创意写作考试大纲

创意写作考试大纲

一、考试性质

创意写作是湖南大学中文写作实训课程的四大模块之一，主要面向全校文科和部分理工科本科生。本考试是全校统一的目标参照性考试，其目的是科学、公平、准确、规范地测试考生掌握创意写作的基本知识以及运用相关基本知识撰写广告、小说、散文、诗歌等创意文体的能力。本大纲的制定以确保创意写作考试的可信度和有效性为目的，既充分反映创意写作的主要特点，又和当下的文学创作实践紧密结合，以利于拓展学生技能，培养高素质、复合型的优秀本科生。

二、考试要求

要求考生比较全面而系统地掌握创意写作的基本要素与基本技能，熟悉创意写作基本程序、各文体的适用范围及其文体特征，具备较强的创意写作能力。

三、考试形式与试卷结构

（一）、试卷满分及考试时间

本考试满分为100分，考试时间为120分钟。

（二）、答题方式

本试卷答题方式为闭卷、笔试。

（三）、试卷内容结构

广告文案：30分。

现代诗歌：30分。

怀人散文：40分。

（四）试卷题型结构

广告创意分析：1个小题，10分。

广告文案设计：1个小题，20分。

现代诗歌鉴赏：1个小题，10分。

现代诗歌写作：1个小题，20分。

怀人散文写作：1个小题，40分。

四、考试内容

第一章广告文案

第一节广告文案及其创意策略

一、概念与本质

定义：

每一广告作品中为传达广告信息而使用的全部语言符号（包括有声语言和文字）所构成的整体。它与非语言符号共同构成有效传达信息的

广告作品。

本质：运用有声语言和文字传达信息的手段，达到说服目的。

二、创意策略及诉求手法

1、创意策略

定义：为实现特定广告目标而在不同阶段采取的对象和应用的方式、方法与特殊手段，它为创意发想提供一个基本的思考框架。

范畴：诉求对象、诉求重点、表现策略、媒介策略。

2、诉求手法

理性诉求、感性诉求、情理结合。

第二节广告文案的结构与写作

一、文案的内部结构

1、广告语

定义：又称广告口号、主题句、标题句。

特性：简短有力、便于记忆流传、直切企业或产品的核心观念。

功能：信息传播、建构品牌长期价值

2、广告标题

定义：每一广告作品为传达最重要或最能引起诉求对象兴趣的信息，而在最显著的位置以特别字体或特别语气突出表现的语句，主要运用于平面媒体。

标题形态：单一标题、复合标题

3、广告正文

定义：广告文案中处于主体地位的语言文字部分。

主要功能：展开解释或说明广告主题等。

4、广告随文

定义：广告正文之后向受众传达企业名称、地址、购买商品或接受服务的方法的附加性文字。

功能：对广告正文起补充和辅助的作用、促销等

二、传播特性与文案技巧

1、平面媒介

2、广播媒介

3、电视媒介

4、电子媒介

三、产品类型与文案技巧

产品不同，文案的类型、创意诉求重点、风格及基本写作思路都有差异。

1、产品广告文案、

2、服务广告文案

3、企业广告文案

4、公共事务广告文案

第二章现代诗歌

第一节诗是什么

一、定义

诗歌是一种审美性的语言表达，通过分行、押韵、意境营造的方式造成一种特殊的美感（诗意）。

二、特点

不只是分行、不只是押韵、语言的美感、诗意的传达。

第二节诗歌的兴发与诗人的修养

一、诗歌的兴发

二、诗人的修养

第三节诗歌的表达

一、诗意的酝酿、

二、诗意的捕捉、

三、诗意的传达。

第三章怀人散文

第一节怀人散文的概念和特点

一、概念

散文是“集诸美于一身”的最自由的文学体裁。

古代散文：六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文。

现代散文：指区别于小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的散体文学作品。

按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔、游记等。

怀人散文：则专指以记事怀人为主要内容的散文作品。

二、特点

怀人散文最大的特色在其记叙的对象是某一个人或几个人，以此区别于其他的写景、记事、议论之作。

特点：

形散而神不散、不拘一格、异彩纷呈。

第二节怀人散文的写作技巧

一、基本要素

感情真挚，阅历丰富，文采斐然。

二、基本程序

调动记忆——收集材料——构思文体——形诸文字——修饰润色

三、写作技巧

第一组：铺叙背景法，单刀直入法

第二组：睹物思人法，抚今追昔法

第三组：情感波折法，先抑后扬法

第四组：夹叙夹议法，情景交融法

新课标高中写作教学基本框架——写作序列化训练的基本思路(整理精校版)

新课标高中写作教学基本框架——写作序列化训练的基本思路 作文辅导 0423 17:41 ：： 新课标高中写作教学基本框架 写作序列化训练的基本思路 教师之家 转自 一?写作训练的三种形式: 1) 随笔训练写随笔要求也不高, 就像写日记, 但是比日记要求更宽泛, 学生有什么写什么, 有话则长无话则短, 可以是一句, 可以是一段, 也可以是一篇; 所写内容也可以是包罗万象?但要求是写真话, 说真事, 流真情, 忌流水账的形式? 2) 片断训练也叫小作文训练, 主要是在教师的要求和指导下按照一定的序列有步骤的进行完文的分解训练, 时间可以不作统一要求, 但是所写的内容或训练的侧重点必须是有序的? 3) 完文训练也叫大作文训练, 就是在规定的时间内写一篇完整的大作文出来, 尽量是当堂完成? 二?高中三年的序列安排 高中三年的作文教学必须要有一个完整的序列规划和整体教学目标, 才能使大多数学生在作文能力方面循序渐进?有效提高?为了达到这一目标, 这就要求每一个年级段都要有各自的训练重心?而每一次的作文训练也都应该有其训练的侧重点, 力争让学生通过每一次的作文训练在能力方面都要有所收获, 使他们每一次作文时都能找到自己的闪光点?成功处, 找到写作的新动力, 变被动写作为主动写作? 高中三年写作训练的整体安排是 高一年记叙文 高二年议论文 高三年考场作文 具体分解: 高一第一学期重点是训练写人的记叙文, 可分解序列为写谁, 写什么, 选什么材料, 如何来写, 如何突出个性等? 高一第二学期重点是训练记事的记叙文, 具体分解序列为确定什么中心, 写什么事情, 选什么材料, 如何写的生动等?

现代写作教程试题

《现代写作教程》试卷 一、解释名词（每小题2分，共10分） 1.写作 2.感受 3.主题 4.运思 5.文体 二、填空（每空0.5分，共25分） 1.从社会功能的角度考察，现代写作主要有三方面的作用：、 、。 2．写作是一种精神生产劳动，是一个整体系统，它由、、、四大系统构成。而写作作为一种行为过程，大体包括、、三个阶段。 3.写作主体的素质主要包括、、、四个方面。而写作受体的解读能力又要受到、、等素质的影响。 4.就写作活动来看，、、 、都可以构成写作客体。 5.从功能上，我们可以把写作语言的语体分为四种类型即、、、。这四种语体的主要功能分别是：、、、 。 6.写作感知是写作主体以认知和接纳信息为基础，最终达到触发情感、启动思维、获得心理感受为目的的感知活动，它表现出三种趋向：、、。 7.反讽是以超然的态度、戏谑的口吻表达的方式。它通常传达的是与文字表面意义的内涵，在内容上往往表现为对传统价值观的怀疑和反叛。 8.报告文学中的“报告”是指，“文学”是指。 9.散文描述意象的方法有两种，即和。 10. 形象是小说形象的核心。 11.戏剧艺术最基本的审美特征是。戏剧中人物语言最突出的特征是和。 12.理论文体常见的类型有三种，即、和。 13.2000年新修订发布的《国家行政机关公文处理办法》将公文分为种。行政公文具有、、、的特征。 三、简答题（每小题5分，共20分） 1.什么是观察观察的主要方法有哪些 2.培养语言素养的主要途径有哪些 3.写作的主要表达方式有哪些 4.简述学术论文的基本特征。

四、分析题（每小题10分，共20分） 1.怎样培养和提高表达能力 2.谈谈散文和小说的异同点。 五、实践题（25分） 结合发生在自己身旁的事，写一篇新闻稿。

群文阅读与创意写作心得体会

群文阅读与创意作文心得体会 常琳 今天听了孙老师关于群文阅读与创意作文的讲座我收获颇丰，不仅现场见识了名师的风采，而且获得了关于阅读与写作的知识。 首先，听了名师的讲座我明白了不仅要训练学生单篇阅读，更要扩宽学生的视野，增加学生的阅读量。我们可以在学校的长廊中写一些历史故事，让学生在休息的同时获得精神的陶冶。也可以通过师生、家长与学生共读一本书来促进学生的阅读。而且每天必须要抽出时间来训练学生的读书，丰富学生的知识，扩大学生的知识面。 其次，在学生读书之前老师要让学生做好读书准备，如调息。还要训练学生速度的方法，进行视觉训练，如视点上下移动、左右移动、“蛇形”扫视、扩展视野，这样可以使学生眼、心、脑并用，大大提高阅读速度。读书时教师还要对学生提出要求，要有科学的坐姿，最重要的是对学生的阅读提出时间要求，也就是限时，这样才能使学生集中注意力。让学生读书，选择什么内容很重要。在组文时可以从儿童视角组文，以课堂为线索进行组合，还可以读整本书、读作家文集，接续连读，横、纵相联读、，以主题线索组文等方式组文，这使我明白了群读怎样选阅读内容。而且速度是有方法的，听了孙老师的课使我知道了更多速度的方法。例如浏览法、扫读法、跳读、精读、寻读等，而且通过孙老师讲授自己写的小诗使我明白了这些方法应怎样教给学生，使学生正确运用。 令我感受最深的是如何进行创意写作，通过孙老师的讲座我知道了更多创意写作的方法，如写循环日记，五人每天一个日记，把这些日记连成故事，以此培养学生的创意。可以结合文本内容进行整体连接，如把孙悟空、周瑜等人放到一起，让学生画概念图，使他们几个人物相联系，培养学生的发散思维。可以续写家谱，写出对自己影响最深的人。还可以写梦，用日志的方式记录自己的梦境，不仅吸引学生，使学生有兴趣，还锻炼了学生的创新意识。还可以通过展示的方式，如把小短文变成歌曲，举行音乐会，先让学生去各班宣讲，吸引学生参加，然后通过对学生表演打分的形式对学生的创意进行评价。这样不仅提高了学生的积极性，更让学生在娱乐中学习。 听了孙老师的课我如同享受了一场视听盛宴，从中我学会了很多关于群读与写作的知识和方法，我想这些可以帮助我更好地进行教学。我希望自己能更好的在教学中有效运用这些知识，真正提高学生群读与创意写作能力。

重庆市部分区2019-2020学年高二下学期期末联考试题及答案(PDF版)

重庆市部分区2019～2020学年度第二学期期末联考 高二语文试题卷 注意事项： 1．考试时间：150分钟，满分：150分。试题卷总页数：8页。 2．所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷、草稿纸上答题无效。 3．需要填涂的地方，一律用2B铅笔涂满涂黑。需要书写的地方一律用0.5mm黑色签字笔。 4．答题前，务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 5．考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成1～3题。 ①近年来，讲好中国故事成为一个热门话题。中国故事的来源与路径多种多样，从民间故事中寻找资源是一种有效方式。许多古老的神话传说、民间童话等都蕴含着丰富的中华文脉气象，是能够彰显中华传统文化魅力的中国故事。但对这样的中国故事，过去大多停留在收集和整理的层面上，缺少有效的改编、重述、传播与推广，使之大众化，回到今天的读者中间。如果对民间文学中的“好故事”加以改编，变成适合儿童阅读和家庭教育的故事，让中国故事滋养童心、影响童年、引领成长，就更有价值了。 ②民间童话、神话传说是人类的童年叙事，也是文学艺术的原始叙事。美国叙事学家伯格就说过，作为原始叙事的童话的各种因素在经过派生和发挥之后，可以引发出大多数其他通俗文化样式。他曾以一篇欧洲的民间王子和公主的童话故事为例，来分析其中的叙事元素，认为其中就包括了不同的通俗文学样式的萌芽：怪动物（恐怖小说的元素）、出发去寻找被绑架的公主（侦探小说的叙事元素）、类似于火箭飞船的魔毯（科幻元素）、与怪物搏斗（动作冒险小说的元素）、与公主结婚（浪漫故事元素）。伯格的这种童话叙事学分析说明，民间童话作为人类童年叙事对后来的叙事文学有着深远的影响。今天，科幻小说、探险故事和侦探小说等很多通俗文学样式，都是有民间故事这个根的。 ③除此之外，要充分认识民间故事改编的价值和意义。欧洲儿童文学的现代化发展进程，经历了一个民间故事的改编期。它们直接影响了家庭和孩子的成长，也奠定了欧洲人的童年阅读，为后来的儿童文学创作、儿童读物出版及语文教育奠定了广泛的读者基础，甚至直接推动了欧洲现代学校教育与文学经典的接受和传播。 ④不过，民间故事的改编并不容易。改编和重述，不是抄写与重复，而是再创造，用新的语言和思维，用现代观念来再现民间故事的魅力，也使民族传统文化得到重新传播与发扬。同时，改编要考虑最大的读者群。过去，也有一些对我国传统的民间故事、民间童话的改编和重述，但都是按照成年人的理解与接受来改编的，而很少按照《格林童话》的方式来改编。格林兄弟在改编和重述中将之定位为“儿童与家庭故事”，这是《格林童话》得以广泛传播的一个重要因素。所以说，民间故事要真正改编成广受欢迎的“中国好故事”，要尽量符合儿童的接

写作教程尹相如主编第三版笔记整理

写作课程笔记整理 上编写作基础 第一章写作原理 第一节 一、什么是写作 1、写作具有：客观性、主观性、结构性、载体性 2、写作的定义：写作是以一个语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表意系统。（写作是写作主体对客观事物的感知、认识后，通过语言符号表达出来的表意系统） 3、语义三角系统指出语义、语言符号、和客观事物之间是一个三足鼎立、相互依存的关系：语义与客观事物具有直接联系，是客观事物在头脑中的反映；语义可以通过语言符号表现出来；最为媒介，语言符号与客观事物没有直接联系，只能通过语义标记客观事物，真正的联系存在于人的头脑之中。 4、语言符号可以分为：语音符号（口头语）和文字符号（书面语） 5、一般将写作文体分为：文学写作、实用写作，杂交文体 6、写作太极图的理解： （1）“写作太极图”的外圈表示写作的圆润通畅、循环往复、无所不包；

（2）写作圈内黑白双鱼扭结在一起的图形表示“文学文体”和“实用文体”相互依存、阴阳互补的关系； （3）中间的S形分隔线表示“文学文体”与“实用文体并非”泾渭分明的两种文体，而是相互渗透、相互交融的，并由此产生了“杂交文体”； （4）黑白鱼形图中的两个颜色相反的圆点，表示事物的构成不是绝对的，而往往是“你中有我，我中有你”，“文学文体”中包含着实用文章，“实用文体”中包含着文学作品。 二、写作的特性 写作的特性有：社会性、个体性、综合性、实践性 社会性：（1）写作的目的受社会性制约； （2）写作成品在社会传播中实现价值 个体性：文章的价值不在于趋同，而在于求异，作品必须具有作者独特的发现，独特的见解，独到的风格 综合性：文章是作者思想、性格、经历、文化教养、语言功底、智力（记忆力）、形象思考能力的综合体力 实践性：写作是一种技能，具有很强的实践性，只有在写作理论指导下，进行刻苦训练，才能有效的提高写作水平

初中生作文序列化全程训练学案之二十五

初中生作文序列化全程训练学案之二十五衬托和铺垫 淮滨县实验学校祁玲 教学目标： 1.了解衬托和铺垫手法及其在作文中的运用。 2.学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。 教学重点、难点： 学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。 课时安排： 两课时（或三课时） 教学过程： 第一课时衬托 一、导入新课： 常言道，“红花还需绿叶配”，写文章也是如此，为了突出主要事物，常用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就叫衬托。衬托强调的是两个事物通过比较而使其中一个更加凸显。落脚在一个“衬”，特别强调由相近或相对的事物进行对照。如前面举过的崔护《题都城南庄》，诗人把“人面桃花相映红”与“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两种相对的情景进行对照，表达内心的怅然落寞。通过这两种同“质”的事物的对照，用去年今日的欢愉来衬托凸显出今年今日的感伤。 二、了解衬托手法及其作用。

1.老师点津： （1）衬托，就是为了使某事物的特色更加突出，用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托，被衬托的主要事物叫本体，用作陪衬的次要事物叫衬体。若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。 正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。 例如“古人尚能”头悬梁，锥刺股“孜孜不倦的学习，你们为了共产主义的伟大理想，一定会更加专心致志，废寝忘食，刻苦攻关。（郭沫若《科学的春天》） 该例拿古人“头悬梁，锥刺股”的劲头，来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬”。 反衬，即是用一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。 例如“当你下马坐在一块岩石上吸烟休息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。（碧野《天山景物记》） 该例以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光，突出森林成长茂密、林子阴暗，这是“反衬”。 (2)衬托在其体运用中，主要又有两种类型。 A.以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物的感情或人物的性格。

创意写作的学科体系2

创意写作的学科体系 创意写作不是什么天外来仙的写作，也不是作家上一堂课或者简单的一门课程，而是一个完整的学科体系。包括：创意写作学科基础理论、基本学科方法、学科制度。我们要从事创意写作学习，在创意写作课堂学习创作技能，直接创作作品。那么首先要对这门课程的基本观念和原理有所掌握。作为一个新的学科体系，这个学科和传统写作学以“篇、章、词采”为中心的教学理念不同。它以“潜能激发、创意心理突破、技能拓展”为核心理念。以“工坊制”创作为教学机制。它要求我们全面改变知识接受的学习心态。变“向老师学习”为“互相学习激发和积极创作”。变“理论学习”为“创作实践”。在创意写作课上，没有师生的分别，只有支持人和创作者、创作合作者。其次，深度的创意写作学习，我们需要进入这样一些课程系统：创意写作基础理论及历史；创意活动的组织策划与创意产业；创意潜能心理激发课程；写作技能技巧拓展课程；工坊制创作课程；非虚构叙事理论与训练；虚构叙事理论与训练；小说、戏剧、散文等分文体写作理论与训练等等…… 最后，在这个学科体系中，不仅仅有本科的基础学习，还有硕士阶段的专业学习，甚至很多学校还有博士阶段的研究性深造。创意写作坚持产、学、研一体化的模式，在创意写作教育教学中，十分重视创作实践，要求作家来教写作，同时更要求在写作中教写作。因此，创意写作课程常常不是放在教室里的，而是放在直接的企业环境、项目环境中进行，要求在项目创作中培养和养成。 1

下面，我们提纲挈领地介绍一下创意写作学科的基本框架。 1.潜能激发理论 人人都有创意写作的能力，但是，通常这种能力表现为潜能。因 此，创意写作课程要帮助学生把这种潜能激发出来，变成显在的能力，突破作家障碍。 2.创作能力的量化评估 创意写作能力，人人都有。但是，这种能力的指向，还有它的特征，每个人都有不同，有的人适应虚构写作，有的人适应非 虚构创作。有的人长于讲故事，有的人长于抒情。这个时候，创 意写作课程应该对此进行量化评估。帮助学生了解自己的能力， 发展自己的专长。 3.沟通交往和创意实现 创意写作把自己的本质定位为创意，写作是其实现手段，同时，创意写作认为，创意应该从沟通交往出发，最后回到沟通交往。创意的实现是一个沟通和交往的过程，学生应该在创意写作课上，学会互相协同创意，实现共同写作。无论是通过互相激发的个人写作，还是通过协同创作而进行的集体写作，都是学生应该掌握的技巧和技能。从更深的层面讲，沟往交流理论还要求把个人诉求、集体意愿、市场接受和读者接受等统统考虑进来，要求写作者学会接受立意和创意的妥协，接受市场。 4.类型成规与个人独创 2

高中议论文写作序列化训练纲略

《高中生议论文写作序列化训练纲略》 一、为什么需要序列化 1.课本上没提供序列化指导 作为我们语文课堂重要参考依据的教材，对于议论文写作的指导较为零散且没有体系化，所以一线教师在教授议论文时大多结合课本提供的内容和自身经验来选择教学内容，但这样做目标性不强，容易受到现实因素的干扰。久而久之，教授内容也将走向分散化。 2.学生写作实际的客观需要 从学生写作的客观实际来看，序列化指导有助于学生系统而全面地掌握议论文写作的相关知识，有助于学生对议论文写作形成较为全面的认识。根据学生写作调查来看，很多学生初中阶段虽然也学习了一部分议论文知识，但是由于没有得到及时的训练巩固，所以对议论文的认识有严重的缺失。 3.序列化指导符合逻辑发展 我们说，作文训练的表象是语言，本质却是思维。学生思维的好坏、思维的广度与深度决定着作文的呈现状况，也最终影响着作文的成绩。在以高考作文定学生水平高低的基础上，我们需要给学生提供序列化的指导帮他获得高分。二、如何实现序列化训练 根据教师已有的经验和学生的写作实际，需要制定符合学生发展的各阶段训练目标，并据此去确定每一个阶段的写作内容，当然也包括一些具体的措施，如几个课时，达到的效果等。只有这样，才能让日常写作实现有章可循、有法可依。 （一）分阶段目标 高一：学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点。 高二：培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。 高三：要整体提升学生的作文水平。如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。 （二）序列化训练再认识 1.作文的实质是对作者知识储备的综合运用。所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。如语言表达、行文构思、论证技巧等。在论证过程中，每一个论证细节都要考虑进来。因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。 2.议论文写作要给学生实践的空间，如在平时的训练中可以进行口头作文训练，就某个问题或社会热点现象让学生直陈心曲，或叩问心灵，或诠释情感，或发表看法。在议论文程序化教学实践中，要鼓励学生解开语言的枷锁，引导学生锤字炼句，能准确运用贴切的语言，生动形象地进行表达，而且力求做到简洁、精炼、创新。 3.教师应该鼓励学生在作文中大胆冲破思想的牢笼，敢于表达真实的生活经历，敢于吐露真实的心灵，敢于反叛传统的窠臼。学会用自己的眼睛观察世界，用自己的思想去展现生活的“真善美”与“假丑恶”。不仅如此，在议论文的立意、构思、选材等方面，教师应给学生更大的空间，使他们的思维得到彻底解放。

2020年复旦大学戏剧(创意写作)考研考试科目、招生人数、参考书目、报录比

2020年复旦大学戏剧（创意写作）考研考试科目、招生人数、参考书目、报录比 本文将系统的对复旦大学中文系戏剧（创意写作）考研进行解析，主要有以下几个板块：复旦大学戏剧（创意写作）招生情况，专业介绍，近四年复试分数线，本专业报录比介绍，考研参考书目及复旦大学备考经验等几大方面。新祥旭考研聂老师xxx-nls将详细的为大家解答： 一、复旦大学戏剧（创意写作）考研招生情况： 专业代码135102 专业名称戏剧(专业学位) 招生人数17 01小说创作的叙事研究与实践 研究方向 02散文与传记创作研究与实践 ①101思想政治理论;②203日语(或)204英语二(或)241法语(或)242德语;③336艺考试科目 术基础;④955文学写作 备注本专业学制3年。本专业拟招收推免生8人。 二、戏剧（创意写作）专业介绍 复旦大学艺术硕士戏剧（MFA创意写作方向）专业学位点，是中国大陆迄今第一家以培养文学写作人才的项目。它与传统的文学专业研究生教育的最大区别在于，明确定位培养富有创造性的作家。经过教育部批准，复旦大学中文系于2009年正式设立了艺术硕士戏剧（MFA创意写作）专业学位点，并从2010年起开始正式招生。 复旦大学戏剧（MFA创意写作）拥有一支强大的教学团队，它由著名作家王安忆教授，著名学者、教育部“长江”学者特聘教授陈思和教授领衍，另有王宏图、梁永安、严锋、龚静、孟金蓉等各有专长的教师加盟。本专业还定期邀请国内外著名作家来校授课，聘请王蒙、金炳华、铁凝、陈建功、莫言、阎连科、叶兆言、余华、张炜、韩少功、孙郁、严歌苓（美国）、白先勇（美国）等为客座教授。

学生有机会一睹名家大师的风采，与他们面对面交流。 三、复旦大学戏剧（创意写作）考研复试分数线 年份单科（满分=100分）单科（满分＞100分）总分 2018 55 90 380 2017 60 90 365 2016 60 90 365 四、复旦大学戏剧（创意写作）考研报录比 年份报名人数录取人数其中推荐免试人数报录比2018 117 18 7 6.5 2017 95 17 6 5.59 2016 79 16 8 4.94 2015 67 17 6 3.94 五、复旦大学戏剧（创意写作）考研参考书目 《中国当代文学史》上下卷，王庆生 《中国现代文学30年》，钱理群 《中国文学史》4卷，袁行霈 《外国文学史》，郑克鲁 《文学理论教程》 《中国文学作品选注》4卷，袁行霈

创意写作，培养灵感

创意写作，培养灵感 作者：吉峰 来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第9期 吉峰 写作是学生表达自我的一种方式，能促进表达能力、思维能力的发展。但在传统作文教学中，教师常是明确写作的框架，提出写作的要求，让学生去写作，再讲评，这样的写作教学流 于形式，不利于学生写作能力的提升。创意写作不同于传统的写作方法，注重学生想象的丰富、个性的展示、诗意的表达，教师要培养学生的写作兴趣，激发学生的创造潜能，贴近学生的生活，学生在发现自我、表达自我中写出精彩的原创作品。教师要鼓励学生自由写作，让思绪自 由地驰骋，感受到写作带来的快乐。在传统的作文教学过程中，如果学生“遵守规则”就会疑 虑重重，不利于思想的表达，学生被困于框架之中，习作缺乏灵气。教师要鼓励学生克服压力，心有所想，笔有所写，以简单的词句表达自己的观察、反映自己的情感，要以文章说服人，以 情感染人。教师要为学生提供自由表达的空间，让他们在自由的氛围中迸发灵感，产生写作热情。学生要学会自由写作，在选取素材、选择主题、确立中心等问题上充分尊重学生的意愿， 帮助他们清晰地表达自我，通过不断训练，使学生渐入佳境。 一、转变态度，表达自我 在高中应试作文背景下，学生应差式地写作，对文章的质量漠不关心，他们只关心作文分数，对教师的评语视而不见，以至下次作文时还会犯同样的错误。教师要鼓励学生表达真实的 内心，要融入自己的情感，有创意地写作。写作是为了表达自己的真实经历、说出自己的真实 感受，提出自己的反思，用自己最喜欢的方式去阐述。如果教师只要求文章的数量，而不让他 们选择自由的表达方式，不利于他们语言能力的提升。教师为学生提供有创意的情境，学生恰 当地表达，势必需要经过反复斟酌，在写作中不断修正。学生在写作过程中，会虚心听取他人 的建议，如果哪一方面存在问题，他们会用心思考，设法去完善作文。学生在这样的氛围中写作，写作能力会自然而然地得到提升。 二、培养兴趣，重塑自信 学生要写好文章，完全取决于兴趣。教师要调动学生的写作热情，让他们用自己的笔尽情 地表达自我。创意的写作课堂不是枯燥的理论讲解，教师要摆脱机械的写作技巧灌输，要让写 作融入到游戏、活动之中，让学生体会到写作的乐趣，从而爱上写作。如在《写出人物的鲜明 个性》写作教学中，教者呈现问题：《边城》一文两次写了翠翠拉缆绳摆渡的过程，说说她的 心理有何不同？能从哪里看得出来？学生通过讨论交流，分析作者借助“懒懒地”、“很自负地”等细节将一个小女孩的好奇心与少女心生动地刻画出来，能以小见大，表现人物的真性情。教者再引领学生赏析《背影》的片断，让学生说说这段文字主要描写了人物的哪些方面？有哪 些词语很富有表现力？再呈现《老王》的片断，让学生感受到老王的瘦骨嶙峋、贫病交加、濒 临死亡，说说作者用了哪些手法？教者通过实例引导学生讨论交流，提升学生对细节描写的兴趣，让他们在写作中融入自己的思考，有创意地表达。在写作教学中，教师可以为学生创设写 作情境，调动学生的感官参与，让他们产生身临其境的感觉，触动他们的思考，激发他们的写 作兴趣。通过一次次的训练，让学生不再抵触创意写作，在写作中重拾自信。 三、创新内容，提升素养 创意写作能开启学生的思维，使他们写出有新意的内容。教师要将读写结合起来，为学生 提供关键词句，让学生通过讨论交流创作出完整的故事。学生再去阅读故事，并与自己的创编

创意写作学的学科定位

创意写作学的学科定位 “创意写作”（Creative Writing）是以文字创作为形式、以作品为载体的创造性活动，它是文化创意产业链最重要最基础的工作环节。创意写作学科是研究创意写作本身的活动规律、创意写作教育教学规律、创意产业管理和运作规律的学科，为“创意写作”提供基础理论支持的科学。创意写作学20世纪20年代末创生于美国爱荷华大学(University of Iowa)，后作为新兴学科在美国高校得以确立和推广，目前在欧美等发达国家，创意写作已经是有70余年历史、包含近20个子类、设有本科、硕士、博士研究生培养层次的大学科。创意写作学科的诞生和发展，改变了欧美战后文学发展的格局，彻底改变了欧美文学教育教学的思想体系，为欧美国家强盛、文化创意产业的强盛奠定了学科基础。但是，迄今为止，这门学科在中国尚未得到正式承认，尽管各式各样的探索正在展开，上海大学于2009年4月成立创意写作研究中心，2011年成立了创意写作创新学科组并实现创意写作硕士招生，但总体上说，中国高校还没有自己的原创理论、训练体系、课程系统，创意写作学科基本上是空白。 中国需要创意写作学科的创生，需要创意写作的发展。 一、 中国是一个儒教传统的国家，崇老敬老的孝道文化弥漫在社会的每一个层面，历史唯物论传统中的决定论、目的论因素，也决定了中国社会“理念”被放大，创意和直觉在社会生活中缺乏有效投影的现实；但是，中国又急切地渴望“创新”，中国是一个新兴的“改革”国家，中国30年改革史是“摸着石头过河”的探索史，“创新”是改革史的精神核心。但是，要建立一个新的中国特色的发展模式，区别于其他欧美甚至亚洲国家，中国面临的挑战非常多，族群弥合、阶层弥合、社区共治，等等，中国需要回答国家内部不同民族的不同诉求，融合各个阶层、不同性别、不同地方的文化意志，争取国民共识，塑造统一的大国意识形态。同时，随着中国的崛起，中国也需要通过共同的中国梦，才有可能将这种梦想输往海外，获得世界性的认同。 中国在崛起过程中不断遇到东亚、南亚国家的忌惮（比如南海问题、钓鱼岛问题等等）、欧美人权与民主质疑，这些都说明，中国的崛起缺乏有效的世界性“文化言说”。这个言说，需要有目的地去重读中国历史，完成中国二战历史及内战记忆的现代性再造、革命史和改革史的重新梳理，这些不仅是塑造世界性中国想象的需要，也是塑造中国人自我认同的需要。当下的现实性问题，台海关系、民族认同、阶层体认，及至城市化与移民问题，甚至性别冲

创意写作课程学习指南(硕士)

创意写作课程学习指南(硕士) 一、课程介绍 理念：课前通过阅读学知识，课上通过讨论与实践掌握方法与提高能力；课后重反思与总结。 方法：文学导读式、课题讲授式、专题讨论式 要求：每次讨论课参加的同学要以ppt的方式展示你在文献阅读以及课堂学习中发现了什么问题，对这一问题你有何迷糊与初步的答案？ 二、教学目的 引导研究生系统研读中外创意写作学科基础理论文献，了解中外创意写作学科发展历史、现状及未来方向，结合中国创意写作教育教学实践经验，探讨创意写作学基本原理、创意写作基本规律、创意写作教育教学方法等等基本问题，尝试建立新型的创意写作教育教学理论体系和写作训练系统。 三、基本任务 1、中外创意写作课程教育教学历史梳理及经验借鉴 （1）美国爱荷华创意写作工作坊(Iowa Writers' Workshop)制度及“创意写作系统”（Creative Writing Program）经验研究； （2）纽约哥谭作家工作坊（Gotham Writers' Workshop）课程设置与教学计划研究；（3）英国传统文学创意写作教育教学经验及法尔茅斯大学（University College Falmouth）经验研究； （4）澳洲创意写作与文化创业产业关联及墨尔本大学（The University of Melbourne）研究生课程、创意潜能开发系统研究； （5）台湾赖声川“创意学”经验与突破作家障碍、开发写作潜能关系研究； （6）复旦大学传统文学写作教育教学经验及创意写作硕士学位班课程调查； （7）上海大学本科创意写作实验班及创意写作夏令营经验研究。 2、创意写作教育教学基本理论建构 （1）自我挖掘理论（自我发现；个性形成；个人成长；“自我”单位的延伸——个人、家族、地方、种族、国家、性别、人类等等）； （2）文类成规理论（文体规范；文学类型规约；创造性成规）； （3）沟通交往理论（诉求、表达与沟通；读者接受/市场消费的视域；利益妥协机制）。 3、创意写作教育教学训练系统研创 （1）作家障碍突破（“Writer”与“Writing”新释；“戏水伙伴”结对；“作家气质”培养；“写作”与“说话”的转换等）；

北大、复旦、南大创意写作考研复试经验(详细解读)

最近，几个大学创意写作复试的分数线都出来啦。在这里，我们整理了一下各个学校 创意写作复试的经验，给大家参考。 【北大创意写作复试】 考研的最终成绩是初试复试一比一的占重比。 总分=初试*0.2*0.5+复试*0.5+听力分。 听力满分3分。 复试流程： 第一天早上交材料（个人陈述表，作品等），下午考听力，听力一共就15题，一题0.2分，一般是雅思，托福，六级的听力水平。 第二天学硕的面试（中间空一天） 第三天第三天早上过去先抽签，抽完之后决定面试是上午还是下午那批。 面试： 个人回答考题+老师提问 ·一进考场你的桌前会摆放一张白纸，纸上写着当年的面试题，老师会给你1-2分钟时间思考，快到时间的时候会提醒。 以下罗列了下历年的复试的面试题： 2014年 1、喜欢的作品 2、在读研期间的规划 2015年 1、最喜欢的作家和作品 2、对新媒体文学的看法 3、以后的职业规划 2016

1、最喜欢的作家，作品 2、作品是否应该描写丑恶 3、自己的优势，劣势和规划 2017 1、你最喜欢的作家作品，原因。 2、最讨厌的作家作品，原因。 3、你对新媒体写作的看法。 4、你认为你自己报考这个专业最大的优势和劣势是什么。 主观题： 1. 对于自己要说的喜欢和不喜欢的作家一定要多延伸了解，有理有据。 2. 另外说这些作家和作品的时候要注意引用作品原文和一些论文或者著名论述，有利于提高深度。 3. 面试时间一共是15分钟，主面试官会在时间快到的时候提醒你。 个人陈述表： 1. 相当于自我介绍和简历。 2. 学会把优势，放在一眼就可以看到的地方。 作品： 1. 选择3-5篇你写的最好的，小说，诗歌，散文，剧本都可以。如果你有出版过书籍或者是诗歌爱好者，可以带出版的书和诗集去。作品可以胶封一下。 2. 到时候现场需要带去给老师，所以需要打印多份。 3. 交的作品集，如果是精品，更容易打动老师。 4. 另外如果你有在重要文学刊物上发表作品，出过书，是签约作者，或者作协成员的话，面试时候可以强调下，在个人陈述表里也要写明，这些都是加分的亮点。没有的话也没事，脚踏实地准备文学基础和作品，面试时候从容不迫，对答如流，给老师留下好印象就行了。 案例（三跨考试）： 复试的情况：初试考得并不理想，初试成绩出来看了排名甚至有种无望的感觉。但是好在各科成绩均过线了，今年很多大神文学基础没过线，所以导致分数线下调了，这才把我囊括复试名单其中。虽然侥幸进入复试，但是我的排名垫底，可以说复试又给了我一次机会，但是也是一次挑战。复试线下来了，只有半个月的时间，多方询问了学长学姐，他们都说很悬，本科没有优势，初试成绩也没有优势，只有上交的资料，作品，面试都滴水不漏才有可能。 介于初试的失败经验，我知道了滴水不漏对于我的意义，每个环节都很重要。我知道自己只有一次的机会，因为我不想再二战，所以当时心里压力还是很大的。作为英语专业的学生，

【新祥旭考研】同济大学创意写作考研简介

同济大学创意写作考研简介 新祥旭考研：十年专注考研一对一辅导 院系名称 （210）人文学院 专业名称 （135108）艺术设计 研究方向 （非全日制）创意写作 考试范围 （101）思想政治理论 （203）日语/（204）英语二/（241）法语/（242）德语 业务课一：（640）艺术概论/（641）文学概论 业务课二：（872）创意写作（文案写作） 1946年，上海第一个文学院在同济大学创办。同济大学至此确立了涵盖理、工、文、法、医五大学院的综合性大学完整框架。当时的文学院聚集了一批国内外有重要影响的人文社科学者，如中文系主任郭绍虞、哲学系主任熊伟、德文系主任陈铨、历史学主任吴萍等，另外如章士钊、郑寿麟、杨一之、陈康、冯契、冯至、廖馥香等著名教授都曾在文学院任教。1949年8月，文、法两院合并为文法学院，随后被并入复旦大学，为复旦大学文科建设做出了重要贡献。多年以来，重建同济文科一直是海内外同济人的一个夙愿，1993年1月，同济大学恢复了文法学院建制。2006年7月，越考考研同济大学在原文法学院基础上重组人文学院和法政学院。 人文学院自恢复以来就明确了自身的办学目标和基本定位，即以“当代性”、“国际性”、“通识性”和“创造性”为基本办学理念，以文、史、哲三大传统学科为基础，辅以文化创意产业等新兴学科，构建和提升具有同济大学特色的现代人文学科体系和培养模式。在全体同仁的努力下，学院各项事业获得了快速发展。继2005年获批外国哲学二级学科博士点以后，2007年外国哲学二级学科入选上海市重点学科；2011年获批哲学一级学科博士点，同年哲学学科入选上海市一流学科建设计划；2012年获批哲学博士后流动站。 人文学院下设有哲学系、欧洲思想文化研究院、中文系、文化产业系、历史学研究所等三级机构（校级机构）；人文学院各系下设10个实体性研究所（研究院）：1、中国思想文化研究院；2、欧洲思想文化研究院；3、当代哲学与未来文明研究所；4、中国现当代文学研究所；5、文艺学与比较文学研究所；6、古代文学研究所；7、艺术史与艺术哲学研究所；8、艺术与创意产业研究所；9、媒体产业研究所；10、历史学研究所等。学院另设有哲学心理学研究中心（含心理治疗与咨询培训中心）、鲁迅研究中心、文化批评研究中心、诗学研究中心、文化产业规划与研究中心等研究机构。 人文学院现有3个本科专业（哲学、汉语言文学、文化产业管理）；2个一级学科硕士点（哲学、中国语言文学），有11个二级学科硕士点正式招生（中国哲学、外国哲学、伦理学、美学、宗教学、科学技术哲学、文艺学、中国现当代文学、比较文学与世界文学、古代文学、语言学等）；现有哲学一级学科博士点越考考研（上海市一流学科），目前有10个博士点招生（中国哲学、古典学、外国哲学、宗教学、政治哲学、科技哲学、伦理学、哲学心理学、美学、文化哲学等）。人文学院现有教职工（含行政办公人员）88人，教师中有教育部长江学者特聘教授1人、校特聘教授3人、教授20人、副教授30人、讲师18人、助理教授6人；博士生导师25人，硕士生导师53人，兼职博士生导师7人，外籍教师2人。学院聚焦了一批在国内外学术界有相当影响力的知名教授和年轻学者。 人文学院自恢复以来，共出版专著（译著）200多部，发表论文近千篇，承担省部级研究项目、国家社科基金项目二十余项，许多成果受到学术界的关注，如由欧洲思想文化研究院主编的《同济?欧洲文化丛书》已出版50余种，成为国内有重要影响的学术系列图书；由欧洲思想文化研究院主编的《海德格尔文集》（30卷）和《尼采著作全集》（14

浅谈议论文写作教学序列化训练

浅谈议论文写作教学序列化训练 作文是高考语文的重头戏，按照新课标中倡导的作文教学理念与要求，高中作文教学应该以“积累、指导、提升”为主要环节来贯穿序列化训练，进而提高学生议论文的写作水平。 一、构建一个序列――夯实基础 在议论文教学中，教师应该以学生的作文现状研究为基础，用建构主义教学理论、系统论、过程作文教学理论作为我们的教学理念，结合当前作文教学实际，有效构建高中议论文教学序列，以夯实学生议论文写作的基础。其具体程序为：从高一开始一直到高三，有具体的教学目标、教学内容、训练措施。 在高一阶段，学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点，要求学生写真事、说真话、表真情。在高二阶段，培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。这样，就能构建规范整洁的文章结构。在高三阶段，要整体提升学生的作文水平。如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。但

是，序列化的训练并不是孤立的，只是在训练过程中有所侧重，还应该相互配合。这样，才能让序列化教学相互衔接、环环相扣，从而构建一个完整的写作体系。 二、注重一个细节――积累技法 作文的实质是对作者知识储备的综合运用，是作者综合素质的展示。厚积才能薄发。写作需要积累各种知识与技能，缺失生活积累与人生体验的作文，不可能成为有思想内涵的佳作。所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。如语言表达、行文构思、论证技巧等。在论证过程中，每一个论证细节都应该充分考虑到。这样，才能夯实学生的写作根基。作文的训练不仅仅是“三味书屋”，更应该是生活的“百草园”。离开了现实生活的活水，那就是无源之水、无本之木。 因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。细节决定成败，技法彰显特色。写作不是一日之功，需要我们对生活进行深入的思考。通过日积月累的观察与思考，深化每一个细节，就会写出激扬才情的文字。 三、拓宽一个渠道――作文实践 不管是什么文体的作文，其立足点都是相同的，那就是放飞学生的心灵，激活其思维能力。如散文可以抒发情感、夹叙夹议;记叙文可以写人记事，也可以状物、说明。议论

上海大学创意写作考研经验【新祥旭考研】

上海大学创意写作考研经验 新祥旭考研：十年专注考研一对一辅导 为时两年，我像发了醉梦一场。两年，任何一个年轻的生命，都可以经历许多不同于考研的事，能够去创业、去谈恋爱，或者去疯狂地玩一场，我却孤独地享受着每个夜晚的痛苦和快乐，以及每一份对文学的爱。金融跨考文学，这种荒诞和自我怀疑，让我进入默尔索的心里，审视着他在《局外人》中所受的那份煎熬。考研一战中国现当代文学，二战创意写作，到底made it。历经两次考研大战，得到录取结果，小小激动了一番，说胜利为时尚早，到底算是挺住了。 《这个杀手不太冷》里，变态警察史丹，应着交响乐的节奏，左手打着节拍，右手便举枪射杀毒贩，他的一举一动随着想象的贝多芬，沉浸于杀人的艺术和癫狂之中，一如尼采奔上街抱住马颈大哭时的疯狂。有时细思，我的血液里是否也溶有未知量的吗啡，让我以一种近乎疯子的方式追求一个虚无的目标，所谓无知者无畏，原本对文学茫然无知，仅凭对写作的痴狂便一脚跨进从古希腊时期便源源流淌的文学之河。 儿时，家里能找到的书便是父亲三三两两购得的路遥和王朔，这二位应该算得上我的文学启蒙者。《人生》中高加林为何不死心待在农村，却想法设法进入城市这不属于自己的天地？答案是：他回不去了。这个回答成为一个魔咒，在求学时始终让我无法回头，然而到底要为着什么，却毫无念头。兴许只是如《红楼梦》中那副对联，“身后有余忘缩手，眼前无路想回头”，不到黄河不死心罢了。 小学时，老师布置了一篇作文《老师》，对作文一无所知的我由父亲代笔写了一篇，不过“老师是园丁，学生是花朵”云云。反遭老师鄙夷。人生最初接受的写作让我感到屈辱。然而，时光似乎能颠倒黑白，流光的奔驰能拨转方向，使“已经”又成为“未曾”。我做成了堂吉诃德欲求的事，不无夸张地说，写作逐渐成为我生命的一部分，那种屈辱反倒让我想要奉献终身，像对宗教的虔诚一般渴求艺术。在莽撞地四路碰壁后，我才进入这一方天地。1989年到1994年，木心与一班异国谋饭之人，讲了五年的世界文学史，这种近乎荒诞的文学聚会，虽不如昔长安逍遥园中鸠摩罗什聚众译经之盛，却能让我辈未曾亲身经历的人叹息不已。诺博到底弥补了这一缺憾。 当我一头冲进文学世界，茫然望着一个多彩而杂乱的陌生世界，各个方向都是路，都通向某个写作方向，青春文学、网络文学、类型小说、严肃文学，所有既存的目标在这个写作的铁屋子里尚是未知。诺博的文学盛宴，逐渐让我明白，我自始至终热爱的就是最好的写作，写最好的作品。“文无第一，武无第二”并不是真理，文中高下皆取决于你当下以及未来的每一步。套用海子的《面朝大海，春暖花开》，从明天起，做个幸福的人，好好工作，好好读书，好好写作，自立自为自足，方不辜负文学。在写作的道路上，我并不是什么先知先觉的人，只是发了菩提心，欲求正果罢了。又或者我也如贾雨村一样，早已遇到煮粥老僧却仍处蒙昧。若让文学去改变世界，可能性不大，我也无此想法，只是不想辜负文学，不辜负艺术，即便如高行健所说的作家便是一种“生前无偿”的事业，我想，我，我们，也能做到庄子所说的“彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下”，能够“无所可用”，“安所困苦哉”！ 关于上海大学创意写作考研 一、文艺理论基础

写作思维序列化训练的实践研究-开题报告

写作思维序列化训练的实践研究-开题报告

《写作思维序列化训练的实践研究》开题报告 一．课题研究背景 作文水平是语文水平的综合反映，不仅仅反映作者对已知信息的表达能力和组合技巧，而且还能反映一个人的心智水平。有一份调查报告显示：有45％的学生把作文当做一种负担，12％的学生讨厌语文。许多学生患有作文恐惧症，谈作文色变，这严重地影响着母语学习的质量。长期以来，我校广大语文教育工作者积极探索，大胆实践，勇于创新，积累了不少经验,取得了可喜的成绩。但不得不承认我们在语文教学中最薄弱的环节还是作文教学，至今仍没有走出“高耗低效”的怪圈。 普通高中语文课程标准规定：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“ 高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。语文教师应高度重视课程资源的利用与开发。” 对照课标，我们就能清楚的发现，在作文的教与学中，无论是老师还是学生存在问题的原因。 教师方面： （1）对学生的写作潜能挖掘激发的不够。作为老师，应该千方百计的唤醒、挖掘、激发学生的写作欲望，消除畏惧心理，培养写作兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”谈得便是兴趣的问题。学生如果有了写作兴趣，把写作当作乐事，自然就会愿意写作，乐于写作了。教师在这个方面方式与方法都需要改进和提高。 （2）对教材资源的利用与开发重视程度不够。中学语文教材所选的课文都是经过时间检验的经典文章，汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口。教师在教学过程中缺乏有意识的开发和利用这些资源。其实，我们每学习一篇课文，都可以把作文指导和课文教学有机结合起来，将学习写作与分析课文融会贯通，让每一篇课文都成为学生写作的练兵场。给学生提供可以参照的典型、能够模仿的范例，或积累雅词美句、或进行句式仿写、或学一点写作技巧、或模仿篇章布局、或再加工改造等。总之，让教材成为学生练习写作的蓝本，可以有效的提高学生的写作素养。 学生方面： （1）对写作素材的积累占重视程度有的不够。“巧妇难为无米之炊”，学生的心中没有材料，又怎能进行恰当的选材、组材，写出中意的文章？没有写作素材，全篇空话、套话，言之无物的现象也就不足为怪了。同学们习作时存在最普遍的问题就是无话可说。好不容易拼拼凑凑才写成一篇文章，却写得不够具体，也不真实。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”便是这个道理。 （2）创造力严重缺失。学生被迫按应试模式写作，以致头脑僵化、思维阻塞、文思枯竭，创造性精神被消磨，创造性思维被扼杀，并逐步形成盲目从众的思维惰性，题材雷同，矫揉造作。而长期以来，在应试教育统一化标准的束缚下，