要 素组合 课时形态：标准课 听+讲+读 同学们，你们听说过“五岳归来不看山，黄山归来不看岳----(明)徐霞客”这句话吗？ 你知道这句诗赞美的是哪座名山吗？（黄山）黄山被人们称为“天下第一奇山”，今天，我们学习黄山奇松（板书课题，齐读） 初读课文， 整体感知 总结 板书 小结：学习词语就要这样，不仅要理解，还要学会正确运用。作者就是用准确、生动的语言表现出了三大名松最显著的特点。 板书设计： 16.黄山奇松 迎客松 陪客松 送客松 精读第二 自然段 讲+想+听 1. 自读课文，读准字音，读通课文，难度的地方多读几遍。 2.检查自学生字词情况。 3.再读课文，说说课文主要写了什 么？ 4. 小组讨论课文有几个自然段，每段分别讲了什么？小组代表汇报。 1.自由朗读课文第二自然段，画出黄山奇松最具代表性的三种松树的句子 ，同桌交流，指名回答：（迎客松、陪客松、送客松） 2.理解“枝干遒劲”。借助图片。 3.朗读词语，让我们感受到枝干的强健有力。 预设3：饱经风霜 4.理解“饱”的本意。（吃饱） 5.结合词语理解“饱”的含义，进而理解“饱经风霜”的意思。结合课前预习，理解“饱经风霜”的引申义。 一起来读好这个词。造句。 6.郁郁苍苍 （1）这是指松树的颜色——理解了这些词语，我想你一定能正确的运用它们。 （2）练习：在横线上填上合适的词语。 你看见前面山崖上那棵古松了吗？它长得非常粗壮，得几个人合抱才能围住树干。这古松虽然（ ），却仍然（ ），（ ），无论是酷暑，还是严冬，都毫无怨言，以最 美的姿态站立着，陪伴着前来观赏的游人。 A. 自己动笔写。 B. 学习小组交流，小卡呈现答案。 C. 小组汇报答案。 总结写法：按总分写一段话

苏教六上5《负荆请罪》(EEPO板块结构式教案)

苏教六上5《负荆请罪》（EEPO板块结构式 教案） MS-EEPO备课方式：板块结构式 概况课型方式双目标重点难点反思评价1 谈话导入，激发学习兴趣。 学科要素组合语文年级六年级第一课时课题授课教师课时安排 5 负荆请罪 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。 1.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。内容提要一、启发谈话，揭示课题 1.简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过

尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2.板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。二、自读课文，疏通词句1.自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2.检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知课文，理清脉络 1.理解“负荆请罪”。 （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？此题不作过高要求。

图文结构式备课教案

图文结构式备课教案 教学 要素 导入 授课人 班级 内容 日期：2012.12.25 学校：盘县进修学校 授课人：蔡荣兵 班级：七（3） 学科：英语 标题：U nit9 My favorite subject is science.（第一课时） 教学目标：谈论喜欢的科目 教学重点：掌握what ’s your favorite subject? My favorite subject is …句型 课型方式：要素组合 课时形态：标准课 引入课题 T: Do you like English ? Ss: T: Do you like Chinese ? Ss: Now let ’s talk about your favorite subjects. （听+想） T: Do you like English ? Ss: T: Do you like Chinese ? Ss: Now let ’s talk about your favorite subjects. 探究学习 2m 10+10m 小结 19m 拓展 成果 1．Students match the words with the pictures.(5+2)m 2.Ask students to listen and circle the subjects they hear in 1a. 3.Students practice the conversation with their partner, then make their own conversations. 3．学生通过表演对话展 示自学结果-→学生补充-→老师补充 4．学生们小组合作，用气泡图把自己喜欢的科目列举出来。 5.找出代表发言 （看+听+想+做+说） 1.学生找出更多学科并熟悉词汇 （会说，知道意义） 2.老师引导学生对话练习： T: What ’s your favorite subject? Teacher helps students answer: My favorite subject is … （看+听+想+做+说） 3.学生表演对话（5+3+2）m 4.要求学生编对话 What ’s your favorite subject? My favorite subject is … 5．发言人介绍本组情况。(8)m 6．老师点评(2)m 3m 作业： 学生们尽可能多地例出知道的subjects 。

集体备课格式要求及范例

集体备课格式要求 、教案必备板块 每课教案必备板块：教学目标、教学重难点、课时安排、教学过程、板书设计、教学反思。每单元应有单元设计思路、单元教学后记。可根据教学实际增加栏目，如教学准备、教材分析、作业设计、教学方法等。 二、字体、字号等要求 1．课题：宋体、四号字、加粗、居中。如： 识字3 2．各板块标题：宋体、小四号字、加粗、左对齐。如： 教学目标 1．认识11 个生字。会写8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3．有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 教学重难点 3．各板块的内容：宋体、五号字、首行缩进两字符、 1.5 倍行距。 4．页眉页脚： 页眉：大安小学集体备课教案，人教版x 年级（上）语文，执笔：xxx ；使用者：XXX 页脚：页码五号字、居中 5．教学反思后一般留空五行，便于写反思。 6、双面打印。 附：集体备课范例

单元设计思路 （第三单元） 设计理念： 1、把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说； 引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。 内容简介： 本单元教学内容为四篇课文，一个识字，一个语文园地。教材围绕“爱祖国”这个专题编写。有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》也有盼望祖国统一的《看雪》 教学措施：要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，多让学生朗读 课文。指导朗读采用自由读、个别读、同桌对读等多种方式，如：一问一答、三问三答、拍手读、做动 作读等。让学生熟读课文，在熟读课文的基础上，又让学生边表演，边朗读，神情兼备，形式多样。采用 分散识字和集中识字相结合教学法。 识字3 教学目标 1. 认识11 个生字。会写8 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3. 有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 教学重难点 学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。 有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 课时安排 2 课时

板块结构备课方式

EEPO-MS板块结构式教学设计 概况学校上饶县一小时间2014-10-8 课时形态标准课版本新人教版年级二年级上册科目数学课题7的乘法口诀授课人黄剑波课型方式板块结构 背景分析本单元学习7～9的乘法口诀，完成乘法口诀表，进一步学会用乘法解决简单的实际问题。重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源，并熟练掌握口诀。在解决问题时，学会解析数量之间的关系。教学时要引导学生利用已有的思考方法和学习经验来学习新知，尽量增强学生学习的独立性。 目标双目 标 1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。能 正确计算7的乘法。 2、培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断 进取的探索精神和合作交流的意识。 重点掌握7的乘法口诀，正确计算7的乘法。 难点理解7的乘法口诀方法的来源并在实践中灵活应用。 反思评价Ⅱ教学内容 时 间 关键项、策略、方法反思评价Ⅰ 本节课充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，发挥学生的潜能，使学习得主动性和自主性得到充分体现。教学时以童话王国里的“白雪公主和七个小矮人”为主线，引导学生探究7的乘法口诀，最后通过集体背口诀等多种方式，帮助学生记忆和运一、情境引入 1、草原里有4幢漂亮的楼房，每,幢 6层，每层住着一只小动物。一共有几 只小动物？ 2、现在又建了3幢新楼，每,幢6层， 每层住着一只小动物。一共有几只小 动物？ 3、课件出示白雪公主和七个小矮人， 他们给我们带来了小礼物—美丽的气 球。（出示课题：7的乘法口诀） 二、实践探究 1、小矮人们可喜欢七巧板了，你看这 是他们摆出的图案，请你帮他们数一 数，每个图案用了几个图形？ 图案 个数 1 2 3 4 5 6 7 块数 2、仔细观察统计表里的数据，说说你 发现了什么？ 图案 个数 1 2 3 4 5 6 7 块数7 14 21 28 35 42 49 5 分 钟 20 分 钟 （课件演示）口答后说说是 怎么算的？（6+6+6+6=24或 4×6=24）哪种方法更简 便？ 教师小结：求几个几是多 少，用乘法计算。 （课件演示新添3幢楼） 想一想该怎样列式？ (6×7或7×6)怎样计算 呢？（看+想+说） 今天我们就和小矮人一起 来学习有关7的乘法口诀。 课件出示7幅图案。 说一说：一个图案有7块， 那两块图案呢？你是怎么 得来的？ （7＋7=14或2×7=14） 3个图案呢？你是怎么得 来的呢？（7+7+7=21） 还可以怎么算？ （14+7=21）……（看+想+ 算+说） 教师小结：每多摆一个就 多用7块板，求几个几是 多少，用乘法计算。（看+ 情境引入，设 置悬念，让学 生产生认知冲 突，从复习旧 知过渡到学习 新知，激发学 习兴趣。 要求学生把话 讲完整。 对14+7要肯 定的表扬，引 导学生用这种 简便的方法计 算，为后面的 5×7+7做好铺 垫。

“图文结构式”培训讲稿

“图文结构式”教案撰写具体内容 在备课领域：不同的教学要素，不同的功能取向、不同的优势特征、不同的环境条件，决定着备课方式具有不同形式和不同的策略。 EEPO备课方式可以从两个方面来理解：一是教案的编写格式。即教学设计的呈现方式，主要有图文结构备课方式、板块结构备课方式。二是教案上组要书写什么内容。EEPO理论建议教案上主要侧重书写教学策略、教学方法与操作要求。 结合具体情况，我乡采用“图文结构式”的备课方式。图文结构备课方式的表达形似函数图象，它以教学环节为横向坐标连接点，显示出一节课的教学环节，以及估计各个教学环节所用的时间；以具体操作步骤作为纵向坐标连接点，教学围观内容重在操作步骤上。简单的说包括以下环节：教学目标、教学重难点、教学过程、课型方式、课时、教学时间、教学方法和策略、作业布置、教学反思。 下面我具体来阐述一下各环节的大概内容，因为教学目标、教学重难点作业布置大家都知道，我主要讲一下课型方式，教学过程，教学策略和教学反思。 教学方式在MS-EEPO有效教育中包括十大课型，我们主要学习要素组合方式、平台互动方式、哲学方式、三元方式、体验方式。其中素组合是EEPO方式的最基本课型方式，也是EEPO方式中最简明也最易掌握的课型，掌握要素组合这种课型就能为学习其他课型打下扎实的基础。要素组合包括七个要素“看、听、讲、想、做、动、静”。其实我们每一节课也必然在使用这种课型方式。至于其他几种，大家可以具体看看有效教育的资料。所以再填写课型方式时可以根据你本节课的具体情况填写。 教学过程在“图文结构式”模板分为四大板卡，分别是导入，合作探究，巩固拓展，总结（作业布置），在每一环节加上时间安排，而最重要的是在各板卡分别要加入教学方法和策略（看、听、讲、想、做、动、静）。在课堂上，学生要聚精会神地听老师讲课（即"听"）默默无语地阅读学习材料或观察事物(即“看”)。静心地思考问题(即"想")。相对来说，这时的课堂教学处于一种“静”的状态，“静”也是一个要素之一。但是这种“静”是不能坚持四十分钟的，一节课都要学生保持一种静态，学生会很累的，所以就要适时的让学生动一动。这样，课堂教学就会处于一种动态之中，“动”也是一个要素之一。“静”的状态有“听、看、想”，“动”的状态有“做、讲”，还有发生位移。 “图文结构式”中的教学反思和原来的反思的区别在于“图文结构式”备课的反思是在每个环节上进行反思，如对于导入部分你觉得你那里做的不好的就，以后怎么做就可以写入反思里面。 这就是“图文结构式”教案的整个大概内容。大家可以多看看案例。

包装结构设计课程教案

《包装结构设计》教案 第一章绪论 第二章结构设计基础 1、教学目的：是学生对课程有初步认识，掌握基本的包装结构设计交流符号：（1）绘图符号（2） 计算机符号（3）尺寸及尺寸标注方法（4）了解人体工效学的基本思想。 2、教学内容： （1）包装结构设计在包装工程、印刷工程、工业设计、艺术设计中的地位 （2）纸包装结构设计绘图符号及计算机代码

（3）纸板纹向及瓦楞纸板楞向 （4）纸包装设计尺寸与尺寸标注方法 （5）人类工效学对包装的研究 人类工效学（Ergonomics）又称人机工程学，是研究人在某种工作环境中的解剖学、生理学和心理学等方面的各种因素；研究人和机器及环境的相互作用；研究在工作中、家庭生活中和休假时怎样统一考虑工作效率、人的健康、安全和舒适等问题的学科。它是人体科学、环境科学不断向工程科学渗透和交叉的产物。人类工效学在包装工程中的应用是一项较新的课题。

3、难重点 （1）绘图符号应用 （2）纹向及楞向选择 （3）设计尺寸计算 4、教学方法及手段： 绘图及多媒体讲授（4学时） 5、作业 习题1-1 、习题2-1、习题2-2、习题2-3、习题2-4、习题2-8 第三章折叠纸盒结构设计 第一节折叠纸盒 1、教学目的：巩固尺寸计算技能；了解折叠纸盒生产工艺；耐折纸板材料特点；折叠纸盒各部 结构名称；掌握折叠纸盒包装设计“三·三”原则 2、教学内容： （1）尺寸设计与盒型关系 （2）折叠纸盒定义与原材料

（3）折叠纸盒生产工艺简介 （4）折叠纸盒各部结构名称

（5）“三·三”原则 1．整体设计三原则 ①整体设计应满足消费者在决定购买时首先观察纸盒包装的主要装潢面（即包括主体 图案、商标、品牌、厂家名称及获奖标志的主要展示面）的习惯；或者满足经销者在进行橱窗展示、货架陈列及其他促销活动时让主要装潢面面对消费者以给予最强视觉冲击力的习惯。 ②整体设计应满足消费者在观察或取出内装物时由前向后开启盒盖的习惯。 ③整体设计应满足大多数消费者用右手开启盒盖的习惯。 2．结构设计三原则 ①折叠纸盒粘合襟片应连接在后板上，在特殊情况下可连接在能与后板粘合的端板上。 除非万不得已，一般不要连接在前板或能与前板粘合的端板上。 ②纸盒盖板应连接在后板上（粘合封口式与开窗盒盖板除外）。 ③纸盒主要底板一般应连接在前板上。 3．装潢设计三原则 ①纸盒包装的主要装潢面应设计在纸盒前板（管式盒）或盖板（盘式盒）上，说明文字 及次要图案设计在端板或后板上。 ②当纸盒包装需直立展示时，装潢面应考虑盖板与底板的位置，整体图形以盖板为上， 底板为下（此情况适宜于内装物为不宜倒置的各种瓶型的包装），开启位置在上端。 ③当纸盒包装需水平展示时，装潢面应考虑消费者用右手开启的习惯，整体图形以左端 为上，右端为下，但开启位置在右端。 3、难重点 （1）结构名称 （2）“三·三”原则 4、教学方法及手段 绘图及多媒体讲授（2学时） 5、作业 习题3-1 第三章折叠纸盒结构设计 第二节管式折叠纸盒（盒体、盒盖部分）

语文板块式教学

语文板块式教学 如何提高语文课堂教学效率，多年来，见仁见智，没有一个统一的结论。这里我根据本人的教学实践，认为板块教学法是一个比较理想的提高语文教学效率的方法。 所谓“板块教学”,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学“板块”,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种清晰而又灵动的教学设计。 板块结构作为一种课堂教学的形式,它首先要为教学内容服务,因此,根据教学内容来设计板块是板块确立 的主要依据。其次,为了使板块教学不流于形式,能达到预期的教学效果,还必须根据教学的特点和规律确定"块"的量和序,并明确"块"与"块"之间的逻辑联系。板块教学不同于传统线条教学的最大之处，在于它注重在精心选点的基础上，利用板块对选点进行集中突破，以此达到高效的教学。传统的语文课堂教学由于缺乏对教学内容、教学对象以及教学手段和方式的整体把握的重视，常常对一篇课文采用平推式的线条教学形式，从文学常识、字、词、段意，到中心思想、写作特点，乃至课后练习的讲解，面面俱到，无微不至。这“必然是未能针对教学和学生两方面的实际情况有取有舍；有点有面；有详有略地进行教学，而是不分难易、不分主次，眉毛胡子一把抓”。面对这种低效的线条教学形式，语文界提出了尖锐的批评，许多语文工作者对课堂教学进行了不同形式的改革。 尽管是“八仙过海”，但这些改革有一个共同的地方，就是简化课堂教学头绪，优化课堂教学结构。而对课堂教学头绪的简化，就有针对性的精选每堂课的教学点，增加对每个教学点的时间投入。这其实就是教学的板块化，但这种板块化还只是一种无意识的教学操作。在进一步的理论和实践中，老师们对教学内容、教学对象和教学手段和方式有了系统的整体把握，强调在对教材精要取舍的基础上，借助教学板块的优势能对教学内容整体突破并完成一定深度和广度的挖掘。探索一条真正的“板块式”课堂教学之路。 一、“板块式”课堂教学基本特色： 1、板块式的教学目标，使学生知、能、情等全面和谐发展 教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。 新课程实施以来，特别强调“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标。因此，在新课标关照下的教学目标设计必须从“三个维度”出发，力求使学生在知、能、情等方面得到全面发展。使三方面相互渗透、融为一体，体现一种新的理性思考，形成一种立体的思维模式。 教师设计课堂教学时，必须改变过去习惯上的一些做法，把三位一体的课程目标有机地统一起来。如，“知识与能力”目标就是要根据新课程标准的要求，明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么等具体目标，同时要求教师不仅要关注学生感知、品味、积累、应用语言的能力，更要注意培养学生良好的思维方式；“过程与方法”目标就是要根据学生身心发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；“情感、态度与价值观”目标的设置，将培养学生良好的学习习惯、审美情趣、心理品质、语文素养提高到了一个全新的高度。由此可见，在今后的课堂教学中，语文素养应该像一根红线整合“三个维度”，贯穿课堂的始终。所有的教学设计必须紧扣提高学生语文素养来展开。 2、板块式的教学过程，培养学生的创新思维和语文素养

余映潮板块式阅读教学

所谓“板块式思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。 它与一般的阅读教学思路的区别在于：一般的阅读教学思路是“线性”的，基本上是开讲，一个段一个段地分析，然后小结课文特点。而“板块式”思路是呈“块状”的。这种块状设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以“板块”来整合学习内容，来形成教学流程，来结构课堂教学。 请看几个“板块式”教学思路的设计。 1．课文《说“屏”》： 选几个词儿读一读 选几个句子说一说 选一个精段品一品 这是从“学生活动和能力训练”的角度形成的“板块式”教学思路。 2．课文《行路难》： 欣赏课文中的美句 解析课文中的难句 这是从“课文理解”的角度形成的“板块式”教学思路。 3．课文《泥人张》： 学习活动之一：概说课文 学习活动之二：细品课文 这是从“教材处理”的角度形成的“板块式”教学思路。 4．课文《假如生活欺骗了你》： 阅读欣赏《假如生活欺骗了你》 阅读欣赏《假如你欺骗了生活》 阅读欣赏《假如生活重新开头》 这是从“开发资源”的角度形成的“板块式”教学思路。 5．《中国人失掉自信力了吗》： 自读课文：我们读懂了什么 讲读课文：同学们还有哪些地方没有读懂 这是从“师生关系”的角度形成的“板块式”教学思路。 6．《云南的歌会》： 话题一：《云南的歌会》的结构层次美在哪里？ 话题二：《云南的歌会》的民风民俗美在哪里？ 话题三：《云南的歌会》的描写片段美在哪里？ 这是从“主问题”设计的角度形成的“板块式”教学思路。 从以上教学思路设计中，我们可以感受到“板块式”思路的比较明显的特点： 1.简洁，实用，好用。教学过程非常清晰，非常有序。能够十分有效地改善大面积课堂教学中步骤杂乱、思绪不清的问题。 2．课堂教学明晰地表现出“一块一块地来落实”的教学态势。“块”与“块”之间相互联系，互为依托，呈现出一种层进式的教学造型。 3.由于每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，它要求教师精心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块。 4.由于“板块”二字的出现，教师就要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，有利于提高教师教学创

威尼斯的小艇和学情分析

石人乡中心小学板块结构式备课单

学情分析 五（1）班有学生34人。男生12人女生22人学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，但男女生比例不均衡。部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。本人自从接手任教该班，就半年多的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下： 一、道德品质 本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。但也有少数个别学生喜欢欺负别人，屡教不改。 二、纪律方面 五年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，，上课说话的人较少，，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。 三、学业成绩 本班学生在四年级时，语文整体基础较好，我所任教的语文学科，成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。

板块式思路和主问题设计余映潮

余老师说—— 有时候，事物形态的改变能够带来工作、劳动、生产的巨大效益，比如用集装箱取代货物的散装。课堂教学方式的变化，教学效率的提高，也需要有改变“事物形态”的思维。体味一下阅读教学中的“板块式思路”和“主问题设计”，一定会有不同的教学感受。 板块式思路与主问题设计 余映潮 （一） 请看课文《长城》： 长城 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。下面是《长城》教学思路的设计：《长城》四读 第一读课文朗读，认字识词 崇山峻岭蜿蜒盘旋嘉峪关垛子瞭望屯兵陡峭凝结 第二读默读课文，趣味品析 同学们默读课文，体味课文中4个段落的内容与作用，尝试用下面的话题对课文进行趣味赏析——话题：假如没有这一段…… 师生简析课文“段”的作用，形成美妙见解：第一段，略写整体；第二段，详写局部；第三段，联想抒情；第四段，议论收束。 第三读美段细读，美点品析 话题：说说课文的第二段话好在哪里。同学们细读课文，用一句话表达自己的看法，教师组织课堂交流与对话。 第四读课文读背，语言积累 同学们轻声朗读课文第三四段，当堂背诵这两个段落。 用图示来表示，《长城》的教学思路是： 1.课文朗读，认字识词 2.默读课文，趣味品析

初中语文板块结构式(I)备课教案

《那树》板块结构式(I)备课教案 概况课题：人教版九下语文第10课《那树》课型：平台互动方式为主课时：1个标准课时 双目标目标1：培养学生的理解能力、品味语言的能力，自主、合作、探究的能力。 目标2：1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。 3．正确认识人与自然的关系。正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。 重点、难点赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力。 反思评价内容提要T 关键项、方法&策略反思评价 1．由欣赏歌曲导入,引起学生对树的初步感知,激发学生学习兴趣。2/3．了解作者。明确学习目标。一、导入 1．创设情境，播放田震演唱的歌曲《好大一棵树》， 提出思考：它歌颂了一棵怎样的树？导入课题。 2．作者简介。 3．出示学习目标。 6′ 1.个别提问。（听、想、讲） 2.对照注解,了解作者,师补充介绍。(看、听) 3．生齐读学习目标。（看、读） 个别提问，防泡沫. 1/2．让学生养成整体把握课文习惯，训练学生概括能力。 3．让学生把握文章内容结构。培养小组合作交流能力。 4．训练学生个性化表达呈现方式。二、整体感知 1．自读课文，圈划出生字词。 2．用简明的话讲述那树的故事。 3．文章按那树生命历程的顺序来写，想一想课文可 分为哪几个层次？请用一两个词，或简明的一句话 概括每个层次的意思。 10′ 1.构建标准性平台:生字……（下载后可见）分层 次。 2．学生4人一组合作学习。使用中卡，用自己喜 欢的表达呈现方式展示学习成果。老师巡视。 3．组际交互，推选2-3组展示汇报，全班交互。 4．提问学生看了几组，请生复述。 5．师生点评，精讲。 （看、……（下载后可见）） 1抓住关键要素，构建多向 度平台。 2．把学习的……（下载后 可见）。 （下载后可见下一页的完整文 章） 深化感悟，让学生的学习兴趣延伸到课外。五、后续作业 1.搜集有关环境恶化或人与环境矛盾的资料或图 片，并谈谈自己的感想。 1′写在微卡上，贴在学生园地栏。培养学生自主探究的精神。 用微卡贴…… 注释及总评：本课重点是指导学生………… 第 1 页共2 页（第2页为完整教案）

板块构造学说教学设计

教学设计 课题：板块构造学说 教材：鲁教版地理必修一 第二单元第一节P 页 一、教材分析 板块构造学说是在学生学习了地球内部构造之后，进一步了解有关地壳运动对地表形态的影响以及为火山、地震活动的铺垫。此外板块构造学说也是20世纪地球科学的最重要成果，类似于这样系统的地理学说的介绍，在高中自然地理部分并不多见，这对于培养学生的科学素养很有帮助。 本节内容是对地球知识的进一步深化，同时将为世界地理中有关章节的地理成因学习奠定基础，具有承上启下的作用。 二、教学目标 （一）、知识与技能 1、了解板块构造学说的基本内容。 2、掌握板块生长边界与消亡边界对地表形态的影响，解释岛弧、海沟、海 岭、海岸山脉的形成过程。 3、理解世界火山地震的分布及与板块运动的关系。 （二）、过程与方法 1、通过学生读图，掌握六大板块的分布特点，培养学生读图能力。 2、运用板块运动解释地表地貌的形成原因和火山地震的分布。 （三）、情感态度与价值观 1、通过板块学说与现实问题结合分析，学会用地理知识解释现实生活中的 问题，建立起地理学习与生活的联系，提高学生学习地理的兴趣。 2、通过探求大陆漂移学说到海底扩张说再到板块构造学说的演化过程，培 养学生的学科素养、科学精神。 三、教学重点与难点 1、六大板块的名称和分布特点 2、板块运动方式与地表形态的影响 3、板块运动与火山地震带的关系

五、课时安排：一课时 六、课前准备： 学生准备：1、预习板块构造学说 2、读六大板块示意图，熟悉板块分布 教师准备：1、搜集素材 2、书写教案 3、课件制作 教学方法：地图式教学、小组合作式教学、启发法教学与情景教学法。 七、学生学法： 1、读图分析法： 通过阅读教学地图，学生归纳相关的地理信息，探索地理现象的原因，培养学生观察、想象、综合分析归纳的能力。 2、小组合作学习法 学生分小组讨论某些地理现象的形成原因，培养学生分析问题的能力和合作能力。 八、教具准备： 多媒体素材收集、 九、教学过程：

《秋天的雨》EEPO图文结构式备课--

上饶县一小EEPO 图文结构式备课教案 教学要素 问题导入 授课人 班级 内容 日期：10月9日 授课人： xxx 班级：三（5） 学科：语文 标题：《秋天的雨》 内容：第二课时 教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 3．积累好词佳句。 教学重点：体会秋天的美好。感受课文的语言美。 教学难点：被艺术化了的语言。 1．播放秋天下雨时的情景课件。 2．在舒缓的音乐声中，教师唤起情感：你喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇 文章，一定会有全新的感受。 4．板书课题，并齐读课题。你是怎样读的？ 师：有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？就让我们一起走进课文吧！ （看+说） 自学展示 巩固拓展 总评： 合作探究 1、指名读第一自然段，说说你知道了什么？为什么说秋天的雨是轻轻地？ 2、自主从2－4段选择学习内容，小组交流，并记录下来。 （你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。） 3、个别汇报，相机点拨，朗读体会 （说+想+小动） 1、按照自学要求学习2——4自然段。 2．推选出组长分配学习任务，可以用以下方法自学： （A ）美美地读一读，说说自己喜欢的句子。 （B ）画一画（根据课文的句子画一画） （C ）演一演（根据课文的内容发挥想象，自由创编。） 3．讲 生汇报。师根据生的汇报作相机的点拨 （读+做+演+小动） 1.现在，美丽而又 丰收的秋天已经 来到了我们的身 边，你想用什么方法把秋天留住呢？ 2.推荐课外篇：张老师也想把秋天留住，我就搜集了一首关于秋天的诗歌，想与你们一同来分享。 （做+大动）

EEPO学习方式

MS-EEPO学习方式 学习方式是组织学生在学习活动和社会活动中经常使用的系列方法的总称。 进行学习方式训练旨在激发学生的学习兴趣，促进学生养成自主学习意识和主动学习习惯，训练学生良好的思维习惯、学习习惯，行为习惯，实现学生健康、协调和个性发展，全面提高学生的综合素质。 一、学习方式第I组

（一）单元组 MS-学习方式第1组中的单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。小组一般是4人为宜，班额大者可以6人一组。小组的人员组合具有相对的固定性，角色的安排具有弹性。 1．单元组的成员要做到互相关注、互相关照、认真倾听、利用资源、团结协作、配合默契。 2．单元组作用：一是调节身心；二是分组本身就是一种学习的方式，使学生感到新鲜，消除心理上因单一学习方式而产生的厌恶感，即心理疲劳；三是充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力。 3．单元组构建原则 （1）均衡性原则 根据学生组织能力、知识基础、思维活跃程度、性别、特长爱好、心理素质等将学生分组，人数以4～6人为宜，使小组间的人数、水平、性别比例基本平衡。 （2）自愿性原则 充分考试学生的意愿，尽可能尊重他们的想法，便于以后学习过程中更好地互助合作。 （3）互补性原则 充分考虑每个学生的能力、性格特征、智力差异等因素，实行能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配合内向、沉默型的，学优生与学困生配合。 （4）配合性原则 班主任分组，各学科通用，及时整合竟，阶段性动态调整。 4．检测单元组的五项指标

⑴关注：①关注组内成员表情、神态；②组内动态；③有分工又合作。 ⑵关照：①合理使用空间；②主动谦让，人人都有合适的位置；③互相照顾本组成员与别组人员。 ⑶倾听：①注视发言人；②认真听；③在听的过程中记录；④在听的过程中思考记忆；⑤听时相互交流。 ⑷亲和力：①相互关心照顾；②相互看得见；③方便讲与听；④噪音控制好，不打扰别组；⑤主动关照边缘人员。 ⑸资源利用：①小组占位合理；②桌椅挪动轻捷，使用恰当；③能利用恰当位置展示本组作品；④时间安排合理。 5．团队。团队是在单元组的基础上，更为高级的学习组织形态，它至少由8人组成。它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。 团队合作要素：单元组水平+标识+目标+角色分工+共同完成任务+共同分享成果。 团队训练要求：①团队一定要在单元组的水平上形成，如果单元组还不合格，不宜进行团队训练。②团队相对于单元组而言，除了其学习型组织的要求更高外，

板块设计教案

“板块式”教学思路 所谓“板块式思路”，就是对课文从不同的角度有序地提出几个教学题或安排几个教学内容。于是，在教学的过程中，不仅有机地形成了几个知识、能力的训练板块，同时也形成了几个时间的、步骤的“板块”，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。 请看《卖油翁》的“板块式思路”教学设计： 1、导入。(2分钟) ①介绍作者：欧阳修(1007—1072)，字永叔，谥号文忠，北宋吉州永丰(现在江西省永丰县)人，著名文学家。 ②检查预习情况。 2、第一个教学板块：朗读。(8分钟) 学生先读课文。 要求：动口、动手。 ①读第1遍，要求读准字音。 ②老师纠正之后，学生读第2遍。 3、第二个教学板块：译读。(9分钟) ①自读自译。 ②男生读课文，女生说译文。 ③女生读课文，男生说译文。 ④学生向老师发问，问课文中不懂的内容。 ⑤教师解决几个字词板块的积累 ⑥学生再读课文。 4、第三个教学板块：析读。(16分钟) 同学们用“课文中……写得好，写出了……”的句子说话，要求每个同学都从课文中有所发现。 同学们在老师的点示下进行品析，进行课堂发言。 5、第四个教学板块：背读。(10分钟) ①先演读。 ②再背读。 ③全班齐背。 《卖油翁》还可设计如下“板块式思路”教学： 1、三块式：品析(15分钟)、积累(15分钟)、背读(10分钟)。 2、四块式：字音准（8分钟）、节奏明（12分钟）、感情真（10分钟）、韵味足（10分钟） 3、五块式：以朗读为线——说词义、译文句、析内容、演情景、背全文。 4、六块式：正读、点读、译读、问读、演读、背读。 板块式教学思路有着明显的特点和深刻的教改意义：

板块式教学设计思路的教学设计

板块式教学设计思路的教学设计 示例：余映潮关于《狼》的教学设计 预习要求： ①对照注释理解课文，读课文，理解语文的批注。 ②从语言理解的角度，每人就“……写出了……”、“……表现了……”准备说一句话。 教学环节如下： 一、教学铺垫（3分钟左右） 1．导入。 2．抢答（检查预习）——作者，体裁，形象，层次…… 二、读——读准字音。（5分钟左右） 1．同学们齐读课文，老师听音。 2．请同学们注意如下字词的读音。 缀苫倚薪暇黠 三、读——读懂词意。（6分钟左右） 1．同学们读课文，读注释。 2．请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。 3．教师强调如下字词。（重点在第四段） ①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（） ②理解词意：去（）股（）盖（）耳（） ③理解词意：少时（）顷刻（）变诈（）几何（） ④辨析词意：目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌 四、读——读顺句子。（6分钟左右） 1．同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。2．教师重点辅导两个句子的读法。 ①两狼之并驱如故。②其一犬坐于前。 五、读一一读懂故事。（14分钟左右） 1．全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。 2．全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的课文评点。同学们从“狼”的角度理解课文内容。 3．同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。 如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的内容如下： 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。 品评二：文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。 品评三：文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令人紧张的气氛。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。 品评一：写屠夫俱粮，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。 品评二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危险；后狼止而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。 品评三：描写细腻、生动，投、复投一表现屠夫一再退让；“并驱如故”——不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得配合作战。