课文9夜色
课文9-夜色
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浦江一小一年级语文第二学期教案
课题课文9夜色教时两教时日期
班级一(2）教师
一、教学目标:
1、会认“胆、敢、往”等1２个生字,会写7个生字。
2、正确流利有感情朗读课文,理解课文内容。
3、培养学生勇敢的品质。
二、德育目标(情感、态度、价值观):
1.通过本文孩子丰富的想象力,让我们学会关心父母、关心家人。
三、目标制定的依据:
1.教材分析:
怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑?夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌?柯岩的《夜色》正是捕捉到了孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然，热爱生活。
2.学生分析：
本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程,体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字,增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。四、教学重点：
1、会认生字，朗读课文。
五、教学难点:
1、培养学生勇敢的品质。
六、教学准备：
多媒体课件，生字卡片。
七、板书设计:
课文９夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
教学过程
第一课时
教学环节教师活动学生活动教学意图德育因素
一、情境导入，揭示课题1．多媒体课件播放
视频,感受夜色的神
秘与美丽。
(1）师生共同欣赏视
频，伴随着悠扬的旋
律,多媒体课件展示
夜晚迷人的景色。
(2）导问:说一说你
看到了一个什么样
的夜晚。
(3)教师追问:在这
样漆黑的夜晚，你们
害怕吗？
1. 观看视频,感受夜色
的神秘与美丽。
视频欣赏能够把
学生带入情境,
拉近了学生与夜
色的距离，充分
调动了学生的积
极性,为学生营
造轻松愉悦的学
习氛围,为新课
的学习做好了准
备。
激趣导入，能在最短时
间内集中学生的注意
力引出课题。
(４）学生依据平时的生活体验,谈一谈对夜晚的感受。
预设①:我特别害怕夜晚,因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚,反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2.走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。2．齐读课题指名读
齐读
二、初读诗歌,认读生词1．自由朗读诗歌。
(1）教师提出朗读要
求：读准字音,把句
子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自
由朗读诗歌，教师巡
视指导,及时纠正字
音。
(3)小组内比赛读课
文，一名同学读,其
他同学认真倾听,纠
正字音。
(4)指名分别朗读两
小节,把句子读通
顺。
1．生自由朗读
(２)生按照要求自由朗
读诗歌
(3)小组内比赛读课文
(4)指名分别朗读两小
节。
识字教学是低年
级的重点。此环
节老师对生字的
教学非常扎实，
在读准字音、识
记字形等方面花
了很多时间,并
且让学生通过小
组合作读课文的
把识字的主动权交给
学生,通过“动起来”
这一教学方法,一名学
生表演,其他同学猜体
育活动名称，再引出所
学生字,让学生学习，
激发了学生的兴趣。
2.学生自学生字。
(1）用自己喜欢的方
式圈画出本课的生
字。
（2)借助拼音,反复
拼读圈画的生字。认
识新偏旁“厂”。
（3）同桌相互检查，
当小老师纠正对方
读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1）多媒体课件出示生词:胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。（2）开火车认读生词,教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。方式巩固识记,从而让学生牢固地掌握本课生字。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化１.逐段朗读,感受
“我”的心情变化。
（1)在第一小节中，
找出描写“我”害怕
夜晚的句子,读一
读。
预设:我从前胆子很
小很小,天一黑就不
敢往外瞧。妈妈把勇
敢的故事讲了又讲,
可我一看窗外心就
乱跳……
(２）指导朗读第一
小节：“天一黑就不
敢往外瞧”“可我一
看窗外心就乱跳。”
读这两句时,音调放
低些，读出害怕的语
气。
(3)指名学生朗读第
一小节,学生朗读时
教师适时指导。
(４)全班齐读,读出
小朋友对夜晚害怕
的心情。
(5)第二小节中，找
出描写“我”从害怕
通过交流，初步
感知了课文内
容，同时也为精
读做了铺垫。在
此过程中也培养
了学生自主阅读
课文的能力。
夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
预设:爸爸晚上偏要拉我去散步,原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
(6）指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气,“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同,外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人,这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些,仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化,朗读语气也要发生变化。(８）朗读比赛,读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
四、集中识字，指导书写1.过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程,这些语言当中还
藏着一些有趣的生
字宝宝，让我们一起
来学习。
１．学生在田字格中描
红、临写
2．投影学生的字进行评议。
3.学生仔细修改。让学生在书写生
字中体会汉字的
特点及书写规
律,使学生感受
发现的喜悦，培
养了写字兴趣，
提高了书写能
力。
引导学生观察生字在
田字格中的占位,以及
基本笔画的书写、穿插
和字的间架结构，提升
学生的汉字审美能力。
2.指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
（1）学习生字——看。
①引导学生在第一
小节中找出生字“看”,并读出这句话。
②指导学生学习“看”:把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记
生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜
晚的心理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作,体会微笑时人们的心情。（3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书
写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖,再写点。
(４)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3.比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同:上下结构,下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字,上面稍小一些。书写“爸”字,上面稍大一些。
(２)比赛书写汉字,小组派代表在黑板上书写汉字,比一比哪个小组写得美观、大方。
五、总结全文,再次感受夜色１.教师总结:这节
课我们通过朗诵诗
歌，感受小朋友对夜
晚从害怕到不害怕
的心理变化，体会了
诗歌优美的语言，还
认识了许多有趣的
生字,让我们再读一
读诗歌,体会夜晚美
丽迷人的景色。
2.播放音乐,学生配
乐朗诵诗歌。
第二课时
一、复习生字词１．听写生字词语：
爸爸、晚上、门外、
看书、红色、再见、
说笑组织学生朗读词
语并造句，将基
础知识落到实
处。借助音乐渲
染和老师富有感
情的语句,使学
生尽快进入情境
中，为学习本课
奠定了情感基
础。
本环节运用开火车的
形式，让学生读生字,
复习生字的同时,激发
了学生的兴趣。
2.齐读、开火车读词
语:胆子胆量大
胆勇敢勇气勇
士原来草原
高原
微笑微小微风微
信窗外乱跳偏
要散步图像来
往睡觉觉得
2．开火车读生字
二、细读课文,体
会课文感情变化?
１．学习第一小节
(1)自由朗读第一自
然段第一句,想一想:从前“我”为什么天一黑就不敢往
外瞧？请用横线画
出来。
反思：老师没有实地检查,只通过口头回答问题。落实不到位。
预设:回答“我从前胆子很小很小”
（2）谁来说说从前我是个怎样的孩子?
预设：我是个胆子很小很小的孩子。我是个怕天黑的孩子。
生1：胆子小。
生２：胆子很小。
生3:胆子小的孩子。
（３)指名读第一自然段第二句，思考:妈妈是怎样教育我
不要怕黑的？
预设:回答“妈妈把勇敢的故事讲了又讲。”
生１:“妈妈把勇敢的故事讲了又讲。”(回答正确)
(4）指导学生读好长句子的停顿。课件出以问题为引领，
以读为主线，引
导学生读出感
受,让孩子们在
整堂课中始终保
持那份“读”的
热情与渴望。有
重点地指导学生
读好长句，读好
反问句,使学生
在充分地读中内
化语言,培养语
感，加深情感体
验。
本环节让学生反复朗
读儿歌，注意节奏,根
据字音、声调、语速等
方面进行评价，有助于
语感能力的提高。
示:再读下列句子，注意停顿：
妈妈／把/勇敢的故事/讲了又讲,可我一看窗外/心/就乱跳……
（5）根据省略号补充说话：我一看窗外心就乱跳，结合你的生活实际,想一想，我也许看到了什么?听到了什么?想到了什么？
生1:看到月亮（老师补充完整：也许你看到了一弯新月像小船，也许你看到了一轮圆月像镜子,同时老师结合简笔画板书弯弯月、圆圆月)
生2:看到大山
生3：看到房子
生4：看到大树,像一个老人（老师结合简笔画，画出大山、房子、光秃秃的树干
和树枝，补充：如果这时候你是个胆子小的孩子，也许会想到这棵古树不是个老人,而是个魔鬼,或许以为是一只巨大的怪兽呢。其实,在漆黑的夜晚，或者在暗淡的夜色下,你是很难看清楚物体的本来面目，即使一个白天看起来很好看的东西，在夜晚,
你可能会以为他是个可怕的东西,因为你还是个胆子很小的孩子。）……
反思:利用省略号补充说话是好的。但是老师要是能创设黑夜来临，自己一个人在房间了,那种孤独害怕的情景,这样学生就能更好地感受并回答那种“胆子小”“风声鹤唳,草木皆兵”的答案来。
（6)结合课件出示“一……就……(用红色字体显示）”进行说话训练
生1:我一起床就吃饭。（老师纠正:我一起床就刷牙洗脸。)
生２:我一看书就想睡觉。（学生笑了。老师评价:也许你是个不太喜欢看书的孩子吧。以后，应该一捧起书本就提起精神来，好吗？)
结合实际引导说：上课铃一响，我就进教室。
小结:一……就……,说明两件事是连着做的。
反思:利用句式说话训练做得好
２、指导朗读第二小节：
（1)齐读第一句:爸爸偏要拉我去散步,原来花草都像白天一样微笑。
思考:你从这句话中体会到了什么,我是愿意在晚上去散步吗?
生：愿意
师：愿意吗？我觉得是很不情愿跟着爸爸去散步。课文里哪个词语可以说明我不愿意跟着爸爸去散步的,请用圆圈圈起来。
生1：偏要
师：对。偏要，就要的意思。还有谁来补充？
生2:思考了好一会儿，拉我去散步。
师：对了。课文为什么说“爸爸拉我去”而不说“爸爸叫我去呢？”
反思：钟老师建议好：可以使用当地客家话结合手势演示,让学生更加体会到我的不情愿，胆小怕黑,体会到爸爸的态度坚决，体会到爸爸言传身教对我的改变的作用。
按照停顿读，看看有没有更好些:爸爸/晚上/偏要拉我去散步,原来／花草／都像白天一样／微笑。
指导读好长句子,按照词语意思停顿。
师：花草真的会微笑吗？
生:会。
师:其实,花草是不会微笑的。因为我的胆子不像从前那样小了,我通过爸爸带我去散步,变成了一个勇敢的孩子,发现晚上的花草树木,也是那样可亲可爱。体会了夜色是那样的美好。
反思:这一问题现在想起了，不必提问也许更好吧，因为在一年级的孩子内心，本身是个童话世界，不要分明童话语言的真实性。
(２)理解第二句话
指名读,提出读出节奏，读出停顿
结合课件出示，再按停顿读：从此/再黑再黑的夜晚,我/也能看见小鸟/怎样在月光下/睡觉……
老师范读,学生反复
读，体会停顿
省略号说明我还能
看见了什么,怎么样？
从此,再黑再黑的夜晚，我还能看见＿
____＿＿＿__＿__
＿＿__＿_
生1：我看到小鱼在水里游来游去
生2：我还看到青蛙在叫
生3:荷花开了，还有蝌蚪
生4:还有房子……
老师结合学生回答,在原来的简笔画板
书的基础上添上：房子门口、池塘、荷花、青蛙、蝌蚪的简笔画（老师：我不太会画蝌蚪啊，后来我只是应付了一下，现在想起来,我还是会画蝌蚪的，无非是椭圆形的头加上长长的尾
巴就好了,可当时因为老师听课,真的没有想起来蝌蚪应该
怎么画才好）
反思：语文课程包罗万象,天文地理都得懂得一些，作为简笔画，如果有去思考,练习,很多时候还是用得上的,我画得不怎么样,要是漂亮一点就好了,虽然钟老
师表扬了我，但我心里知道那是钟老师
对我的鼓励，真的,钟老师的鼓励是我
工作的动力。
再读第二自然段，想一想我现在成了怎
样的孩子？
生：大胆的孩子。
师:说得好。结合板书“大胆、勇敢”
追问：我是怎样变成一个勇敢的孩子?
生:爸爸拉我去散步。
师小结:通过妈妈讲勇敢的故事，爸爸拉我去散步,我从前是个胆小的孩子，现在变成了勇敢不怕黑
的孩子。同学们，让我们都做一个勇敢
的孩子吧。齐读课文。
同学们，课文讲完了，让我们再读一读课题“夜色”(同时,老师在课题后面画
横线，并加上“问号、逗号、感叹号”）谁能把课题补充完整呢？生1：夜色是怎样的呢？生2：夜色很美。生3:夜色多么美丽啊！
三、指导书写生字老师提示看清楚生
字的笔画、先描红再
在田字格中书写,后
生描红书写,互相评价。
展示评价。
作业设计课前预习
1．在“申学”上听课文录音并尝试跟读3遍。
２.在文中圈出本课生字，并多拼读几遍。
3.了解本课要写的生字,在“纳米盒”的“汉字笔顺”里或相关字典
里查阅、了解它们的正确笔顺，尝试书空几遍。
课中训练一、照(ｚhàｏ)样（yànɡ)子（ｚǐ),写（xｉě)词（cí)语(yǔ)。
前—后
早-- 反-- 里-- 哭—
课后练习1、认读生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”。
2、读一读，记一记课本５0页词语。
按笔顺书空生字“色、外、看、爸、晚、笑、再”并组词。
课后反思
教学反思育人反思
描写夜景的作文5篇
描写夜景的作文5篇 本文是关于夜的话题作文，仅供大家参考！ 一、上海的夜景放暑假时，我从攀枝花千里迢迢乘车来到了上海。 白天，上海这儿在修房子，那儿在修路，整个城市忙得不亦乐乎。在码头，我见到一个由两个大圆球和五个小圆球组成的大型建筑物，它的两旁有两个玻璃做的地球仪，后边还有一个差不多三百四十米的巨人，说巨人是骗你的，不过那楼有八十八层，听起来真吓人，可这都是真的。 终于上车了，导游告诉我们，共有七个圆球的建筑叫东方明珠塔，塔后面的巨型建筑叫做金贸大厦，有八十八层。 时间过得真快，不知不觉就到了下午。我们六点多吃完了晚餐，导游说我们今天晚上登金贸大厦，听到这个消息，我心里真是又高兴又担心，高兴是因为我可以站那么高，担心是因为怎么上去，难到走路，那不累死了，还是别想那么多了。 到了那儿，我看到电梯，心理平静了下来，可，八十八层要做多久啊?二十分钟?三十分钟……现在我简直不感想了。 我座上电梯了，我闭上眼睛，以为可以睡一觉可我闭了五十秒时，居然到了最顶层，我顿时大吃一惊。 在上面，我见前方的东方明珠塔，五颜六色的。我再一看，白天这个繁忙的城市，在灯光的衬托下变得十分繁华。一座建筑让我十分
不解，上方有十五片莲花叶子，这些叶子不会同时开放，而是一会儿开一片。我一直注意着它，而它在慢慢开放它金色的叶子。 十点，夜景闭幕了。 二、梧州的夜景 梧州的风景你看过多了，但是你看过梧州的夜景吗?梧州的夜景美得很呢! 每当夜幕降临，梧州就亮起来了。路旁的商店灯火通明，如同白昼。中山路两旁商店门口的彩灯一闪一闪的，好像一颗颗星星。有的彩灯忽明忽暗，一会儿转圈，一会儿直立，一会儿扩散，有趣极了。你瞧、“梧州大酒店”几个大字多吸引人啊!“梧”字用蓝色，“州”字用黄色，“大”字用白色，“酒”字用绿色，“店”字用紫色，文字下面的背景灯还不停地变幻，美妙绝伦。最好看的是俱乐部的招牌彩灯。它的光柱有时呈波浪形向右前进，有时一上一下地向右跳，有时像两个小彩棍“走路”，还有时像两排锤子在敲击。灯光有时绿，有时红，有时黄，有时蓝，五颜六色，真是光彩夺目，变幻无穷呀! 走上防洪堤，人们三个一群，五个一伙，休闲地走着，尽情享受着从江边吹来的徐徐微风。 站在防洪堤向右望，只见一座巨大的“彩虹”立在眼前——那是鸳江大桥。鸳江大桥的桥拱挂满了灯，里圈白，外圈红，真像一座彩虹。车上的车灯如同闪光的长河，川流不息。鸳江大桥在彩灯的装点下显得格外气派。鸳江大桥的倒影在江上清晰可见，微风吹来，倒影随着江水荡漾起来，别有一种韵味。
九色鹿公开课教案
22 九色鹿（第二课时） 教材简析： 《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 教学要求： 能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 教学过程： 一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。二、教学新课 (一)体会九色鹿的“美” 1．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来形容吗？（美） △喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出九色鹿 的外表美，读出你心中的那份喜欢吗？（出示： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 （指名读、齐读） △九色鹿的美仅仅是外表吗？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得实在，美得那样感人！现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子，并想一想哪个字、哪个词特打动你？ 2．划完的同学可以同桌交流一下。 3．同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。 ●突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 (1.你真棒！你有一双会发现的眼睛。 (2. 这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么？ （“立即”；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢）
部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第9课《精神的三间 小屋》课文原文及教案 课文 面对那句——人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大的名言，自惭自秽。我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知累积至哪种广袤，需如何积攒每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓? 甚至那句恨不能人人皆知的中国古话——宰相肚里能撑船，也让我们在敬仰之余，不知所措。也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己。 两句关于人的心灵的描述，不约而同地使用了空间的概念。人的肢体活动，需要空间。人的心灵活动，也需要空间。那容心之所，该有怎样的面积和布置? 人们常常说，安居才能乐业。如今的城里人一见面，就问，你是住两居室还是三居室啊?……喔，两居室窄巴点，三居室虽说也不富余，也算小康了。 身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域，是否也有个基本达标的数值? 有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。于是，宜选月冷风清竹木潇潇之处，为自己的精神修建三间小屋。 第一间，盛着我们的爱和恨。对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……
对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。 无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。 第二间小屋，盛放我们的事业。 一个人从25岁开始做工，直到60岁退休，他要在工作岗位上度过整整35年的时光。按一日工作8小时，一周工作5天，每年就要为你的职业付出2000个小时。倘若一直干到退休，那就是70000个小时。在这个庞大的数字面前，相信大多数人都会始于惊骇终于沉思。假如你所从事的工作，是你的爱好，这70000个小时，将是怎样快活和充满创意的时光!假如你不喜欢它，漫长的70000个小时，足以让花容磨损日月无光，每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。 我不晓得一下子就找对了行业的人，能占多大比例?从大多数人谈到工作时乏味麻木的表情推算，估计这样的幸运儿不多。不
夜景的作文600字5篇
夜景的作文600字5篇 银白的月光洒在地上，到处都有蟋蟀的凄切的叫声。夜的香气弥漫在空中，织成 了一个柔软的网，把所有的景物都罩在里面。下面是小编整理的关于夜景的作文，欢 迎阅读。 夜景 天空渐渐地暗了下去，家乡的夜景拉开了序幕，真是美不胜收啊! 夕阳落山不久，灰蓝灰蓝的天空还“挂”着一幅水粉画。橘红色的霞光夹在灰蓝的 天空中，煞是好看。橘色与红色混合在一起，如同一碗香喷喷的番茄酱，天空的白与 蓝挤在一起，不知被谁做成了一张面饼，放在天空上。再撒上橘红色的晚霞，随着天 气的升高，像极了一盒培根披萨，令你垂延欲滴。 夜色渐渐加浓了，天上的星星调皮地眨着眼睛。城市各处灯火也随着夜色相继亮 了起来，形成一座座宫殿，人们就如一条条小鱼，逍遥自在地遨游在纷乱的灯火下。 特别是家乡的璧南河的夜景特别美，用本地的两个字形容“巴适!”拱形的石桥镶嵌着一 柱一柱白色的灯光，在排上一根黄色的彩灯，倒映在乌蓝的水面上，像一只迷人的眼睛，会让你情不自禁地上去走一走、看一看。两岸的彩灯也忍不住亮了起来：有白色的，像雪;有红色的，像火;还有绿色的，像草……构成了一幅五颜六色的图画，尽收眼底，还形成了一座座水晶宫。还有一些老爷爷吃完饭后，拿着鱼竿、提着水桶到河边—钓鱼。十几分钟，一位老爷爷就钓起了一只鱼，引来了许多人的观看，老爷爷像石 榴花一样咧开了嘴。没有钓起鱼的爷爷向他投射出一种羡慕的目光…… “夕阳余温羞红了鱼人的脸……”听!啥声!哦!是在广场跳舞的老人们放的歌声。看着她们熟练的舞步：一嗒嗒，二嗒嗒，三……你不想动也会情不自禁随着音乐翩翩起舞。在一旁的小孩子们穿上溜冰鞋，前后穿梭着，真是无比的欢快与幸福呀! 我坐在草坪上，看着月亮，哼着歌曲：“看月亮爬上来，看—月亮爬上来……” 馆陶夜景 “啊!太美了!”我不禁感叹道：坐落在馆陶繁华地带的公主湖简直是人间仙境!瞧，那桥沿和湖沿上安装了许多黄的、绿的、紫的、红的灯，照得湖面上一会儿这样色，一 会儿那样色，变化多端，魅力无限!博物馆的前面有一尊魏征的雕像，雄伟壮观;这里的楼房全部都挂上了五彩缤纷、五花八门的彩灯;还有一道蓝色的雷射线在夜空中忽东忽西，忽明忽暗，似乎也在为我们庆祝呢!
2020年最新小学语文《九色鹿》课件合集
小学语文《九色鹿》课件篇一 《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。 设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 设计特色： 1、大胆打破文本，进行创造性的重组。 2、营造民主、平等的对话氛围。 3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。 4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。 教学要求： 1、能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点： 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解 教学过程： 课前谈话，引出“利”字。 一、感受“巨利” 1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？
九色鹿教学点评
九色鹿教学点评 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
【教学实录】 一、导入新课。 2、请大家来说说。（请了三位同学概括课文内容，只有一位同学概括得很好。） 3、大家想一想，课文中的主要人物有哪些谁来把课文中的这些人物写在黑板上 （几个学生在黑板上接着老师写的课题写下了如下的几个人物：调达，国王，王妃，乌鸦） 二、感受人物，朗读课文： 1、请同学们自由朗读课文，试试用什么词语来概括这几个人物，可以用书上的词语，也可用自己积累的词语。 2、请愿意到黑板上来写的同学到黑板上来写，其他的同学可以来补充。 板书的完成情况如下： 九色鹿：双角洁白如雪，九种鲜艳的毛色，漂亮极了（美丽善良） 调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人 国王：心地善良，滥杀无辜，是非分明 王妃：爱美，恶毒，任性 乌鸦：乐于助人，多嘴 3、指导学生甄别、选择。 最后形成的板书如下： 九色鹿：美丽善良 调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人 国王：心地善良，是非分明 王妃：爱美，任性 乌鸦：乐于助人 4、请同学们再一次读读课文，看看自己的这些感受是从哪里来的，找出有关语句，并把他们画下来，把感受写在旁边。 5、交流： （1）、学生说一句，引导说一处。 （2）、人物的语言该怎样读呀请大家练习读一读。 （3）、九色鹿为什么这么气愤联系到前面再来读读课文。 三、练习复述： 1、自由朗读课文，练习复述课文，加上动作把故事生动地讲出来。 2、请大家来复述故事。 四、学完本课，你最想说一句什么话 生1、我们要保护动物。 生2、做人要讲究信誉，不能背信弃义，不能恩将仇报，不能忘恩负义。 生3、善良是优点，有时是弱点。 ………… 五、课外书籍上还有很多这样的童话故事，请大家下课后自己读一读。 【我的看法】
Mark Twain-第九课课文翻译
Mark Twain --- Mirror of America Noel Grove Most Americans remember Mark Twain as the father of Huck Finn's idyllic cruise through eternal boyhood and Tom Sawyer's endless summer of freedom and adventure. Indeed, this nation's best-loved author was every bit as ad-venturous, patriotic, romantic, and humorous as anyone has ever imagined. I found another Twain as well –one who grew cynical, bitter, saddened by the profound personal tragedies life dealt him, a man who became obsessed with the frailties of the human race, who saw clearly ahead a black wall of night. 在大多数美国人的心目中，马克?吐温是位伟大作家，他描写了哈克?费恩永恒的童年时代中充满诗情画意的旅程和汤姆?索亚在漫长的夏日里自由自在历险探奇的故事。的确，这位美国最受人喜爱的作家的探索精神、爱国热情、浪漫气质及幽默笔调都达到了登峰造极的程度。但我发现还有另一个不同的马克?吐温——一个由于深受人生悲剧的打击而变得愤世嫉俗、尖酸刻薄的马克?吐温，一个为人类品质上的弱点而忧心忡忡、明显地看到前途是一片黑暗的人。 Tramp printer, river pilot , Confederate guerrilla, prospector, starry-eyed optimist, acid-tongued cynic: The man who became Mark Twain was born Samuel Langhorne Clemens and he ranged across the nation for more than a third of his life, digesting the new American experience before sharing it with the world as writer and lecturer. He adopted his pen name from the cry heard in his steamboat days, signaling two fathoms (12 feet) of water -- a navigable depth. His popularity is attested by the fact that more than a score of his books remain in print, and translations are still read around the world. 印刷工、领航员、邦联游击队员、淘金者、耽于幻想的乐天派、语言尖刻的讽刺家：马克?吐温原名塞缪尔?朗赫恩?克莱门斯，他一生之中有超过三分之一的时间浪迹美国各地，体验着美国的新生活，尔后便以作家和演说家的身分将他所感受到的这一切介绍给全世界。他的笔名取自他在蒸汽船上做工时听到的报告水深为两口寻(12英尺)——意即可以通航的信号语。他的作品中有二十几部至今仍在印行，其外文译本仍在世界各地拥有读者，由此可见他的享誉程度。 The geographic core, in Twain's early years, was the great valley of the Mississippi River, main artery of transportation in the young nation's heart. Keelboats ，flatboats , and large rafts carried the first major commerce. Lumber, corn, tobacco, wheat, and furs moved downstream to the delta country; sugar, molasses , cotton, and whiskey traveled north. In the 1850's, before the climax of westward expansion, the vast basin drained three-quarters of the settled United States. 在马克?吐温青年时代，美国的地理中心是密西西比河流域，而密西西比河是这个年轻国家中部的交通大动脉。龙骨船、平底船和大木筏载运着最重要的商品。木材、玉米、烟草、小麦和皮货通过这些运载工具顺流而下，运送到河口三角洲地区，而砂糖、糖浆、棉花和威士忌酒等货物则被运送到北方。在19世纪50年代，西部领土开发高潮到来之前，辽阔的密西西比河流域占美国已开发领土的四分之三。 Young Mark Twain entered that world in 1857 as a cub pilot on a steamboat. The cast of characters set before him in his new profession was rich and varied a cosmos . He participated abundantly in this life, listening to pilothouse talk of feuds , piracies, lynchings ,medicine shows, and savage waterside slums. All would resurface in his books, together with the colorful language that he soaked up with a memory that seemed phonographic. 1857年，少年马克?吐温作为蒸汽船上的一名小领航员踏人了这片天地。在这个新的工作岗位上，他接触到的是各式各样的人物，看到的是一个多姿多彩的大干世界。他完全地投身到这种生活之中，经常在操舵室里听着人们谈论民间争斗、海盗抢劫、私刑案件、游医卖药以及河边的一些化外民居的故事。所有这一切，连同他那像留声机般准确可靠的记忆所吸收的丰富多彩的语言，后来都有机会在他的作品中得以再现。 Steamboat decks teemed not only with the main current of pioneering humanity, but its flotsam of hustlers, gamblers, and thugs as well. From them all Mark Twain gained a keen perception of the human race, of the difference between what people claim to be and what they really are. His four and a half year s in the steamboat
课文9夜色
9.夜色 一、设计说明 本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。 二、课前准备 1．制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 三、课时安排：1课时。 四、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。 (1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。 (2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。 (3)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。 2．走入情境，揭示课题。 过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。 （二）初读诗歌，认读生词 1．自由朗读诗歌。 (1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 (2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。 (3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。 (4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。 2．学生自学生字。 (1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。 (2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。 (3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。 3．教师组织学生汇报识字情况。 (1)多媒体课件出示生词。 (2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。 (3)游戏环节——小火车过站台，进而学习生字。 (4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。 （三）诵读诗歌，体会诗歌情感变化 1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。 (1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。 (2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。 (3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。 (4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。 (5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。 (6)指导朗读第二小节。 (7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
夜景作文300字5篇
夜景作文300字5篇 环顾四周，绿化带里的花花草草在月光下都成了暗色，但其妩媚的身姿却一如既往，一点儿也不亚于亭亭舞女的姿态。下面是小编整理的关于夜景的作文，欢迎阅读。 西湖夜景 夜幕降临，呆在屋里的我早已抑制不住心中的激动。走出房间，忽然，一股香气 扑鼻而来。我情不自禁的随着香气走去。 那是通往西湖的路。白天，这里挤满了人。而到了现在，行人寥寥无几。平日里 路上阴森森的，路旁种满了梧桐树。而到了现在，也不是那么阴森。 到了西湖，四面到处是花朵，湖中央开满了荷花。远近都长满了桂花树。高低都 长满了树。我坐在池边，想着这是自己的天地。也许现在是吧!在这里，无论我想什么，说什么，做什么。都没人管，也没人能听到。似如人间仙境也! 平日出水马龙的景象已经随着时间消逝了。映入眼帘的是一朵朵含苞欲放的荷花。湖面在月光的照耀下显得更加生动，更加迷人。 一颗颗星星嵌在天空上，星星还是那么耀眼，湖面还是那么平静。月光静静地泻 在一片花朵上，犹如刚刚洗过的牛乳一般，清晰，动人。 一颗豆大的露珠在叶子之间蹦来蹦去，犹如一个调皮的小朋友。 深夜了，我回到房间里是。静悄悄的，父母已经熟睡了。 珠江夜景 周末，我吃完晚饭，就到珠江旁散步。 沿着小河涌一直向前走，此时，华灯初上，城市已经脱离了白天的喧器，显得格 外宁静。不用五分钟，我就到了珠江。哗!太美啦!夜色中的城市夜景，就像一座座璀璨的水晶宫殿! 夜幕下，珠江两岸灯火通明，真是火树银花。古色古香的石栏杆上，一支支皓月 船的灯，昂首挺胸。远看上去，如天上的繁星，依偎在江畔。两岸的树叶被射灯映射 击得晶莹翠绿，像梦中的仙境一般。江面，张灯结彩，游船不时从水面轻轻飘过，带 起的的微波映着各色的灯光，在江面划出一道道耀眼的彩虹。 岸边，吸引了不少游人，有的在观光散步，有的在石椅上聊天，还有的大哥哥大 姐姐骑着双人自行车，在人群中欢快地穿梭。这时，前面堤岸上出现了一个人工缺口，
人教版语文一年级下册第9课《夜色》教案
9 夜色 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识“胆、敢、往”等生字，会写“色、外、看”等生字。认识新偏旁“厂”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，做个勇敢的孩子。 情感态度与价值观 结合图文想象感悟。培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字；有感情地朗读课文。 难点：朗读感悟，体会“我”的心情变化；培养学生勇敢的品质。 ［教学课时］ 1课时 教学过程达标检测一、导入新课 1.课件出示夜晚星空的景象。 师导入：夜晚的星空多么美呀，可是有个小朋友却害怕夜晚，不敢往外瞧。他是谁呢？我们一起去文中看一看吧。 2.板书课题：夜色。 3.齐读课题。说一说你眼中的夜色是什么样的。（学生自由说）1.你看过夜晚的星空吗？说一说你看到的景象。 二、读文识字 1.学生自由读课文，画出文中的生字词。 2.不认识的字词，借助拼音或向同学请教，读准拼音。 3.教师出示生字词卡片，检查认读情况。 （1）指名认读，开火车读，齐读。 （2）用字组词说话。看谁说的句子精彩。 4.自己再读课文，数一数课文共分为几个小节。（2小节）2.将下列汉字按要求分类。 ①胆②敢③往④外 ⑤勇⑥窗⑦偏⑧散 ⑨像⑩微 前鼻音：后鼻音：三、复习生字，指导书写 1.课文中的生字你都会认了吗？老师出示生字卡片，指名认读生字。 2.做猜字游戏，加以巩固。 3.这节课我们不仅要认识这些字，还要会正确地书写。 4.课件演示会写字的笔顺动画。 5.教师指导“晚、再”的结构笔顺。 “再”：。注意第四笔是“竖”。 “晚”：“日”字旁，共十一画，第十画为“丿”。3.比一比，选字组词。 再在 （）见 现（） 外处 到（）
部编版一年级语文下册9.夜色(课堂教学实录)
夜色 一、板书课题，齐读课题，自由质疑。 学生的问题：1、什么是夜色？2、为什么叫夜色？ 二、借助拼音，读通课文。 三、认读生字词。 1、小黑板出示要求认识的生字，指名读、齐读、领读。 2、回忆课文中由生字组成的词语。 胆子： 师：我们一般家里也有掸子，用来掸灰尘的，见过吗? 生：见过。 师：是这个吗？是这样写吗？ 生：不是。那个掸子是东西。这个胆子是说人的。 往外瞧 师：往和什么字象？ 生：住。 师：哪里不一样？ 生：住是单人旁，往是双人旁。 师：瞧瞧，韩宇新在干什么？ 这时，孩子们都转过头看这个学生。 师：你们在干什么？ 生：看韩宇新。 师：瞧就是看的意思。
故事 这时，有个学生念成了“古诗”。 师：古诗和故事一样吗？我们学过的，如《春晓》，有四句话，每句话的字数都一样，叫—— 生：古诗。 师：您们爱听的叫—— 生：故事。 学生拼读这两个词语的音，区别。 微笑： 师：什么是微笑？那位同学能微笑一下？ 很多学生嘻嘻笑出了声音。 师：我听到了有的学生笑出了声音，这不是微笑，看xxx在微笑，XX也在微笑。仔细看。这是轻轻地、没有声音、不露出牙的笑。 3、认识形声字。 教师用红粉笔圈出：胆、瞧、故、偏、样。 师：老师为什么圈出这些字？ 学生们一脸茫然。 指名学生读：胆——旦，瞧——焦，故——古，偏——扁，样——羊。学生不认识的教师读。 反复对比读，引导学生通过听，了解正体字和字的部分度赢得相同和不同。 师：发现了吗？
生：胆——旦，声母都是D，韵母，相同，声调不同，一个三声，一个四声。…… 师：这些都是形声字，字的一半表示整个字的读音，但后来发生了一些变化。 四、自由读没有拼音的课文。 五、师生讨论，什么师“夜色”。 师：什么是夜色？先用“夜”和“色”组一个词语吧。 生：夜晚。 生：红色。 生：黑色。 生：颜色。 师：把这两词语连起来？是夜晚的颜色还是夜晚的黑色？读书找一找。 生：夜晚的黑色。 师：你怎么知道的？ 生：我从“天一黑”知道的。 二课时 一、指名逐句读课文，整体感知。 读第一句：师：你觉得“我”怎么样？ 生1：我觉得她胆子很小，怕黑色。 生2：他胆子很小，天黑不敢往外瞧。 （板书：胆小）
夜景作文400字5篇
夜景作文400字5篇 夜，晶莹的星星在无际的灰蒙蒙的天宇上闪烁着动人的光芒，凉爽的微风，吹过 滴着露珠的高粱叶，吹过哗哗作响的白杨树，吹过闪着光亮的河水。下面是小编整理 的关于夜景的作文，欢迎阅读。 鞍山路的夜景 天色暗了，街灯亮了。 公共汽车载着晚归的乘客，在宽阔的马路上飞快得行驶着。街沿上，一辆辆各式 各样的小汽车和崭亮丽如新的自行车整齐地排放在马路边;三五成群的中年人坐在一起，正在兴致勃勃地议论着;行色匆匆的过路人在街上走着，他们大概是着急的赶回家呗。 随着人们下班了，熙熙攘攘的人群便来到了街心花园。花园正中有个喷水池，三 股粗大的水柱射向空中，足足有两三米高，互相交织，随后落入池中，溅起一朵朵洁 白的水花。喷泉下面彩灯闪闪，鱼儿在池中穿来插去，悠然自在。 街心广场上，萨克斯雕塑屹立着，它吹响着优美欢快的乐曲，似乎在向大家祝福、晚安。所有这些构成一幅极为鲜明的图画。人们在傍晚十分渡步这里，在花香和水色 中小息，劳累和疲倦在无形中消除了。 商店里，明亮的日光灯把店堂照得灯火通明，门口五颜六色的霓虹灯，闪闪烁烁，与天上的星星相映成趣，正欢迎着进进出出的顾客们。极目远眺，处处超凡脱俗，令 人精神振奋。一幢幢拔地而起的高楼大厦直冲云霄，一幢幢密密麻麻的，一幢幢紧挨着。以及一块块明亮的招牌，珠光闪耀。多么壮观呀! 啊!多么美丽的鞍山路夜景! 高楼观夜景 今天，我上了观夜景高楼，名叫“上海市环球金融中心”，上了观光层，到底能看 到什么?大家跟我进去看看吧! 在等待了一番后，我们上了电梯。登电梯的时候，我的耳朵都像被堵了一样，这 是因为速度太快了。设计师想的真周到，连电梯速度都想到了。 登上了97层，我们离地面已经有439米了。还等什么?赶紧上100层吧! 上了100层，眼下的风景让我惊叹。金茂大厦照亮了大地，东方明珠直贯天空， 中间几个大灯特别显眼。再往前看，是一片灯海，海中有一段最亮的街，这条街金光 闪闪，好像一条香蕉。海中有大大小小的楼，好像大大小小的海浪，越往远处，浪越
最新部编人教版一年级语文下册第9课《夜色》说课评课
《夜色》说课评课 一、理论依据 《语文课程标准》第一学段阅读要求中指出“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”富有童心童趣的儿童诗，贴近儿童的情感世界和想象世界。教学中，我们不仅要借助教材创设情境，引导学生在朗读中感受形象，体验语文阅读的乐趣。更要从学生的生活经验出发，激发他们的阅读期待，引导学生围绕画面内容和文本空白进行猜测想象，在内化感悟及积累运用的过程中使学生与文本产生情感共鸣，从而培养学生的阅读能力。 二、教材分析 有了理论依据的支撑，下面就请大家和我一起走进教材。 《夜色》是部编语文教材一年级下册第四单元“家人”主题单元中的第二篇课文。这首叙事性儿童诗，用第一人称写出“我”从前胆子很小，很怕黑。后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑了。整篇课文语言富有童趣，生动地表现出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。课文两个小节最后的省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间。朗读这首儿童诗，我们可以感受到童年成长的快乐，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 课文配有两幅插图，第一幅插图画的是漆黑的夜晚，我坐在床上不敢往外瞧。害怕的我把小熊玩具掉到了地上。第二幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去散步。“我”面带微笑，因为“我”发现夜晚也像白天一样美好。这两幅插图能激发学生学习课文的兴趣，帮助学生理解重点、难点词句。 教材中出现了12个会认字和7个会写字，还有新偏旁“厂子旁”。由于“晚、再”两个要求会写的生字都出现在第二小节的第二句话中，理解课文内容后再指导书写会更有实效。课后练习“朗读课文”的要求虽然没有明确提出本单元读好长句子的学习重点，但课文两个小节中都出现了长句子，需要指导、练习读好长句中的停顿。 三、学情分析
夜色_写景作文
夜色 夜色傍晚来临了，天空慢慢变黑，大地开始沉沉入睡了． 夜色是那样的迷人，天上一颗颗宝石似的星星闪闪发光，神秘的眨了眨它那迷人的眼睛．弯弯的月亮像一只小船，在天空中自由自再的划行．夜晚，我们的＂夜来香＂姑娘散发出阵阵奇异的香味．蟑螂小姐和蜻蜓姑娘在花心上聚会它们又唱又跳，而且还在比美呢！欢快的小鸟快活地飞回了暖和的家里，还不时的为自己的孩子唱着摇篮曲． 夜是柔软的．清幽的月光，闪闪的星光，灿烂的灯光显得是那样的耀眼．＂风姑娘＂用它那无与伦比的翅膀抚摸着大地母亲嘴里还不时的唱着歌．往日那热闹的广场也不在那么喧哗了．然而只有一些调皮的小孩借着天黑在院子里玩捉迷藏......你追我赶，还真像一群快乐的小星星．街道像一条波平如镜的河流的河流，回忆着当天的热闹与繁忙． 看着天上的月亮，就仿佛看见了美丽的神话仙子嫦娥带着自己的玉兔在月亮上跳着自己喜欢的舞蹈．同时也展示出了它的多彩多艺，如果你那天看到了这如诗如画的情景，一定会情不自禁地说：＂大自然的神奇和多姿多彩的景色太与众不同了．＂ 大地开始觉醒，但我依然觉得它是那样的精妙绝伦．它的美丽将无法用自己的言语来表达，只能用心灵去细细的体会．今天，我看到了这黑夜里的美景，只有这样的美景才能让我似乎在腾云驾雾一般． 夜的美，夜的色，夜的幽，夜的甜．让我如痴如醉． 夜色今天晚上我趴在窗户前，透过窗玻璃向外一看，就看见对面教学楼的窗子里面亮着白色的灯光，好像浸在白色的烟雾里，我知道教室里学生们正在上晚自习，爸爸妈妈正在里面上班呢；右侧和左侧的食堂和男宿舍楼里面有几个房间亮着灯，黄色的光，很暖和的，好像里面着了火似的。今天夜空中没有月亮，星星也很少，而且都不怎么亮，像月光映照下的钻石，闪着莹莹的光。别的地方都是纯黑色的，像巨大的幕布映衬着这美丽的夜景。 夜色可真好看！ 夜色晚上，我站在自家阳台上看夜色。 天空一片墨蓝，满天的繁星想珍珠撒在碧玉盘里似的。一些星星眨着眼睛，一会儿躲进云里，一会儿又钻出来，像在跟我捉迷藏。月亮在天空中闪出皎洁的光，远处的房屋被笼罩在夜色之中，真是美极了！ 夜色中，群星更加灿烂，更加皎洁，使大地又光亮了许多。 过多一会儿，月亮害羞地躲进云里。又过多一会儿，月亮又悄悄地钻出来，似乎变得更漂亮了。满天的星星似乎在眨着发亮的眼睛，正在出神地看着它们的月亮妈妈呢！ 夜，多么寂静，多么幽雅！ 月色在树与树之间互相流动着，它流动到哪儿，哪儿就比别处更亮。它无私地把银光洒向茫茫人间。 这时我发现在夜色里，远处窗户里的光不怎么显眼。夜色本来因该是墨蓝色，灯光一照，变成了黑红色，真实新鲜。 星星在天空中闪烁着，好像在对我说：“祝你晚上做个好梦。” 我喜欢美好的大自然，更喜欢美丽而动人的夜色。
九色鹿
《九色鹿》第二课时教学设计 教学目标： 1、正确流利的朗读课文，有感情地朗读九色鹿斥责调达的话，读出自己的理解。 2、理解竟然并自主创设情景用竟然造句。 3、进行反问句和陈述句的句式变换训练。 5、通过品析关键词语句子，把握文章的三个重要角色——九色鹿、调达和国王的性格特点，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行径，肯定国王的知错就改、主持公道。懂得做人应当要恪守信用、知恩图报的道理。 教学重点： 把握一条线索：利——恩——誓，抓住重点句子反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。 教学过程： 一、激情导课 1、导入课题：同学们，这节课我们继续学习第23课《九色鹿》。板书课题。 2、明确目标：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，美丽的九色鹿救了落水人调达，调达却出卖了九色鹿。调达为什么要这么做呢？这两个人到底有着怎样的性格特点呢？这节课，我们就一起去品析文中的重点词语句子，了解文中人物的性格特点。 3、效果预期：相信通过学习，你一定能解决问题。
二、民主导学 （一）谈巨利 1、任务呈现： 面对国王，九色鹿义正辞严，指责调达见利忘义，那么到底是什么利导致调达出卖九色鹿呢？ 2、自主学习：通过朗读理解想象感受利之巨大 3、展示交流： （1）、浏览课文，找出表现利的句子。 课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读） （2）、提问：知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）你觉得皇榜上会怎么写呢？如有提供线索者，赏 （3）、小结：这就是重金，这就是利，是一般的利吗？那是什么？重金悬赏的诱惑太大了。同学们想象一下，面对如此巨利，调达一心想的是什么？眼前出现的什么？但忘却的是什么？这就叫见利忘义。（4）、于是调达决定怎么做了？ 课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（二）想大恩 1、任务呈现：九色鹿对调达有着怎样的恩呢？ 2、自主学习：学生自由读课文，找出相关内容。 课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个
部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》课文原文、知识点及教案
部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》课文原文、知识 点及教案 部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》课文原文 繁星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆； 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 __________
本诗作者冰心，选作课文时有改动。 部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》知识点 一、词语解释 1、漫灭：磨灭，模糊不清。例句：这封家书年代久远，字迹已经漫灭了。 2、思潮：接二连三的思想活动。例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。 3、波涛：大波浪。例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。 4、清响：清脆的响声。例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。 二、近义词： 漫灭——磨灭回忆——记忆思潮——思绪（思想） 三、反义词 漫灭——长存 部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》教案教学目标 1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。 2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。 3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。 教学过程 一、激发兴趣,导入新课。 1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨
的珍珠。现代诗语言优美,深受人们的喜爱。 2.你最喜欢的诗歌是什么? 3.今天,我们来学习现代诗人冰心的三首小诗。 二、初读诗歌,检查预习。 1.作者简介。 冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代作家、诗人、儿童文学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。 2.出示生字词语,指名认读。 繁星漫灭藤萝膝上波涛 3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。 4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。 三、朗读诗歌,体会韵味。 1.学习《繁星》(七一)。 (1)自由读诗歌,边读边体会。 (2)读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。) (3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。) (4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)
美丽的夜色
美丽的夜色 我喜欢阴晴不定的月亮，喜欢轻飘飘的羽毛，喜欢漂浮善变的白云，喜欢悬挂天空的彩虹，喜 欢匆匆流逝的岁月，喜欢气势如虹的大海……然而，幽静而美丽的夜色在我的心目中有着不可磨 灭的印象，因为我最喜欢的就是它！ 夜暮降临了，一轮凝聚着的青烟从西方冉冉升起，那便是夜晚的代表——月亮。当时的月亮尤 如一团没有散去的雾。太阳的余晖还残留在大地上，它的光就显得那么脆弱，那么黯淡，丝毫不 如人们的视线。月亮等啊等，不屑人们对它的藐视，终于，等到了那一刻。夕阳不甘地下到了地 平线下。 这时，月亮奋力地爬到了青天上，光芒不断 地在充实，虽说比不上太阳的光亮，但月亮伴着 柔和的星光，努力地将染红的天空变得墨黑墨黑的。夜半子时，几片黑云不时地在月亮身旁徘徊，好似仙女捂着绫纱翩翩起舞，柔美和蔼。朦胧中 透着一束光，让香味和夜气交织在一起，旁边几 颗宁静、安详的标航灯——晚星点缀着月亮，使 月光下的一切，都是璀灿的装饰品，仿佛洗涤了
人间邪恶的心灵，滤净了大自然黑暗的角落，宛 如一副精美绝伦、无可挑剔的水彩画，又像谱写 着一首优扬、恬静的夜之交想曲，让人懵懂，又 让人陶醉。既有一种现实之美，又像漫游在一个 富有诗意的世界里，幽静、别致、舒畅、典雅。 用至阴至纯之气质，塑造梦的情怀。梦幻般的光 零零星星地洒向大地，好似覆盖一层霜，不禁让 我想起李白的诗：“床前明月光，疑是地上霜。”在深邃的夜色中，几棵风景树呆立不动，尤似一 位战士守护着这个古朴的世界，不允许任何人来 打破这个平静。水光潋滟，碧波荡漾，山色空蒙，山鸟归巢了，蝴蝶歇息了，大海沉睡在月光底下，而大海里的生物在大海缓慢的呼吸中渐渐淡忘了 一切事情，不再那么活跃；而涓涓溪流，沉睡在 山间，风飒飒，雨潇潇，为它拉上温暖的棉被。 黎明来了，阳光在迷茫的晨雾中展开，夜色静 悄悄地消失了，消失在海上，消失在陆地上，消 失在溪流上，却永远留在我心中。
九色鹿故事内容
九色鹿 （第二课时） 教学设想： 这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪关键词：九色鹿调达背信弃义善良 教学目标： 1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点： 体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解 多媒体课件。
教学过程： 一、复习导入 1、历史文化的长河源远流长，在这浩如烟海的文化长河中，不知留下了多少闪烁着智慧光芒的珍宝，民间故事就是这些文化珍宝中一颗颗闪亮的明珠。今天，让我们一起走进神奇的《九色鹿》。 2．复习读词：汹涌波涛奋力挣扎见义勇为 感激涕零郑重起誓千恩万谢 见利忘义背信弃义恩将仇报3．看到这些词语，你有没有想到这个故事的内容呢？学生简要复述课文的内容。 二、激发探究兴趣 课文的主人翁是谁（九色鹿和调达）？这堂课我们就来好好地研究研究九色鹿和调达这两个角色，看看调达是个怎样的人，九色鹿又有怎样的特点，好不好？（板书：九色鹿、调达） 三、探究故事角色，感悟人物形象 下面请同学们各自分头研究，第一步，找句子，看看哪些句子是描写你所研究的对象的，把它划出来；第二步，读句子，抓住关键词语体会人物留给你的印象，可以把自己体会到的写在边上。