2009年广西中学地理教师教学技能展评活动比

2009年广西中学地理教师教学技能展评活动

比赛结果公布

（以市为单位排序）

高中组特等奖9名

姓名工作单位

张宝英南宁二中

陈铭斌南宁三十三中

温广源横县中学

彭戎柳州地区民族高中

刘洁柳州市第一中学

李文兵钦州二中

韦彦南丹高中

岑海平凌云中学

韦振威田东实验高中

初中组特等奖6名

姓名单位

苏海华南宁二十六中

庞红南宁十四中

黄振桂贵港东津一中

罗素杰柳州市十二中学

朱斌雄龙胜县民族中学

陆军桂林市十三中

高中组一等奖30名

姓名工作单位

吴春玉林市第一中学

何雪莲南宁一中

谢荣刚南宁市沛鸿民族中学

庞薇南宁三中

李建伟南宁二中

张许双南宁十五中

张修锻横县二中

何映红贵港江南中学

郑耀亮贵港高中

陈少军柳州地区民族高中

覃若春忻城县中学

赵汝生梧州高中

李建华岑溪二中

梁美容柳江中学

何湘英柳城实验高中

廖文光公馆中学

邓春华合浦一中

何玲廉州中学

潘艺元北海中学

蔡永健北海一中

周钰莹灵山中学

曾慧声钦州二中

杨勇荣灵山那隆中学

韦祥军贺州高中

邱林英贺州高中

罗之来都安二高

黄琼田阳高中

梁卫娟百色一中

谭欣欣百色祈福高中

黄莹莹百色民族高中初中组一等奖23名

姓名单位

卢兴燕南宁四中

罗尚凤南宁四中

肖益立南宁天桃实验学校

罗相孙邕宁区百济乡中学

梁勇清武鸣实验学校

邓韬宾阳马王初中

梁永进崇左市实验学校

苏秀敏藤县四中

李春梅柳州市三十六中学

曾宜波柳州市第十六中学

黄群廉州中学

李昱北海五中

劳承燕西场中学

刘若怡灵山圣化中学

黄剑英芳林初中

黎伟健金城江区第六中学

黄艺巴马一中

德保荣华初中

周丽梅

蓝美麟平果县协力初中

陈文田东县上法初中

易秀秀田阳县五村初中

廖妍燕桂林电子科大外语实验学校

黄耀武桂林市十三中

高中组二等奖57名

姓名工作单位

林东玉林市第一中学

梁仙南宁九中

白明桓南宁十九中

农真鉴南宁市沛鸿民族中学陆风群隆安县第二中学尹兆为武鸣高中

黄飞蓉横县二中

横县二中

李晓铮

韦德圣横县二中

吴克燕宾阳高中

马海鹰南宁四十三中

扶绥中学

李少郑

韦珍莲贵港达开高中

谢冰冰贵港民族中学

覃涧莲贵港港口高中

李彪来宾市第三中学武衡武宣县中学

莫焕群武宣县中学

阳正静梧州蒙山中学

覃红雨梧州高中

陈毓新梧州二中

黄金瑜藤县一中

陆金振柳州市铁二中

周丹柳州市第四十中学杨芳石康中学

许玉娴钦州二中

刘开列灵山二中

劳文雄钦州一中

罗安钦钦州六中

文生喜贺州第二高中

谢飞林贺州高中

钟求凤富川民族中学韦义敏东兰高中

黄甫波河池市第三高中黄翠珍河池市第二高中莫建涛平果高中

李镇平果卫华高中谭艳梅平果二中

潘雪萍田东高中

韦军百色一中

李淑兰田阳高中

陈诚百色高中

刘志红靖西中学

丁抒心乐业中学

黄炳捍那坡中学

岑明西林中学

蒋红生桂林市八中王国荣临桂中学

岑东亮阳朔中学

张滢首师大临桂附中赵芙强桂林市十七中黄菊香平乐中学

潘晓祥临桂中学

邓丽晶平乐县平乐中学戴贵均永福县二中林桂云桂林市四中李明华桂林市五中

初中组二等奖40名

姓名单位

李毅福绵区新桥二中

李梅玉林市育才中学

冯富博白镇初中

周彩福绵区沙田一中

廖文旺南宁十五中

陈欢庆横县横州中学

陆国斌横县横州一中

梁子彬崇左市柳桥二中

黄子景崇左市中东中学

阮瑛崇左市东罗镇初级中学

张丽金贵港木格一中

秦心潮象州县中平中学

李艳雪梧州十五中

李姬礼梧州十五中

韦雪林柳州市第十七中学

庞芳滨廉州中学

黄玉宇钦州外国语学校

张绍余灵山太平中学

陆亮钦南区那思中学

叶雄钦州三中

蒋玉兰富川县二中

任华富川一中

蒙贞瑾都安瑶族中学

覃凤元都安高岭中学

韦胜华隆林民族中学

德保马隘初中

陆艳兰

郝清爽隆林三中

黎燕田东县二中

德保东凌初中

甘菊丽

黄慧萍田阳县头塘镇中

甘秀依百色七中

陆彩妙田林利周初中

覃远恩平果县坡造初中

黄世敏靖西县城郊初中

李碧方那坡县平孟中学

秦红桂林市石油中学

陈琪桂林市四中

黄子英恭城县三江初中

熊慧英桂林市柘木中学

彭金凤桂林市十六中

高中组三等奖141名

市名姓名单位

玉林市李智焕玉林师院附中

熊国媛玉林市第一中学

南宁市杨娟南宁九中

吴少荣八中

韦建琼南宁五中

欧永娟二十四中

陈明东南宁市沛鸿民族中学

谢少辉西大附中

欧燕上林中学

张晓红十五中

黄小平育才实验中学

吴艳四中

吴章梅南宁市沛鸿民族中学

张桂秋三十四中

杜彩亮华光女中

黄冬艳南宁五中

吴清霞南宁二十四中

李进良武鸣高中

黄建荣武鸣罗波高中

黄英明横县中学

张秀文横县第二高中

韦国均横县横州中学

宋献涛横县横州中学

滕凤珍横县第二高中

黄宗友横县百合中学

赵述秀横县第二高中

罗云芳横县校椅中学

何仅昌南宁市沛鸿民族中学

张善海南宁市沛鸿民族中学

韦莲宁四十三中

崇左市巫慧玲扶绥二中

贵港市李振业贵高

吴志毅桥圩高中

罗锦银达开高中

朱庆梅江南中学

廖燕梅达开高中

吴新敏港口高中

姜艳莉江南中学

宋金康桥圩高中

来宾市潘冠权来宾市第一中学

罗安耀合山高级中学

卢少梅合山高级中学

邓小玲合山高级中学

潘丽丽合山高级中学

蒙柏宇柳州地区民族高中

朱柳燕柳州地区民族高中

覃小媛来宾市第八中学

赵明才金秀县民族高中

李明月来宾市民族中学梧州市甘云宇藤县一中

曾敏蒙山中学

罗传明岑溪二中

陈友光岑溪一中

苏斌岑溪一中

黄成继藤县中学

彭志创梧州二中

禤火燕岑溪中学

谢小秋梧州八中

曾瑞平岑溪一中

刘正凤岑溪一中

柳州市卢一波柳州市第三中学

黄治飞柳州市第四十中学

赵林鹿寨中学

周儒柳城实验高中

郑丽雅柳城实验高中

韦星勇鹿寨中学

谢俊敏柳城实验高中

北海市黄祖森合浦二中

王月球合浦二中

张雪莲合浦二中

石振德公馆中学

廖端坤公馆中学

宁如海合浦四中

陈秋燕合浦四中

余玉娟西场中学

钦州市秦礼兴灵山新洲中学

陆荣丽灵山烟墩中学

施冬梅灵山二中

何海涛灵山中学

梁锋恒灵山新洲中学

郑思艳钦州二中

张粤梅钦州三中

温俊那彭中学

莫美燕灵山二中

陈望琰钦州一中

李艳春钦州六中

黄叶成灵山新洲中学

庄开胜灵山武利中学

张海刚灵山旧州中学

王世玲钦州三中

贺州市严海鹰昭平四中

杨帆昭平中学

叶水源贺州高中

梁国秋贺州第二高中

唐有瑞富川高中

张昌战钟山第一中学

河池市韦日壮环江高中

黄必锋巴马高中

覃壮雪环江高中

梁丽琼罗城二高

韦静环江高中

蔡娥都安二高

石倩环江高中

何进红都安高中

百色市黄君诚田林中学

潘洁平果铝城中学

杨肖隆林中学

周应才隆林中学

黄汉铭田东实验高中

杨仕宇隆林中学

韦继光平果二中

潘晖百色高中

李星伦隆林中学

黄冠佳百色祈福高中

韦小丽百色高中

冯光炜百色祈福高中

韦卫干百色祈福高中

谭丽丽百色祈福高中

韦艳芳凌云中学

覃仁艳百色祈福高中

郑穗吉百色祈福高中

黄蓓倍凌云中学

翟礼进平果二中

唐丽萍平果高中

陈畇舟凌云中学

黄随田阳高中

岑忠宝田东高中

黄慧英靖西中学

黎夏田东实验高中

桂林市徐连英临桂中学

翟春玉临桂中学

胡艳荣首师大临桂附中

刘丽娟阳朔县外语实验学校

唐新华永福县二中

张荣荣桂林市四中

黄文涛桂林市四中

秦琴桂林市逸仙中学

李送生永福县二中

张步胜全州县庙头高中

黎文华阳朔中学

陶佑光灵川县一中

苏日念阳朔中学

初中组三等奖117名

市名姓名单位

玉林市凌霄玉林沙河镇二中

何坤燕福绵区成均三中

吴伟诚博白沙河镇二中

李先兰博白县径口初中

邓春梅博白镇一中

庞道云福绵区教研室

南宁市李梅南宁三美

班润兰南宁十九中

楚铁军南宁三美

朱文海南宁十中

黄影南宁十七中

贺艳琼西大附中

杜国慧南宁三美

周桂红南宁新阳中路学校

陈玉梅北大南宁附属学校

黄盛富隆安二中

郑丽丽武鸣县城镇一中

胡芸南宁二十九中

雷军华南宁三十四中

黎淑华南宁十四

陈卫真南宁五一中路学校

杨艳南宁江南延安中学

雷荣芳横县马山三中

黄慧姬横县云表一中

李作东横县横州二中

石燕横县横州五中

廖莹书武鸣县双桥一中

方秋勤武鸣县灵马一中

张洪赴宾阳黎塘一中

黄冬红宾阳黎塘一中

卢献清宾阳黎塘二中

崇左市李碧连崇左市东门中学

苏润球崇左市柳桥一中

许恒海崇左市中东中学

郭清梅崇左市山圩中学

胡家丽崇左市实验学校

贵港市李剑锋贵港桥圩三中

李木华贵港桥圩三中

李剑文贵港桂平三中

胡湘贵港白沙三中

来宾市覃宇梅象州县中平中学

陆原干武宣县思灵中学

覃小鸾武宣县思灵中学

梧州市班胜清梧州四中

陈锋梧州新夏中学

莫卓凌梧州十四中

梁少红梧州五中

柳州市李青柳州市第二十三中学

康文俊柳州市第十一中学

宁近来柳州市第二十中学

韦华东柳州市第十六中学

刘芬柳州市第十一中学北海市郭李洵合浦四中

李香蔚合浦四中

梁雪廷合浦四中

卢东华合浦二中

苏少梅合浦二中

庞翠钦公馆中学

雷晓燕公馆中学

钦州市李为聪灵山烟墩中学

陈永忠灵山那隆二中

曾清华外国语学校

李德佳外国语学校

李远珍钦南区那思中学

李鸿运灵山烟墩中学

姚秋毅灵山圣化中学

林东钦南区东场中学

陈叶鲜外国语学校

劳灵灵山烟墩中学

王学东灵山佛子中学贺州市李东宁贺州市实验中学

何衍洋富川县一中

钟丽香钟山县第一中学

陈明星八步区仁义一中

林丽娟富川县二中

河池市蓝琳金城江区第二中学

杨军金城江区第二中学

卢艳芳南丹城关二中

黄润奎天峨岜暮中学

唐石都安实验中学百色市黄秀荣隆林二中

霍福刚德保初中

阮高尚德保初中

黄国柱德保初中

黄英冠德保初中

蒲廷荣隆林二中

罗亭田阳县实验中学

黄积田阳县实验中学

陆康田东县上法初中

黄景浓隆林民族中学

韦生文田东四中

廖英荷田阳县实验中学

黄文华隆林德峨初中

赵建习田东县江城初中

罗艳华田阳县初级中学

张丽平果县协力初中

吕燕梅平果县新安初中

苏桂宝田阳县百育二中

郑丽华田阳县百育二中

陈桂林田阳县头塘镇中

黄浴钊平果县城关初中

葛绍言田阳县百育二中

黄俊平果县城关初中

韦玲隆林民族中学

桂林市陈敬东桂林市二塘中学

黄为民永福县实验中学

杨雪玲兴安县外国语实验学校

黄芳兰永福县实验中学

伍春菊龙胜县飘里中学

伍彦羽中桂林市十七中

莫莉丽兴安县二中

周诗友恭城县莲花初中

阮正广西师大附属外国语学

校

张家文永福县二中

秦丽琼桂林市十三中石兵武龙胜县三门中学梁福斌荔浦县民族中学张建湘灵川县八里街学校秦剑辉桂林市八中

高中地理教师教学反思

高一地理教学工作反思 课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过本学期的教学实践，我从以下几个方面进行工作反思。 一、经验总结 1.重视并且加强集体备课，交流的过程中解决问题，提高自己。 一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好大家共同进步、发展才能从整体提高年级教学质量。集体备课就是集众人智慧采众家之长，实现资源共享，提高教学效益的重要途径。它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现一些知识错误，通过集体备课，取长补短，可以互相补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。是体合作、探究、创新的一种好模式。集体备课促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。是最终高考取得成绩的一个有力保证。 2.转变自己的角色，让学生“主导”课堂 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设活跃的的教学气氛，形成一个广阔的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与探索。 3.欣赏学生、适时的赞扬学生 “为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏

2021地理老师新学期教学计划多篇

2021地理老师新学期教学计划多篇 工作计划有指导作用，又有推动作用，所以搞好工作计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段，而且工作计划是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。今天小编整理了2021地理老师新学期教学计划五篇供大家参考，一起来看看吧! 2021地理老师教学计划1 新学期开始初三地理进入总复习阶段，然而，复习课的内容往往因缺乏新鲜感而提不起学生兴趣，如何提高效率，使学生复习得轻松，有效、有序，既掌握知识又发展能力，是教师应重视的问题。 一、指导思想 夯实基础求能力;依据大纲求拓展;把握核心求联系。 二、学生情况分析 这学期，接手初三年级一、二、三班的地理教学，对学生具体情况还不甚了解，大体情况是一、三班是普通班，二班各方面情况较好;学生个体的了解，待教学工作展开逐步进行。 三、本学期教材分析 上学期的教材是七年级上册教科书。 第一章：主要学习地球的形状、大小和地球仪，地球的运动及地图的有关常识，是学习地理之基础。 第二章：主要学习地球上的大洲与大洋的分布、海陆变迁、板块运动、地震与火山的分布。 第三章：主要学习天气的变化、天气预报及天气符号，气温和气温的分布、影响气温颁布的因素，降水与降水的分布、影响降水分布的因素，世界气候的类型、分布及影响因素。 第二、三章是本教材之重点和难点。第四、五章内容相对简单，主要以识记为主。

四、教学方法 积极实验探索洋思教学模式;重视知识的系统整合，引导学生建立知识网络;注重学法指导，总结解题方法;精讲典型例题，培养创新思维。 五、复习过程 1、指出每一章节需要识记的知识点，让学生牢记。 2、分析每一章节的重点地图，学会分析、比较地图，在分析、比较的基础上总结出更全面的知识，拓展知识面。 3、教师收集历年期末考试题中关于本章节的试题，进行测试，让学生在测试中梳理每一章节的重点、难点，寻找每一个重点、难点的突破口。 4、根据历年试题结构的分析，本教材的重点在第一、二、三章，第四、五章作为识记内容，也不可忽视。 2021地理老师教学计划2 一、指导思想 在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，参考、推行杜郎口中学的课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，加强集体备课，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。 二、教学任务 1、初二：本学期新授好义务教育课程标准实验教材(湘教版)——《中国地理》(八年级上、下册)。 2、初一：新授好义务教育课程标准实验教材七年级上册地理(湘教版) 三、学生情况分析 总体上讲，初二学生经过初一一年的学习，地理学习积极性比较高，课堂讨论较激烈，具备一定的学习自觉性，求知欲较高。课堂气

初中地理教学大纲

初中地理教学大纲 一、教学目的 1．使学生掌握日常生活、生存发展和继续学习所需的地理知识，包括了解家乡、祖国和世界的地理概况，了解地理环境的变化状况，了解人类所面临的人口、资源、环境、发展等重大问题，知道协调人地关系和实现可持续发展的重大意义。 2．使学生初步掌握观察地理图像和地理环境的基本方法，初步学会阅读和使用常用的地图，能够进行简单的地理观测和调查统计，能够绘制简易地图和运用适当手段获取地理信息。 3．使学生逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力；逐步发展分析和解决一定地理问题的能力；通过地理实践活动，逐步发展实践能力、团结协作和社会交往能力，并在学习过程中不断培养创新精神。 4．使学生初步形成地区差异观点、因地制宜观点、人地关系观点和可持续发展观点，初步具有全球意识和环境意识。增强对家乡和祖国的热爱，培养爱国主义、集体主义和社会主义观念，对国家和民族的命运具有责任感，增强对全球环境和资源的保护意识，尊重其他国家和民族的文化传统，对自然美和环境美具有一定的感受力、想象力、判断力和创造力，初步养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和法制观念，并能够遵守社会主义道德准则和行为规范。 二、教学内容的确定和安排 （一）确定教学内容的原则 1．全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人 教学内容要体现国家教育方针，有利于提高国民素质，面向现代化、面向世界、面向未来，同时要面向全体学生，促进学生的全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生的身心发展特点和教育规律。 2．以人地关系观点和可持续发展观点为核心，以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线 人类活动与地理环境有着密切联系。这种联系深刻影响着人类的发展。因此，使学生深刻认识人地关系和可持续发展的重大意义，是中学地理课程的主要任务，也是中学地理教学内容的核心。在组织地理教学内容时，应当以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线，着重阐明地理环境组成要素的相互作用和密切联系、地理环境的发展变化规律，以及人类活动与地理环境的对立统一的辩证关系。 3．广度和深度要适当，要有一定的弹性 根据九年义务教育初中课程计划的基本要求和初中学生的实际，考虑不同地区教育发展的差异，选择适当的教学内容，力求实效。因此既要有统一要求，又要有学生和教师选择的余地，以适应不同地区的教育发展水平。 4．体现基础性、综合性和实践性 关注学生的经验和兴趣，按照绝大多数学生能够达到的标准，确定学生终身学习和发展所必需的基础知识和基本技能，同时展现较为宽泛的科学和人文背景，加强知识的综合，加强教学内容与学生现实生活的联系，创造学生自主学习和参与实践的条件，给学生的发展留有充足的时间和空间。 （二）教学内容的组成和安排

地理教师评职称述职报告范文【三篇】

地理教师评职称述职报告范文【三篇】 我叫何炬，20xx年6月毕业于绵阳师范学院地理系，于同年8月进入八一聚源高中，从事高中地理教学工作至今。2006年评选为中学 二级教师，最近几年担任过了本学校高一、二、三个年级的地理教学 工作。 在我从事教育工作近6年的教学实践中，一直拥护党的领导，积 极贯彻执行党的教育方针，忠诚党的教育事业，做到对工作兢兢业业，认真实行教育教学，团结同事，乐于助人，在学校需要我们在工作上 挺身而出时，毫不犹豫贡献自己的力量，在2009届教学工作中因为地 理学科教师十分缺乏，我担任了很大的工作量(每周25节课，三个晚 自习，周六辅导满课时)，我毫无怨言，圆满的完成了学校交给的任务，为学校的教育教学工作做出了一定的贡献。 主要工作与业绩： 1、认真钻研新教材和新大纲。搞好素质教育，教学水平持续提 升平时认真备课写好教案，精心准备好地理课件，备好每一节课。课 上认真组织教学，从学生的实际出发，持续改进教学方法，坚持知识 联系实际，采用多种教学方法，激发学生独立思考和创新思维，在培 养学生获取知识、应用水平以及分析与解决问题的水平上下功夫。教 学手段上强化直观教学，能够熟练的使用录像、投影、电脑等多媒体 电教手段实行教学，增强了学生学习兴趣、增强了师生之间的互动与 交流。课下积极的辅导学生的学习，在思想上耐心的教育协助他们， 使学生喜欢自己所教的学科，每年自己所教班级学生考试成绩均处于 全市范围中上等水平。 2、积极参与各项教学研究活动与比赛。持续提升教学水平。 平时本人积极参加教学基本功与教学公开课的比赛，积极撰写教 学论文。结合地理教材内容，经常制作地理教学课件并使用与课堂教学，使教学质量持续提升。

教师职业能力(整理版)

1 第一章教师职业能力及其形成于发展 1、教师职业能力 教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务特征的职业活动力。教师职业能力可分作基本职业能力和高级职业能力。基本职业能力是指通过学习和训练学会做某件事，能够顺利地完成某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的时间形成的个性化地、情景化地、完美地完成教育任务的能力。2、如何理解教师职业能力概念日常生活中可以见到种种提法，例如，教师专业能力、教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术等，本书的原则是统一使用一个概念，这就是“教师职业能力”，不再区别能力、技能、技巧、技术，从道理上说，这些东西本来也都是能力 3、如何理解教师职业能力与教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术这些概念的关系。 4、如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别 教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育（教师教育）专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；二“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性的、个人经验化的能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的能力，不过已经实践化、个人经验化，即实践化、个人经验化是其特点，因此应注意两者区别。 5、如何理解教师职业能力特征 实践性、稳定性、发展性、差异性是教师职业能力的基本特征6、如何理解教师职业能力功能 教师职业能力有着完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量几方面基本功能 7、教师职业能力可以分为哪些类型 教师完成教育工作任务能力，包括教学能力、教育能力、管理能力、科研能力；教师一般性职业能力，包括信息能力、语言能力、交际能力。此外，还有几类能力，如语言、信息、交往、心里调试、角色认知、自我提高能力，这些是就中等学校教师教育工作实际需要而确定的。8、职业威望 9、加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么 智慧技能、动作技能是加涅理论中的核心概念。智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。智慧技能是人的最重要的生活实践能力，对于教师而言，是其知识修养、专业能力的内在表现。加涅认为智慧技能的行程和发展需要有内、外部的条件，内部条件是已习得的智慧技能，包括已习得的语言、符号、概念、规则、认知策略等；外部条件是包括人和物在内的良好的学习与实践环境。智慧技能的形成过程就是在内、外部条件交互作用下，符号、概念、规则、言语信息、认知策略等方面能力进一步获得及发展的过程，这些构成了加涅对智慧技能形成机制及其规律的解释。10、加涅学习的理论中的动作技能形成规律是什么 动作技能是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动技能等。动作技能是教师的职业能力的基本组成部分。加涅认为动作技能的形成和发展同样需要内、外部条件的支持。内部条件包括先前习得的程序、规则或某种技能，以及对新动作的认知与回忆；外部条件包括语言指导、动作演示、周期性练习、练习的阶段性反馈，这些即是动作技能形成的规律，其实践过程可以概括为；目的——观察+辨别+操作程序的掌握——练习——反馈——熟练（自动化的动觉系统的形成）。11、加德纳多元智能理论的“八个半只能”类型都是什么 语言只能、逻辑——数学只能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物

2017教师资格证地理学科知识与教学能力高级中学大

2017教师资格证《地理学科知识与教学能力》(高级中学)大纲 一、考试目标 (一)地理科学知识与运用能力 1.了解地理科学的特点。 2.掌握地理科学的基础知识、基本技能、基本方法和基础理论。 3.运用空间思维等地理科学的方法观察、分析和解决地理问题。 (二)地理教学知识与运用能力 1.了解初中和高中地理课程的性质、地位、理念、设计思路和主要内容。 2.掌握地理教学的基础知识、基本技能和常用方法。 3.会初步运用地理教学的基本理论分析、解决地理教学的实际问题。 (三)地理教学设计能力 1.了解高中学生地理学习需求和已有学习经验。 2.掌握地理教学设计的基本环节。 3.能够结合具体的课题进行地理教学设计。 二、考试内容模块与要求 (一)地理科学知识与运用 1.理解地理科学的基本概念;熟悉主要的地理过程;掌握组成地理环境的基本要素以及相互之间的关系;熟悉中国和世界的地理概况。 2.掌握运用地图和其他地理图像、绘制地理图表等基本技能;熟悉地理实验和野外观察、社会调查等地理实践活动的过程和方法。 3.掌握地理科学的基本思想和学科特点;了解人地关系的发展历程、现状与趋势;会运用地理科学一般方法解释、分析和解决地理问题。 (二)教学知识与运用 1.熟悉高中地理课程在学校课程体系中的地位和特点;熟悉高中地理课程设置和设计思路;掌握高中地理课程的基本理念和培养目标;了解高中地理课程设置、教学内容和教学基本方法。 2.掌握地理教学的基本特点;熟悉地理教材的结构和使用方法;掌握地理教学方法的特点和使用条件;掌握地理教学基本技能的作用和要求;掌握地球仪、地理图册、投影仪、多媒体、网络等多种媒体的基本用途和使用方法;掌握形成性评价、终结性评价等教学评价的基本方式和作用。 3.熟悉地理教学的基本理论;能够结合具体的教学内容和教学条件，分析和解决教学目标设计、地理教材使用、地理教学方法优化、地理教学媒体选用、地理教学评价等方面的实际问题。 (三)教学设计 1.确定教学目标 (1)了解一般高中学生的地理学习基础和需求。 (2)依据普通高中地理课程标准。 (3)完整、规范、具体地表述课时目标。

基于核心素养的初中地理教学

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/971870696.html, 基于核心素养的初中地理教学 作者：胡冬运 来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期 摘要：随着现代教育的发展，核心素养的培养逐渐成为了教育教学的主要方向，如何在课堂教学中渗透核心素养，提高学生的综合能力是教师值得思考的问题。本文从当前初中地理核心素养的培养现状出发谈在初中地理教学中渗透核心素养的有效策略，以期提高学生的综合地理能力。 关键词：初中地理;核心素养;培养策略 随着教育的不断改革和发展，传统的应试教育观念已经引起了教师的反思，如何培养学生的核心素养才是当今教育的主旋律。初中生正处于叛逆期，在这个关键时期，教师除了培养学生的基础知识和学习能力外，还应兼顾学生心理，使学生形成正确的价值观，养成良好的道德品行，这对学生健康的成长有重要的意义。新课程改革提出的具有创新性且可操作性的地理核心素养体系，对教师突破传统应试教育提出了指导性策略，使初中地理教学除了兼顾地理学科本位，还能兼顾教育全局，对于促进学生的地理综合能力提升和地理教学的发展意义重大。鉴于学生地理核心素养的养成，本文提出了三点教学策略，分别为：合理设计问题，培养学生人地观念、通过构建时空，培养学生综合思维、开展课堂活动，培养学生地理实践力，下文将一一进行阐述。 一、合理设计问题，培养学生人地观念 构建生态社会需要人与自然和谐相处，而人地协调观就是要求学生树立正确的资源观、人口观、环境观和发展观。人地协调需要学生从日常的小事做起，保护自然，尊重自然，节约资源，保护环境，当我们生活的环境美好，自然资源充足时，人类的生活才会美满而幸福。为了培养学生的人地观念，教师可以结合教学内容，设计地理问题，使学生在解决问题的过程中形成可持续发展观念，并懂得如何与自然和谐相处。 比如：《影响气候的主要因素》这节课主要介绍了地球运动、纬度位置、海陆分布、地形和人类活动对气候的影响。在基础知识教学后，笔者提出问题：“致使全球气温升高的主要人为原因是什么？”使学生从人类活动对气候的影响的角度进行思考。这样既起到了巩固知识的目的，又能通过问题帮助学生树立气候变化的全球观和自觉保护环境的道德品行。 二、通过构建时空，培养学生综合思维 事物都是有联系的，虽然地理学科在学习时会分为自然地理和人文地理两个板块，但是他们之间却是相互联系、相互影响的。比如：一个城市的植被覆盖率低，当发生沙尘暴或是洪水

幼儿园教师教育教学的基本能力

幼儿园教师教育教学的基本能力 随着幼教改革的不断发展与深入，对幼儿教师的专业要求也越来越高，除了要具备一定的弹、唱、跳、画、说等专业技能和专业教育理论之外，观察、记录、分析幼儿活动、设计组织幼儿教育活动及教育科研能力，是新时代幼儿教育对幼儿教师的专业素质的要求。设计教学活动、说活动、说活动反思、评活动这是一名合格教师应具备的基本的教育教学能力。 一、教学活动设计 （一）教学活动设计的含义 教学活动设计，是指教师在活动前的准备工作。包括研究教材，研究幼儿，查阅资料，设计方法，形成教案几个方面。它是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和幼儿学习方式的体现。 （二）怎样进行教学活动设计 1、明确教学活动设计从哪些角度思考 教学活动设计包括：对幼儿的分析幼儿年龄特点分析 本班幼儿实际发展 分析教材内容 对教材的分析确立教学目标教学设计的过程 找出活动重难点 选择适宜教学具 设计教学过程教师的教法 幼儿的学法 形成教案 2、具体分析 1）对幼儿的分析 （1）思考孩子的年龄特点 为什么我把对学习者的把握放在第一位，因为我们教学主要服务于教育对象，我们的教学成果最终作用于幼儿。所以我们选择教学内容时一定要想这个活动是不适合我们班孩子的年龄，在我们日常进行教材使用时，我们要思考，教学参考提供的内容，是否适合你班幼儿年龄水平。（小班的三个年龄段） （2）思考本班孩子发展的实际 教材是固定的，对象是可变的。同一个过程不适合全天下3岁的孩子。老师要了解本班孩子这心理发展、前认知水平、现阶段需要的发展，对内容进行相应调整，这是备课最重要的。 2）对教材的分析

（1）分析教材内容 首先，拿过教材首先要通读教材，对教材内容初步了解。明确活动是哪个领域哪个范畴的教学活动。回顾，对于这个内容本年龄段幼儿要达成的目标是什么。 第二，分析活动内容，这节活动要让你教什么，让你教的内容，对于你们班孩子来说，是否可以接受，通过这个内容的学习，孩子可以得到什么发展，或是学到了什么新的知识或技能，这些都是你在备课时应该考虑的问题。 （2）确立教学目标 教学目标是指教学活动预期所要达到的结果，它规定了教学的主攻方向，是整节活动的出发点和归宿。 制定教学目标是，要考虑三个层面 第一、从确定的角度考虑—以幼儿为主体确立目标，把“我”当成老师，而非你让幼儿怎样来做。 第二、从确定的维度考虑即认知、技能、情感。 第三、从使用的词汇考虑。这个词汇是的使用，也是检测教师教学活动的依据。学会、初步掌握、能够掌握、理解、模仿、创编，提出的词汇不同，对教学结果和幼儿学习结果的检测是不同的。 制定目标把握四个原则： 一要具体，--单一、可操作、便于检测。 二要明确，--三维目标清晰到位 三要适宜，--能够在一节活动中完成，并且适合幼儿的发展 四要全面，--能够整合多个领域 （3）重难点的确立 教学重点，是教材中最基本、最关键的内容。也是你这节活动需要幼儿掌握得部分。 教学难点，是老师在教内容的过程中，幼儿不易理解、掌握的部分。 确立重点难点要做到两看： 一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看幼儿。幼儿是学习的主人，确立重点、难点一定要分析幼儿原有的前认知水平，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等。老师要准确把握活动的重点和难点 （4）活动准备 活动的准备，对于活动的成功与否有着很重要的作用，它是帮助幼儿理解、学习、掌握知识或是发展能力、抑或是激发兴趣非常重要的手段，也是解决教学难点的策略之一。 包括两方面的准备： 精神准备：包括教师、幼儿前期学习知识和经验的准备；环境的创设等 物质准备：活动材料的准备，包括信息技术手段的准备、教具、学具的准备等等。 （5）教学过程的设计 教学过程的设计是完成一节课非常重要的环节，因为这里涵盖着教师的教法和幼儿的学

地理教师的十大教学能力及其要求

地理教师的十大教学能力及其要求 默认分类2009-11-19 21:29:13 阅读31 评论0 字号：大中小订阅 地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之一。教育心理学的研究表明，教师的教学能力与教学效果有较高的正相关，特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后，教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。从地理教学的实践看，地理教师应具备如下十个方面的能力。 １．良好的语言表达能力 语言是传授知识、进行教育的主要手段。语言表达能力的高低，是能否顺利完成地理教学任务的关 键条件之一。 教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。良好的语言表达能力首先表现为操纵和运用上述要素的协调性、娴熟性和技巧上。要具备良好的语言表达能力，应在运用上述教学语言要素时，符合相应的标准与要求。语音方面，要求教师发音准确、规范，吐字清晰，运用普通话。语调方面，要求有抑扬顿错、不平淡、不低沉，能够根据教学需要合理控制语调高低及语气的变化，具有较强的节奏感与韵律美。语速上，要求快慢适中，能根据教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理调控语言快与慢的转化，使学生感到快慢适度，易于接受。音量方面，要求教师能够根据实际教学需要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、每个音节、并且耳感舒适。词汇方面的要求包括：①用词准确、科学。即传授的知识信息正确无误，没有科学性错误，不模棱两可，似是而非。②用词规范，准确使用地理术语。即用词遵守语法规则，符合逻辑，能够正确运用地理名词术语授课，能够处理好通俗语言与地理专业语言的关系，有较强的地理学科色彩。③用词生动、形象。即教师在不影响知识科学性的前提下，运用丰富优美的词汇及各种语言修辞技巧表述教学内容，使学生感到形象贴切， 深入浅出，生动易懂。 教学语言有不同的表达方式，如导语、提示语、承转语、分析语等；教学语言还有不同的说明类型，如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。灵活运用不同的语言表达形式，根据教学需要选用恰当的语言说明类型，是教师语言表达能力的又一重要方面。其总的要求是：组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象，富于逻辑性、启发性和艺术性，具有感染力和美感。各种语言表达形式和说明类型还应符合一定的要求，限于篇幅，不一一赘述。 ２．灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力 地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。随着教育学、心理学研究的不断深入，发现其中许多理论并没有被广泛应用于地理教学实践，有些地理教师的教学仍停留在经验探索阶段。因此，地理教师必须有意识地提高自身应用教育学、心理学理论的能力。在提高的过程中，要注意如下要求：①较为系统地学习和掌握教育学、心理理论知识，做到应用过程中的及时提取和及时应用。②善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造，并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性。 ③善于捕捉最新的理论信息，应用新的理论解决地理教学中的实际问题。④善于将自己的教学体验和经验 用理论进行加工，使之能上升为理论。 ３．分析和组织地理教材的能力 地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面，是一种研究性的教学行为。要求地理教师能够依据中学地理教学大纲，分析地理教材的整体结构、编者意图；能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次，深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值，把握教材中的重点、

地理教师教学计划

地理教师教学计划 导读：地理教师教学计划1 本学期，本人承担七年级五个班的地理教学任务，新学期，新学生，新环境，给本人教育教学工作带来新的挑战。为了圆满的完成本学期的教学任务，提高教学质量，特制定本学期七年级地理教学工作计划如下： 一、指导思想 在新课标理论的指导下，在学校主管教学校长的带领下，充分发挥自身教学优势，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。 二、学情分析 本届学校七年级共有五个班平行班级，平均每个班级30人。由于学生的生源地不同，学生的层次也有很大的差异，通过开学近一周的观察，学生的学习欲望并不强，一些小学生身上的特点还没有完全褪去，面对地理这门新的课程，本学期的重点任务是培养学生学习地理的兴趣。针对七年级学生好动的习惯，多安排一些动手实践的活动，训练学生的实践操作能力。 三、教材分析 七年级地理教材内容丰富，呈现形式多种多样，该教材针对初中

生的特点，设置了多个学生活动，密切联系学生实际和生活体验，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。七年级上册以区域地理为主要框架，包括地球与地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落、发展与合作共五章内容。 第一章《地球和地图》分三节，第一节地球和地球仪主要介绍了地球形状的认识过程，地球的大小，地球仪的组成要素，重点是经线、纬线和经纬度的划分。第二节主要介绍了地球的两种运动方式，即自转和公转，这里面主要学习自转和公转的一般规律和产生的地理现象，也为高中地理必修1地球的运动做铺垫。第三节地图，主要讲述地图的基本要素，要求学生学习读图、析图、绘图和选图用图。 第二章《陆地和海洋》分两节，第一节大洲和大洋，主要是介绍了七大洲和四大洋的相关概念和分布，是区域地理学习的基础。第二节海陆的变迁，重点讲述海陆变迁的原因和大陆漂移假说，板块运动学说理论。 第三章《天气与气候》共包括四节，第一节从天气和气候的区别入手，学习天气的相关知识；第二、三节分别讲述气候的两个基本要素—气温和降水；第四节主要介绍世界各地气候类型的分布及特点。 第四章《居民与聚落》分三节，第一节介绍世界人口与人种的构成和分布；第二节主要讲述世界上各地区的语言种类和分布以及宗教的分布；第三节讲述什么是聚落，以及聚落的类型，聚落的特点和影

教师教学技能的基本内容

教师教学技能的基本内容 一、教师教学技能的含义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类的原则 1、目的性。为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动，教师的每 一种教学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的。 2、激发性。教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流，通过交流引起学 生的学习兴趣，促进他们思维的发展，为他们的学习创造良好的心理条 件。 3、参与性。学习是经验引起的行为变化。其变化不是被动机械的，而是能 动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。 4、可观察性。在对每种教学技能学习以后进行实践的时候，是否掌握了这 些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到的，即这些技能是可观察 的。 5、可操作性。在确定教学技能的时候，不仅要用形象、具体的语言对技能 进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同的类型，以及操作过程的 构成要素。只有技能的构成明确具体，可操作性才能更强，技能的应用 才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来的教学信息如何衡量，首先要为技能的应用提 供参照体系，对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。只有把自己 的实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解 技能。

2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能 和教学组织技能。 四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构 的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。 （1）导入新课的语言要求。a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力；b、直观演示、动手操作，借 助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性；c、 审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚 明白，准确严密，逻辑性强；d、用巧设悬念的方式导入新课，教 师的语言应该是含蓄耐人寻味的。 （2）课堂讲解的语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理；b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐，引 导得玲珑剔透，清澈见底；c、启发性。指充分激发学生习的内部 诱因，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔，培养 学生的认知兴趣和思维能力。 （3）归纳、总结的语言要求。a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁；b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在，一切以促使学生提 纲挈领地领会问题的主旨为中心；c、延伸性。指顺延、伸展、向 新的深度和广度掘进。 2、板书技能。指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和 符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。 （1）语言准确，有科学性。板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥的现象。 （2）重点突出，有计划性。a、由于课堂时间的有限性，为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习，板书语言必须重点突出， 详略得当；b、板书内容要事先计划好，做到少而精，恰到好处， 只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动。

中学地理教学基本技能

中学地理教学基本技能（上） 一、导入技能 1．导入作用 （1）激发学习兴趣 地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。 （2）启发学生思维 导入设计引入启发性的问题、采用形象化的语言叙述、创设富有联想的教学情境，导入就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。 （3）指导学习活动 学生对一节课的学习目标和学习要求有明确的认识，学习过程就能主动和有序，反之，如果学生不了解课堂里学习什么、学到什么程度，他们的学习就会是被动地跟着走。所以，教师通过导入，在上课一开始就将学习的主要内容、学习要求、学习方式都告诉学生，就能使学生在开始学习时就学有方向，学有依据。 2．地理课堂教学导入的基本形式与方法 （1）温故导入 温故导入是指教师通过复习旧知识，将学生带进新知识学习中的方法。运用这种方法导入，既能复习、巩固旧知识，又能为讲授新知识做好铺垫，起到温故知新的作用。 （2）直接导入 直接导入就是教师在上课开始，开门见山地介绍新课内容、学习目的和要求。这种导入有利于学生明确学习目的，增强学习意识，提高学习效率。 （3）设疑导入 众所周知，认知中的疑问、矛盾是思维的“激素”，它能使学生的求知欲望由潜在状态转入活跃状态，有力地激活学生的思维活动。所以，地理教师在导入时从发展学生的智力出发，布疑设阵，使学生在心理上产生悬念，进而激发解疑的热情。 （4）演练导入

在讲新课时，教师有选择地展示地理挂图、标本、模型、实物，或做一些有启发性的演示、练习。这种演练导入不仅注重教师的演示，更强调要安排学生的积极参与；通过多种实物、模型带进课堂，不仅能有效地集中学生的注意力，引起学习的兴趣，而且上课开始就向学生提供了大量的感性知识，有助于学生对知识的理解和接受。 （5）故事导入 引用资料导入就是教师针对学生的心理特点，将与讲授内容有关的故事设计为导入内容。这是一种学生喜闻乐见的导入方法，对集中注意、激发兴趣、引导动机是十分有效的。 3．运用地理课堂教学导入的基本要求 （1）目的性要求 作为课堂教学的重要组成部分的导入，首先必须符合教学目的的要求，对不利于实现教学目的的导入形式和导入内容，要忍痛割爱。 （2）科学性要求 所谓导入符合教学内容的科学性，就是教师表述的地理概念定义、论证的地理原理、引用的地理事实等都要做到准确无误，具有高度的科学性；同时导入内容要条理清晰、逻辑性强；导入形式和方法要恰当合适。因此，教师必须精心设计导入，不能因为是短短的几分钟导入而敷衍了事，随便应付。 （3）针对性要求 地理课堂教学导入应当针对的教学实际主要是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度。具有针对性的导入，能满足学生的听课需要。 （4）联结性要求 课堂教学导入的一个重要作用就是承前启后，建立新旧知识的联系。所以，设计导入时，要仔细分析新旧教材之间的联结点，充分了解学生的知识和能力基础，选择最佳突破口和表现方式，使导入温故而知新。 （5）开发性要求 地理课堂教学导入的开发性要求主要是指两方面：其一是激发学生的地理学习兴趣。其二是开启学生的地理思维。

地理教师教学的工作计划高中通用范本

内部编号：AN-QP-HT561 版本/ 修改状态：01 / 00 The Production Process Includes Determining The Problem Object And Influence Scope, Analyzing Problems, Proposing Solutions And Suggestions, Cost Planning And Feasibility Analysis, Implementation, Follow-Up And Interactive Correction, Summary, Etc. 编辑：__________________ 审核：__________________ 单位：__________________ 地理教师教学的工作计划高中通用范 本

地理教师教学的工作计划高中通用范本 使用指引：本计划文件可用于对自我想法的进一步提升，对工作的正常进行起指导性作用，产生流程包括确定问题对象和影响范围，分析问题提出解决问题的办法和建议，成本规划和可行性分析，执行，后期跟进和交互修正，总结等。资料下载后可以进行自定义修改，可按照所需进行删减和使用。 地理教师教学的工作计划高中1 一、指导思想 认真贯彻落实学校创新机制、深化改革、打造特色、提高质量的工作思路，以学习对终身发展有用的地理为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习爱好为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，不断提高教学质量。 二、学生基本情况 本学期教学班6个，6个班分为二个层次，1班和2班还有班是实验班，其中绝大多数的学生是年级的优秀学生，但他们明确今后

【免费下载】中学地理教学参考系列连载之

《中学地理教学参考》系列连载之 新课程高中地理教材解读 第三单元 自然环境的整体性和差异性 一、版本异同 （一）地理环境的整体性异（人教版）指出自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成，这些要素之间相互联系和相互制约。（鲁教版）在自然地理环境组成要素的分析上与人教版类似，但分析的比较简略。（湘教版）指出自然地理环境是由各地理圈层组成的有机整体。并用【活动】、【案例】栏目引导学生分析砍伐森林引起水文、土壤等要素的连锁反应，说明某一要素的变化所引起的变化。（中图版）在自然地理环境的组成要素的分析上同人教版类似。自然地 理环境的组成 同就地球整体而言，自然地理环境是由地理圈层组成的。就某区域而言，自然地理环境是由各要素组成的。由大气圈、水圈、生物圈、岩石圈、土壤圈等圈层，可分别对应联系大气、水、岩石、生物、土壤等各地理要素。异（人教版）以生物循环为例，分析自然界物质运动和能量交换过程，并指出地理要素间相互作用产生新功能（生产功能和平衡功能）。（鲁教版）以地球圈层间的能量交换和物质运动为例，说明各自然环境要素间的相互关系。（湘教版）以土壤为例，从“成土母质与土壤”、“气候与土壤”、“生物与土壤”、“地形与土壤”、“人类活动与土壤”等方面展开，说明各自然地理要素间的相互作用。（中图版）以气候为例，分析影响气候的因素及气候在地理环境中的作用，指出自然环境的整体性是各种自然地理环境要素相互影响和相互作用的结果。各自然要素间的相互作用同学会在不同案例中认识各自然要素之间是相互联系，相互影响，相互制约的共同观点。异（人教版）以【案例】、【活动】栏目，展示“黄土高原水土流失”、“湖泊演化”、“东北森林变化导致环境整体变化”等实例，说明地貌、土壤、生物、水文等要素的统一变化过程，认识地理环境整体性的概念和表现。（鲁教版）以【活动】、【知识窗】栏目，展示“厄尔尼诺现象及影响”、“青藏高原的隆升与亚洲 地理环境”等实例，引导学生分析认识地理环境的整体性及具体表现。 （湘教版）增加“自然地理环境的整体性与资源综合利用”知识，并通过【阅读】、【活动】等栏 目引导学生认识自然地理环境整体性对利用自然资源、改善环境的重要意义。 （中图版）对地理环境整体性仅作简要介绍。 地理环境的整体性及其表现 同都涉及地理环境整体性的概念及具体表现（中图版除外）。强调每个要素变化都会引起其他要素甚至整个环境改变的整体性观点。（二）地理环境的地域分异规律 世界陆异（人教版）联系旅行经历，认识地域差异的普遍性；展示世界陆地自然带的分布图，认识自然带 、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

小学科学教师应具备的教学基本功

小学科学教师应具备的教学基本功 发表时间：2010-05-06T23:09:45.780Z 来源：《新华教育导刊》2010年第4期供稿作者：宋允乐（青州市何官镇孙板小学山东青州262513） [导读] 科学教师应具备所有教师都具备的课堂教学，语言表达，电化教学等基本能力 【摘要】科学教师应具备所有教师都具备的课堂教学，语言表达，电化教学等基本能力，还应具备探究能力、学习能力、动手能力、观察能力、表达能力、绘画能力。 【关键词】科学教师；教学基本功；能力 Primary school science the teacher should have of the teaching basic achievement Song Yun-le 【Abstract】The science teacher should have all classroom teaching that the teacher all has, language expression, electricity turn teaching etc. basic ability, return should have ability of investigation, study ability, begin ability, observation ability, expression ability, painting ability. 【Key words】The teacher of science；The teaching basic achievement；Ability 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学探究是科学学习的中心环节。因而科学教师不仅应具备所有教师都具备的课堂教学（诸如备、讲、批、辅、考、评研等）、“三字一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话，即规范字、普通话）、语言表达（语言的规范性、准确性、针对性、条理性、启发性、生动性、审美性、独创性等）、电化教学（器材操作、软件制作及适时使用等）等基本能力外，还应有其自己的职业特点和基本素质。 1．探究能力 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这就要求老师其一本身要有探究意识；其二知道什么是探究，明确怎样探究；其三能够引领学生进行科学探究。假如一个老师缺乏探究的欲望和激情，对身边的自然事物、自然现象视而不见，对科学技术的发展和进步漠不关心，不会发现问题、提出问题、解决问题，怎么可能会指导学生像科学家那样进行科学探究呢？在小学阶段，儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望。科学教师要以自己的身体力行来保护、保持这种好奇心和探究欲。首先要热爱生活，永葆一颗不泯的童心，参与孩子们的科学学习，诸如一起捕捉小动物、一起种植花草树木；再则养成凡事爱问“为什么”的问题意识， “怎么解决”的思维习惯，不弄清楚不罢休的探索精神。在潜移默化中学生的科学素养发展了，自己的专业能力也提高了。 2．学习能力 “加强学习”是社会发展对每一个人的基本要求。会学习、善于学习、能够终生学习则相对科学教师而言则意义更加深远。成长中的少年儿童，具有强烈的好奇心和求知欲，不仅喜欢问“这是什么”、“为什么”，而且思维活跃，提出的问题往往让老师意想不到、始料不及。老师一次、两次答不上来还情由可原，如果经常答不上来，老师在学生心中的形象将大大的打了折扣。因此，科学教师不仅要像其他教师那样认真学习教育理论、课改经验，学习课标、教材和教师用书，而且要博览群书，使自己具备广博的自然科学知识。一是中学物理、化学、生物、地理等学科文化知识；二是《科学课》、《小学科技》等专业杂志；三是像《自然博物馆》、《十万个为什么》等知识性书籍；四是像《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》等电视节目。在学习的过程中，注意收集、整理各类信息，地理、天文新发现，科学、技术新动态，物理、化学新进展，等等。日积月累，在不知不觉中知识面将不断扩大，驾驭课堂教学的能力在不断增强。 3．动手能力 一要会做教材中的每一个实验。这里的“会做”，不能肤浅地理解为只要能够照葫芦画瓢完成了实验就算会做了。这里的“会做”是指对每一个实验的目的、材料、技巧、时间、效果、注意事项、甚至改进方法都心中有数，操作规范，得心应手；并明确科学探究的结果是可以重复验证的。二要会制作简单的教学具（如模型、标本）或对已有的器材进行合理改造。能变废为宝，充分利用身边的废旧物品制作简单、实用的教学材料是科学教师必备的基本功。三要会引领学生进行简单的种植饲养、科学考察、制作加工、查问资料等等动手实践活动教师不仅要亲身参与，而且要随时掌握和调控学生在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题。四要会使用现代化的教育技术，能够制作简单的多媒体课件。 4．观察能力 观察和实验是科学学习的基础，而在小学阶段则以观察为主，且多是自然状态下的观察，它是小学生获得感性认识的重要活动方式。这就需要小学科学教师一是自己会观察，二是能够引导学生学会观察。活动之前，要明确为什么观察，怎样观察；活动时，要让学生充分地综合运用各种感官，感知事物外部特征；不仅看事物的表面现象，而且要善于透过表面看本质；通过观察活动，使学生逐步明白：⑴要综合运用感官；⑵使用工具比感官更有效；⑶探究能力、科学素养是通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上而内化形成、发展的；⑷观察必须全面、认真；只有尽可能多的收集事实，才可能得出正确结论；⑸学会记录。能够用文字或图画描述所观察的对象；⑸学会统计和比较。自己观察的结果与他人观察员的结果相比较，相同点、不同点有哪些，说明了什么。 5．表达能力 小学科学教学中一些看似浅显的规律，其背后常涉及到一些深奥的科学道理，这就要求教师能够适时适度地讲解，将学生身边的自然事物、自然现象所蕴含的科学道理深入浅出地讲出来，并且能使学生爱听，听懂，乐于接受。小学科学涉及到方方面面的知识，如何引导学生通过科学探究自行构建知识是我们亟待解决的问题。现在，有的老师不敢讲解，怕别人说他又回到传统教学的老路了；有的不会讲解，一种表现是将科学课上成了物理课或化学课、生物课，学生不知所云；一种是低估了学生，怕学生听不懂、看不明，反复讲解、反复示范。再则，儿童充满幻想和好奇心，总会提出许多诸如 “太阳为什么是圆的”、“海水为什么是蓝蓝的”、“乌龟为什么能活上千年”的问题，我们都应尽量满足学生的愿望，利用课余时间讲各种有趣的自然现象，讲科学家的故事，讲一些自然界中的未解之谜，通过言传身教激发学生从小立志学科学、爱科学和用科学。在提高我们自己表达能力的同时，要注重培养学生的表达能力，刻意锻炼他们，将自己想的、做的、看的、听的问题或实验或现象或结论用自己的语言准确、流畅地表述出来。