网络教学综合平台教学资源库用户使用手册.
网络教学综合平台教学资源库
用户使用手册2013年10月
目录
总序 (1
一、教学资源库概况 (1
二、教学资源库功能架构 (2
三、教学资源库特点 (2
资源应用篇 (5
(一资源库中有哪些资源? (5
(二如何搜索需要的资源? (8
(三如何查看资源? (17
(四如何下载需要的资源? (19
(五如何对资源进行评价? (19
(六遇到好的资源如何收藏? (21
(七特别需要某类资源,可以定制吗? (22 资源建设篇 (24
一、专题库结构建设 (24
(一什么是专题库? (24
(二如何创建新专题库? (24
(三如何修改专题库的相关属性? (26
二、专题库资源建设 (29
(一为专题库添加资源有哪几种方式? (29
(二如何上传本地资源到资源库? (29
(三如何上传URL网址链接资源到资源库? (32
(四当有大量资源需要添加到资源库时,是否有简便的上传方式? (34 (五如何审核专题库资源? (35
(六如何修改和删除专题库资源? (37
(七如何查看添加资源的状态? (38
资源统计篇 (41
一、资源统计 (41
(一如何查看资源库中所有类别资源的数量及分布情况? (41
(二如何查看各类资源评价得分情况? (45
(三如何查看各类资源的浏览和下载情况? (46
(四如何查看某个时间段内各类资源的浏览和下载排名? (46
(五如何查看某个时间段内访问资源库次数、浏览资源量、下载资源量、上传资源量、资源审核通过量的用户排名? (47
(六当需要统计的时间跨度大,出统计结果的时间较长,影响资源库访问
速度,怎么办? (48
(七如何查看一年内每个月我的资源库使用情况? (49
二、应用排行 (49
(一如何查看积分、电子货币、访问平台数、浏览资源数、下载资源数、上传资源数、被审核通过资源数的用户排行? (49
(二如何查看各类资源的浏览排行和下载排行? (50
(三如何查看最新资源排行? (51
系统管理篇 (52
一、用户管理 (52
(一如何添加一个新角色? (52
(二如何为角色添加一个用户? (53
(三能否自由控制一类角色用户的权限? (56
(四能否自由控制单个用户的角色和权限? (57
二、通知公告 (58
(一如何添加通知公告? (58
(二如何删除、修改通知公告? (59
三、系统设置 (59
(一分类体系中本科学科、高职高专学科、资源类型在哪里用到? (59
(二分类体系如何修改? (61
(三等级设置如何操作,有什么作用? (64
(四积分、电子货币设置有什么作用,如何操作? (65
(五如何查看和管理资源库使用日志? (66
(六如何对访问资源库的权限进行IP控制? (69
(七为什么看不到导航栏上有专业资源栏目? (71
(八如何将院系专业与专题库建立关联,建立院系或专业的专题库系统?
(71
(九对资源的恶意评价如何删除? (72
总序
教学资源库管理平台是清华大学教育技术研究所研发的支持高等院校教学资源与应用的网络支撑系统。
一、教学资源库概况
教学资源库具有强大的资源查询与管理功能,并预置了丰富的资源,包括全球开放课程、全国精品课程、清华精品课程、视频资源等万余门资源或编目资源,丰富的资源按国家、所属院校、年份、学科、教育层次等多种形式组织和展示,检索方式直观且多样化。此外,还可通过多种方式上传资源进行专题库资源建设,完成校本资源的自积累。
“我的资源库”模块,可以集中、方便地维护个性化资源,如:维护收藏和评价的资源,建立及维护个人的多个关注方向,查看上传资源状态,修改个人信息等。
“快速浏览”模块,可以查询所有资源库的资源,包括开放课程&精品课程中的预置资源及专题库中的本校自建资源。
“开放课程&精品课程”模块,可以查询系统中预置的资源,包括全球开放课程、全国精品课程、清华精品课程、视频资源等。
“专业资源”模块可以查看本校各院系专业所关联专题库中的资源。
“通知公告”模块,用于管理资源库首页公布的通知公告。
“专题库”模块,供本院校建设、管理自建的校本资源。
“统计信息”模块,提供详细的资源使用及用户信息统计功能,方便管理人员快速了解资源库应用情况。
“资源上传”模块,提供多种方式给各用户为资源库添加资源,包括上传资源和对资源进行编目两部分。
“系统设置”模块,用于管理员对资源库的基础数据进行设置,承担资源库基础结构维护的任务。
“用户管理”模块,用于管理员添加和删除用户,管理用户角色。
二、教学资源库功能架构
教学资源库基于“广泛共享、有效聚合、充分应用”的设计理念和“标准化、分布式、个性化、动态性、可扩展性”的设计原则,功能架构如下图所示。
图教学资源库功能构架
三、教学资源库特点
资源管理功能全面
系统集资源积累、管理、共享和使用于一体,提供简单便捷的查询检索方式和丰富的教学资源,并可通过多种上传方式进行资源的自积累。
符合国内外技术标准
资源内容符合教育部学科专业标准,资源编目符合Dublin Core, LOM,以及教育部教育资源建设元数据标准,便于教育资源校际之间的广泛共享和利用。
系统安全稳定
采用主流J2EE技术进行系统研发,系统稳定,支持大并发访问。
资源动态管理、系统开放
支持资源内容的动态构建与维护,实现资源采集及教育教学资源的导入。
支持专题库库结构管理、支持专题库资源的管理,结合资源上传功能实现有
特色的院校资源管理。
支持院校专业资源建设,通过构建多级专业结构,添加和专题库资源的关联,实现个性化院校专业资源管理。
分级管理:具备系统总管理员(网络中心、分系统管理员(各系部或资源建设单位、基本用户(教师、学生、校友三级管理机制,将系统管理员的工作分放到下级管理员。实现访客(无需注册,对外开放、注册用户两类用户管理。
资源审核管理:按照三级管理机制,建立三级资源审核机制,确保提交资源的保密性、学术性、正确性、前沿性,各级管理员对师生上传的资源进行分类、编目、审核和归档。
存储资源格式与类型全面
系统能够存储各种主流技术格式和类型的资源:如文本、图形图像、音频、视频、动画、试题试卷、课件、网络课程、参考资料、软件工具等。还可包括自定义的资源类型:如精品课程库、学校自建优秀教师讲课视频库等。
资源分布存储
可实现集中存储和分布式存储两种存储方式,资源可集中在一台或多台服务器上存放,也可存储在多台不同地域的存储介质上,支持NAS、SAN等不同存储模式。
资源丰富
系统预置了10000余门网络课程编目:包括清华大学精品课程库、国内高校国家级和省级精品课程分类链接、国外优质开放网络课程和视频课程支持与“数字校园”平台的集成
支持与合作院校“数字校园”平台的统一身份认证系统和基础数据采用统一的公共数据平台进行集成,支持与“数字校园”平台用户数据的同步机制等。
应用广泛、成效显著
十一年来,已有国内250多所高校应用,是国内应用最为广泛的教学资源库管理系统。
本手册分四篇介绍资源库的使用,资源应用篇介绍资源的查询、浏览、下载、收藏、评价等操作;资源建设篇介绍本校资源的添加入库操作;资源统计篇介绍资源库管理平台可以提供的统计和排行功能;系统管理篇介绍资源库用户管理、通知公告管理及基础结构维护操作。
资源应用篇
本篇介绍资源库最基本的功能,包括资源的查询、浏览、下载、收藏、评价等,详细介绍了用户如何应用资源库的功能使用资源库中的资源。
(一资源库中有哪些资源?
资源库中有两大部分资源,一部分为系统预置的资源,存放在“开放课程&
图资源分布情况图
1、全球开放课程
全球开放课程包括美国、日本、英国及中国台湾等地的开放课程。这些开放课程按照地区—学校—(主题—院系—学科专业进行分类展示,主页面如下图:
图全球开放课程图
2、全国精品课程
全国精品课程栏目中存放了系统预置的国国家级精品课程与省级精品课程编目资源,主页面如下图:
图全国精品课程图
3、清华精品课程
清华精品课程栏目中存放了清华大学历年来的国家级精品课程与北京市级精品课程资源,主页面如下图:
图清华精品课程图
4、视频资源
视频资源为MIT开放课程、哈佛大学课程等全球开放课程中的视频资源,主页面如下图,点击资源名称即可打开资源,点击“查看视频”按钮,即可查看该
图视频资源图
5、专题库资源
专题库资源为本校自建资源,由管理员或具备权限的教师建立,并向专题库中添加资源。
图专题库资源图(二如何搜索需要的资源?
系统提供了多种方式搜索资源:
1、快速浏览
图快速浏览图
2、快速查询
无论用户在资源库哪个页面,均可使用右上端的快速查询框查询所有资源库资源,其效果相当于快速进入快速浏览页面查询资源。
例:想用“数学”作为关键词查找所有资源库资源,在右上端快速查询框中
输入“数学”,点击,即可在快速浏览页面展示所有数学相关资源,如下图。
图快速查询方式图
学科下的课程为例
图查看学科课程图
用户在导航查询区可以对资源按年份进行查看,也可以设定搜索条件对资源进行搜索,符合条件的课程会在课程展示区进行展示。
(2“全球开放课程”子库
点击“开放课程&精品课程”下的全球开放课程,主页面如下图:
图全球开放课程图
查询区
查询区主要是根据用户提供的条件组合查询ocw课程,这些条件包括查询内容、查询范围、课程所在国家/地区、课程所属学校及课程所属学科。课程所在国家/地区需用户进行选择,用户选择好国家/地区后,系统会自动加载属于该国家/地区的学校,用户选择好学校后,系统会自己加载属于该学校的一级学科及二级学科。
单击
主题展示区中的图标即可展开子主题;
单击
图按主题查看课程图
注:只有麻省理工学院的开放课程可以用按主题浏览的方式浏览课程资源。
按院系浏览
单击图标,进入相应学校的按院系查看课程页面,如下:(以按院系浏览麻省理工学院的开放课程为例
图按院系浏览课程图
“院系展示区”下的每个院系均具有链接,单击院系名称,右侧的“课程展示区”即可展示该院系包含的所有课程。
按学科专业浏览
单击
图按学科专业浏览课程图
查询
单击图标,进入相应学校的查询课程页面,如下:(以查询麻省理工学院的开放课程为例
图查询课程图
查询区主要是根据用户提供的条件组合查询相应学校的课程,这些条件包括查询内容、查询范围、课程所属学科及课程所属年份。用户设定好条件后,单击【确定】按钮,课程展示区即可展示符合条件的课程。默认情况下,即用户未设
图全国精品课程图
课程展示区
首先展示精品课程总数及各个层次(包括本科、高职高专和网络教育三个层次所对应的精品课程数量,然后按照国家级和省级来展示这两个类别分别对应的精品课程数量及每类别下各层次精品课程数量。另外,国家级精品课程和省级精品课程可分别按年份、学科及学校进行查看。
按年份查看
单击图标,进入相应类别的按年份查看课程页面,如下:(以按年份查看国家级精品课程为例
图按年份查看图
层次年份区首先按层次进行展示,然后再细化到年份。另外,该区还展示了每个层次的课程数量及年份课程数量。单击层次或年份,右侧课程展示查询区即展示相应层次或年份下的所有课程,用户此时可一一进行查看,或者利用此区的查询功能直接搜索课程。
注意:课程展示查询区的查询功能仅供查询属于某一层次或年份下的课程。
单击
图按学科查看图
单击学科展示区中的学科,或点击“+”打开二级学科,右侧课程展示查询区即可显示属于该学科的所有课程。课程展示查询区还提供了按年份查看某学科下的课程及搜索相应学科所属课程的功能。
按学校查看
单击图标,点击地图上的省份(如新疆,显示该省份的学校名称。点击右侧省份列表(如北京后,进入相应类别的按学校查看课程页面,如下:(以按学校查看国家级精品课程为例
图按学校查看(1
图按学校查看(2
用户在导航区选择好想要查看的学校所属教育层次或所属省份/地区后,学校展示区即可展示符合条件的学校。单击学校名称,课程展示区即可展示该校所有的课程。
查询区
供用户方便按照设定的条件进行全局查询全国高校精品课程,这些条件包括:课程名称、课程教师、课程级别、教育层次、课程所属学科、课程所属省份、课程所属院校及课程起止年份等。
(4“清华精品课程”子库
可在清华精品课程中查询清华大学的国家级与北京市级精品课程资源,在查询区中输入课程名称、课程教师、学科中的一项或几项,点击“查询”按钮,即可在课程展示区中展示出需要查询的课程资源。
图清华精品课程图
(5“视频资源”子库
可在视频资源中查询系统预置的视频资源,在查询区中输入资源名称、资源作者、媒体类型、资源来源、资源类型中的一项或几项,点击“查询”按钮即可
看视频”按钮,即可查看该门资源中的视频。
图视频资源图
(6专题库
专题库资源为本校自建的资源,可通过专题库名称或媒体类型查找相关专题库,然后点击“查看资源”按钮即可看到某专题库中的资源了。
图专题库资源页面
(三如何查看资源?
用户搜索到资源后,具体某一条资源展示页面如下图。
注意:
图资源展示页面图
1、浏览资源
单击资源名称,即可进入浏览资源具体内容页面。
单击资源的某一关键词,即可进入“关键词查询”页面,该页面展示了所有包含该关键词的资源。
2、查看资源属性
单击图标,即可进入“查看资源属性”页面,该页面展示了资源相关信息。资源属性页面所展示的资源信息据资源种类的不同而不同,分别如下: OCW全球开放课程展示的信息包括:资源名称、授课教师、适用对象、资源来源、语言、资源简介、关键词、所属学科、使用情况(包括:浏览次数和下载次数以及资源入库时间。
全国高校精品课程展示的信息包括:课程名称、课程教师、适用对象、资源来源、关键词、所属学科、使用情况及入库时间。
单击
图查看相关资源图
该页面主要分为资源信息区和相关资源区两区。
资源信息区展示该资源的缩略图、标题、教师、关键词、适用对象、所属学科及入库时间。单击该区得相应关键词同样会进入。
相关资源区又分为浮动栏和资源展示区两区。浮动栏中包含的内容如下:同名教师的其它资源
展示与该资源教师同名的其它资源。
同名资源
展示与该资源标题同名的其它资源。
相同编号资源
展示与该资源编号相同的其它资源。
相同关键词资源
图资源展示页面图
注:只有具有下载权限的用户才可对资源进行下载,没有下载权限的用户看不到按钮,
(五如何对资源进行评价?
用户在资源展示页面,单击,即可进入“资源评价”页面。单击
“资源评价”页面中的,进入“添加评价”页面,可通过打分与输入评价内容两种方式,如下图。
图添加评价图
提交之后,添加评价成功,如下图。单击,进入“修改评价”页面,修改评价内容,单击,完成修改评价;单击,即可删除评价。
图修改、删除评价图
用户自己评价过的资源会在我的资源库/评价的资源中显示,如下图。单击某
条资源对应的评价管理,即可查看对该资源的所有评价,并可进行修改或删除操作。
注:一般用户只能删除自己添加的评价,只有有评价管理权限的管理员才可以删除其他用户的评价。
图评价的资源图
(六遇到好的资源如何收藏?
用户在资源展示页面,单击,进入“收藏资源”页面,如下图。
图收藏资源图
资源名称与资源名称默认情况下显示所收藏资源的标题与描述,用户若想重新命名或更换描述,也可自行更改。收藏目录默认情况下收藏在“的收藏夹”根目录下,用户若想收藏到子目录下,可从下拉列表中进行选择。若下拉列表中没
如下:
单击进入“目录管理”页面,单击该页面中的,为相应的目录添加子目录,如下图:
图添加子目录图
还可单击该页面中的修改目录,如下图。
图修改目录图
在该页面,用户可以修改目录名称、目录描述及目录所属父目录。
单击该页面中的,即可删除该目录。
注意:若该目录里面有收藏资源,则这些收藏好的资源记录会被删除;若一个目录下包含子目录,则这些子目录也会被删除。
例:较关注教育类资源,可在“关注的资源”下,单击
图添加关注资源图
注:填完关注资源条件后可以对这些符合条件的资源进行预览,预览满意后再单击,完成关注资源的添加。
添加关注资源后单击关注资源的名称,如下图,即可查看具体资源;单击,即可对该关注资源的关注条件进行修改;单击,即可删除某一关注资源。
图关注的资源图
资源建设篇
本篇介绍如何添加本校自建资源入资源库。由于院校自建资源归属于专题库,本篇两个子主题分别为:专题库结构建设与专题库资源建设。
一、专题库结构建设
(一什么是专题库?
超星 教师篇超星泛雅平台使用指南
泛雅平台课程资源建设使用指南 目录 一、教学空间 (3) 1.1登录系统 (3) 1.2建设课程 (5) 二、课程门户设置 (7) 2.1课程门户 (7) 2.2编辑本页 (7) 2.2.1选择模板风格 (7) 2.2.2填写课程封面信息 (8) 2.2.3上传课程封面及片花 (8) 2.2.4填写课程的相关信息 (9) 2.2.5其他 (9) 三、资料上传 (10) 3.1课程资料 (10) 3.2题库 (11) 3.3作业库 (12) 3.4试卷库 (13) 四、课程章节建设 (14) 4.1视频 (14) 4.1.1插入图片 (18) 4.1.2插入PPT (19) 4.1.3插入测验 (20) 4.1.4导入字幕 (21) 4.2章节测验 (22) 4.3图片 (23) 4.4文档 (25) 4.5图书及图书内页 (26) 4.6链接 (26) 4.7知识扩展图 (27) 五、课程管理 (29) 5.1课程发放设置 (29) 5.2班级管理 (30) 5.2.1班级设置 (30) 5.2.2学生信息管理 (31) 5.2.3已归档班级的管理 (33) 5.3教师团队与助教设置 (33) 5.4课程管理 (35) 六、考试 (36) 6.1考试的编辑 (36) 6.2考试的管理 (38) 七、统计 (41)
7.1课程情况 (42) 7.1.1任务点 (42) 7.1.2章节测验 (43) 7.2学习情况 (44) 7.2.1学生情况 (44) 7.2.2讨论 (45) 7.2.3访问 (46) 7.2.4其它统计 (46) 7.3课堂互动情况 (48) 7.3.1课堂活动发放统计 (48) 7.3.2课堂积分统计 (49) 7.4作业、考试统计情况 (49) 7.4.1作业统计 (49) 7.4.2考试统计 (50) 7.5成绩情况 (52) 7.5.1考试 (52) 7.5.2成绩管理 (52)
网络教学平台建设方案
网络教学平台总体建设规划 1课程建设与维护 1.1实现方式 教师登录系统，通过课程网站创建模块创建课程网站。 1.2创建/维护步骤 1.录入课程网站基本信息：包括课程网站名称、课程网站描述、适用课程等。 2.选择课程网站模板：在模板库中选择合适的课程网站模板。 3.设置课程网站栏目：在课程网站创建时，通过默认模板自动创建若干栏目，用户可根据实际 需要，对栏目进行修改、增加、删除。 4.维护课程网站栏目：对设置好的每个栏目进行栏目模式设定、对栏目进行详细设计。（栏目 模式包括：常规设计模式、外部链接模式、论坛式的交互模式） 5.课程网站的其他设置：包括在外网展示网站、删除网站、将网站设为外部链接模式等。 2课程展示 2.1访问人群 1.公众用户：直接通过外网链接访问网站（外网有多种形式的列表，如：可按教师查询、按院 系查询、按访问量查询、按精品课程类别查询等，可帮助用户快速定位到相应的课程网站）2.学生：登录系统后，可将自己关注的课程网站收藏至学生空间，便于快速定位至相应课程网 站。 3.教师：登录系统后，自己创建的网站直接显示在教师空间上，可快速进行网站浏览与网站维 护。 4.精品课程评审专家：通过评审课程列表，访问课程网站。
2.2实现方式 在访问教师创建的课程网站，其中论坛式的交互模式栏目需要权限才能访问。 3课程学习 3.1实现方式 学生登录系统后，访问课程网站，可进行课程学习 3.2内容 1.网上答疑、课程论坛：通过论坛式的交互栏目，学生与老师之间可进行互动，在学生、老师 的空间中对互动过程有详细记录，可通过相关链接快速进入相关互动内容。 2.网上作业（需网考系统支持，待定） 3.课程评价（本部分未实现） 4.参与调查（本部分未实现） 4课程考试（网考） 4.1本部分结合网考系统内容（待定） 5课程评审 5.1实现方式 1.教师在创建课程网站后，可选择将课程网站推荐进行评审。 2.管理员接收到评审请求后，选择评审专家、设定评审时间。 3.评审专家在课程网站评审列表中定位课程网站，进行评审。 4.评审完成后，由管理员设定评审结果。 5.2评审步骤 1.管理员设定精品课程申报表内容、以及评分标准、总分的计算公式。 2.教师在课程网站创建完成后，填写精品课程申报表。 3.完成申报表后，选择申报年度、申报等级、填写申报说明后，进行网站申报。 4.管理员接收到申报请求，分配评审专家、设定专家的评审时间。
网络优秀教学平台操作手册
网络教学平台教师操作手册 1引言 1.1 背景 针对教师用户在使用网络教学平台时，遇到部分功能不会使用地问题，编写本文档来说明和展示使用操作步骤. 1.2 编写目地 方便教师用户使用网络教学平台. 2系统功能 2.1 首页 图2.1 教师用户登录后，可以看到主要有6个主菜单，课程总览、精品课程、资源中心、新闻公告、我地空间，本文档主要针对我地空间进行介绍.b5E2RGbCAP
2.2 我地空间 图 2.2 如图 2.2所示，我地空间主要包括互动提醒、在线学生/我地关注（后期功能）、我地课程/辅助课程、我地资源、教学计划以及资源评价.p1EanqFDPw 2.2.1互动提醒 互动提醒中系统会提醒您一些信息，比如有新地消息或者有待批地作业和考试等等. 2.2.2我地课程/辅助课程 在我地课程显示了您所建立和教授地课程，而辅助课程是指您辅助其他教师地课程.在右侧还有个新建网站地按钮，如果您有了个新地课程，它可以为您地课程添加一个网站.点击后如图2.3和图2.4所示，先选择课程（此课程为有课程但没有建立过网站地课程）和课程类 型（普通课程或者精品课程）后，再设置网站栏目地浏览权限，最后保存并装扮网站.（如何装扮网站见下文地课程装扮）DXDiTa9E3d
图 2.3 图 2.4 2.2.3我地资源 我地资源是指您在资源中心中上传地资源，这里显示地是您在资源中心中所建立地文件夹， 点击我地资源是进入根目录下查看您地资源，其他地是进入相应地文件夹.不过这里注意地是，如果您建立了比较多地文件夹，这里只会显示4个，其他地您可先进入根目录再进入.（资源中心地具体操作，参考相应地文档.）RTCrpUDGiT 2.2.4资源评价 当您把资源中心地资源共享后，其他用户评论了您地资源，在这里就可以显示出来，方便您方便地知道您资源评论地信息.5PCzVD7HxA
超星泛雅教学平台的在线开放课程研究
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/8a5569316.html, 超星泛雅教学平台的在线开放课程研究 作者：沈啸 来源：《无线互联科技》2019年第16期 摘 ; 要：如今各大高校对于在线开放课程的建设给予了极大重视，利用互联网教学平台展开课程建设，可以有效实现高校社会教育功能，提高教學质量。基于此，文章先简单介绍了超星泛雅教学平台，阐述了教学平台在教学上的优势，最后提出了在线开放“网络攻防与实践”课程的设计。 关键词：超星泛雅教学平台;在线开放课程;网络攻防与实践 2015年起，教育部门开始强调高校对开放课程的建设，建设在线开放课程也成为高校的 重要任务，加强开放课程建设需要借助于超星泛雅平台的应用，利用教学平台建设课程，满足教师教学需要，同时，发挥出高校的社会教育功能。因此，以“网络攻防与实践”课程为例，建设在线开放课程有着重要意义，有助于推动高校教育的发展，提高社会公共教育水平。 1 ; ;超星泛雅教学平台 超星泛雅教学平台是一种智能教学平台，突破了传统教学过程中教学资源的储存方式，让视频资源、慕课资源、PPT资源以及文档资源等教学资料得到妥善储存，同时，教师利用云端发送信息，经过中枢纽带实现资源传输，学生可以实现实时接收。云端通过广泛覆盖终端设备、简化硬件设备，让智能化得以实现。在教室内，安装超星泛雅教学系统，使用先进的技术让教室内硬件设备得到完全连接，教师可以实现点名、抢答、分组、讨论等多个教学活动，超星泛雅平台可以支持教师特色教学方法的应用，实现了课程教学资源的随时应用，构建智慧课程[1]。在学生的学习端，学生利用手机设备可以下载APP进行学习，从而实现课前预习、课中学习以及课后复习，学生可以自行安排时间进行学习。超星泛雅平台还利用大数据分析技术科学分析教学内容，统计教学活动。帮助管理人员对学校情况进行实时了解，对现有数据展开可视化分析，从而方便教学管理的落实。 2 ; ;超星泛雅教学平台在“网络攻防与实践”教学上的优势 首先，超星泛雅教学平台给教师提供多个课程模板，可以满足教研组多个教师制作一门课程的课件，给教师提供慕课编辑器，方便教师的应用。教学平台操作简单，教师使用期间可以直接使用资源库中的资料进行课件制作，在课件中直接链接知识点、期刊论文以及相关视频，让课件内容更加丰富。 其次，超星泛雅平台每节课程都设计了讨论区域，教师和学生可以在讨论区实现完整互动，讨论内容和课程存在一定关联，可以达到良好的互动效果，教师也能够对讨论区域展开管
教育云平台学生网络学习空间用户使用手册
学生网络学习空间 用户使用手册 文档编号： 版本信息： 建立日期：创建人：王雪 审核者： 批准人： 批准日期：编辑软件：Microsoft Office 2013 中文版文件状态：「」草稿 「√」正式发布 「」正在修改
文档修订记录 *变化状态：C——创建,A——增加，M——修改，D——删除文档审批信息 目录 1. 引言错误!未定义书签。 .编写目的错误!未定义书签。 .读者对象错误!未定义书签。 2. 软件综述错误!未定义书签。 .系统简介错误!未定义书签。 3. 操作说明错误!未定义书签。 .添加应用错误!未定义书签。 .调整布局错误!未定义书签。 .设置风格错误!未定义书签。 .公有空间预览错误!未定义书签。 .空间管理错误!未定义书签。 基本信息错误!未定义书签。 我的导航错误!未定义书签。 好友管理错误!未定义书签。 好友申请错误!未定义书签。 相册管理错误!未定义书签。 创建相册错误!未定义书签。 上传照片错误!未定义书签。 相册管理错误!未定义书签。 照片管理错误!未定义书签。 视频管理错误!未定义书签。
创建文件夹错误!未定义书签。 上传视频错误!未定义书签。 文件夹管理错误!未定义书签。 视频管理错误!未定义书签。 .进入云学习中心错误!未定义书签。 .查看所属学校、班级空间错误!未定义书签。.空间通用功能操作说明错误!未定义书签。 拖动模块错误!未定义书签。 改变模块大小错误!未定义书签。 设置错误!未定义书签。 缩放大小错误!未定义书签。 删除模块错误!未定义书签。 .学习工具错误!未定义书签。 我的作业错误!未定义书签。 我的微课错误!未定义书签。 我的云盘错误!未定义书签。 我的专题错误!未定义书签。 我的游戏错误!未定义书签。 .互动工具错误!未定义书签。 我的博文错误!未定义书签。 精彩博文错误!未定义书签。 我的好友错误!未定义书签。 我的帖子错误!未定义书签。 留言板错误!未定义书签。 .常用工具错误!未定义书签。 个人信息错误!未定义书签。 快捷链接错误!未定义书签。 视频与Flash 错误!未定义书签。 音乐播放器错误!未定义书签。 视频与Flash 错误!未定义书签。 天气预报错误!未定义书签。 相册错误!未定义书签。 课程表错误!未定义书签。 日程错误!未定义书签。 网络搜索错误!未定义书签。 字典错误!未定义书签。
最新利用网络资源进行教学的好处教学内容
利用网络资源进行教学的好处 网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。 电化教学的优势是显而易见的，我认为它至少有以下几点好处。 一、优化学习过程，促进主动发展 传统的教学手段是一支粉笔一块黑板，主要是用文字和符号来表现教学内容，往往会把事物抽象化。而电化教学则用形象和声音等表现教学内容，能把客观事物具体化、形象化。能让学生眼见其形，耳闻其声，因而可以激发学生的学习兴趣，集中注意，调动学生学习的积极性。例如，《长征》这篇课文，对于今天十二三岁的孩子来说，理解是有一定困难的，因为他们对二万五千里长征的了解是非常有限的。运用多媒体课件再现长征中的爬雪山、飞夺泸定桥等画面（影片剪揖），创设有利于学生学习的历史场景，拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些 重点字词的理解能水到渠成。 二、有利于提高教学效率。 使用网络教学，可以加大课堂教学容量，增加学生练习和思考的时间，从而加深理解，强化记忆，培养技能，减轻课外负担，为推进素质教育赢得时间。比如说，教师事先把一些练习做成投影片，课堂上用投影仪投出，不是免去了抄写习题的时间了吗？本来要抄写后在课外 练习的不是在课堂上就可以解决了吗？ 三、网络教学为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。 通过观看一些教学实录，我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。懂得了要从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学方式转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能
学校教学资源库建设方案
茶陵二中教学资源库建设方案 为了合理开发、适当整合我校网络教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值，互相学习，共同进步，为全体教师服务，尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，努力培养教师业务素质，加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，结合学校实际情况，特制订本教学资源库建设方案。 1 指导思想 提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。 2 建设目标 2.1 教学课件涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、音乐、美术、体育（简称：全学科下同）的各年级教学课件各一套（PPT 格式）。 2.2 教学设计涵盖全学科的各年级电子教学设计各一套（Word 格式）。2.3 教学素材每学科教案、学案、教学案例、教学用图片、教学后记、教学反思、音频、视频、试卷、练习卷。 3 实施策略 3.1 教学课件制作及要求 学科组成立学科资料指导小组，全面负责本学科的教学资料规划、收集、整理、评选及分布工作。学科组长为组长，备课组长为骨干，全体教师为成员。 由学科组牵头，以备课组为单位，组织部分骨干教师制作，教育技术处负责技术指导，在规定的时间内将完成的优秀课件上传至教 科室，具体要求如下。 3.1.1 课件的选题要精彩，定位要准确。对新课程标准、新教材中的难点、
疑点、抽象的知识点可重点制作成具有直观性、形象性、趣味性的课件。3.1.2 课件的图形、图像、动画、影像等媒体元素能少则少，宜简不宜繁。 3.1.3 课件的操作界面不能繁琐，应力求简洁明了、美观大方。 3.1.4 课件的设计制作切忌是课堂上“满堂灌”的翻版，应该体现“先学后教、当堂训练”理念。课件中除了有教学目标、讲授、例题、练习、小结等教师主讲的内容外，还应留给学生积极参与的空间内容，启发学生的思维和激发其学习兴趣。 3.2 教学设计及要求由学科组牵头，以备课组为单位，以骨干教师为核心制作，在规定的时间内将完成的优秀教学设计上传至教科处。教师全员参与，分工协助。教学设计要重难点突出、步骤合理、讲究实用、注重实效。 3.3 教学素材及要求由学科组牵头，以备课组为单位，教师全员参与，收集、整理教学案例、教学用图片。在规定的时间内将优秀教学案例、教学用图片等教学素材上传至教科室。 4 使用及管理 4.1 各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于年级教学资源库中，供组内教师使用，并上传一份至学科组。 4.2 以学科组为单位收集、汇总各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于学科组教学资源库中，供学科组开展教学研究，并上传一份至教科室。 4.3 由教科室会同相关部门，每学期对各学科组完成的教学课件、教学设计、教学素材组织整理，并将作品上传至学校网站，供教师和学生使用，逐步建立和完善学校教学资源库。 4.4 学科资源库建设纳入学科组（备课组）考核。
大学英语网络教学现状及建议
大学英语网络教学现状及建议 摘要:目前,大学英语网络教学还存在着缺少必要的硬件保障、大多数网络课件不能适应网络学习的需求、传统教学模式仍然没有改变和教师对学生网络学习监督管理不到位等问题。为此,一要加强学习环境和硬件设施建设,保障学生自学效果;二要完善网络平台,满足学生需要;三要不断更新观念,促进教师角色转变。在英语网络教学过程中,要注意加强学生自主学习能力的培养提高,注意多媒体网络环境与人文环境的结合,还要注意不能忽视教师的介入作用。 关键词:英语;网络教学;现状;建议 伴随着计算机和全球网络技术的日益更新和普及,大多数高校在英语教学中已初步将传统的一块黑板、一本教材的教授方式逐步转变为多媒体课件的教学模式。这种图、文、声、像并茂的教学手段容易使学生产生浓厚的学习兴趣,但仍未完全建立以学生为中心的教学环境。教师基于自己对课程内容的分析和理解,通过现场翻译和课堂提问等方式对学生的英语学习和发展进行全盘的计划和安排,控制着整个课堂,而学生始终处于被动、接受地位,从而导致学生过分依赖教师的引导,缺乏自主学习能力。而基于网络的大学英语教学旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来,实行网络课程和传统课堂的优势互补,针对不同起点的学生,加强自主学习能力的培养,注重个性差异,进行多样化、个性化教学,在学习过程中,学生可以利用巨大的网络资源库时空界限寻找自己需要的信息,并能够借助网络媒体进行师生及学生间的讨论以加深对知识的理解。同时教师也可以通过网络发布信息、布置任务、参与讨论、解答提问、接收作业和反馈信息等,给予学生相应的指导。 为了顺应高等教育的发展形势,新《大学英语课程教学要求》中明确指出,“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展”。同时也指出,“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。由此可看出,我国的大学英语教学将逐步过渡到基于网络的大学英语教学模式。 一、网络环境下大学英语教学的现状 1缺少必要的硬件保障 网络教学是基于计算机和网络的一种交互式教学手段,作为教学终端的一个重要环节——计算机,学生的个人拥有量不容乐观,大多数学生没有自己的电脑。虽然也可以通过网络中心或者网吧上网的方式弥补电脑拥有量的不足,然而在走访过程中发现,很少有同学愿意自己花钱去学习,上网也不过是为了满足娱乐需求,即使可以通过网络中心的英语学习平台来实现,又往往受限于时间和环境等客观因素,无法真正满足学生自主学习的要求。另外,调查显示超过67%的学生抱怨网
在高职院校中引入超星泛雅网络教学平台进行通识教育的设想
在高职院校中引入超星泛雅网络教学平台进行通识教育的设想 1高职院校也需要开设通识课程的时代背景 21 世纪要求高等职业技术教育培养具有创新和实践能力的高素质人才，而我们现行高等职业技术教育的主要弊端是专业分割过细，学生知识结构单一。当代高等职业技术教育发展的潮流是除了让学生掌握一技之长以外，还要培养他们具备可持续学习和创造知识的能力。在这样的时代背景下，无视通识教育重要性的职业技术教育必将走向窄门。 2上海城市管理职业技术学院通识课程开设情况的现状该院以城市建设和管理类专业为特色，目前共设置21 个高职高专专业，相比学院专业课程体系建设的快速发展，不无遗憾地说，该院的通识教育还处在一个缺位的状态。目前该院只开设了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《军事理论》《形势与政策》《大学生职业发展与就业指导》《英语》《体育》《计算机应用基础》《高等数学》《应用文写作》等10 门左右的公共课，通识课程匮乏，在这样的现状下想要达成通识教育的目标可谓道阻且长。 3超星尔雅通识课程简介 3.1超星尔雅通识课程的理念超星泛雅网络教学平台是北京超 星集团推出的基于慕课理念的新一代网络教学平台，它集平
台、资源和服务三者为一体。“尔雅通识课”是超星泛雅网络教学平台之下的通识课程教育品牌。截止到2014年4月， “尔雅通识课”分五期推出了132 门通识课程，涵盖六个领 域：中华文华与历史传承，自然、科学与科技，社会热点与世界视野，自我认识与人生发展，经济管理与法律基础，艺术鉴赏与审美体验。 尔雅通识课程以全人教育为理想，汇集国内通识教育著名学者组建尔雅通识课程委员会，对于通识教育的发展以及实践进行深入探究，借鉴世界一流大学的经验，以港台通识教育体系为蓝本，设计出了具有尔雅特色的通识教育课程。 尔雅通识课程汇聚了国内外各学科领域的名家名师授业解惑，着重广度及学科间的关联，注重智性启发而非技术训练，介绍了相关学科的基本学术理念及研究方法，探讨了人类处境及相关的社会议题。通过尔雅通识教育六个领域的学习和反思，希望帮助更多的学生在面对人生、面对社会、面对世界时能具备基本见识。 3.2超星尔雅通识课程的教学方式超星尔雅通识课程的资源包 括尔雅教师的授课视频、讲义 PPT随堂测试题、课后作业、与授课主题相关的图书、期刊等。 学生选课后，主要的学习过程均在网络教学平台上完成，学生在网络教学平台上观看教学视频、提交随堂测试，并可以在BBS中与同学和教师对相关的问题进行交流讨论。这样学生的学习过程就可以不受物理地点和固定时间的限制，对于一下子没有理解的教学内
网络教学资源库建设的思路和方法
网络教学资源库建设的思路和方法 摘要：网络教学资源库的建设是一项长期复杂的系统工程，要求学校统筹规划，加强管理，明确资源库建设的目标和原则，重视专业课程资源库的建设质量，克服资源建设中的常见问题。 关键词：教学资源库；思路；方法；策略 统筹规划，加强管理 网络教学资源库是依据一定的规范和标准将多种媒体素材的教学资源进行收集和整合，以为教学提供支持性服务的系统。它一般由多媒体素材库、课件库、案例库、试题库以及网络课程等几部分组成，能为使用者提供快捷、方便的使用方法，同时也为管理者提供高效的管理模式。由于教学资源库的建设与维护是一项长期的系统工程，工作量大，涉及面广，任务艰巨，需要学校在政策、立项、资金、人力统筹等方面给予支持。资源库的建设不仅要综合考虑硬件配置、人力统筹、内容建设等各因素间的关系，还要处理资源库系统的各个子模块之间的结构关系，以及和教学这个大系统中其他子系统之间的关系。因此，统筹规划，加强管理就尤为重要。要有专门的领导机构，论证和制定资源库建设的相关重大问题。如根据学校的具体实际，确定管理系统是自主开发还是请专业公司开发，资源建设是分批引进还是以自主开发为主，是突击重点还是普遍涉及等等。 明确资源库建设的目标和原则 教学资源库作为各种教学资源的汇集，绝不是教学素材、资料的简单堆积，更不是脱离教学特点的其他非服务行为。它直接以服务教学为宗旨，以实现网上资源共享，教师方便用，学生易于自主学习的最终目的。它应该具备四个特征：科学化、标准化、结构化和动态化。内容的科学与准确是资源库的根本，遵循标准是保障资源库广泛共享的基础，合理的结构可以确保资源库的合理性、易用性和可扩展性，长期稳定的不断更新与维护是资源库具有生命力的保障。因此在设计方案时要明确目标：一是建设科学的资源规范体系，符合国家制定的标准和规范，确保数据库著录的标准化、检索点的规范化、检索途径便捷化。二是建立开放的资源建设体系，能够实现文件上传与下载、信息录入与修改、素材的预览与浏览、远程审查、统计分析等功能，让全校师生不仅能使用资源，还能为资源库提供素材和资料；三是建立严格的资源审查评价机制，确保资源的高质量；四是
山东大学英语网络教学平台研究生-Level-A在线阅读答案完整无误#精选.
山东大学研究生英语网络教学平台在线 阅读答案完整版 第一单元 1 Interconnected ; landscape ; conducive ; barrier ; foster ; brain drain ; account for ; suspended ; set off ; indigenous ; infrastructure ; trigger ; ethnic ; reverberated ; outperform ; permeated 2 which ; engage in ; concluded ; against; reacted; entered; controlling; it ; compromise; decree; as well as; subsidiaries 第二单元 1, F F F T T 2, h i a g b f e j d c 3, D B B CC D A AD B 4, N evertheless ; and ; points ; derives ; entire ; N or ; prepared ; that ; may ; were ; functions ; through ; just ; appointment ; extended ; along ; early ; which ; itself ; collection 第三单元 1 landscape ; outperform ; legitimizing ; downsizing ; polarize ; infrastructure ; sector ; fluctuating ; suspend ; potent
基于超星泛雅平台的《现代汉语》翻转课堂教学研究
基于超星泛雅平台的《现代汉语》翻转课堂教学研究 引言 《现代汉语》是高等院校汉语言文学专业的一门基础必修课，目的是为了让学生系统掌握现代汉语的语音、文字、词汇、语法、修辞等基本理论和基本知识, 以培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为将来从事语言文字工作、语言教学工作和现代汉语的研究工作打下基础，该课程又是高等院校语言类研究生考试的一门必考课程。因此，一直是汉语言文学专业的一门非常重要的课程。但是与《中国古代文学》《中国现代文学》等文学类课程相比，《现代汉语》这门课程相对枯燥、没有故事情节、难懂、知识点琐碎、记忆量大、非常难学，学生体会不到学习的意义，提不起学习的兴趣，课堂效果一直不好。《现代汉语》这门课程安排在大一第一学期，大一新生还处在对大学的一个适应期，军训又占用两周课时，课程内容多，课时短，因此，必须改变传统的授课方式，翻转课堂, 增强学生的兴趣，提高课堂效率。本文基于超星泛雅平台，结合教学实践，对《现代汉语》的课堂如何进行翻转教学提出一些策略。 一、翻转课堂 《现代汉语》不如文学课具有生动的故事情节，语言理论相对枯燥，手机的普遍使用，使课堂“抬头率”普遍较低，当代大学生的求新求奇的心理，使传统的教师满堂灌的教法远不能适应当代大学生。《现代汉语》的内容多、课时少、课程重要、对学生要求高，也决定了我们必须改变传统的教法，翻转课堂。 翻转课堂是当前全球教育界普遍关注的一种教学模式，教学效果受到了广泛的认可。乔纳森?伯格曼等对翻转课堂的定义为：教师预先为学生录制在线课堂视频，在上课前，学生可以通过网络观看教学视频，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读；在课堂上进行深入的科学实验和讨论；教师在教室巡回，回答问题、监控实验、探讨更深的内容，并为需要帮助的学生提供个性化指导。1从此定义中，可以看出翻转课堂的实质就是课前学生要完成知识的预习，课堂上讨论以达到知识的内化。但是，对于大一的新生刚从繁重的高考的压力下解脱出来，很难做到课前预习。因此，吸引学生主动参与课前的自主学习，将线上与线下的教学活动
网络教学平台使用说明手册-教师-
得实网络教学平台教师简明使用手册（862版） 得实信息科技（深圳）有限公司编制 2013年12月
目录 用户登录......................................................错误!未定义书签。插件安装......................................................错误!未定义书签。网络课程的建设................................................错误!未定义书签。 第一步：编辑课程信息..................................错误!未定义书签。 第二步：上传课程资源..................................错误!未定义书签。 第三步：编辑课程结构和内容............................错误!未定义书签。 第四步：设置导航栏目..................................错误!未定义书签。 第五步：设置作业与考试................................错误!未定义书签。 第六步：交流互动设计..................................错误!未定义书签。网络课程的应用................................................错误!未定义书签。 开展网络教学..............................................错误!未定义书签。 第一步：发布管理......................................错误!未定义书签。 第二步：页面设置（美化）..............................错误!未定义书签。 第三步：教学管理......................................错误!未定义书签。 第四步：教学统计......................................错误!未定义书签。
云计算环境下的网络教学资源库建设
云计算环境下的网络教学资源库建设 论文关键词:云计算网络教学资源库教学资源库建设 论文摘要:本文阐述了云计算的概念、特点和功能，并且总结了当前网络教学资源库的建设现状及问题，进而讨论了云计算环境下的网络教学资源库的建设。 一、云计算概念、特点及其功能 进人21世纪以来，网络技术不断深入发展，作为分布式处理(Distributed Computing)、并行处理(ParallelComputing)和网格计算(Grid Computing)的最新发展，云计算已被越来越多的人们所关注。 1.关于云计算的表述 学术界和不同的企业对云计算的表述各有不同，但大多基于充分利用网络化计算和存储资源、达成高效率低成本计算目标的考量，希望能更好地整合互联网和不同设备上的信息和应用，把所有的计算、存储资源连结在一起，实现最大范围的协作和资源共享。而云计算对广大用户来说，更大程度上是在建立一种服务未来的具有无限能量的、便捷高效的云计算环境。 2.云计算的特点 (1)安全、可靠的数据存储。云计算采用数据多副本容错、计算节点同构可互换等措施来保障服务的高可靠性，使用户不用再担心数据丢失、病毒人侵等麻烦。 (2)按需服务、及时方便、费用低廉。“云”是一个庞大的资源池，它对用户端的设备要求最低，云可以像自来水、电、煤气那样按需购买和计费，使用十分方便。 (3)通用性强，具有高可扩展性和很强大的数据共享。云计算不针对特定的应用，在“云”的支撑下可以构造出千变万化的应用，可以轻松实现不同设备间的数据与应用共享。“云”的规模可以动态伸缩，同一个“云”可以同时支撑不同的应用运行，满足不同应用和不同用户规模增长的需要。 (4)超大规模，无限可能。“云”具有相当的规模，Google 云计算已经拥有100多万台服务器,Amazon , IBM、微软、Yahoo等的“云”均拥有几十万台服务器。企业私有云一般拥有数百上千台服务器。“云’能赋予用户前所未有的计算能力，为我们使用网络提供几乎无限多的可能。 3.云计算的功能 令人捉摸不定的“云计算”，其实就是要把所有的计算应用和信息资源都用互联网连接起来，构成一个云计算的虚拟环境，供个人和企业用户随时访问、分享、管理和使用—相关的应用和资源可以通过全球任何一个服务器和数据中心来获取。在这样的云计算环境中，可以实现的功能主要有: (1)提供资源，包括计算、存储和网络资源。与现有软硬件技术无限缝合，云服务提供商为用户架设出规模巨大的全球化的数据库及存储中心，能够实现海量云存储、出色的安全性、高度的隐私性和可靠性，而且还应是高效、低价和节省能源的。 (2)提供动态的数据服务。数据包括原始数据、半结构化数据和经过处理的结构化数据。在未来以数据为王的时代，一个好的云计算架构一定要有提供大规模数据存储、分享、管理、挖掘、搜索、分析和服务的智能。能最大程度上解决并发访问的瓶颈问题。 (3)提供计算平台，包括软件开发API、环境和工具。只有如此，云计算才能真正形成一个有生命力、有吸引力、可持续发展的“生态系统”。 4.当前典型的云计算环境 (1)微软公司的“蓝天服务平台”—Windows Azure Windows Azure是微软基于云计算的操作系统，和Azure Services Platform一样，是微
新一代大学英语综合1网络教学平台答案
UNIT 1 Explore1: Reading comprehension: a b a b a Dealing with vocabulary: a b a a a b Application: 1.To say is easier than to do. 2.Mary wanted to make a lot of money, buy stock, and retire early. 3.She stayed up late either studying her English or going to parties. Explore 2: Reading comprehension: b a d Dealing with vocabulary: interact compatible massive contrast criticize hesitant Unit test part1: 1.prevails 2.a variety of 3.interact 4.hanging out 5.scale 6.In contrast 7.crucial 8.engage 9.in person 10.directly part2: b a c b a a part3: 1.25岁时马克?扎克伯格已经在Facebook辛勤工作了五年。那一年，也就是2009年，公司首次实现了盈利，并且吸引了3亿用户。他当时非常激动，但还是说这只是一个开始。他在Facebook上写道”我们的目标是把每个人联系起来，而我们才刚刚开始。"第二年，他就被《时代》杂志评选为"年度人物"。 2.Owned by Chinese tech giant Tencent, WeChat is a mobile messaging service that boasts over 300 million active users. Many former Weibo users join in as new members because it offers comparatively private forms of communication. Like many other Chinese social media platforms, WeChat allows its users to send voice messages, share social moments, purchase virtual goods, and meet new people via a format similar to that of chat roulette. UNIT 2 Explore 1:
网上学习操作流程说明
网上学习操作流程 说明
级秋季班新生网上学习操作流程最新说明 ?网络教学支持服务系统简介 东北农业大学网络教育学院网络教学支持服务系统是东北农业大学网络教育学院为现代远程教育学员提供学习支持的综合服务系统，该系统的核心部分远程教学一体化支持服务平台是由东北农业大学网络教育学院和清华大学教育技术研究所共同研发出来的一个功能强大的综合系统，该平台融合网上报名、在线学习、交流研讨、作业提交；专家在线教学、辅导和远程答疑；培训管理部门在线监督、管理、评价等系统功能，实现培训中“教”与“学”的互动，满足个性化的学习需求；强大的课程点播系统，满足万人同时在线点播学习。 图网络教学综合平台 ?进入东北农业大学网络教育学院网络教学综合平台的方法 ?经过东北农业大学网站进入 打开浏览器，在地址栏内输入东北农业大学网址，在主页上方标题的索引处
教育支持服务系统的每一个子系统，如果您想进入平台内部进行课程学习，请在右侧用户登录处利用您的用户名和密码（均为学生的学号）进入。 ?经过网络教育学院主页进入 登录东北农业大学继续教育中心网站首页：，在右侧用户登录处输入用户名和密码（均为学号），点击“登录”按钮，进入网络教学平台，用户名和密码与登录教务系统的信息完全一致。 图平台登录首页（输入用户名、密码，与教务系统一致）?直接在IE 浏览器地址栏输入网址 ，输入用户名和密码（均为学号），点击“登录”按钮。（特别提示：新生老生均可经过此登陆口登录平台内）
图平台登录首页（输入用户名、密码，与教务系统一致） 网络教学综合平台的简明操作方法 ●网络教学综合平台的内部结构 按照进入平台方法，继续点击“进入”按钮，则进入教学平台内部空间，如下图所示页面。 图进入系统之后的学生首页 登录系统后，在页面上方列出了八个导航栏，分别是：“个人首页”、“教务信息”、“课程教学”、“研究型教学”、“精品课程”、“教学播客”、“课程联盟”和“资源
教学资源库及网络教学平台-建设方案
江门市第一职业技术学校教学资源库及网络教学平台 建设方案 需求规格说明书
修订记录
目录 一、项目背景.............................................................................................................................................. - 4 - 1.1.国家政策.............................................................................................................................................. - 4 - 1.2.职业院校教学信息化建设现状及对策 ......................................................................................... - 5 - 二、数字化资源平台建设目标 ............................................................................................................... - 6 - 1. ........................................................................................................................................................................... - 6 - 2. ........................................................................................................................................................................... - 6 -2.1.平台具备以下特点 ............................................................................................................................ - 6 -2.2.平台具备以下功能 ............................................................................................................................ - 7 -2. 3.支持建设的专业资源素材种类 ...................................................................................................... - 9 - 2.4.示范校数字化教学资源建设目标.................................................................................................. - 9 - 三、平台功能模块 ..................................................................................................................................... - 9 - 3.1教学资源库管理 ........................................................................................................................................ - 9 -3.1.1资源处理与上传 .................................................................................................................................... - 9 -3.1.2 资源管理与共享................................................................................................................................. - 10 -3.1.3资源浏览与检索 ................................................................................................................................. - 11 - 3.1.4专业展示与维护 ................................................................................................................................. - 12 - 四、产品技术特性 .................................................................................................................................. - 14 - 4.1开放性和可扩展性 ......................................................................................................................... - 14 -4.2大规模应用 ...................................................................................................................................... - 14 -4.3可移植性........................................................................................................................................... - 14 -4.4遗留系统兼容性.............................................................................................................................. - 15 -