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人教版高中地理必修二《人口的数量变化》word教案1

人教版高中地理必修二《人口的数量变化》word教案

【课标要求与分析】

课标要求：分析不同人口增长模式的要紧特点及地区分布。

课标分析：

人口及人口问题的差不多知识，学生在义务教育时期中的地理课及生物课中都已学过。高中地理的学习把义务教育时期的感受型为主的学习上升到理性层面，因此本条“标准”要求学生在学完地理课后，会分析不同人口增长模式的要紧特点及地区分布。

本条“标准”的具体含义如下：一是学生需要明白什么是人口增长模式，世界上有哪几种要紧的增长模式，这是实现本条“标准”的前提。二是学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较的过程中，才能获得对人口增长模式特点的认识。三是学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是如何样分布的。把这三点放在一个“标准”中，是因为三者是紧密联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必定涉及人口增长的阻碍因素，而这些阻碍因素的现状不同，又一定会与区域进展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的确实是不同经济进展程度的分布。

本“标准”没有要求学生背记不同人口增长模式，教学的重点应该是关心学生明白得每种模式的意义。在学习评判中，各种不同的人口增长模式应该是评判活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。

【教材分析】

人口、资源和环境问题是目前人类最为关注的三大热点问题。沿着人类成长的足迹探究三大问题的关系，不难发觉，在人类与环境的关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。人口数量和空间上的变化，都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此，教材把人口的变化作为全书的开篇。这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的阻碍，明白得人文地理环境的形成和特点；认识可连续进展的意义及要紧途径”的要求。

第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的要紧特点及地区分布。第一从数量如此一个最直观的角度来探讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是由于人口增长过快引起的。同时，这一部分的基础知识，初中已有涉及，由此引入，更显得顺理成章，有助于学生对该问题有更深层次的认识和明白得，进一步树立起人地关系的思想理念。【教学目标】

知识与技能

1、使学生明白得人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的阻碍。

2、使学生把握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资源或图表，判定其所属的人口增长模式及其转变。

3、使学生进一步明白得我国的打算生育政策。

4、培养学生良好的读图适应，教给学生读图的方法和技巧，让学生把握读图的要领，提高从地图中猎取知识的能力。

过程与方法

1、通过图片资料的分析，明白得世界各国公众对目前已十分庞大，同时还在不断增长的世界人口的关注。

2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。

3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，明白得相应国家不同的人口政策，完成读图摸索。

4、讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识不同人口增长模式的特点差异，启发引导学生对不同的人口增长模式的形成，转变进行深入阐释。

情感、态度与价值观

1、通过学习关心学生树立正确的人口观，可连续进展观。

2、进一步培养学生具体问题具体分析、从进展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观。

3、通过学习进一步加深学生对我国打算生育差不多国策的明白得。

【教学重点】

1、明白得人口数量增长在时刻、空间上的差异及其成因。

2、明白得三种人口增长模式的特点和转变的缘故。

3、培养学生良好的读图适应，提高学生从地图中猎取知识的能力。

【教学难点】

1、人口增长模式的转变。

2、比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别。

【教学方法】问题引导法、讨论法、比较法、因果联系法、中心主线法、材料分析法、多媒体辅助教学。

【教具预备】多媒体课件

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时人口的自然增长

（导入新课）1987年7月11日，世界人口达到了50亿。为了引起国际社会对人口问题更深远的关注，联合国人口基金组织决定从1988年起把每年的7月11日定为“世界人口日”。

联合国人口基金组织公布的统计数字向人们展现了全球人口增长的历程：1840年只有10亿。1927年增长到20亿，1960年增长到30亿，1975年达到40亿，1987年上升到50亿，1999年达到了60亿。通过观看这些数字，同学们能够发觉世界人口数量的变化具有什么样的特点？（世界人口每增加十亿人的时刻越来越短，也确实是说世界人口增长的速度越来越快）那么世界人口增长有规律可循吗？同一国家不同时期人口数量的增长特点有何不同？同一时期的不同国家人口数量变化又具有如何样的特点？缘故是什么？这些问题确实是我们这节课要解决的内容。今天我们就来共同学习第一节人口的数量变化。

【板书】第一节人口的数量变化

（读图）请同学们读P2图1.1“世界60亿人口日”。通过这幅图片，你能得到什么样的启发？（学生讨论，教师总结）1999年10月12日，地球村第60亿居民产生。联合国将这一天定为“世界60亿人口日”。通过这幅图片我们能够看出来这一个小孩之因此引起社会的广泛关注确实是因为，他们的降临人世，标志着世界的人口

差不多增长到了创纪录的60亿，这是一个相当庞大的数字，同时那个数字还在以每年7000多万的数量在连续增大，请大伙儿运算到今年，世界人口差不多大致达到了多少？（69亿）（过渡）一个地区人口的数量是不断增长的，那么，人口的自然增长是受到哪些因素的阻碍呢？

【板书】一、人口的自然增长

1、阻碍人口自然增长的因素

（强调）人口的自然增长由人口基数及人口自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率共同决定。

出生率：指一定时期内（通常为一年）出生人数与同期人口总数之比

死亡率：指一定时期内（通常为一年）死亡人数与同期人口总数之比

自然增长率：指一定时期内人口自然增加数（出生数—死亡数）与人口总数之比

自然增长率=人口出生率—人口死亡率

人口数量的自然增长=人口基数×人口自然增长率

（活动探究）请同学们完成P3的“活动”

（学生活动，教师点拨）

1、这一年增加的人口数：200000×2%=4000人

十年后那一年增加的人口数：200000×（1+2%）10×1.7%=4145

（200000×（1+2%）10=243799；243799×1.7%=4145）

2、通过活动能够看出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关：人口数量的自然增长=人口基数×人口自然增长率；由于人口基数增大，虽自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。

（承转）世界人口的增长，不仅随着社会历史的进展而变化，而且在地区上也是不平稳的，也确实是其具有时刻上的不平均和空间上的不平稳特点。

【板书】2、人口自然增长的时刻变化特点：

（读图摸索）请读P2图1. 2“10万年以来的人口增长”、P3图1.3“100年来世界人口的增长”。摸索：（1）世界人口数量变化的总趋势如何？（2）不同的历史时期，人口数量增长的各有何特点（即完成下表）？

（指导读图）指导学生如何从图中猎取信息：（1）认清坐标变量；（2）图形的变化特点：曲线坡度大小陡缓程度的含义（3）摸索各个变量之间的因果关系（4）通过曲线的陡缓程度判定不同时期增长的特点。

（学生讨论，教师讲解、归纳、总结）【板书】（1）世界人口数量变化的总趋势：不断增长。（2）不同的历史时期，人口数量增长的特点不同：

命，被分为两级台阶；通过对两幅图的分析，我们能够看出来阻碍人口增长快慢的因素是多

历史时期农业革命前农业革命期间

工业革命期间

20世纪以来人口数量情形

人口增长情形

人口变化缘故历史时期农业革命前

农业革命期间工业革命期间 20世纪以来

人口数量情形数量少数量较多

连续增加

数量多

人口增长情形

增长缓慢增长加速明显加快空前增长

人口变化缘故

人们猎取食

物能力低，抵

御疾病和灾

难水平差，人

口死亡率高

生产力水

平提高，

食物供应

稳固可

靠，死亡

率下降

生产力水平大大提高，人们获得充足的食物，完善的医疗服务，死亡率专门低

人类对自然环境开发利用和改造的范畴不断扩大，对灾难和疾病防备能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强

种多样的，但最全然的是生产力水平的高低，农业革命和工业革命都能促使人口的增长正说明了那个问题：生产力水平高低——生存环境、生活水平、医疗水平——出生率死亡率——人口增长数量变化

（过渡）就整个世界而言，人口的自然增长在不同的历史时期表现出明显不同的特点，同一历史时期的不同国家或地区，往往也具有不同的人口自然增长特点。

【板书】3、世界人口增长的地区（空间）分布特点：不平稳

（读图摸索）请同学们读P3页图1.4“1950—2000年各大洲和地区人口数量的增长”，讨论摸索：世界各洲的人口总数量、人口增长数量和人口自然增长率的差异，并按多（高）到少（低）排序？

【板书】（1）大洲之间的差异：人口总数量：从多到少依次是亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲、大洋洲；人口增长数量：从多到少依次是亚洲、非洲、拉丁美洲、欧洲、北美洲、大洋洲；人口自然增长率：从高到低依次是非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲。

（讲解）通过以上的问题我们能够得出如此的结论，亚非拉地区人口增长的速度较快，而这些地区的经济进展水平同欧洲、北美洲、大洋洲这些国家经济水平相比情形如何？（相差甚远）由此可见，目前世界上人口数量的增长要紧来自哪些国家？（进展中国家），相关于进展中国家来说，发达国家人口增长又具有什么样的特点呢？（增长较为缓慢）

（阅读摸索）下面我们就来具体看一下，这两类国家当前人口数量增长的特点，请同学们结合教材P4—P5的文字以及P4的“阅读”材料、P5的图1.5“世界部分国家的人口政策”，

摸索、讨论，完成下表：

自然增长率

水平

人口

增长

缘故

分析

今后

变化

趋势

典型

国家

举例发达国家

进展中国家

（学生讨论，教师讲解、归纳、总结）【板书】（2）国家之间的差异：

自然增长率水平人口

增长

缘故

分析

今后变化

趋势

典型

国家

举例

发达国家保持

较低

水平

缓慢

社会保证制度

健全，生育观念

的转变等

较稳固，一

些国家的

人口还会

逐步减少

俄罗斯、德

国和日本

进

展中国家水平

较高

人口增长专

门快，世界新

增人口中，进

展中国家占

到80%以上

政治上的独立，

民族经济的进

展，医疗卫生事

业的进步，人口

死亡率下降

人口增长

开始趋于

缓慢

中国、印度

和巴基斯

坦

（引导分析）通过那个表格，我们能够看出来当前不管是发达国家依旧进展中国家，人口数量的增长速度都趋于缓慢，相比二三十年前，专门是进展中国家的亿人大国人口增长的速度明显减缓，然而相比较发达国家来说，其增长速度依旧快得多。绝大多数发达国家人口数量增长较稳固，有些国家还显现了负增长。发达国家人口显现负增长的缘故是基于社会经济的

变化，发达的经济，社会保证制度的健全，使人们老有所依，导致人们的生育观念发生了改变，生育率下降。同时由于社会竞争猛烈，父母为了使子女能够顺利的融入社会，因此在前期教育中的投入比较多，从而使发达国家的生育率进一步降低，大多数发达国家都显现了人口老龄化的现象。

（提问）人口老龄化都会导致什么样的问题呢？（劳动力不足，资源得不到合理开发，社会负担加重，社会福利和社会保证制度面临压力增大，国防兵员不足等问题，也会阻碍经济正常进展，是人们的生活质量下降）那么假如人口增长专门快是不是就专门好呢？（不是，会显现劳动力过剩，就业困难，失业人口增加，衣食住行、教育、交通以及环境等各方面的压力增大，阻碍社会经济的进展，和人们生活水平的提高）

（过渡）既然人口增长的速度不能过快，也不能太慢，那么我们应该如何操纵人口增长的速度呢？不同的国家应该采取不同的人口政策。

【板书】（3）不同国家的人口政策

人口问题及其阻碍

人口政策

人口问题阻碍

发达国家

进展中国家

人口问题及其阻碍人口

政策

人口问题阻碍

发达国家

人口

老龄化

劳动力不足，资源得不到合理开发，社会

负担加重，社会福利和社会保证制度面临

压力增大，国防兵员不足等问题，也会阻

碍经济正常进展，是人们的生活质量下降

鼓舞

生育

进展中国家人口增长

过快

劳动力过剩，就业困难，失业人口增加，

衣食住行、教育、交通以及环境等各方面

的压力增大，阻碍社会经济的进展，和人

们生活水平的提高

打算

（操

纵）

生育

口比例相应增长的动态点击此处添加图片说明过程。国际上通常把60岁以上的人口占总人口比例达到10％，或65岁以上人口占总人口的比重达到7％作为国家或地区进入老龄化社会的标准。

（小结）通过对以上材料的分析我们能够得出如此的结论，不同的国家应该采取不同的人口政策，对与发达国家来说人口增长缓慢，应采取鼓舞生育，吸引移民的措施；进展中国家人口增长较快，实行操纵人口的政策差不多迫在眉睫。不论是发达国家依旧进展中国家共同的目标确实是实现环境人口和社会经济的和谐进展。

【课堂小结】这节课我们要紧学习了人口的自然增长，阻碍人口自然增长的因素有哪些？（人口的自然增长率和人口的基数）世界人口的数量在不同的历史时期表现出不同的特点，同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特点。面对不同的人口形势，各国应采取不同的人口政策。

【家庭作业】P2“读图摸索”（参考答案：1.人口数量少，人口增长慢。2．（1）人口数量和增长速度均较快。（2）人口数量的变化与农业的进展的关系：A：人口数量的变化能够给农业的进展提供足够的劳动力；B：农业的进展使人口的数量进一步增加。因为在以手工劳动为基础的农业经济条件下，生产力水平有了提高，促使粮食供应和医疗条件等得到改善，人

们寿命延长，死亡率下降。因为节育还不普及，多生子女一方面能够养老，另一方面能够分担工作，增加收入，因此出生率仍旧专门高，自然增长率较高，人口增长迅速。 3．随着社会向工业化进展，生活质量不断改善，死亡率逐步降低。同时由于人口基数增大也会导致人口增加。）【教学反思】

【板书设计】

第一节人口的数量变化一、人口的自然增长

1、阻碍人口自然增长的因素：人口的自然增长由人口基数及人口自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率共同决定。

出生率：指一定时期内（通常为一年）出生人数与同期人口总数之比死亡率：指一定时期内（通常为一年）死亡人数与同期人口总数之比

自然增长率：指一定时期内人口自然增加数（出生数—死亡数）与人口总数之比自然增长率=人口出生率—人口死亡率

人口数量的自然增长=人口基数×人口自然增长率 2、人口在数量变化在时刻上是不平均的 3、

世界人口增长在空间上是不

平稳的

（1 自然增长率水平

人口增长缘故分析今后变化趋势典型国家举例发达国家进展中国家

（2 人口问题及其阻碍人口政策

人口问题

阻碍发达国家进展中国家

历史时期农业革命前农业革命期间工业革命

期间

20世纪以来

人口数量

情形

人口增长情形人口变缘故

第2课时人口增长模式及转变

（新课教学）上一节课我们学习了人们衡量人口数量的增长要紧是通过人口的自然增长率来衡量的，而自然增长率=出生率－死亡率，这三项指标相结合就形成了人口再生产的不同特点，形成了不同类型，构成3种不同的人口增长模式：原始型、传统型和现代型。

【板书】二、人口的增长模式及其转变

【读图摸索】请大伙儿读P5图1.6“人口增长及其转变示意”，摸索：（1）三种不同的模式的出生率、死亡率和人口自然增长率的高低各有如何样的差别？（2）什么缘故会有如此的差别？（可引导学生注意从出生率、死亡率和人口增长率的变化入手：原始型进展为传统型要紧是由于死亡率发生的变化，传统型逐步进展成现代型则是由于出生率发生了变化，从而探讨可能的缘故。）（3）三种模式可能分别显现于人类社会的什么历史时期？

人口

增长

模式

差不多特点

所处

历史时期

缘故

出生率死亡率

自然

增长率

原始型高高低原始社会时期

生产

力的

进展

水平

传统型高低高

农业社会、产业革

命时期（工业文明）

现代型低低低

现代社会时期

（后工业文明）

【强调】比较原始型和现代型这两种“低增长率”的本质区别：原始型的低增长率是因为专门高的死亡率造成的，而现代型的低增长率是因为低出生率，低死亡率，这种模式是适应现代社会进展的。

（过渡）历史进展说明，人口增长模式是由原始型转向传统型，继而向现代逐步过渡。一个国家或地区人口增长模式的转变与社会进展、传统文化观念和相关的人口政策等紧密相关。【板书】2、人口增长模式的转变

（案例与活动探究）请同学们阅读P6“案例1：芬兰人口增长模式的转变”，并摸索、讨论、探究P7“活动”。

（引导学生结合案例进行探究，后讲解分析）

（讲解）芬兰人口增长模式从原始型转变为传统型：生产力的进展（工业化），进入工业社会（国家政策、自然环境），科技水平提高，医疗卫生事业改善，死亡率下降；从传统型转变为现代型：生产力的进展（都市化），进入后工业文明时期（国家政策、自然环境），社会经济、文化教育的进展，传统生育观念改变，社会福利提高，使生育率大大下降。【板书】（1）一样过程：由原始型转向传统型，继而向现代型逐步过渡。（2）阻碍因素：生产力的进展（最全然缘故）、国家政策（如我国的打算生育政策）、自然环境、社会福利、文化观念、宗教信仰等。

（过渡）那么，目前世界各国的人口增长模式是否一样？什么缘故？

（阅读摸索）请同学们阅读P7

的第一、二、三段“世界上不同国家和地区的……向现代型

生产力水平、国家政策、自然环境生产力水平、国家政策、自然环境、社会福利、文化观念

的转变”文字，完成下表：

（学生摸索、讨论，教师讲解、归纳）【板书】（3）人口增长模式的地区差异及缘故分析：

（强调）中国：已差不多实现了人口增长模式从传统型向现代型的转变（20世纪70年代以来，我国大力开展打算生育工作——人口政策）

【课堂总结】本课要紧讲述了：人口增长模式是人口进展的基础。在不同的不同历史时期，社会生产力进展水平不同，人口增长模式不同。由于生产力进展水平不同，社会、经济、文化及环境等的差异，因而不同国家或地区的增长模式类型转变并不具有同步性。

【教学反思】

【板书设计】

二、人口的增长模式及其转变

（1）一样过程：由原始型转向传统型，继而向现代型逐步过渡。

（2）阻碍因素：

（3）人口增长模式的地区差异及缘故分析：

中国：已差不多实现了人口增长模式从传统型向现代型的转变（20世纪70年代以来，我国大力开展打算生育工作——人口政策）

高中地理必修一+必修二重点

地理第一次默写内容 1.河流的侵蚀类型？溯源侵蚀、下蚀、侧蚀 2.河流以哪一种侵蚀方式为主，主要考虑什么因素？地势落差 3.一条河流上游以什么外力作用为主？中游以什么外力作用为主？下游以什么外力作用为主？侵蚀；搬运；堆积。 4.冲积扇的位置及成因？冲积扇从扇顶到扇沿沉积物颗粒大小分布规律？出山口。在山区，由于地势陡峻，洪水期水流速度快，携带了大量砾石和泥沙。当水流流出山口时，地势突然趋于平缓、河道变得开阔，水流速度降低，河流搬运能力减弱，泥沙在山麓地带堆积下来，形成扇状堆积地貌，称为洪积扇。颗粒由大变小。 5.三角洲发育的条件？丰富的泥沙来源；河口水流缓慢。 6.每一个地带性地域分异规律的名称？分异的基础？自然带的更替规律？由赤道向两极的分异规律；热量；纬线延伸，纬度更替。由沿海向内陆的分异规律；水分；经线延伸，经度更替。垂直分异规律；水热状况；等高线延伸，从山麓到山顶更替。 7.影响山体垂直自然带谱复杂程度的几个因素？山体所在纬度；山体海拔；山顶、山麓之间相对高度；向阳坡、迎风坡水热充足。8.影响山体垂直自然带分布海拔高度的因素？山体所在纬度；阳坡、阴坡。迎风坡，背风坡。 9.影响雪线高度的因素？山体所在纬度；迎风坡，背风坡；坡度陡缓。 10.在山地的垂直地域分异规律中哪些要素大致可以纬度的高低？哪些可以判断半球信息？同海拔山地，自然带带谱简单复杂；基带；不同山体雪线的高低。

同一自然带分布的海拔高度。 11.人口的增长取决于哪些方面？影响人口自然增长的要素？人口自然增长；人口机械增长。人口基数和自然增长率。 12.发达国家与发展中国家在人口增长方面的差异？差异产生的原因是？各自会产生哪些问题？各自的解决办法？发达国家增长缓慢。经济发达，生产力水平高，生活条件好；有良好的社会保障和福利制度；受教育水平高，生育观念的转变，出生率下降。发展中国家增长很快。经济落后，现代化水平低，劳动力需求量大，社会保障和福利制度不完善，受“养儿防老”传统观念的影响，出生率高；政治上的独立，民族经济的不同国家的人口问题及解决措施发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降。 13.人口增长模式的类型？以及各自的特点？人口增长模式转变的根本原因是？发达国家与发展中国家一般各自属于哪个类型？原始型，高高低。传统型，高低高。现代型，低低低。人类社会生产力的发展发达国家，现代型。发展中国家，传统型。

人教版高中地理必修二教案

人教版（新课标）高中地理必修二教案 1.1 人口的数量变化一、三维目标知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观二、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。三、教学难点人口增长模式的转变。四、教具准备多媒体课件五、课时安排 2 课时六、教学过程第一课时新课导入：通过世界60 亿人口日和中国13 亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。）材料一：人口出生率=出生人口/总人口人口死亡率=死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。人口自然增长率=出生率—死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化（引导学生读课本图 1.2 和图 1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。 4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。问：世界人口数量变化的总趋势是什么？（让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图 1.3，在图1.2中找出图 1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生

新版湘教版高中地理必修一学案：1-2(含答案解析)

新版地理精品资料 2019.4 课堂互动与探究抓要点知识详解知识点一太阳辐射与地球 1．太阳辐射 (1)概念：太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射的能量。 (2)太阳辐射能力太阳常数的数值为8.24焦(厘米2·分)，表示地球大气上界太阳辐射能力的大小。在太阳辐射的三种光中，辐射能力最强的是可见光，所以太阳辐射能主要集中在可见光波段。 (3)影响太阳辐射的因素地表获得太阳辐射量的多少直接取决于太阳辐射强度和日照时间长短，具体的影响因素如下： ①纬度：纬度低，太阳高度角大，太阳辐射强；反之，太阳辐射弱。 ②天气：天气晴朗，云量少，日照时间长，太阳辐射多；反之，太阳辐射少。 ③地势：地势高，空气稀薄，大气对太阳辐射削弱作用弱，日照强度大，太阳辐射强；反之，太阳辐射弱。 ④大气透明度：大气透明度好，尘埃杂质少，太阳辐射强；反之，太阳辐射弱。点拨：太阳高度与太阳辐射的关系。

结合①可得：太阳高度愈大，等量的太阳辐射散布的面积愈小，光热越集中，地表单位面积上获得的太阳辐射能愈多，太阳辐射强度就愈大；反之愈小。结合②可得：太阳高度愈大，太阳辐射所经过的大气的路程愈短；被大气削弱的太阳辐射愈少，到达地面的太阳辐射就愈多；反之愈少。【例1】读我国部分地区太阳年辐射总量图，分析回答下列问题。 (1)在我国的城市中，有“日光城”之称的是________市。 (2)在我国四大直辖市中，年太阳辐射总量最低的是________市，

简述原因。 (3)青藏高原地区年太阳辐射总量________(高或低)，解释原因。 (4)我国台湾岛、海南岛西侧的年太阳辐射总量均比东侧的多，请试着说出理由。 [解析]第(1)题，拉萨市有“日光城”之称。第(2)题，我国四大直辖市(北京、天津、上海、重庆)中，重庆市位于四川盆地中，由于盆地地形，水汽不易扩散，阴雨、雾天较多，对太阳辐射削弱的多，故年太阳辐射总量最低。第(3)题，青藏高原地区由于地势高，大气稀薄，晴天多，所以成为我国年太阳辐射总量最丰富的地区。第(4)题，台湾岛、海南岛两侧年太阳辐射总量分布不均，应从两侧降水差异入手分析。 [答案](1)拉萨 (2)重庆重庆市位于四川盆地中，盆地地形使水汽不易扩散，阴雨、雾天较多，对太阳辐射削弱的多，故年太阳辐射总量最低。 (3)高青藏高原地势高，大气稀薄，晴天多，大气对太阳辐射削弱的少，到达地面的太阳辐射多。 (4)台湾岛、海南岛的西侧地处夏季风(东南风)的背风坡，降水少，晴天多；东侧处于迎风坡，降水多，阴天多，对太阳辐射削弱的多，故西侧的年太阳辐射总量比东侧的多。知识点二太阳活动与地球 1．太阳外部圈层剖面示意图

高中地理必修一必修二(较易)

2013年高一地理测试试卷考试范围：必一必二；考试时间：90分钟；姓名：__________班级：__________考号：__________ 第Ⅰ卷选择题部分共50分一、选择题（每个小题只有一个选项是正确的，每小题2分，共50分）读太阳直射点周年移动轨迹示意图，完成1-3题。 1．当太阳直射D 点时，正午太阳高度达一年中最小值的温度带是 A.热带 B.北温带 C.南温带 D.南寒带 2．当太阳直射B 点时 A.南极圈及其以南出现极昼 B.北极圈及其以北出现极昼 C.南半球昼长夜短 D.全球昼夜平分 3．在太阳直射C 点之后的半年内，太阳直射点的移动规律是 A.一直向北 B.先向北，再向南 C.一直向南 D.先向南，再向北读“气压带与风带的变化”完成（4）～（5）题 4.关于气压带和风带移动的叙述正确的是（） A ．A 图表示南半球夏季气压带风带北移 B ．B 图表示北半球夏季气压带风带南移 C ．C 图表示北半球冬季气压带风带南移 D ．气压带风带的移动与太阳直射点的移动方向相反 5.受甲气压带和乙风带交替控制，且只分布在纬度30-40度的大陆西岸的气候类型是（） A. 地中海气候 B. 温带海洋性气候 C. 温带季风气候 D. 没有这种气候类型 6．下列水体，按其储量多少的顺序依次为：Ａ．冰川水地下水河流水湖泊水Ｂ．冰川水地下水湖泊水河流水Ｃ．地下水冰川水河流水湖泊水Ｄ．地下水冰川水湖泊水河流水 7．夏季，北印度洋海水的流向是：Ａ．呈顺时针方向向东流Ｂ．呈逆时针方向向西流Ｃ．呈顺时针方向向西流Ｄ．呈逆时针方向向东流

高中地理必修二教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 高中地理必修二教案全解析第一章人口的变化知识与技能 1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。 2.使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。 3.使学生能进一步理解我国实行的计划生育政策。 4.培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。过程与方法 1.通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。 2.利用相应的文字资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。 3.利用图表分析法、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。 4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入阐释。情感、态度与价值观 1.通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。 2.进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。

3.通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。教学重点 1.理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。 2.理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 3.培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。教学难点 1.人口增长模式的转变。 2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别。第一节人口的数量变化一、人口的自然增长 1、10年来人口增长历史时期人类的生产劳动人口数量和增长情况人口变化的原因农业革命之前主要从事采集和狩猎人口数量化少，增长缓慢人们获取食物的能力低，抵御疾病和灾难水平差，死亡率高农业革命至工业革命期间利用简单的工具从事农业活动人口数量增多，增长速度加快耕作和灌溉技术发展，食物供应变得稳定而可靠，死亡率下降工业革命以后工业生产活动迅速扩大和发展人口数量继续增加，增长速度更加迅猛用科学技术武装起来的人类不断壮大着改造自然的能力，人们能获得充足的食物和完善的医疗服务，死

最全面人教版高一地理必修一必修二知识点总结(精华版)

第一章行星地球第一节宇宙中地球一、地球在宇宙中的位置 1. 天体是宇宙间物质存在的形式，如恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星。 2. 天体系统：天体之间相互吸引和相互绕转形成天体系统。 ★ 3.天体系统的层次由大到小是太阳系银河系（课本P3 图 1.2）地月系其他行星系总星系总星系其他恒星世界河外星系二、太阳系中的一颗普通行星（课本P4 图1.4） 1. 太阳系八大行星由近及远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 2. 八大行星分类（课本P5 图1.5）分类水星、金星、地球、火星木星、土星天王星、海王星特点类地行星巨行星远日行星同向性、共面性、近圆性 P6） ★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（课本外部条件自身条件安全稳定的宇宙环境适宜的温度日地距离适中适于呼吸的大气体积、质量适中液态的水——来自地球内部 1．2 太阳对地球的影响一、为地球提供能量 1. 太阳大气的成分主要是氢和氦；太阳辐射能量来源是核聚变反应。 2. 太阳辐射对地球的影响：（课本P8 图1.7） ⑴提供光热资源；⑵维持地表温度，是促进地球上水、大气运动和生物活动的主要动力；⑶煤、石油等矿物燃料是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能；⑷日常生活和生产的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源 ★二、太阳活动影响地球 1. 太阳大气由里到外分层光球色球日冕 2. 太阳活动对地球的影响（课本太阳活动的主要类型黑子，是太阳活动强弱的标志耀斑，是太阳活动最激烈的显示太阳风 P11） P11 活动）； ⑴世界许多地区降水量的年际变化和黑子变化周期有一定的相关性（课本 ⑵造成无线电短波通讯衰减或中断；⑶扰动地球磁场，产生磁暴现象；⑷两极地区产生极光；⑸地球上水旱灾害、地震等自然灾害的发生与太阳活动有关。

人教高中地理必修二第二章第一节教案

高中地理人教版必修二第二章城市与城市化[教案] 第一节城市内部空间结构（第1课时） ●三维目标 [知识与技能] 1.理解城市形态与地理环境的关系 2.结合实例分析城市各功能区的形成及区位特征 3.培养学生整理、分析资料的能力和把获得的有用信息、结论加以表达的能力 [过程与方法] 1.自主探究法 2.读图分析、讨论法 [情感、态度与价值观] 引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的参与意识 ●教学重点城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。 ●教学难点城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。 ●课时安排 2课时 ●教学过程［新课导入］补充：城市在区域中的作用——城市是区域的管理中心；城市是区域的服务中心；城市是区域的经济增长中心一、城市土地利用和功能分区： 1．城市中土地的利用形式：同类活动在城市空间上的集聚——形成功能区 2．功能分区的实质：城市土地利用方式的不同 3．功能分区的特点：功能分区是相对的，不是绝对的一是各功能区之间无法划分明确的分界线；二是在同一个功能区中，只是该功能用地所占比例较大，其他功能用地所占比重较小而已。 4．功能区的主要类型：（1）住宅区：城市中最广泛的一种土地利用方式，占城市空间的40%～60% ①高级住宅区：多建在城市的外缘，要求环境优美、配套设施齐全 ②低级住宅区：多建在内城或工业区附近，条件较差（2）商业区： ①分布原则：市场最优原则——城市的几何中心交通最优原则——交通干线两侧或街角路口处 ②中心商务区（CBD）：它是经济活动最为繁忙的地方；人口数量昼夜差别很大；建筑物高大稠密；内部有明显

高中地理必修一一轮复习学案

第一章行星地球本章考点： 1．掌握地球的普通性与特殊性，太阳对地球的影响以及宇宙探测的意义. 2．理解地球自转和公转的方向、周期及地理意义. 3. 能说出地球的圈层结构并概括各圈层的主要特点. 本章重难点:理解地球自转和公转的方向、周期及地理意义. 第一节宇宙中的地球一、课标解析（1）了解地球所处的宇宙环境，认识地球是太阳系中一颗既普通有特殊的行星。（2）能够运用有关资料分析地球的普通性和特殊性。二、主干知识点的梳理（一）地球在宇宙中的位置 1．天体概念：中各种物质的存在形式。常见的天体：、、、、、等。 2．天体系统概念：宇宙中运动着的各种天体之间相互、，形成天体系统。层次：总星系系系系系系（二）太阳系中的一颗普通行星 1．九大行星的位置：距太阳由近到远依次为、、、、、、、、。 2．运动特征：、、。 3．按、、等特征，通常将九大行星分为、、三类。（三）存在生命的行星地球是中唯一具有生命物质的行星。原因有：

2．、适中：形成适合生物呼吸的。 3．内部物质的运动：不断产生：逸出、凝结，形成：汇集到地表低洼地带，形成了。三、典题解析 1、1994年7月苏梅克—列维(SL-9)彗星撞击木星，与该行星相邻的是（）[1998年全国] A．地球、火星B．地球、木星C．火星、土星D．木星、金星答案：C 解析：该题所选材料并非教材所提供的资料，要求学生注意课外有关读物所提供的天文地理知识信息。此题考查太阳系九大行星的排列顺序。 2、仰望晴朗的夜空，北极星周围各星座的视运动状况是（） A．静止不动B．部分有位移 C．绕北极星作顺时针方向转动D．绕北极星作逆时针方向转动答案：D 解析：该题考天球视运动的的规律。观察天球上所有天象变化都为天体的视运动，并非真正的运动轨迹；地球自西向东运动，人们视觉感受到的天体运动都是东升西落；面对北极星，所有的天体都围绕北极星作逆时针方向运动。 3.阅读下面材料,回答下列问题. 与其他行星相比较,地球的条件是非常优越的.首先,它与太阳的距离适中,加上自转周期与公转周期适当,使得全球能够接受适量的太阳光热.整个地球表面的平均温度约为15℃,适于万物生长,而且能够使水在大范围内保持液态,形成水圈.而水星和金星离太阳太近,接受到的太阳辐射能量分别为地球的6.7倍和1.9倍,表面温度达350℃和480℃;木星、土星距太阳又太远,所获得的太阳辐射的能量仅为地球的4%和1%,表面温度是-150℃和-180℃;更远的三颗行星的表面温度则都在-200℃以下，环境条件十分严酷。（1）为什么水星和金星表面温度很高，而天王星、海王星、冥王星表面温度很低？温度过高或过低对生命形成、发展有什么影响？（2）地球在太阳系中独特的优越条件是。（3）想一想，如果自转周期与公转周期不适当，对生命活动会产生什么影响？解析：本题主要考查地球存在生命的条件，由于日地距离适中，使地表温度平均为15℃，同时也为有液态水提供了条件，同时自转和公转周期不长，也会使地球的年较差、日较差不太大，这样才有利于生命的生存和发展。答案：（1）主要与它们同太阳的距离有关。水星、金星距太阳近，接受太阳辐射多，所以温度高；天王星、海王星、冥王星则距太阳远，接受太阳辐射少，所以温度低。温度过高或过低，都不利于生命的产生和发展，如果温度过高，则由于热扰动太强，原子根本不能结合在一起，也就不能形成分子，更不用说复杂的生命物质了。如果温度过低，分子将牢牢地聚集在一起，只能以固态和晶体存在，生物也无法生存。（2）具有适宜的温度（3）自转或公转周期过长，则白天或夏天升温过高，夜晚或冬天降温过低，无论温度过高或过低，都不利于生命活动的形成和发展。四、课堂练习美国东部时间（西五区）2004年1月15日3时21分，美国宇航局向“勇气”号火星车发出了驶下登陆平台的指令，大约90分钟后，“勇气”号发回了已确认登陆火星的信号。该火星车的主要使命是寻找着陆区域是否存在过液态水的证据，这将有助于加深对地球以及地球上生命起源和进化等的认识。读下表中的相关数据，结合所学知识回答1～２题。

(完整版)人教版高中地理必修二第一章第一节教案

高中地理人教版必修二第一章人口的变化［教案］第一节人口的数量变化(第2课时) ?三维目标［知识与技能］ 1.了解人口增长模式类型及其转变 2.掌握人口增长模式的判断方法［过程与方法］借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析［情感、态度与价值观］通过学习帮助学生树立正确的人口观 ?教学重点理解三种人口增长模式的特点和转变的原因 ?教学难点人口增长模式的转变 ?课时安排 2课时 ?教学过程［新课导入］人口数量的变化是通过出生率、死亡率及自然增长率的变化体现出来的，根据这三个指标的不同特征，我们可以用不同的人口增长模式来分析。二、人口增长模式及其转变：P5［读图思考］ 1?人口增长模式的类型： (1)原始型：高出生率、高死亡率、低自然增长率 (2)传统型：高出生率、低死亡率、高自然增长率 (3)现代型：低出生率、低死亡率、低自然增长率时间生产力状况自然环境与经济发展状况社会与文化的变化“三率”的变化人口增长模式 18世纪中期农业经济快速发展环境较恶劣，土地私有制劳动力需求较大，受传统的生育观念影响高岀生，高死亡，低自然增长原始型工业化开始后大规模机械化生产环境改善，经济快速增长传统的生育观念占主导地位高岀生，低死亡，高自然增长传统型二战以后生产力进一步发展土地开垦受到限制，制造业快速发展城市化快速发展，社会福利提高，生育观念转变低岀生，低死亡，低自然增长现代型［活动］P7 2?人口增长模式的时空分布: (1)人口增长模式的时间转变历史阶段原因岀生率死亡率自然增长率增长模式原始社会时期生产力水平低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差高高低原始型农业社会、产业革命时期生产力水平提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数量依赖大高低高传统型现代社会时期劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善低低低现代型

高一地理必修一《气象灾害》学案

气象灾害【学习目标】 1．结合地图识记洪涝、干旱、台风、寒潮等气象灾害的概念。 2．结合地图能够阐述主要自然灾害的分布规律。 3．通过地图和图像材料，分析气象与水文灾害的成因、特点和危害。【学习重难点】运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。【学习过程】 ) 一、知识体系导引二、学习新知，挑战自我知识点一：洪涝灾害读洪涝灾害相关示意图，梳理基础知识。 1．洪涝灾害的概念洪涝灾害是因连续性的降水或短时强降水导致江河洪水泛滥，或积水淹没低洼土地，造成财产损失和人员伤亡的一种灾害。 \

2．洪涝灾害的分布（1）从气候因素看，主要分布在亚热带季风区、亚热带湿润气候区、温带季风气候区、温带海洋性气候区。（2）从地形因素看，主要分布在沿河、沿海地势低洼地区。（3）由图甲可知我国洪涝灾害主要分布在东部季风区各大江河的中下游平原。此外，广大山区也常受到洪水侵袭。 3．洪涝灾害产生的危害（1）淹没农田、聚落等。（2）破坏交通、通信、水利等基础设施。（3）造成人员伤亡、农作物减产、交通受阻、人畜饮用水困难等。 < （4）引发河流泥沙淤塞、水土流失等生态问题。（5）洪涝过后易引发瘟疫，威胁人类身体健康。知识链接： 1．概念：指危及人类生命财产与生存条件的自然变异现象和过程。 2．如何判断某种现象和过程是否属于自然灾害自然灾害具有明显的自然属性和社会属性。自然属性是指自然灾害是发生在自然界的异常现象，社会属性是指自然灾害会对人类社会产生危害。如下图所示： ` 学法指导： 1．分析雨涝原因的技巧

2．干旱与旱灾的区别技巧干旱是一种现象，而旱灾是一种因干旱而形成的灾害，也就是说干旱是旱灾的致灾因子。长期无降水，或降水稀少 ↓ 干旱 - 不能满足生，产生活、植物生长需要，阻碍经济发展 ↓ 旱灾知识点二：干旱灾害 1．概念干旱是因长时间无降水或降水异常偏少造成的空气干燥、土壤缺水的现象。当干旱持续时间较长，影响人类的生活和生产时，称为干旱灾害。 2．危害 ~ （1）造成农业大量减产，乃至颗粒无收。（2）对畜牧业的影响表现在影响牧草生长、加剧草场退化和沙漠化。（3）引发水资源短缺，造成人畜饮水困难，严重时影响经济发展和社会稳定。（4）易引发沙尘暴、火灾、虫灾等灾害。 3．分布由图可知，我国旱灾的发生范围广泛，华北、华南、西南和江淮地区是旱灾多发区。思考1：为什么西北干旱区降水稀少，但并不是我国旱灾最为严重的地区提示：西北地区常年干旱，多为荒漠景观，工农业生产活动较少，受灾体少，造成的损失

人教版高一地理必修一必修二知识点总结

高一地理必修二知识点汇总第一章人口的变化第一节人口的数量变化一、人口的自然增长 1.一个地区人口的自然增长由出生率和死亡率共同决定。 ★2.世界人口增长特点（课本P2～3图1.2，1.3） ⑴时间特点：不断增长，20世纪以来是世界人口增长的快速时期——原因是生产工具和社会生产方式的进步 ⑵地区差异：发达国家自然增长率低，人口增长缓慢；发展中国家政治独立，民族经济发展，医疗卫生事业进步，人口死亡率下降，人口增长快。 ★二、人口增长模式及其转变:是从死亡率的下降开始的。 ★1. 人口增长模式的构成、类型及特点（课本P6图1.6）构成出生率、死亡率、自然增长率判断方法类型及特点原始型高出生率，高死亡率，低自然增长率出生率和死亡率均﹥3％传统型高出生率，低死亡率，高自然增长率自然增长率﹥1％现代型低出生率，低死亡率，低自然增长率出生率和死亡率较低，自然增长率﹤1％ ★2.人口增长模式的转变（课本P6～7）人口增长模式转变的地区差异影响人口增长模式转变的因素 ⑴20世纪50年代后，发达国家进入现代型 ⑵目前大多数发展中国家人口增长模式由传统型向现代型转变 ⑶世界人口增长模式仍处于由传统型向现代型的过渡阶段 ⑷中国由于大力开展计划生育工作，已基本实现从传统型向现代型的转变。⑴生产力水平是根本原因 ⑵国家政策⑶社会福利⑷文化观念⑸宗教信仰⑹自然环境第二节人口的空间变化一、人口的迁移 1.一个地区人口数量变化包括人口自然增减和人口迁移 ★2.人口迁移分类（课本P8～9图1.8）人口迁移分类特点方向国际人口迁移19世纪前以集团性、大批的移民为主由于殖民扩张，人口从欧洲迁往美洲和大洋洲二战后人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动人口增多 ⑴欧洲经济发展快，变为人口迁入地⑵拉丁美洲人口迁往美国、加拿大和西欧⑶西亚和北非由于石油开采，招募大批外籍工人国内人口迁移20世纪80 年代中期前由于实行计划经济体制和严格的户籍管理制度，多是有计划、有组织的人口迁移，规模小频率低由东部地区向西北和东北地区迁移 20世纪80 年代中期后改革开放政策的实施使人口迁移以自发迁移为主，流量大频率高由内地向沿海迁移；由农村向城市、工矿区迁移；二、影响人口迁移的因素：在特定的历史条件下，任何一种因素都可能成为促进人口迁移的决定因素

人教版高中地理必修一《宇宙中的地球》word学案

人教版高中地理必修一《宇宙中的地球》word 学案 [学习目标] 1.用图示说改日体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。2.运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既一般又专门的行星。3.分析地球位置及自身条件，明白得地球上显现生命的缘故。一、地球在宇宙中的位置 1．天体 (1) 概念：宇宙间①物质的存在形式。 (2)常见类型：②星云、恒星、行星、③流星、彗星、④卫星。 2．天体系统 (1)概念：运动中的天体⑤相互吸引、⑥相互绕转形成的系统。 (2)级别：总星系??? ?? ⑦银河系??? ⑧太阳系??? ?? ⑨地月系其他行星系其他恒星系河外星系二、太阳系中的一颗一般行星 1．太阳系八颗行星 (1)名称：图中按离太阳由近及远的顺序依次是：a 水星、b 金星、c ○ 10地球、d ?火星、e 木星、f ?土星、g 天王星、h ?海王星。 (2)运动特点：?同向性、共面性、?近圆性。 (3)分类依据：?距日远近、质量、体积等。类型(填字母)???? ? 类地行星：?a 、?b 、?c 、?d 巨行星：○ 21e 、○22f 远日行星：○ 23g 、○24h 2．表现：地球的○ 25质量、○26体积、平均密度和公转、自转运动特点并不专门。三、存在生命的行星 1．专门性：地球是太阳系中○ 27唯独一颗适合生物生存和繁育的行星。 2．存在生命的条件 (1)地球位于太阳系。地球所处的宇宙环境专门安全。 (2)地球具有适宜的温度条件。 (3)地球具有适合生物生存的大气条件。 (4)地球上有液态水我的疑问

1．. 2．. 3．. 探究点一地球在宇宙中的位置探究材料2010年10月1日下午18时59分57秒，中国探月二期工程先导星“嫦娥二号”在西昌点火升空，准确入轨，赴月球拍照月球表面影象，猎取极区表面数据，为嫦娥三号在月球软着陆做预备。 1．宇宙是物质世界，而且物质的形状多种多样。天体是宇宙间物质的存在形式。待发射的“嫦娥二号”卫星是不是天体？一个物质要成为天体需要符合哪些条件？ 2．月球、地球、太阳之间构成了几级天体系统？判定天体系统的标准是什么？ 3．用简图表示天体系统的层次，说明地球在宇宙中的位置。【探究归纳】 1．待发射的“嫦娥二号”卫星不是天体，判定一个物体是否为天体的方法——着眼于“三看”。一看位置：它是不是位于地球大气层之外，独立存在于宇宙中。进入大气层或落回地面的物体不属于天体。二看实质：它是不是宇宙间的物质，一些自然现象不属于天体。三看运转：它是否在一定的轨道上独自运转。依附在其他天体上运行的物体不属于天体，如在火星上考察的火星车。 2．月球、地球、太阳之间构成二级天体系统。天体系统是宇宙中的各种天体相互吸引、相互绕转形成的，这些条件必须同时具备，缺一不可，假如某些天体只相互吸引但达不到绕转的程度，就不能构成天体系统，如北斗七星就不能构成天体系统。 3．天体系统和层次如下图所示，用此图可说明地球在宇宙中的位置。【考例探究1】读“天体系统示意图”，回答下列问题。

高中地理必修一和必修二

2013年同步教学测试试卷地理测试试卷考试范围：必一必二；考试时间：90分钟；姓名：__________班级：__________考号：__________ 第Ⅰ卷选择题部分共50分一、选择题（每个小题只有一个选项是正确的，每小题2分，共50分）下图为“二分二至时地球位置示意图”，据此回答1一2题。 1．自B至C，下列现象正确的是（） A上海昼长于夜，且昼长渐短 B海口市的太阳高度角不断增大 C 南极圈内的极夜区域逐渐扩大 D太阳直射于南半球 2.地球由D公转至A的过程中，公转速度的变化规律是（） A．一直加快 B．先变快后变慢 C一直变慢 D先变慢后变快读北京某日相关气象预报资料，回答3--5题 3.资料日期中的31日所反映的可能是（） A. 1月31日 B. 5月31日 C. 8月31日 D. 10月31日 4.资料中反映的天气系统为（） A. 冷锋 B. 暖锋 C. 气旋 D. 反气旋 5.关于资料中三天的叙述正确的是（） A. 31日受暖气团控制，气压较高 B. 1日白天气温低是因为云层大量吸收了太阳辐射 C. 1日、2日夜间气温低，因为天气晴朗，大气逆辐射弱 D. 2日受气旋控制，白天气温较高 6. 如果黄赤交角变为0°，下列四组气候类型中不再存在的是（） A、热带雨林气候 B、地中海气候

C、温带海洋性气候 D、温带大陆性气候 7. 若此图为海陆间水循环侧视图，则（） A．a"为海洋，b为陆地 B．环节③为人类提供了重要的淡水资源 C．环节②表示植物蒸腾和陆地水蒸发 D．环节①④均能造成黄土高原的千沟万壑下图为某区域大洋环流简图，箭头为相应的盛行风带。据此回答8～9题。 8.若图示区域为大西洋，则a处洋流的名称为() A．加那利寒流B．日本暖流 C．墨西哥湾暖流D．秘鲁寒流 9.图示洋流流向与下列地理事物运动方向相同的是() A．北半球地球俯视图的自转方向B．南半球的气旋 C．北印度洋冬季洋流流向D．北太平洋台风当地时间2012年4月24日，意大利埃特纳火山再次喷发，熔岩滚滚。埃特纳火山位于意大利西西里岛东岸，为欧洲最高活火山。图甲表示地壳物质循环过程，序号表示地质作用；图乙为某种地貌景观照片。读图完成10--11题。 10. 图甲中的序号可以表示意大利火山喷发的是() A．①B．②C．③D．④ 11. 与图乙中地貌景观成因类似的地质作用是() A．②B．③C．④D．⑤ 读“部分陆地自然带分布和气候条件关系示意图”，完成12～13题。

高一地理必修二教案

高一地理必修二教案【篇一：高中地理必修二教案】高中地理必修二 1.1 人口的数量变化一、三维目标知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。三、教学难点人口增长模式的转变。四、教具准备多媒体课件五、课时安排 2课时六、教学过程第一课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题—人口的自然增长。板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。）材料一：人口出生率＝出生人口/总人口人口死亡率＝死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。

人口自然增长率＝出生率－死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。 4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。问：世界人口数量变化的总趋势是什么？（让学生结合课本p2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图 1.3所在的时段，指导学生自学p3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。教师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？学生思考回答，师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？板书：2、人口自然增长的空间变化（引导学生阅读课本p3图1.4）让学生读图，思考下列问题：（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚非欧拉北美大洋洲）（2）2000年与1950比，人口增长数由多到少的排序？（亚非拉欧北美大洋洲）（3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。（非拉亚大洋洲北美欧）

高中必修一地理《海水的性质》学案.doc

海水的性质【学习目标】 1．理解影响海水温度和盐度的主要因素。 2．运用图表资料，归纳海水温度的时间变化和空间变化分布规律。 3．据图表信息，理解全球表层海水盐度的分布规律，并学会分析世界盐度最高及最低的海域原因。【学习重点】运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。【学习难点】运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。【学习过程】一、知识体系导引二、新知学习知识点一：海水的温度 1．影响因素：海水热量的收入和支出状况。（1）热量收入：主要来自太阳辐射。（2）热量支出：主要是海水蒸发所消耗的热量。 2．分布规律。 3．海洋温度影响（1）影响生物的分布。海洋表层是海洋生物的主要聚集地，深度越深，海洋生物的数量

和种类越少。（2）影响海洋运输。纬度越高的海域，海水有结冰期，通航时间较短，在冰封海域航行需要装备破冰设施。 4．海水对大气温度调节作用（1）与同纬度的陆地相比，海水温度的变化幅度比陆地的小，海洋上空的气温比陆地上的气温变化慢。（2）从区域尺度来说，沿海地区气温的季节变化和日变化均比内陆地区小。思考1：海水温度的变化受哪些因素的影响？提示：受太阳辐射（纬度、季节）、沿海的地形、气象、洋流、海陆分布、海水深度等因素的影响。知识点二：海水的盐度 1．盐度：通常用百分比表示，指100 克海水所含盐类物质的多少，世界大洋的平均盐度约为3.5%。 2．影响盐度因素（1）在外海或大洋：海水的温度越高，盐度越高，蒸发量越大，盐度越高；降水量越大，盐度越低。（2）近岸海区：海水盐度受到入海径流等因素的影响。有河流注入的海域，海水盐度一般较低（下图）。知识链接： 1．下图反映的海水温度的变化规律是什么？海水温度由低纬度向高纬度递减。 2．下图反映的海水温度的变化规律是什么？

高一地理必修一、必修二默写内容

《地球表面形态》一、地壳物质循环图示二、三大岩石举例岩浆岩：沉积岩：变质岩：三、流水侵蚀地貌举例：流水堆积地貌举例：风力侵蚀地貌举例：风力堆积地貌举例：四、背斜、向斜图示五、背斜成谷向斜成山的原因六、地堑举例：断块（块状）山地举例七、六大板块及其边界类型八、板块边界与地形生长边界与地形：消亡边界与地形：安第斯山、喜马拉雅山、阿尔卑斯山等山地与板块

《大气环境》一、大气垂直分层图示二、对流层特点：平流层特点：三、大气对太阳辐射的削弱作用类型四、大气对地面保温作用原理及图示五、影响到达地面太阳辐射的主要因素六、热力环流原理及图示海陆风图示山谷风图示城市风图示七、三圈环流、气压带、风带图示八、风带及其对气候的影响九、气压带及其对气候的影响

十、季风环流十一、常见气候类型十二、常见天气系统 1、锋面系统

2、高、低气压系统 3、锋面气旋及其天气读图思考：北半球中纬度某区域某时刻近地面天气形势图（1）在图中作出A、B、C、D四地的风向；（2）A、D处于锋面北侧，空气性质， B、C处于锋面南侧，空气性质；（3）从平面看，暖空气将锋向北推进，冷空气将锋向东南推进；两锋面的交叉点位于气旋中心，气压，整个锋面气旋的气流呈方向旋转。（4）根据冷锋与暖锋的锋面坡度差异，在图中用阴影表示云雨区位置和范围；

《水循环与洋流》一、水循环图示及主要环节二、洋流模式图示及分布规律（1）在左图中用箭头表示六个风带的风向；在右图中补画箭头表示洋流方向；三、四大渔场及其成因全球风带示意图 30o 0o 30o 60o 60o 90o 90o 0o 全球洋流模式图

高中地理必修二全套教案

每一节课都有详细的三维目标分析，重难点分析和突破方法第一章人口的变化知识与技能 1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。 2.使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。 3.使学生能进一步理解我国实行的计划生育政策。 4.培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。过程与方法 1.通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。 2.利用相应的文字资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。 3.利用图表分析法、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。 4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入阐释。情感、态度与价值观

1.通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。 2.进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。 3.通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。教学重点 1.理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。 2.理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 3.培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。教学难点 1.人口增长模式的转变。 2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别。第一节人口的数量变化一、人口的自然增长 2、人口自然增长最根本因素：生产力水平的高低决定因素：自然增长率、出生率、死亡率