工业区位因素及其变化-教案

工业区位因素及其变化

（1）自然因素（板书）

①土地：地形平坦开阔，利于建厂；土地租金低，建厂成本低。

②水源：靠近水源（河、湖），水源丰富，水质优良，取水方便；水运便利。

等等

（2）人文因素（板书）

①市场（经济）：人口数量多，经济收入高，消费市场广阔（市场潜力大）。

②政策法规：税收优惠、提供补贴、廉价土地、改善基础设施，国家政策支持。

③劳动力：充足、廉价且素质高。

④交通：靠近公路、铁路、港口等，多种交通运输方式联运，交通便利。

⑤科技：靠近高等院校、科研机构，科技水平高。

⑥动力：靠近煤矿、油田、天然气田、水电站等，能源充足。

⑦原料：靠近铁矿、棉花产区等，原料丰富。

⑧工业基础：老工业基地，历史悠久，工业基础雄厚。

⑨环境

等等

教师引导：不同的工业部门，其生产过程和生产特点不同，生产投入的要素不同，生产成本的构成也就不一样。

（一）经济效益

从经济效益看，工厂应当选择在利润最高的地方。

?从运输成本看，工业原料的输入、产品的输出，都需要交通运输。

?从能源成本看，工业生产过程中需要消耗能源。

?从劳动力成本看，劳动力是生产过程中的重要因素。

【点拨思考】工业的主导类型

(1)原料导向型：接近________。例如，宝山钢铁厂建在上海，可以利用上海的港口优势，从澳大利亚、巴西等国进口铁矿石。

(2)市场导向型：接近________。

(3)动力导向型：接近火电厂或________。

(4)劳动力导向型：接近具有___________的地方。

(5)技术导向型：接近高等教育和________的地区。

（二）环境因素

案例探究：

A．工厂设置在居民区_____________________。

B．污水排放口远离_________________。

C．_________________。

环境因素往往是通过政府制定的环境保护法规、环境质量标准等影响工业的区位选择。

（三）社会因素

（1）有些情况下，政策也是重要的工业区位因素，有时甚至会成为主导因素。

（2）文化、个人偏好等也是影响工业区位选择的因素。

小结：大多数情况下，工业区位选择往往是多种因素综合作用的结果。在进行工业区位选择时，需要根据实际情况，综合多种因素，做出合理选择。

案例探究：阅读教材“上海某石油化工厂的选址”的相关材料，归纳总结影响该石油化工厂的区位因素。

【名师点拨】交通运输是工业的主要区位因素，运输成本的高低决定了工业产品的成本和市场竞

争力。因此，工业生产活动应尽量减少运费，降低运输成本。从运输“原料”看，为了达到降低成本的目的，那些原料运输成本高或不便长途运输的或原料笨重，而制成品重量却大大减轻的工业部门工业布局应尽量接近原料产地，这类工业也叫原料指向型。例如制糖工业，一般8吨甜菜才能制出1吨糖。再如低品位铁矿砂冶炼生铁，重量会减轻三分之二似上。因此这类工业应接近原料布局以降低成本。还有像水产品、水果等容易腐烂、不能久贮的食品，要制成罐头也要接近原料地。从运输“产品”看，产品不便于运输或运输成本很高的工业应接近市场。这类工业也叫市场指向型。一些由原料加工制成产品后，重量并不减少，而运费在成本中占很大比重的工业。如棉纱制成棉布、石油加工等。或是运输不便，产品只适宜在本地销售的工业，如食品工业、汽水、啤酒等瓶装饮料的制造业，以及家具制造、印刷工业等，多接近消费市场。

土地的有限性和不可移动性决定了土地的供给状况和地价的区域差异，任何工业布局都要占用一定量的土地，这一因素对占地面积较大的工业尤为重要。工业企业都要占有一定量的、适合建筑的土地。（对于占地面积较大的工业企业，“土地”因素尤为重要。如：钢铁、石化等）。所谓土地的价格，是指长期出租土地的地租价格。例：北京中关村电子一条街上用地高达每平方米1万元，王府井的商业用地高达每平方米4万元。因此，在城市内各个不同的地段办工厂，在占有面积相同的情况下，地价相差很大。只有占地少，而且出得起高地价的工厂，例如高级时装厂和首饰加工厂，才可以选择市中心的区位，其中有的厂房只占高层建筑物内的少数房间。在市中心附近，往往布局一些需要靠近市场的工业，如印刷出版业、食品加工业等。那些占地面积较大的工业，例如钢铁厂、石油化工厂和飞机制造厂等，一般选择在平坦的城市远郊或空旷的农村地区。

集聚因素：工业企业中相关产业的集聚所带来的优势有：节约运输成本，降低能耗，集中处理废弃物；开展协作，促进技术创新，提高资源利用率。集聚的意义：扩大总体生产能力，最终降低生产成本，提高利润，获得规模效益。

教师引导学生完成P67的活动“分析顺德家具产业集聚与专业化生产的优势”，读图完成下列问题。

1．指出顺德家具产业兴起的主要区位因素。

2．讨论顺德家具业高度集聚的优势。

3．说明顺德家具形成分工明确的专业镇的优点。

二、工业区位因素的变化

随着社会的发展，市场需求的变化，科学技术水平的不断提高，工业区位因素以及各因素所起的作用在不断变化。原料、能源等区位因素对工业区位选择的影响逐渐弱化，而交通运输、消费市场等区位因素对工业区位选择的影响日益增强。

案例探究1：

读图思考：

1．影响日本早期钢铁工业分布的主要区位因素是什么？

2．影响日本现代钢铁工业分布的主要区位因素是什么？

案例探究2：分析鞍钢与宝钢的区位选择

原料（铁矿）燃料（煤）市场优势区位条件

鞍钢鞍山铁矿山西、黑龙

江等

辽中

南重工业

基地

接近原料、燃料产

地，又接近消费市场。

宝钢澳大利

亚、印度、巴西

等地

安徽淮南、

山西等

长江

三角洲工

业基地

接近消费市场，便

利的交通运输。

1．鞍钢和宝钢在区位选择上最大的不同是什么？

答：鞍钢选择近动力和原料产地，对自然因素依赖大；宝钢接近消费市场，受交通运输条件影响大。

2．大型钢铁企业转向沿海钢铁消费区布局，科学技术在其中起了什么作用？

答：交通运输技术进步，巨型矿石运输船的出现，使得原料运输费用在生产成本中所占比例降低，可以方便地利用国外廉价的原料，进一步降低生产成本。

小结：科学技术的进步，一方面使工业所用原料的范围越来越广，可替代原料越来越多；另一方

面，技术发展使原料的利用效率大幅度提高，因此，原料对工业区位选择的影响逐渐减弱。此外，船舶的大型化极大地降低了大宗货物的运输成本。由此，钢铁、石油化工等对原料消耗大的工业的区位选择逐渐摆脱了原料地的束缚，而转向交通便捷的沿海、沿江港口布局。世界上许多国家的钢铁工业多分布在沿江或沿海地带。

在发达的物流支撑下，出现了一些完全依托互联网的新型工业企业。这些企业需要与客户和相关企业保持即时的联系，因此，区位选择更看重信息的通达性（如下图）。此外，保鲜、包装、冷藏运输的发展，使得一些本需临近市场的工厂，转而临近优质原料地。

教师引导学生完成活动探究：以首钢搬迁为例，说明工业区位因素的变化：

1．说明首钢选择建在北京市西郊的有利区位条件。

2．讨论促使首钢搬出北京市的主要原因。

3．说明在曹妃甸建造钢铁厂的优势条件。

4．首钢搬迁后，原来的首钢厂址可以用来做什么呢？查阅资料，并谈谈你自己的看法。

案例探究2：结合自学窗“区位比较优势”的相关材料，分析工业的区位选择。

小结：制鞋业如此，其他工业也是如此，当选择某个区位时，往往只意味着该区位在一定区域范围内少数区位因素具有比较优势。

最新高三地理教学工作总结

高三地理教学工作总结4篇 花开花落，春去秋来，忙碌了几年的08届学生终有了满意的归宿。综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许遗憾。 恢复高考以来，高考地理试题越来越注重基础知识和基本技能，特别是对地理原理的考察。我们地理从高二接手文班就开始注重基础知识积累，从大处着眼，从细处入手。地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养，离开基础知识的掌握和基本技能的培养，能力就变成了无源之水，无本之木。从地理学科来看，知识比较庞杂，自然、人文两大类下包含众多知识点，一些学生由于基础薄弱等原因，认为高三地理学习枯燥，教学中培养学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。 一、地理课堂的教学实施的调整 1、重视知识的探索过程 较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念----成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）----冷热不均（温差）----太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。这样学生才会有一个完整的认识。 2、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣 无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，

影响工业区位的因素

影响工业区位的因素 ————来凤县高级中学田景文 教学目标 学会结合实例及地图，分析主要工业区位因素对工业发展及区位选择的影响 学会列表比较分析事物的方法，培养分析推理能力和概括能力。 加强对环境的认识，激发环保意识，增强积极主动地参与环保行动的责任感。 教材分析 “工业区位”是教材第三章第二节，工业生产活动和上一节农业生产活动都属于最基本的人类生产活动，所以教材在上一节介绍了农业活动的一些基本知识及对地理环境的影响之后，紧接着就安排了工业活动的相关内容。 教学重点：分析工业区位因素 教学难点：主要工业区位因素对工业发展及区位选择的影响 教学过程 理解“工业和工业生产” 工业：指、从事自然资源的开采，对采掘产品和农产品进行加工和再加工的物质生产部门。工业生产： 投入：土地水源能源技术劳动力资金原料零部件 产出：废水废气废渣产品（生活资料与生产资料） 影响工业区位的因素 引入：工厂建立在什么地方，需要政府或厂商的决策，假如你是一个决策者，你要考虑哪些问题？ （学生回答，并将学生见解板书在黑板上） 通过大家的思考，我们发现要建立一个工厂要考虑很多的问题，最好是把工厂建立在一个花费成本最低而获得利润最高的地方。也就是工厂应当选择建立在原料和动力充足、劳动力优质价廉、市场前景广阔、交通便利的地方。然而，实际上很少有这样理想的场所，比如说：原料充足的地方可能没有市场；市场广阔的地方劳动力价格往往很高。因此，一般情况下，决策者常把工厂建立在具有明显优势条件的地方。 明显优势条件的地方就是哪个因素对某工业影响最明显，这个因素也就会影响工业的选址，也就是我们今天要探讨的影响工业区位的因素。 学习书本上第一段，得出影响工业区位的因素有很多，而且随着时间的推移，这些因素、在不断的变化。 影响工业区位的因素 原材料（原料指向型） 一些企业工厂对原材料的依赖性很高，包括原材料不宜远距离运输或者原材料运输费用高。致使一些工业布局在原材料产地。 例：李家河的柑橘加工厂；制糖工业；水果罐头厂；水厂品加工厂 ，市场（市场指向型） 一些工厂分布在交通便捷，人口集中之地。因为其产品不宜长途运输或运输费用高。 例：酒类饮料制造工业；家具制造厂 运输条件 在其他条件相差不大的情况下，交通条件越来越制约工业的发展。 对矿产资源的影响：交通条件好的矿产资源会得到优先开发 对钢铁、石化工业的影响：现代钢铁工业，由于运费的降低和运速的提高，导致工业靠近交通发达和靠近市场的地方。

湘教版必修一《地球表面形态》word教案

2.2地球表面形态（第2课时）

【推进】那么怎样判断向斜和背斜呢？图2-14 ,我们发现背斜顶部被侵蚀后，露出的岩层比较（老），越往两边，岩层越新，我们尝试用岩层新老关系来判断向斜和背斜，请大家用纸巾岩层探究一下，看看你能总结出什么规律？我们用这个规律来判断一下刚才看到的这座山（多媒体演示），刚 才提的“为什么背斜成谷，向斜反而成山？”可以解决了吧？ 解决问题一一背斜成谷，向斜成山一一地形倒置 C2地质构造的类型一一断层 【承接导入】我们看到这个视频。观察岩层出现了什么情况？震动一断裂一错位。 为什么会产生断层？断层线两侧的岩石运动方向有什么不同？ 如果地层比较脆弱，受力发生了断裂错位，两侧岩层沿断裂面产生显著的位移，这种情 况叫做“断层”。 想一想，断层和褶皱的受力有何异同？（褶皱是水平受挤压力，断层则拉力和挤压力都 可以形成。） （2）断层 【合作探究】如果两侧岩石移动幅度很大，上升部分会形成？（块状山、高地）下降部 分会形成？（谷地、低地） （动画演示）地垒、地堑，实例。 （板书）断层

【解决问题1】为什么甲村打不到 地下水？村民们找到了地质专家一一我们班的同学们, 大家用学到的地理知识来帮甲村回答这个问题。拿到这个案例我们想要知道什么？（地 质剖面图）如果有含水层，那么水会在向斜集聚还是在背斜集聚？如果有含油层呢？原 因是什么？你能得出结论吗？ 背斜良好的储油构造 向斜良好的储水构造 是不是背斜一定有石油？（不一定，前提是有含油层。 【学以致用1】 假设你是工程师，在这里修建一条东西向的地下隧道，如果只考虑背斜和向斜的构造， 应该选择甲地还是乙地呢？（提示：从工程的安全性、稳定性及地下水的运动等方面加 以考虑）背斜一一天然拱形、结构稳定，不易储水 【学以致用2】选择坝址是修建水库的关键之一，图示方案中，最适宜建大坝的是 沟谷，有时出现泉水和湖泊，所以断层对寻找地下水有一定的指导意义。断层处还经常 有断层瀑布和构造湖泊出现。） 【小试牛刀】 读图回答 （1 ）该图是我国亚热带地区的一幅地质图，图中所 的构造为 ，理由是 （2 ）该地区的地形为 地堑 中间相对下沉 盆地、谷地 渭河谷地、东非大地堑 D 地质构造的应用 ③ 建设大坝要考虑地质构造，不能建在断层和地壳不稳定地 发生断裂，不宜建大坝；向斜槽部受挤压，岩层坚硬、地壳稳定，有利于建大坝。 【学以致用3】 最有可能有泉水出露的位置是： 带。背斜顶部受张力作用，易 A .① B .② C .③ D .④ 断层线上岩石抗侵蚀强度如何？侵蚀后形成？ （解释：断层地带易被风化侵蚀，沿断层线常发育 ，形成原因是 ①③ ④ ② 示地质

地球的表面教学设计

地球的表面教学设计 教学目标：1、了解 地球表面有多姿多彩的自然景观和各种各样的生物。2、知道地球表面由小部分陆地和大部分水域组成。3、 知道地球上的水资源虽然很丰富，但是可供人类使用的清洁的水资源却很有限。教学重点：认识地球表面生活着各种生物，分布着陆地和海洋。教学难点：地球上的水资源丰富又极其有限的矛盾性。教学准备：、充气地球仪、纸盒、一瓶水、泥土、量筒等教具。教学过程：教师活动学生活动指导要点活动一生命之盒1、观察：生命之盒里有什么？2、交流：看到的东西。*教师提示生命之盒里装着地球万物生活、生存离不开的四种物质。活动二看图说一说1、观察：四幅不同的图片。2、 思考：这是地球上的哪种自然景观？3、 讨论：在这些地方生活着哪些动物？生长着哪些植物？4、 朗读儿歌：说它像球不是球，肚子里面啥都有。人类、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着太阳转，就是我们的地球。*课前搜集准备各种地貌图片，使学生直观的感受到地球表面自然景物的多样性。活动三海洋>陆地1、观察：充气地球仪。2、思考：地球仪上不同的颜色代表什么？3、游戏：看看右手

拇指在哪里？（教师抛给学生充气地球仪，接住地球仪时学生观察自己的右手拇指位于海洋还是陆地，并请一位学生到黑板上记录游戏过程。）4、观察：从游戏结果发现了什么？ 5、讨论：这样的游戏结果是巧合，还是有原因的？ 6、交流：地球表面海洋大于陆地。*教师出示地球仪辅助学生观察，在游戏的过程中提醒学生观察的是右手拇指所在的位置。活动四我们真的有着丰富的水资源吗？1、 观察：世界上水资源的图片和世界上缺水地区的图片。2、 讨论：地球上的水资源那么丰富，但为什么还有那么多的国家缺水呢？3、 交流：缺水的原因。（主要原因：绝大部分的水在海里是咸水，我们使用的是淡水。）4、 小结：地球上水资源很丰富但是人类能够使用的水资源却是很有限的。5、 观看：云南干旱的视频。6、 设计：节水小标语。*教师出示装有一定量的不同大小的量筒帮助学生了解淡水资源的有限。课前收集云南干旱的相关资料。板书设计：地球的表面1、 水、土、空气、阳光2、 海洋>陆地教学反思：上完课后，随即进行了评课活动，听了专家和组内有经验的老师给出的建议和要求后，收

关于高三地理教学反思

高三地理教学反思 林泽敏 地理学科复习备考的难点：一是地图记忆困难，尤其是初中地图知识严重缺乏的学生，我们学生的初中地理基础几乎是空白，没有看图习惯或者看到图就厌倦的学生，到了高中重新复习区域地理是对“图”有感觉的很少。二是理论应用，这个学生指的可能主要是自然地理，地理学科强调“原理、规则、定理、规律的套用”，很多学生缺少的是对于原理、规则、定理、规律的真正透彻理解。第三，综合题总是很难答得全面，这位学生归结为练习少，文字表述能力只有通过长时间的规范训练才能提高。 本人本学期担任高三年级的地理教学工作，反思这两个多月来的地理教学，本人注重以下几个方面的教学： 一．认真研讨考纲 作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。 二．立足课本，夯实双基 分析近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课

本、夯实基础，突出主干知识，重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。并在此基础上，对所学知识进行迁移和转化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。 三．重视图表教学 图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、日照图、经纬网图、（中国和世界）区域图、地质构造图等给予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。 四．优化练习，提高练习的针对性 知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，并对练习进行及时评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的应试能力。 高三地理教学反思

影响工业的区位因素教学设计讲课教案

影响工业的区位因素 教学设计

影响工业的区位因素教学设计 一．教材分析 1.教材的地位和作用 本部分是必修二第三章的第二节第一部分内容，主要介绍了“影响工业的区位因素”，本部分内容在本单元起到了承前启后的作用。本章第一节我们已经学过“农业的区位因素与地域类型”，学生对区位因素有了一定的认识，因此学生容易掌握和理解本部分内容。同时，学习本部分内容对本节剩余内容“工业地域的形成和发展”“工业生产活动对地理环境的影响”，以及本章节“地域的联系”提供了理论基础。 2.学情分析 学生已经学习了农业的区位因素，为学习“影响工业区位的因素”学习提供了一定的知识铺垫和方法基础，但是工业区位比农业更加复杂，因为涉及大量的理论联系实际的案例分析，涉及的地理背景知识较多，学习难度也较大。 3.教学目标 1）知识与技能 a.掌握影响工业的区位因素。 b.会具体分析案例中工业区位选择的影响因素。 2）过程与方法 a．培养学生提取加工有效信息的能力，学会看图分析问题。 b．具体案例具体分析，培养学生理论联系实际、知识迁移的能力。 3）情感态度与价值观 a.通过学习，能够运用发展的眼光看待影响工业的区位因素。 b.认识到环境在工业发展过程中的重要性，培养科学的发展、环境观。 4.教学重难点 重点： 1）影响工业的区位因素。 2）会具体分析案例中工业区位选择的影响因素。 难点： 1）会具体分析案例中工业区位选择的影响因素。 二．教学方法分析 1.教法

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：问题引导式教学法、自主讨论法、多媒体辅助教学法、案例法。 问题引导式教学法、自主讨论法充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、团队合作意识。 多媒体辅助教学法激发学生的学习兴趣，让学生对知识形成更加直观的认识。 案例法培养学生理论联系实际的能力，知识迁移的能力，真正做到学有所用。 2.学法 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法。 通过这些方法既让学生在地理课的课堂上尽可能多的理解和记住地理知识，又加强了对学生思维能力、探究能力、归纳总结能力的训练。 三．教学过程 1.创设情境，导入新课（1分钟） 上一节课我们学习了“农业区位因素与地域类型”，请同学们回忆一下，影响农业区位选择的因素有哪些？ 气候、地形、土壤、市场、交通、政策、技术等。就人类社会的发展来说，工业是在农业发展的基础上出现的产业部门，与农业相比，工业生产除了场地和水源外，对自然条件的依懒性不大，这就使得工业生产在区位选择上更为灵活与复杂。今天我们就一起来学习“影响工业区位的因素”。 2.讲授新知，形成体系（11分钟） 以小组合作探究形式领取资料，讨论学习。 1.全班分成5个小组，各领取两份资料。 2.阅读资料内容，分析讨论资料中所列有关区位因素和区位选择的问题。

营造地表形态的力量教学设计

《营造地表形态的力量》教学设计 襄樊五中地理组饶青莹 一、教材所对应的课标要求： 1．结合实例，分析造成地表形态变化的内，外力因素。 2．运用示意图说明地壳内部物质循环过程。 二、课程标准解读对上述课标的阐述： 第1条（结合实例，分析造成地表形态变化的内，外力因素）：从本条“标准”的要求来看，重在地表形态变化的原因分析，以使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动，变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；我们所见到的地表形态是内，外力长期共同作用的产物。同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。 第2条（运用示意图说明地壳内部物质循环过程）：根据本条“标准”的要求，学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。这样的示意图不仅要绘出三大类岩石及岩浆，还应反映它们之间的转化过程，如岩浆上侵入地下或喷出地表转化成岩浆岩，岩石在外力作用下转化成沉积岩，岩浆岩和沉积岩在压力和热力作用下转化为变质岩，各类岩石在地下深处重熔为岩浆。本条“标准”对地壳，岩石等未作明确要求，因此，可根据教学需要做灵活处理。 三、人教版教材的编写是如何体现上述课程标准的要求的？ 地表形态是地球内力与外力相互作用下地壳物质运动的结果。地表形态是指地球表面的起伏状态，又称地形或地貌，是我们可以直接感受到的地球表面特征。对于地表形态的概念，通常有两种解释：其一是宏观形态理解的地形，如高原、平原、山地、丘陵、盆地等，其二是微观形态上理解的地貌，如流水地貌、风沙地貌等。人教版高中地理必修（一）第四章《地表形态的塑造》共编写了三节书，这三节书的内容要点及对应的课标要求列表如下： 从以上列表中，我们可以看出，教材三节书中，都包含了“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。”这一条要求。但在每一节书中对这条标准的学习侧重点是不同的。 教材第一节先从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布的基本格局和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程以及作用下地表形态的变化。所以在第一节的教学中不应该涉及过多的微观的地貌形态的名称。本节教材把地壳物质循环放在内、外力作用之后才来讲述，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升（隆起）和下降（拗陷），另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。 教材第二节以山岳为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用

教科版小学五年级科学上册2.1《地球的表面》教案教学设计(2017版新教材)

2017教科版新教材 小学五年级科学上册第二单元《地球表面的变化》 2.1《地球的表面》教案教学设计 教学目标： 科学概念目标：知道地球表面有各种各样的地貌；认识一些典型的地貌，知道地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。 科学探究目标：能够收集各种不同地貌特点的图片和资料；能够画出地貌特征并分析交流地貌特点。 科学态度目标：愿意交流、表达自己的观点；发展探究地形变化原因的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标：了解自己的家乡，热爱自己的家乡。 教学重点： 理解地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。描述山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特点。 教学难点： 对地形变化的原因进行有依据的猜测。 课前准备： PPT课件、地行模型组件、各色彩泥、透明塑料板、网格纸、白纸、水彩笔等。 课时安排： 1课时

教学过程： 一、激趣导入 1.出示各种各样的地貌风景图，让学生猜猜图片中的风景都位于哪里。老师做简单介绍：这些美丽的景色就在我们生活的地球上。 2.谈话：请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。结合学生回答，适时引导学生进行地貌的概括。 3.多媒体出示从太空中观察地球的图片。地球呈现出风度的色彩和高低不平的表面，这些都代表着复杂多样的地形地貌，使学生初步感知地球表面的样子。 二、授新 1.观察世界地形图，从整体了解地球表面的样子。 引导学生归纳总结：大气构成了地球上的气体。岩石构成了地球的固体，水构成了地球上的液体。 地球从形成到现在大约经过了45.4亿年，在地球形成的漫长历史中，地球表面不断在发生变化，使地球表面呈现出不同的地形。 2.分组讨论 同学们都了解哪些地形地貌，请分小组讨论，并记录在纸上。 展示小组讨论成果，并指导学生进行地形地貌的归纳总结：平原、高原、山地、盆地、湖泊等。 三、地形模型 1.模型概念 依地形资料制成的实地模仿造型或按立体效应制成的有立体视

关于高三地理教学反思共篇

篇一：高三地理教学反思 高三地理教学反思 ――浅谈地理教学中的学科内综合 泉州七中陈文新 地理环境的整体性和人地关系的对立统一性，决定了地理知识之间存在着广泛的联系。因此，在地理教学中，进行综合的可能是无处不在，无时不有。关 键是广大师生要有综合的思想和意识。具体的方法和途径是多样的，现举例如下： 一、通过比较进行综合 比较法是教学的常用方法之一，许多相似的或不同的知识都可以列项比较。地理学的区域性特点更为比较法提供了广阔的空间。如：我国南、北方比较：秦岭-淮河一线是我国东部重要地理分界线，其南、北方各方面都有明显差异，通过详细列项比较，既可界定两地区间差异，也可使学生对南、北方各自的地理特征有个明确、综合的认识。 二、从某个知识点向外发散进行综合 发散性思维是创造性思维的重要组成部分，以某一知识点为中心，努力引申外延，将相关知识和技能拉到一起。如：新亚欧大陆桥 这种思维的发散是没有限度的，只需将最直接相关的、重要的东西拉过来即可。防止太深太滥。教师也不必每个知识点均如此，只需通过几个典型案例，带学生一起发散，教会学生方法是关键。 三、以中心问题进行综合 宇宙中任何事物都不是孤立的，更不是静止的，都有它存在的环境条件，都在不断的变化发展。因此以某个问题为中心，去探讨它的相关问题，便于形成一个总体的综合认识。如：风将与风相关 的知识拉到一起，形成一个新的知识块，它将帮助学生对风形成一个综合认识，进而能解决与风有 关的各类问题。 再如黄赤交角、温室效应、天气变化、洋流、工业区位、城市化、交通等都是重要的地理中心问题，中心问题宜小不宜大，大则变成专题。 四、通过专题进行综合（含热点专题） 如地图、等值线、地球运动、气候、旅游、西部大开发、台湾问题、人口问题、科技创新、航天技术等等。专题可大可小，但必须突出学科主干，反映社会现实、把握高考脉搏。如等值线专题 知识网： 五、通过地图进行综合 如等值线图、地球日照图、区域图、景观图、统计图等。地图是地理学的重要工具，善于运用地图是学习地理的最有效方法。地图清晰明了，信息容量极大，其中可直接或间接研究的问题极其 广泛。如等值线图，该图看似寥寥几笔，但其内涵极丰富，它可以是等高线、等压线、等降水量线、等盐度线、等震线或等太阳辐射量线等等。如果是等高线，可以研究地形、坡度、坡向、河流、气温、降水、气压、太阳辐射、植被、土地利用、工程建设、地质作用等等。同样，可以通过其它类 型的等值线研究各自相关问题。

苏教版科学六年级上册《地球的表面》教案

2、地球的表面 设计理念： 本课是单元的第二课，在学生认识了地球形状的基础上引导学生在宏观上总体认识地球表面的地形地貌。教材给出了一些典型的地貌，主要是让学生通过图片展示、特点介绍认识到地球的不同地貌构成了地球表面的壮丽风光。课中将地貌画出来，让学生经历地图的产生过程，在此基础上，再引导学生根据图片绘制地形图，将学生的绘图能力推进到更高的一个水平。 教学目标： 1、知道地球表面有各种形状。 2、认识一些典型的地貌。 3、能够制作地貌模型并交流地貌特点。 4、能用平面图描绘地表特征。 教学重点、难点： 1、重点：知道地球表面有各种各样的地貌形态。 2、难点：制作地表模型。 教学准备： 1、学生收集一些不同地貌特点的图片资料。 2、托盘、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、小亭子、小桥。 教学课时：1课时。 教学过程： 课时目标：知道地球表面有各种形状；认识一些典型的地貌；能够制作地貌模型并交流 地貌特点；能用平面图描绘地表特征。 一、导入新课： 1、出示很多风景图，让学生说说是哪里，教师简单介绍。 2、提问：这些美景就在我们生活的地球上，除了这些美丽的山水，我们的地球上还有些什么呢？ 3、谈话：请同学们说说你所只的地球表面是什么样的。 4、小结：地球表面千姿百态，有着各种各样的地形和地貌。 二、制作地表模型。 1、谈话：大家想不想把看到的地形做出来呢？ 2、出示事先做好的一个模型，讨论可以用哪些材料来完成。 3、分组做地表模型。 4、讲述：想好了再做，用多少材料就拿多少，多的送回，允许到各组去参观。 5、学生领取材料，开始制作，教师巡视指导。

三、指导画地形图。 1、谈话：我想请大家把你们制作的地表模型描在这张透明胶片上，你们愿意吗？ 2、讲解：这个透明胶片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。我们把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上，用水彩笔在上面描出地形的轮廓，然后根据不同的地形涂上不同的颜色，比如小河可以用蓝色。描的时候要利用这上面的网格把图画得准确些。 3、学生描图，上色。教师及时提供帮助。 4、谈话：现在，让我们在画好的图后面放一张白纸，举起来向大家展示，你们看，我们画的是什么？ 5、学生讨论、交流。 6、汇报，教师总结。 四、总体认识地球表面地形。 1、谈话：没错，我们画的就是地图啊，当然要完全照地面的大小画，别说没有这么大的纸，就算有也是不可能这样做的。测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才能制成低如或是做成地球仪。让我们来看一看，地球仪上，哪些地方是海洋，哪些地方是陆地。 2、学生观察、指出。 五、看图说地表特征并用平面图记录。 1、谈话：地图和地球仪可以表现地形变化和地形特征，你们不但要学会看图、看地球仪，还要学会看地形照片，并用平面图把它记录下来。 2、指导学生看地表航拍照片，提问：在这张照片上，地表有什么特征吗？ 3、学生观看照片，发言交流。 4、讨论：怎样把这张照片转化为平面地形图。 5、学生在交流的基础上，画出平面地形图。 六、认识测绘技术的发展。 1、谈话：为了精确地、全景式地描绘地球面貌，摄影师在飞机上进行航空拍摄。20世纪70年代后，人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球，从而获得更清晰，更准确的图片。 2、出示几张航空照片。引导学生比较这两种手段各有哪些优点，并与过去的手段进行比较，突出它们的先进性。 3、让学生说说还有哪些现代手段，引导学生预测未来描绘地貌的方法。 4、教师全课总结。 板书设计： 2、地球的表面 地表模型——画地形图 教后记： 主备人：周远辉

人教版高中地理必修一第4章第一节《营造地表形态的力量》word教案

人教版高中地理必修一第4章第一节《营造地表形态 的力量》word教案 一、重点和考点 （一）课程标准 1、了解内力作用的能量来源及其表现形式，明白得地壳运动是塑造地表形状的要紧作用方式。 2、说明外力作用的形式及其相互关系，识别外力作用形成的不同地貌。 3、分析内力、外力作用及两者之间的关系，从时刻和空间两方面来分析地壳变动，学会用运动的观点和进展的观点来辩证地分析地表形状的变迁。 4、结合实例，分析一个区域的内力作用、外力作用的形式和它们对地表形状的阻碍。 5、建立内力和外力辩证统一，共同塑造地表形状的观点。 6、明白得岩石圈物质循环的过程及其对陆地环境的阻碍。 7、通过大量的实例分析，在把握地质作用和地壳物质循环的过程中，树立正确的人地观。（二）考试说明 1、地壳物质循环 2、地表形状变化的内、外力因素 二、主干知识梳理 （一）内力作用 1、内力作用的能量来源于，要紧是。它要紧表现为、、。 2、按照地壳运动的方向和性质，可将其分为和。水平运动使岩层，常形成和；垂直运动使岩层，引起。就全球规模的运动而言，地壳的运动以为主，以为辅。 3、内力作用使地表变得。 （二）外力作用 1、外力作用的能量来自，要紧是。它对地表形状的塑造要紧有、、和四种方式。 2、在、和等因素的阻碍下，或的岩石经常发生和，形成许多大小不等的，这种作用叫。 3、、、等在运动状态下对地表岩石进行破坏，叫作用，常在原地势成地貌。 4、作用为堆积地貌的发育输送了大量物质。

5、外力作用使地表起伏状况趋于。 （三）岩石圈的物质循环 1、岩石圈的岩石能够分为、、三大类。 2、岩浆喷出地表形成岩浆岩；裸露地表的岩石受到、、和作用，形成岩；已形成的岩石在一定和作用下发生作用，形成变质岩。各类岩石在岩石深处发生作用，又成为新的。那个过程称为。 三、典型例题解析 例一 2007重庆卷春分日重庆太阳高度角最大时，H大洋某岛屿正好日出。现在，两架飞机从该岛同时起飞，甲沿经线向南飞行至南极点，乙沿纬线飞行一圈，则甲比乙穿越六大板块的数目 A.多1个 B.多2个 C.少1个 D.少2个 例二 2007四川卷下图是我国某山脉东、西坡地质剖面图。读图回答 结合图例，推断甲处岩石形成时的古地理环境是 A．沙漠 B．沼泽 C．海洋 D．苔原

《地球表面的地形》教案

《地球表面的地形》教案 【教学目标】 科学概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。 地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表 面是高低起伏、崎岖不平的。 过程与方法：观察描述常见地形的特点。会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。 情感、态度、价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。 【教学重点】知道典型地形地貌的特点。 【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。 【教学准备】分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。 教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国 地形图、家乡地形图的课件。 【教学过程】 一、引入 1.教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗?从照片上，你可以感受到那里的地形吗?你能说说它的地形特点吗?学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。 2.你去过什么地方呢?能不能拿出照片来介绍一下呢?你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。 二、我们看到过的地形 1.学生初步交流展示。要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。 2.教师补充介绍。在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。 平原：宽广平坦，起伏很小; 丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成; 高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界; 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂; 盆地：四周地势较高，中间低平; …… 3.了解家乡的地形。 我们的家乡是什么地形呢?它有什么特点呢? 教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。 地名地形特点 4.小组交流，统计地形。 学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。 5.汇报、小结。 三、观察地形图

高三地理教案：三圈环流

高三地理教案：三圈环流 【篇一】 一、教学目的 “三圈环流”一直是教学的难点。由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。以此提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。 二、教学思路 本次实验按照实验准备――小组分工――合作互助――模型展示――教师总结这5步完成。在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料;然后小组分工对材料进行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型;最后对模型进行展示，教师对模型制作中出现的问题进行点评。 三、教学准备 (1)地球仪。每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。 (2)硬纸条。以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，最后偏转了90°，近地面风成直线形。这是因为高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。 (3)透明胶布、剪刀等。 (4)模型制作：①明确分工。在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。2

个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个近地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程;②合作互助。材料准备齐后，小组同学群策群力，共同完成模型。 第一步，赤道地区受热最多，近地面空气膨胀上升，所以在赤道附近有上升的垂直气流;而极地终年寒冷，空气堆积下沉，所以极地附近有下沉的垂直气流。 第二步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压;极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。在水平气压梯度力的作用下，高空空气由赤道流向极地(南风)，受地转偏向力影响，南风逐渐右偏成西南风，在30°N 附近高空偏转成西风。这样，来自赤道上空的气流不断在此堆积下沉。因此，30°N 附近有下沉的垂直气流。因此近地面空气密度增大，形成高气压。空气由此向南、向北流出，其中向南流的气流(北风)受地转偏向力的影响，逐渐偏成东北风(近地面)，低纬环流形成。 第三步，从30°N近地面向北流的气流(南风)受地转偏向力的影响，逐渐偏成西南风(近地面);极地空气下沉，近地面空气密度增大，形成高气压，空气向南流出(北风)，逐渐偏成东北风(近地面)。于是在60°N附近，从南边来的西南空气和从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。因此60°N 附近有上升的垂直气流。 第四步，60°N附近空气上升后，在高空分别流向30°N(高空风)和90°N(高空风)，组成了中纬度和高纬度环流圈。 四、模型展示 模型制作完成后，各小组派代表展示小组模型制作成果，并结合模型说出三圈环流的过程。 五、教学评价 本次模型制作，体现了模型制作的以下优势：

(完整版)工业区位因素(含答案)

第22讲工业区位因素（一） 考纲解读 （一）工业 1.概念：指从事自然资源的开采，对采掘产品和农产品进行加工和再加工的物质生产部门。 2.类型： （1）按生产对象：采掘工业（采煤工业、水电工业）、加工工业（钢铁工业、机械工业）（2）按产品性质：重工业（钢铁工业、机械工业）、轻工业（食品工业、服装工业） （3）按投入多少：劳动密集型、资源密集型、资金密集型、知识密集型 （4）按主导区位：原料导向型、市场导向型、劳动力导向型、技术导向型、动力导向型（二）工业区位因素 1.主要工业区位因素对工业区位选择的影响（低投入、高利润）

3.工业区位因素的变化 结合课件图片和上述案例，思考下列问题： 1．鞍钢和宝钢在区位选择上最大的不同是什么? 2．大型钢铁企业转向沿海钢铁消费区布局，科学技术在其中起 了什么作用? 4.环境对工业区位选择的影响 环境质量已成为影响工业的一个重要区位因素，不同类型的工业对环境的要求和污染程度不同。 （1区位选择要求 典例 对大气环境十分敏感的工业，应建在空气比较洁净的地区，远离烟尘污染严重的工厂 电子厂、感光器材厂 需要清洁水源的工业，应布局在市区河流的上游 自来水厂、啤酒厂 （2区位选择要求 典例 规模小，基本无污染的工业可以有组织地设在城区 服装厂、玩具厂 规模大，对空气有轻度污染的工业可布局在城市边缘或近郊区 机械厂、仓库 污染严重的企业宜布局在远离城市的郊区 钢铁厂、水泥厂 （3区位选择要求 典例 已知主导风向，则应布局在当地主导风向的下风向 水泥厂、酿造厂、火电厂、钢铁厂 季风气候区，则应布局在与当地盛行风向垂直的郊区 已知最小风频的，则应布局在最小风频的上风向 水污染严重的工厂，污水排放口应远离水源地及河流上游，尽量布局在河流下游 印染厂、造纸厂 固体废弃物污染严重的工厂，要远离农田和居民区 钢铁厂、火电厂 (一)工业主导区位因素的判断方法 1．根据生产要素的投入比重判断 如图a 工业投入比重最大的是技术，则其主导因素是技术。图b 中甲工业投入比重最大的是工资投入，则其主导因素是劳动力；乙工业投入比重最大的是产品运费，则其主导因素是市场。图c 工业投入比重最大的是市场，则其主导因素是市场。 2．根据特定生产环节判断 (1)运输环节： ①原材料运量大(如制糖业)或不能长途长时间运输(如水产品加工业)，则布局在原料地，主导因素为原料。 ②产品运输要求高(如食品厂)，则布局在消费地，主导因素为 原料（铁矿） 燃料（煤） 市场 优势区位条件 鞍钢 鞍山铁矿 山西、黑龙江等 辽中南重工业基 地 接近原料、燃料产地，又接近消费市场。 宝钢 澳大利亚、印度、巴西等地 安徽淮南、山西等 沪宁杭工业基地 接近消费市场，便利的交通运输。

营造地表形态的力量教案

第四章：地表形态的塑造 第一节：营造地表形态的力量 【教学目标】 一、知识目标 1．了解内力作用的能量来源和表现形式，理解内力作用对地表形态的影响。 2．使学生了解外力作用的表现形式，理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类，以及它们所形成的各种地形； 3．了解外力作用的能量来源和表现形式，理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系，理解它们是如何推动地表形态的演化的。 4．了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程，掌握各类岩石形成的地质作用。 二、能力目标 1．能够阅读各种地貌示意图，判断地貌类型，并分析其成因。 2．学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因；三、德育目标 1．通过分析各种地貌的成因，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 2．树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重点】 1．风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。 2．外力作用各表现形式相互之间的关系。 3．地质构造及其与地貌的对应关系；外力作用形成的地貌类型。 【教学难点】 1．外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。 2．内力、外力作用的关系。 3．培养学生树立正确的人地关系的观点。 【教具准备】 投影仪、投影片、岩石标本、实验器具。 【课时安排】１课时 【教学过程】 【导入新课】 一位在青藏高原上跋涉的旅行者，途中休息时从路边岩层中随手拿起一块小石头玩赏时受小石子的纹路的吸引，他不禁仔细观瞧，吃惊地发现这竟是一个古代海洋生物化石！近年来，人们在台湾海峡海底某些地方发现有古代森林的遗迹。这些发现告诉我们什么？ 【学生讨论回答】略。 【教师总结概括】地壳和宇宙间一切物质一样，处在不停的运动变化之中。那么地表千姿百态的形态是如何营造的呢？这就是我们这节课要解决的课题 【板书】第四章：地表形态的塑造 第一节：营造地表形态的力量 【提问】哪位同学能够例举营造地表形态的力量改变地表面貌的实例？ （学生讨论、回答问题。教师在副板书上一一记录。） 【过渡】营造地表形态的力量具体划分有很多种，但归纳起来看可以划分为两种，即内力作用和外力作用，首先我们来看一下内力作用．

高三地理教学总结

高三地理教学总结 实用高三地理教学总结范文（通用6篇） 高三地理教学总结1 一、勤订计划，合理安排复习进程 凡事预则立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的基础上保证主干知识的复习和必要的解题训练。具体做法，需要教师及时制订好各种时间段的教学计划。由于本人是从高一带起的，所以从高一开始就设计高中三年的教学总体安排。高二第一学期学完选修一后就开始复习世界地理，接着复习中国地理，期间同时进行若干个选修二的主题教学。整个高二学年每周给学生做若干道学科综合题。高三的十月份开始自然地理的复习，一边给学生做近3年的高考题并及时批改分析。第一学期末基本完成高中地理完整的一轮基础复习。寒假补课开始一个月半左右搞专题复习为主，穿插综合训练。 在教学过程当中，我总是不断地告诉或书面公布我的整个教学计划，或让学生一起来探讨下一步的教学安排。这样做不仅是教师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动学生的学习积极性，有利于学生合理安排自己的学习计划，最终把他们步步引向高考。 二、勤于反思，在反思中提高教学实效 统考是精心命题、精心组织，统一批改的。统考能比较真实地反

映学生的水平，统考能提供许多横向比较的信息。通过仔细分析学生在统考中的丢分原因，可以找到学生学习与教师教学中存在的问题。重视而不是忽略这些问题可以帮助我们一针见血的去解决存在的漏洞。减少复习工作的重复，提高针对性。 对一次大型统考，教师可以从以下几方面展开反思。 一、反思考试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以发现哪些知识与技能是考查的重点；经常对高考题做这种研究就能较好把握命题方向。确定平时复习的侧重点。认识试卷特点、难度也有利于宏观上分析评价学生的现有学习水平。 二、反思学生的得分情况，可以发现哪些题是学生丢分最多的，哪些是已经熟练掌握的；从而发现学生的薄弱环节。 三、反思学生的失分原因并归类。一般学生丢分的原因有学生自己知识点掌握不到位、教师教学疏漏（盲点）、基本技能不扎实等或者答题技巧问题如条理不清、针对性不强，不能用专业术语表达。也有审题不清、命题不够严密等情况。 四、反思补救措施，这是最关键的。补救的不仅仅是某几个知识点，而是如何解决那一类问题。让学生尽量减少同类错误的重复发生。 五、反思应如何调整下一步教学。 教学对策： 切实加强空间定位的操作训练与引导。 空间定位几乎没有一个老师不强调，但关键是重在落实。事实证明，如果缺乏有力的措施。学生过硬的基本功是不可能形成的。课堂

地球表面形态练习题电子教案

地球表面形态练习题

地球表面形态练习题 (2013年沈阳四校联考)右图表示岩石圈循环模式，图中序号表示风化与侵蚀作用、沉积作用、变质岩、岩浆岩、沉积岩和岩浆。读图，回答1～2题。 1．图中有可能找到石油、天然气的岩石是() A．①B．②C．④D．⑤ 2．能反映黄土高原千沟万壑地貌成因的序号是() A．① B．②C．④ D．⑥ 板块构造学说认为，岩石圈并非整体一块，而是分裂成许多块，这些大块岩石称为板块。读某地地质构造示意图，回答3～5题。 3．图中甲地与丙地分别形成()

A．海沟和岛弧 B．海沟和褶皱山 C．海岭与岛弧 D．海岭与褶皱山4．甲、乙、丙、丁四地形成最晚的是() A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 5．图中最容易发生火山、地震的是() A．甲乙 B．丙丁 C．甲丙 D．乙丁 (2013年百校联盟模拟)读某地质剖面图，其中③表示石灰岩，完成6～7题。 6．下列有关图中岩石类型的说法正确的是() A．②属于沉积岩 B．③属于变质岩C．④属于变质岩 D．⑤属于沉积岩7．图中岩石按照由老到新的顺序排列正确的是() A．①②③④⑤ B．⑤①②③④C．③①②④⑤ D．③⑤①②④(2013年潍坊三县市期中联考)下图是某区域地质地貌剖面图。读图，回答8～9

8．图中高速公路隧道穿过() A．向斜谷 B．背斜谷 C．向斜山 D．背斜山 9．图中甲地多见石芽、溶洞等地形，推断该地岩层应为() A．页岩 B．板岩 C．石灰岩 D．花岗岩 黄河三角洲位于渤海南部黄河入海口沿岸地区，包括山东省的东营、滨州和潍坊、德州、淄博、烟台市的部分地区。读“黄河三角洲高效生态经济区示意图”和“黄河三角洲景观示意图”，回答10--12题。 10．三角洲与冲积扇是河流作用形成的重要地表形态，对冲积扇、三角洲分布位置的叙述，正确的是() ①冲积扇分布在干旱、半干旱地区②三角洲位于河流入海、入湖口附近③冲积扇位于河流出山口附近④三角洲只分布在湿润、半湿润地区