国际汉语零基础拼音教学-新手建议

国际汉语零基础拼音教学—新手建议

划重点：本文只提供教学思路和流程建议，具体实施细节根据①汉

语教师/志愿者各自教学性格②教学对象③教学目标而有所不同。

汉语拼音多久教完比较好？

大致把语音教学分为三个阶段：（1）识辨（2）拼读（3）巩固。

参考工具

费时：很短！

操作：①啥也不说，指着让学生读。

②把发音有出入的拎出来板书。

就是实际需要教学的内容。

注意：别漏掉图右下角

整体认读音节

要点：①初次接触不求非常标准；

②教师不必反复纠音，让发正确音的学生去带发错音的学生。

—

普遍来说，声母教学需要注意四组声母：

注意排列顺序，其中zh ch sh r一组也可以放到最下方，其他三组的顺序不要改变。

①

②

③

④

利用课本上的词或者学生生活中熟悉的事物/行为名称为示例，如：

四组声母的对比教学主要是通过强化它们之间的区别特征。我们知道的是①-④的划分是根据发音时的舌位来区分。

第一步：

我们先熟练地在白板/黑板上画出下图，简化地不像话的人的侧

脸，要素-鼻子、嘴唇、牙齿、喉咙（竖线），提醒学生注意舌头。第二步：

布置任务：让学生注意听和模仿老师的发音，学生需要搭配四组声母和ABCD 图。教师一边画出四个舌头位置图，一边重复发音（夸张、慢速）。图片能够帮助学

生进行联想记忆。

红色的虚线表示该组声母发音时应该注意的舌头在口腔的相对位置，每个人发音习惯不同，可以自己调整。示例图中A、B注意舌尖，C、D注意舌面（舌头中部）。

第三步：

检查任务：老师继续发音，让学生做搭配，直到全部正确以后，给出正确答案。

注意：A、B、C、D的初始顺序可以不一样，但是搭配结束之后，B、C、D相互之间的顺序一定要调整回来，让学生感受舌头逐步向后移

动的过程。

接下来，直接利用表格做纵向组别发音方法的辨别。

教师按照纵向分组<1>、<2>、<3>的顺序示范发音，让学生感受不同组别之间气流大小的差异，气流标记和分组同时展示出来。

这里也要注意夸张示范，可以辅助其他教学方法进行强化练习，最常用的就是用面巾纸检测气流。

全程下来，主要是理解，并且知道它们的发音确实不同。后面的

搞定一个<1><2><3>

课程中也要时常找机会反复强化。我的做法是：语音讲完之后，每一节进出教室时都做练习。前期跟读、点读，后期让学生背诵四组声母。

韵母部分出现的问题比较少，不同母语背景的学生容易混淆的韵母不一样。由于韵母发音响亮容易模仿，教学时候让学生之间互相帮

助纠正发音即可。

（2）拼读阶段

拼音拼读就要加入声调了。声调部分需要注意的是“4+2”，即普通话四声+两个轻声。

（2）-①

四声的教学举例：声音模仿+场景联想。

蚊子嗡嗡第一声，表示疑问第二声，受到惊吓第四声，完成！老师们可以自己设计联想的事物或者场景，只要生动形象帮助学生记忆即可。

最后我们教第三声，它比较特别，因为其他的声调发声只有一程，轻轻松松简简单

单夏天的晚上，

听到了蚊子

的嗡嗡声嗯？蚊子在哪里，怎么没看到

呢？啊！不好！腿上已经被咬了一个大包！

它有两程，先降再升，发音时间也相对长。

（2）-②普通话里的轻声我们直接拎出家庭成员。

看！三声又跑出来作妖了！轻声音节跟在其他声调后面都很低调，放松紧张的声带。轻声音节跟在三声后面不仅不下降，反而要升到最高，没办法，声音的最低点已经被三声的中间点抢了。

敲黑板！轻声有两个！两个！两个！拼读的练习材料非常多，教材上的词、生活中的词、绕口令......

（3）巩固阶段

语音的巩固是一个长期的过程，除了随堂纠音，我们还要加一些机械性的练习。非常好用的听写拼命向你招手！

让学生准备专门的听写本，课前听写。听写内容采用“熟词+生词”，即是复习也是热身。注意生词的排版，听写完成之后，去掉熟词，剩下的生词可以用来导入新课。零基础没有熟词怎么办？那就“本节课生词+后面的生词”，总之就是尽量使用大纲词汇，也可以适量添加一些学生感兴趣的以及和日常生活贴近的词。

第一阶段，声韵调听辨。8-12道题左右，判断或选择，一半能对就通过，也不用什么特别的奖励，老师画个笑脸或者戳个章都行。

第二阶段，声韵调听写。12-15个词，具体需要考查的部分老师自己决定，尤其注意学生日常容易出错的地方。

第三阶段：整词听写。12-15个词，完全是复习和热身了。以HSK 标准教程1的学习进度作为参考，从第10课开始进入该阶段。

听写是每节课都有的，想逃？逃不掉！

等等，语音部分还有“连续三声变

调”，“一、不变调”和儿化呢？

这些教材上的东西

已经够够的了！

看到我就表示这篇分享小文已经结束了！祝一切顺利！

汉语拼音教学讲座.

汉语拼音教学讲座 各位老师，大家好！今天我很荣幸能够坐在这里跟大家一起探讨汉语拼音教学。拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。现在这个重担要交给在座各位来帮忙解决了，而你们的教学对象是幼儿园中班、大班的小孩子，这就使得本来就不吸引人的拼音教学难上加难。在这里我向各位老师说声辛苦了！在座的好多老师都已经教过好几轮拼音了，教学经验一定不少。在这里我就跟各位老师一起探讨一下拼音教学中的一些好的教学方法及注意问题。 一、字母发音 1、单韵母 发单韵母ɑ、o、e、i、u、ü的音时，口形不能变动。 单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ，嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨üüü。2、复韵母 复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意， 快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。 复韵母发音时，由前一个字母的发音向后一个字母的发音滑动。在教学中，注意引导孩子找规律。比如，在教学复韵母ai时，可以分四步进行。1．讲发音方法。发ai时，由a的发音向i的发音过渡，口型由大圆到不圆，滑动的过程要快，不断气。2．口型示范，教师此次示范，只张口型不发音，目的是让孩子观察口型的变化，同时吸引孩子的注意力。3．教发音。出声示范，孩子跟学。4．孩子练习、体会，教师纠正。 3、前鼻韵母 发音方法：（1）比较五个前鼻韵母的组成（它们都是由一个单韵母和前鼻尾音-n 组成的）；（2）学会-n的发音（舌尖抬起抵住上牙床（上齿龈），软腭下垂，让气流从鼻腔透出。）；（3）用连读的方法练习发ɑn、en、in、un、ün的音。 4、后鼻韵母。 发音方法，：（1）比较四个后鼻韵母的组成（它们都是由一个单韵母和后鼻尾音ng组成的）；（2）学会ng的发音（舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气）；（3）用连读的方法练习发ɑng、eng、ing、ong的音。 5、声母 读声母要留心，堵住气儿再发音。声母要读得快而且轻，不能拖音。比如发b 时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。 6、整体认读音节 整体认读音节是直接用来给汉字注音的，其中的韵母不能用来与声母拼读，要整体识记。比如zhi chi shi ri 读的时候比前面的声母读得长一些响亮一些。二、拼读规则 （一）、两拼音拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。 （二）、三拼音拼读规则：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 （三）、拼读注意事项：生母不带调，韵母带调。整体认读音节不能拼读。 拼读教学具体可以分以下几部完成：

名校考研真题库：《汉语国际教育基础》汉语国际教育专业硕士

名校考研真题库：《汉语国际教育基础》汉语国际教育 专业硕士 第一部分复旦大学库 4在中国古典乐器中，属于外来乐器的是（）。 A．编钟 B．琵琶 C．箜篌 D．七弦琴 【答案】C查看答案 【解析】箜篌又写作空侯、坎侯，属古代弹弦乐器，分卧式和竖式两种，据东汉应劭《风俗通义》载，卧箜篌为汉武帝时的乐人侯调所造，样子像琴而略小，七弦，用拨弹奏。竖箜篌则是竖琴的前身，后汉时经西域传入中原地区，是古波斯乐器。 35“文化休克”现象较少出现在（）身上。 A．旅游者 B．留学生 C．劳务输出人员 D．移民 【答案】A查看答案 【解析】“文化休克”是指初处异文化的人对陌生环境产生的惶恐不安的情绪，并由此产生抗拒新文化而留恋旧文化的心理。通常而言，旅游者在异国停留的时间短，而且有各种“保护”，他们通常不会感到生活上的不便或工作上的挫折。

一般来说，他们情绪高涨，而不是沮丧。他们对于不熟悉的种种文化现象一般抱着好奇的态度，并不会因为投身其中而情绪低落或是产生“文化休克”现象。 贰教育学、心理学及语言教学基础知识（共30分） 四、填空题（每小题1分，共10分） 1在教育系统中，______是中心，是教育的主体部分。 【答案】教学查看答案 【解析】教育活动是多种多样的，教学只是其中的一种，但它是最重要的，是实现教育目的、特别是进行智育的最主要、最基本的途径。在教育系统中，教学是中心，是教育的主体部分、核心部分。 2对教学方法的选择取决于三方面。即教学目的和教学任务、______以及教学环节和教学手段。 【答案】教师的条件和学生的特点查看答案 【解析】课程的变化涉及到教学内容、教学要求和教学原则的变化，也必然影响到教学方法的改革。对教学方法的具体选择，则决定于教学目的和教学任务，教师的条件和学生的特点以及教学环境和教学手段。 3心理学把记忆过程分为识记、保持、再认和_____四个环节。实际上体现了信息的输入、储存和输出的过程。 【答案】重现查看答案 【解析】记忆过程包括识记、保持、再认和重现四个基本环节。这实际上体现了信息的输入、储存和输出的过程。其中，再认和重现是暂时神经联系痕迹或记忆痕迹恢复的过程，从信息加工的观点来看，是信息的提取也是信息的输出。 4语言是人类最重要的_____工具。

拼音基础知识教学提纲

字母表（26个） 小写字母：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 大写字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。 声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母表 a o e i u üai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong 整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （前10个音节，相对来说好记些。后面6个音节，可列出相应的字，编成一句话：“夜月隐，云愿迎。”意思是：“夜”晚，“月”亮想要“隐”藏起来，“云”朵“愿”意帮这个忙，她“迎”了上来。） 汉语拼音标调规律： a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上） 没有a母找o e ，（没有a，但有o 或e的，标在o 或e 上。如lou标在o上,lei 标在e上 i u并列标在后，（i和u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上） 单个韵母不必说。（单个的韵母，当然就标它上面了） 前鼻音：指拼音中以“n”结尾的韵母，如：an ian uan üan en in uen ün。 后鼻音：指拼音中以“ng”结尾的韵母，如：ang iang uang eng ing ueng ong ion g。 平舌音：指拼音中以“z、c、s”开头的声母。 翘舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”开头的声母。 汉语中什么时候读轻声、怎样才能读好轻声? 什么是轻声呢？轻声就是在词或句子里一些音节失去原来的声调，变成一种较轻较短的调子。 那么怎样才能读好轻声呢？这要求我们在平时读书读报时注意收集，查寻规律。 首先我们先要搞清楚哪些情况下应读轻声。 一、通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声： 如：“妈妈（ma）”，“试试（shi）” 二、名词词尾和方位词，趋向动词也常读轻声， 如：“木头（tou）”，“天上（shang）”，“走出来（chulai）”等； 三、有一些助词也读轻声， 如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”， 四、双音节的第二个音节有时也读轻声，如：“萝卜（bo）”等等。 搞清楚哪些音节读轻声，就要经常练习，区别轻声与其他的四声的不同，明白轻声读得要“轻而短”。 值得提醒的是，不该读轻声的就不能读，因为这样会完全改变词语的意思，如“大意”指内容大概的意思，而“大意（yi）”则指不小心的意思。 总之，只要注意积累，经常练习，大家一定能读好轻声。 隔音符号： (1)为什么要用隔音符号

汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计

汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计 摘要：“被”字句是表达被动语态的一种句式，是被动句的一种。被字句作为汉语句式中的基本句式，尤其独特的类型、特点及作用，是对外汉语教学中的难点和重点，也是留学生最容易出现错误的句式。本文立足于现代汉语、对外汉语教学，以结构主义、第二语言习得、语言教学理论为构思的框架和写作思路，对汉语国际教育视野下的“被”字句的概念、特点、功能、类型作了较为充分的描写和解释，并根据被字句在对外汉语教学中的偏误和应用情况进行调查和研究，归纳了偏误类型，分析了偏误原因，进一步依据偏误类型及学生等级设计了教学对策。 关键字：对外汉语，“被”字句，习得偏误，教学对策 一、“被”字句的定位 “被”字句是指谓语动词前，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。在书面语中，用“被·····所”“为····所”的文言格式表示。凡句中没有“被”之类特定虚词的被动句不在“被”字句分析之列。例如： （1）衣服被雨淋湿了。 （2）我被他诚恳的言辞打动了。 （3）他让坏人给骗了。 （4）弟弟不想叫蜜蜂（给）蛰了一下。 （5）书给他拿走了。 （6）他的心灵第一次被震撼了。 （7）晚会被取消了。 （8）一切困难都将被全国人民所战胜。 （9）新的软件系统为广大用户所关注。 （10）他曾经为情所困。 “被”字句是一种特殊的被动句，“被”字句的主语是动作行为的受事。一般来说，介词“被”后的动作施事可以省，如例（6）、（7）；口语中，用介词“给”、“叫”、“让”等代替“被”表示被动后的动作施事不可省，如例（3）、（4）、（5）；用“被····所”、“为····所”的固定格式表被动，是古汉语的遗留形式，一般旨在书面语中使用，如例（8）（9）（10）。 二、“被”字句的结构特点 1、关于“被”字句里动词的特点

汉语国际教育基础试卷(样卷)及参考答案

壹中外文化及跨文化交际基础知识（共80分） 一、填空题（每小题1分，共30分） 1．中国第一部纪传体通史是《》。 2．秦始皇统一中国后，下令全国通用的汉字标准字体是。 3．出土大量甲骨文的“殷墟”位于现河南境内。 4．《格尔尼卡》是画家最著名的绘画作品之一。 5．中国的四大发明中，出现年代最早的是。 6．中国思想史上，把法、术、势思想有机结合起来，成为法家集大成人物的是。 7．京剧中，表示刚正稳健人物性格的脸谱颜色是。 8．佛教的创始人是。 9．在中国，举行观灯、舞龙、耍狮等习俗活动的传统节日是。 10．中国古代著名的水利工程都江堰建于时期。 11．与汉族早期长篇史诗不发达的情况不同，中国少数民族中往往流传着反映其早期历史的长诗，《格萨尔》就是族的著名史诗。 12．《》是明代修撰的一部最大的类书，原书22937卷，可惜因历史浩劫，散毁殆尽。13．被称为“亚圣”的儒家代表人物是。 14．中国最早的一部诗歌总集是《》。 15．中医四诊法是指望、闻、问、。 16．中国第一篇现代白话小说是《》。 17．被誉为“诗中有画，画中有诗”的唐代著名诗人是。 18．中国书法史上的楷书四大家是指颜真卿、、欧阳询、赵孟頫。 19．耶路撒冷旧城是、伊斯兰教和基督教三大宗教发源地，三教都把耶路撒冷视为圣地。20．中国戏剧中角色四大基本行包括生、旦、、丑。 21．二十四节气歌谣里，“夏满芒夏暑相连”中的“芒”指的是。 22．位居唐宋八大家之首的是。 23．王勃《滕王阁序》中，“落霞与孤鹜齐飞”的下一句是。 24．中国的最高立法机关是。 25．美国是一个多种族组成的国家，其中native American所指的族群是。 26．中国现存最早的神话故事集是《》。 27．浮世绘是国的一种传统绘画艺术。 28．刘禹锡《陋室铭》中有一句话“无丝竹之乱耳”，这里的“丝”相当于西方音乐中的。29．英语Dragon Boat Festival，指的是中国的传统节日。 30．一个人对另一个人说话时，至少涉及三种意义，即字面意义、说话者意图和。 二、判断题（每小题1分，共15分） 1．“万园之园”圆明园在第二次鸦片战争期间被八国联军烧毁。 2．印度尼西亚是世界上穆斯林人口最多的国家。 3．中国文官制度的基础是科举制。 4．位于博斯普鲁斯海峡两岸的土耳其首都伊斯坦布尔是一个横跨欧亚两洲的城市。 5．苗族的吊脚楼是一种土木结构式的建筑。 6．汉传佛教又被称为大乘佛教，藏传佛教又被称为小乘佛教。 7．英国是一个君主立宪制国家，议会分为上议院和下议院。 8．明清时期的共同语被称为“官话”。 9．《楚辞》创造了“赋、比、兴”三种艺术表现方法。 10．在日本，简化楷书，取其片断，形成的是平假名。 11．旗袍是民国初年在满族妇女传统服饰的基础上改造而成。 12．西安是著名的“丝绸之路”的起点，广州是“海上丝绸之路”的起点。 13．猫王埃尔维斯-普雷斯利是二十世纪七十至八十年代美国最著名的摇滚歌手。 14．我国古人观测天象的目的是用天象的变化预卜人间的祸福。

2010年湖北大学汉语国际教育基础考研真题1

育明教育-湖北大学汉语国际教育辅导班育明教育金牌咨询师梁老师整理奉献 湖北大学汉语国际教育基础 第一部分中外文化及跨文化交际基础（共80分） 一、填空（每小题1分，共30分） 诗经有与_______历来合称为“风骚“，是中国诗歌的两大源头。 中国古代以血缘关系为纽带的宗法制度完备而系统，它包括嫡子制，庙数之制和___度。 中华先民的一部分很早就自称“诸夏”成“_______”，或单称“华”“夏”。 先秦诸子各派各具有鲜明的特性特征，她以0为代表的儒家，以老庄为代表的道家等等。 精美的中国________在世界拥有极高的声誉，正因为如此，中国在英语中被称为China。 明代李时珍的_______被称为“中国古代的百科全书”。 作为中国古代戏曲最优秀的代表是昆曲和_______。 ____是我国古代第一部编年史。 宗教一词来源于拉丁文religare，有“_____”之意，故“宗教”的本义，是指人和神一种关系。 中国古代_____思想，强调人与自然的统一和谐。 判断题（每小题1分，共10分） 王羲之的草书天下第一，其代表作是《兰亭序》。 中国传统血亲意识所谓的“六亲”，即指父子，兄弟，夫妇。 元杂剧代表作之一《西厢记》，他的作者是关汉卿。 唐代的《明清上河图》反映了当时繁华都市生活的一个侧面。 5佛教产生于古印度，创始人是悉达多.乔达摩。 6.活字印刷术是唐代人，创始人毕昇发明的 7.元代中西交通的开辟，为基督教入华创造了有利的条件。 8.古代埃及是一个信仰多神的国家，最主要的是月亮神。 9.文化学界有人将七个古文化称为人类原生态的“母文化”，其中惟有中华文化持续不断。 10，龙门石窟中的笔画有大量的“飞天”形象。 填空题（每小题1分，共10分） 1,。日本仿造汉字创造的文字叫做（） 2.0说文解字的作者是（） 3.提出“文化冲突论”的是（） 4.下列各项中属于文化思潮的是（） 5.下列文献中，反映唐代农政思想的文献是（） 6.中国第一部中医学著作是（） 7.魏晋最重要的学术思想是（）

汉语拼音拼写规则讲课讲稿

拼音是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律： 声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。 声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。 声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。 声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。 开口呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系。 撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。 拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。要读声母本音，不要念呼读音（教学中，在声母后面配上不同的元音，而发出的音叫呼读音）；要把韵母作为一个整体来读，不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合；要看清调号，读准调值。 常用的拼读方法有以下几种： 声韵两拼法——把韵母当作一个整体，拿来跟声母相拼。如：h-ào→（浩）。 声母两拼法——先找准声母发音部位，摆好发音的架势，然后一口气念出韵母，拼成音节。如：拼读bā（巴），先闭上双唇，憋住一口气，摆好发b音的姿势，然后一口念出a，成为音节。 三拼连读法——是把带介音的音节分析成声、介、韵三个部件，拼音时连读成一个音节。如：q-i-áng→qiáng（强） 声介合母和韵母连接法--是把声母和介音（介母）拼合起来，构成一个拼音部件，再同随后的韵母相拼。如：gu-āng→guāng（光）。 汉语语音变调例说 人们说话时，一个音节接着一个音节，当一连串音节不断发出时便形成了“语流”。在语流中，有时由于不同语体环境、语义环境或语调环境乃至一些特殊情况，引起某些音节的声调发生变化，这就是汉语的变调。这种变调情况，可以归纳出下述类型： 一、口语的变调 有些多音字的不同读音，分别适用于不同语体——在书面语言中，在复音词和成语中是一种读法，在口语中当单音词用，或在反映日常生活事物的某些复音词中，其语调要发生变化。例示如下： ①差（书）chā：差别差价差额阴差阳错差强人意 ——（口）变调为chà（阴平变去声）：差不多差一块就差你一个真差劲儿 ②逮（书）dài：逮逋力有未逮 ——（口）变调为dǎi(去声变上声)：逮兔子不知道上哪儿逮他去 ③翘（书）qiáo：翘首以待翘楚连翘 ——（口）变调为qiào（阳平变去声）：翘尾巴翘胡子 ④塞（书）sài：要塞边塞出塞塞翁失马，焉知非福 ——（口）变调为sāi（去声变阴平）：活塞瓶塞乱塞一气塞的严严实实

暨南大学2017年汉语国际教育基础考研真题

2017年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题 ******************************************************************************************** 学科、专业名称：汉语国际教育硕士（专业学位） 研究方向：汉语国际教育 考试科目名称：445汉语国际教育基础B卷 考生注意：所有答案必须写在答题纸（卷）上，写在本试题上一律不给分。 一、中外文化及跨文化交际基础知识（80分） （一）填空题（26小题，30个空，每空1分，共30分） 1.中国古代有四书五经，其中五经是指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《》。 2.《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部体史书。 3.《》是由北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书。 4.中国古乐曲是五声音阶，即宫、、角、徵、羽。 5.“二拍”指中国拟话本小说集《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》，其作者是明代的。 6.《》是一部中国古代乐府歌辞总集，由北宋郭茂倩所编，现存100卷。 7.汉代许慎的《说文解字》是中国第一部系统地分析汉字字形及其含义的字书，共收9353字，分______个 部首。 8.《》是清初剧作家洪昇所撰，取材自唐代诗人白居易的长诗《长恨歌》和元代剧作家白朴的剧作 《》，讲的是唐玄宗和贵妃杨玉环之间的爱情故事。 9.中国四大石窟指甘肃敦煌莫高窟、山西大同云岗石窟、河南洛阳龙门石窟和甘肃天水石窟。 10.禅宗是中国本土的佛教宗派之一，传说创始人为菩提达摩，至五祖弘忍下分为南宗，北宗神秀。 11.北魏杨衒之《洛阳伽蓝记》、郦道元的《》与颜之推的《》并称为中国北朝时期的三部杰 作。 12.“暧暧远人村，依依墟里烟”是东晋诗人的诗作。 13.元曲四大家指、白朴、郑光祖、马致远四位元代杂剧作家，代表了元代不同时期不同流派杂剧创 作的成就。 14.以知识分子为主要描写对象、代表着中国古代讽刺小说的高峰、开创了以小说直接评价现实生活的范例的 小说是《》。 15.是发生在17、18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化解放运动，是继文艺复兴运动之后 欧洲近代第二次思想解放运动。 16.《》是法国作家司汤达创作的长篇小说，也是其代表作。 17.“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”出自列夫·托尔斯泰的《__________》。 18.《》是美国作家的第一部重要小说，作者藉此成为“迷惘的一代”的代言人。 19.是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期日，该节象征着重生与希望。 20.浴佛节又称佛诞节，是纪念佛教创始人诞生的佛教仪式节日。 21.跨文化交际指在特定的交际情境中，具有不同的交际者使用同一种语言进行的口语交际。 22.汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为教学技能和良好的文化传播技能、跨文 化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的专门人才。 23.指人们在跨文化交际研究或跨文化实际交往中对不同文化背景的民族和国家成员的笼统的、先 验的看法。

汉语国际教育-“我在这里一切都好”教案复习课程

汉语国际教育-“我在这里一切都好”教案

我在这里一切都好 一、教学内容 （一）生词 （二）课文 （三）语法 二、教学目的 （一）掌握生词“极了、发、闻、炒、搬、好像、惯。” （二）能够理解课文，复述课文，能够仿照课文模式写简单的电子邮件。 （三）掌握“越A越B”的用法，并能造句；掌握“V+得/不+结果/趋向”结构，并能模仿句子。 三、教学重点 （一）生词“极了、好像、一切、惯”在剧中的用法； （二）电子邮件的书写格式及课文内容的理解； （三）“越A越B”结构的运用及“V+得/不+结果/趋向”结构运用。 四、教学难点 （一）课文内容的讲解 （二）“V+得/不+结果/趋向”结构讲解。 五、教学方法：翻译、归纳、串讲、讲一练、练一讲、听说、问答、对话、复习、做练习。 六、教具：图片、多媒体课件。

七、教学课时：6课时 八、教学过程：生词两节课、课文两节课、语法两节课（可灵活改变）生词讲解 一、教学步骤 （一）复习旧课 （二）导入新课 老师问：大家来中国这么久，你们想家吗？你们经常和父母联系吗？经常用什么工具和父母联系？给父母发过电子邮件吗？用中文给父母发过电子邮件吗？（引导学生回答，和课文结合起来） （三）讲解新课（生词） 1．带领学生读两遍生词，学生齐读一遍生词，注意纠正学生的发音和声调。2．讲解生词并组成词组或课文要讲的句子，要求学生跟着说，一个说了以后另一个跟着说。 一切——一切都好（everything）/我在这里一切都好。 电子邮箱——打开电子邮箱 ( 图片 ) 极了——高兴极了（图片大笑图片） 情况——那里/这里的情况（situation） 网络——感谢网络 (图片) 好像——好像越来越少了（seem ） 放心——不放心/有点不放心 惯——吃得惯/中国菜吃得惯吗？ ( be used to ) 可惜——it’s a pity

445汉语国际教育基础考试大纲

（445）汉语国际教育基础考试大纲 一、考察目标 “汉语国际教育基础”考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识；具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识；具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。 二、考试主要内容 “汉语国际教育基础”考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教学”，“材料分析写作”三部分组成。 （一）中外文化及跨文化交际基础知识 中外文化及跨文化交际基础知识部分测试以下内容： 1. 中国文化基础知识（以测试中国文化为主） 2. 外国文化基础知识 3. 跨文化交际基础知识 （二）教育、心理及语言教学基础知识 教育学、心理学及语言教学基础知识部分测试以下内容： 1.教育学基础知识 2.心理学基础知识 3.语言教学基础知识 （三）材料分析写作 材料分析写作部分测试以下内容： 1.分析与实践能力 2.论文写作能力 三、考试形式及试卷结构 考试形式为闭卷笔试。考试时间为3小时。

中外文化及跨文化交际基础知识（60分） 1.填空题（共10题，每小题1分，共10分，分值占16.7%） 2.选择题（共10题，每小题1分，共10分，分值占16.7%） 3.名词解释（共5题，每小题4分，共20分，分值占33.3%） 4.简析题（共2题，每小题10分，共20分，分值占33.3%） 教育、心理及语言教学基础知识（50分） 1.填空题（共10题，每小题1分，共10分，分值占20%） 2.名词解释（共5题，每小题4分，共20分，分值占40%） 3.简析题（共2题，每小题10分，共20分，分值占40%） 材料分析写作（40分） 该部分主要是基于文字材料的案例分析。要求考生在准确、全面地理解所给文字材料和题意的基础上，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写出思想健康、观点明确、内容充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁的文章，鼓励考生结合实际发挥创造性。 主要参考书目 （1）祖晓梅，《跨文化交际》，外语教学与研究出版社，2015年。 （2）程裕祯，《中国文化要略（第三版）》，外语教学与研究出版社，2011年。（3）刘珣，《对外汉语教育学引论》, 北京语言大学出版社，2000年。

对外汉语综合课教案设计

汉语国际教育141 郭婉莹 对外汉语综合课教案设计 课程名称：《北京的四季》 课程教材：《发展汉语中级综合1（第二版）》 教学对象：汉语水平中级的来华留学生 教学人数：15人 授课学时：90分钟 一、教学目的 1.通过引导、图示使学生掌握课文的生词，并学会其读音、用法； 2.在掌握课文的基础上，能够比较流利地表达课文及相关内容； 二、教学要求 1.要求能正确掌握生词的读音及用法； 2.要求能够正确明白课文大意，正确回答问题； 3.要求能掌握重点句式的用法； 三、教学重点和难点 1.掌握“把......V得+C”句式的用法； 2.掌握“就拿......来说（吧）”句式的用法； 3.掌握“一”放在名词前表示“整个儿”、“全”或“满”的用法； 4.掌握“不知（道）......多少/多（么）......”强调数量多或程度高的用法； 5.掌握“管A叫B”的口语表达格式； 四、教学方法 多媒体教学情境教学 五、教学用具 PPT课件音频图片 六、教学过程 （一）导入新课【10分钟】 1.提问学生刚刚结束的暑假去了哪些地方玩，这些地方的夏天有什么特点？ 2.PPT展示北京的夏天，让学生用一两个学过的词说说北京的夏天有什么特点。 3.PPT展示北京一年四季的图片，教师带读生词：四季，学生跟读。 4.让学生边听课文朗读音频，边思考课文旁边的问题，试着把答案用横线划出来。 （二）课文1-3段学习【15分钟】 1.提问：“我”为什么永远忘不了北京？ 回答：“因为我在那里住得太久了，仿佛树生了根一样。” PPT展示树根的图片，教师带读生字：根，学生跟读。 PPT展示学过的旧词：好像，类比出新词：仿佛，带读生词，学生跟读。

广东外语外贸大学汉语国际教育基础2010及答案

广东外语外贸大学 全国硕士研究生入学考试专业课试题 专业： 汉语国际教育 考试科目： 汉语国际教育基础 考生须知 1．本试卷共 9 页。 2．答案必须写在答题纸上，写在试题册上无效。 3．答题时一律使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其它笔答题不给分。 4．考试时间为 3 小时，成绩满分 150 分。

广东外语外贸大学研究生入学考试 汉语国际教育专业《汉语国际教育基础》试题 壹 中外文化及跨文化交际基础知识（共80分） 一、填空题（每小题1分，共30分） 1．中国第一部纪传体通史是《》。 2．秦始皇统一中国后，下令全国通用的汉字标准字体是。 3．出土大量甲骨文的“殷墟”位于现河南境内。 4．“天下第二泉”在我国。 5．中国的四大发明中，出现年代最早的是。 6．中国思想史上，把法、术、势思想有机结合起来，成为法家集大成人物的是。 7．京剧中，表示刚正稳健人物性格的脸谱颜色是。 8．佛教的创始人是。 9．在中国，举行观灯、舞龙、耍狮等习俗活动的传统节日是。 10．中国古代著名的水利工程都江堰建于时期。 11．与汉族早期长篇史诗不发达的情况不同，中国少数民族中往往流传着反映其早期历史的长诗，《格萨尔》就是族的著名史诗。 12．《》是明代修撰的一部最大的类书，原书22937卷，可惜因历史浩劫，散毁殆尽。 13．被称为“亚圣”的儒家代表人物是。 14．中国最早的一部诗歌总集是《》。 15．中医四诊法是指望、闻、问、。 16．中国第一篇现代白话小说是《》。 17．被誉为“诗中有画，画中有诗”的唐代著名诗人是。 18．中国书法史上的楷书四大家是指颜真卿、、欧阳询、赵孟頫。 19．耶路撒冷旧城是、伊斯兰教和基督教三大宗教发源地，三教都把耶路撒冷视为圣地。 20．中国戏剧中角色四大基本行包括生、旦、、丑。 21．二十四节气歌谣里，“夏满芒夏暑相连”中的“芒”指的是。 22．位居唐宋八大家之首的是。 23．王勃《滕王阁序》中，“落霞与孤鹜齐飞”的下一句是。 24．中国的最高立法机关是。 25．美国是一个多种族组成的国家，其中native American所指的族群是。

445-汉语国际教育基础

445-汉语国际教育基础考试大纲一、考试性质 汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。考试内容包括中外文化及跨文化交际基础知识，教育学、心理学及语言教学基础知识，案例分析与写作等方面的内容，要求考生掌握汉语国际教育的任务、特点以及学科定位和学科体系；了解学科理论基础中的语言学、教育学、心理学、文化学等内容；熟悉西方有关语言习得的有关理论和假说；掌握第二语言教学法流派对外汉语教学论等。系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决实际问题。 二、评价目标 （1） 要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。 （2） 要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。 （3） 要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。三、考试形式和试卷结构 （一）考试时间

考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 试卷由试题和答题纸组成。答案必须写在答题纸相应的位置上。 （三）试卷满分及考查内容分数分配 试卷满分为150分。其中中外文化及跨文化交际基础知识80分，教育、心理及语言教学基础知识30分，材料分析写作40分。 （四）试卷题型比例 中外文化及跨文化交际基础知识 80分 填空题30题，每小题1分，共30分 判断题15题，每小题1分，共15分 选择题35题，每小题1分，共35分 教育学、心理学及语言教学基础知识 30分 填空题10题，每小题1分，共10分 判断题10题，每小题1分，共10分 选择题10题，每小题1分，共10分 案例分析写作 40分 写作题为论说文。论说文的考试形式有两种： 1.基于文字材料的自由命题作文； 2.基于文字材料的案例分析。 每次考试为其中的一种形式。要求考生在准确、全面地理解所给文字材料和题意的基础上，写出思想健康、观点明确、内容充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁的文章，鼓励考生结合实际发挥创造性。 四、考查范围 汉语国际教育基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教学”，“材料分析写作”三部分组

汉语拼音讲座

听说读写夯实基础 ——小学低段教学策略 汉语拼音教学部分 一、拼音教学口诀歌 1. 汉语拼音的作用 汉语拼音用处大，识字读书需要它， 帮助学习普通话，我们一起学好它。 2. 单韵母 单韵母，很重要，发音口形要摆好， 嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆 o o o ， 嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨üüü。 3.声母： 读声母要留心，堵住气儿再发音。 水上冲浪b b b，面盆泼水p p p， 兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f （像个6字 b b b /面盆泼水p p p / 两个门洞m m m /一根拐棍f f f ） 左下半圆d d d ,模特表演t t t,一个门洞n n n,一根小棍 l l l ，鸽子回头g g g ,小鸡出壳k k k,小荷长出h h h,我搭积木j j j （9字加钩 g g g /机枪向上k k k/ 一把椅子h h h / i下加钩j j j ） 打气筒 q q q,演员演戏x x x (像个9字qqq/一个叉子xxx ) 像个2字 z z z ，半个圆圈 s s s ，半个8字 s s s z加椅子zh zh zh，s加椅子sh sh sh， s加椅子sh sh sh 大树叉儿 r r r 。 4、复韵母 复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。 看前音，摆口形，口形变化要注意， 快速向后滑过去，合成一音莫忘记。

5. 声调 一声高高平又平，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 一声平二声扬三声拐弯四声降。 6. 标调规则 有a别放过，没a找o、e i、u并列标在后，i上标调把点抹， 轻声不标就空着。 7. 拼写规律 小ü见了j q x，去掉两点还念ü。 8. 两拼法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 9. 三拼法 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 10、书写规则: （1）.四线三格记心间，拼音字母住里边。 （2）.声调、圆点写上格，胳膊长了住上格 （3）.尾巴长了住下格，其它部分在中格。 （4.）中格要撑满，上下格占一半，不能顶天与立地。 二、汉语拼音教学的一般方法 ?1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让学生仔细观察口 形、舌位，体会发音方法。与此同时，可以配合发音部位图进 行说明。如zh的教学。这是拼音教学最主要也是最常用的方法。 应强调让学生观察。如b u ?2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难 发的声母、韵母。 ?3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的 异同。b\p b\d ?Iu\ui ?4、演示法：教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位 的动作或发音特点。如声调、平翘舌音、前后鼻音。

汉语国际教育基础

445-汉语国际教育基础 一、考试性质 汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。 二、评价目标 1．要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。 2．要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。 3．要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。 三、考试容 第一部分中华文化基础 一、简论 1. 文化的含义 2. 了解中国文化的必要性 3. 中国文化的民族特点 4. 中国文化的未来 二、地理概况 1. 黄河、长江与中国文明 2. 中国历代疆域 3. 中国古代行政区划沿革 4. 现行省、市、自治区名称的由来 三、历史发展 1. 中国文化的源头 2. 三皇五帝 3. 夏代文明 4. 商周社会 5. 春秋战国 6. 汉帝国 7. 晋南北朝

8. 隋唐时代 9. 宋元明清 10. 近代历史 四、姓氏与名、字、号 1. 姓氏的产生与发展 2. 姓氏的主要来源 3. 古代的望族和大姓 4. 姓氏混杂与谱牒 5. 全国姓氏数量 6. 中国人的名、字与号 五、汉字 1. 汉字的产生 2. 现存最早的汉字 3. 石鼓文 4. 汉字结构的基本精神 5. 汉字的改革与汉字现代化 六、学术思想 1. 孔孟之道 2. 老庄思想 3. 墨家学说 4. 法家学说 5. 汉代经学 6. 晋玄学 7. 宋明理学 8. 清代朴学 七、信仰 1. 多神信仰和三大崇拜 2. 佛教 3. 道教 4. 伊斯兰教 5. 基督教 八、古代教育 1. 古代的学校教育 2. 明清时代的国子监

汉语拼音评课稿

汉语拼音 6 评课稿 今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课，王老师精彩而独特的教学特 点给我留下了深刻的印象。原以为一年级教学是一件简单而又复杂的事，但经过聆听王老师的课堂，我又发现其实一年级的课堂可以这样的轻松而有活力，下面我就四点谈谈我的看法： 第一点“细致”。不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位置，王老师都能耐心地指导，更能从自己的教学经验中，不断地提醒学生注意易犯错的地方，可见她是一位细心的老师。 第二点“扎实”。从整节课看，王老师的基本功比较扎实，在这样的老师引导下，学生学得也扎实。 第三点“有趣”。本以为简单的j、x、q 教学一定没有出彩点，但王老师创造性地自编顺口溜，让鼓噪的课堂变得富有情趣，学生学得高兴，记得也牢固。 第四点“有序”。回顾这节课，我们可以清晰地发现，王老师教学是有规律的。她在教学字母j 的时候，先出示图画，再指导书写和朗读，最后以儿歌等方式加以巩固。在学生熟悉这样的流程基础上，在引导学生触类旁通地学下两个字母。这样，学生和老师就形成了一种默契，便于学习任务的完成。 总之，本节课值得我们回味的地方有很多，同时也为我们低年级的教学树立了一个典范。 只是如果时间能分布有效些，并能结尾处将这三个音节从舌面音这个共同特点加以总结，那么效果会更好。篇二： 《汉语拼音复习二》评课稿 《汉语拼音复习二》评课稿 一年级的语文教学是一件看似简单但却非常复杂的事。《语文新课程标准》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前？在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，

汉语国际教育教案

对外汉语教案设计 课文 照相 王强：同志，请开一张票，我们要照一张八寸的彩色合照。（对爷爷）爷爷，还要加洗吗？ 爷爷：那还用说，再加洗两张，给老家寄去。 营业员：请把票拿好，到对面柜台付款，照相请上三楼往右拐，进第二个门。 王兰：哥，你去交钱，我跟爷爷先上去啦。 摄影师：你们三位怎么照哇？ 王强：坐着照吧，爷爷坐中间。小妹，咱们坐两边。 王兰：不，站着照吧，让妈妈看看我不比你矮多少。 爷爷：别吵，别吵，听师傅的。（对摄影师）师傅，您看站着照好，还是坐 着照好？ 摄影师：这样吧，老先生坐在前边，你们二位站在后边。 王兰：哥，你得站我左边。男左女右嘛！ 摄影师：怎么样？准备好了吗？都往我这里看。姑娘，把脸转过来一点，对！ 老先生，头往上抬一抬，好！小伙子，再往里靠靠。行了，都别动了， 笑一笑，好！ 一、教学目的 （1）理解：文章大意。让学生掌握人物对话，理解语句表达的意思。让学生掌 握人物对话，理解语句表达的意思。 （2）记忆：生词的用法，语法的结构 （3）让学生掌握并运用词义之间的区别、用法。 二、课时：10分钟 三、重点和难点 （1）重点：多音字、那还用说……、 （2）难点：不比＋宾语＋形容词＋多少、事儿多。

四、教学方法：讲授法 五、教学内容： （一）导入：现如今的手机都能自拍，所以现在照相很方便，但是在以前科技没有那么发达的时候都是去照相馆里照照片，那么今天我们就去学习这篇 课文，看看当时人们照相的姿势、心情还有那个时代的氛围。 （二）讲解新课： 1、朗读并领读课文 2、生词：合影、同志、付款、师傅、站、转、抬 （三）语法： （1）多音字：转 转 [zhuǎn] 1. 迁徙；流亡：老弱～乎沟壑。 2. 不直接的，中间再经过别人或别的地方：～送。～达。～发。～运。周～。 3. 改换方向：～弯。向左～。 4. 改变位置：～移。 5. 改变形势、情况：～败为胜。天气～睛。病情好～。 转 [zhuàn] 1. 旋转：车轮飞～。 2. 使旋转：～动地球仪。 3. 围绕着一个中心运动：越陷越深绕着太阳～。 （2）那还用说（这还用说）：以反问的语气回答 如：你知道西单怎么走吗？/那还用说，我是老北京 （3）句式：不比＋宾语＋形容词＋多少 （4）事儿多：指麻烦多，爱挑剔，不满足。 ☆扩展：儿化音的读法：针鼻儿、毛球儿、粉条儿、小孩儿等 （四）练习：用所学的语法造句

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汉语国际教育基础考试大纲 一、考试性质 汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。 二、评价目标 (1)要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。 (2)要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。 (3)要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。 三、考试内容 汉语国际教育基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教学”，“材料分析写作”三部分组成。 （一）中外文化及跨文化交际基础知识 中外文化及跨文化交际基础知识部分测试以下内容： 1. 中国文化基础知识 2. 外国文化基础知识 3. 跨文化交际基础知识 （二）教育、心理及语言教学基础知识 教育、心理及语言教学基础知识部分测试以下内容： 1.教育学基础 2.心理学基础 3.语言教学基础 （三）材料分析写作

材料分析写作部分测试以下内容： 1. 分析与实践能力 2. 论文写作能力 四、考试形式和试卷结构 （一）考试时间 考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 试卷由试题和答题纸组成。答案必须写在答题纸相应的位置上。 （三）试卷满分及考查内容分数分配 试卷满分为150分。其中中外文化及跨文化交际基础知识80分，教育、心理及语言教学基础知识30分，材料分析写作40分。 （四）试卷题型比例 中外文化及跨文化交际基础知识 80分 填空题30题，每小题1分，共30分 判断题15题，每小题1分，共15分 选择题35题，每小题1分，共35分 教育、心理及语言教学基础知识 30分 填空题10题，每小题1分，共10分 判断题10题，每小题1分，共10分 选择题10题，每小题1分，共10分 案例分析写作 40分 写作题为论说文。论说文的考试形式有两种： 1.基于文字材料的自由命题作文； 2.基于文字材料的案例分析。 每次考试为其中的一种形式。要求考生在准确、全面地理解所给文字材料和题意的基础上，写出思想健康、观点明确、内容充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁的文章，鼓励考生结合实际发挥创造性。

拼音教学建议

课件【人教学堂】人教版一年级上册汉语拼音教学建议 1．把握教学要求。 （1）汉语拼音的教学要求。 汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。 介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。 在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。 （2）识字的要求。汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。 2．变革教学方式。 （1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。