《荷花》语文教案教学设计
《荷花》语文教案教学设计
教学目标：
1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的
2．理解白荷花开放的种种姿态并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”
3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象
教学步骤：
第一课时
一、从图入手导入新课
出示挂图
教师讲述：在蔚蓝的天空下面池水清清近看一片片碧绿的荷叶像一个个碧绿的大圆盘挨挨挤挤的一片翠绿雪白的荷花争先恐后在
这碧绿的大圆盘之间冒了出来有的花瓣儿全展开了露出嫩黄色的小
莲蓬有的才展开两三瓣有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去偶尔
一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡微风吹过送来阵阵清香远看有青山、楼阁、小桥、游船这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！
（过渡）下面我们一起欣赏这幅画
指导学生按一定的顺序（从近到远或从上到下）观察图画分清主要景物和次要景物把主要景物说具体
（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图作者是怎样用文字来描写的呢让我们共同来学习课文（板书课题）
二、初读课文了解课文大意
1．指名分节读课文要求读准字音读通句子
2．检查生字词自学情况
3．根据课文内容填空出示投影片
荷花也叫荷花开过以后的花托叫里面有莲的果实叫荷叶像刚开的白荷花全开的白荷花将要开的花骨朵儿这么多的白荷花一朵有一朵的
三、图文结合抓住重点词语深入理解课文一、二小节
1．学习第一小节
（1）学生朗读
（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去
（板书：闻到清香）“清香”一词意思闻到清香作者会想些什么“赶紧”一词说明他的心情怎样
这一段共有两句话合起来说了什么意思
（3）学生有感情地朗读
（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么
（板书：看到荷花）
2．学习第二小节
（l）指名朗读第二小节
（2）设问：“已经开了不少”意思
“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词看看这两个字的意思一样（比一比看谁又快又准确）
教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同看图请同学上前面指一指处荷叶是“挨”着些荷叶是“挤”着（在学生指明的同时教师讲述：看它们多像一个个绿娃娃这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿）
设问：再一下你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景
教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多那么这儿说荷叶“挨挨挤挤”告诉我们荷叶长得样（荷叶长得生机勃勃非常茂盛）教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语我们通过比较想象体会到了它的作用接下来请大家自学后半句看看还有些词语也写得很好并说说好在里（学生自学后交流）
（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美以及它旺盛的生命力为下文分析“一大幅活的画”作铺垫同时培养学生对词语的初步赏析能力
有感情地朗读这一句先自由读再指名读
设问：第三句个词用得最好为什么
（引导学生抓住“冒”字进行想像可采用换字法用“长”、“露”等词进行比较引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力）这一小节的后三句话合起来说了一个什么意思
指名读这三句话图文对照理解这三句话
（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析）
这三句话是用什么词语连结起来的
（有的……有的……有的……）
“有的……有的……有的……”意思谁能用上“有的……有的……有的……”说一句话
教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思那么课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么（3）引读第二小节
（4）这一小节说了一个什么意思
（5）有感情地朗读第二小节背诵第二小节
（6）课堂练习
抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”写几句话
第二课时
一、指名分节读课文
二、检查复习
1．第一、二小节各说了什么意思
2．作者具体向我们介绍了荷花的几种姿态
三、学习第三小节
1．指名读
2．设疑：“这么多的白荷花一朵有一朵的姿势”对照挂图想像一下都有些姿势先同桌说说再全班交流
第三小节连用了几个“一朵”有什么作用
（连用四个“一朵”突出“朵数”之多每朵的姿势各不相同美不胜收）
3．指导朗读前两句
4．指名读最后一句
5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角不是全部）
6．比较句子
（l）如果把这一池荷花看作一幅图……
（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……
（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……
（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……
（这样比较可以看出第四句为最好因为①“眼前的”指出了作者看到的与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力表现出一池荷花旺盛的生命力与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应）
7．“画家”这里指谁这句话意思怎样才能把这种感情读出来 8．指导朗读第三小节
9．指名读二～五小节比较这两小节小节写得具体是怎样写具体的
10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话扩写第三小节中的有关内容
这么多的白荷花一朵有一朵的姿势有的有的还有的
11．放录像同时范读三～四小节思考：看着这美丽的画面听着优美的文字这时候你想到了什么
（过渡）看着这么多又香又美的荷花作者会产生什么样的感情这种感情又是怎样表达的
四、学习第四小节
1．指名读
2．设问：“仿佛”意思“我”是不是一朵荷花那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花
“翩翩起舞”中的“翩”是形声字羽字表形字义一般和鸟有关“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈“起舞”就是“跳起舞来”边说边作手势谁能到前面表演一下
指名学生戴荷花头饰表演指名朗读第四小节
作者觉得自己忽然变成了一朵荷花这时候他的心情是怎样的我是从些地方看出来的（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）
“好梦”后面的省略号表示什么你能把省略的内容补充上（启发学生展开想像）
3．小结：这一小节主要写什么
五、学习第五小节
齐读最后一小节提问：最后一小节不写可以为什么
六、总结全文
1．齐读全文
2．作者为什么能把荷花写得如此之美
3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法
七、质疑
八、朗读、背诵课文
附：板书设计
教案点评：
从词句教学入手抓住重点词语图文结合引导学生理解文章内容在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时着重引导学生感受荷花的内在美在“活”字上下功夫即感受到这池荷花蓬勃的生机再辅之以感情朗读启发学生展开充分的想象丰富画面的内容通过媒播放画面教师范读使学生身临其境与作者产生共鸣从而深入理解文字引导学生根据课文中的语句和自己的想象说一说看到了一幅怎样的图画再通过课件演示让学生亲身感受到荷花的美丽
探究活动
脑筋动动动
怎样猜字谜
一条谜语一般由谜面、谜目和谜底组成如“正月初一”（打《红楼梦》人物之一）这里的“正月初一”就是谜面（打《红楼梦》人物之一）是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底
怎样猜谜语呢
1．会意法通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底如“鼓掌”（打一字）从动作去想是两手向一起拍“合手”’二字组成“拿”字即是谜底
2．离合法把汉字拆开再组成新字如“海峡两边今团聚”（打一字）取“海峡”两字的偏旁与“今”字团聚在一起成为“涔”字即是谜底
3．增损法把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底如“上面正差一笔下面少丢一笔”（打一字）谜底为“步”字
4．象形法把汉字的形状和部分比成物或把文字形象化描绘以此来猜如“两株幼苗”（打一电影名称）谜底是“丫丫”这个字的形状如同幼苗
5．谐声法这种谜的谜底是通过读音来揭示的如“叶公惊慌”（打一生物名称）谜底为“恐龙”
你会猜谜语了
谜语猜猜猜
格高风情压群芳添水可种荷花
红妆素裹飘清香添土能种庄稼；
愿伴松竹为好友添人非你非我