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让拼音课堂轻松起来

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。

一、将游戏引入拼音课堂。

现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。

比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。

在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。

学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子

回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie__ie,ve__yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。

像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，变魔术，小表演等。把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。

二、引导学生巧记字母。

低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。

1、顺口溜记住字母的形。

为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

2、利用发音口型记住韵母。

在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。

3、用插图来记住字母的形。

在语文书的每一页上都有着精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多

时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。

三、为学生创设拼音氛围

学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。

1、创设情境，加强练习。

在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。

2、把音节运用到实际生活中来

在设计拼音练习时我经常和实际生活起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。常常有意想不到的惊喜。下学留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。

以上是我在拼音教学过程中的一些想法和做法，有很多方法许多教师也一直在用，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，了解拼音教学的特点，从而提高自己的拼音教学水平。

作者简介：李平，女，96年参加工作，就职于北京市密云县古北口中心小学，多年来一直从事低年级的教学工作。工作以来获得过校级，县级的各种奖项，获得优秀教师，优秀辅导员等荣誉称号

巧编故事,让拼音教学活起来(许建芳)

巧编故事，让拼音教学“活”起来 深圳市龙岗区龙岗街道中心小学许建芳 汉语拼音是小朋友进入小学后首先要学习的知识，也是今后语文学习的基础，打好汉语拼音这个基础对于每一个小朋友来说都是至关重要的。但是纯拼音教学是枯燥的，传统的拼音教学一味的让学生拼读、识记，不断的重复，小朋友的兴趣很快就磨掉了。而且，五、六岁的小朋友注意力保持时间短，这个阶段的小朋友的注意力集中的时间大概十分钟左右，而且以无意注意为主。心理学告诉我们：“兴趣是最好的老师。”因此，如何在拼音教学中吸引小朋友的注意力，激发他们的学习兴趣，让课堂活起来，是我们值得思考的问题。 爱听故事是每个孩子的天性，根据他们的这一特点，我在拼音教学中有意的编一些与教材有关的故事，创设一定的故事情境，很好地吸引了小朋友们的注意力，收到了较好的教学效果。 一、将教学重难点故事化 一年级的小朋友以无意注意为主，他们不会因为这是学习的重难点而更多地关注。因此，在教学重难点适时有效地加入故事情节，增加重难点的形象性与趣味性，会让小朋友学得更加轻松。如在教学jqx与ü相拼要省略两点的规则时,如果单纯地讲授jqx遇到ü要去掉两点，可能许多学生都不上心。我在教完jqx 三个字母的拼读后，设计了这样一个故事情节：有一天啊，jqx要带小i去公园里玩（出示jqx与i），小ü见没有它的份（出示ü）都急哭了，你们看，两点眼泪直挂在脸上（手指ü的两点）。jqx看见小ü哭得这么厉害，就对它说：“小ü小ü你别哭，把眼泪擦掉我们就带你去。”小ü听了，连忙擦掉眼泪（去掉小ü的两点，变成u），于是jqx拉着擦掉眼泪的小ü高高兴兴地出去玩了（出示它们的相拼音节ju 、qu、xu）。就这样，不费吹灰之力，轻松把这个重难点解决了，学生学得开心，记得也牢。在以后教学拆分ju、qu、xu的音节时，我故意把小ü的帽子戴上，学生很快就能纠正过来，并告诉我：小ü跟jqx在一起时要把眼泪擦去。小小的故事，轻易地走近了学生的心里和脑海里，对比老师单纯地讲授，这样的方法学生学得更轻松，更喜欢。

让拼音“活”起来

让拼音“活”起来 一年级的学生活泼好动，具有对新鲜事物好奇。但也容易产生厌倦的特点。那么如何让学生轻松地识记拼音字母呢，那我们老师就要设计出有趣的，吸引学生的教学过程出来。让拼音“活”起来，让学生动起来。在课堂上，我不断变换教学的方法，从故事到游戏再到儿歌等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。 一、让拼音“活”在我们的身体中 在识记拼音的形的教学中，我问学生：“你们想到了什么办法来记住我们学过的拼音宝宝呢?”有的学生说可以用身体来表示拼音。同学们就纷纷举手上讲台表演。有的用手指造的形来表示字母“b”；有的把整个身体翘起来，然后在头顶上加个拳头就是“j”；有的把身子站得直直的就是“｜”；有的身子斜斜的还举起双手造个树杈的形状就是“y”；有的张开圆圆的嘴巴就是“o”；还有的两个人一起拱起双手造个小门洞就是“n”；有的同学还会观察、发现，他说我们班的婷婷的脸蛋椭圆椭圆的，扎的辫子翘到了耳朵旁边，脸蛋加辫子就是“u”……看，孩子们的创造力可真强! 二、让拼音“活”在故事中 例如，在教学韵母的标调时，我问学生：如果我们给ai加上声调该标在什么地方呢?学生一下子讲出来了。我就问：你知道这是为什么吗?这时，我就讲了一个故事：单韵母妈妈有六个孩子，老大是a，老二是o，老三是e，老四、老五是一对双胞胎，他们分别是i、u，老六是n。这六个孩子经常在一起玩，单韵母妈妈为了提醒哥哥照顾好弟弟，总是把一顶帽子戴在哥哥头顶上，它就是声调。这样只有大哥在，声调帽子就戴在a的头顶上。没a就找老二o；没a又没。就找老三e；因为i、u是双胞胎，所以谁排在后面，声调帽子就戴在谁的头上。我们小朋友平时也要听妈妈的话，照顾好弟弟、妹妹，做一个好哥哥、好姐姐。这样，学生听了故事就轻轻松松地掌握了标调的规则。又比如在教学声母dtn｜在四线格中所占的位置时，可以这样编说童话故事：dtn｜这四个小朋友，n呢，只买了一层房子，而且他也很胆小，所以就住在第二层(中格)。而dt｜呢，可比m 勤劳多了，所以住上了两层房子(上中格)。我们可要向dt｜学习。就这样，学生在编说故事中掌握了dtn｜在四线格中的位置。 三、让拼音“活”在儿歌中 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，我发挥学生的创造力，让学生自编儿歌识记拼音。例如：有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，我引导学生区别，引导编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐

让学生轻松、愉快地学好汉语拼音

让学生轻松、愉快地学好汉语拼音 【内容摘要】汉语拼音是小学低年级教学的重要内容，是学习语文的基础，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用，我们在教学中要注重教学方法，激发学习兴趣, 使学生在玩中学，动中学，学中玩;让学生联系生活实际，进行自主学习；并采用不同的途径和方式来巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。 【关键词】注重方法 激发兴趣 联系实际 自主学习 多样练习 巩固拼音 【正文】汉语拼音是小学低年级教学的重要内容，是学习语文的基础，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用，新课程标准要求掌握声韵母，能够熟练地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。因此每个孩子都要学习并学好汉语拼音，为学习语文和其他学科打好坚实的基础。但是汉语拼音比较抽象，音相近、形相似的现象比较多，对于刚入学的六七岁的孩子来说难度较大，为改变这种现状，我们在教学中要用一些孩子喜闻乐见的教学方法，把所学内容与孩子的生活联系起来，培养学生的学习兴趣，并采用不同的途径和方式来巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。 一、注重教学方法，激发学习兴趣 刚入学的孩子注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学形式来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教学方法要科学，形式应生动活泼，使学生在玩中学，动中学，学中玩，让孩子的天性在课堂上尽情释放。 1、设计游戏，让学生快乐地学习 游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如b p d q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，我设计了游戏“变魔术”，让学生准备一个半圆环和一根小

让汉语拼音课堂教学活起来

让汉语拼音课堂教学活起来 众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。所谓“教无定法，贵在得法。”其精髓也就在一个“活”字上。那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢? 一、唱好“开讲”曲 这是汉语拼音课堂教学的重要一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。从课的开始就要使学生跃跃欲试的进入新课的学习。1．创设情境，激发学习兴趣。 创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。例如：教学复韵母iu 、ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小ui 和iu ，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗?”这样，学生的情绪一下高涨起来。我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。 2．设疑置难，激发学生求知欲望。 根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。例如：汉语拼音有一个特殊的规则，就是j q x 与ü相拼ü上省写两点。这对于孩子来说无疑是一个难点。教学这部分内容时，我先板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。有的说：“这样写对了。”有的说：“这样写不对。”见此，我并没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习j q x 与ü相拼的音节。学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。 3．兴趣游戏，激发学生学习兴趣。 好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”，让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，能使学生以良好的情绪投入到学习中去。例如：教学复韵母时，我编了“孙悟空捉妖”的游戏。孙悟空要捉到妖精救出师父必须先把几个小妖精消灭掉才行。（每个小妖精身上写一个音节，读准这些音节，就表示消灭了妖精）学生的学习积极性很高，都争当“孙悟空”。特别是男同学，都想一展身手，上台去“捉妖”。 二、唱好课中“参与”曲

趣味：让拼音“活”起来

趣味：让拼音“活”起来 发表时间：2019-11-29T11:18:23.103Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期作者：王家勤[导读] 江苏省苏州工业园区车坊实验小学215000 汉语拼音在语文学习中是相当重要的，是学生学习汉字、阅读、学好普通话的重要工具。但是对于刚入学的孩子来说，学习汉语拼音又是比较抽象、枯燥的，很容易使他们对学习产生反感。那么如何让学生爱上拼音，让抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来呢？这就需要汉语拼音教学充满趣味性，来激发学生学习的兴趣，以提高教学质量，实现省时高效的生命课堂。 一、充分利用教材资源，在故事中学习 图片和故事是低年级孩子最喜欢的、最容易接受的事物，特别是鲜亮的图片，有趣生动的故事更是让孩子爱不释手、热情洋溢。语文教材抓住了孩子的这一特点，在教材的编排上下足了功夫，特别是在汉语拼音部分中的插图更是将拼音字母的音、形与孩子的生活紧密的练习起来，以生动、直观的形象吸引着学生。 教学时，应充分利用教材中的插图组织教学。引导学生认真看图片，想象故事，然后说给大家听，大家你一句我一句的，很快就有了一个完整的故事。这样既增加了拼音课堂趣味性，也锻炼了学生的说话能力。 在拼读教学中，教师也可以利用教材中的图片，把几个词语串成一个个生动有趣的故事，使拼读教学轻松愉快。这样既能方便孩子掌握相关拼音的发音，帮助孩子识记，也培养了孩子的语感。 用与书本插图及教学内容相关的故事增加拼音教学的趣味性，这样轻松的教学让学生爱上拼音，激发学生主动学拼音的热情；同时也培养了学生了语感、想象能力和创作能力。 在教学时充分利用课文中的插图，改编故事以抓住学生的注意力，使得枯燥的拼音变得生动、有趣，调动课堂的趣味性。这样的课堂对于一年级的孩子是非常有吸引力的，更能激发孩子学习的热情。从而提高教学效果，让孩子感受生命课堂的温暖。 二、充分利用学生资源，在合作探究中学习 新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一。在教学“g、k、h”时，引导学生先观察字形，认真看图，用你自己喜欢的儿歌来记住这几个拼音字母，然后我们一起来分享你的办法。片刻后，学生想出了很多的方法：鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，9加弯钩ggg，一把椅子hhh，小鸡出壳kkk，荷叶荷花hhh……最后教师可通过举手表决统一一种记忆的方法（便于以后的读书教学）。孩子的语言孩子更能接受，而且他们也更乐于接受同伴的意见，这样来激发学生学习的乐趣，帮助学生加深记忆。 除了充分利用课堂上生成的教学资源，我们还应充分掌握学生的现有知识量，在拼音教学中，经常会出现两头翘的现象——部分学生在学前已经学过，掌握良好，导致上课不听；部分学生从来没接触过，加上个体的差异，使得有些学生进度稍慢。为了平衡受教育的权利，平衡学生的自信心，我们在课堂上应该灵活地利用好已经会的学生资源，进行课堂教学的有生命的整合。请会读的、读得好的学生当小老师上讲台教大家，把课堂真正地交给学生，让课堂成为学生的舞台。儿童与儿童之间有更强的渲染力，更大的吸引力，这样的教学调动了已经掌握知识的学生学习的热情，更是照顾到了还没熟练的孩子。同时使学生在自主参与学习的过程中体验到了成功的乐趣，增加了拼音教学的趣味性，使得拼音学习富有挑战、富有激情，让生命教育之花开在课堂中。 三、充分利用学生特点，在丰富的活动中学习 汉语拼音教学的实践活动机会随时随地都有，而爱动是孩子的天性，特别是画画、剪纸、捏橡皮泥等更是孩子们的最爱。把动动手和课堂教学恰当的整合起来，构建起趣味、省时、高效的课堂。 1.制作字母卡片。学生每学完一课汉语拼音，教师就可鼓励孩子回家和家长一起制作漂亮的字母卡片，在制作的过程中，学生经过了读、写、改、画、剪这几个环节，让学生通过各个角度，各种感官（视觉、听觉、触觉）识记汉语拼音的字形。这个活动充分利用了儿童爱画画、爱剪纸的特点，激起学生学习汉语拼音的学习兴趣，促进孩子的识记能力。在培养学生的动手能力和观察能力的同时，让孩子感受到学习拼音的乐趣。 2.制作立体字母。复习课上我一改平时枯燥的抄写、默写的作业，用鲜亮有趣的橡皮泥代替铅笔，让学生用橡皮泥捏出所学的汉语拼音，并且展示给大家看，最后评一评谁捏得正确，谁捏得漂亮。这样比枯燥的默写可有趣多了，而且孩子们也乐于去做，乐意动脑筋。让学生在愉快的游戏活动中记忆单一抽象的汉语拼音，这无不将孩子的学习热情激发到了更高的层面，真正地让枯燥的拼音符号鲜活起来，减轻了孩子的学习负担，更增加了学习的趣味。 3.教学中还可以设计各种游戏比赛来激发孩子的热情。用自己的身体来摆出字母的样子，对于b、p、d、q学生很容易混淆，教师就可以让学生用在就的身体来感受记忆它们的样子。左手朝上b，右手朝上d，左手朝下p，右手朝下q。或者左手抱头q，右手抱头p。这样的身体游戏学生也是非常喜欢的，既调节了学生的情绪，又加强了对字母的记忆，增加了拼音教学的趣味性，让每一位学生都有机会参与到学习活动中，让学生在愉快的活动中学习，感受到学习也是一种乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣。 其实拼音教学也不是那么的枯燥无味，只要我们在教学实践中善于发现、运用、总结，恰当地整合各种方法去教学汉语拼音，激发学生学习拼音的兴趣，让汉语拼音课堂“活”起来，让学生的学习充满趣味，让生命的课堂围绕在学生的身边，那么汉语拼音教学会取得省时高效的效果。

一年级加拼音田字格模板

一年级加拼音田字格模板篇一:带拼音田字格模板 篇二:人教版小学一年级语文上册生字卡片(带拼音田字格) bà爸mā 妈wǒ 我 dà 大 1 mǐ米tǔ 土dì 地 mǎ 马 2 huā花gē 哥dì 弟 1 ga 个 3

huà画xià 下xǐ 洗 yī 衣 4 fú服jī 鸡zu? 做 gu? 过 5 篇三:人教版一年级语文上册看拼音写词田字格_(1) 姓名: yí gèèr rén sān yuè shí tiān mù tóu hé miáo bā tiān dà huǒshàng shānxià chēshuǐ tǔ gè rén zhōng wén liù gèkāi mén érzijiǔyuè wǔ rén sìgèshàngyī kǒu zhōng rì yuèmén kǒubùkāi ěrmù kāi tóudà mǐ shǎo jiàn báiyún shuǐ tián 2 fēi niǎo bái mǎ diàn lìzhǎng dà xiàshān chū rù xiǎo niǎo bái tiān gōng kāikāi chēmáo jīn mén yá niú máo chǐ ziyòuyì gè xiǎo niúshān yangxià shān 改:___________________________________________________

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让学生在拼音课堂上快乐起来

让学生在拼音课堂上快乐起来 如皋市搬经镇加力小学单友才汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。 一、将游戏引入拼音课堂。 现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。 比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。 在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看，读读，和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。 学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学

如何让拼音教学变得生动有趣

如何让拼音教学变得生动有趣 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，学起来枯燥乏味，怎样才能使学生对其产生浓厚的兴趣并有效识记呢? 一、歌曲、儿歌串连，激发学习兴趣 有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识，在入学常规训练中，就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，诱发学生的兴趣。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a ，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o ，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝u u u，小鱼吹泡泡ü ü ü，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t 。像个6字b b b ，6字反写d d d ，像个9字q q q ，9字反写p p p 。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：为巩固整体认读音节yi wu yu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“i u ü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u ，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。优美的歌曲和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大

调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在愉悦的环境中掌握了所学的知识。 二、启发质疑，培养学习兴趣 学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生jqx 与ü相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju,qu,xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和ū相拼，所以和ü相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小小ü有礼貌，见了jqx 就脱帽。小ü碰见jqx, 去掉两点还念ü。。。。。。此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。 三、联系生活实际，巩固拼音 再如布置学生给家中的家具电器标上拼音名字；经常拼读水果名、蔬菜名、动物名、玩具名、学习用品名和同学名；每天用拼音写一两句话；用拼音写姓名，让学生轮流当小组长发本子，以提高学生学好拼音争当小组长的积极性；用拼音写上教育学生讲文明守纪律的

一年级语文 让拼音教学“动”起来

让拼音教学“动”起来 一年级语文教案 人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。 本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下： ●一、童话引入，激发兴趣。 在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i 的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。 枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。 ●二、自编故事，积极参与。

在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了： “y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y 妈妈的手走了。所以，小ü和 y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。 三、动手操作，巩固提高。 在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。 这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如： 声母y，韵母i ，音节yi 。 声母w ，韵母u ，音节wu 。 声母y，韵母ü ，音节yu。 这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。

浅谈让拼音课堂轻松起来

浅谈让拼音课堂轻松起来 发表时间：2016-05-16T17:27:45.963Z 来源：《素质教育》2016年4月总第201期作者：朱晏民 [导读] 青海省西宁市五一学校汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。青海省西宁市五一学校810006 摘要：汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它，是我们每个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。 关键词：拼音课堂浅谈 一、将游戏引入拼音课堂 现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法地把游戏引入课堂，争取让学生的眼、口、手、脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。 如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。 找朋友游戏的另一种方法是，，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注地学习拼音知识。 这样的游戏还有很多，如：开火车、送信、变魔术、小表演等，把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。 二、引导学生巧记字母 低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。 1.顺口溜记住字母的形。 为了让学生迅速记住字母的形，我引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”，我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。”后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 2.利用发音口型记住韵母。 在学到复韵母ie、ue、er和鼻韵母an、en、in、ang、eng、ing、ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。 3.用插图来记住字母的形。 在语文书的每一页上都有着精美的插图上，那是编者精心设计的结果，是让学生更好地记住音节的捷径之一。例如在教学z、c、s、zh、ch、sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。 三、为学生创设拼音氛围 1.创设情境，加强练习。 在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上,学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。 2.把音节运用到实际生活中来。 在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来,每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节，常常有意想不到的惊喜。下课留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢地学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。 以上是我在拼音教学过程中的一些想法和做法，有很多方法许多教师也一直在用，在今后的教学中，我将不断地进行努力研究，了解拼音教学的特点，从而提高自己的拼音教学水平。

让拼音课堂轻松起来

让拼音课堂轻松起来 发表时间：2011-10-28T14:10:33.120Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第10期供稿作者：柴玉梅 [导读] 处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。 柴玉梅（大通县塔尔镇中心学校青海大通 810100） 拼音是学好普通话的基础。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学--好学--勤学--创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。 1.激发兴趣，授之以渔 由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。 情境图示法实验教材拼音第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱ɑɑɑ，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。 实物演示法用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“ff”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。 2.创设语境，驰骋想象 2.1快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育；在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。 2.2编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。 3.开展趣味教学，形式多种多样 处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。 拍手记忆法每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如：霹噼啪?拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。 悄悄话师生共同参与活动，以四大组八小列展开游戏。先由老师捂住每列首位学生的耳朵，悄悄说出字母或音节，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一名学生时，就请他们分别说出听到的内容，说对的奖给该列小红花，反之罚表演节目。 你说我猜老师问：“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞，两个门洞?”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。” 摘水果(分水果)准备了贴有pútɑo、táozi、cǎoméi、lízi和lìzhi水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家。 摆字母摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母(方法同上)。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。 拼音教学是小学生学习语文的基础。只要我们积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，一定能让拼音教学成为学生学习的乐园。

让拼音教学“活”起来

让拼音教学“活”起来 我国清代教育家王筠曾说过：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”六岁左右的孩子，刚踏进小学校门，首先接触到的就是汉语拼音。要让他们对枯燥的拼音产生兴趣，教师 必须精心设计教学过程，让拼音教学“活”起来，让学生爱学、愿学、乐学，让每个孩子都来主动参与、积 极活动，使拼音教学变得妙趣横生。 一、讲述故事，创设情境 现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生难以掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可为孩子们创设情景进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小纸球的帽子，j、q、x画成老师的模样。老师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。 “　小ü小弟弟，他最懂道理，见了哥哥jqx，脱去帽子敬个礼。”这样，学生很容易就把小ü去点的规则记住了。通过带着头饰表演，创设情境，充分调动了学生的积极性，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在 富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的规则。 二、创编儿歌，巧妙记忆 儿歌节奏明快，读起来朗朗上口，能克服拼音学习中的枯燥和单调。课本中有许多孩子们喜欢的儿歌，平 时他们就爱读，通过读儿歌，不仅能使学生的口齿得到锻炼，纠正错误的读音，提高发音的质量，还能无 意中认识了汉字，感受到优美语言的魁力。例如《轻轻地》“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼 了小草，我就不跟你们好。”学生读起来朗朗上口，从中知道了要爱护花草树木。我还根据需要带领学生自 己创编了一些相应的儿歌帮助学生熟记拼音，如学习“ai” ，我编了这样一首儿歌，“好朋友，排排坐，你挨我，我挨你。a在前，i在后，挨在一起ai，ai，ai。”学生一边拍手，一边读，既练习了ai的及音，又联系了儿童的实际生活，使韵母富有了实际的含义。 在学习鼻韵母时，也通过念儿歌帮助学生区别：天安门楼an an an,手摁门铃en en en ，树下躲荫in in in ， 一只山羊ang ang ang ，一只蜜蜂eng eng eng ，一只老鹰ing ing 一只蚊子un un un ，一朵白云ǖｎün ün , ing ，一座闹钟ong ong ong. 学拼音时，创编儿歌，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决 了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。 三、游戏互动，轻松巩固

让拼音课堂轻松起来-模板

让拼音课堂轻松起来 汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。 一、将游戏引入拼音课堂。 现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。 比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。 在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。 学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子

让拼音教学“活”起来

让拼音教学“活”起来 【摘要】汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、写作的前提，学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年级孩子来说，拼音字母是一些完全抽象陌生的符号，学习激情无法点燃。激发孩子学习拼音的兴趣，让孩子爱上拼音，让拼音教学“活”起来，是拼音教学的关键。 【关键词】汉语拼音教学兴趣“活” 《全日制义务教育语文课程标准》第一学段目标中指出：“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这说明，汉语拼音在学生认读生字，独立识字上仍是一个较重要的工具。它是识字的基础，是阅读、写作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学习拼音，而且要掌握和应用好。然而，对于刚入学的一年级孩子来说，拼音是一个个陌生的符号，抽象单调，难认难记，学习拼音枯燥无味。 教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。同样，在拼音教学中，我们要激发孩子对拼音的热情，激发孩子学习拼音兴趣，才能让孩子们在一种轻松、愉快的氛围中学习拼音，才能让他们主动快乐地学习拼音。 我们教师可以从赏识孩子、创设教学情境、寓拼音教学于游戏中、彩色书写教学几方面，改变以往枯燥乏味的拼音教学，让我们的课堂“活”起来，来激发孩子学习拼音的兴趣。 一、赏识每一个孩子，鼓励孩子的每一个进步。 美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。①一年级孩子更喜欢得到老师的赏识与表扬。只要孩子有进步，哪怕只是一个小小的进步，比如，以前他不敢回答问题，现在敢举手了，先不要关注他回答的对错与否，就冲他今天的勇气，教师可以鼓励他说：“孩子，你真勇敢，老师希望你一直这样勇敢下去！”虽然只是很①第一范文网赏识你的学生读后感

轻松学拼音

轻松学拼音 中学，轻松愉快学拼音。 一、根据学生的年龄特点，采用灵活的教学方法 由于一年级的学生具有年龄小，自制力差，注意力不集中的特点。因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，采用合理灵活的教学方法，使之符合学生的年龄特征，才能收到良好的教学效果。 1、情境图示法。在教学中，教师应充分利用课文提供的情境图，抓住这些图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。如：汉语拼音第一课画面出现了优美的乡村河畔晨景图。可利用情境渲染：这是一个美丽的小村庄，绿草如茵，小溪清澈。早上，太阳公公还没有爬上山坡，一位小姑娘站在小溪边张大嘴巴唱起了a字歌“aaaaa”，大公鸡听见了，也跟着“ooooo”地唱起来，他们的歌声引来一群大白鹅，伴着动听的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞“eeeee”。 2、实物演示法。用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。如：教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具，拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t”的形;又如，在区分“b”和“p”、“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具，把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。 二、创设情境，激发兴趣 1、在表演活动中掌握知识。学习声母j、q、x与相拼时，可采用带头饰表演、教儿歌等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü，小ü 小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”在教学中，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的同学上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间进行类似的表演。通过表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。 2、在故事情节中掌握知识。生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学时，可根据教学内容的需要，编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣。如：教学yi、wu、yu时，我编了如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的ü没人疼,它伤心地哭了,后来,它受到大y妈妈的关爱，就擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。 三、利用游戏愉快教学