部编版一年级下册语文-第6单元教案(表格).doc
课时备课
授课日期：20年月日星期课时总序号
课题
教学目
标
重点
难点
教学方
式
板
书
设
计
教学环节共2第1课
12 古诗二首池上
课时时1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的
形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意，体会诗情。
突
破
想象画面，练习写话，感悟诗情。讲读
方
法
教
具
新授多媒体课件
准
备
教学过程
教学意图时教师活动学生活动
预期学习效间
果
一、激趣导入。
二、初读感知，自学存疑
1. 教师引导学生回 1. 学生展示
忆学过的古诗，指名背平时积累的古诗。
诵。2．自由发言，
2．揭题，释题。思互相补充。
考：“池上”是什么意思？预设：“池上”
就是荷花池塘里。
3．引导学生交流白3．在教师引
居易的资料。导下交流白居易
的资料。
4．出示课文插图投4．在教师指
影，引导学生说出图画大导下自由表达，说
意。清楚有谁、在哪
儿、干什么。
1. 用课件在插图中 1. 倾听教师
插入古诗，教师配乐范范读，听准字音和
读。节奏。
2．出示学习要求：2．按照自读
5
25
创设情景激发
兴趣
巩固对汉字的
熟记，认识生字“自学三读法”：一要求学习：出声
读，读准、读通课文；二读，借助拼音，读
读，画出生字，记住字形；准字音；默读，圈
8 三读，读懂句子，学会提画生字，识记字
问。形；轻声读，画出
3．指名朗读古诗，不理解的词语、句
针对字音和节奏进行师子。
生评议。
2
3．朗读古诗，
读准字音和节奏。
三、再读感悟，识字解意
1. 指导学生结合图 1. 学生自由
画理解诗意。要求以小组读古诗，结合图画
为单位自学交流。相机点理解诗意。小组内
拨学生自学中发现的疑交流、自学。
难问题。
2．汇报交流。2．与老师交
理解这首诗的
意思，想象古诗
描绘的情景，感
受乡村儿童鲜
明的形象，体会
纯真的童心和
(1) 引导学生自读每句诗，结合画面，小组交流讨论诗意，教师随机进行点拨。
(2) 相机指导学生学流、探讨自学中的
疑难问题。
(1) 在教师指
导下交流诗意。
(2) 在教师指
朴素的美感
习“浮、迹、萍、踪”四个生字。导下多种方法识记生字。
（ 3）重点指导学生(3) 交流思辨
理解体会：中理解：
培养学生理解
①“偷”字的精妙。
①一个“偷” 课文，感受课文
字生动形象地写内容的目的
出了小娃的天真、
可爱。
②“不解藏踪迹” 一②“不解藏踪
句的传神。迹”一句写尽了小
娃顽皮、纯真的情
态。
3．教师范读，引导3．听教师范
学生想象诗歌所描绘的读，想象诗歌所描
画面。绘的画面。
四、品读古
1. 指导朗读。 1. 自己练习
读——汇报读—
诗，熟读成诵
(用时：5 分—评读——练读。
钟) 2．一边背一
2．指导有感情地背边想象画面。
诵古诗。3．交流创编
3．引导学生讨论：古诗的方法：
借助插图，把古诗改编成(1) 补充小娃
一个小故事。的心情和想法。
(2) 抓住画面展开
想象。
五、指导书写(用时：6 分钟)
1. 课件出示“首、采” 1. 请学生先
两个字，请学生认真观察自由观察，然后全
生字每笔在田字格中的班交流。
位置及占格情况。2．学生认真
2．教师范写“首”。观察每笔的行笔
3．教师巡视，个别方法，伸出食指与
指导。老师一起书空。
4．引导学生集体评3．学生描红，
学会本课生字，
理解生字组成的
词语
价书写情况。独立仿写一个
5．组织学生二次练“首”。
写。4．说说你觉
得这个字写得怎
么样，哪里值得你
6．指导“采”的写法学习。
5．根据刚才
的点评情况，练习
再写 3 个“首”，
争取做到比刚才
写得还要好。
6．练习写“采”
学习效果评
认读生字表里的生字。
价设计
教学札记
课时备课
授课日期： 20 年月日星期课时总序号
12 古诗二首小池共 2 课第 2 课课题
时时
教学 1. 学会本课生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
目标 3. 想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
学会本课生字，会朗读背诵课文。
重点
想象诗中描写的美丽景色，增强对自然突
景物的热爱之情。
破
难点
方
法
教
教学具新授
方式准
备板
书
设
计
教学过程教学
教师活动学生活动环节讲读
多媒体课件
教学意图时预期学习效果间
一 1. 复习巩固：教师引导 1. 齐背古诗
复习巩固生字
、创设背诵古诗《池上》。《池上》。
情境，2．出示美丽的大自然2．欣赏图片，
导入新的图片，引出课文题目。产生学诗的兴趣。
课 ( 用3．板书课文题目并引 3 ．齐读课文
时： 4 导学生理解题目。题目。知道“小池”
分钟 ) 就是小池塘，这里
指小荷花池。
4．引导学生简单介绍 4 ．了解作者
作者，教师补充。生平和古诗创作
背景。
1. 播放《小池》动画， 1. 观看动画，
二、指引导学生交流：从动画中，用自己的话描绘
导看你看到了什么？感受到了一下画面。
图，初什么？
读古诗2．指导学生边自读边 2 ．学生带着学会本课生字。( 用时：思考：诗人是怎样描写这么问题借助拼音自了解词语的意思10 分美的小池的？由读诗，读准字
钟) 音，读顺诗句。
3．检查自读情况。出3．试读生字，
示生字：“泉”“流”“爱”纠正字音。准确、
“柔”“荷”“露”“角”。流利地朗读古诗。
4．指导全班齐读。4．齐读古诗。5 15
1. 指导学习诗的第一、 1.在教师指
二句。导下学习诗的第三、指(1) 指名读诗的第一、一、二句。
导朗二句。(1) 读诗的第读，体(2) 引导学生结合画面一、二句。
会诗意简单理解第一、二句诗。(2) 在教师指( 用时：(3) 播放课件，老师配导下结合插图理15 分乐范读。解诗的第一、二钟) (4) 指导学生用多种形句。
式朗读古诗。
2．指导学习诗的第三、四句。
(1)出示课件，教师范读古诗。
(2)指导学生带着问题读古诗：这首诗描写的是什么季节的池塘？从什么地方可以看出来？
(3)创设情境，指导朗读：如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
3．引导学生体会用词的精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪个词？
(2)这首诗中你最欣赏哪句话？
(3)在教师指
导下读诗句。
(4)多种形式
朗读古诗。
2．在教师指
导下学习诗的第
拓宽学生思维三、四句。
培养学生有感情
(1)看课件，朗读课文的能力听老师范读古诗。
(2)学生带着
问题读古诗并汇
报：这首诗描写的
是初夏的池塘。因
为夏季才有荷叶和
蜻蜓，而荷叶才刚
刚露出“尖尖
角”，说明这是刚
到夏天的时候。
(3)学生融情
想象。
3.在教师指导
下品味：
(1)一个“惜”
想象诗中描写的
字，化无情为有
美丽景色，增强
对自然景物的热
爱之情
情，仿佛泉眼是因为
爱惜涓滴，才让它无
声地缓缓流淌；一个
“爱”字，给绿树以
生命，似乎它是喜欢
这晴柔的风光，才以
水为镜，展现自己的
绰约风姿。
(2) 诗的第三、
四句。虽然荷叶初
露的小角在
4．指导有感情地朗读整首古诗。整个池塘中显得
那么渺小，但是已经有蜻蜓在上面
停留。“尖尖角”可以看做是新生
事物也可以看做
是年轻人，而蜻蜓就是赏识它
( 他 ) 们的角色。
4 ．带着欣赏和惊喜的心情朗
读古诗，读出古诗的韵律美。
1.组织全班比赛背。
2．引导学生说说：你
喜欢这首古诗吗？为什
么？
3．指导学生画出自己
心中的小池的样子。
学习效把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。果评价
设计
教学札
记
课时备课
授课日期： 20 年月日星期课时总序号
课13 荷叶圆圆共 2 课
题时
第 1 课时
1、认识“荷、珠”等12 个字引导学生积累短语叠词，会写“台、鱼、朵、教
美”四个字。
学目标重2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解表示动作的词语，体会文章用词准确。了解2、3、4 自然段段式结
构，引导学生大胆地想象，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐
的心情。
理解表示动作的词语，体会文章用词准确。
点
了解 2、 3、 4 自然段段式结构。
突
讲读
难破
点方
法
教教
多媒体课件
学具
新授
方准
式备
板14 荷叶圆圆
书小水珠（图）摇篮躺眨
设
小蜻蜓（图）停机坪立展
小青蛙（图）歌台蹲歌唱
计
小鱼儿（图）凉伞游来游去捧
教学环节
一、由图入文，揭示课题
二、初读课文，学习字词
教学过程
教师活动学生活动
教学意图时
预期学习效果间
1. 课件出示：配乐的荷 1. 学生观看
叶美景画面。课件，欣赏美丽的
指导学生边欣赏边思荷花池。
考：荷叶是什么样的？预设：创设情境，激发填一填。荷叶圆圆的。学生学习兴趣
( ) 的荷叶。荷叶绿绿的。
( ) 的荷叶。荷叶大大的。
2．指导学习第 1 自然2．学生在教
段，知道荷叶的样子。师指导下朗读。
3．揭示课文题目。3．学生齐读
课文题目。
1.引导学生自由读文。1. 借助拼音
初步感受汉字的
认真读课文，不认特点，积累多音
字等字词句的运
识的字、难读的句
用
子多读几次，把课
文读通顺。
2．指导学生认读生字词2．在教师指
语，并检查自学情况。导下自学生字新
教师检查：看你们读得这么词。
认真，几片圆圆的荷叶急着(1) 当小老师
要跟你们交朋友了！跟他们领读生字。
打声招呼吧！(2) 去拼音读后齐
读。
三、再 1. 指导学生边读边思 1. 带着问题读课考：课文中有 4 个小伙伴愿轻声读课文，边读
文，梳
意和荷叶交朋友，你能找出边圈画：小水珠、理文
他们吗？边读边用圆圈圈出小蜻蜓、小青蛙、脉
小伙伴的名字。小鱼儿。巩固生字结构，熟记生字
2．指导有感情地朗读课2．在教师指文。导下朗读课文，要
带上表情，加上动
作，读出小水珠、
小蜻蜓、小青蛙和
小鱼儿高兴的心
情。
四、研读第 2 自然段( 用时： 8 分钟 )
1.指导学生读第 2 自然 1. 读第 2 自然段，理解表示动作的段。正音、评价。词语，体会文章2．引导学生理解课文内2．在教师指导下
用词准确。了解
2、自然段段式结容。理解课文。
构，引导学生大
(1) 理解“小水珠躺在荷(1) 在教师指导下胆地想象，体会叶上，眨着亮晶晶的眼睛”边做眨眼睛的动小水珠、小蜻蜓、这句话，并做动作。作边朗读课文。小青蛙和小鱼儿
们快乐的心情。
(2)( 出示摇篮图 ) 想一(2) 想象一下躺在
想躺在摇篮里的感觉。摇篮里的感觉，读
出小水珠躺在荷
叶上快乐、舒服的
心情。
(3)指导表达：小水珠躺 (3) 发挥想象，自在
摇篮里会对谁说些什么？由表达。
预设：小水珠会对
荷叶说：“谢谢您，
荷叶妈妈，躺在您
的怀里好舒服
啊！”
(4) 请学生再选择自己 (4) 带动作、加表喜欢
的方式来练读这段话。情练习朗读第 2 自
然段。
3．指导学生背诵。3．自由练背，全
班配上动作齐背。
五、回归整体，巩固字词( 用时： 7 分钟 )
学习效果评价设计教学札记1.指导学生再次认读要求会1. 学生开火车朗
巩固生字的书写写的生字。读生字并组词。
2．在教师指导下
2．指导学生写字。写字。
(1)指导观察“朵、机” ，提 (1) 认真观察字
示这两个字哪里最容易写形，找出易错的笔
错。画。
(2) 教师范写，学生自由练习(2) 观察教师范
书写。写，注意易错处。
(3) 讲评作业。(3) 展览作品。
(4) 让学生同桌互评。(4) 同桌互评。
认读生字表里的生字。
课时备课
授课日期：20年月日星期13荷叶圆圆
课题
1.复习 12 个字，会写 3 个字。
教学
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。目标
背诵课文会写 3 个字。
重点
突
破难点书写“亮、机、放” 。
方
法
教教学具新授
方式准
备板
书
设
计
教学过程
教学
教师活动学生活动环节
课时总序号
共2课第2课时时
讲读课
多媒体课件
教学意图时预期学习效果间
一、复 1. 指导认读词语。 1. 学生开火车
习导入读词语：展开、摇复习巩固生字、
头、停下。( 用时：
2．引导学生根据这些词语
4 分钟) 2．看词语，做
词语做一做动作。动作：展开、摇头、根据词语做动作。停下。
展开双臂
摇头朗诵
1. 指导学习第 3 自然段。
二、朗
(1) 指导学生用多种形式朗
读第 3 自然段。
读理解
(2) 再读思考：小蜻蜓把荷( 用时：
25 分叶当成了什么？
钟) (3) 想象一下：小蜻蜓会对
荷叶说什么？
2．指导学习第 4 自然段。
(1) 指导学生用多种形式朗
读。
(2) 引导学生默读思考：小
青蛙把荷叶当成了什么？
(3) 引导学生想象小青蛙和
荷叶的对话。
3．指导学习第 5 自然段。
(1)指导学生用多种形式读
一读最后一个自然段。
(2)引导学生默读，思考小
鱼儿把荷叶当成了什么，
他的心情怎样。1.在教师的指导下
用多种形式朗读第
3自然段。
(1) 个人读，齐读，
表演读。
在识记生字的同(2)带着问题再读时，培养学生的课文，回答问题。观察、想象、口
头表达能力。2．在教师指导下读
第 4 自然段。
(1)自己读，听教师
范读，齐读。
(2)默读课文，思考
老师提出的问题。
(3)预设：
小青蛙对荷叶说：
“荷叶妈妈您真好，
我天天给您唱歌好
吗？”荷叶笑着说：
“好啊，孩子，你的
歌声很优美，
欢迎你每天到这里
做客。”
3．（1）在教师指导
下读第 5 自然段，
读出小鱼儿开心的
心情。
(2)学生自由认读喜
欢的词语。重点读
准“足”的平舌
1.组织学生进行说话练习。
三、图荷叶是小蜻蜓的停机坪，是文结小青蛙的歌台，是小鱼儿的合，学凉伞。那在你的眼里，荷叶习字词是谁的什么呢？
2．指导学生根据板书背诵
(2)课件逐一出示带有图画
的生词，指名认读。
(3)教师点击课件，去掉图
画，引导学生借助拼音读
准字音。
(4)教师出示带有拼音的生
词卡片，引导学生集体检
查同桌合作情况。
(5)教师点击课件，去掉拼
音，组织小组合作学习生
词。
(6)教师采用开火车的方式
检查学生小组自学情况。
3．引导学生学习生字。
(1)引导学生针对会认字和
会写字展开生字圈画活动。
(2)引导学生分组认读生
字。
(3)指名领读生字。
(4)运用开火车方式检查学
生掌握情况。音。
(3)同桌之间
一名学生读，一名
学生听，把读得不规范学生书写对的字音纠正过
来。
(4)2 ～ 3 组同
桌接力读。
(5)学生 4人一
组，组长拿出不带
拼音的生词卡片，
小组其他成员集体
认读生词，有读错
的字音，大家帮助
他纠正过来，并提
醒他多读几遍这个
词。
(6)学生开火
车认读生词，接读
又快又准的一组可
获得笑脸一枚。
3．学生展开生
字学习活动。
(1)学生根据
课件中出示的生
字，用圆圈圈出本
课的会认字，用三
角形圈出本课的会
写字。
(2)男女生分
组对读生字。
(3)2 ～ 3 名学
生做老师领读生
字。
(4)学生开火
车读生字。
四、独立观察，学写生字
学习效果评价设计教学札
记1. 引导学生比较“打”和 1. 学生观察后，汇
“拍”的写法。
报书写时注意什
么。
写一写。
打：
___________________
___________________
____
拍：
___________________
___________________
2．学生描红练写，
____
教师巡视，相机指
2．教师范写，指导书写时
导。
要注意左窄右宽。3．学生练写“跑、
3．引导学生观察“跑”足”。
和“足”的写法。
说说自己的学习收获。
巩固学生对生字
的书写
课时备课
授课日期：20年月日星期课时总序号
课题14 要下雨了共 2
时
课第1
时
课
教1、认识“ 13 个生字。会写吗和吧、呢、呀。
2、正确、流利的朗读课文。
学3、有读书的兴趣，有识字的积极性。
目
标
重认识生字，正确、流利的朗读课文。
点
朗读课文，知道课文主要讲了什么。突
难破
讲读课
点方
法
教教
学具
新授多媒体课件方准
式备
板
要下雨了
书燕子低飞
设鱼游水面
蚂蚁搬家
计
教学过程
教学环节
一、联系生活，谈话揭题
教师活动学生活动
教学意图时
预期学习效果间1. 教师提问，引发思考： 1. 自由回答老师提出
夏天的时候，下雨之前，的问题。
创设情境
天气会怎样？我们会有激发学生
什么感觉？学习兴趣
2．引出课文题目。2．齐读课文题目。
3．板书“下雨了”，引导3．同桌讨论二者之间
学生发现“下雨了”与“要的区别：“要下雨了”
下雨了”的不同。是说现在还没下雨，
“下雨了”是说已经
下雨了。
二、充 1. 引导学生轻声地朗读 1. 自由、轻声地朗读分读课文，注意读准字音，读课文。
书，整通句子。巩固学生对生字的记忆
2．引导学生默读课文，
体感2．默读课文，在出现
知看看文中先后出现了哪的小动物——小白
些小动物，并做上记号。兔、小燕子、小鱼、
蚂蚁的名称旁做上记
号。
3．指导汇报交流：课文3．集体汇报。
中先后出现了哪几种小
动物？
4．指导学习生字。4．读准“腰、坡、沉、
伸、潮、湿、呢、空、
闷、消、息、搬、响”。
5．指导学习多音字“空”。 5．说说自己记忆生字
的好方法。
6．根据“空”的不同
读音组词语。
三、由 1. 指导学习第1～3 自然
扶到段。 1
放，学(1) 指名读第 1 自然段，(1) 练习朗读第 1 自
习课复习生字。然段，学习生字。
文(2) 引读第 2 自然段：小
燕子从他头上飞过。小白 (2) 看图，练习朗读小
兔大声喊—— ( 学生读 ) 。白兔喊叫的句子，注
引导学生加上动作读出意提示语“大声喊”
培养学生有感情疑问的语气。和句尾问号。
(3)先指名读第 3 自然段， (3) 朗读第 3 自然段。
朗读课文的意识然后教师逐句引读。(4) 读出燕子着急的
语气。
2.引导学习第 4～6 自然 2.
段。
(1) 小白兔听了小燕子的话，半信半疑，这个问句该怎么读呢？(1) 讨论得出结论：小白兔不确定是否会下雨。读出半信半疑的语气。
(2)读读第 4～6 自然段， (2) 带着问题自己读
思考：小白兔又看到了什读第 4～6 自然段，然么？听到了什么？后汇报：他看到小鱼
游到水面上来了。
(3) 戴头饰分角色朗
读第 4～6 自然段。3．放手学习第 7～9 自然3．自主学习第 7～9 段。自然段。
(1) 小白兔连忙挎起篮子(1) 讨论，“连忙”可往家跑。这里的“连忙”以换成“立刻、马上、可以换成什么词？赶紧”等。
(2) 他又看见了什么？听(2) 汇报朗读。
到了什么？他是怎么做
的？
(3) 学生汇报朗读，教师(3) 理解“消息”一词。相机指导学生复习生字