怎样在初中英语教学中运用“以读促写”的策略-
怎样在初中英语教学中运用“以读促写”的策略
在初中英语教师开展写作教学的时候，教师发现学生不愿意写作的原因有：觉得英语写作很难、觉得没有写作的素材、不喜欢英语写作。要突破这种写作教学的困境，初中英语教师可以把阅读教学和写作教学结合在一起，用“以读促写”的方法开展英语教学，使用这种方法，既能提高阅读教学的效率，又能提高写作效率。本文将论述“以读促写”在初中英语教学中的使用方法。
一、引导学生改写文章
所谓的改写文章，是指学生可以改变一篇文章的长短、描述视角、写作体裁等。因为改写文章可以直接应用英语阅读材料中的素材，学生需要更改的地方不多，所以这种写作方法难度不高。
初中英语教师可以以改写文章这种“以读促写”的方式，为学生积累英语知识。如初中英语教师可以给学生看一段对话，其对话的片断如下：
……
A：Like manga？
B：Yeah，mangaisalsomyfavorite.Japanesepaintingconsists of manga，ukiyo-e and many other kinds.A：I’ve heard that Japanese painting has a closerelationship with Chinese painting，isn’t it？……
这段对话的主题是描述日本绘画特点。教师可以引导学生把这段对话改写成第三人称视角的记叙文。由于这篇文章描述的内容很有趣味，学生愿意自主地阅读，且改写原材料的难度不大，学生只要作适当地增删、修改即能完成一篇新的作文，因此他们就会愿意自主地写作文。学生在阅读文章和改写文章的过程中能学会新的英语词汇、句式等。
二、引导学生xx写文章
所谓的拓写作文，就是指在阅读完英语材料的基础上，写读后感，或者续写英语材料等。这种写作方式也可以借用原英语材料的部分词汇或句型，然而
可以借鉴的地方不多。教师使用这种英语教学方法的时候，前提是学生具有一定的英语基础，否则该教学方法无法顺利的展开。
以一名英语教师给学生看一篇英语阅读材料为例，其阅读材料的片断如下：
……
Itisnotfairforeverybody，whatevertheyareAlphasor Gammas. I still remember the sentence in the movie wesawatthefirstclasswhichgenerallymeansthatthebeautyoflifeisrandom.Itdoesnotonl ymeanalotforacertainlife，it also has significant meaning for the wholesociety.
……
一名学生阅读完这篇材料以后，续写文章，其续写的片断如下：
……
They getit！Theycan decideeveryone’slife beforetheyareborn.Attheend，theworldstilllikeinthebook.Itseemsbeautifulandperfect.Butwhatpeoplegetissuchthe thing they don’t need and value.
……
如果学生已有一定的英语基础，教师就可以用拓写文章的“以读促写”的方法，这种教学方法不仅能检验学生是否能够理解英语材料，还能激发学生的想像力和创作力。使用这种“以读促写”的方法能使学生的综合素质得到提高。
三、引导学生编撰文章
部分学生的理性思维较强，想象力却不够，他们不喜欢读后感、续写等过于感性的创作方式，他们希望能够在“以读促写”的教学中发挥自己的特长。为了发挥这些学生的特长，教师可以应用编撰文章。所谓的编撰文章，是指教师给学生阅读一系列内容较为接近的文章，学生要从中找出一个研究的主题，然后编撰出一篇文章。
比如有一位英语教师引导学生阅读一系列中英谚语的翻译、中英名著标题之间的差异、中英成语表达之间的差异等文章，让学生找到一个编撰的主题。这个学生经过思考，写出一篇文章，题名为《中外翻译折射中外文化的差异》，在这篇文章中，他举出中西方宗教信仰的差异，如中国人常说“佳节难逢”，国外将这句话译为“Christmas comes but one year”；举出生活习惯的差异，中国人说“养虎遗患”，外国人会将之译为“Warm asnake in one’s bosom.”，这表明在外国人的眼中，蛇更毒、更狡猾。
学生在撰写文章的过程中，需要深入地理解英语材料，然后把原有的英语材料进行再创造。这种写作方法既能锻炼学生的逻辑思维，又能使学生积累大量的英语知识，它同样能提高学生的综合素质。
初中英语教师在开展英语写作教学的时候，可以使用“以读促写”的教学方法，这种教学方法不仅能提高英语阅读和英语写作教学的效率，而且能提高学生的综合素质。