虹口区第八届教育科研评奖

虹口区第八届教育科研评奖

一等奖

从开放型德育走向开放型学习——普及信息技术，激发学生潜能的实践和理论研究

虹口区教育局孙雪芬

延风中学杭铁军

上海市教育科学研究院王君瑶

延风中学吕玲

虹口区教师进修学院马光琪

延风中学吴成玮王瑞英邬莲明丁琼谢艳刘海涛李真真

彭懿琼王惠芬

解构和重组——创设实践性、研究性学校课程的理论和实践

华师大一附中孙稼麟王远项志良方武勇葛起超

复兴高级中学课程整合研究

复兴高级中学胡锦星孙居文赵军山吴炎朱凯仪

分和合的实践——教和学的创新

北郊高级中学郎建中刘铸周义钦奚林明汪祖亨张国顺金复刚

王尧平孙健杜保毅张林森刘文琦徐晨阳杨文娟

唐群

有效教学策略研究

澄衷高级中学田志强张立茂阮冬云赖静郑伟莉钱红叶徐丽萍

梁勤裕赵梅娟刘金芳韩勇李明德

从理念到实践：初中探究型课程的实施指南

海南中学沈雪林苏晓明杨延峰叶永广张建华周小敏龚人伦

胡宁梅黄宏伟柴卿卿吴英平李燕刘晓雁

初中学生多元智能综合开发的教育策略研究

虹口区教育学院实验中学齐卫国黄文姜中薇扬莹周渊罗力胡健雯

陈洁楼达宇陈斌高馨丁小明曹丽娟

中小学教师人格形象研究

虹口区教师进修学院胡国琳邵骥顺朱诚霖陆新范海红温静

复兴高级中学方培君

虹口区教师进修学院附中王晨

虹口区第三中心小学盛裴王莉韵

丰镇中学石云艳

华师大一附中初中陈剑波

虹口区教育督导室郑万瑜

复兴初级中学杭国成

昆山学校高大成

红军中学赵克勤

今天怎么做教师

虹口区教师进修学院徐韵安王钰城朱福生吴文陆新范海红金新民小学探究型课程和教学

飞虹路小学郑琰

新理念、新行为--培养小学生创新意识的教师教学行为的实践研究

广中路小学吴大锶

上海市教育科学研究院谢怡范

虹口区教师进修学院马光琪

广中路小学王守本姚远蔡大伟薛玲张倩童燕萍陆秦岭

方怡华于芳阮晔王延张美蓉

小学诚信教育的实践研究

运光第二小学高玮妍李华谈燕邓丽敏王芳郝亚卫李睿颖

王雯菁胡蓓颐宗静华

优化学校人文环境促进教师自主发展的实践研究

广灵路第二小学孙爱军

虹口区教师进修学院王钰城

广灵路第二小学汪淑芬单天雄俞建平董其沁张真平姜慧童伟

顾朝红于峥龚菊芳徐润东朱宋晶华海梁运用现代教育信息系统改善学生学习的教育策略研究

丽英小学孙幼丽张军李平刘莹张剑和李晓燕顾娉婷

杨华龚华唐岚许海彬黄佳

学校精神建设的实践和理论

虹口区第一中心小学龚锦华

虹口区教育局孙雪芬杨利

上海市教育科学研究院谢怡范

虹口区教师进修学院王钰城

虹口区第一中心小学周关荣葛维维薛树红张屹徐渭国

以“学”为中心的小学课堂教学设计实践研究

虹口区第四中心小学陈珏玉叶蓓芳吴余洁沈文玮潘洁张健姜健美

华欣许斌朱雪梅童健关旭峰郑敏刘骅小学心理辅导活动研究

曲阳第四小学章本荣

上海市教育科学研究院张声远

华东师范大学徐光兴

曲阳第四小学刘倩裘志扬

培养小学生综合能力的班级文化建设的实践研究

保定路一小叶薇芳黄雁谢文陈包芸林蕊文景洁嵘

刘于萍吴健群曹琼李文伟

“我能成功”--小学生自信心培养的实践研究

丹徒路小学徐礼倩

虹口区小教二总支孙克宜

丹徒路小学汪琪徐智莹朱培筠刘蓉珍张洁孙萍赵宇棣

扬芳杨红健曹岚任雯娟

小学生珍爱生命的教育实践研究

四川北路第二小学刘世漪姜学敏陈震张燕萍吴咏梅章欣许颖春

李静吴洁陈巍琼周洁郁海云徐筠张佳蓓小学双语教学的实践研究

贝贝英语小学王石兰朱萍

虹口区教师进修学院王钰城

贝贝英语小学祁承辉杨蕴敏臧萍潘俊卿汤丽琴奚敏汤慧之

金蓓玲史芳颖黄怡章迅来

有效教学策略的研究

宏星小学许佩莉季翌丽许群张月邹晓燕唐文琴桑青

茅慧夏海涛吴燕卢晏施亭黄华甘燕燕小学数学以通用概念发展学生思维能力的教学方法研究

四川北路第一小学赵小敏张蔚菁方琴毛峻刘文庆龚建群许燕

詹磊金若健史蓉晖吉晓伟田正东

虹口区教师进修学院王钰城

学前教育新方略

虹口区教师进修学院朱鸽翔崔岚李乐影金予菡

主题游戏中发展2——6岁幼儿探索能力的实践研究报告

邮电幼教中心朱宇炜贺蓁

虹口区教师进修学院王钰城

邮电幼教中心周念曾曹菁韩健叶蕙刘海泳朱勇勇曹玉凤

缪明秀邱淳怡

职业学校课堂文化的理论和实践

南湖职业学校张云生

中等职业学校开展创业教育课程的开发研究

南湖职校二分校江国强王华生郑蔚芸端木为迟马群奋邓健平

何晓荣杨授时

人性的呼唤——弱智儿童心理辅导的实践探索和理论思考

密云学校赵锦浩

二等奖

学校再造和学校文化的建构

华师大一附中孙稼麟

高中学生自主性实验课程的实践研究

复兴高级中学倪闽景尚瑶刘维英陈华奚骏邱小霞

计算机模拟主题式综合理科研究性课程

北郊高级中学金复刚王尧平徐钰李伟刘家平徐秀萍曾盛

王德明

让学生学会负责——北虹德育模式建构探究

北虹高级中学管华许修明张敏顾玉恒付文治游万孙俊

蔡虹徐炅姚峻杨学马沈苹赵玉芹

高中化学研究性学习的理论和实践

继光高级中学陈寅

服务教育

钟山高级中学张柏华刘美玲孙映周霞芳李慧姬刘斌任威震

崔佳翌傅祥文曹大荣廖丽娟

情感教育策略研究

鲁迅中学杨小初方舫李世文曹雨春朱燕星谢姜银龙

陶华甘蓓蕾赵筱岚俞颖婷陈凯周芸风鄂英姿

邵蕾

多方位分层优化教育的办学实践

四平中学陈钧廷郑虹徐铭安陆亚娣金伟保郑瑞明胡敏

潘丽华夏守根尹永杯金光裕任景明郑洁珍钱丽华

李新丽

提升初中学生学力的使用研究

上海市第五中学叶锋王颖春尤梦萍朱丽霞朱勇伟刘国珍严峻

闵咏梅邱小萍陆莉芳陈洁郑利乐席文捷虞雅蓉

魏国玲

构建初中多方位开展德育工作新格局的策略研究报告

丰镇中学徐卫石云艳徐爱平杨益萍

终身学习和现代家庭教育

水电中学陈慧良

初中学生学习主动性教学实践研究

钟山初级中学徐隆图胡跃忠张韧陈建华钱品健杨孟秋卢凤英

冯雪英宫鸿庆施蓓颖谈青峰王爱民王芳

自主创造学习理论和实践研究

曲阳第二中学秦静

初中二期课改的思考和实践

丰镇中学徐卫石云艳杨益萍严玉鸿徐爱平

青年教师专业发展理论和实践初探

虹口区教育学院附中王晨周利民王雯

学校融入社区，走教育社会化之路

凉城第二中学宋富元

虹口区教育局孙雪芬

凉城街道张清孟瑞芳

虹口区教师进修学院王钰城

凉城第二中学祝戊申戴铁康张伟杰王琰凤包震宇赵晖沈月娟历史教学中影视信息的开发使用

海南中学叶永广

网络在九年一贯制学校教学中的运用研究

昆山学校吴佩芸孙骏周富发吕晔王重东高大石周叙兵

张立群贺佳琪江玉孙正琴高杰吴惠莉张琼现代信息技术在初中英语教学中的运用

飞虹中学季恒卞敏沈燕芳杨勤黄静怡陆春海方惠敏

钱伟成林桦付艳萍

理性的实践

虹口区青保办秦以祥王伟如李棣

儿童心理障碍和危机的家庭因素及其干预对策的研究

虹口区教师进修学院徐国荣李金梅王钰城

试论新时期语文教师的素养提升

虹口区教师进修学院黄怡

初中古诗词拓展阅读的实践研究

虹口区教师进修学院朱福生

教师的爱生情结

虹口区教师进修学院仲执

虹口区教育局邢继祖

服务学习的理论和实践

虹口区教师进修学院周加仙

“解决生活难题”思维方法指导的教学设计和实践研究

虹口区教师进修学院屠为民

曲阳第二中学陶金凤王丹

上海市第五中学邱小萍尤梦萍

昆山学校陈寄园

东光中学谭文民

新时代实验学校潘心宜

虹口区教师进修学院附中王燕

培养小学生道德选择能力的实践研究

多伦路第二小学茅伟平刘华姜莉华倪嘉怡吴军许晔陈慧虹口区教师进修学院王钰城

学校融入学习化社区建设的思考

虹口区第三中心小学盛裴乐嘉忆

光辉的职业，健康的心灵——运用心理辅导优化小学教师教育行为的实践研究

柳营路小学虞敏丽陈萍包渝妹卢国英严蕾李备

小学生体育游戏的实践研究

张桥路小学郑国瑛姚晔鲁方霞叶培坤李伟庆钱君李海燕

王勤杨炜孙涛刘红花张蕴华

虹口区教师进修学院朱建华朱福生

创设探究学习的教育环境的实践研究

红旗小学张方严铮沈继群赵中福周怡韩欣蓉赵易华

吴蕴秋

虹口区教师进修学院邵骥顺朱福生

上海师范大学岳龙

培养小学生学会表现的实践研究

广灵四路小学朱蕾娜张蓉

虹口区教师进修学院王钰城

广灵四路小学缪海燕董菁郑焰周文华

小班化教育初探

曲阳第四小学章本荣裘志扬袁曼丽刘倩

大美育观的艺术教育实践探索

崇明路小学蒋小波许卫星董阳光刘建为张璎丁慧容王越晖

徐万兵陈鱼行金叶朱昭瑜黄惠芬仇颖超

“小学生合作品质培养的方法和策略”的研究

唐山路第一小学郭慧唐孝明李毓刘晓萍刘雪华

让家长成为家教指导的主体

红旗小学张方

小学语文尝试教学法研究成果集

凉城第三小学刘蕙燕胡亦双季涵艳邱琴夏素华严琮芳

语文学科中源于生活情景的探究性学习的实践研究报告

凉城第四小学司徒琼金艳张晴王佳颖陈宜珍谈罗英潘之春

王秀婷叶菁张伟萍吴卫红

航天科普教育对学生创造力培养的研究

凉城第三小学杨爱清张向东季涵艳何懿卉倪蓓玉夏晓菁胡文洁桥模式活动课程

广灵路第二小学陈静童伟任素英朱文蓉杨爱军葛蕾徐萍

陆体红朱陈英黄蕙郑怡孔丽莉余毅

施英

小学生探究性活动作文的教学实践研究

虹口区教师进修学院袁晓东

幼儿探究能力的培养方法实践和研究

东余杭路幼儿园陈志芬蔡晔邹玉萍马叶佳杨海云姚悦心段旖旎

顾海芳张宏孙蓓芳刘迪徐蓓莉何煜张建平《寄宿制幼儿园幼儿“孤独、自闭症状”的教育策略研究》报告个案集

上海市人民政府机关第三幼儿园张丽英董方方叶春妹李敏席小燕严爱平

钟敏屠怡王琪

幼儿园、家庭、社区三者融合开放式教育的实践研究

乐乐幼儿园余菊妹居建琴舒燕君郑勤沈莹辛茜樊文娟

苏若蕾朱蕾覃爱东张绮姚瑶

儿童艺术教育改革的实践和探索

虹口区第三中心幼儿园秦若于陈奕周莉闵莹薛冰

《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》幼教实验基地的实践研究

虹口区艺术幼儿园陈定儿黎静宇范翔许静

智力障碍幼儿生活课程个体化实践研究

曲阳第二幼儿园王熙珍张梅林刁俊翠陆莹应红丽瞿红

职业学校德育理论和实践探索

南湖职业学校芦秀兰

综合高中校本课程示框架的探索和实践

南湖职校一分校唐群唐家麒张艰伟周绮李慧萍王本华张志群

杨鸣红董伟达李东蔡英黄世坚花以春徐蕙

陈岚

定向分层学分制教学实验报告

南湖职校一分校黄世坚高咏梅陈树文林红陈浩

三等奖

春华秋实——研究型课程论文汇编

鲁迅中学邹军李世文蒋银龙苏莉丽王皓晾张小峻陈华

时颖吉同林王樱

研究型课程探索集

北郊高级中学郎建中包翠玉张小敏刘铸周义钦奚林明汪祖亨

瞿培青张国顺金复刚王尧平

转制生学习状况的调查和思考

钟山高级中学刘美玲傅祥文廖丽娟

关于高中生动手能力的调查研究

澄衷高级中学朱文秀

计算机在综合理科中的使用

北郊高级中学金复刚曾盛顾羚

循序渐进推广双语教学

继光高级中学陈杰

北郊高中课程和信息技术整合之样式分类的研究

北郊高级中学杨文娟安世皓郝天娇王娅姜吉平王德明陈洵安

王尧平李伟戴敏芳徐晓敏

面向世界，中外高中学生素质能力差异的思考和对策研究——复兴高级中学努力创设使学生潜能充分发挥的国际化教育空间的实践

复兴高级中学陆磐良张燕

学习习惯养成性训练的实践和研究

建江中学熊维德孙梅（执笔）

在规划和自评中求发展

长青学校吴霄冰

心理健康教育的课程和“课程化”的防止

钟山高级中学廖丽娟傅祥文

高中生性心理健康教育

华师大一附中朱丽

虹口区教师进修学院魏国玲

浅谈BBS在讨论式教学模式中的运用

华师大一附中端霄燕

学生非智力因素的培养和教学质量的提高

韶山中学朱正邦

复兴文苑（教师卷）

复兴高级中学马惠生胡锦星孙居文

复兴教育

复兴高级中学胡锦星马惠生孙居文倪闽景章波刘寅

朱凯仪马富康尚瑶胡平王伟薛炯

齐敏徐亮

试论学校民主管理中的激励运用

钟山初级中学徐隆图

校长负责制和加强学校民主管理的思考

钟山初级中学张韧

精心打造适合学生的教育

新时代实验学校邬显良

“九年贯制”学校德育一体化教育实践

昆山学校吕晔

建立合理完善的监督制约机制实现寄宿制高中后勤服务社会化

复兴高级中学周渭钧

现代课堂教学中教师行为和学生个体发展的实践研究

运光第二中学张建国何一瑁赵懿朱君朱敏孔冠刘红杰

范晓岚田豪关红张欣东丁雁祝晓梅胡忠新

张海峰

分层创建学习型家庭实践研究

飞虹中学顾维绮谢新雅谢毓新周慧娟刘赛花方惠敏

朱模春钱伟成肖爱明倪敏洪洁周兆安

学生家长钟国庆

学科教学质量监控机制的构建及运作

建江中学付金平

思维训练指导课课堂教学结构研究和实践

上海市第五中学邱小萍

初中生厌学心理的表现、成因及教育对策

上海市第五中学叶锋尤梦萍曾惠芳刘隽闵咏梅周敏

陈珊虞雅蓉郑利乐朱丽霞魏国玲邱小平

初中探究型课程资源开发利用的案例研究

海南中学叶永广沈雪林苏晓明张建华龚人伦程鑫

吴英平钱倩黄宏伟

虹口区教师进修学院廖学东

丰镇中学石云艳顾颖

新时代实验学校瞿英

四平中学陈钧廷

“EPD”教育理念在数学教学中的实践和探究——自主创造性学习

曲阳二中陶金凤

激发潜能体验成功

延风中学杭铁军吕玲王瑞英丁琼邬莲明彭懿琼

李真真谢艳方雅君丁丽宫艳刘海涛

沈莹邓健美王惠芬

构建学习型班级的实践和思考

虹口高级中学章卫华张庆学叶利云何健杨丹李骏

姚婕李雪娇

正确认识学校发展前途中的诸多重大关系

虹口高级中学陈奕望

构建和完善初中探究型课程的管理体系

海南中学张建华沈雪林杨延峰苏晓明

虹口区教师进修学院廖学东

海南中学叶永广叶大元朱卫红刘黄宏伟

学习型班级的源头活水——陶行知的学生自治理论

虹口高级中学章卫华

提高中学生说话技能，增强社会竞争能力的探索和研究

凉城第二中学祝戊申沈月娟吴金琳张伟杰朱鸿祥孔秀英

学生的能力在社会实践活动中的培养

上海市第五中学陆莉芳

虹口区教师进修学院干训教务管理系统

虹口区教师进修学院马宏

帮助教师正确定位，促进研究型课程的发展

虹口区教师进修学院温静

虹口区学生及学校心理健康教育现状调查报告

虹口区教师进修学院胡国琳李金瑞颜培红魏国玲

领导用人艺术研究

虹口区教师进修学院范海红

复兴学生社团的实践和研究

复兴高级中学吴炎王伟陈华吴滋南高峰徐伟雄

进一步加强“家校合作”的实践研究

复兴高级中学方培君冷伟王观潮潘清郦国凯陈思静

康林黄兴英张燕漆颖吴培超

家校联系中家长会模式实效性的实践研究

北郊高级中学李伟陈炜关晓鹏王德明

也谈新形势下教师威信的确立

丰镇中学石云艳

学习加激励——师资队伍建设框架的构建

建江中学熊维德

初中探究型课程中主题性德育实践的研究

海南中学沈雪林苏晓明杨延峰周小敏李燕刘晓雁殷伟平“从学生主体性发展出发”的德育模式之我见

虹口高级中学汤国红

推进学习型家庭建设，促进家长学生共同发展

延风中学吕玲杭铁军王瑞英邬莲明彭懿琼周雅芬

邓健美方雅君宫艳沈莹荣秀琴丁丽

孙丹凤黄莉陈喆

用真情和爱心保护未成年人的身心健康

唐山中学程浩

班主任主聘制的探索和实践

曲阳二中秦静

虹口区中小学校基础道德教育工作现状调查报告

虹口区教师进修学院孙磊

情感教育在思想政治教学中的运用

鲁迅中学王皓晾蒋银龙祝芳龚洁曹怡宁顾月珍虹口区少先队大队辅导员现状调查报告

虹口区教师进修学院王惠莉

感悟阅读教学中的积极思维

钟山初级中学赵纪桦

初中写作教学“六心”“四有”教学法的设计和研究

新时代实验学校倪秀和

跨学科中的语文能力的实践研究

北郊高级中学张国顺张维新刘健强董韵金罗兰陈洵安新世纪中学思想政治课增强学生思想政治信念的实践研究

复兴高级中学方培君章波姚倩

卢湾区业余工大王伯南

卢湾区教育局德育室冯秋萌钟斌

宝山区求真中学曹红悦

奉贤区曙光中学诸顽强

南汇中学瞿美芳

嘉定一中卢方昕

网络信息技术和作文修改教学整合的探索

昆山学校王重东

现改为英语导向法教学初探

北郊高级中学张玉锁杜保毅王蔚马弘青王焰马佳

姜吉平

英语教学跨文化问题初探

复兴高级中学史海蓉

让学生个性在研究性学习中得到发展

江湾高级中学胡少兆

环境教育校本教材

丰镇中学徐爱平徐卫石云艳黄玉文杨益萍王敬初中学生语文课堂发音的心理障碍调查及其对策研究

丰镇中学杨益萍

试析语文教学中“真”的缺失

水电中学魏若骝

历史教学中实施人文情感教育的尝试

四平中学金伟保

历史情境创意教学法的研究

丰镇中学管蔚冰

初中思想政治课有效教学策略初探

丰镇中学周莉

借助以学生为中心的评价方式提高中学生写作自我效能感

北郊高级中学王林

视其所以，观其所有，察其所安

继光高级中学黄建勤

高中文化信息课程建构

华师大一附中韩亚成任大洲秦岭金晓文徐美丽褚亿钦

阮静陈敏郭备许强王见宁吴莹珩

从学生实际出发的中学地理教学设计

澄衷高级中学阮冬云

研究性学习在地理教学推广中存在的问题

复兴初级中学何天琪耿俊德

高中英语教学的新挑战——高中生心目中理想英语教学模式的研究

上海市五十二中学齐中文

高中历史学科（插入研究考题）的教学结构改革

华师大一附中王远

高中语文学科新教材教学模式探讨

华师大一附中陈敏

语文学习的习惯和自主——初中语文教学增效的两项对策

曲阳第二中学沈洁华

能力立意——历史高考和教改的主题——兼析1999-2003高考（上海）历史试卷变化的趋势华师大一附中王远

实施开放式教学提高思想政治课实效性的思考

虹口区教师进修学院高巍

拒绝遗忘

虹口区教师进修学院崔为

图形计算器在中学数学学习中的运用

华师大一附中区志华

计算机辅助教学CAI的现状

澄衷高级中学沈贤

生命科学拓展性实验研究和实现、生命科学拓展性实验新案例

鲁迅中学毛慧芬张小峻柯晓莉钱珠红

小课题研究和中学化学课堂教育的有效结合

澄衷高级中学林敏

数学单学科走班式分层递进教学初探

钟山初级中学陈建华

基于互动原则的高中生物双语教学的实践和研究

北郊高级中学王尧平

运用渐进式分组讨论培养初中学生生物实验能力的研究

昆山学校吴佩芸

初高中数学衔接教材

复兴高级中学刘寅马惠生赵军山朱良杨继红薛建国

高中数学教学中培养学生创新精神的实践研究

复兴高级中学赵军山薛建国

物理教学中研究性学习的类型和实施

复兴高级中学倪闽景

自然科学校本教材

北郊高级中学周义钦王尧平严振道陈一珊王菁华陈明

戴敏芳徐秀萍朱谦张颖赵慧王德明

关晓鹏徐晓敏郝天娇

生物拓展课中培养学生思辨能力的方法和途径

华师大一附中傅志良

化学学科的研究型学习的设计和实践

虹口高级中学杨顺娣

沸腾的“灵感屋”――我爱折纸

唐山中学郑金保

教学案例《你知道树的高度吗？》

曲阳第二中学陶金凤

中预年级中小学数学的衔接

复兴初级中学潘梅珍

组织学生对实际物理客体科学性探索的教学研究

复兴高级中学刘海生

在中学劳动技术“任务驱动”体例下，教师指导策略的实践研究报告

虹口区教师进修学院杨寒凝

音乐课程“新标准”留给教学的创新空间——高中音乐欣赏课的探究实践

华师大一附中黄玲

水彩（高等学校美术教材系列丛书）

虹口高级中学范烈平

上海市儿童业余武术训练计划的调查和分析

江湾高级中学韩冰

初中体育课开展定向运动教学的实践研究

上海市第五中学蒋

弘扬民族文化，增强学生体质——校本课程《京韵操》的教学和实践

海南中学钱倩张春兴刘炜毛志浩刘Y ANG

试论中小学书法教学练笔评价策略

虹口区教师进修学院周定法

如何创设校探究型文化氛围

保定路一小黄雁

在学科教学中，开展探究性学习的实践

飞虹路小学陈如英

在活动中成长--体验活动和学生综合能力培养的探索

柳营路小学林晓雯

让所有的学生都扬起成功的风帆--对分层递进教学的思考

霍山路小学邵根根

学习型组织建设的探究

四川北路二小姜学敏刘世倚

以校为本，加强反思，提升教学研究的质量

凉城第一小学曹玲华

学校教学中美育渗透的几点思考

崇明路小学蒋小波

小学教师心理问题的成因及对策研究

柳营路小学虞敏丽

学校美育的实践和思考

丰镇第一小学钟梅谢慧菁孙靖瑶陆建锋陈慧陈志勤

俞庆章坚红姚静秋周健来俊艳李健慧

肖梅香

创建学校办学特色的内部基础

广中路小学吴大锶

小学富余人员的妥善安置和思考

虹口区小教二总支孙克宜

教师自尊、自律培养的行动研究

曲阳第四小学章本荣裘志扬刘倩朱兆芬吉来根

上海市教育科学研究院张声远

拾阶而上建设一流教师队伍——虹口区第四中心小学努力促进教师专业发展的研究和实践虹口区第四中心小学陈珏玉

小班教学中高低年级小组学习的差异及策略

曲阳第四小学袁曼丽

创建心理健康的班文化

虹口区第三中心小学姜岚

探究性学习的实践和思考

海宁路第一小学李民主

反思型教师培养的思考和实践

红旗小学严铮张方

小学青年教师“做人”“做事”的实践研究

运光第二小学李华

小学教导处有效管理的策略研究

虹口区小教五总支宣蕙蓉

德育，宏扬人的主体精神——主体性德育的实践和认识

广灵路小学曹宏亮张靖杨益李继红周倩沈奕

毛红吴春逸

凸视功能注重实效——家长会模式改进的实践和研究

广灵路小学施菊珍

小学生“四个关心”品质培养的研究

张桥路小学鲁方霞

小班班级文化建设的实践和研究

广灵路第二小学顾朝红葛蕾施英余毅姜慧李清

许欣朱美华郑爱莉赵文煜姜婷

小学生活德育的实践研究

飞虹路小学丁霞

小学生责任感自我教育“四自模式”的实践研究

四川北路第一小学张君赵小敏史蓉晖冯效军詹磊陈敏明

许燕吉晓伟陈毓梅沈毓萍李蓓邵芸

陈洪利袁佳伟

城市小学指导学生家长对教育观念理解的研究

霍山路小学陈美萍邵根根史云芝储重华张晓庆邢莹

潘秀丽毛岭

少先队“雏鹰争章活动”和学科教学互补之研究

曲阳第四小学裘志扬

虹口区青少年活动中心崔可嘉

曲阳第四小学林莹珠李蕾何斌施晴唐邢邵新琼

浅谈家庭教育指导过程中家长的主体作用

唐山路第一小学唐孝明

学校德育的思考和实践

唐山路第一小学郭慧

新视野下的学校健康教育的实践研究和理论探索

虹口区第三中心小学盛裴乐嘉忆

为学生营造一个主动进行英语实践的天地

贝贝英语小学朱萍

小学“多次”自改作文教学法实践研究报告

四川北路第一小学吉晓伟史蓉晖李蓓邵芸陈洪利陈毓梅

沈毓萍

以学生为本，优化小班语文阅读教学

四平路第一小学龙锦华

“自读、自悟、积累、运用”课堂教学模式的研究

运光第二小学王芳

语言环境的创设对小学生表达能力培养的探究

凉城第一小学叶萍

小学语文教学中“合作学习，主动探究”的实践探究

广灵路第二小学董其沁葛蕾黄蕙余毅施英宋晶

李清龚菊芳徐萍

构建小班英语课堂教学模式的实践研究

广灵路第二小学沙丽（执笔）朱琪陈莉姜慧虞芸

王琦

感悟文化意识，自觉习得语言

虹口区第四中心小学叶蓓芳

小学语文个性化教学策略的认识及实践

广灵路小学曹宏亮

研究性阅读教学初探

虹口区第三中心小学严波兰

小学语文合作学习实效性研究

虹口区第二中心小学姚远

上海市教委师资处徐家良

虹口区教师进修学院朱福生

广中路小学吴大锶张倩于芳曹芳童燕萍

跨学科说话训练的实践研究

曲阳第三小学沈芳琴顾珏伟戴梅珍麦毓赟朱雯贤藏萍

胡广艳邵韵顾正琴徐吉峰

运用信息技术改善语文学习

丽英小学李平

小学生德育课程案例教研的实践研究

虹口区教师进修学院张和平

小学语文修改本新教材试验情况调查

虹口区教师进修学院刘频

多媒体技术在学科教学中的运用

运光第二小学李敏

小学数学“生活需要教育”的实践研究

飞虹路小学徐培菁

自然教学中“科学猜想”能力培养的研究

四川北路第一小学梁玉芳

构建“四意识”精神教育模式提升学生道德责任感

天水路小学潘春娣杨晸逸

广灵二小环境教育校本课程教学结构的研究

广灵路第二小学童伟郑爱莉宋晶

关于“圆的初步认识”学习的案例分析

虹口区第四中心小学关旭锋

现代教育技术和小学《自然》教学整合初探

丽英小学张军

“有意味的绘画形式”在小学美术中的运用

天水路小学杨晸逸

现代小学美术课堂教学探究

同心路小学王虎跃

中年级体育课增目标语输入量几种方法的研究

贝贝英语小学吴铮

小学美术课堂支架式教学的研究--支架式教学的课堂教学策略

海宁路第一小学罗志强

乐情原则寓音乐教学之中的实践研究

虹口区教师进修学院鞠伟

儿创新意识的培养对象研究

银联幼儿园金霞

幼儿创造性绘画讲述的研究

密云路幼儿园张晓燕

上海市幼儿教师培训中心李慰宜

华师大学前教育培训部施燕

舟山路幼儿园虞宝凤等

《幼儿园教育中师生关系及其把握策略的研究》论文集

虹口区实验幼儿园黄丽萍李建君徐卓敏瞿菁李玮蔡倩

陈娴琼黄鸣乐顾伟毅朱静杨赛男吴茵运动活动中轮子的运用和幼儿发展关系的研究

友谊幼儿园管萍萍

幼儿国际象棋学习的实验研究

曲阳第二幼儿园沈卫

大班幼儿的识字量对其图书阅读影响的调查

邮电幼儿园曹菁

标签理论和“问题行为”儿童

虹口区教师进修学院李金梅

导游业务

南湖职业学校唐由庆

浙江省旅游职业学院周国忠

广州市旅游职业学校关少云

青岛市旅游学校王雁

测试心理训练60法

南湖职业学校申燕萍

南湖韵致

南湖职业学校傅耀祖唐由庆汪敏孙晓等

职业学校学分制的实施策略

南湖职业学校唐由庆

对上海职业学校女生厌学体育棵的因素分析和对策研究

南湖职业学校周巧玲

中等职业教育教材评估模式初探

南湖职业学校尹小红唐由庆

古诗文在历史教学中的功能及运用

南湖高级中学谷峰

浅谈互动式教学——提高中专心理辅导课实效性的初探

虹口区职工中等文化技术学校郭敏

学分制：职业学校新课堂文化的催化剂

南湖职校二分校王华生郑蔚芸徐锐

“以生为本”改进思想政治课堂教学方式

南湖职校一分校唐家麒

开口来聊天室

虹口区青少年活动中心仇克豪

发展教育产业因素，促进校外教育的管理机制、功能的研究

虹口区青少年活动中心徐海波陈如玉王健刘姗崔依萍崔可嘉

王徽红谢雨滋屠雷金浩良田健卓剑英

鼓励奖

上海市鲁迅中学初中学生部的理财的调查报告

鲁迅中学陈凯

浅谈数字化校园建设

复兴高级中学黄宣哲

问题解决教学模式实施过程中问题开发

北郊高级中学王士平

探讨和研究高中生课外阅读心理

澄衷高级中学盛青王敏华余耀芬陈方

学生参和课堂评价的尝试

金沙中学顾金明

在探索中学习，在探究中创新

北郊高级中学朱谦

告别过去，走出心灵的阴影

复兴高级中学孙启康

浅谈中学生可持续发展的思考和实践

昆山学校祝家骅

培养学生“自主学习”的一点做法

钟山初级中学杨孟秋

高中研究性课题的实践使用

钟山高级中学徐晶

上海外国语学校培养国际型预备英才的心理健康教育模式初探

上外附中陈润

教师的教育行为和学生心理品质形成的关联

虹口教育学院附中周利民

基于相关因素分析的学生学习情况研究

虹口区教育学院附中周丽琍

元心理优化训练——教学活动中高中生健全人格教育的研究

复兴高级中学孙启康

以科学的方法开发学生思维潜能

上外附中吴毓卿

中学起始年级进行第二外语教学的可行性研究

上外附中殷莹孟智芳

运用多元智能，调动学生发散思维，创新课堂教学

虹口区教育学院实验中学陈洁

我和小俊

培华学校陆云昭

江湾教育小区开展家庭心理健康辅导的实践和研究

丰镇中学徐爱平

中外母语教材的沿革及历史文化背景综述

海南中学杨延峰

歌唱和发声——浅谈听觉、动觉和静觉的调控

上海市第五中学倪懿雯

情感教育心理学原理在初中教学的使用

上海市第五中学虞雅蓉

探究型课程之实践——指导课题系列回顾

海南中学龚人伦

初中探究型课程培训教材

海南中学叶永广

EPD贯彻可持续发展战略教学案例

曲阳第二中学殷翠娥

情感——师生交流的纽带

唐山中学杨雪芬

改造我们的课堂——新课程理念下的课堂教学观的思考

长青学校胡培华

校园网上的交互学习形式——学习问题答疑

长青学校唐国樑

多元智能和新学生观

复兴初级中学徐国民

二期课改推动教师专业化发展

海南中学沈雪林杨延峰苏晓明

中国式学校心理辅导模式的构建

海南中学叶大元

浅论课程改革中图书馆服务的定位

海南中学吴英平

构建主体参和型课堂教学模式

虹口高级中学李枫岚

浅谈学生创新思维的激活

虹口区教育学院附中王雯

依据成功心理，激活每一个教学环节

四平中学张雄珍

在探究型课程教学中提升学生的时间管理能力

上海市第五中学虞雅蓉

教育改革和教师角色行为的转变

虹口区教师进修学院陆新

青少年游戏成瘾问题研究及其对策

复兴高级中学吴培超

强队健团，以团带队，开展适应体育学生特色的团队工作

培华学校苏菁

家校合作推进高中阶段性教育成效的实践和研究

复兴高级中学吴培超顾亚妹陆双鹤

邓小平人格魅力对高中生个性品德影响的探究

北郊高级中学徐晨阳沈安怡邓金珠将妍杰黄卓文

“走进纪念馆，触摸民族魂”——《一面》个案分析

新沪高级中学谢党

德育课程教学的理论和实践

四平中学胡珺

违纪学生“抵触现象”分析及对策思考

建江中学徐藜

构建学校分层德育评价机制，促进学生的全面发展

四平中学金伟保

正确定位积极探索师生互动

丰镇中学徐爱平

德育研究性课程校本教材《立人之本，学会对待》

虹口高级中学章卫华

培养学生做个快乐健康的人

虹口高级中学叶利云沈惠和李骏

单亲家长心理特点和家庭教育研究

丰镇中学俞爱和皇甫卓敏陈嘉霖

迅行中学李建华

情感教育心理学在德育中的实践和研究

曲阳第二中学江韡

情感教育的魅力

唐山中学胡洁

关于教师心理健康问题的几点认识

长青学校荆崇义

六例情绪和行为问题学生的心理辅导

唐山中学孙家和

关于在少先队工作中开展诚信教育的思考和实践

钟山初级中学施雷云

对我班同学“轻松兴奋”个性的调查和研究

澄衷高级中学杭文榴

对当前青少年德育工作之我见

金沙中学孙义寿

秋实

复兴高级中学吴炎张燕邵剑峰张啸中殷琦雯周嫒

任玮

寻觅伟人足迹规范自身品行

韶山中学邱晓萍朱正邦王浩月

家庭教育现状调查

虹口高级中学何勇朱吉薇

审视“挫折教育”

虹口区教师进修学院颜培红

他从粗暴到文明

复兴初级中学张红

政治教学中学生学习兴趣的培养——谈师生角色置换法的使用

钟山初级中学王穗

失落的孔乙己——对《孔乙己》的教学思考

钟山初级中学赵纪桦

浅谈历史教学中的美育教育

水电中学阎晓云

初中地理学科中实施双语教学的初步探索

钟山初级中学施蓓颖

初探七年级语文速读元探究式课堂教育模式

新市学校葛晓英

语文质疑教学法对发展学生思维作用的探索

钟山初级中学钱品健

计算机技术和英语教学的整合

复兴高级中学吴萃芳徐雯徐佳卿袁丽华杨峻段冬蓓高中思想政治课教学实施研究性学习的探索

复兴高级中学姚倩

走进高中语文——初高中衔接教材

复兴高级中学田素芳黄以玲

中学第二外语学习的个案研究

上外附中缪小丽

让知识内化为智慧

复兴高级中学雷焱

历史学科“自学、自测、自评”教学模式的理论和实践

复兴高级中学冷伟

英语短语动词的空间隐喻

培华学校宋光丽

初中第二外语教学的实践和初步研究

上外附中钱敏

突破语言层面的外语教学促进外语创新教育的开展

上外附中赵均宁

提高初中生写作能力策略初探

丰镇中学杨益萍

浅谈地理位置的教学应注意的问题

丰镇中学王敬

利用新老教材大量输入单词

四平中学周缜

《思想政治课》教学中学生发散性思维的培养

四平中学唐晓玲

初中语文随笔教学探究

飞虹中学方燕华

初中思想政治课程教材中影视信息的开发使用的实践研究

海南中学柴卿卿

统编和新世纪初中英语教材比较

海南中学刘晓雁朱卫红

论初中作文教学的创新教育

海南中学陈明华

语文CAI课件制作中存在的问题

海南中学杨晓燕

新教材实验中语文教师地位转变的思考

海南中学张献斌

历史课堂教学中的情商教育

钟山高级中学阮清

“从学生实际出发”在作文课中的尝试

虹口高级中0学姚婕

继承传统交代，提高人文修养——在高中开设唐诗英译选修课初探虹口高级中学王菁

阅读教学交际化的尝试

澄衷高级中学孙泓

刍议朗读的作用

虹口高级中学何勇

中、美、英中学历史教科书导言部分之比较

上海市第五十二中学吴晓颖

生活中的经济学校本教材

华师大一附中陈耸

“信息差”在初中英语教学中的运用

唐山中学李西双

中学地理教师继续教育模式的探索和实践

虹口区教师进修学院孙民基

社会调查――思想政治课引入研究性学习的重要途径

虹口区教师进修学院李一新

介绍初中常见物理研究方法及例析

广灵中学周得宣

教师计算机初级操作培训教案教材

继光高级中学杨杰

高中数学“向量”教学研究

鲁迅中学郭智勇

浅析数学教学中的思想教育

钟山初级中学万顺长

分类讨论思想在数学教学中的渗透

钟山初级中学谈青峰

心理调节在初三物理教学中的运用

钟山初级中学孔美琪

高中生快速获取数学信息能力的实验研究

北郊高级中学刘家平

电子教学（E---learning）模式研究

复兴高级中学黄宣哲奚骏

植物组织培养校本教材

复兴高级中学陈华任晓米

探索TI技术在理科教学中的使用及其对理科双语教学的促进

复兴高级中学颜清邱小霞沈小勇

切片创造性思维提炼创新能力

新沪高级中学曾刚

“四增四减”――在化学课堂教学中培养发散思维的实践

上外附中梁金纯

中国古代名船文化

上海市第五中学王光一

初中化学教学设计举隅

上海市第五中学虞雅蓉

运用分层递进原理指导少先队科技创新活动实践研究

飞虹中学方燕华

初中理科教育中的环保教育

建江中学扬波

让学生观察、实验、分析、推断——生理新教材教法探究

海南中学张艳萍李申阳肖培蓉

开设机器人选修课的体会

虹口高级中学肖祖礽

网络环境下的地理教学

虹口高级中学钱宇

课改中培养学生信息素养的探索

海南中学程鑫

怀念最可爱的人――抗美援朝历史教学探究课尝试

唐山中学于惠兰

探究型教学在初中物理教学中的实践和使用

延风中学陈喆

化学教学和创新意识的培养

延风中学王瑞英

开展“学校——社会”互动式科技实践活动的研究

延风中学杭铁军

浅议初中数学的实用美和结果美

复兴初级中学程玉叶

初中数学教学实施研究性学习的探索

复兴初级中学孙秀珍

浅谈初中化学教学的多元智能的培养

金沙中学王忆芬

营造数学探究的氛围

唐山中学鞠中华

软硬排球在中学女生排球课中教子效果的比较

金沙中学施俐俐

读美术欣赏教学的审美和创新

继光高级中学王超

折射多维世界的棱镜——试论学生的形象思维在音乐教学中的培养上海市第五十二中学吴平

体育学科网络教学的思考

昆山学校顾红梅

对虹口区中考体育加试的调查和分析

昆山学校王志刚

浅析二期课改中美术学科对学生视觉识读能力的培养

海南中学胡宁梅

海南中学京剧艺术综合校本课程开发的案例研究

海南中学叶大元

紧紧把握音乐教学中学生的心理活动

唐山中学王徐

中小学课程教材改革的指导原则及其必要性

曲阳第二中学陈善军

探究型课程在组织中需注意的几个环节

飞虹路小学肖艺

小学学校教科研工作总结

学校教科研工作总结 一、关注课堂教学,抓好教学质量 学校的教学工作都围绕提高教学质量这个中心,学校本期制定了教学目标任务,各年级对目标任务向班级和学科教师进行了分解,学校对上期学区教学质量考试的质量情况向全校老师进行了通报,各年级召开了总结会,制定了本期教学计划,拟定了措施。老师们向课堂要质量,大力进行教学改革,各位教师精心设计教案,合理安排教学的各个环节,利用好教材中所蕴涵的思维发散点,充分展现学生的知识构建过程,培养学生乐思、善思的学习习惯,贯彻"先学后教,以学定教,自主学习,当堂训练"这一课堂教学模式。习题精选,题量适中,评讲及时,因材施教,重视学生的思想教育和学法指导,培养学生良好的学习习惯,关注学生的心理健康。 二、推进课程改革,实验好新教材 突出新课程改革工作重点。全体教师认真学习新的课程标准,领会其改革的精神实质,科任教师熟悉新教材,逐步摸索出适应新教材,适应我校学生特点的教学路子,重视学法指导,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生收集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学校切实抓好教研活动,开展了形式多样的教研活动,对新课程实施不断总结。 三、充分发挥教研活动作用 加强教研活动,充分发挥教研活动的作用,教研活动管理制度化、科学化,教务主任认真对教师进行教学研究、教学改革、教学业务的管理。重点抓备课、教法研讨、命题研究、质量分析。做到有针对性,有实效性。同学科教师加强沟通,充分发挥了团队作用。充分发挥教研活动的作用,认真制订活动计划并积极实施。学校每月对教学工作全面检查。 四、强化教学常规管理,规范教学行为 坚持依法治教,严格执行课程计划,加强实施新课程的组织领导和新课程设置管理,继续细化教学管理。进一步完善和修订教学常规的要求,以加强教学工作的常规管理为重点,不断规范教师的教学行为,将教学常规工作落到实处。针对调研和巡课过程中发现的问题,及时将情况向全体教师进行通报分析,进一步规范了教学行为。 五、搞好考试安排,严格考试管理 严格考试的考务工作。强化考纪教育,增强考试的严肃性,确保考试的客观、真实、有效。严格考试管理,加强了教师教学质量监控,对考试情况及时召开教学质量分析会,面向全体进行教学质量跟踪调查,切实关心每一位学生的成长,全面提高教学质量。 六、认真组织各级各类教研活动 开展校内教师公开课活动、学区、校际教师观摩课活动。通过这些活动,促进了教师教学水平的提高。加强了校际间的教育教学交流。 七、参加学区教学检测班级教学工作紧张有序 参加学区教学检测班级教学工作"紧张、有序、科学、高效"。根据义务教育的课程改革形势及时调整备考策略,优化教学行为。充分发挥课堂的主渠道、主阵地作用,切实优化课堂教学,向40分钟要效益。所有老师有质量意识,危机意识,忧患意识,认真研究检测形势,认真研究考试策略,千方百计提高参加学区教学检测班级的教学质量。 八、开展校本培训,提高教师素质 学校着力打造一支崇德尚美、才高艺精的教师队伍。学校领导、优秀教师认真开展了对青年教师的培训,在思想上引导。组织青年教师学习教育政策法规,学习师德规范,树立科学的人生观,世界观、价值观,树立正确的教育观,人才观。学校开指导青年教师钻研教材、教法、进行教学改革,提高业务能力。学校善于发现青年教师的闪光点,适时予以表彰。 九、重视教学反思,提高教研水平 反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,它是教研最普通的形式,按教学进程,要求教师在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思。教学前,反思教材、学生、教法三大教学要素,使教学方案具有针对性和前瞻性。教学中,要求及时、自觉地对师生的行为进行反思,不断

中小学教育科研现状分析及对策思考

中小学教育科研现状分析及对策思考 为了了解我市中学科研工作现状，促进我市中学教育科研工作向规范化、制度化、科学化的方向发展，珲春市教科所历时一个多月对全市中学教育科研工作进行了调研。本次调研活动的重点是“十二五”期间省、州、市级课题立项以来的开展情况，逐一进行了检查，本次调研活动主要从四个方面来调研基层学校的科研工作：一是查看科研材料；二是听取学校课题中期检查报告；三是座谈；四是集中反馈。通过本次调研，了解了各中学科研工作的基本状况，掌握了各级课题实验的进展情况，为我市下一步促进教育科研工作的开展，提供了科学依据。 一、中小学教育科研取得的成绩 1. 建立、健全了组织机构，完善了各项制度。在调研中，我们看到我市各基层学校的科研工作正逐步走向制度化、规范化的轨道上来。大部分学校都把“科研兴校”作为学校发展的举措，建立健全了各项规章制度，完善了科研管理体系，做到责任明确、渠道畅通，保证科研工作科学、有序地运行。如，珲春四小在课题研究中进一步完善《课题管理办法》、《教学科研成果奖励办法》等制度。学校根据教师参与课题研究情况和取得的成果，在教师考评中加分，以此来促进教师参与课题研究的积极性；珲春五中为加强课题研究工作先后出台

了《学校“十二五”教育科研规划》、《学校“十二五”教育科研课题管理细则》、《学校教育科研办公室工作规程》，编辑出版了《学校“十二五”教育科研管理手册》、《学校教育科研管理制度汇编》等；珲春一实验重新修订《科研奖惩制度》、《子课题管理制度》以及《小课题指南》，并发放到每位教师手中，要求教师们采用个人或团队的方式确立自己的小课题，做到了人人有课题；珲春六中为保障“自主学习”课堂教学研修工作顺利开展，成立学校“自主学习”课题研修组，校长任组长，负责整个研究的宏观决策。教导处下设5个研修小组，由学校中层领导担任，分别负责各学科具体研修工作，形成了“校长→外聘导师组→教导处→各教研组→各备课组→教师”的纵向研修管理体系。学校还制定《教科研工作管理条例》、《课题管理制度》、《教学奖励办法》等制度。 2. “科研兴校”意识逐步增强。大部分学校、教师，已经明确认识到教育科研是教育改革与发展的不竭动力。通过教育科研来进行有效教学、提高教学质量是大部分校长的共识。许多学校校长对科研工作认识深刻，真正把教育科研工作作为一把手工程抓紧抓实。各校充分发挥自身优势，通过开展教育科研活动来激发教师的进取心，调动教师的工作积极性，引导教师把精力和时间都用在搞教育教学研究上，引导教师走上一条成才之路。 3. 注重课题研究。课题研究是教育科学研究的主体，它直接关系到教科研工作的成败。近三年来，我市各中小学、幼儿园围绕我市的主课题《“以学为主、当堂达标”课堂教学研究》，从多角度、多层

自考 学前教育研究方法试题及答案

2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育研究方法试卷 (课程代码03657) 本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．下列学前教育研究类型中，具有可实际操作即“拿来就用”特点的是 A．应用研究 B．基础研究 C．开发研究 D．评价研究 2．学前教育研究过程的第一个环节为 A．查阅文献 B．选择研究问题 C．研究设计 D．收集资料 3．适合幼儿园教师入职初期采用的研究方法为 A．工作日志记录 B．时间取样记录 C．协同行动研究 D．全息录像记录 4．下列属于三次文献的是 A．专着 B．全国报刊索引 C．动态综述 D．研究报告 5．呈现学位论文中论证报告的形式经常为 A．文献综述 B．研究计划 C．研究意义 D．开题报告 6．概念操作化的实质是 A．描述用什么办法来测量概念 B．描述概念的内涵 C．描述概念的外延 D．描述概念的来龙去脉 7．下列记录方法中，能够提供关于研究对象发展的连续而真实“画面”的为 A．日记描述 B．轶事记录 C．样本描述 D．田野笔记 8．首次创立问卷调查法的心理学家为 A．达尔文 B．高尔顿 C．艾宾浩斯 D．冯特 9．下列问卷调查方式中，适用于幼儿或文化程度较低受试者的为 A．开放型问卷调查 B．图画型问卷调查 C．封闭型问卷调查 D．半开放型问卷调查 10．下列问卷发放形式中效果最好的为

学校教科研工作汇报1

学校教科研工作汇报[ 时间：2009-12-16 | 作者：| 来源：| 上传：siwa ] 我要评论| 栏目：工作汇报浏览：次 教育事业要发展，教育科研必先行。近年来，学校在上级科研部门的关怀帮助下，在全体教师的支持配合下，坚持教育科研和教育实践紧密结合的原则，加强教育科研，转变思想观念，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用，促进了学校教育事业的发展，收到了明显成效。 一、领导高度重视激发了教研热情 我校是06年投入使用的一所新校。合校之初全校教师60余人。从整体上讲教师队伍年龄结构偏大，教科研意识比较淡薄。针对实际学校确定了“专家引领、科研先行；点上突破、面上辐射；整合强化、凸显特色”的教科研思路。首先我们邀请了市教科所的郭道胜所长来我校为全体老师作了精彩的教科研报告。使老师们明晰了教科研的意义、步骤与方法，打破了对老师们来说教科研高深莫测的神话，使全校老师走向了问题型教研课题研究。学校在教科研上实施政策激励、全力支持。我校承担的章丘市级课题小学作文走向生活的研究、小学数学优良思维品质的培养于07年四月份立项开题,经过课题组全体成员历时一年半的刻苦公关于今年九月份终于通过市教科所的鉴定顺利结题。本学期学校又有六个市级课题立项开题。最难能可贵的是两个课题的结题，使老师们找到了自信，激发了全体教师的教研热情。“课题引领润无声，校园兴起教研风”已经成为中心小学教学教研的真实写照。 二、完善科研制度，加强学校科研管理 为使教师的科研工作热情持之以恒，真正建立一支具有一定科研理论和科研能力的教师队伍，我校已逐步建立、完善了一整套科研管理机制，明确了以校长、副校长和教导主任为首的教育科研领导小组，不仅设专人统一管理科研工作，而且设立了每个课题的负责人与核心组。每学期初，在制定学校各项教育教学工作之前，校长都亲自参与教科研课题研究方案的制订：首先制定出教科研课题的计划，诣在以科研带动教研。课题研究的操作实施以及阶段小结、论文撰写等各项工作也都亲力亲为，带领全校教师同做科研课题，极大地带动和促进了教科研工作的开展。在校长的亲自带领下，领导小组全面组织学校各类课题的申报、立项，并进行分类管理，组织课题的实施工作，并且在实施过程中及时对课题进行调整、补充和完善，使我校的科研工作有计划、有步骤、有检查、有总结、有行政管理和科研经费保障，科研档案齐全。 同时，进一步完善了教科研工作制度、理论学习制度——不断引进教育科研新信息，把讲座与学习结合起来，课题申报制度——教师结合学校教科研课题，依据自己实际自选子课题，学校统一调控，论证立项；科研成果汇报制度——每学年进行一次校级科研成果交流活动，由学校教科研室整理汇总，进行全校交流；科研奖励制度——通过推选、认定，对教科研成果显著的个人和教研组给予奖励。管理机制和工作制度的完善，充分调动了我校老师们的积极性，增强了教师的科研意识，促进了教育教学工作的进步。 三、组织学习培训，促进教师的专业化发展 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”为提高教的教研意识与能力，我们从以下几个方面进行了尝试： 1、组织教师学习课题研究方法。由于种种原因，我校在课题研究方面显得较为薄弱，对课题研究的方法、过程都知之甚少，因此，提高教师的教科研水平是迫在眉睫的大事。为此我们加强校本培训，促进教师专业发展，具体举措为：每学期必须阅读一本教育教学专著，利用每周教师例会半个小时，教师抽签上台介绍一周学习体会，可以介绍好书、好文章，也可谈谈学习后的心得体会；期末结束时，举行读书报告会，重点交流阅读后的教育观念、教学

小学教科研工作总结

小学教科研工作总结(一) 2012-2013学年度第一学期 教科研工作总结 石河完小 2010年9月 教科研工作总结 教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现，是对教育教学科学规律的探索与把握。我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内，充分发挥教育科研的内涵，做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中，达到引导、开发和提升的作用。 一、我校教科研整体思路 以校本教研为依托，以教科研为先导，以课题研究为引领，以落实课堂教学

为抓手，以课堂效率的提高为突破，以师生的发展为出发点和落脚点，不断探索教育教学规律，提高科研质量，增强教科研工作的实效性。牢固树立问题意识、过程意识和成果意识，树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教研意识，切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。以研究并解决目前学校教育教学管理服务各领域的实际问题为出发点，促进教职员工多角度反思，促进教育教学方式的转变，促进教师专业化发展，促进学校学习型组织的建设，围绕落实课堂教学评价标准和校本教研工作方案，推动校本研究工作的深入开展。 二、抓好课题研究，促进教师能力提升。 教育科研是学校可持续发展的助推器，也是提高教师素质的重要途径。为此，我校积极鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。积极开展教科研活动细化课堂教学的环节，明确教学模式，针对不同学科、不同年级的特点采用不同的教学模式，切实解决教学形式单一的问题，形成各学科新授课、练习课、复习课三大教学模式。 三、加强教研组建设，促进校本教研深入开展。 教研组是校本教研的基本单位，教研组即是校本教研的基地，也是青年教师成长的摇篮，因此加强教研组建设是实现校本教研的基本保障。开始我校进行集体教研培训，明确在校本教研活动中研什么、怎么研，通过培训使老师们明确了研究方向，掌握了研究方法，促进了

中小学教育科研现状分析及对策思考.doc

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中小学教育科研现状分析及对策思考.doc 中小学教育科研现状分析及对策思考为了了解我市中学科研工作现状，促进我市中学教育科研工作向规范化、制度化、科学化的方向发展，珲春市教科所历时一个多月对全市中学教育科研工作进行了调研。 本次调研活动的重点是十二五期间省、州、市级课题立项以来的开展情况，逐一进行了检查，本次调研活动主要从四个方面来调研基层学校的科研工作： 一是查看科研材料；二是听取学校课题中期检查报告；三是座谈；四是集中反馈。 通过本次调研，了解了各中学科研工作的基本状况，掌握了各级课题实验的进展情况，为我市下一步促进教育科研工作的开展，提供了科学依据。 一、中小学教育科研取得的成绩 1. 建立、健全了组织机构，完善了各项制度。 在调研中，我们看到我市各基层学校的科研工作正逐步走向制度化、规范化的轨道上来。 大部分学校都把科研兴校作为学校发展的举措，建立健全了各项规章制度，完善了科研管理体系，做到责任明确、渠道畅通，保证科研工作科学、有序地运行。 如，珲春四小在课题研究中进一步完善《课题管理办法》、《教 1/ 8

学科研成果奖励办法》等制度。 学校根据教师参与课题研究情况和取得的成果，在教师考评中加分，以此来促进教师参与课题研究的积极性；珲春五中为加强课题研究工作先后出台了《学校十二五教育科研规划》、《学校十二五教育科研课题管理细则》、《学校教育科研办公室工作规程》，编辑出版了《学校十二五教育科研管理手册》、《学校教育科研管理制度汇编》等；珲春一实验重新修订《科研奖惩制度》、《子课题管理制度》以及《小课题指南》，并发放到每位教师手中，要求教师们采用个人或团队的方式确立自己的小课题，做到了人人有课题；珲春六中为保障自主学习课堂教学研修工作顺利开展，成立学校自主学习课题研修组，校长任组长，负责整个研究的宏观决策。 教导处下设 5 个研修小组，由学校中层领导担任，分别负责各学科具体研修工作，形成了校长外聘导师组教导处各教研组各备课组教师的纵向研修管理体系。 学校还制定《教科研工作管理条例》、《课题管理制度》、《教学奖励办法》等制度。 2. 科研兴校意识逐步增强。 大部分学校、教师，已经明确认识到教育科研是教育改革与发展的不竭动力。 通过教育科研来进行有效教学、提高教学质量是大部分校长的共识。 许多学校校长对科研工作认识深刻，真正把教育科研工作作为

学前教育科研方法真题

《学前教育科研方法》 第一次作业[论述题] 二、名词解释 1.操作定义 2.描述统计 3.观察法 4.规则评价法 三、简答题 1.简要阐述谈话的优缺点和谈话时应注意的事项。 2.简要阐述研究报告的一般要求。 3.评价研究方法的主要指标有哪些？ 参考答案： 二、名词解释 1.操作定义 按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义，包括对必须测定的活动及操作过程的详细说明。 2.描述统计 用有意义的概括性图表或数字，描述和总结原始数据的分布情况，从而将大量的数值缩减，使其中有意义的信息得以清晰地显现的一种统计方法。 3.观察法 在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。 4.规则评价法 信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似，始于对认知行为的细致分析。这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。分析最终将归结为一些不同的，关于完成任务的规则。这些规则通常在复杂程度上存有差别，因而可对儿童完成不同任务时的成功或认知形式作出不同程度的预测。将被试在面对各种不同任务时的实际反应形式与预定形式加以比较，其一致性便可作为这些假设规则的心理现实依据。运用规则评价法最杰出的例子，是西格勒的"天平测验”。三、简答题 1、简要阐述谈话的优缺点和谈话时应注意的事项。 优点：（1）利用谈话这一手段，可研究范围较广的课题；（2）调查者与被调查对象面对面接触，可有充分机会观察对方的反应；（3）谈话所得资料比问卷所获信息更详细，持续时间也较长，并可向不同类型的人提问不同类型的问题，了解不同类型的材料，比较灵活。 缺点：（1）谈话花费的时间和精力较多；（2）谈话结果的可靠程度受谈话执行者的能力、水平、态度等限制；（3）谈话对象的选择受多种因素影响制约。注意事项：（1）与幼儿谈话时，必须注意谈话技巧；（2）要周密计划谈话记录方式与记录表中行为的分类方法；（3）最好能严格按规定的程序进行谈话，按时结束，不拖拉，不扯题外话，也不草率了事。2、简要阐述研究报告的一般要求。 （1）正确性；（2）客观性；（3）公正性；（4）可读性。 [填空题] 一、填空题 1.按收集资料手段的不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为观察研究、（）、（）、文献研究和测验研究。 2.按对资料的分析程度不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为描述性研究、（）、（）和内容分析。 3.抽取有代表性样本的方法有：单纯随机抽样、（）、（）、多级抽样法、整体抽样法。 4按照测量的参照体系，测量可分为：（）、（）。 5.根据古迪温和德里斯科尔的分类，非正式观察法有日记描述法、（）、（）和清单法等。 6.根据课题性质和研究目的的不同，学前儿童发展与教育领域的调查研究，一般可分为现状调查、（）、（）和原因调查四种基本类型。 7.作为一个完整的过程，实验研究的具体内容一般应包括以下组成部分：实验假设、（）、（）、实验控制、实验步骤、实验结果与结论。8.前实验设计有三种不同的模式，它们是：非随机单组后测设计、（）和（）。9.行动研究起源于二次大战后的美国，最早由社会心理学家（）于1946年提出。10.儿童主要的记忆策略有：言语练习、（）和（）。 参考答案： 一、填空题 1.（调查研究）、（实验研究） 2.（相关研究）、（比较研究） 3.（等距抽样法）、（分层抽样法） 4.（常模参照测量）、（标准参照测量）。 5.（轶事记录法）、（频率计数法） 6.（关系调查）、（发展变化调查） 7.（实验被试）、（实验变量） 8.（非随机单组前后测设计）和（非随机实验组、控制组后测比较设计）。9.（库尔特?勒温）

中心学校教育科研工作汇报材料

中心学校教育科研工作汇报材料 教学质量是学校的生命，如何持续不断地提升教学质量，我们认为核心应是教育科研工作。为此，我们立足本校实际，围绕全面实施素质教育，扎实提高教育质量这一中心目标，切实有效地开展教育科研工作，把教育科研工作作为立校之本、兴校之策、强校之路。 现从以下几方面简要汇报我校20XX年7月以来课题研 究工作开展情况： 一、继续抓好组织建设 根据我校实际情况，建立完善了由校长、副校长、教导主任组成的教育科研领导小组，并形成四级教育科研体系：校长室 教科研组教研组课题组（备课组）；构筑了校长牵头、各领导分工明确、教师全员参与的组织网络和运行机制，使教科研工作有一个较为完善的组织保障。 二、提高理论学习实效 教育科研的发展离不开教育理论的学习，构建学习型组织，要抓教师的理论学习，弓I导教师树立实践的观点、发展的观点、创新的观点，帮助教师不断更新教育理念，提升教师的理论素养。本阶段，教导处继续倡导教师开展理论学习，要求围绕申报的课题进行相关教育教学理论文章学习，并做好下载上传校园网的工作，从而达到资源共享。强化科研意识，树立人人都是教

科研工作者的意识，积极投身于教改实践。 三、加强课题研究过程管理 学校高度重视课题研究工作，对课题研究的过程进行规范管理。我们严格执行课题管理的相关制度，加强对各级各类课题的管理，保证课题研究扎实有效地开展。做好课题的中期检测、研究资料等方面的指导，组织课题组负责人互相交流研究过程中的体会与困惑，并请有关专家指导。各课题组对已有的实验资料、案例进行整理、分析，做出阶段性小结，促进课题研究向着规范有序、高效优质的方向发展。 四、开展的主要活动 1、“引导自学” 型课堂教学模式“学案”的编写。“引导自学”型课堂教学模式在二十多年前已成型，具有科学性和前瞻性，但在发展过程中束缚过多，理论上先导，实践上缺少深度，大多数实验校浅尝辄止，观望等候，少数学校深入研究但创新不足。 统观国内目前影响较大的课改模式，都是在实践中不断总结经验，日臻完善，才会呈现出蓬勃的活力。在几年的研究过程中，我们愈发感到课堂上缺少可操作性的材料，缺少学生信息反馈的素材，有鉴于此，我们借鉴一些课改模式的成功经验，结合“引导自学”型课堂教学模式，设计出供学生在课堂上使用，便于教师实际操作的“学案”，赋予“引导自学”型课堂新的活力。“学案”的诞生突破了我们研

学校年度教科研工作总结

学校年度教科研工作总结(一) [2009年度学校教科研工作总结] 学校科研，在规范中完善 一、学校教科研一年工作的回顾 2009年是我们学校进入50所上海市示范性高中后，进行重建三附中辉煌的第四年，也是我校开展“新基础教育理论指导下有效教学研究”的第三年，同时学校迎来了学生生源有明显改变的第二年。学生在变化，教师在变化，学校在变化，今年是变化最明显的一年。变化之中，充满了机会，也充满了期望。在此变化过程中，也让我们更多地认识到我们学校在发展，学校的一些问题得到了妥善的处理。我们也在努力发现学校新的应该研究的问题，从而不断提升学校的办学水平。 总体来说，2009年教科研工作是在学校领导下，贯彻执行了开学时制定的工作指导思想和具体计划，比较全面地完成了既定的任务。教科研工作能做到努力尽职，不断探索，与时俱进，争创佳绩。

教科研工作主要包括教师教育教学科研、教师的培训培养等工作。 2009年我们完成了以下八个方面的工作 1．按计划，学校科研室长期关注了学校的教育教学工作，及时发现了学生负担问题、教师工作压力问题、高二分班等问题，及时与学校领导进行了有效的沟通，并提出了相关的建议。 2．按计划，做好了教师培养“三大工程”的具体考核工作。开始体现了“三个100％”的教师观指导教师以“教师档案袋”形式作好自我发展三年规划，把所有教师100%归入到教师培养“三大工程”之中。 3．协助学校制订了《华东师大三附中教师教学工作手册》和《华东师大三附中学科教学标准》，并使“教师培养手册”与之成为配套关系。 4．做好了2009年暑假征文活动和寒假读书活动的布置工作收缴了2009年暑假的征文并组织学校学术委员进行校级评比，为做好两年出一本学校“论文集”的传统做好了准备工作。 5．做好了课题管理和申报工作。完成了区级重点课题“新基础教育理论指导下的有效教学研究”的结题工作，同时也把另外4项区级课题的结题工作圆满完成。

全国自考2016年10月~2018年10月03657学前教育研究方法真题及答案(具体到页数)3套题

2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育研究方法试卷 (课程代码03657) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．按照布伦芬·布伦纳的理论，人直接参与其间的环境属于（）。 A．中间系统 B．微观环境 C．外部系统 D．宏观大系统2．幼儿园和教育主管部门要为开展行动研究提供技术支持、搭建物化平台，这一做法体现了幼儿园开展行动研究的（）。 A．协同性 B．情境性 C．循序渐进性 D．生态性 3. 文献综述的第三阶段为（）。 A．选题 B．搜集文献 C．阅读文献 D．分析文献 4．所有取样方法的基础为（）。 A．简单随机取样 B．系统随机取样 C．分层随机取样 D．整群随机取样 5．测量的指标体系指的是（）。 A．测量主体 B．测量客体 C．测量内容 D．测量工具 6．下列种量表可以进行加减运算但不能进行乘除运算的是（）。 A．顺序量表 B．称名量表 C．比率量表 D．等距量表 7．比纳.霞蒙量表共包括的项目数为（）。 A．30 B．40 C．50 D．60 8．儿童道德情感范畴研究较多的是（）。 A.羞耻 B．共享行为 C.利他行为 D．移情能力 9．用来表示离散性的数字资料的一般为（）。 A．线形图 B．直方图 C．条形图 D．圆形图 10．在计算时需取对数进行计算的平均数为（）。 A．算术平均数 B．调和平均数 C．加权平均数 D．几何平均数 11．表示标准测验分数常见的一种位置量数为（）。 A．T分数 B．Z分数 C．百分位分数 D．百分等级分数

学校教科研工作总结2020

学校教科研工作总结2020 以校为本，是教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提 高的有效形式。 本学期，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业 人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个 人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之 间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡 导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教 研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。 开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习 热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育 理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我校 制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教 师的教研指导和管理监督。以下为我校教科研工作总结。 一、加强理论学习 校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自 身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教

学校现状研究分析及发展策略

学校现状分析及发展策略

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学校教学现状分析 我校是九年一贯制与特殊教育并存的学校，座落在沅陵镇桃花岭居委会白田集镇，地处沅水与酉水交汇的清龙头上，环境优雅，交通便利，地理条件得天独厚。白田九年一贯制学校是由原来的白田中学和白田小学合并成立于2004年5月。2010年8月，沅陵县人民政府为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神（(纲要二十九条)完善特殊教育体系。到2020年，基本实现市(地)和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县(市)都有一所特殊教育学校。），创办特殊教育学校，2013年9月挂牌命名为“沅陵县特殊教育学校”，一址两校，资源共享。现有教职工64人，教师64人（普教62人，特教2人），其中高级教师1人，中学一级教师11人；小学高级级教师40人；在校生220人（特教30人），16个教学班。 为顺应时代进步、社会发展需求及地区百姓对优质教育的渴望，借助创办特殊教育学校的平台，在县政府及教育局的高度重视关怀下，2011年对校舍进行了全新改造，翻建后的学校办学条件极大改善。学校占地面积6000余平方米，建筑面积3000平方米。目前学校已拥有教学楼、康复楼、食堂、学生宿舍、教师宿舍；如阅览室、理化生实验室、多媒体教室、特教测听室、多媒体会议室、行政及教师办公室等也已基本装备完成并开始投入使用。 学校从成立至今，在历任优秀校长的精心管理和优良的教师队伍持之以恒、扎实工作、刻苦专研的努力下，特教教育已呈现逐年攀升的趋势，颇受百姓的认可和家长们的信赖。但普校教育质量不容乐观，任然摆脱不了落后的局面，有待学校领导及全体教师百倍努力，励精图治，锐意改革，不断提高学校整体工作水平。 为进一步巩固教学成果，改变落后面貌，力图赶超兄弟学校，实现学校向素质化、规范化、多元化、自动化的科学发展，不断探索新型学校建设方略，学校于今年九月开始，全面强化学校科学管理，以“内要团结，外求发展，内强管理，外树形象，内抓提质，外造品牌，内创特色，外做贡献”的管理工作方针，围绕“一年稳步提高，二年长足发展，三年办出特色。”的发展目标，提出了学校

学校教科研成果推广情况汇报

学校教科研成果推广情况汇报 随着教育教学改革的不断深入，学校教科研成果也不断涌现。学校在加强教科研建设，提高教师教育教学水平的同时，需要引进外面的一些适合于本校实际的教科研成果，也需要将本校教师的教科研成果予以推广应用，来营造学校教科研氛围，提高教师教科研水平，提升学校“科研兴校”的品位。现将我校教科研成果推广情况介绍如下： 一．从本校实际出发，因地制宜做好教科研成果推广工作。 1．召开教师课题或论文成果学习研讨会。 教师课题或论文成果学习研讨会，每学期开一次。研讨会的举行，采取分组学习方式(如分文理科组)，在研讨会上，先让获得课题或论文成果奖的教师介绍自己的教科研成果，要求着重介绍自己的有效的经验做法和取得的成果，介绍时不照论文原稿读，而辅之以讲解，并有时间限制，然后围绕着学校教师的教科研成果交流学习的体会，分组展开研讨，着重谈自己对教科研成果的体会，说说哪些做法值得自己借鉴，哪些做法值得商榷，提出进一步深入研究的做法、建议。研讨时有记录人做好研讨情况汇总，并由代表在全体教师大会上作汇报。这种做法能提高教师的参与程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在学校得以有效推广应用。 2．借助校本培训的有效方式推广成果。 （1）校级教研制度化，校际教研经常化。学校专门制订了校本教研的制度和计划，提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。（2）继续实行备课组每周一次、教研组两周一次的教研活动制度。要求：每个组根据组内教师的空课时间合理安排，可以分时段；每次活动要有专题、有记录、有实效。方法：推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，并积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。（3）实施“蓝青工程”，重视青年教师的培养，提高教师队伍整体素质。学校以新课程改革为契机，以师资培训为突破口，对青年教师提出了“三年成

小学教科研工作总结

小学教科研工作总结 本学期，我们牢固确立教科先导、科研兴教的思想，强化教师的教科意识,营造浓郁的科研氛围,切实开展主课题研讨活动，加强教师教科研能力的培养，加强教科室的策划职能,帮助教师以教科活动来获取教育、教学的高质量、高效益,整体提高学校的办学水平。一学期来，在区教科室的正确引导和校领导的支持下，学校教科室工作运转正常。 一、以常规管理为基石，促使教师平常中稳步发展 1.制定合理的教科工作计划。学期初，校教科室在区教科会议之后,及时制订了切合本校实际的详细的教科计划，并将每一项工作落实到每个月的工作中，使教师们知道本学期学校教科工作思路，及时配合教科室做好各项教科工作。 2.规范课题管理，努力提高教师科研能力。严格按照制度进行课题实施,加强课题的过程管理，一月一次课题组交流,一学期一次课题中期检查,形成制度,从而进一步提高了教师的科研能力和教学水平。我们坚持用课题实验引领教师发展,努力实现“教学课题化，课题工作化”。目前，学校承担省级实验课题两个，我们认真抓好立项课题的实验进度和结题工作，把教科研成果真正转化为推动学校工作的动力。 ３.做好各类征文的评选推荐。对于上级的相关要求和指导意见,我校教科室能及时认真对照文件要求，指导教师们撰写各类征文,保

质保量地完成任务并及时上传或上交。 ４.编印了中心小学《教师小课题研究手册》。在教科室的组织安排下,本学期,我们组织了一批有丰富课改经验的老师们，群策群力编印了一本关于课题研究的专项手册,即中心小学《教师小课题研究手册》，目的就是通过《教师小课题研究手册》的学习和使用，让老师们经历课题研究的一般过程，掌握科研方法，尤其针对以前没有做过课题的教师,这一研究手册的出台,使他们对于课题研究的过程可以一目了然。 二、以课题研究为主抓手,做好学校各级各类课题的立项、结题工作 1.积极做好“双学年课题”课题的结题工作。本学期，在教科室的牵头下,对第一批立项的校级课题及教师小课题的结题工作严格把关,通过对研究教师所提交的研究报告的文本材料真实性,以及教师两学年来对自己所研究内容的陈述汇报,研究教师认真有序地做好资料的收集工作。最后，我校十个课题都顺利完成结题工作。 2.积极筹备2014年度课题研究的立项工作。为提高学校和教师的科研意识,引领教师关注教育教学过程，发现并着力解决实际问题,激发教师参与研究的积极性，提升教师的研究能力，根据区特色课题立项精神，我们组织了全处十佳特色课题立项评审的活动。和结题工作思路一致,本次评审我们同样采取了书面材料(开题报告)打分及研究教师汇报其研究的内容及主要思路相结合的形式进行, 主要从吻合度、创新性、科学性、可控性、规范性和操作性六个方面进行量化。经过严格评审，全处共评选出1０项有研究价值的十佳特色课题,含学

学前教育科研方法题库完整

第一章概述 一、重点名词 科学科学研究科学方法假设理论科学实验科学观察数学方法科学方法论分析黑箱方法科学性原则 二、重点掌握/熟练掌握 1、简述科学与技术的区别联系。 2、简述科学的特点。 3、简述科学研究的特点。 4、简述科学研究的类型。 5、简述科学研究的一般程序。 6、简述科学方法的分类。 7、怎样划分教育科学研究类型 8、谈谈你对教育科学研究程序的认识。 三、一般掌握 1、在研究中有哪些令你困惑的问题 2、谈你对教育科学方法论的认识。 3、谈谈你对研究方法论层次的理解。 4、谈谈你对教育科学研究方法分类的看法。 第二章确定研究课题 一、重点名词 人类智慧人际智慧存在智慧四会能力多元智慧可行性原则假设 二、重点掌握/熟练掌握 1、简单叙述科研问题提出的一般途径。 2、简单叙述科研问题的一般分类。 3、简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。 4、试述教育研究选题的一般方法。 5、为什么说“应试教育”改变和扭曲了教育目标 6、为什么说“多元智慧的研究为素质教育提供了坚实的科学依据” 7、试论考试在教育目标实现过程中的作用。 8、试论当前教育的四大支柱。 9、简述确定研究问题时的一般原则。 10、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。 三、一般掌握 1、简单叙述多元智慧的内涵。 2、多元智慧与传统一元智力相比，有哪些特点。 3、简述应如何教会学生认知 4、简单叙述未来新人类应该具备的优秀的特点。 5、结合实际谈谈如何结合学生四会能力的培养，选择一个教育研究题目。 第三章教育科学研究的设计 一、重点名词 取样自变量因变量无关变量操作性定义取样误差样本总体研究设计研究计划随机样本容量内在效度常模 二、重点掌握/熟练掌握 1、试问研究设计包括哪几个方面的内容

小学教科研工作总结

教科研工作总结 济阳县第二实验小学 二〇一一年六月

教科研工作总结 教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现，是对教育教学科学规律的探索与把握。我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内，充分发挥教育科研的内涵，做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中，达到引导、开发和提升的作用。 一、我校教科研整体思路 以校本教研为依托，以教科研为先导，以课题研究为引领，以落实课堂教学为抓手，以课堂效率的提高为突破，以师生的发展为出发点和落脚点，不断探索教育教学规律，提高科研质量，增强教科研工作的实效性。牢固树立问题意识、过程意识和成果意识，树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教研意识，切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。以研究并解决目前学校教育教学管理服务各领域的实际问题为出发点，促进教职员工多角度反思，促进教育教学方式的转变，促进教师专业化发展，促进学校学习型组织的建设，围绕落实课堂教学评价标准和校本教研工作方案，推动校本研究工作的深入开展。 二、抓好课题研究，促进教师能力提升。 教育科研是学校可持续发展的助推器，也是提高教师素质的重要途径。为此，我校积极鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。积极开展教科研活动：我校已承担国家级课题两个，省级课题三个，市级课题两个，其中国家级课题已经顺利结题。在2009年，我校根据本校的实际情况，初步探索出了一条适合我校学生实际的《“三导五学六环节”课堂教学模式》，为了确保课改的顺利进行，学校制定了《“三导五学”课堂改革实施方案》，自2009年5月，学校组织教师们在教学方面进行了多项研究，如：导学卡设计的探讨，设计出了符合学生实际的导学卡模式；学校确定每周二下午为语文课改研讨时间，每周四下午为数学课改研讨时间，确保课堂教学改革沿正确的方向发展。每次教研活动都围绕一个专题，突出一个重点，解决一个问题。不仅如此，每周学校领导都不定时的召开课改专题会，会上老师们畅所欲言，提出课改过程中的问题，共同讨论解决办法，并确定下周的工作方向。通过以上举措，课改的氛围浓厚了，教学过程也不断优化。2009年12月，学校组织各年级主任及骨干教师商讨制定《语文、数学课堂教学方案（教学模式）》，细化课堂教学的环节，明确教学模式，针对不同学科、不同年级的特点采用不同的教学模式，切实解决教学形式单一的问题，形成各学科新授课、练习课、复习课三大教学模式。 三、加强教研组建设，促进校本教研深入开展。 教研组是校本教研的基本单位，教研组即是校本教研的基地，也是青年教师成长的摇篮，因此加强教研组建设是实现校本教研的基本保障。开始我校进行集体教研培训，明确在校本

小学教育科研工作总结汇报

营海小学教育科研工作汇报 我校教育科研工作，按照教育督导考核标准要求，围绕下述五项工作指标进行开展：（1）学校建立教育科研制度；（2）课题研究结合教育教学实际和发展要求；（3）教师参与面广；（4）积极推进利用先进科研教学成果；（5）确实推动了学校发展。 首先从教育科研评估方案涉及的四个方面进行解析： 一、科研条件 （一）科研组织 科研组织健全，有领导、有机构、有队伍。由校长领导，陈副校长和教科室主任分管具体工作。设有教科室，有独立的办公场所，人员的分工也比较细，日常的工作有相关记录。学校领导非常重视教育科研，每学期期初就制定了详细的教育科研工作计划，在日常工作中，针对教育科研工作内容、完成时间、负责人，等等都有很认真的要求。各项教育科研的记录要求详细、具体、材料保存完整。把学校的教学骨干吸收进来，担任课题组的组长，带领指导其他老师进行研究。校内建立了自上而下的教育科研网络。 存在的问题如下：当前我们学校的教科研水平不高，氛围不浓厚。主要有三个方面的原因，一是对于各项规章制度，贯彻的力度不够，尚缺乏严格的要求和执行。二是教科室工作有待提高，要严格贯彻各项工作的开展，注重工作精细化。三是，从整体上来讲，多数教师重教学，对教学中的科研较模糊，没有上升到理论的高度。对教科研重视不够。进取性不强，科研意识不强。上述种种原因导致学校的科研氛围不浓厚，一些教师对课题的研究也流于形式。针对存在的问题，我认为，最重要的是强化教师的科研意识，科研意识增强了，这些问题都应该很容易解决。

（二）教育科研规章制度 学校制定了适合本校情况的教育科研制度，对教师参与教育科研和在教育科研上的成果进行不同程度、不同形式的奖励，激励了教师们的科研积极性。鼓励教师积极参与教科研论文评选，以更好促进自己的专业发展。 （三）教师的专业发展离不开学习，科研水平的提高离不开好的科研条件。学校积极创造条件让老师多学习、多外出学习，开阔视野、解放观念。近年来，先后有十多名教师和学校中层参加教体局和教科所组织的外出学习和培训。学校给教师订了大量刊物和教育书籍，鼓励教师多读书勤学习，充实自己的头脑，提高科研理论水平。 二、课题研究 胶州市每年申请的青岛市以上的课题研究都在数十项之多，承担青岛市级以上重点课题也有十多项，青岛市级以上的课题大都由局属学校和部分城区办事处学校承担，因为他们的教育科研条件较好，学校的也有一定的教育科研基础。这些条件是我们尚不具备的。结合我们自己的现实情况，我们学校在充分论证的基础上，确立了课题：赏识教育。学校自从确定课题以后，学校领导和分管主任，也讨论研究了多次，决定进行长期的研究。在研究的过程中，有计划，有安排，有分工，有进程，制定了研究方案，并按照方案计划稳步进行。在研究的过程中，注意搜集各种与课题有关的资料，注意保存各种细小的研究成果，经常召开课题研究小组会议，认真记录研究中的各种变化，各种数据，及时整理研究成果，记录研究的内容，定时召开研究会议，交流研究收获，发现研究中的出现的问题，及时调整研究思路，制定下步研究方案、研究计划。 关于课题研究所整理资料包括以下内容： （1）课题申报书