初中英语“学案导学”教学模式的研

初中英语“学案导学”教学模式的研

初中英语“学案导学”教学模式的研究

一、课题的提出

经济迅猛发展,国际交往日益扩大,合作方式的经贸体系正在全球兴起,中国自身要发展,并在国际上发挥更加重要的作用,其出路在于改革,在于拥有一大批具有开拓精神,应变能力强,精通外语的交际型人才。新一轮课改随之推出。教育部《基础教育改革纲要》指出，新课程标准的核心理念是“以学生为本”转变学生的学习方式，强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。然而在现实教学中有很多教师，特别我县英语教师的教学理念仍然受着应试教育思想的影响,英语教学一直存在以下现象：重教法轻学法、重提问轻思维、重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。结合我县初中英语教学的实际，提出以“学案导学”的教学模式的研究，其目的从充分发挥人的主动性、创造性出发，从改变学生学习方式，开发人的潜能出发，培养学生自主学习能力和语言实际运用能力。力求探索出新的课堂教学模式。

二．课题的定界

1．本课题立足学案导学教学模式的研究，深化课堂教学创新的力度，将以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。

2．“以学定教，以教导学，以活动促发展”是本课题的宗旨。其中学案是根据课标的要求精心选择和设置鲜活、经典的习题，通过学生自学、思考、讨论、交流进而自查、自补。教师少讲、精讲，起点拔作用。学生通过自主学习的实践活动来呈现教与学的互动，讲与练的结合，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，从而追求教与学的高效率。

3．美国心理学家社会学家认识派Zimmerman认为，学生的认识、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，我们在实践过程中，既要求课堂气氛活跃，又要激发学生学习动机、教会学生学习方法，培养学生自主创新能力，才能真正促进其发展。

三、课题研究的目的意义

通过本课题的实验研究，探索在中学英语教学中实施以学案导学教学的方法与途径，进而形成一定的模式。课堂教学活动中学生自主探索是英语教学培养创

六、实验的原则

1、语言、情景真实（The authentic language and situation principle）。设计学案时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言

2、形式与功能相结合（The form-function principle）。设计学案时要注重语言形式和语言功能相结合。要让学生掌握语言功能的能力；设计每一阶段的学案时都应具有一定的导入性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列的当堂训练来理解语言的功能，并能在交际活动中运用。

3、循序渐进式学案（The upgrading learning plan）。所设计的学案应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由基础知识到拓展运用，再拓展运用涵盖基础知识的循环。在语言技能方面，先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推出。

4、在做中学（Learning by doing）。学生自始至终通过完成具体的学习活动来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的当堂练来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。

值得注意的是，上述各原则之间是不可分割的有机整体，操作中要注意它们之间相互联系和相互制约，从而推动学生的认知能力、语言能力和交际能力相互促进和协调发展。

七、实验的设想

1、学案导学课堂教学结构的设想

根据我县学生的能力发展的情况，我们拟将结构设计如下：

①学案呈现。就是使学生置于活动情景的氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于一种主动，积极的能力状态，触发学生主动学习，此时，学生就进入了学习模式的参与学习活动环节。

②学习新知。学习新知是学生进行交流和讨论等学习活动。我们设计为学生