大学英语口语课程教学大纲教学提纲
大学英语口语课程教学大纲
一、层次与学制：本科，四年制
二、教学时数：134学时，第一、二、三、四学期开设；周学时2
三、适用专业：非外语专业
四、课程性质与任务
本课程为一门重要的必修的基础技能课程，主要通过课堂口语实践，充分唤起学生学习英语的兴趣，使学生通过吸收丰富的预料，快速提高听说能力，深入了解各国文化和社会知识，训练学生用英语进行思考，有效培养他们的英语交际能力。
教师要根据我校应用型人才培养目标，对课程进行认真研究、深入挖掘，结合课程特点、教学内容和当前形势及现实生活，对学生进行人生观、世界观、价值观和思想道德品质教育，努力使学生在获得知识的同时学会做人的道理。
五、课程的目的与基本要求
本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化和生活习俗。通过本课程的学习，学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈；能就社会生活中的一般性话题进行连贯的发言；能比较准确地表达自己的思想，做到语音准确、语调自然、语法基本正确，语言运用基本得体。将语言技能、语言知识、文化意识等要素有机地结合起来，相互促进、循序渐进，帮助学生最终实现交际的目的。
本课程要求学生能够运用已掌握的词汇、句型和常用表达法，结合个人实际，较为流畅地就一些常见话题发表个人见解。大多数学生应能通过本门课程的学习具备用英语介绍信息、发表意见等基本交际能力。与此同时，本课程还将进一步强调学生的语言准确性和表达多样性，使他们逐步脱离母语的负面影响。
六、教材与教学参考书
教材：《流畅英语口语教程》《Inside Out》第一、二、三、四册，Sue Kay & Vaughan Jones, Jon Hird，上海外语教育出版社（2007年4月）（特色教材）
教学参考书：每册包括学生用书、教师用书、拓展练习册、video CD录像、CD－ROM 多媒体光盘、测试光盘。
七、教学主要内容与学时分配
第一学期：每周2学时，共14周，28学时，完成第一册的13个单元，其中讲授学时13学时，讨论训练学时6.5学时，习题课、测验学时6.5学时，期末考试2学时。
项目
合计讲授讨论、训练习题课、测验内容
Unit 1 Me 2 11/2 1/2
Unit 2 Place 2 1 1/2 1/2
Unit 3 Couples 2 1 1/2 1/2
Unit 4 Fit 2 1 1/2 1/2
Unit 6 Shop 2 1 1/2 1/2
Unit 7 Job 2 1 1/2 1/2
Unit 8 Rich 2 1 1/2 1/2
Unit 9 Rules 2 1 1/2 1/2
Unit 11 Smile 2 1 1/2 1/2
Unit 12 Rebel 2 1 1/2 1/2
Unit 13 Dance 2 1 1/2 1/2
Unit 17 Animals 2 1 1/2 1/2
Unit 18 Weird 2 1 1/2 1/2
总计26 13 6.5 6.5
第二学期：每周2学时，共17周，34学时，完成第二册的16个单元，其中讲授学
时15学时，讨论训练学时8学时，习题课、测验学时9学时，期末考试2学时。
项目
合计讲授讨论、训练习题课、测验
学时数
Unit 1 Friends 2 11/2 1/2
Unit 2 Relax 2 1 1/2 1/2
Unit 3 Dating 2 1 1/2 1/2
Unit 4 Adrenalin 2 1 1/2 1/2
Unit 5 Kids 2 1 1/2 1/2
Unit 6 News 2 1 1/2 1/2
Unit 7 Party 2 1 1/2 1/2
Unit 8 Review 1 2 1/2 1/2 1
Unit 9 Soap 2 1 1/2 1/2
Unit 10 Time 2 1 1/2 1/2
Unit 11 Journey 2 1 1/2 1/2
Unit 12 Basics 2 1 1/2 1/2
Unit 13 Communication 2 1 1/2 1/2
Unit 14 Style 2 1 1/2 1/2
Unit 15 Age 2 1 1/2 1/2
Unit 16 Review 2 2 1/2 1/2 1
总计32 15 8 9
第三学期：每周2学时，共17周，34学时，完成第三册的14个单元，其中讲授学时13学时，讨论训练学时7学时，习题课、测验学时12学时，期末考试2学时。
项目
合计讲授讨论、训练习题课、测验
内容
Unit 1 Images 2 11/2 1/2
Unit 2 Family 2 1 1/2 1/2
Unit 3 Money 2 1 1/2 1/2
Unit 4 Body 2 1 1/2 1/2
复习测验 2 2
Unit 5 Ritual 2 1 1/2 1/2
Unit 6 Digital 2 1 1/2 1/2
Unit 7 Review 1 2 1/2 1/2 1
Unit 8 Escape 2 1 1/2 1/2
Unit 9 Attraction 2 1 1/2 1/2
Unit 10 Genius 2 1 1/2 1/2
Unit 11 Sell 2 1 1/2 1/2
复习考试 2 2
Unit 12 Student 2 1 1/2 1/2
Unit 13 Home 2 1 1/2 1/2
Unit 14 Review 2 2 1/2 1/2 1
总计32 13 7 12
第四学期：每周2学时，共17周，34学时，完成第四册的14个单元，其中讲授学时13学时，讨论训练学时7学时，习题课、测验学时12学时，期末考试2学时。
项目
合计讲授讨论、训练习题课、测验
内容
Unit 1 Identity 2 11/2 1/2
Unit 2 Taste 2 1 1/2 1/2
Unit 3 City 2 1 1/2 1/2
Unit 4 Talk 2 1 1/2 1/2
复习测验 2 2
Unit 5 Luck 2 1 1/2 1/2
Unit 6 Mind 2 1 1/2 1/2
Unit 7 Review 1 2 1/2 1/2 1
Unit 8 Cyberspace 2 1 1/2 1/2
Unit 9 Law 2 1 1/2 1/2
Unit 10 Firsts 2 1 1/2 1/2
Unit 11 Stories 2 1 1/2 1/2
复习考试 2 2
Unit 12 Words 2 1 1/2 1/2
Unit 13 Conscience 2 1 1/2 1/2
Unit 14 Review 2 2 1/2 1/2 1
总计32 13 7 12
八、作业设计
要求学生每次课后根据课堂所学内容，结合现实生活，完成一次口头作业或完成每单元的阅读内容。教师要对每次的作业进行个别抽查，平均每位学生至少有3次检查纪录，作为平时考核成绩的主要依据。约占平时成绩的30%, 抽查时间由教师自定。
九、教学策略
（一）本课程均由来自英语国家的外籍教师担任。要求外教在课前认真备课，充分了解所授班级的学生状况和英语基础，积极探索行之有效的教学方法。
（二）精讲多练、重视“Sentence Pattern”（句型），“Reiteration”（反复练习），“Language
Environment”（语境）三方面的有机结合。英语句型结构的分析运用是学习英语的重要基础，要求学生利用教材中的替换练习形式，用所学过的常用词汇，替换变衍出自己所需表达的意思，从而系统地掌握各类基本句型的运用规律。
（三）注重语言运用能力的培养，提高学生口头交际能力
本课程的基本手段是通过让学生接触到大量的与情景相应的有声语言，增加语言输入，然后经过对语言的模仿最终达到对语言的自如运用。因此，第一、二学期应着重于语言基本功的训练，如语音、语调、语法、朗读、复述能力。第三、四学期则着重于让学生用所掌握的基本的语言知识，条理清晰、逻辑严谨地口头表达观点与思想。在两个学年的学习中，学生应从大量的口语实践中完成从单纯模仿语言到自由运用语言的过渡。
（四）培养学生的跨文化交际意识
语言是文化交流的媒介，交际过程无时无刻不体现着文化之间的差异。本课程的目标还在于帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。在教学中要引导和帮助学生了解英语国家的社会、文化习俗，理解交际过程中众多因素（如：场景、功能、意念、性别、社会、心理、风格、情感）与语言得体性的关系，使其掌握正确、得体的表达方式。
（五）提高学生分析问题的能力
本课程的素材取材于当今美国社会生活，内容新颖，生动，涵盖了日常生活，学习中的各种对话场景。充分体现了当今美国语言与美国文化。它一方面为学生提供了丰富的有关英语国家的资料；另一方面也为学生展示了外国人对社会诸方面问题的看法。口头实践活动应与提高学生分析问题的能力有机地结合起来。
（六）积极开展课外活动
口语能力的提高需要大量、反复的实践，课堂教学应与课外活动结合起来。要搞好英语口语课的教学，不能只局限于课内的辅导，还要创造条件引导学生开展丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，使学生有更多的运用英语的机会，以便提高学生参加口语练习的兴趣和积极性。
十、考核方式
（一）本课程为各学期的考试课。采取口试的方式进行。
（二）成绩比例为：平时考核占50%和期末考核占50%。
（三）平时考核成绩的评定要根据学生的出勤情况、完成作业的情况、口语课上的综合表现情况而定。
（四）期末考核：期末考试每学期安排一次，任课教师命题。命题原则：结合课堂
授课内容，考察学生实际运用语言的能力。
十一、教材的删减与增补
删减：第一册第五、十、十五、十六、十七、十九和二十单元删掉，其中第五、十、十五和二十单元为复习单元。
另外，教材中的语法部分、写作部分以及阅读部分不作为重点的教学内容。教师可根据所教班级的实际情况酌情使用。
增补：教师在完成教学任务的基础上，可根据学生的实际情况，给学生补充一些与所授课程内容相关的课外辅助材料或相关的背景知识介绍来丰富教学内容。教师应在教学中联系实际，把最新的有关世界和中国的新闻报道融进教学之中，帮助学生开阔眼界，使学生能够真正做到学以致用，不脱离生活实际。
大学英语口语课教案
大学英语口语课教案 【篇一：大学英语口语课程教案】 大学英语口语课程教案 学院：外国语学院 学期： 2008-2009学年第一学期 学时 18 教材《大学英语基础口语教程第一册》 （let’s talk book 1） 授课教师大学英语口语精品课程组 授课对象 2008级普本 上课地点南、北校区、学院路校区 上课时间周一至周五 授课题目（teaching title）： unit 12 foreign customs 授课类型(class type)： lecturing and practice 授课课时安排（teaching periods）： 2 periods 本授课单元教学目标(teaching objectives)： in this unit students are required to: 1.master the basic vocabulary related to western wedding.
2.learn to describe the different manners between chinese and western customs. 3.learn the proper way to behave in western society. 本授课单元教学重点(main points of teaching)： 1.instruct students to speak and behave properly in western society concerning some important events. 2.analyze the different manners between chinese and western countries. 本授课单元教学难点(difficult points of teaching)： instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids) multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard. 本授课单元教学步骤及时间分配 (teaching procedures and time allotment)： 1. warming-up activities (about 15 minutes) 1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes) student are assigned the task in the previous class. they are asked to perform a typical western wedding. useful materials and information should be collected before the class. (about 10 minutes)
关于农村小学英语口语教学的思考
关于农村小学英语口语教学的思考 发表时间：2017-02-08T10:48:23.627Z 来源：《中小学教育》2017年1月第267期作者：孙海红[导读] 去年，我们学校课题组在本校三到六年级的各班中做了一个抽样调查，他们英语学习的积极性不高，态度不够端正，效果就更无从说起了。 甘肃省灵台县东关小学744400 摘要：新课标指出：基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。而对于英语语言的运用离不开学习情境的创设。只有逼真有效地创设情境才能使孩子在高兴趣、高热情下学习英语、运用英语。 关键词：农村小学英语口语教学思考一、存在的问题 去年，我们学校课题组在本校三到六年级的各班中做了一个抽样调查，他们英语学习的积极性不高，态度不够端正，效果就更无从说起了。因此，对于教学情境的创设势在必行。 二、采取的措施 1.激发并保持学生学习英语的积极性，确保口语训练活动的顺利进行。（1）以鼓励为主，为学生营造宽松、快乐的英语学习氛围。（2）通过发sticker、小组竞赛、与个人操行分结合等各种形式，把课堂还给学生，充分调动学生学习英语的主观能动性，发挥各种非智力因素的作用，来积极开展英语口语训练活动。 2.创建以注重口语交际能力培养的活动课为主的课堂教学模式。（1）为培养“听”而设计的活动。①认真听示范发音，听清后再模仿。②在播放录音前，分步提出听的具体要求，以解决小学生听音只满足于“听到”，而忽略其语音、语调、句重音、停顿等因素。③集体与个人操练频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。以此引导学生用心听他人说英语，体现合作学习。 (2)为培养“说”而设计的活动。①首先，我们十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师用“师爱”去赢得学生的亲近和信任。②学生自由进行的交际性的口语训练活动。初学口语阶段，还必须结合交际活动进行模糊表达的训练。通过教师口头或肢体语言，引导学生抓住关键词、短语或短句，描述意图，回答问题，表达自身。对“非控制性错误”进行忽略，对“控制性错误”进行明确改正。③开好“校园英语广播”。 (3)为培养“读”而设计的活动。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。朗诵训练语言的吸收是语言表达的基础。要求能正确拼读单词，响亮地、流利地读句型、短文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。在教学中，教师要进行正确的示范、指点朗读技巧、随时纠正学生朗读的不良倾向等，刻意培养学生良好的读的习惯。 3.营造良好的校园文化，开展丰富多彩的课外活动。（1）校园布置“双语化”。学校设置英语角、英语廊。（2）探讨以英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等辅助教学。（3）在校园广播站中，每周安排一天为“英语日”。（4）设立英语兴趣小组，在我校校园网站中开辟英语专栏，使部分优秀学生能充分运用自己所学的英语，推动全校英语课外活动的开展。 4.展开立体式教学。 第一，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。如何给学生创设一个真实的运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。在这次活动中，两位老师的课在这一点上对我启发很大。她们都能熟练运用口语并及时组织课堂教学，提问问题能给学生足够的思维时间，能充分调动学生的积极性。第二，调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起学生对英语学习的兴趣。使学生在生活中学习，为学生营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围。 第三，恰当使用多媒体。现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉。 第四，课堂教学是教师教授知识、学生学习的过程，同时也在客观地考量着教师的素质和教学水平。教师在上课之前备课是否认真细致，设计是否科学合理……会在课堂上直接体现出来。在听课期间，我看到一些教师虽然年轻，经验也许不如老教师丰富深厚，但是在上课的时候对课堂知识点的设计比较合理，在学生面前讲课时也显得思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。第五，教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现很多老师都有几个共同特点：①口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识、地道的口语。②善于利用多媒体、演唱、动画等各种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。③教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，富有艺术性。④有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。参考文献 [1]《英语新课程标准》。 [2]《中小学英语教学与研究全国核心期刊》。 [3]《小学版英语学习辅导》。
《大学英语》课程教学大纲
《大学英语》课程教学大纲 COLLEGE ENGLISH 执笔者：吴勇 审核人：易强 编写日期：2017年10月 二、课程简述 《大学英语》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课，旨在提高学生的英语综合能力和素质，安排在第一、二学年的四个学期开设。根据我校实际情况，《大学英语》课程实行分级教学，第一学期修读《大学英语1》，第二学期修读《大学英语2》，第三学期修读《大学英语（跨文化交际英语）》，第四学期修读《大学英语（学术英语）》。大学英语课程每学期48学时，3学分，两学期合计96学时，6学分，四学期合计192学时，12学分。本课程根据教育部制订的《大学英语教学指南》（2014）及我校人才培养定位实
际情况确定其教学内容和制订其教学大纲。 本课程的教学对象是我校非英语专业的本科生，入学时他们应已掌握基本的英语语音、词汇及语法知识，书面和口语表达具备一定的语篇组织及跨文化交际能力，接近或达到《高中英语课程标准》8级水平，少数学生超过8级以上水平。 三、课程的性质、目的和任务 《大学英语》课程是高等教育的有机组成部分，是大学生必修的一门基础课程，兼有工具性和人文性双重性质。所谓工具性，就是要在高中英语教学的基础上进一步提高学生通用英语技能（听、说、读、写、译）及专门用途英语能力（学习学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力）。就人文性而言，就是进行跨文化教育，了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力，提高个人综合素质和全面发展。 《大学英语》课程以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的课程体系。本课程教学旨在提高学生英语综合应用能力，特别是听说能力，强调教学过程必须满足学生学习的自主性和个性化。为此，在分级教学、分类指导的教学原则指导下，通过第一课堂、第二课堂、多媒体网络和外语自主学习相结合，使学生根据自己英语水平、语言能力和个人发展需要，利用多媒体网络课件和参加自己感兴趣的第二课堂教学活动等来提高语言应用能力。在广泛利用现代教育技术的同时，注意传统教学方法与现代教学手段的有机结合，
英语口语教学大纲
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 《英语口语》教学大纲 课程编号：1002003 课程名称：英语口语 大纲执笔人：汤姆 大纲审核人：陶伟 一、课程简介 本课程是英语专业重要的专业必修课、考试课。本系列教材全套共四册，讲授对象为英语专业一、二年级学生及水平相当的学习者。 二、教学目的及要求 这门课程主要培养学生进行语言交际的能力，使学生能顺利地用英语进行交流。课堂教学以实践活动为主，同时培养对话能力要求将功能与语法结合起来。重点不放在学习语法上，而更多的是重视语言交际过程，以说话流利为口语训练的首要目标。 三、教学重点和难点 一年级学生主要掌握口语中的一些基本功能和一些基本意念的表达方法，逐步培养日常生活口语的表达能力；二年级学生应能对社会、政治、经济、文化等个方面的现象和问题进行思考，用基本准确和较为流畅的语言表达自己的看法并能参与讨论和论辩。 四、教学方法 课堂讲授、分组讨论，角色扮演和练习 五、学时、学分 英语听力课程开设两年，四个学期。每学期课时为34学时，2学分，总学时为132学时，共计8学分。 六、教学时数分配表 第一学年 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
七、教学内容 第一学年 Unit One First Day in College 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Meeting people”相关的词汇和表达式 重点及难点： Introduction; Greeting; Address system 3.主要教学内容： 1）Listening activities：Listen to three conversations and match each dialog with the right picture 2）Group work: Ask each other some Get-Acquainted Questions 3）Discussion: What courtesy titles do people in China usually use nowadays? When do you use them? Unit Two Hometown 2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
英语口语教学大纲
《英语口语》教学大纲 课程编号：1002003 课程名称：英语口语 大纲执笔人：汤姆 大纲审核人：陶伟 一、课程简介 本课程是英语专业重要的专业必修课、考试课。本系列教材全套共四册，讲授对象为英语专业一、二年级学生及水平相当的学习者。 二、教学目的及要求 这门课程主要培养学生进行语言交际的能力，使学生能顺利地用英语进行交流。课堂教学以实践活动为主，同时培养对话能力要求将功能与语法结合起来。重点不放在学习语法上，而更多的是重视语言交际过程，以说话流利为口语训练的首要目标。 三、教学重点和难点 一年级学生主要掌握口语中的一些基本功能和一些基本意念的表达方法，逐步培养日常生活口语的表达能力；二年级学生应能对社会、政治、经济、文化等个方面的现象和问题进行思考，用基本准确和较为流畅的语言表达自己的看法并能参与讨论和论辩。 四、教学方法 课堂讲授、分组讨论，角色扮演和练习 五、学时、学分 英语听力课程开设两年，四个学期。每学期课时为34学时，2学分，总学时为132学时，共计8学分。 六、教学时数分配表 第一学年
七、教学内容 第一学年 Unit One First Day in College 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Meeting people”相关的词汇和表达式 重点及难点： Introduction; Greeting; Address system 3.主要教学内容：
1）Listening activities：Listen to three conversations and match each dialog with the right picture 2）Group work: Ask each other some Get-Acquainted Questions 3）Discussion: What courtesy titles do people in China usually use nowadays When do you use them Unit Two Hometown 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Hometown”相关的词汇和表达式及相关的风景点知识介绍 重点及难点： Describing places; Describing weather 主要教学内容： 1）Discussion: some places in China are notorious for bad weather. Name three of them and describe the weather briefly 2）Reading activities：read the text and discuss the whether in different places 3）Interview: interview three classmates about their hometowns Unit Three What’s he like 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Describing people”相关的词汇和表达式 重点及难点： Identifying people; Describing appearances 主要教学内容： 1）Pair work: student A and student B describe three pictures to each other without looking at the other person’s choices. Find out he common one 2）Group work: each student in the group describes a friend, a former classmate, or someone that has impressed him/her. Talk about the person’s character, habits, likes and dislikes, and ways of doing things. 3）Role play: Imagine that you are David, Linda and Judy. What would you say about your mother Unit Four Lets Go Shopping 基本教学目的和要求： 要求掌握与主题“Shopping”相关的词汇和表达式及相关的销售技巧 重点及难点：
大学英语口语课教案
大学英语口语课教案
大学英语口语课教案 【篇一：大学英语口语课程教案】 大学英语口语课程教案 学院：外国语学院 学期：2008-2009学年第一学期 学时18 教材《大学英语基础口语教程第一册》 （let’s talk book 1） 授课教师大学英语口语精品课程组 授课对象2008级普本 上课地点南、北校区、学院路校区 上课时间周一至周五 授课题目（teaching title）： unit 12 foreign customs 授课类型(class type)： lecturing and practice 授课课时安排（teaching periods）： 2 periods 本授课单元教学目标(teaching objectives)： in this unit students are required to:
1.master the basic vocabulary related to western wedding. 2.learn to describe the different manners between chinese and western customs. 3.learn the proper way to behave in western society. 本授课单元教学重点(main points of teaching)： 1.instruct students to speak and behave properly in western society concerning some important events. 2.analyze the different manners between chinese and western countries. 本授课单元教学难点(difficult points of teaching)： instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids) multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard. 本授课单元教学步骤及时间分配(teaching procedures and time allotment)： 1. warming-up activities (about 15 minutes) 1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes) student are assigned the task in the previous class. they are asked to perform a typical western wedding. useful materials and information
农村小学英语口语教学面临的问题及对策
农村小学英语口语教学面临的问题及对策 陈霞 内容摘要：作为一名英语教师，我曾经在北京，郑州等城市从事英语培训工作。 近三年来，我又作为一名特色岗位教师工作在农村小学英语教学的第一线。这些教学经历使我深刻地意识到，农村小学和城市小学学生的英语水平相差甚远，这种“城乡差距”在英语口语方面体现得更加明显。本文对农村小学英语口语教学中存在的问题及成因进行探究，针对不通的问题提出不同的对策，从而帮助农村小学的英语教师找到行之有效的教学方法，让学生的英语口语得到真正的提高，早日摆脱哑巴英语的困扰。 关键词：农村小学英语口语教学问题对策 前言：随着全球经济一体化速度的加快，英语作为一种世界通用语言，被越来 越的人所重视和学习。2001年，教育部下发文件要求在城市及乡村地区开设英语课，学生从小学三年级开始学习英语。近年来，城市小学生的英语水平确实有很大提高，而农村小学生的英语水平却没有明显进步。虽然英语教学已经被写入了大部分农村小学的课程表，但是，农村小学英语教学工作仍然处于比较落后的阶段，教学效果非常不理想，尤其是在口语方面。如何有效提高农村小学英语口语教学效果，这是包括我在内的广大农村英语教师必须认真思考的一个问题。 一、农村小学英语口语教学的意义 （一）提高学生学习英语的兴趣 英国语言学家David说过：“兴趣是让你驰向成功的智慧翅膀”，在英语教学中不难发现，学生会看不会说、想说不敢说、听说能力差、课堂气氛不活跃，到了高年级学习起来就更加困难，农村地区受专业教师缺少和经济条件落后等因素影响，这种表现更突出，面对这种情况，将学生置于一定语言环境，提供“说”的材料，“说”多了，会“说”了，学生学习英语的兴趣也就出来了，学生有了学习兴趣，那么英语能力的提高就指日可待了。 （二）促进学生听、说、读、写四大英语能力的全面发展 （三）提高学生英语口语水平，缩短城乡差距 目前小学英语口语教学城乡差距很大，在城市里条件很好，学生很早学习英语，有专业的小学英语教师，先进的教学设备，除此之外，还有很多培训机构，这些都是农村小学生所缺乏的，因此就造成了城乡差距很大。所以，只有提高了农村地区小学生的英语口语水平，才能更好的缩小城乡差距，促进农村的发展，更好地配合国家开放的进程，适应经济全球化的今天。 二、农村小学英语口语教学面临的问题及原因
大学英语课程教学大纲
大学英语课程教学大纲 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
《大学英语》课程教学大纲课程编码： 课程名称：大学英语 College English 课程类型：公共基础 课程学时： 开设学期：第一至第四学期 适用对象：非英语专业大专 一、课程的性质、目的和任务 本课程属于公共必修课，是高校基础教育的一个重要组成部分，是提高学生综合素质的重要途径之一。大学英语教学以语言应用技能为先，融语言知识、学习策略和跨文化交际为一体，以外语教学理论为指导，并集合多种教学模式和教学手段的完整的教学体系。大学英语教学应从实际出发，立足于“国际化、大众化、人本化”，培养学生的语言实际应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往特别是国际交流中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 大学英语的课程性质：大学英语是一门实践性较强的必修基础课程。旨在全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养。教学模式为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；逐步将原来的以评价语法、阅读为主转变为以听懂为主、以实用为主。 大学英语的教学目的：使教学对象达到教学大纲所规定的英语水平要求，掌握良好的学习方法，打下扎实的语言基础，具有较高的听、说、写、译能力和较强的阅读能力。通过学习，使英语成为学生交流专业信息、发挥专业特长的有力工具，使学生在毕业时能够用英语有效地进行口头和书面交流，用英语作为工具直接开展工作。大学英语教学应着力培养、提高学生的综合人文素养，使学生具有较好的语言功底和较强的跨文化意识，以适应我国社会发展和经济建设的需要。 大学英语的教学任务：是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 二、课程的基本要求 大学英语教学的基本原则： 1. 大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求。因此，课程必须多样化，要尽量多地向学生提供除大学英语基础课程外的各种应用性课程和文化交际性课程，为学生创造和提供更多的自我发展的机会。 2.大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。为培养他们积极主动的学习方法，形成有效的学习策略。要采用课堂教学和自主学习
英语口语教学大纲
英语口语教学大纲-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
英语口语课程教学大纲 一、总纲 口语是语言基本功：听、说、读、写、译诸项技能之一，在外语教学中占有非常重要的地位。口语课旨在传授英语口语基础知识、对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，主要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合；扩大社会文化知识面，为升入高年级打好扎实的基础。英语口语课力图把学生置于英语国家文化背景之中，充分发挥学生的听说能力，引导学生积极主动地进行口语学习。把听说领先的教学原则置于一种真实、宽松、主动和持久的文化背景和语言环境中去贯彻和落实，摆脱学生“张口难”的障碍，培养学生掌握准确、流利的教学原则，提高英语口头表达和交际能力。英语口语教程内容覆盖面广，语言环境真实，情景意念生动有趣，语言范例标准地道，注意到不同场合的语言交际过程，强调学生全面的口语能力培养。 二、教学目的：英语口语课的目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，使学生能利用已掌握的英语，比较清楚地表达自己的思想；能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体；能运用交际策略绕过难点达到交际的目的；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合。同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。 三、课程类别：公共课 四、教学时数：周学时数 3，总学时数96 五、开课时间：第一、二学期 六、开课专业：英语口语 七、教学对象：中等职业学校一年级学生 八、课程性质、培养目标和任务： 本课程的主要目的是提高学生的听力理解和口头表达能力，使学生在原有的听说基础上熟悉更多地语言交际主题，指导学生掌握听说技巧。使学生侧重掌
农村小学英语口语教学的思考
农村小学英语口语教学的思考 摘要】目前农村小学英语口语教学存在着种种不尽如人意的地方，尤其是学生 的口头表达能力。究其原因，还是我们教者本身的问题，如：教者忽视了学生的 心理素质的培养，忽视了语言情景设置，忽视了学习兴趣的激发及合作学习方式 的合理利用等，本文就其这几个方面进行了一些探究。 【关键词】村小;英语;口语教学 Rural Primary English Teaching in Oral Wei Xiaojuan 【Abstract】Oral English teaching in rural primary schools at present there are many unsatisfactory areas, particularly the student's oral expression. The reason, or do we teach those who own problems, such as: teaching students who ignore the psychological quality of the training scenarios ignore the language settings, ignore the interest in learning and cooperative learning methods to stimulate the rational use, etc. This paper on their carried out a number of aspects to explore. 【Key words】Village is small;English;Oral English teaching 1口语教学的现状 现行小学有一种比较普遍的现象，学生年级越低，回答问题越积极，课堂气 氛越活跃，然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言了。有些学生考试 常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十 分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想 得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生小组自由会 话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴，甚至会出现一些错误。 2原因分析 2.1学生缺乏良好的心理素质。学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，举手发言的情况会稍微好一些。但关键时刻，也容易胆怯。有一次，我们班举行英语演讲比赛，一个平时表现非 常好的孩子却紧张得站不稳，身体不由自主地前后摇晃，声音也非常小。事后， 我问他为什么会那么紧张，他说：“英语毕竟不是汉语，平时练的机会少，说起来就不自信了。”性格内向或基础较差的学生就更是如此了。有了这样的自卑心理，自然会影响表达效果。 2.2缺乏真实的语言环境。俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高英 语口语水平，必须要在好的语言环境中多练。但我们的学生并不是生活在真实的 语言环境中，他们很少或几乎没有与外国人对话的机会，生活中，爸爸妈妈也少 能用英语与他们对话。即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺 少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣 也就得不到有效的激发，其结果是拳离了手，曲离了口。 2.3小组合作交流仅是形式。不少老师在有效教学模式的推动下，也开始注重小组合作交流的方法的应用，但学生交流的前期准备不充分。如：老师在出示教 学目标或任务时，就让各学习小组立即进入讨论交流，此时只有个别优生能勉强 应付，其他学生只能做观众或听众，因为他们尚未进行过充分思考，自然难有实 践与锻炼的机会。久而久之，多数学生容易养成依赖习惯；不仅如此有的教师又 不及时掌握各小组情况而及时进行教学方法的调整，导致课堂的失控，其后果两 极分化严重。 3相应对策 3.1培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。对于小学生来说，批评
大学英语2级教学大纲(全新版)
《大学英语》二级课程教学大纲 (College English Band 2) 一、简要说明： 参照国家教育部制订的《大学英语课程教学要求》, 同时根据我校教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等实际情况, 特制订本《大学英语教学大纲》,作为我校组织非英语专业本科、专升本学生英语教学的主要依据, 用于指导本校的大学英语教学。大学英语课程教学包括听、说、读、写四个部分。 二、课程性质、地位和任务： 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生必修的一门基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 三、教学基本要求和方法： （一）教学基本要求 1.听力能力要求：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节 目，语速为每分钟110词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。 2.口语能力要求：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家 的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。 能在交谈中使用基本的会话策略。 3.阅读能力要求：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟60词。在阅读篇幅较长、 难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟90词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4. 写作能力要求：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见 的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出90词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5.推荐词汇量：掌握的词汇量应达到2800个单词和800个词组，其中1000为积极词汇。要求学生能 够在认知的基础上熟练运用。 （二）教学基本方法 1. 授课以英语为主，汉语为辅；精讲多练，讲析与操练相结合；以学生为中心，积极引导学生参与小 组讨论，角色扮演等课堂活动；根据学生具体情况，适当融入各类有针对性的教学方法，如：句型操练，背诵与默写；运用启发式教学手段，调动学生学习积极性，激发学生思辨能力。 2. 课内外相结合，讲习与讨论相结合；根据学生具体情况，适当增加文化内容和背景知识的介绍; 适 当采用有针对性的教学方法，如:限时阅读，归纳总结等。 四、授课教材及主要参考书目： 1. 《全新版大学英语》（综合教程）第二册 2. 《全新版大学英语》（综合教程教师用书）第二册 3. 《大学体验英语听说教程》第二册 4. 《大学体验英语快速阅读教程》第二册 五、学分和学时分配： 本课程共256学时，16学分。二级64学时，4学分。根据我校学生的实际情况，本学期原则上完成8个单元《全新版大学英语（综合教程）》讲授内容，每单元6学时；完成18个单元《大学体验英语快速阅读教程》讲授内容，每单元0.5学时。另外4学时安排小测与期末复习。学时安排可根据具体情况适当调整。
英语口语教学大纲
《英语口语》教学大纲 课程类别：专业基础课 总学时：64学时 总学分：4学分 开课学期：第1-2学期 适用专业：英语专业 先修课程：无 执笔人：宫林 一、课程性质与任务 英语口语课程是英语专业本科一年级（第一，二学期）学生开设的专业必修课，每周2学时，共计64学时，4学分。该课旨在通过课堂的英语口语操练，提高学生的口语表达能力。 二、教学目的与要求 英语口语是一门英语专业技能课程，是英语专业的一门专业必修课，旨在通过课堂内外的英语口语操练，使学生能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。 三、教学时数分配 本课程的教学内容广泛，既涉及英美国家社会生活的各个方面，也包括了时下流行于大学生中的热门话题，包括购物、娱乐、健身、互联网、旅行、文化、爱情等。通过针对以上话题的学习和操练，引导学生在独立思考和讨论中，不断提高英语表达能力。
四、教学内容和课时分配
第一学期《英语初级口语》 Lesson 1 Frst day in college Let students talk about their first day in college. 2学时 Lesson 2 Hometown Where is your hometown? How about the people there? Are there any famous persons? 2学时 Lesson 3 What's he like? Let students talk about their own hobbies 2学时 Lesson 4 Let's go shopping! Let students practice the dialogue in shopping 2学时 Lesson 5 Striving for excellence in study Let students talk about their own learning method 2学时 Lesson 6 seeing a doctor Let students talk about their feelings. 2学时
浅谈农村小学英语教学的对策
浅谈农村小学英语口语教学的对策摘要：在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的英语口语水平。 关键词：农村小学英语现状对策 一、农村小学教学现状 英语教学也要从娃娃抓起，这已成为当今教育界的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然而农村小学英语教学状况令人堪忧，具体表现在以下几个方面： （一）是农村小学英语师资力量薄弱。农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的，英语知识水平有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。其次农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 （二）是农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生
从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。 （三）是学校重视程度不够。农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重视程度不太高，像低年级的小学生每周只有一节英语课。随着英语的重要性的提高，英语课最多的年级一周也仅有3节课，大多为2节课无法和语文数学相比，有的小学领导认为学好英语是从初中开始，因而对英语教师和英语教学的要求并不高。 （四）是缺乏学英语的环境氛围。农村的教学设备太落后，使得英语课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习。这样一来农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。 二、农村小学英语口语教学的对策 农村小学英语口语教学存在着很多亟待解决的问题，那么如何才能有效改变农村小学英语口语教学的现状呢？我觉得应 从以下几方面着手：
大学英语基础教程(零起点)课程教学大纲
大学英语基础教程（零起点）课程教学大纲 一、层次与学制：本科，四年制 二、教学时数：272学时,第一、二、三、四、五、六学期开设。第一、二学期周学时4，第三、四、五、六学期周学时2。 三、适用专业：非英语专业外语类各专业（英语为零起点的学生） 四、课程性质与任务 大学英语基础教程（零起点）课程是非英语专业大学本科生（零起点）的一门基础课程，以听、说领先，重视英语语言基础的训练，强调语言应用能力的培养。课程的任务在于传授语言基础知识（语音、语法、词汇、篇章结构），训练基本语言技能（听、说、读、写），培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，培养学生自主学习的能力。 五、教学目的与基本要求 （一）教学目的 大学英语基础教程（零起点）通过课堂内外各种教与学的活动，使非英语专业大学本科生（零起点）在规定的学时内掌握英语语音、基本语法、基本词汇和正确的学习方法，强调听、说、读、写、译等技能的培养，具备用英语进行交际的初步能力，同时对英语国家和文化有初步了解，并为全面提高英语运用能力打下较好的基础。 （二）教学要求 1.语音 要求学生掌握国际音标，基本的读音规则：意群、停顿、连读，及各类简单句的基本语调。 2.词汇 词汇掌握量应达到3000个单词以及由这些词构成的常用词组，并培养按照基本构词法识别和掌握生词的能力。 3.语法 要求学生掌握各种词类的概念﹑分类和基本用法，掌握各种时态的用法，掌握简单句和复合句的基本结构及用法，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。 4.阅读能力
能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能够进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟50个单词。在阅读篇幅较长、难度略低的生词不超过总词数的3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟70词。 5.听力能力 能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉，句子结构比较简单，基本没有生词，语速为每分钟80-110字的简短会话，报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。 6.表述能力 能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。 7.写作能力 能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记，回答问题，写提纲，能就一定的话题在半小时内写出100个单词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。 8.翻译能力 能借助词典将难度略低和课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意。 六、教材与教学参考书 教材：名称:《大学英语基础教程（零起点）》 作者：李桂兰主编 出版社：外语教学与研究出版社 出版年月：2000年9月出版 教材类型：一般教材 教学参考书：名称：《大学英语基础教程（零起点）教师手册》 作者：郭建荣等主编 出版社：外语教学与研究出版社 出版年月：2000年10月出版
大学英语口语三教学大纲-20141012
《大学英语口语(三)》课程教学大纲 制定人：杨媛媛教学团队审核人：刘晓民开课学院审核人：李路 课程名称：大学英语口语(三)／College English－Speaking Course III 课程代码：219411 适用层次（本/专科）：本科 学时：16 学分：1 讲课学时：16 上机/实验等学时：0 考核方式：考查 先修课程：大学英语口语（二） 适用专业：各专业 教材：《Let’s Talk 大学英语基础口语教程》第2、3册上海外语教育出版社2012 主要参考书： 1.刘晓民，张蓓. 《大学英语口语拓展教程》下册高等教育出版社 2012 2.张蓓、李欣、胡炜《工程师实用英语口语教程》上、下册自编教材 3.郑树棠等《新视野大学英语视听说教程》 1-4册外语教学与研究出版社 2005 一、本课程在课程体系中的定位 大学英语口语是大学英语公共基础课的重要组成部分。通过本课程学习提高学生英语口头表达能力，提高人文社会科学素养，使学生具有国际视野和跨文化的交 流、竞争与合作能力，为学生在今后专业课程学习和工作中使用英语交流奠定基础。 二、教学目标 1.培养学生的英语口头表达能力。 2.培养学生的跨文化交际能力。 3.培养学生交际能力和团队合作能力。 三、教学效果 通过本课程的学习，学生可具备： 1.能就日常生活中的熟悉话题进行交流。 2.能就社会生活中问题发表个人观点。 3.能恰当使用话语交际策略。 4.能做到英语语音基本准确、语调自然、语法基本正确，语言基本得体。 5.了解主要英语国家的文化。
四、教学内容与教学效果对照表 五、教学内容和基本要求 Topic 1 Inventions and gadgets 教学内容： Gadgets and everyday items；uses and features of gadgets 教学要求： To talk about different gadgets and electronic products and their uses; To talk about the importance of different gadgets and products in people’s lives; To understand people discussing electronic products; To talk about features of electronic products; To talk about the usefulness of everyday things; To practice describing inventions and gadgets; 重点难点： 【本章重点】gadgets and everyday items 【本章难点】describing inventions and gadgets Topic 2 News and current events 教学内容：events in the news; human-interest stories; news reports 教学要求： To talk about events in the news; To talk about human-interest stories; To understand news reports; To talk about different news sources and the kinds of information that people find interesting; To talk about recent stories in the news; To work cooperatively and creatively to make up a story; 重点难点：