新整理初中语文教师资格证面试教案模板：《驿路梨花》
初中语文教师资格证面试教案模板：《驿路梨花》
【教材分析】
“统编教材语文七年级下册第四单元的教育主题是：修身正己。”编者试图通过本单元的教学，引导学生“了解古代仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界”。
本单元要培养学生的一般语文能力是“略读”。在“略读”中，要“根据一定目的或需要，确定阅读重点”。这是在七下教材在前三个单元的“精读”基础上，首次提出“略读”。“在阅读过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得”。
本单元的第一篇讲读课文课文是《叶圣陶先生二三事》，主要是学习和实践略读通过多件事写人文章的策略。
《驿路梨花》则是本单元的第二篇课文，也是一篇讲读课文，因此，应该是对学生前一篇阅读学习经验的实践、巩固和拓展，同时也可学习和实践略读一件事中群体共性的写事文章的策略。在教授本课时还应进一步呈
现本单元总体目标。
【学情分析】
本文在七下教材第四单元，学到本文时应该已过第二学期的期中。学生的初中生活已过了四分之三，多数已掌握记叙类文本的阅读方法，自主学习的意识和能力进一步提升，探究的意识更加强烈;另外经过前一阶段的
语文学习，语文知识的积累更深厚，语文学习经验进一步丰富，语文学习习惯逐渐稳定。
【教学目标】
1.继续学习略读方法，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，以提升阅读素养。
2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.细读课文，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。结合“雷锋精神”产生的背景及现实意义，理解文章所表现的“雷锋精神”的传统性、群众性、传承性。
【教学准备】
学生课前查找“雷锋精神”的内涵和背景，云南地区风土人情介绍资料。
【教学时数】2课时
【教学重点、难点】
第一课时
重点：继续学习略读方法，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，以提升阅读素养。
难点：结合“雷锋精神”产生的背景和现实意义，以及云南的风土人情与雷锋精神有内在关系，理解文章所表现的“雷锋精神”的传统性、群众性、传承性。
【教学过程】
第一课时
导入：
出示资料：年3月11日，习近平出席十二届全国人大二次会议解放军代表团全体会议，亲切接见部分基层代表，他对某工兵团“雷锋连”指导员谢正谊说：“雷锋精神是永恒的，是社会主义核心价值观的生动体现。你们要做雷锋精神的种子，把雷锋精神广播在祖国大地上。”
提问：雷锋是谁?“雷锋精神”受到国家领导人习主席如此重视，那么雷锋精神指什么精神?
学生整合自己的资料后回答：
雷锋：1940年12月18日出生，7岁成为孤儿。1954年，雷锋考入清水塘完全小学，加入中国少年先锋队，被选入中队委员。1956年小学毕业后，做过通信员、公务员、拖拉机手、推土机手、焦化厂工人。1960年1月8日，雷锋入伍。22岁因公牺牲。
雷锋精神：是忠于共产主义和社会主义事业，毫不利己专门利人，全心全意为人民服务。
下面我们就来学习当代作家彭荆风先生的小说《驿路梨花》，看看发生在云南边疆的“雷锋的故事”。
上课：略读重点，整体感知
活动一：略读重点，理清思路
略读方法点拨：
1.根据一定目的或需要，速览全文，选择重点阅读章节，了解大意，其他内容跳读。
2.再用2-3分钟，略读与选择的重点直接关联的内容。
活动一：请依据“略读方法”完成下面表格，用时7分钟(2500字左右，每分钟500字;2分钟填写)
人物
与小茅屋的故事
时间
按小茅屋的产生和迁延排序（①②h e l l i p;h e l l i p;）
我r d q u o;和老余
给房顶加草，挖排水沟
十年后的一天早晨
④
瑶族老人
专门送粮食
同上、前天晚上
⑤
一群哈尼族姑娘
照管小屋
前几天，姐姐出嫁后③
解放军
砍树割草盖小屋
十多年前路过时
①
梨花姑娘
照料小屋
解放军盖小屋后，她出嫁前②
制表说明：制表说明：红字为学生填写;学生交流，准确填表。“按小茅屋的产生和迁延排序”一列在第二课时出示。
随后学生交流，准确填表：注意点拨概括概括故事和时间的方法。5’
活动二：分析以上表格，说说小屋的主人是谁?作者写这篇小说的意图是什么?3’
讨论归纳：从第二列看，建造和照料过小茅屋的人都是主人。
从第一列看，照料的人，有男有女，有老有少，有着不同的身份，来自多个民族的普通群众，
从第三列看，长达十多年间
(讨论过程中，点拨读表的方法。)
结论：课文生动地再现了助人为乐的雷锋精神的传承。
活动三：驿路上的雷锋故事，发生在云南，请略读你自己搜集的材料，介绍一下云南的风土人情，并说说这与雷锋精神有内在关系?8’
讨论明确：云南边疆民风淳朴，一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人，正与雷锋精神的实质“全心全意为人民服务”相契合，就是雷锋精神在民间最朴素的表达。
活动四：先按行文中列出人物出场顺序，再参照“活动一”的最后一列按小茅屋的产生和迁延重新排列人物顺序。然后将同一人物用直线连接。通过比较，体会课文顺序的巧妙。
行文中人物出场顺序按小茅屋的产生和迁延排列人物顺序(时间顺序)
明确：在帮助学生理清本文记叙顺序的基础上，让学生通过比较，体会课文顺叙、倒叙、插叙三序结合的优越性;正是有了课文安排的写作顺序，才能在文中巧妙设置三次悬念，引发两次误会，从而使文章依靠短短的篇幅，形成一波三折，跌宕起伏之势，引人入胜。