林木育种学复习要点讲课稿
林木育种学复习要点
林木育种学
1.林木育种：是运用遗传学原理，研究林木优良品种选育与繁殖
理论及技术的科学。或是指以遗传进化理论为基础，以林木的遗传变异为对象，以提高经济及观赏性状为目标，定向改造，选育和繁殖林木良种的实践活动。
2.林木育种的实质：创造变异，选择变异，利用变异。
3.林木育种的任务：良种选育和良种繁育。
4.林木育种主要研究内容：（常规）1）育种资源的选择、收
集、研究和利用2）引种3）选种a杂交育种b良种繁育c遗传测定
5.为什么当前林业生产重视林木育种工作，它的意义和作用何
在？答：首先看林木育种的特殊性：树木生长周期长，大多栽培环境为荒山荒地，仅仅依靠改善外部栽培条件是有限的，而且目前作物育种已在世界上取得了巨大的贡献，林木育种工作选取优良林木品种，林木优良品种的意义在于：1）增加产
量，改善品质，减少投入，充分满足社会需求A用材林育种：a针叶树种，如：火炬松，辐射松，欧洲云杉b阔叶树种，按树种新品种，如三倍体毛白杨B橡胶树种C杜仲育种a传统名贵中药材b温带胶原树种2）带动相关产业及国民经济发展，如新西兰的辐射松，三倍体毛白杨用于造纸业等3）改善生产方式：成熟期一致，集中采收，耐除草剂，抗病虫（减少损失及化学污染）株型一致4）推动相关领域的科技进步。
6.林木育种的主要途径：引种、选种、育种。
7.林木上主要的选种方式：种源选择和幼优树选择。
8.林木育种的发展动态和展望：a林木良种占据生产核心地位b
育种目标紧密结合生产、市场及科技发展需要c重视基因资源收集、保护、评价及利用研究d重视育种应用基础及育种途径、方法研究e新品种知识产权保护成为国际共识f无性繁殖技术日渐成熟，无性系发展前景大。
9.当前林木育种的主要工作是什么？
10.林木种内多层次的遗传变异表现为什么？a地理种源变异b同
一种源内林分间的变异c林分内个体间差异d个体内的变异11.林木基因资源的类别有？如何划分？a按地理来源划分：本地
基因资源和外地基因资源b按利用和改良程度分：野生基因资源和人工创育的基因资源。
12.引起基因资源流失的原因主要有：1）自然因素：如气候变
迁、火山爆发、洪水、森林灾害2）生物因素：动物、微生物以及植物间相互的影响，动物、昆虫危害，寄生性真菌、细菌致病3）人为因素：a不合理的土地开发利用b品种改良或引种c商业的特殊需求。
13.种质资源的保存方式：（一）1）原境保存：不改变保护对象
生境的生存方式，主要有保护天然群体2）异境保存：改变保护对象生境的生存方式3）离体保存：用低温密封，超低温保存植物的种子、花粉、枝条、根、地下茎、组织和细胞（二）
也可分为1）自然保存（原境保存）2）人工保存A人工种植保存（原境和异境保存）B室内离体保存a种子的贮藏b花粉贮藏c组织培养法。
14.基因资源的研究和利用包括哪些方面：1）研究：包括植物分
类学性状：生态学特性，生物学特性，形态学特性，观察特性，观赏特性，经济性状（丰产、稳产、早实、品质、生育期），物候期，抗性，适应性。2）利用：具有优良性状的种质资源材料，可直接从中选出优良个体培育成新品种。
15.为什么说正确选择树种是遗传改良工作的第一步，引种和其它
选育措施如何结合？
16.林木引种：把树种放在它的自然分布以外的地区栽培的过程。
17.林木引种的意义：a丰富某些地区（引入地区）的种质资源b
较快地满足引种地区林业生产的需要c最经济地丰富本地植物种类的一种育种方法d扩大被引种树种的栽植范围e引入更好品种，是推进良种化进程的重要手段，同时可以改变引入地的产业与经济结构，提高引入地的经济结构，提高引入地的经济和科技水平。
18.引种成功的标志：a适应当地的自然或栽培环境条件b不降低
原有经济价值或观赏品质c能够用固有的繁殖方式进行正常繁殖d没有明显或致命的病虫害e对引种地不能构成生物入侵f 形成了有性或无性品种。
19.引种的一般程序：1）选择引种材料2）材料的收集和登记编号
3）种苗检疫4）引种栽培实验。a适应性试验b品种对比和区
域化Array试验
c确定利用的外来树种的推广地区以及栽培推广试验示范。
20.
21.引种的三个阶段：1）选择引种材料经济性状符合既定引种目
标，引入材料具备适应引入地生态条件的可能性：a确定分析影响引种植物适应性的主导生态因子b调查引入材料的分布范围，引入适宜种源c参考适应性相近似的植物的分布和表现d 查阅引入材料的遗传多样性水平及分布e借鉴前人引种实践的
经验教训f重视抗性类型的引进。2）材料的收集和登记编
号。实地调查收集，邮寄收集，名称、来源、材料、种类、数量、工作单位和人员、日期。
22.引种过程中应注意：a坚持“积极慎重“的原则b注意引种植物的
生物习性及特点c注意栽培技术在引种中的作用（引种措施）d注意引种不当而破坏当地生态平衡。
23.杂交育种：利用人工杂交的育种过程，通过杂交取得杂种，并
对杂种进行鉴定和选择，从而获得优良品种的过程。
24.优势育种：通过选择配合力良好，产生非加性效应大的亲本组
合进行杂交，从而获得杂合程度很高，表现出很强的优势的
F1杂种，并将F1杂种直接用于生产。
25.杂交优势：两个遗传组成不同的亲本杂交产生的杂种第一代
F1，在生长势、生活力、繁殖力、抗逆性、产量和品质上较其它双亲优势的现象。
26.远缘杂交：植物种间、属间甚至科间有性杂交的统称。
27.近缘杂交：种内小种间、类型间、品种间个体的交配。
28.杂交育种的意义：1）是创造新物种、新品种的重要手段2）可
使植物向着人类需要的方向进化a可获得组合双亲优良性状个体的杂交（组合育种）b可获得杂种优势的杂交（优势育种）3）可加速植物的进化过程。
29.杂交亲本的选择原则：a根据亲和力选配，亲和力指交配后能
产生有生命力种子的能力b根据育种目的选择组合c双亲间优
缺点能互补d生态特性相异并互补e根据亲本性状遗传力的大小选配f选优点多的种作母本。
30.林木杂交育种的花粉技术和杂交技术？
31.克服远缘杂交不亲和的方法：A正确选择亲本B改变授粉条件
或方式a混合花粉授粉b蒙导授粉c重复授粉d提前或延迟授粉C交换亲本尝试正反交 D激素处理E改变亲本染色体倍数性——化学药剂处理F幼胚离体培养G柱头切割或截短花柱H 子房内授粉或试管授粉I父本柱头液处理G预先无性接近法K 中介亲本法L杂种回交法M细胞融合。
32.关于杂种优势的应用？
33.产生杂种优势的原因？
34.林木多倍体的特征：a巨大性b可孕性低c适应性强d有机合
成速率增加e克服远缘杂交的不结实性。
35.林木多倍体的意义：a纸浆材等短周期森林工业用材新产品选
育b利用组织代谢产物的经济林木新品种选育c无核浆果类经济林木新品种选育d抗逆性生态防护型林木新品种选育。
36.树木染色体的加倍技术？
37.基因工程的主要步骤1）目的基因的分离A目的基因分离与获
得方法a直接分离目的基因b酶促合成目的基因c化学合成目的基因B基因工程常用的工具酶a限制性内切酶b。DNA连接酶c.DNA聚合酶2）构建基因工程载体。理想的质粒体应具备的条件a在宿主细胞中能独立复制b.DNA分子中有一般不影
响其复制的非必需区域，外源基因插入其中可以像载体正常组分一样进行复制和扩增c基因组中有1~2个筛造标记，为寄主细胞提供易于检测的特性d分子量小，可多次复制，易于操作3）目的基因转化a农杆菌介导基因转化法b.PEG转化法c电穿孔法d基因枪法e花粉管通道导入法4）转化细胞筛选与转基因植株鉴定a通过检测标记基因或报告基因b通过目的基因表达检测。
38.转基因植物的生态安全性问题：a转基因林木大量种植加速树
种遗传多样性丧失b持续强选择压导致有害生物的协同进化c 转基因植株环境释放影响物种多样性。
39.生态安全性问题体现在那几方面
40.基因工程的应用：a抗虫基因工程b抗病基因工程c除草剂抗
性基因工程d抗盐基因工程e木素合成相关基因工程f生殖发育调控基因工程
41.了解目前林木基因工程已经取得了哪些进展？
42.无性繁殖：是指采集树木的部分器官、组织或细胞，在适当条
件下使其再生为完整植株的过程，也称营养繁殖。
43.采穗圃：是提供林木良种优质无性繁殖材料的圃地。
44.无性繁殖的优势：a综合利用加性与非加性遗传效应，遗传增
益高b性状整齐一致，利于集约栽培，实现丰产c选择当代，利用当代，显著缩短遗传改良周期d适合所有育种技术创育的
变异体的良种繁育e同生物技术相结合，在林木遗传改良中潜力巨大f在基因保存、遗传和生理学研究等方面具有价值。45.关于无性繁殖的方式：1）扦插繁殖2）嫁接A按材料来源：枝
接、芽接、针叶束嫁接B按取材时间：冬枝接、嫩枝接3）组培快繁4）人工种子
46.提高扦插生根的技术和决定嫁接成败的因素：a砧木与接穗的
亲和力b砧木与接穗的活力c嫁接方法的选择d嫁接季节e嫁接时的环境条件f嫁接技术g嫁接后的管理。
47.无性繁殖的品种退化：指原有的优良种性削弱的现象。表现出
树势衰退、提前开花结实、苗期斜向生长或无顶端优势、形态畸变、抗逆性变差等。
48.引起退化的原因：a成熟效应：是指无性繁殖材料发育阶段对
无性繁殖效果的滞后影响b位置效应：是指无性繁殖材料采集部位对无性繁殖效果的影响c病毒侵染
49.及其克服的措施有哪些
50.树木品种复壮的方法：a根茎萌芽法b反复修剪法c幼砧嫁接
法d连续扦插法e组织培养法
51.林木无性系选育：就是将选的优良个体，通过无性繁殖的方式
形成无性系，在对这些无性系进行比较和鉴定，从中评选出优良无性系，最后推广用于生产的过程。
52.以及无性系造林方式的确定
53.遗传测定：通过对选育材料当代（无性系）以及通过各种交配
设计获得的子代植株田间对比试验分析所进行遗传评价过程。
是遗传改良的核心工作。
54.林木育种中常用的试验设计：a完全随机区组设计b平衡不完
全区组设计c多点完全随机区组设计d巢（套）式设计e性状水平分析法。
55.子代测定：主要是用于评价一母本或父本形状遗传的程度，以
及一个亲本与其他系本交配所产生子代的遗传品种的优异程度。
56.配合力：亲本某一性状在不同交配后代中表现的相对差异，是
反映杂交组合中各性状配合能力的指标，是选择样本的依据。
57.一般配合力（GCA）：指在一个交配群体中某一亲本与很多亲
本杂交后的子代平均值与子代总平均值的离差。
58.特殊配合力：某两个亲本杂交后的子代平均值与子代总平均值
以及双亲一般配合力的离差。
59.交配设计：根据遗传测定的具体要求和工作条件，对亲本交配
组合的设计。
大班科学说课稿
大班科学说课稿：大家来环保 旧铺中心幼儿园董凤 尊敬的各位老师： 大家好，今天我说课的内容是大班科学活动《大家来环保》。 一、教材分析 1．说教学内容（活动来源）： 《大家来环保》来自于大班主题活动《温江风情》。在这之前，红樱桃班的孩子对于自己美丽的家乡——温江已经有了很多的认识，孩子们对于生活在这样一个城市里感到非常自豪，但同时也有一部分幼儿认为我们的周围仍有不完美的一面，例如有人乱扔垃圾等。这一问题立即引起了孩子们的关注，我紧紧抓住这一兴趣点，围绕“环保”这一话题生成了一系列的活动，由此设计了本次活动。新《纲要》中指出了科学领域的目标：对周围事物、现象有好奇心，有求知欲；亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。而科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程，本次活动能以小见大，孩子在活动过程中充分参与，动脑、动手、动口，不仅能获得乐趣，也能建立初步的环保意识。 2．说教学目标 教育目标活动是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。孩子对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，根据其年龄特点及发展水平，本次活动的意旨是“在环境中教育”，改变传统“空讲”的教育方式，要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，把“要我做”升华为“我要做”，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标： （1）认知目标：帮助幼儿了解垃圾的来源，认识其危害，并能区分可回收、不可回收及有害垃圾。 （2）能力目标：引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。 （3）情感目标：幼儿通过亲身体验，养成不乱扔的好习惯，建立初步的环保意识。 活动重点：幼儿认识到垃圾的危害，感知环保的重要性 活动难点：幼儿懂得区分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
国内外学前教育发展的现状及趋势讲课教案
《国内外学前教育发展的现状及趋势》 成都大学学前教育学院李建波 №.1：事物发展的原因——内因和外因 ※为什么要谈这个问题？ 知彼知己，百战不殆。——《孙子兵法?谋攻篇》 ※事物的发展是内因和外因共同作用的结果 事物发展的内因（根本原因）；事物发展的外因（重要条件） ※人的发展亦是如此，我们应明确我们面临的外部环境 ※关于学前教育概念的界定 广义：以学龄前儿童为对象的教育活动。 狭义：在专门的学前教育场所中进行的教育活动。 ——《简明中国学前教育史》第3页注：学前教育对象的年龄界定 1. 古代至19C初：母育教育（母亲就是教师） 2. 19C初至20C50年代：学前公共教育（3岁—入学前） 3. 20世纪50年代至今：（0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育） 学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。 世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动，已经不只是保护儿童本身了，从一定意义上说，也是保护国家和民族。《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。 正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长促进步。当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。№.2：当前国外学前教育发展现状及趋势
2002-2003年度林木育种学试题参考答案与评分标准
2002-2003年度林木育种学试题参考答案与评分标准 一、解释下列名词（每题1分，共10分） 1 林木育种学 根据遗传学原理，研究林木选育和良种繁殖的原理和技术的科学。 2设施保存 利用机械设备保存植物的部分组织或者器官，从而保存植物的种质资源。 3引种 将植物栽培到其分布区之外成为引种 4种源试验 将树种分布区不同中原的种子或者其他繁殖材料栽培在一起所做的栽培对比实验 5优树 在同一林分中，相同环境条件下，在生长量、木材质量、等性状上远远超过在其周围生长的同种、同龄的树木。 6选择响应 入选亲本子代平均值与入选亲本平均值的差 7杂交 通常指不同树种、或者同一树种不同小种、品种或者类型间的交配 8 无性繁殖 切取树木的部分器官或者组织，在适当的条件下使其再生为完整的新植株 9实生苗种子园 用实生苗做材料建立的种子园 10遗传测定 对选育出来的表现型通过无形繁殖后代或者有性繁殖后代进行田间对比实验，根据子代的表现对亲本的遗传品质作出评价，此过程称为表现性的遗传测定。 二、填空（每空0.5分，共15分） 1 林木育种主要包含资源的收集，优良品种的培育，遗传测定和良种繁殖等4项主要内容。 2 保存林木基因资源有设施保存，就地保存和异地保存三种方法。 3 树木引种成功的标准一是能适应当地的环境条件，二是经济价值符合要求。 4 影响地理变异的因素有分布区是否连续，大小，形状。 5 人工选择类型包括稳定性选择、方向性选择和分裂性选择。 6 家系可以分成两种：半同胞家系和全同胞家系。 7 优树的综合评选方法包括连续选择法、独立标准法和评分法。 8 用亲本和子代资料的回归系数来估算遗传力时，如果遗传力h2=b=0.4,则所用的亲本是双亲本。 9 某30年生红松人工林林分有1000株红松，平均树高为11米，从该林分中选择5株优树，平均树高14.5米，则入选率为0.005，选择差为3.5米。 10 杂交组合A×B称为单交，A×（B×C）称为三杂交。 11 嫁接形成的嫁接植株，具有根系的部分称为砧木。 12 树木枝条扦插主要有硬枝扦插和嫩枝扦插两种类型。 13 种子园管理的主要包括土壤管理、病虫害防治、树体管理和去劣疏伐等内容。 14 下列交配设计中每个字母代表一个亲本。则（1）A×B，C×D，E×F称为单交；（2）A×C，A×D，B×E，B×F称为巢式交配设计； 15 试验设计的原则是重复、随机和局部控制。 三、简答下列各题（每题4分，共40分） 1林木育种的主要特点
江苏开放大学政治学基础第一次
开放大学 形成性考核作业学号 68 姓名婷婷 课程代码 110059 课程名称政治学基础评阅教师 第一次任务 共四次任务 开放大学
平时作业一( 第一至第二章) 一、选择题（每小题至少有一个答案，多选或者少选，均不能得分。每 小题2分，共20分） 1、（ C ）政治观体现了人们对政治“应然”状态的追求。 A 管理 B 神权 C 道德 D 权力 2、先生是（ A ）政治观的代表人物。 A 管理 B 神权 C 道德 D 权力 3、马克思主义政治观的基本容，概括起来认为政治主要是（ ABCD ）。 A 经济的集中体现 B 根本问题是政治权力 C 有规律的社会现象，是科学，也是艺术 D 一种具有公共性的社会关系 4、根据（ D ）的观点，人是一种政治的动物，人的本性就是要过一种社会集体生活。 A柏拉图 B 西塞罗 C哥拉底 D亚里士多德 5、我国政治学分为（ ABCD ）等。 A 政治学理论 B 中外政治制度 C 行政管理 D 国际政治 6、中国古代的法家强调（ ABCC ）为核心的政治观，主以明令显法和统治术 来驾驭人民。 A 法 B 势 C术 D 变 7、在2000多年的历史演变中，（ B ）学说成为与中央集权的君主专制体制最相匹 配的政治意识形态。 A 兵家 B 儒家 C 法家 D 道家 8、1978年以后，随着改革开放的深化，中国基本上采用了（ C ）的自上而下的 相对分权主义的政治发展策略。 A 民粹主义 B 民族主义 C精英主义 D 民众主义 9、从学科发展角度来看，中国古代社会政治研究与（ D ）研究高度结合，因此， 一直没有形成独立的政治学科。 A 管理 B 文学 C 历史 D 社会伦理 10、在众多政治设计思路中，具有明显对比性的是理想主义与现实主义方案，二者具有
2005-2006年度林木育种学试题参考答案及评分标准
2005-2006年度林木育种学试题参考答案及评分标准 一、解释下列名词（本大题共8小题，每题2分，共计16分） 1 易地保存：将需要的生物资源保存在原生存地点之外的做法 2 引种：将植物栽培到其分布区之外成为引种 3 种源试验：将树种分布区不同中原的种子或者其他繁殖材料栽培在一起所做的栽培对比实验 4 遗传增益：选择响应除以被选择群体的平均数 5 无性系种子园：由优良无性系建立的以生产高产优质种子为目的的特种人工林 6 家系：由一个植株通过有性繁殖方法繁殖出来的所有植株 7 精选树：通过遗传测定证明遗传品质优良的优树 8 子代测定：对选育出来的表现型通过有性繁殖成子代后，进行田间对比实验，根据子代的表现对亲本的遗传品质作出评价，此过程称为表现性的子代测定 二、填空题（本大题共20个空，每空1分，总计20分） 1 遗传测定 2 设备保存 3 不需特殊保护能正常生长发与繁殖 4 分布区内环境复杂程度，或者不连续 5 个体变异。 6 生态型变异 7 块。 8 抗性指标 9 评分法。 10异。 11狭义遗传力 12 0.8 13 3.5米 14综合双亲的优良性状 15 三杂交 16 早 17 单位面积种子产量 18 遗传测定区 19 无性系测定 20 28 三、简答下列各题（本大题共8个小题，每题5分，总计40分） 1反复修剪法； 扦插或者嫁接法 组织培养法 2为了使引种取得成功，在引种过程中一般可以采取哪些措施？ 1）引种要结合种源和优树的选择 2）要选多种立地条件类型作试验 3）配合引种进行杂交 4）适当的繁殖方式 5）农业技术措施 3 种源试验的主要作用 生产上，为当地选择最适合种源造林，划分种子调拨区 理论上，研究该树种地理变异模式与规律，生态因素对变异的影响 4 优势木比树法：将候选树与其周围生长的同种同龄的3-5株优势木对比而选择优树的方法。
学前班拼音a说课稿
学前班拼音a说课稿 各位领导、老师： 上午好！ 今天我说课的内容是学前班上册的第一课拼音，a。其实很多孩子在幼儿园里已经接触过拼音，学生基本会读，会认。那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这个字母的发音是不是正确的，有没有发到位就行。我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。 一、教材分析 首先我说说教材，a是汉语拼音中的第一课，也是学前班学生第一次从真正意义上接触拼音。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。 第一部分是单韵母a配有一幅图画，画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊，”“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。 第二部分是声调符号和a的四声。 第三部分是a在四线格中的书写格式及笔顺。 二、教学目标 虽然刚入学，但大部分孩子已在幼儿园对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和学前班学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。 1、学会a这个单韵母，认清形，读准音。 2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a的音。 三、教学重点 在本课中，a的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，所以，让孩子们第一课就读正确带调的字母，显得尤为重要。四、教学难点 a的第二声和第三声是本课教学的难点。其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。 五、教法学法 在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。 六、教学准备 1、一些五角星或小红花，帖于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。 2、做一顶方方的博士帽，帽身四面帖上四个声调。 3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，还可以准备一面小镜子。 七、教学大致流程和教学策略 第一版块：谈话激趣。 我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。 第二版块：教学新知 第一步，先问：小朋友们学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也保持一会儿口形才行。 第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还
东林林木育种学考试题02-04
2002-2003年度林木育种学试题（2003年7月17日） 一、解释下列名词（每题1分，共10分） 1 林木育种学；2设施保存；3引种；4种源试验；5优树；6选择响应；7杂交；8 无性繁殖；9实生苗种子园；10遗传测定 二、填空（每空0.5分，共15分） 1 林木育种主要包含，，遗传测定和等4项主要内容。 2 保存林木基因资源有设施保存，和三种方法。 3 树木引种成功的标准一是，二是。 4 影响地理变异的因素有分布区是否连续，，。 5 人工选择类型包括稳定性选择、和。 6 家系可以分成两种：和。 7 优树的综合评选方法包括连续选择法、，。 8 用亲本和子代资料的回归系数来估算遗传力时，如果遗传力h2=b=0.4,则所用的亲本是。 9 某30年生红松人工林林分有1000株红松，平均树高为11米，从该林分中选择5株优树，平均树高14.5米，则入选率为，选择差为。 10 杂交组合A×B称为，A×（B×C）称为。 11 嫁接形成的嫁接植株，具有根系的部分称为。 12 树木枝条扦插主要有和两种类型。 13 种子园管理的主要包括土壤管理、病虫害防治、和等内容。 14 下列交配设计中每个字母代表一个亲本。则（1）A×B，C×D，E×F称为；（2）A×C，A×D，B×E，B×F称为； 15 试验设计的原则是、和。 三、简答下列各题（每题4分，共40分） 1林木育种的主要特点 2 树木遗传变异的层次 3为了使引种取得成功，在引种过程中一般可以采取哪些措施？ 4 种源试验方法 5 用材树种优树选择方法 6 影响遗传增益的主要因素及如何影响 7 插条幼化的方法 8 种子园一般划分为几个区，各起什么作用？ 9 树木遗传测定的作用 10 无性系造林的注意事项 四、详细说明杂交育种的主要过程及技术（包括杂交目的、亲本选择、花粉技术、杂交技术、 杂种的测定和选择。20分） 五、计算题（共15分） 1 某树种的种源试验，参加试验的种源有5个。造林试验采用随机完全区组设计，3个区组，各种源20年生树高调查结果见下表。试对此数据进行方差分析，并用LSD法对种源进行多重比较，比较结果用字母标记法表示（10分）。 F0.05（4，8）=3.84；t0.05(8)=2.3
《学前教育学》说课稿
第九章《国外学前教育的改革与启示》说课 《学前教育学》（李生兰版） 一、课程设置及培养目标 《学前教育学》是学前教育专业学科专业方向必修课程。该课程比较全面系统地介绍了学前教育的任务、内容和方法，帮助学生了解学前教育的基本理论、学前教育实践以及今后的发展趋势。通过本专业的学习，培养学生热爱儿童与学前教育事业的专业思想，掌握扎实宽厚的学前专业基础知识，形成全面有效的学前专业基本能力，以便能适应新世纪学前教育改革与发展需要，能完成在托幼机构从事保教与管理、教育科研机构幼教研究以及相关服务机构儿童工作者的工作。 第九章《国外学前教育的改革与启示》在整体课程目标要求下，重点帮助学生了解世界主要国家学前教育改革与发展的特点，并能根据特点思考对我国学前教育理论发展和教育实践的启示。这对于学生深刻理解学前教育理论在各国的实际运用，以及对学前教育理念的反思与研究意义重大。教育学生，立足本国，放眼世界，以便能适应新世纪学前教育改革与发展需要。 二、教学内容分析 1、教材：教材选用华东师范大学出版社出版，李生兰著，《学前教育学》第三版。 2、教学内容： 本章重点从学前教育目标、学前教育内容、学前教育课程方案、学前教育途径、学前教育机构的管理、以及学前教师的培训等多方面介绍了美国、英国、新加坡和埃及学前教育改革与发展的不同特点，同时也分析了对我国学前教育理论与实践的启示。 3、教学参考 李生兰等著《学前教育法规政策的理解与运用》，南京师范大学出版社，2012年版李生兰著《儿童的乐园：走进21世纪的美国学前教育》，南京师范大学出版社，2011年版 三、教学目标、重点、难点 1、教学目标： 通过本节课的学习，帮助学生在了解美国、英国、新加坡和埃及学前教育改革与发展不同特点的基础上，引导学生比较中外学前教育的异同点，并分析其形成的原因，指导学生思考国外学前教育改革带给我们的启示，学习借鉴外国学前教育实践科学合理的成分，并应
《学前教育学》教学设计
《学前教育学》教学设计 《学前教育学》教学设计 一?课程性质与地位 《学前教育学》作为学前教育专业的必修主干课程，是以《学前卫生学》、《学前心理学》《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养素质，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，是理论性与实践性并举的基础理论课程。本课程在我院开设已有几十年的历史。 本课程最初称为《幼儿教育学》，是根据国家教育委员会颁布的《幼儿师范学校教学计划》和《幼儿师范学校幼儿教育学教学大纲（试行草案）》编写的。主要是供中专层次的幼师使用的教科书。随着幼教改革的发展，大家认为，使用《幼儿教育学》这一名称显然与学前教育的实际情况有很大的差距，因此，其名称被改为《学前教育学》，其内容体系也发生了相应的变化，由原来侧重于幼儿教育内容转化为更为0-6、7岁儿童教育内容。为了适应形势发展的
需要，综合学前教育学理论建设和实践性教学的设计思想，针对国内高职院校全日制学前教育专业缺乏适宜的《学前教育学》教材的现状，我们根据高职院校全日制学前教育专业人才培养需要，以构建高职高专层次学前教育专业《学前教育学》学科体系为目标，初步对《学前教育学》课程进行了涉及教材、教学方式、教学环节、教学手段等领域的改革，努力构建完整的课程体系。 学生通过本课程的学习能初步掌握了本学科较为系统的知识和理论；学会用所学的理论知识去评价教育教学活动；能用所学的理论知识去观察、分析教学现象和幼儿学习活动。能帮助学生了解幼儿教育实际，培养他们热爱幼教事业的思想，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。具备从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。 二?课程沿革 多年来，我们根据高职学生的特点，积极进行课程改革研究，在完善课程体系、选用合适的教材、改革实践教学和充分运用多媒体教学手段等方面进行了有益的尝试和探索，使该课程的建设取得了明显的教改成果，使该学科成为一门受到学生喜爱的学科。 1、注意教学内容的更新，构建相对完善的学科体系 学前教育学是一门相对年轻的学科，由于建国以来我国长期实行两级师范教育体制，专科层次的学前教育学的教材建设相对来说是一个空白。鉴于这一情况，我们根据高职学生的特点，借鉴此前学前教育领域的最新研究成果和先进的实践经验，在教学中不断地尝试、探索，终于构建起了一个相对完善的学科体系，该学科体系容纳了当今国际、国内学前教育领域最新的教育理念、成功的教改经验和各具特色的
学前教育学说课稿资料讲解
学前教育学说课稿
《学前教育学》说课稿 一、课程设置与教学目标 （一）课程性质、地位与作用 学前教育学是学前教育专业的一门专业必修课，本门课程既有一定的理论性，又有一定的基础性。作为学前教育专业的必修主干课程之一，《学前教育学》是以《学前心理学》、《学前卫生学》、《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律。本课程培养学生初步具有开展学前教育工作的基本实践能力，为学生专业核心能力的形成打下坚实的基础，有利于强化学生的职业能力。（二）教学目标 根据学前教育专业的职业能力需求分析，确定了本课程的教学目标。 1.知识目标。掌握学前教育学的基本概念、原则和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识；了解学前儿童身心发展的规律与特点，具有正确的儿童观、教育观。 2.能力目标。使学生具备观察、沟通等基本能力外，还要具有创造性地处理问题和解决问题的能力;具备教育教学的专业技能技巧以及创设环境与设计、组织开展教育活动的能力。 3.素质目标。热爱幼儿、热爱学前教育事业，形成自己的学前教育思想；丰富的教育艺术、科学的教育理念；较高的职业道德素质；健康的心理素质。
4.综合能力培养目标。能够选择和运用恰当的教学组织形式；正确认识和分析教育现象、教育问题；科学的评价课程方案、幼儿发展水平和自身的各项工作。 通过以上教学目标全面发展学生的智力，提升就业能力，完善学生的人格修养。 二、教学内容分析 （一）教材。本课程选用人民教育出版社出版，陈幸军主编的《幼儿教育学》第三版。我将从以下几方面对教学内容进行分析：（二）教学内容分析 1.教学内容基础化。《学前教育学》以3-6岁儿童的教育为研究对象，教学内容是作为一名幼教工作者应具备的基础，主要包括以下几方面： （1）掌握幼儿教育的基本概念、意义、任务与功能。 （2）了解幼儿教育发展的历史与现状，知晓各种幼儿教育理论流派的基本观点。 （3）掌握体、智、德、美各育的概念、目标、任务、内容和实施。 （4）了解幼儿园与家庭相互配合的意义和内容。 （5）明确幼儿教师的职责和应具备的素质。 2.教学资源多样化。本课程教学主要是采取以理论教学为主，学生实践、练习为辅的教学方式。教学资源主要有： （1）教材
林木育种学 育种策略
林木育种策略和多世代育种 第一节林木育种策略 林木育种策略是针对某个特定树种的育种目标，依据树种的生物学和林学特性、遗传变异特点、资源状况、已取得的育种进展，并考虑当前的社会和经济条件，可能投入的人力、物力和财力，对该树种遗传改良作出长期的总体安排。 一、育种各环节间的相互关系及与林业生产的联系 根据育种目标、树种特性、资源状况、育种进展，综合地、巧妙地运用这些环节，使林木育种工作，既能为当前生产提供经过不同程度改良的种苗，又能不断满足林木长远改良工作的需要。 二、育种的一般程序 林木育种过程实际上是使遗传基础由宽变窄，再由窄变宽的螺旋式上升发展过程。 第一步是根据育种目标从群体中选择符合要求的个体或淘汰不符合要求的个体，是遗传基础变窄的过程； 第二步，对选择出来的个体，通过杂交，进行基因重组，是遗传基础变宽的过程。 1 / 4
选择和经过重组的繁殖材料通过遗传测定进行再选择，又是遗传基础变窄的过程。 如此反复循环，使需要的遗传基因频率不断提高，繁殖材料的遗传品质不断优化。 育种的各个阶段经过选择和遗传测定的繁殖材料，可以通过种子园或采穗圃大量繁殖，用于造林生产。 四、制定育种策略的原则 1．既能满足当前生产的需要，又能符合长远遗传改良的要求。 2．育种途径和方法既要符合树种生物学特性和遗传特点，又要考虑该树种遗传改良的社会经济条件。 3．合理地运用育种的各个环节，并做好各个环节间的衔接。 4．具备灵活应变和适应的能力，要保持种内遗传多样性。 5．各项试验设计，应尽可能简单。 第二节多世代育种 一、多世代改良程序 1．区别对待选择测定用繁殖材料和生产性种子园繁殖材料。 在测定繁殖材料中允许有亲缘关系的子代存在，但为防止生产用种子中存在亲缘关系，不允许有亲缘关系的繁殖材料进人生产性种子园。 2．广泛收集并不断增加新的育种资源， 以维持育种群体的广泛遗传基础，防止群体遗传基础变窄。 3．把选育和良种生产过程密切结合起来。 繁殖材料每经过一次选择、测定，都要及时为生产提供改良程度有所提高的种子。4．缩短育种周期，增加选育世代 二、保持基因多样性及延缓近交发展的技术 2 / 4
王浦劬《政治学基础》(第二版)笔记
王浦劬——《政治学基础》（第二版） 第一章政治与政治分析方法 第一节政治的含义 一、若干非马克思主义政治观分析 具有代表性的政治观主要有： 1.道德政治观分析 这种政治观认为政治是一种社会价值追求，是一种规范性道德，因此，它被称为道德政治观或者伦理政治观。 这种政治观在中西方文明史上有长久的影响。中国儒家学说关于政治即“公正”的阐释，古希腊亚里士多德认为政治就是最大的“善”的看法，都是其典型体现。 道德或者伦理政治观是从人们对于政治的期望和社会价值判断的角度对于政治进行的解释，因此，被认为是一种“应然”的政治观。 这种政治观揭示了社会政治社会生活中人们对于政治的的期望和价值要求，体现了特定历史时期社会成员对于政治生活和活动的衡量标准。 但是，这一政治观有其弱点：它仅仅从“应然”的角度出发把握政治，因此，不能现实地反映社会政治生活；同时，它以抽象的伦理价值掩盖了社会利益冲突和权力过程，因而没有深刻揭示社会政治的本质。 2．权力政治观分析 认为政治是围绕着权力展开的活动，这些活动包括对于权力的追求、运用和维护，对于政治含义的这种理解，被称之为权力政治观。 在中国历史上，权力政治观典型代表是春秋战国时期的法家。在西方，16世纪意大利政治学家马基雅维利在西方思想史率先把道德和政治权力分离出来，认为政治本质上就是获取并保持权力。现在西方诸多思想家，如马克斯。韦伯，哈罗得。拉斯韦尔等也从权力角度定义政治。 权力政治观主张从政治的现实状况和内容，其认识和把握政治的角度强调“实然”性，因此，又被认为是现实主义的政治观。 这种政治观触及了政治的现实内容，尤其是指出了权力这一政治的重要内容。 但是，它忽视了社会政治生活中确实存在着特定的价值取向和道德，也没有指明权力背后的实际动因，没有看到“政治权力不过是用来实现经济利益的手段”。因此，对于政治本质的把握是不深刻和不全面的。 3．管理政治观分析 在中国，革命先驱孙中山就是管理政治观的代表人物。他曾从管理的角度来简明地界定政治，他说“政治两字的意思，浅而言之，政就是众人之事，治就是管理，管理众人的事便是政治。有管理众人之事的力量，便是政权”。 当代西方政治学家从管理公共事务来探讨政治涵义的，也不在少数，如美国政治学家G.庞顿和P.吉尔认为：“政治活动可以被认为是与对人的集体生活的管理联系在一起的。”英国政治学家也指出：“政治是‘参加一个社会的全面管理’的进程。” 认为政治是对众人之事的管理，把握了政治的两个特性，一是政治的公共性，二是政治的管
《学前儿童发展心理学》说课稿
《学前儿童发展心理学》课程说课稿 各位领导、专家： 下午好！我是学前教育与音乐学院教师：范黑龙。今天我说课的课程是《学前儿童发展心理学》。 我的说课内容主要从以下几个方面进行： 一、课程标准 1.课程定位 学前教育专业的培养目标是旨在培养适应社会发展需要、素质水平较高的从事学前教育的专职教师。他们应具有现代教育观念、掌握学前教育专业的基本理论和专业技能。他们既能胜任幼儿园的保教工作，又能结合幼儿园实际从事教学研究工作或其他管理工作。 课程性质 为了实现本专业的人才培养目标，我们开设了专业基础课程、专业核心课程、专业技能课、专业选修课程，《学前儿童发展心理学》是学前教育专业学生必修的专业基础课程之一。 课程的作用 1．学生通过掌握学前儿童心理发展规律和特点的基本知识，为能胜任幼儿园教育教学，选择适宜的教育教学方法提供心理学理论依据。 2．激发学生对幼儿的兴趣和感情，以此树立科学的儿童观、教育观、发展观，为具有良好的学前教育专业教师职业道德打下基础。 3．本课程为学生后续课程的学习提供心理学依据，奠定理论基础。 2.课程目标： 知识目标：了解学前儿童发展心理学的目标、内容、方法。 能力目标：能根据所学理论分析儿童心理。 素质目标：培养学生科学严谨的学习态度，能够积极参与科学活动，敢于表现、表达自己的观点。 3.课程的相互关系 本课程的先修课程有《学前儿童卫生保健》，先修课程为儿童心理学的学习奠定一定理论基础。后续课程有《学前教育学》、《学前儿童游戏》、《幼儿园各领域教育》、《学前儿童文学》等，同时也为学生学习本专业后继课程的提供了心理依据和知识储备。 在专业知识体系和能力体系中，本课程是学前教育基础理论课程群的核心组成部分，同时也是从事学前教育工作必须掌握的一门基础理论课程，在学前教育专业人才培养方案中具有不可替代的作用。
林木育种学大题
林木育种学的主要容 林木良种选育：林木遗传品质的改良及其理论和方法。 林木良种繁殖：林木良种繁殖理论和方法。 品种的属性：人工选育、经济性状优良、主要性状整齐一致、性状遗传稳定、较好的适应性、特异性。 认识品种需要注意的问题： （1）品种是经济概念，是林业的重要生产资料，而不是分类单位； （2）评价品种优劣的唯一标准是现实的应用价值，而不是选育技术是否先进； （3）品种具有地域性和时效性。 林木育种的特点、趋势和任务： 1、特点：①林木生长周期长，特别是有一个比较长的幼年期，导致林木育种周期长，特别 不利于多世代育种； ②树体高大，占地多，遗传测定困难、昂贵； ③多数树种都属异花授粉，高度杂合，近交衰退严重，要避免近交；自交（近交） 难以作为育种方法； ④大多处于野生状态，研究基础薄弱；有大量的遗传变异可以利用； ⑤多年生植物，多年开花结实，可以通过子代测定进行后向选择，提高选择效率。 2、趋势：①育种目标多样化；②常规育种仍然是林木育种的主要途径； ③种子园仍然是林木良种繁育的重要途径； ④无性繁殖技术日渐成熟，无性系育种前景广阔，无性系造林更加受到重视； ⑤常规育种与生物技术的结合更加紧密 3、任务：根本任务：育种资源保存和种质资源创新，良种选育和繁殖。（如；林木育种资源 的搜集、保存、研究和利用；林木种质资源的开发；林木新品种（类 型）选育；林木良种繁育等。） 变异的种类 可遗传变异：遗传物质改变引起的变异； 不可遗传变异：环境条件引起的变异，没有造成遗传物质的改变。 变异的区分 通过有严格试验设计的田间对比试验；直接检测遗传物质是否发生改变。 林木遗传变异的层次 ①地理种源变异②同一种源不同立地间的变异③同一种源不同林分间的变异 ④同一林分不同个体间差异⑤个体的变异 ⑥非遗传基础改变引起的变异：早晚材密度变异； ⑦遗传基础改变引起的变异：体细胞变异（芽变），性细胞变异（2n配子的产生）。 林木育种的实质 ①发现（自然界已有的）、创造（自然界没有的）变异（关键）； ②评价、鉴定、选择变异；③稳定、利用变异。 林木地理变异的意义（基本结论）： （1）种源间的差异能够通过种子遗传给后代，因而通过选择可以利用； （2）当地种源的适应性最强，但生产率不一定最高，所以在对外地的种源未了解之前，使用当地种源最安全； （3）地理种源变异在树木变异中占的分量很大，通过种源选择就能获得较大的改良效果。（4）适应性状在种源层次的变异分量最大，若要改良适应性状，最好先进行种源选择；（5）对于多数树种生长性状也表现出显著的种源差异，种源选择也能取得好效果。
幼儿园学前教育大班数学单数与双数说课稿教案
幼儿园学前教育大班数学单数与双数说课稿教案 单数与双数说课稿 世界学前教育之父福禄贝尔最早提出对幼儿进行游戏教育的主张。教育家陈鹤琴先生曾说“游戏是幼儿的生命”。我设计的这个数学活动，摒弃了以往陈旧的教学模式，以游戏贯穿与整个活动，使幼儿在快乐的游戏中学习区分10以内的单数和双数。在活动中我注重让幼儿在没有任何限制、身心放松的情况下积极活动，充分满足幼儿对游戏活动的心理需要。 在活动中，我利用幼儿已有的用游戏币进行游戏的生活经验，让幼儿每次游戏用两个游戏币，在“玩”中发现有的幼儿在几次游戏后正好将手中的游戏币用完，而有的幼儿则还剩下一个游戏币，从而很自然的引出“单数”与“双数”。由于有实际操作和活动记录，幼儿很容易的理解。然后用继续两个轻松、有趣的游戏帮助幼儿巩固单、双数的概念，让幼儿真正做到在“玩中学、学中玩”，为幼儿营造了一个宽松的氛围，使得每个幼儿都能积极主动的参与活动，并得到发展。 教育是一门遗憾的艺术。通过实施教育活动，我们不断地认识教育对于幼儿的意义和本质，不时反思自己的教育行为，这种反思既来自于理论联系实际的认识，更来自于幼儿发出的各种信息。在本次活动的进程中出现了一些问题： 1、幼儿进入“聪明屋”，面对着五花八门的各式玩具就兴奋的不得了，甚至忘记了老师交代的“任务”和游戏规则，我不得不再次提示；
2、有部分幼儿在手中的游戏币用完或不够时，仍然意犹未尽，还有两个幼儿居然想出将手中都仅有的一个游戏币合起来再一同玩一个游戏，这真是我始料不及的。一时之间我还真不知该如何处理这一问题——他们并没有做错什么，相反，他们还开动脑筋，尝试合作与分享，但他们的做法违背了我的初衷……我还真被这个问题给难住了。 由此我认为作为教师，应在预设活动时，更多的去了解幼儿，考虑到在活动中幼儿可能提出或出现的一切问题，这样在实施活动的过程中才能更加有的放矢，游刃有余。
学前教育原理名词解释讲课稿
学前教育原理名词解 释
学前教育原理名词解释 第一章学前教育的基本问题 1、学前教育——是指旨在促进学前儿童（0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。（p2） 2、学前家庭教育——在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。（p3） 3、学前社会（公共）教育——由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。（p4） 4、托幼机构教育——是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。（p4，p55，p90） 5、学前教育价值——指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。它回答的是学前教育“应该做什么”、“应该具有什么作用”的问题，体现的是一种期待效应。（P14） 6、学前教育价值取向——指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。（P15） 7、学前教育的功能——指学前教育所具有的能力和作用。它回答的是学前教育“具有什么作用”的问题，体现的是一种事实效应。（P14） 8、学前教育的效益——指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。(P31) 第二章家庭、托幼机构、社区 1、家庭教育——广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影 响。狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。（p46-47） 2、社区教育——是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。（p58） 3、教育生态学——是研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。（p61） 第三章幼儿教师的角色和专业发展 1、儿童观——是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式和原因等。（p105 2、教育观——是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育儿童、要把儿童培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。（p105） 3、隐观念——是教师头脑中已有的，来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的观念。（p121） 4、显概念——是教师从学校里学习到的、根据社会发展规律和幼儿身心发展的规律提出的教育理论。（p121） 第四章幼儿园物质环境创设的原理与策略 1、环境——一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。（p127） 2、幼儿园的物质环境——主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。（p128）
林木育种学复习题和答案
网教林木育种学习题 一、名词解释 1、遗传资源 2、育种资源 3、生物多样性 4、引种 5、驯化 6、种源 7、种源试验 8、种源选择 9、种子区 10、种子区区划 11、优树 12、杂种优势 13、无性繁殖 14、无性系选育 15、采穗圃 16、种子园 17、实生种子园 18、遗传测定 19、一般配合力 20特殊配合力 二、填空题 1、以遗传进化理论为指导，研究林木选育和良种繁育原理和技术的学科叫学。 2、目前，改良和丰富造林树种的主要途径和研究内容有、、 。 3、在自然界，适合于环境条件的生物被保留下来，不适应的被淘汰，这就是。 4、从一个混杂的群体中，按一定标准挑选出彼此相似的优良个体，然后混合采种、混合繁殖的方法是选择。 5、按严格标准，从群体中挑选优异单株，分别采种、分别保存、分别繁殖，并进行比较鉴定而获得良种的方法是选择。 6、当性状遗传力低时，使用选择效果较好。 7、当性状遗传力较高时，可使用选择。 8、混合选择适用于性状遗传力较时。 9、生物多样性包括、、三个方面的多样性。 10、由于自然因素或人为作用，使物种或种群遗传多样性减少的现象称为。 11、影响树种引种成败最重要的土壤因素是土壤的。 12、同一树种的南方种源一般较北方种源生长速度较，抗寒性较。
13、造林用种的基本原则是。 14、用材树种要求优树树冠为型。 15、对遗传基础不同的种或品种、类型进行人工交配，获得杂种，从中选择培育新品种的方法称为 育种。 16、单杂交有个亲本参与杂交。 17、双杂交有个亲本参与杂交。 18、能在杂种后代中加强亲本一方优良性状的杂交方式是。 19、对于两性花的树种，在杂交前必须。 20、为防止非父本花粉侵入，人工杂交前应进行。 21、多倍体是指细胞内染色体组为个以上的个体。 22、对植物染色体进行人工加倍，最常用的化学药剂是。 23、用于植物染色体加倍的化学药剂只作用于细胞。 24、林业生产上常用的无性繁殖方法有、和。 25、以优树无性繁殖材料建立的、提供优良种条的生产场地是。 26、针叶树最常用的嫁接方法是。 27、采穗圃是生产的场地。 28、种子园建园材料源于无性系或子代家系。 29、从优树上取材，通过无性繁殖建立的种子园为。 30、利用优树种子育苗建立起来的种子园为。 31、用未经子代测定的初选优树子代建立的是种子园。 32、在子代测定的基础上，用亲缘关系清楚的优良家系中的优良单株为材料建立起来的是 种子园。 33、根据子代测定结果，对初级种子园进行疏伐后形成种子园。 三、单项选择 1、林木育种的主要目标是 A生产造林用种 B培育造林苗木 C获得良种 D使用良种 2、最基本的林木育种措施是 A引种 B选择育种 C杂交育种 D诱变育种 3、优树选择利用的林木种内变异层次是 A地理种源变异 B同一种源内不同林分变异 C同一林分内不同个体变异 D个体内不同部位变异 4、采种林分选择利用的林木种内变异层次是 A地理种源变异 B同一种源内不同林分变异 C同一林分内不同个体变异 D个体内不同部位变异 5、对于比较集中的濒危树种、稀有树种的遗传资源采用的保存方式应该是 A本地保存 B异地保存 C大量种植 D设备保存 6、将种子、花粉、营养器官、组培苗等置于低温、低湿环境中加以保存的方法是 A本地保存 B异地保存 C大量种植 D设备保存 7、在树种引种中，原产地与引种地应 A生态环境相同 B生态环境相似 C日照、雨量相当 D温度、土壤一致8、最迅速、最廉价获得优良品种与类型的育种措施是 A引种 B选择育种 C杂交育种 D诱变育种
学前教育说课稿【精品】
学前教育说课稿 作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是学前教育说课稿，希望能够帮助到大家。 学前教育说课稿1 一、说教材 今天我选定的课题是幼儿园大班语言《七彩世界》主题里的一个语言教育活动《调皮的七彩光》，下面，先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色？这些美丽的颜色是怎么来的？ 通过《调皮的七彩光》这个故事就可以让幼儿知道：色彩于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上"玩"出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的许多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。 二、说活动目标 根据大班幼儿年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、能力各方面的目标： 1.获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。 2.在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。 3.能结合已有的生活经验，鼓励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力。 教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。 教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开始萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。 三、活动准备 为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下准备：
江苏开放大学政治学基础第一次
江苏开放大学 形成性考核作业 学号2017020400168 姓名张婷婷 课程代码110059 课程名称政治学基础 评阅教师 第一次任务 共四次任务 江苏开放大学
平时作业一( 第一至第二章) 一、选择题（每小题至少有一个答案，多选或者少选，均不能得分。每 小题2分，共20分） 1、（ C ）政治观体现了人们对政治“应然”状态的追求。 A 管理 B 神权 C 道德 D 权力 2、孙中山先生是（ A ）政治观的代表人物。 A 管理 B 神权 C 道德 D 权力 3、马克思主义政治观的基本内容，概括起来认为政治主要是（ABCD ）。 A 经济的集中体现 B 根本问题是政治权力 C 有规律的社会现象，是科学，也是艺术 D 一种具有公共性的社会关系 4、根据（ D ）的观点，人是一种政治的动物，人的本性就是要过一种社会集体生 活。 A柏拉图 B 西塞罗C苏哥拉底D亚里士多德 5、我国政治学分为（ABCD ）等。 A 政治学理论 B 中外政治制度 C 行政管理 D 国际政治 6、中国古代的法家强调（ABCC ）为核心的政治观，主张以明令显法和统 治术来驾驭人民。 A 法 B 势C术 D 变 7、在2000多年的历史演变中，（ B ）学说成为与中央集权的君主专制体制最相 匹配的政治意识形态。 A 兵家 B 儒家 C 法家 D 道家 8、1978年以后，随着改革开放的深化，中国基本上采用了（ C ）的自上而下的 相对分权主义的政治发展策略。 A 民粹主义 B 民族主义C精英主义 D 民众主义 9、从学科发展角度来看，中国古代社会政治研究与（ D ）研究高度结合，因此， 一直没有形成独立的政治学科。 A 管理 B 文学 C 历史 D 社会伦理