部编人教版《社 戏》教学设计
设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰
教学目标
1、通读课文，理清思路，把握叙事有详有略的安排。
2、理解文章景物描写的特点和作用。
3、理解通过人物的语言、行动来刻画人物的方法，分析人物形象。
4、体会文章表现出的真挚而深厚的感情。
教学重难点
●重点：
1、通读课文，理清思路，把握叙事有详有略的安排。
2、理解文章景物描写的特点和作用。
●难点：理解通过人物的语言、行动来刻画人物的方法，分析人物形象。教学方法
默读法、自主学习、合作研讨、写作应用
教具准备
多媒体、课文朗读视频
教学时间：三课时
教学设计：
第一课时
一、导入新课
童年是人生中最值得品味的美酒。——高尔基
多媒体播放歌曲《童年》。
展示课题：社戏（鲁迅）
二、预习展示
1、解题
在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
2、了解鲁迅
鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q 正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
3、了解作品
短篇小说《社戏》写于1922年10月，鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，《社戏》取材于他的童年生活，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
4、读准加点的字音
归省．行．家惮．絮叨
．．凫．水
．．怠．慢撺掇
潺．歌吹．蕴藻
．．纠葛．
．．家眷．皎．洁漂渺
5、词语解释：
归省：回家探望父母。
犯上：冒犯长辈或上级。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
弥散：弥漫消散。
漂缈：隐隐约约，若有若无。
三、速读课文，整体感知
时间
2、本文可分为几部分？分别为这几部分概括一个小标题？
看戏前——看戏——看戏后
3、文章的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事件？
看戏：1、戏前波折2、夏夜行船3、船头看戏4、月夜归航
4、除了看戏，还写了什么活动？
开头：随母亲归省平桥村乐事：钓虾、放牛等。
结尾：六一公公送豆
5、课文写了这几件事，哪些事详写?哪些事略写?
⑴随母亲归省小住平桥村；（略写）
⑵钓虾放牛的乡间生活；（略写）
⑶看社戏前的波折；（详写）
⑷夜航去看社戏途中；（详写）
⑸去赵庄看社戏；（详写）
⑹看社戏后归航偷豆；（详写）
⑺六一公公送豆。（略写）
6、为什么有的情节详写，有的情节略写?
因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
第二课时
探究一：钓虾放牛的乡间生活
1、有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
乐土
2、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？
（1）“我”在这里是公共的客，受到“优待
（2）可以免念枯燥无味的书。
（3）可以钓虾、放牛，体验到许多乡间生活乐趣。
3、这一部分与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点,同去看戏的人物。
（2）由一般乐事（钓虾、放牛等）引出最大乐事（看社戏），为下文作铺垫。
探究二：看戏前的波折
4、找出看戏前的波折和转机。
波折：叫不到船；没有大人陪同；外祖母要担心。
转机：八叔的航船回来了；少年与我同去，且都识水性；双喜写包票。
5、“我”看不成戏时的心情是怎样的？
盼望——焦急——失望——牵念——沮丧
6、写看戏前的波折有什么作用？
使文章的情节波澜起伏,为看社戏做铺垫。表现农家少年的热情和聪明能干。
探究三：月夜行船
7、圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
动词：拨、点、磕、架
（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。
8、写夏夜行船表现我怎样的心情? 作者是怎样烘托这种心情的？
急迫的心情：（1）、作者写出了起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出我“急迫”的心情。（2）听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出急于看戏的心情。
嗅觉：清香
触觉：扑面吹来
视觉：朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火
听觉：歌吹
想象：戏台、渔火
（1）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡优美的夜景。
（2）写出了小朋友行船之快，烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
探究四：船头看戏
9、“我”急切想看到的戏好看吗？找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写。
不好看：（2）想看铁头老头翻跟头，但那老头却没翻；（2）想看“蛇精”和“跳老虎”等，等了许久都不见出来；（3）最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。（正面表现）
（4）孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”（侧面表现）
探究五：月夜归航
10、写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？
景物美；船快。
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞
意思说再回去看。（写我对赵庄的依恋之情）
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
（侧面描写突出船快）
11、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
小伙伴去“偷”罗汉豆
看戏时的心情——很急迫，“总以为船慢”
偷豆吃豆的心情——无比畅快、轻松。
12、这几段写偷豆要表现什么？
表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
13、在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
探究六：看戏后的余波
14、同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？
正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
15、“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解？
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。
第三课时
一、评人物，体会文章中人物形象
小说塑造了一些热情的伙伴和纯朴的乡民形象，请同学们运用“我喜欢文中的（人物），因为他（他们）（评价其性格的品质），比如（列举人物的表现）的句式，写三言两语勾勒人物的形象。
1、分析双喜和阿发的言行，谈谈他们是怎样的孩子?
⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。——表现双喜聪明。
⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
⑶看戏时铁头老生不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”——表现双喜大哥哥般的亲切体贴。
⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。——表现双喜考虑事情周到,替他人做想。
⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。——表现双喜考虑事情周到。
⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始有终。
⑺双喜回答六一公公的问话。——表现双喜反应灵敏。
双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子。
午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。
2、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。——表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。
⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”——表现六一公公淳朴、好客。
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。——表现六一公公好强。
⑷六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
二、全文小结：
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
三、作业设置
在《社戏》一课中充满了鲁迅对自己童年时代的美好回忆，童年是快乐的，美好的，你有过这样美好的回忆吗？请以此为话题写一篇小短文。
[教后反思]