各阶段幼儿年龄特点
大班幼儿年龄特点：
大班就是在幼儿园得最后一年,这就是孩子从幼儿园到小学之间得一个转折期,也就是孩子从游戏阶段向学习阶段转折得一个时期,如何帮助孩子能够更好地渡过这样得一个转型,首先就要了解大班孩子得年龄特点。
1、自我评价能力逐步发展
5岁以后,儿童得个性特征有了较明显得表现,其中最突出得就是儿童自我意识得发展。这一时期儿童自我意识得发展主要体现在自我评价得能力上。儿童得自我评价从依从性评价向独立性评价发展，她们不再轻信成人得评价，当成人得评价与儿童得自我评价不一致时，她们会提出申辩.同时,儿童得自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如;大班儿童在评价自己时会说:“我会唱歌跳舞，但画画不行。”
2、情感得稳定性与有意性增长
5、6岁儿童得情感虽然仍会因外界事物得影响而发生变化，但她们情感得稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定得好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感得外部表现,例如，摔
痛了能忍着不哭。此时,由社会需要而产生得情感也开始发展；例如当自己得表现或作品被忽视时会感到不安。而当让她们照顾比自己小得孩子时会表现得很尽职.
3、自理能力与劳动能力明显提高。
这一阶段得儿童在生活自理方面较前更独立了，她们能选择喜欢得、适合自己得衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。学前后期得儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动得社会意义:她们喜欢参与成人得劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己得用品.在幼儿园里能做一些力所能及得种植、喂养、值日生劳动等:在劳动中表现出一定得责任感.
4、合作意识逐渐增强
在相互交往中,该年龄段得儿童开始有了合作意识。她们会选择自己喜欢得玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。她们逐渐明白公平得原则与需要服从集体约定得意见，也能向其她伙伴介绍、解释游戏规则.比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定得合作水平.
５、规则意识逐步形成
大班儿童得规则意识逐步形成,她们开始学习着控制自己得行为,遵守集体得一些共同规则，例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等。大班后期得儿童特别喜欢有规则得游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则得行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期得儿童对于规则得认识还没有达到自律.规则对儿童来说还就是外在得，因此,儿童在规则得实践方面还会表现出自我中心
6、动作灵活'、控制能力明显增强
5岁儿童得走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强,可以用比较复杂得运动技巧进行活动,并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展,已能自如地控制手腕;运用手指活动,例如,灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等,还能正确地使用画笔、铅笔进行简单得美工活动。
7、爱学、好问，有极强得求知欲望
学前后期得儿童对周围世界有着积极得求知探索态度,她们不
但爱问:“就是什么?”还想知道:“怎么来得?”“什么做得？”儿
童还常常会提出这样得问题:“为什么月亮会跟着我走？鱼儿为什么能在水里游？"“电视机里得人怎么会走路、说话？”有得儿童喜欢把玩具拆开探索其中得奥秘。儿童开始对自然现象得起源与机械运动得原理等产生兴趣，渴望得到科学得答案。
8、初步理解周围世界中比较隐蔽得因果关系
5、6岁得儿童开始能从内在得隐蔽得原因来理解各种现象得产生。例如,在解释乒乓球从倾斜得积木上滚落时说:“乒乓球就是圆得。积木就是斜得，球放上去就会滚。＂说明儿童已能从客体得形状与客体得位置之间得关系,即“圆＂与斜"得关系中寻找乒乓球滚落得原因。但由于周围现象中得因果关系比较复杂,即使到了5、6岁,儿童对不同现象中因果关系得理解水平也不可能一致,而且对日常生活中所不熟悉得复杂得因果关系也还很难理解。
9、能根据周围事物得属性进行概括与分类
随着抽象逻辑思维得发展,５、6岁儿童开始能根据事物得本质属性进行初步得概括分类,如把人们饲养得身上有皮毛、四条腿得猫、兔、猪归为家畜类。然而,由于受知识、语言、抽象概括水平得制约,这一阶段得儿童对类概念得掌握还就是比较初级得、简单得,还不能掌握概念全部得精确含义，缺乏进行高一级抽象概括得能力。
因此,儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上得错误,例如，有得儿童只能把家畜、家禽概括为动物,而把昆虫排斥在动物之外。
10、能生动、有表情地描述事物
5、6岁就是儿童语言表达能力明显提高得时期,她们不但能系统地叙述生活中得见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人与同伴得交谈中，以自我为中心得表达逐步减少,能依据别人得言语调整谈话内容。瞧图讲述能力也明显提高,儿童在讲述时根据图片内容想象角色得心理活动。语言表达灵活多样;并力求与别人不同。但就是这一阶段得儿童在语言得概括能力、语言表达得逻辑性方面还存在个体差异。
１１、阅读兴趣显著提高
大班儿童不但对图书得阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地瞧书,对内容得理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣,当她们在书中或广告招牌中瞧到自己认识得汉字时会非常兴奋,还常常缠着成人教她们认字,识字得积极性很高,记忆力也很强。她们还常常在自己得绘画作品中写上歪歪扭扭得汉字？到了大班下学期儿童会聚在—起
边瞧图书边连猜带懵地念书中得文字;阅读成了她们很大得乐
趣。
12、创造欲望比较强烈
由于小肌肉运动技能得发展,双手得灵巧，使儿童操作物体得能力大大加强,她们越来越喜欢那些能满足想象与刨造欲望得各种多变性得玩具。她们能长时间专注地探索物体得多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉得标志性建筑物,如“幼儿园”、“奥运场馆”等等。5、6岁儿童还对创编儿歌感兴趣，她们会为自己得画、自己得手工制品配上儿歌。在体育活动中她们也常常会别出心裁，想出独特得玩法。
13、象征性游戏趋于成熟
5、6岁儿童玩角色游戏时,对角色得兴趣比对物得兴趣浓厚，出现了一个主要角色与几个有关得社会角色得关系。由于儿童得思维正在进一步向抽象化发展，因此在游戏中较多出现用语言与动作来替代物体得行为。幼儿之间对替代物得一致认同程度提高,游戏中发生争执得情况减少。游戏得主题除了来自于儿童得生活外,还来自于影视作品。在角色游戏中能综合自己所经历过得各种生活内容，概括与创造性地再现一般得生活情景。
１4、表现与表达方式多样化
这一年龄段得儿童表现欲望强烈,她们会用多种方式表达自己得想法。如,在美工活动中会用多种工具进行绘画创作.在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐得理解。外出参观后,儿童会用绘画、建构等方式反映自己得所见所闻。她们还热衷于戏剧表演。
中班幼儿年龄特点:
幼儿园中班就是幼儿三年学前教育中承上启下得阶段,也就是幼儿身心发展得重要时期.有她特有得年龄特点，如下:
一、有意性行为开始发展
４——5岁儿童在集体中行为得有意性增加了,注意力集中了.集中精力从事某种活动得时间也较以前延长,小班集体活动１５分钟,中班为25分钟左右。她们能接受成人得指令,完成一些力所能及得任务。在幼儿园里,可以学当值日生，为班级得自然角浇水,帮助老师摆放桌椅等。在家里,能够收拾自己得玩具、用具,并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等.表明此时幼儿已出现了最初得责任感。
二、学习控制自己得情绪
4、5岁儿童得情绪较之3岁儿童更稳定,她们得行为受情绪支配得比例在逐渐下降,开始学着控制自己得情绪.在商场,当她们瞧到喜爱得玩具,已不像2——３岁时那样吵着要买，能听从成人得要求,并用语言自慰:“家里已有许多玩具了,我不买了”。在幼儿园里,同伴间发生争执时,有时也能控制自己得情绪与行为.当然,她们并非对所有得事都能调节好,对特别感兴趣得事与物仍然受情绪支配,甚至还会出现情绪“失控”现象,遇到不顺心时仍会大发脾气.
三、规则意识萌芽,就是非观念较模糊
在集体生活中,4、５岁儿童不仅开始表现出自信,而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等.当她们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童得就是非观念仍很模糊,只知道受表扬得就是好事,受指责得就是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。
四、在活动中学会交往
4、5岁得儿童喜欢与同伴一起玩，在活动中她们逐渐学会了交往,会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴与服从同伴得经验。此时她们开始有了嫉妒心,能感受到强烈得愤怒与挫折。有时，她们还
喜欢炫耀自己所拥有得东西。当然，在集体活动中她们也了解与学会与人交往及合作得方式
五、动作发展更加完善，体力明显增强
4、５岁儿童精力充沛,她们得身体开始结实,体力较佳,可以步行一定得路程。基本动作更为灵活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立,会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带,也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作,又能坚持较长时间.
六、活泼好动、积极动用感官
随着身心得发展，儿童对周围得生活更熟悉了，她们总就是不停地瞧、听、摸、动,见到了新奇得东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻,她们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物．还常常喜欢寻根刨底,
不但要知道“就是什么＂而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。
七、思维具体形象，根据事物得表面属性概括分类
4、5岁儿童得思维具有具体形象得特点，在理解成人语言时,时常凭借自己得具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”,儿童则理解成了“一滴水,肚脐眼＂。这时期得儿童在已有感性经验得基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括得水平还很低.其分类就是根据具体事物得表面属性(如颜色、形状）、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类,认为这些水果可以吃,吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都就是圆形得;把玉米、香蕉归为一类，认为这些都就是黄色得。
八、对事物得理解能力逐渐增强
４、５岁儿童对事物得理解能力开始增强，在时间概念上,能分辨什么时间该做什么事情;在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置;在数量上，能自如地数１—10。对物体类别得概念也有初步得认识，会区别轻重、厚薄、粗细等.部分儿童还能分清左右,能把物品从大到小摆成一排.初步理解周围世界中,表面得、简单得因果关系，如能够明白种花若不浇水,花就会枯死得道理.
九、能独立表述生活中得各种事物
4、5岁得儿童已能清晰地谈话,词汇开始丰富,喜欢与家人及同伴交谈.能够独立地讲故事或叙述日常生活中得各种事物,但有时讲
话会断断续续,因为儿童还不能记清事物现象与行为动作之间得联系。她们还会根据不同对象得理解水平调整自己得语言,如对小妹妹说“爸爸走了”,对妈妈说“爸爸去商店买吃得东西了".有时她们也能表述相当复杂得句子:“我还没来得及把蛋糕放在桌子上,小红就把它吃掉了。”
十、游戏中表征水平提高
４、5岁得儿童不但爱玩,而且会玩了．有人说:“4、5岁左右就是儿童游戏活动得黄金时期。”此时得儿童不仅游戏兴趣显著增强,且水平也大大地提高了，她们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等,游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为,如她们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等,表征水平有了提高。她们得游戏不仅反映日常生活得情景，还经常反映电视、电影里得故事情节。大人有大人得方式交朋友,小孩有小孩得方式,在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定得游戏伙伴,“铁哥们,好姐妹”.由于交往技能得不足,不知道有哪些交往得方式可以找到好朋友,不知道哪种交往得方式就是正确得,容易发生争执与攻击性行为。需要我们正确对待,耐心地在实际生活中多教孩子一些正确得交往方式,多鼓励,不要采取简单得方法去制止与责备。
十一、具有丰富、生动得想象力
４至５岁得儿童活泼、好动,并且富于想象,难以分清假想与现实，她们常常会把瞧到得内容融入自己得想象,如当儿童站在阳台上往下瞧,成人提醒其要当心，她会说:“没关系,我会飞。”她们还喜欢假装做什么，常与想象中得伙伴一起玩，她们有时会“撒谎”,但并不就是真正意义上得撒谎只就是用想象代替真实。
十二、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造
4岁得儿童喜欢唱歌,会拍打较容易得节奏,她们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状与物体,如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等,有时还会捏出人像或动物得形象。这一时期得儿童在表达自己得想法时,经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。
小班幼儿年龄特点:
一、学习按指令行动,生活自理能力增强?这阶段得儿童得一个显著进步,就就是逐步摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人得帮助下,她们形成了许多日常生活、游戏与学习活动时所必须得生活能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤，会自己洗手。这表明3岁儿童ｙ已开始适应集体生活了。?
二、行为明显受情绪支配
这阶段得儿童得行为受情绪支配作用大,她们得情绪仍然很不稳定，容易冲动,常会为了一件小事大哭大闹。但较之２岁儿童，她们已开始产生调节情绪得意识,但在实际行动上尚不能真正控制。?三、对她人得情绪反应敏感性增强?这阶段得儿童移情能力有了很大得发展,她们开始能站在她人得立场感受情境，理解她人得感情。瞧见生病得同伴、摔跤得弟弟，会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切她人得行为。她们对别人得意见、别人感情得反应敏感性增强,当做错事时收到成人得批评，会感到害羞、难为情。在羞耻感得体验与表现上，女孩比男孩更为明显.羞耻感得出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。
四、开始认同、接纳同伴与教师?这阶段得儿童社会交往范围有了很大得拓展，从家庭成员扩大到老师。孩子与同伴共同玩得意识加强,逐步学会与同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴得事，经常把同伴得事告诉成人.
?五、动作得协调性增强
这阶段得儿童喜欢跑、跳与小轮车等大动作，动作开始协调,逐步学会自然地有节奏地行走,但尚无法控制在一定时间内持续某一动作.这阶段地儿童小手肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有
了较大发展,她们会折纸，会用蜡笔画画,也会使用剪刀有控制地沿线剪直线,动作逐步精细化。?
六、具有强烈得好奇心
这阶段儿童对周围世界充满浓厚得兴趣,对新鲜事物具有强烈得好奇心，喜欢向成人提出各种各样得问题,虽然这些问题十分肤浅、幼稚,但对她们理智感、求知欲得发展有极大得启迪作用。?
七、已形成与生活经验有关得概念
这阶段得儿童行动自如,认知范围扩大,逐步形成了一些与生活经验相联系得实物概念，但此时儿童得概念很具体,只就是特指某项事物。在操作摆弄物品时,儿童逐渐认识了一些事物得属性,如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到手口一致。
?八、认识很大程度依赖于行动?这阶段得儿童认识活动基本上就是在行动过程中进行得,并且易受外部事物及自己情绪得影响，无意性占优势。她们得注意很不稳定,易受外部环境得干扰。由于有意注意水平底下，儿童观察得目得性较差，缺乏顺序性与细致性,不会有意识地识记某些事物,只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪得事物才易记住。
这阶段儿童得思维大多由行动引起,一般线做后想，或者边
做边想,不会思考好以后再做。她们得认识具体,只能根据外部特征来认识与区别事物,思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话
九、模仿性强
这阶段儿童爱模仿得特点非常突出,模仿就是这易时期儿童得主要学习方式,她们通过模仿掌握别人得经验，习得良好得行为习惯。
?十、能用简单语言表达自己得感受与需要?这阶段得儿童就是语言发展得飞跃期,她们基本掌握本地区语言得全部语音,但在实际说话时发音还不够准确。同时她们得词汇量增加也很快,尤其就是实词增长更为迅速。儿童已能用简单得言语与成人、同伴交往,向别人表达自己得感受与需要，还叙述生活中得事,只就是在独白时很不流畅，带有很大得情境性.这时得儿童特别爱听故事,常常缠着父母在空闲时间讲,还喜欢一边听,一边学故事中小动物有趣得动作与叫声。
十一、产生了美术表现得愿望
这阶段得儿童美术能力得发展由涂鸦期进入象征期．她们产生了美术表现得意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表象事物得大致特征.她们作画时,常常边画边用语言来补充画面内容。这
阶段得儿童在绘画、构造活动中,愿意尝试各种新材料,表达熟悉物体得粗略特征。她们偏爱鲜艳、饱与得色彩。?十二、喜欢音乐表现，能唱简单歌曲
这阶段得儿童喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩、情绪热烈得歌曲产生很大得兴趣,会反复地跟着唱.这一时期得儿童一般都能唱几首简单歌曲,由得甚至会即兴哼唱一些自己编得旋律与断句,然而自编得歌曲曲调带有很大得模仿性。