DB4403T 10-2019 绿色供应链企业评价.pdf
ICS03.100.01
A 02 DB4403 深圳市地方标准
DB4403/T 10—2019
绿色供应链企业评价
Evaluation for green supply chain enterprise
2019-03-13发布2019-04-01实施深圳市市场监督管理局发布
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目 次
前言 ................................................................................ II
1 范围 (1)
2 规范性引用文件 (1)
3 术语和定义 (1)
4 评价指标体系设计原则 (1)
5 评价指标体系 (2)
6 评价方法及级别划分 (2)
附录A （规范性附录） 绿色供应链管企业评价指标体系及评分标准 (3)
参考文献 (6)
I
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II
前言
本标准按照GB/T 1.1-2009给出的规则起草。
本标准由深圳市物流与供应链管理协会提出。
本标准由深圳市商务局归口。
本标准起草单位：深圳市物流与供应链管理协会、深圳市现代供应链管理研究院、深圳市前海深港
现代服务业合作区管理局、深圳中电投资股份有限公司、中国标准化研究院、深圳市怡亚通供应链股份有限公司、顺丰速运有限公司、深圳越海全球供应链有限公司、深圳市飞马国际供应链股份有限公司、深圳市腾邦物流股份有限公司、深圳市东方嘉盛供应链股份有限公司、深圳市朗华供应链服务有限公司、深圳市普路通供应链管理股份有限公司、招商银行股份有限公司深圳分行、深圳市华富洋供应链有限公司、深圳市富森供应链管理有限公司、深圳市信利康供应链管理有限公司、深圳市九立供应链股份有限公司、深圳市旗丰供应链服务有限公司、深圳市英捷迅实业发展有限公司、深国际物流服务管理有限公司、深圳市倍通供应链服务有限公司、深圳市一达通企业服务有限公司、深圳市海格物流股份有限公司。
本标准主要起草人：郑艳玲、李智、杨登霞、孙慧君、郭建、王锦侠、周国辉、钟百胜、张泉、张春华、高昂、车癸龙、邱普、廖军、姜峰、史春梅、林泰恩、叶山丹、曹春伏、周璇、孔令杰、李淑兰、陈明璇、刘惠、许亚宁、郑相珩、陈晓瑜。
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绿色供应链企业评价
1 范围
本标准规定了绿色供应链企业评价指标体系的设计原则、具体指标要求以及评价方法。
本标准适用于企业绿色供应链管理，其他组织的绿色物流、绿色仓储等可参照使用。
2 规范性引用文件
下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。
GB/T 19011—2013管理体系审核指南
SZDB/Z 295-2018 供应链服务术语
3 术语和定义
3.1
供应链 supply chain
生产及流通过程中，围绕核心企业，将所涉及的原材料供应商、制造商、分销商、零售商直到最终用户等成员通过上游或下游成员链接所形成的网链结构。
[GB/Z 26337.1-2010，定义3.1.1]
3.2
逆向物流 reverse logistics
与传统供应链反向，为价值恢复或处置合理而对原材料、中间库存或最终产品实施的从消费地到起始点的物流活动过程。
[SZDB/Z 295-2018,5.5.3]
3.3
智能仓储 intelligent warehousing
一种利用信息化技术和先进管理手段，实现入库、出库、盘库、移库管理的信息自动抓取、识别、预警及智能管理功能的仓储管理方法。
[SZDB/Z 295-2018,5.2.3]
4 评价指标体系设计原则
4.1 及时性原则
1
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2 及时获取有价值的信息，是保证评价和分析及时性的前提，是绿色供应链企业评价的关键。
4.2 整体性原则
要把影响供应链企业绿色生产管理的诸多方面因素，以及绿色供应链服务中的各个环节紧密联系在一起作为一个系统工程来考虑指标的设计，而不是孤立地对待其中某个独立的环节。
4.3 层次性原则
在整体性的基础上，指标系统的构建要结构化和层次化，构成有内在联系的若干组、若干层次的指标体系。
4.4 静态与动态结合原则
绿色供应链管理服务评价不仅仅是对过去的状况进行评价，还要考虑到长期影响，这就要求评价指标体系不能只是选取一些静态指标，还要选取一些能够反映绿色供应链长期发展的动态指标。
4.5 定性与定量结合原则
绿色供应链企业评价指标的制定采用定性与定量两类指标，对于一些容易量化的指标通常采用定量指标计量，而对于不容易量化的指标则采用定性指标反映。
4.6 可操作性原则
可操作性原则要求在设计指标体系时，必须结合一个国家或地区企业的整体现状以及绿色供应链在企业中实施的具体情况，不可照搬其他评价指标体系。
5 评价指标体系
绿色供应链企业评价主要体现在绿色管理、绿色供应商管理、绿色物流、绿色回收、绿色研发及社会责任信息披露上，分别由不同的指标衡量，组成绿色供应链企业评价指标体系，见附录A。
6 评价方法及级别划分
6.1 评价方法
根据绿色供应链企业评价指标体系，将各二级指标评分相加，依据最终得分对供应链企业进行绿色评级。
6.2 评级划分
经评价，绿色评价指数大于90分（含等于）的供应链企业，评定为“五星级绿色供应链企业”；大于85分（含等于）小于90分的供应链企业，评定为“四星级绿色供应链企业”；大于80分（含等于）小于85分的供应链企业，评定为“三星级绿色供应链企业”；大于75分（含等于）小于80分的供应链企业，评定为“二星级绿色供应链企业”；大于70分（含等于）小于75分的供应链企业，评定为“一星级绿色供应链企业”。
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3 附 录 A
（规范性附录）
绿色供应链管企业评价指标体系及评分标准
绿色供应链企业评价指标体系及评分标准见表A.1. 表A.1 绿色供应链企业评价指标体系及评分标准
一级指标 二级指标
最高分值 评分标准 绿色管理(20分) 企业管理体系
中设定绿色发
展战略
4分 1、企业发展战略规划、发展理念等管理文件中，包含绿色发展相关内容，得2分； 2、企业生产经营过程中切实贯彻落实绿色发展理念，得2分。绿色管理规章
制度及标准体
系
5分 围绕绿色供应商管理、绿色物流、绿色回收、绿色研发、社会责任信息披露等五个指标制定可量化的年度目标与管理规则制定、标准体系，每一指标得分1分。 绿色供应链管
理方案
4分 提供完整的绿色供应链管理方案，以自身绿色发展与服务影响并降低客户生产成本，提高客户经济效益，得4分。 质量管理认证 2分 企业通过ISO9001：2015质量管理体系认证，得2分；否则得0
分。
环境管理认证 2分
企业通过ISO14001：2015环境管理体系认证，得2分；否则得
0分。
建立教育与培
训机制 3分 1、企业内部建立年度绿色供应链管理、核心工艺绿色化技术
培训机制，得2分；
2、每年组织开展1次及以上绿色供应链管理服务培训，且提
供相关培训记录、证明，得1分。
绿色供应商管理
（20分） 供应商绿色认
证占比 4分 获得《环境管理体系认证》（ISO 14001）或《环境管理体系
要求及使用指南》（GB/T 24001）认证的供应商占比：
≥60%，得1分；
≥80%，得2分；
≥90%，得3分；
=100%，得4分。
使用节能环保
技术、工艺/设
备的供应商占比 6分 鼓励供应商使用节能环保工艺/设备，使用属于《产业结构调整指导目录》推荐类工艺/设备的供应商数目与全部供应商数目占比： ≥60%，得3分；
≥80%，得6分。
定期开展供应
商绿色绩效考
核 6分 1、综合考虑环境、质量、服务、成本等因素，建立绿色供应
商评选制度，定期对供应商开展绿色绩效考核，得3分； 2、针对未达到绿色供应商要求的供应商开展环境绩效改善提出具体改进建议，并督促供应商绿色发展显著提高的，得3
分。
低风险供应商
占比 4分 低风险供应商指近三年内未出现违规违法等情形，供应商近
三年内收入平均增长率大于5%，经营状况与社会信誉良好。
低风险供应商占比80%及以上，得分4分，低于80%，得分=比
例值/80%*3。
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4 表A.1 绿色供应链企业评价指标体系及评分标准（续）
一级指标 二级指标 最高分值 评分标准
绿色物流（20分） 智能仓储水平 4分
根据企业自营或租赁仓储智能化水平，仓库管理系统是否健全，
能否实现对对入库商品基本信息管理、仓库位置管理、入库管
理、出库管理、质检管理、包装管理、统计分析、调配管理，
实现对商品、订单流动全流程可追溯，具备对库内温度数据实
时掌握，库区主通道、货物交接区监控能力，实现仓库绿色环
保运营，酌情得分，最高分4分。
货损率 4分
反映企业完成订单中货物物理破损或化学变质单数占总单数的
比重；货损率为0，得4分；货损率≤5%，得2分；货损率＞5%，
得0分。
设施设备循环
使用水平
4分
标准化设施设备（含托盘、包装等）使用占比80%以上，通过
标准化设施使用，提高循环水平与作业效率，得分4分；标准
化设施设备（含托盘、包装等）使用占比60%以上，得分2分。
信息化管理系
统应用
4分
通过物流相关信息化管理系统应用，根据选择的物流企业物流
全流程可追溯程度、配送路线合理化选择、配送时效提高水平、
车辆装载率提高水平、交通事故降低率等指标酌情得分，最高
分为4分。
新能源汽车使
用
4分
1、所采用的第三方物流企业使用低耗能、低排放运输工具占运
输工具比重超过50%，得2分；
2、第三方物流企业所使用的新能源汽车电池供应商能够提供电
池编码溯源、电池拆卸、拆解及贮存等相关信息，得2分。
绿色回收（18分） 包装材料回收
率
4分
企业采用的包装材料回收比例：
≥80%，得2分；
≥90%，得4分。
其中，包装材料回收率=企业上一年度使用的包装材料回收量
（kg）/企业上一年度使用的包装材料总量（kg）*100%。
回收体系建设 8分
依托销售渠道、维修网点等逆向物流优势，建立废旧产品回收
体系或委托第三方机构对产品回收。回收网点覆盖全国，得8
分；回收网点覆盖广东省内，得4分；仅能够实现在深圳市范
围内回收，得2分。
产品回收拆解
再使用率
6分
产品生产材料净化，零部件标准化，回收产品易拆解再使用率
为100%，得6分；产品回收拆解再使用率为≥90%，得4分；再
使用率≥80%，得2分。
绿色研发（12分） 数据库建设与
应用水平
6分
企业重视智能化、智慧化转型，数据库数据可追溯5年以上，
数据经过统计与模型分析优化企业生产，经营计划、预期与安
排，促进企业智慧化转型升级，得6分；数据库数据可追溯3
年以上，并对大数据进行充分开发，得分3分。
信息交互与集
成水平
6分
实现与商、检、汇、税、海关、银行等供应链生态系统信息交
互与集成，对任一业务物流、商流、资金流信息流实现全程可
追溯，可视化，得6分；尚未建立信息系统或平台，未能实现
信息交互与集成，不得分。
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5
表A.1 绿色供应链企业评价指标体系及评分标准（续） 一级指标 二级指标
最高分值 评分标准 社会责任信息披露
（10分） 披露企业节能
减排信息
4分 面向社会披露企业包括有毒有害物使用、能源资源利用效率、污染物排放、碳排放减少量等信息，得4分；对污染排放信息未及向社会披露，得0分。 披露绿色供应
商占比
4分 企业向社会公开绿色供应商占比，得4分； 企业未及时向社会公开绿色供应商占比，得0分。 披露合规性与
整改行动 2分
企业向社会公开开展的相关行为合规性及环境绩效整改行动，得2分；仅披露一项内容，得1分。
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6
参考文献
[1] 《工业绿色发展规划（2016-2020年）》（工信部规〔2016〕225号）
[2] 《绿色制造标准体系建设指南》(工信部联节〔2016〕304号)
[3] GB/T 24420—2009 供应链风险管理指南
[4] GB/T 25103—2010 供应链管理业务参考模型
[5] GB/Z 26337.1—2010供应链管理第1部分：综述与基本原理
[6] GB/T 26337.2—2011 供应链管理第2部分：SCM术语
[7] 宋志国，贾引狮. 绿色供应链管理若干问题研究. 北京：中国环境出版社，2009
[8] 张涛. 绿色供应链构建过程研究. 北京：中国人民大学出版社，2015
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绿色校园评价标准
中国绿色建筑委员会标准 绿色校园评价标准Evaluation Standard for Green Campus 中国城市科学研究会绿色建筑与节能专业委员会 2013年3月
关于发布《绿色校园评价标准》的公告 各有关单位： 为推进绿色校园评价工作，现发布《绿色校园评价标准》，编号为CSUS/GBC 04 - 2013，自2013年4月1日起实施。 《绿色校园评价标准》可作为我国开展绿色校园评价工作的技术依据。 中国城市科学研究会绿色建筑与节能专业委员会 二〇一三年三月七日
前言 本标准根据中国城市科学研究会绿色建筑与节能专业委员会的要求，经广泛调查研究，认真总结实践经验，参考国内外相关标准，并在广泛征求意见的基础上编制而成。 本标准的主要内容包括：1、总则，2、术语，3、基本规定，4、中小学校评价标准，5、高等学校评价标准。 本标准由中国城市科学研究会绿色建筑与节能专业委员会负责管理，由中国绿色建筑与节能专业委员会绿色校园学组负责具体技术内容的解释。执行过程中如有意见或建议，请寄送同济大学（地址：上海市杨浦区四平路1239号同济大学文远楼2楼，邮编：200092）。 本标准主编单位：中国城市科学研究会绿色建筑与节能专业委员会 同济大学 中国建筑科学研究院 本标准参编单位：清华大学 北京大学 沈阳建筑大学 山东建筑大学 浙江大学 苏州大学 南京工业大学 华中科技大学 华南理工大学 西安建筑科技大学 华东师范大学 华东师范大学第二附属中学 上海市世界外国语小学
上海同济城市规划设计研究院 中国建筑西南设计研究院有限公司 本标准主要起草人员：吴志强石铁矛汪滋淞田慧峰王崇杰 吴永发葛坚吕伟娅薛一冰徐燊 高庆龙陈胜庆王小平张琦栗德祥 田真华颖龚敏刘艳峰杨柳本标准主要审查人员：许溶烈赖明王有为毛志兵袁镔 程大章王清勤李俊奇穆怀泽
绿色校园及其评价标准
续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。 绿色校园是1996年《全国环境宣传教育行动纲要》中首次提出的。它强调将环保意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境负责任的精神；掌握基本的环境科学知识，懂得人和自然要和谐相处的基本理念；学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积极参和保护环境的行动，在头脑中孕育可持续发展思想萌芽；让学校里所有的师生从关心学校环境到关心周围、关心社会、关心国家、关心世界，并在教育和学习中学会创新和积极实践。这一活动不仅带动了教师和学生的家庭、还通过家庭带动了社区、通过社区又带动公民更广泛地参和保护环境的行动。它不仅成为学校实施素质教育的重要载体，而且也逐渐成为新形势下环境教育的一种有效方式。一所中等的学校绿化面积应该不少于学校总面积的35%，而现在的绿色校园不仅仅是环境绿化，更重要的是要加入到学科当中，做为理论知识来学习，更要结合实际做实事。 内涵意义 一、“绿色校园”的内涵
以可持续发展理论为导向，在全面的日常工作中将可持续发展思想纳入管理中，通过制订环境管理制度，开展有效的环境教育活动，创设环境保护的文化氛围，促进师生、家长和专家参和环保和可持续发展的实际行动，全面提高师生的环境素养，共同为社会的可持续发展做出贡献。 绿色校园不仅仅是“绿化校园”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生的民主公平地共同参和学校环境教育活动，加强学校和社区的合作和联系，在实践参和的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为，即提高全体教职员工和学生的环境素养，落实环保行动。“绿色校园”是我国“科教兴国”和“可持续发展”基本战略的具体体现，是21世纪学校环境教育的新方法。 学校首先是一个传播文化的特定的学习场所，是学生获得知识、价值观，行为养成的重要场所，承担着正规环境教育的基本功能。学生在学校中的生活约占学生每天生活的1/3，校园环境对学生潜移默化的影响是显而易见的，因此通过校园的环境、生活和管理体系传递可持续发展思想尤显重要。 从环境保护的角度看，学校也被看作是一个环境问题的制造者，它随时随刻对环境产生不良影响，因此有必要对学校进行环境管理和规划，以实现学校的可持续发展，同时学校环境管理活动本身也是师生参和环境保护实践机会和进行环境教育的资源，
绿色校园验收标准
附件2 2014年河南省“绿色学校”推荐表
填表说明： 1. 创建“绿色学校”自评报告应包括以下几方面内容： ⑴学校简介；⑵学校目前开展环境教育的现状；⑶学校目前环境现状；⑷“绿色学校”创建活动主要工作情况。 2．推荐表格一律要求打印稿，自评报告可另附页，小四字号,一倍行距,正文不超过5页。文字简练准确。 3. 自评报告要求保存成word文本格式，作为电子材料一并上报。 4．省辖市、省直管县（市）管辖的学校须由所属省辖市、省直管县环保局、教育局出具推荐意见，县（市、区）管辖的学校、幼儿园须由省辖市及县（市、区）两级环保、教育行政部门出具推荐意见。 附件3 2014年河南省“绿色学校”考评标准
名称总 分 内容 分 值 评分标准 学校环 境管理24 1、环境管理 制度完善 5 充分体现绿色学校办学思想，在学校发展计划和日 常管理中全面推行对环境友善的措施和管理制度。 2、校园绿化5学校可绿化地均能得到绿化，绿化覆盖率较高 3、环境整洁6 校园洁净，教室整洁，食堂卫生达标，厕所干净无 垃圾、死角。凡发现一处卫生死角扣2分，直至扣 完为止。 4、污染控制4 对学校自身产生的各污染源已有效控制，对环境没 有产生污染。凡发现一处污染现象，扣2 分，直至 扣完为止。 5、节约资源 和能源 4 采取节纸、节电、节水、垃圾减量及回收利用等节 约资源与能源的措施，并取得明显效果 学校环境 教育管理21 1、领导重视6 ●学校有环境教育领导小组，有领导分管该项工作。 （2分） ●学校规划和工作计划中有开展环境教育的内容， 有创建“绿色学校”的计划。（2分） ●平时有检查、督促措施，年终有总结。（2分） 2、资料齐全6 ●有相关会议记录和工作检查记录。(2分) ●环境教育文件、总结、论文、教材、教案、音像 等资料齐全。(2分) ●订阅有两份以上环境保护报刊。(2分) 3、教师环保 培训 5学校领导、有关教师参加省级以上环境教育培训 4、宣传阵地4 ●有环境保护宣传栏及固定的环保宣传标语。（2 分） ●阅览室、广播站、图书室等有环保宣传内容。（2 分）
如何建设绿色校园教学内容
如何建设绿色校园
如何建设绿色校园 胡各庄镇初级中学卢志和 一、营造绿色文化，建设温馨校园 绿色文化是一种充满蓬勃向上的生机，旺盛的活力，和谐美好的文化。学校通过营造绿色文化来建设温馨的校园。 建设审美化的校园环境。校园是育人的场所，我们坚持把改观校容校貌作为一门隐性课程，力求让校园的每一面墻壁说话，把学校建设成为充满绿色，有自己的个性，环境优美的花园。我们在学校草坪中设置了简洁有力的格言、主题鲜明的图案；在走廊中设置个性化的校务、教务公开栏，在主墻壁上布置有海洋特色的浮雕，在草坪中间插上“我还小，别踩我”、“青青草地，脚下留情”等学生自己撰写的环境保护标语牌， 在校园内设置分类垃圾箱，加强废品回收，实施班班无扫帚工程，成立各种各样的志愿者服务队，引导学生对校园的自主管理，提高校园文化的品位。 创设良好的人际关系氛围。引导教职工开展争创文明办公室、文明教师活动。通过宣传先进教师事迹、塑造名师工程，引导教师敬业奉献、和睦相处；通过关爱每位教师的送温暖活动，塑造家庭型的校园氛围；通过危机感、紧迫感、成就感的教育，引导教师团结协作，努力工作。倡导师生互爱，通过学习先进教育思想，转变教师观念，树立为学生服务的思想。开展行政承诺制、教师承诺制，提高工作效率。规范教师用语，尊重学生，发挥学生的主体作用。利用各种渠道培养学生尊师爱师的情感。通过小学生行为规范达标，争创大雁班、天鹅班、推普班，争当文明生等新世纪我能行系列活动，规范学生行为；通过互爱互助献爱心活动，使学生体验人情美，同时培植同学之间的友爱。 成立色彩缤纷的学生社团。为了活跃校园生活，提高学生的艺术素养，学校配备了各专用教育的场地、设备，成立了“绿帆文学社”，“绿梦书画院”，“绿鸽少儿艺术团”，“绿太阳电视台”等二十个学生社团。为学生、老师、家长提供了艺术交流的舞台。 加强班级文化建设。班级文化是校园文化的有机补充，营造和谐、宽容、健康、向上、丰富、活跃的班级文化非常重要。在创设丰富多彩、积极向上的班级环境时，
绿色校园标准
绿色校园评价标准 简介 由中国城市科学研究会绿色建筑与节能专业委员会、同济大学、中国建筑科学研究院共同主编的《绿色校园评价标准》为国内第一部绿色校园评价标准，标准编号为CSUS/GBC 04 - 2013，自2013年4月1日起实施。《绿色校园评价标准》可作为我国开展绿色校园评价工作的技术依据[1]。 该标准中将绿色校园定义为：在全寿命周期内最大限度地节约资源（节能、节水、节材、节地）、保护环境和减少污染，为师生提供健康、适用、高效的教学和生活环境，对学生具有环境教育功能，与自然环境和谐共生的校园[2]。 定位与适应范围 因中小学和普通高校在建设与运营中有所不同，“绿色校园评价标准”（以下均称“标准”）分为中小学、普通高校两套评价体系。 “标准”的中小学评价标准部分定位于中小学绿色校园建设的评价，适用于全国地域内新建、既有的中小学校园的建设和运营，包括建筑的教学楼、办公楼、学生宿舍、教师住宅、图书馆和食堂等建筑、绿色教育的评价。其评价内容侧重于生态效益、环境质量、功能质量、运行管理、教育宣传等方面。参照《中小学校设计规范》（GB 50099-2011），中小学泛指对青、少年实施初等教育和中等教育的学校，包括完全小学、非完全小学、初级中学、高级中学、完全中学、九年制学校等各种学校。 “标准”的高等院校评价标准部分主要定位于高等院校绿色校园建设的评价，适用于全国地域内新建、既有的普通高校的建设和运营，评价内容侧重于高等院校绿色校园规划与设计、节约水资源、校园资源能源利用效率管理、绿色的校园的创新、校园组织机构设立、绿色人文及人才培育等内容的全面评价。绿色校园大学评价标准可作为高等院校申请绿色校园示范建设单位的评价工具，可用于新建校区的规划评价和既有校区的运行评价。 评价体系的构成 “标准”参照我国现行《绿色建筑评价标准》（GB/T50378-2006）的评价体系，结合我国学校特色，设置节地与可持续发展场地、节能与能源利用、节水与水资源利用、节材与材料资源利用、室外环境与污染物控制、运行管理、教育推广等7 类指标体系。从学校自身特点出发，强调对于学生绿色教育的重要性。“标准”指标体系由每类指标包括控制项、一般项与优选项。同时条文的设置充分突出了绿色校园的特色。《绿色校园评价标准》综合考虑中国校园建筑与校园环境的特殊性，评测重点分为以下几点:
上海市绿色学校评价指标与标准要点
上海市绿色学校评价指标与标准 项目指标评价标准评分 一级二级自评分评价分学 校 管 理（25）绿色学 校创建 领导小 组（5） 由校长、有关 处、团队、学 科教师、学生 代表等组成， 有分工和职责 创建规划和年度计划（5）有近期三年创建规划和学年、学期落实计划 研究落实制度 （5）每学期召开2-3次环境教育等会议，有定期研究、
检查、总结等制度 经费落实情况 （3）对创建与环境教育等有经费保证，教学资料建设有成效 有关档案资料 （3）有有关的书面计划、总结等， 有有关会议记录和工作检查记录， 有各项相关成果的记
录 参加培训（4）校长、教导主任、有关教师参加市、区县或本校的专题培训 教育活 动 过 程（25）专题教 育（5） 学校开设有齐 全的相关专题 教育， 全体学生均接 受环境等专题 教育 基础型课程 （8）各学科均注意渗透环境等教育，主渠道学
透教育的计划、教案、及有关的资料结累 拓展型课程 （4）开设有关保护环境的学校课程，有教材和教案，有15%以上学生参加 研究（探究）型课程（4）有环境类学生社团、活动内容落实；学生环境
题占一定比例； 组织学生开展综合性社会环境考察等实践活动 教研活动（4）有环境教育等综合性教研组织，能定期开展有关教研活动；或主渠道学科有专题性教研活动安排
绿色宣 传（15）主题活 动（5） 围绕世界环境 日的主题等每 学期举办讲 座，组织参观 等活动参与者 多，有多次全 校性的绿色宣 传教育活动 科普宣传（5）每学期出绿色主题校报2--3期，有班报响应，有绿色主题广播和网站 社区活动（5）组织师生参加市、区县、街道的环保绿色
绿色校园标准
“绿色生态校园”创建标准 一、基础设施建设 1．学校有校园园林绿化规划规划设计确定后，不得随意变更；有逐年实施的园林绿化建设方案。 2．校园园林绿化工程设计，应与校园文化建设有机结合；注重栽植常绿、落叶、乔木、灌木和攀缘植物的搭配；校园绿化覆盖率，校区不低于30%，宜绿化绿地绿化率为95%以上。 3．应绿化的面积全部绿化，无绿化死角，无裸露泥土； 4．植物配置要遵循物种特性、自然姿态、美学原则，做到科学合理，层次分明，体现地方特色；有介绍植物科、属、种及形态和原产地的标牌。 5．营造植物景观以供师生学习、生活、游憩；行道树以阔叶乔木为主，形态大小整齐，修剪良好，生长茂盛，遮阴效果好；绿篱的高度与厚度、树木分枝点高度与道路宽度成正比。 6．有体现学校教育宗旨、办学特色的园林建筑景点(休闲桌椅、碑、健身场所等)。 7．自然山林或人工林树木生长茂盛，无乱砍滥伐现象，无病虫害，死树及时清理，防火措施得力。 8．校园经济与服务设施建设要服从校园园林绿化规划的要求；充分发挥园林植物的净化生态功能，体现教育特色和地方特色，突出学校个性化特点。
二、基础管理 1．学校成立有专业人员组成的绿化工作领导小组，由柴邢博副校长担任组长，政教处、总务处各一名负责人担任副组长，设立由组长和相关人员组成的绿化小组，实施绿化、美化工作。 2．绿化专业工作人员，应提供适当专业培训 3．学校按照班级，划分一定的绿地责任区，组织学生进行劳动，并由绿化专业人员负责技术指导。 4．学校把环境教育、绿色教育、生态教育作为课堂教学内容；把绿化宣传教育作为社会主义精神文明建设的重点内容列入学校文明创建的工作中。 5．学校应建立健全绿化养护管理制度，保持树木花草繁茂及绿化设施完好。任何单位和个人不得损坏学校的树木花草和绿化设施；校园内的树木不得随意砍伐。 6．学校应建立校园绿化档案，编制校园绿化植物名录，对胸径15厘米以上的树木，统一编号，登记造册。 7．主要景区和主要道路口有爱护树木花草、公共设施、讲究卫生的宣传标牌。 8．校园树木花草生长茂盛，四季常青，无人为损坏现象；枝叶繁茂，遮阴效果好。 9．校园内各类绿篱长势良好，修剪整齐美观；地被植物有观赏价值；花坛、花境造型美，材质好，花卉布置合理，无病虫害。 10．校园内路面清洁，无废弃物，无严重破损现象，雨天无渍水；
16.绿色学校评价标准
绿色学校评价标准 1总则 1.0.1为贯彻执行节约资源、保护环境的伟大目标，实现可持续发展，规范绿色学校的评价，引导绿色学校的生态发展，制定本标准。 1.0.2本标准适用于运行过程中的中小学和高等学校绿色学校的评价。 1.0.3评价绿色学校时，应全面考虑学校运行过程中的节能、节地、节水、节材和保护环境，并结合学校可持续绿色发展理念的教育推广需求，协调学校功能与节约资源、保护环境、维持校园生物多样性的辩证关系。 1.0.4绿色学校的规划设计应遵循可持续发展的教育理念，结合学校所在地域的气候、环境、资源、经济和文化等特点以及可持续发展理念的教育推广需求，对学校运营过程中已有资源的节约、再生资源的利用或开发、环境保护等性能与措施进行综合评价，同时注重学生身心健康，体现社会效益、经济效益和环境生态效益的统一。 1.0.5绿色学校的评价除应符合本标准外，尚应符合国家法律法规和现行的有关标准的规定。全国团 2术语 2.0.1绿色学校（GreenSchool） 绿色学校（Green School）是指节约资源（节水、节能、节物、节
地）、减少污染，增加校园生物多样性，尽可能多的使用基于自然的解决方案来循环利用资源、保护环境与应对气候变化，师生共建健康快乐、亲近自然、绿色低碳、简约适度、安全高效的学习生活环境，对学生具有生态文明和环境教育功能，与自然环境和谐共生的学校。 2.0.2 绿色课程（green progress） 绿色课程是指通过将保护环境、可持续发展、绿色家园的理念渗透到环境创设和课程建设之中，引导学生通过观察、实践、感受、讨论多种形式感受绿色生活，体会绿色生活的快乐，喜爱绿色，保护绿色。 2.0.3 绿色活动（green activity） 绿色活动是指围绕环境保护宣传、生物多样性保护调查、资源节约，废旧电池回收利用、校园生态文明建设、师生健康、绿色网络等主题开展一些环保活动。 2.0.4渗透式地面（permeable floor） 渗透地面可分为天然渗透地面和人工渗透地面两大类，前者在学校以绿地为主，是一种天然的渗透设施。后者是指学校内各种人工铺设的透水性地面，如多孔的嵌草砖、碎石地面，透水性混凝土路面等。 2.0.5 雨水收集系统（rainwater collection system） 雨水收集系统是指将雨水收集处理后直接利用的过程，表现在雨水收集、雨水贮留等，屋顶、路面均可不同程度收集雨水，收集的雨水可汇集到雨水贮留池中，对不同用途的雨水进行处理等级的划分，分别利用。
学校“绿色质量指标”改进实施计划方案
让每一个学生感受快乐 ——上海玉华中学“绿色质量指标”改进实施方案 （2015年） 针对上一年度《中小学生学业质量绿色指标指数报告》反馈的数据和我校自我检测中发现的问题，我校进行了认真地分析和研究，决定进一步优化学校管理工作，使教育教学切实从满足“标准”向满足“需求”迈进，同时，结合我校“绿色引领，多元发展，玉琢华彰”的办学理念，努力从以下几个方面来改进教育教学工作，让每一个玉华学子感受校园生活的美好，感受“绿色”带来的快乐。 一、转变教师思想，减轻课业负担。 古人说，“亲其师信其道”，说明师生关系的重要性；也有人说，学生有多幸福，老师就有多幸福，也就是说和谐的师生关系能提高教师的幸福指数，因此我们把改善师生关系作为落实解决的重点之一，要求教师在教育教学中放下架子，削弱师生之间的籓篱，尊重学生的自主意识和个性品质，建立新型的师生关系，开展“绿色承诺”服务，让学生的身心健康全面地发展。 我们积极倡导教师： ●对学生微笑──坚决不冷落或歧视任何学生； ●与学生交心──本着平等之心与学生对话； ●帮学生明理──让学生在体验中辨别真善美； ●教学生求知──热心解答学生提出的问题； ●给学生机会──课堂内外激励学生，让学生能张扬个性； ●为学生着想──活动中注重培养学生健康人格。 我们设计了学生满意度、家长满意度问卷，每学年进行全方位调查，从中发
现不足，帮助教师强化关爱意识，密切师生关系。 绿色课堂追求“负担不重、质量较高”境界。我们围绕绿色指标中的学业水平指数、学业负担指数，联系校情，制订了《玉华中学减负增效工作方案和措施》，加强对教师减负增效的监督检查，具体措施如下： 1、教导处每月对学生的作业进行抽查。 2、教导处每月开展一次学生问卷调查，以便更好的加强监控。 3、教导处期中及期末，召开学生座谈会，以了解减负增效的实际情况，并向校 长室反馈。 4、教研组长检查教研组的作业布置及随堂听课。 5、学校不随意增加考试或考察次数，不设置月考。 6、教师不得宣布学生的考试名次。 同时，学校设计了《上海玉华中学“减负增效作业监控”调查问卷》在期中家长会上调查、《上海玉华中学课业负担监控表》于每周在各班督查，强化对学生过重课业负担的反馈和监督。 二、改进教学模式，开展绿色课堂。 教师教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关，良好的教学方式能够对学生的学业成绩起到积极的影响。因此，我们积极探索新的教学模式，力争在课堂教学中克服“一言堂”和“满堂灌”的形式和现象。 1、我们要求各教研组组通过不断探索课堂教学“五环节”策略研究，开展教学模式变革的探索，针对我校提倡的“先学后教，当堂训练”的教学模式积极思考和实践，以小组讨论合作探究的形式，采取“兵教兵”的方法，来激发学生的学习兴趣，达成教学目标，提升课堂的实效性。 2、我校借助区域“J课堂”项目的研究契机，以区域共享的优质微视频为核心资源，研究开发相应的课程计划、学习任务单、教学与学习活动、学习过程记录
绿色校园及其评价标准
“绿色校园”是指在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。 绿色校园是1996年《全国环境宣传教育行动纲要》中首次提出的。它强调将环保意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境负责任的精神；掌握基本的环境科学知识，懂得人与自然要和谐相处的基本理念；学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积极参与保护环境的行动，在头脑中孕育可持续发展思想萌芽；让学校里所有的师生从关心学校环境到关心周围、关心社会、关心国家、关心世界，并在教育和学习中学会创新和积极实践。这一活动不仅带动了教师和学生的家庭、还通过家庭带动了社区、通过社区又带动公民更广泛地参与保护环境的行动。它不仅成为学校实施素质教育的重要载体，而且也逐渐成为新形势下环境教育的一种有效方式。一所中等的学校绿化面积应该不少于学校总面积的35%，而现在的绿色校园不仅仅是环境绿化，更重要的是要加入到学科当中，做为理论知识来学习，更要结合实际做实事。
内涵意义 一、“绿色校园”的内涵 “绿色校园”是指学校在实现其基本教育功能的基础上，将以可持续发展理论为导向，在全面的日常工作中将可持续发展思想纳入管理中，通过制订环境管理制度，开展有效的环境教育活动，创设环境保护的文化氛围，促进师生、家长和专家参与环保和可持续发展的实际行动，全面提高师生的环境素养，共同为社会的可持续发展做出贡献。 绿色校园不仅仅是“绿化校园”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生的民主公平地共同参与学校环境教育活动，加强学校与社区的合作和联系，在实践参与的过程中发展面向可持续发展的基本知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为，即提高全体教职员工和学生的环境素养，落实环保行动。“绿色校园”是我国“科教兴国”和“可持续发展”基本战略的具体体现，是21世纪学校环境教育的新方法。 学校首先是一个传播文化的特定的学习场所，是学生获得知识、价值观，行为养成的重要场所，承担着正规环境教育的基本功能。学生在学校中的生活约占学生每天生活的1/3，校园环境对学生潜移默化的影响是显而易见的，因此通过校园的环境、生活和管理体系传递可持续发展思想尤显重要。 从环境保护的角度看，学校也被看作是一个环境问题的制造者，它随时随刻对环境产生不良影响，因此有必要对学校进行环