四年级数学上册教学反思(全册)

四年级数学上册教学反思(全册)

一、大数的认识

第一课亿以内数的读法

这节课是在学生具备了读万以内数的经验的基础上进行教学的。在教学中;注重从学生已有的知识和经验出发;创设有利于学生自主学习、合作交流的学习情境;引导学生在探究活动中掌握新知。如：在学习例2亿以内数的读法时;先学习只有万级的数;引导学生利用旧知识按个级的读法来读;后面加读一个“万”字;再学习含有两级的数;培养学生的迁移能力;并突出哪些“零”该读;哪些“零”不该读的难点;最后引导学生自己总结出读数的规则。层层递进;为学生找到新知识的生长点;也为学生自主探索;合作交流提供了空间;达到了较好的教学效果。

第二课亿以内数的写法

《数学课程标准》指出;数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上;有了一定学习基础;有些题学生才会做。所以;在课堂设计上;我们要把主动权交给学生;让他们借助已有的知识经验去探究;去发现解决问题的方法。所以;在设计本课新内容时;让学生自己大胆去试写二十三万零一百八十四;学生根据自己的经验进行写数;然后让学生自己说出不同的写法进行交流。最后引导总结出含有两级数的写法。

学生在练习中还是出现了写数的错误;在课堂上及时分析学生的

出错原因;大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看;他们用的是根据“万”字来分级写数的方法;方便又快捷;可这种方法也有弊端;就是容易马虎出错;尤其是写中间或末尾有零的数。如果写出数后;让学生把写出的数分级再读一读;这样就会及时发现错误;纠正错误。

第三课亿以内数的大小比较

本课是在学生已经学习了“万以内数的大小比较方法”和“亿以内数的认识和读写”的基础上进行教学的。教学目标是使学生掌握多位数的比较方法;并能准确比较多位数的大小;培养学生的数感。本节课较好地达成了教学目标;课堂教学效果较好。但也存在不足之处;虽然学生对新知识掌握的较好;但学生的课堂主体地位没有更多地体现。其实;万以内数的大小比较方法也同样适用于多位数的大小比较之后;例题的教学完全可以放手让学生自己以小组讨论的形式自己比较出数的大小。另外在练习时要给学生更多地时间口述比较方法;真正体现课堂教学以学生为主体;把课堂交还给学生。

第四课数的改写与省略

通过本课的学习;学生掌握了大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数的方法。改写和省略是非常容易混淆的一对概念;学完改写后;学生掌握得比较好;但一学完大数的“省略”;就会发现学生连改写也不会了;主要是不知道什么时候该用“=”;什么时候该用“≈”。

因此;在教学时应注重将两个知识放到一块进行对比教学;和学生一起研究这两个概念的区别;可以让学生自主讨论;相互交流;结合自己的错误发表各自的想法;寻求好的方法;从而发现：

一、1改写不改变数的大小;省略改变了数的大小。2改写使用等号;省略使用约等号。此外;题型也有区别;改写题型有“将下列各数改写成用‘万’作单位的数”;而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”;应根据不同要求;写出正确结果。

二、要保证将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数;必须做到“一找”“二看”“三用”。“一找”;找到“万”位。“二看”;看省略部分的最高位上是几。“三用”;采用“四舍五入”的方法取近似数。

第五课数的产生和十进制计数法

本节课是在学生已经掌握亿以内数的计数单位和读法的基础上进行教学的。十进制计数法和计数的原则是读、写多位数和计算的基础。在本节课中;可创造性地运用教材;将“数的产生”和“十进制计数法”贯穿在数发展历史的背景中;从而使学生自主完成知识体系的建构。从中激发学生的学习兴趣;使学生深刻理解“数学来源于生活而又高于生活”的道理;感受到数学就在我们身边;并深深体会到数学的价值。

但在教学过程中适时渗透极限的数学思想;也许效果会更好。对“自然数的个数是无限的”;学生理解起来有困难;教师可以让学生说

说自己的理解;在学生充分发言的基础上直观地说明“无限的”就是一个一个地数;总是数不完。

第六、七课亿以上数的读法和写法

从生活实际出发;让学生感受大数在生活中的应用。教学时不是简单地进行读写;而是把读、写数的教学与理解数的意义相结合;由简单到复杂;循序渐进的安排。以亿以上数的读法为例;可先让学生借助读亿以内的数的经验;试读出例1中的三个数;再让学生交流读数的方法;并由此总结出读数的方法;然后组织读数活动。这三个基本环节的活动;让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固;获取亿以上数的读法的全过程。学生学得主动;学得愉快。也培养学生在探索亿以上数的写法和改写的数学活动中;利用已学知识进行迁移类推的能力。

不足之处是;在学生探索完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后;没有将它与改写成用“万”作单位的数进行对比;沟通知识间的联系和区别;以致少数学生在完成作业时;对方法混淆不清;不能正确地进行改写。在学习完改写成用“亿”作单位的数后;题目要求改写成用“万”作单位的数;少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿”作单位的数的方法;而单位写的却是“万”。在练习课时;应重点强调这个问题。

第八课计算工具的认识

在课堂上通过教学使学生认识各种计算工具;对算盘和计算器有一定的了解;培养学生学习数学的兴趣。使学生能够利用电子计算器进行简单的计算;知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。让学生通过观察;发现数学的秘密;能够对一些有规律的数进行口算。用计算器探索规律;首先引导学生仔细观察;认真比较;寻找算式之间的内在联系和变化趋势。其次组织学生讨论办法;运用找规律的方法来探索结果。最后再出示类似的题目;让学生通过观察、比较、归纳的方法发现并表达这些算式的规律;发展学生的推理能力。

二、公顷和平方千米

本节课让学生联系生活实际;从实际需要出发;感受学习“公顷”“平方千米”的必要性。课上先复习学过的常用的面积单位;然后让学生说说我们所在的教室面积有多大;用什么面积单位较合适？在此基础上;自然引入“公顷”这个常用的土地面积单位。让学生在丰富多样的学习活动中感受“1公顷”“1平方千米”有多大。由于学生年龄小;生活空间相对狭隘;见识少;体会“1公顷”“1平方千米”的实际大小是比较困难的。因此;在教学中要为学生选择多种渠道;通过各种形式的活动;调动学生的多种感官;引导学生反复感受体会;逐步加深印象。先让学生联系实际说说100米;1000米有多长？然后想象边长100米;1000米的正方形土地有多大？直接告诉学生这样大的土地面积就是1公顷、1平方千米;从而初步感知它们的大小。

三、角的度量

第一课线段、直线、射线和角

本课的内容比较抽象;概念性强;学生感知有一定的困难;因此教师应注重知识的迁移;通过比较引入射线和直线的概念;注重从学生生活实际出发;激发学生的学习兴趣。本节课的重点是认识直线、射线、线段;要求学生对直线、射线、线段的特征有初步的感性认识。导入阶段让学生说出生活中见过哪些线;探究阶段让学生利用学具观察直线、射线、线段的特征;应用阶段让学生借助各种图形加以巩固和拓展;这些都使学生对直线、射线、线段有了更深入的了解和掌握。

第二课角的度量

本课是在学生认识了角的基本知识以后;学习用量角器度量角的大小。这部分内容数学概念多;（如角的认识;量角器中心点、0°刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言）知识盲点多;几乎没有旧知识作铺垫;操作程序复杂。由于量角器上有两圈刻度;学生很容易读错（将锐角的度数读成是钝角的度数）。因此将教学的重点放在让学生认识量角器;了解量角器的原理;区分大小不同的角;能很快地读出量角器上不同的角的度数。

反思教学过程;发现自己还是考虑不周全;对于少部分学生而言;量角的过程仍有一定的难度：顶点和中心重合简单;而要使零刻度线和角的一边同时重合;另一边在刻度内却非易事;内外刻度要分清更是困难。如果步骤改为先把零刻度线和角的一边重合;再通过平移使顶

点和中心重合;这样操作过程可能会简单些;学生也更容易掌握。

第三课角的分类

本节课是在学生已经学习了有关角的知识;有了度量角的简单基础进行教学的。直角、锐角、钝角是学生经常见到的角;关于它们的定义应通过学生在分类时进行比较、想象、推理后得出正确的概念。在本课的教学设计中;教师主要利用了活动角;用活动角不仅引出各种大小的角;而且能帮助学生发展对角的认识;加深对角的理解。学生在操作活动角的过程中;充分调动各种感官来进行各种角的特征的学习;提高了学习效率。

反思整个教学过程;还应注意以下几点：

1.要更充分体现数学来源于生活;也要回到生活中去。在学生认识了平角和周角时;教师应引导学生辨认生活中的平角和周角;以更多的实例丰富他们对角的认识。

2.在课堂中齐问齐答的方式应少一些;多给学生独立发表自己想法的机会。

第四课画角

“画角”是在学生学习了角的分类和角的度量之后进行教学的。学生已经掌握了量角的方法;很自然地又想到了怎样画角。本节课在探究新知时;采取让学生以尝试体验、自主探索、合作交流为主要的学习方式。先让学生回忆角的度量方法;接着想办法画一个60°的角。

学生尝试画角;然后小组交流;谈谈自己画60°角的方法。最后全班交流归纳总结用量角器画角的方法。从课堂反馈的效果来看;还是比较好的;但是在作业中出现的问题较多;主要是画不准。仔细反思;可能是：学生在画角时;内外刻度分不清。这说明他们在画角时;头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度;只是看到这个度数就马上打好了点;导致本来是锐角的角成了钝角;本来是钝角的角画成了锐角。其实最主要的一点是;学生对于零刻度的理解不是十分到位。由于本单元过于抽象;又是小学生第一次接触抽象数学知识;在头脑中没有形成数学抽象思维模式;教师在教学过程中要逐渐摸索;根据学生的实际情况;把现实生活中的实例带入课堂;逐步培养学生的抽象思维;为后继学习打下基础。

四、三位数乘两位数

4.1因数中间或末尾没有0的乘法

本节课的教学主要是三位数乘两位数笔算的基本方法;是让学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。

本节课给学生尽可能多的提供探索的空间;注重学生间互相交流、启发共同提高的能力的培养。在交流过程中;教师应鼓励学生用自己的话说一说145×12的计算过程;使他们懂得如何有序地操作与思考。小组内的学生互相学习;互相帮助;使每个学生都很快掌握了三位数乘两位数的笔算方法。整个教学过程;教师只是一个组织者;引导

者;学生是主体;是探索者;由于学习方式具有开放性和探索性;学生的学习活动积极了、主动了。但教师在教学结构的处理上还有不妥之处;第一环节“复习乘法学习的历程”花费了较多的时间;导致本节课在“巩固练习”方面做得比较不够。另外教师在时间上的处理不得当;所以在今后备课时;要考虑到各个环节时间分配上的问题;才不会导致教学结构上的缺失。

4.2因数中间或末尾有0的乘法

本节课开头就铺设了一些因数中间或末尾有0的乘法口算题;让学生说出口算过程;为新课做好铺垫;达到了吸引学生的注意力、调动学生学习需求的目的。接着根据具体情况提出问题;列出一个因数末尾有0的乘法算式和一个因数中间有0的乘法算式。通过学生的尝试练习;小组交流;引导他们利用已有的乘法经验;探究简便的笔算方法;教师在教学过程中;注意到了竖式的书写格式及计算过程、算理的重点讲评。

由于学生有了一定的基础;在学习过程中感觉比较容易;但是在课后的练习中暴露出一些问题：一是学生在做两个乘数末尾都是0的乘法算式时;容易漏写0；二是在进行竖式计算时;学生容易把因数末尾的0对错位；三是个别学生在学习因数末尾有0的乘法的笔算后;会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆;造成竖式对错位以致计算结果也出错。

针对以上问题的改进方法：一是通过计算交流;帮助学生认识到

两个乘数末尾一共有几个0;就在最后的积的末尾添上几个0；二是通过笔算及口算的巩固练习;加深学生对算法的理解;发现算法间的联系;锻炼学生思维的灵活性和开放性；三是对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分;并加强巩固练习。

4.3积的变化规律

“探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律;感受发现数学中的规律。因为在乘法口算练习中已经出现过类似的习题;所以在教学中教师应引导学生通过独立观察、计算、分析。然后全班交流;归纳出积的变化规律;并会用数学语言表达这个规律;感悟数学的思想方法。同时;让学生通过观察、比较、分析、概括等思维活动;体验归纳规律的方法;从而获得一定的价值体验。

但由于本课例题比较简单;大部分学生通过口算就能直接算出答案;无需通过积的变化规律进行计算;这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象;以至无法真正懂得该规律的应用。这在后面扩展应用知识时表现的尤为明显;部分学生还是用以前的老方法进行计算;而不是找到规律直接写的出数。真实的课堂应该面对学生真实的认知起点;展现学生真实的学习过程;让每个学生都有所发展。真实的课堂不能无视学生的学习基础;把学生当做白纸和容器;随意刻画和灌输。在学生总结时;学生的语言不是十分准确;因而;学生的总结能力还有待与教师的进一步关注。

4.4常见的数量关系

本节课注重联系学生的生活实际;通过对生活中实例的自主探索来明确单价、数量和总价及路程、时间、速度的关系;有效地把握教材;使数学课程标准中的一些基本理念和思想在课堂中得到了很好的落实。具体表现为以下两个特点：一、在这两种常见的数量关系中;一些基本的术语;及它们之间的数量关系;应注意引导学生积极思考;全程参与;这样就为学生下一步奠定了基础；二、尝试活动;自主探索;教学时;先出示例题;要求学生先读题;找出题目中的已知条件和问题;找一找算式中每一个数量表示什么;从而理解“单价、数量、总价”及“路程”、时间、速度“之间的数量关系式;整个关系式都由学生自主做题而得出;水到渠成。

五、平行四边形和梯形

5.1认识平行和垂直

本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念;继而灵活应用概念判断同一平面内两条直线的位置关系。本节课中;主要结合学生的生活情境来教学;整体呈现、逐步建构。新知的探究紧紧抓住“以分类为主线”展开活动。首先让学生画图初步感知同一平面内两条直线的位置关系;再引导学生观察分类;通过操作、验证使学生逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况;而相交中又有成直角和不成直角两种情况;最后顺水推舟揭示概

念。

关于平行的概念;教材上给出的是“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线;也可以说这两条直线互相平行”;个人认为这里更应该突出一个“永不相交”;因为直线具有可延伸的特点;只有在平面无限扩大;直线无限延伸也不相交的情况下的两条直线才能成为平行线。在这个概念当中需要给学生讲清的有两个地方：一是在同一平面内;二是永不相交。在讲授前者时可以先给学生铺垫一下什么是同一平面;如我们的桌面、墙面、地面等等都是一个平面;而桌面和墙面就不是同一平面;在桌面和墙面上分别画一条直线;虽然不相交;但它们也不平行（在同一个截面上除外）；在讲授后者时可以通过让学生亲自延伸;教师再在多媒体上进行演示两条平行线延伸的过程;让学生有更直观的认识。

5.2画垂线

学习不仅仅是简单的知识积累;而是新旧知识经验的冲突而引发认识结构重组。教学中;教师应从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发;充分发挥学生的主体作用;组织探索“画垂线”的方法。在教学设计中;让学生说一说、画一画、想一想;通过学习自己所亲身实践;掌握如何画垂线。

5.3认识垂线性质

本节课认识垂线的性质;教材通过引导学生把直线外一点A和直

线上任一点连起来;经过实际测量得出：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短。在教学中充分发挥学生的主体性;先让学生观察长方形的特点;然后放手让学生独立画图;最后通过画垂线的方法画出长方形。在教学中激发学生的学习积极性;课堂氛围活跃;但这节课也存在值得思考和探究的问题：如;学生的生活实践很难与学习的知识相结合;不少学生很难进行知识与生活的联系。如练习中出现的怎样走最近;要画出垂线段来;个别学生不太理解学习起来很费劲。

5.4认识平行四边形

教学本课时;可先让学生把自己制作的长方形框架拿出来;经过拉动后可以得到一个平行四边形;由此引入新课;既复习了旧知识长方形;又很自然地过渡到新知识;使学生体会到数学知识都有内在的联系;激起学生探究的稀兴趣。在探究平行四边形的特征时;引导学生小组讨论：比较一下;这些形状大小不同的平行四边形有什么共同特点。再引导学生观察平行四边形;归纳、概括平行四边形的特征。让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会;提供学生一个广泛的、自由的活动空间。让学生通过动手动脑;在探索中初步发现平行四边形的特征;学生学得非常积极主动。整节课从实际出发运用现代教学手段;突破了教学的难点;取得了较好的教学效果。

5.5认识梯形

本节课学习了梯形的相关内容;相对来说教学内容较多;实际教学

时还是比较顺手的;因为有平行四边形的学习做铺垫;学习过程也与平行四边形的学习过程相类似;先学习梯形的特征;认识梯形的各部分的名称;比较与平行四边形的不同;认识等腰梯形、直角梯形;最后学习四边形的分类。整个过程比较流畅;学生学习起来也没有多少困难;通过画、折、剪、拼等形式边做边学;学生也比较感兴趣。特别在教学四边形之间的关系时;先让学生给四边形分类;再说出为什么这样分;分了学生自主的空间又便于理解知识间的关系。在讲解关系时;把四边形比作大家族;其他则是小家庭或家庭成员;并用课件演示出来;形象又具体。

本节课的不足是动手操作的时间把握及学生的兴趣调动起来还有待于加强。在今后的教学中;应多吸取优秀教师的教学艺术;积累自己的教学经验;提高自己的教学水平;让自己的数学课堂越来越吸引学生。

六、除数是两位数的除法

6.1口算除法

本节课是一节计算课;本节课的教学重难点：通过自主探究学会口算、估算的方法;能正确地进行口算、估算。在本节课的教学中;教师可让学生主动探索口算方法。组织学生进行交流;让学生亲生经历探索过程;获得新的口算方法。教学时;利用课件呈现分彩旗的情境;让学生提出问题;引出口算方法;再让学生独立思考;对于学生不同的口算方法;让他们进行交流;互相了解。通过“说”提升学生对口算过

程的认知;通过“说”培养学生的数学语言表达能力;营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥学生的主动性。

6.2除数是整十数的笔算除法

除数是两位数的除法;是小学生学习整数除法的最后阶段;它是在学生学习多位数乘一位数;除数是一位数的除法基础上教学的。因为这一节计算课;它本身就比较枯燥;而理解算理;正确计算又是它的重点;要提高计算的正确率就要想办法调动学生的学习兴趣。所以本节课利用现实情境;提高学生的学习兴趣;并尽可能多地提供探索的空间;注重学生间互相交流、启发、共同提高的能力的培养。

反思整个教学过程;除数是整十数的除法;是三位数除以两位数的初始内容;难度并不大;但是学生在学习中;如果只是一味地通过练习;强化对计算方法的理解;容易产生许多学生在笔算的过程中对商的定位没有掌握好;教师应在今后的教学中予以重视。

6.3除数是接近整十数的除法

本课学习除数是接近整十数的除法;主要采用“四舍五入”法;即用“四舍五入”的方法把除数看作与它接近的整十数去试除被除数。试除历来是除法教学的难点;过去往往采用学生被动接受的教学方式;把试商的方法讲给学生听;示范给学生看;逼着学生在模仿中学会试商;这违背了学生认知发展规律。

因此在本节课中;教师所设计的各项活动;应充分调动学生的积极

性;让学生在动手做的过程中自然地理解并掌握计算方法。通过问学生：“你是怎样想的？”来引导学生说出自己的想法;而学生的想法中往往就包含了对算理的理解;如果学生对算理的理解;如果学生对算理的理解不够明确;可进一步追问;作进一步的引导。计算教学;只有理解了算理;学生才能掌握计算方法;提高计算的正确率;才能运用计算去解决生活中的问题。

6.4除数不接近整十数的除法

这节课的教学目标是让学生根据不同的情况灵活地运用试商的方法。在教学时;结合具体联系巩固和复习前面学习的用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商的方法;然后通过举例子让学生用“四舍五入”法来计算;感受多次试商的过程。引导学生思考交流;用不同的方法试商;培养学生应根据不同情况灵活地运用试商的方法。

6.5商是两位数的笔算除法

本节课主要学习商是两位数的除法;商是两位数的除法除的顺序、试商的方法与商是一位数的除法基本相同;只是商的位数多了;计算复杂了些。所以教学时充分利用教材创设的情境;一方面;为学生计算提供丰富的现实背景;提供了自主探索、合作交流的空间；另一方面;学生已经有了除数是一位数的除法的计算基础;可以放手让学生自己去探索;让学生亲身经历商是两位数的笔算除法的计算方法饿形成;弄清每一位商的书写位置;加深对算理的理解。

6.6商的变化规律

本节课;学习了商的变化规律;让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成学习任务;让学生在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。在学生获取知识的探索过程中;教师给学生提供了探索的时间和空间;让学生有展示研究成果的机会;体验成果的喜悦;感受自主探究的乐趣;激起学生的学习兴趣。

反思整个教学过程;也存在着明显的不足：首先;在讲解完规律过渡到应用时;衔接不够自然；规律应用的过程中;讲解简便运算后;总结不到位。其次学生没有足够的探究时间。每一个环节看似都很民主;但由于时间的关系;探究时学生还没有进行认真观察、独立思考;教师已经把他们的思维拉了回来。在今后的教学工作中;应扬长避短;精益求精;争取做到更好。

七、条形统计图

7.1条形统计图（一）

本节课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法;从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图;对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难;给学生也带来了一定的难点。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化;关注学生的学习兴趣和经验;注重培养学生的自主性;以及学习能力和实际操作、思维发散能力。

反思本节课的教学;在教学“制条形统计图”这个环节时;没有让学生先画条形统计图;也没有给学生充分的时间;让学生在分析、反思的过程;总结出制作条形统计图的一般步骤和方法;进一步加深对新知识的理解。从而显得教学方式单一;没有发展学生个性化的、独立地思维能力。

7.2本节课主要内容通过结合实验数据画统计图的活动;体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性;并理解条形统计图上数据所表示的各种信息;会将实验中所得的数据绘制成条形统计图。在教学中;通过中心问题的设计;让学生展开讨论;尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察;让学生主动去分析统计图;并作出简单的判断和推理。

一、小组交流讨论;自主学习。当学生开始尝试将收集的数据用条形的形式来反映时;他们碰到了一个新的问题：“格子不够”“用每个格表示2辆车;要画很多格;太麻烦了！”学生带着一种疑惑;而教师则将这个问题提供给学生自己进行讨论;让他们自己在想办法的过程中把问题解决了。

二、给学生提供充分的从事数学活动的机会;让学生成为学习的主人。本节课教学注重学生自主学习;让学生通过自主学习、自主分析;掌握本节课的重点;对信息进行处理。整个过程使学生亲生经历了知识的产生和形成的过程;突出体现了《新课程标准》所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发;通过独立思考和合作交流;体验知识

的发生和发展的过程”的新理念。

八、数学广角——优化

8.1合理安排时间

本节课教师以组织者、引导者、合作者的角色出现;把学生推上学习的主体地位。整节课;从李阿姨到小明家做客开始;再到小红吃感冒药等实际问题;主动尝试解决问题的能力。

但反思本节课的教学;教师讲得还是态度;作为活动课;应让学生在活动中;自己探索规律;在探索烙饼时;最好的学生小组合作;自己动手烙饼;自己体验3张饼烙法有3中;从而找出最优方案;从而让学生领会在以后的学习中要合理安排时间。在教学例1时;处理学生的反馈时;也做的不够好。在反馈时;先做什么;再做什么;程序表达的还不够清楚。也没有着重探讨哪些事情可以同时进行。另外既是合理安排;讲究效率;可以进一步提升;把事情符号化;用符号进行表达;先做什么;再做什么？才更加合理。

8.2“田忌赛马”中的数学问题

在这节课的教学中;从学生熟悉的故事入手。在学生自主探究、合作交流的过程中;发现数学知识不仅在生活中处处可见;而且在比赛中还有很大的学问。故事引入激发学生的学习兴趣;使学生有良好愉悦的学习情趣;积极的投入到学习中去。这节课中充分学习兴趣。对策本身是一个很抽象的概念;学生只有经历了知识的形成过程;才能建构新的知识体系;使学生学会到朝鲜不到局势。引导学生尝试从数学

的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略;使学生学习了在多种方案中寻找最优方案的意义;提高学生解决问题的能力。

小学数学《人民币简单计算》的教学反思

《人民币简单计算》的教学反思 本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。 我在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念： 一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。 针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以情境的导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，

使学习成为他们迫切的需要。 二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。 我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。 三、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。 整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的

(完整版)七年级下学期数学教学反思

七年级下学期数学教学反思 我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固练习也做了不少，可数学成绩却迟迟得不到提高!这个问题确实应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及诸多方面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表面，出现上述情况也就不奇为怪了。 孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。 一、数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

人教版小学四年级数学上册教学反思(后8篇)

人教版小学四年级数学上册教学反思(后8篇)

四年级数学上册教学反思（后8篇） 《商是一位数的笔算除法》教学反思(十三) 《商是一位数的笔算除法》是在学生学习了除法是一位数的笔算除法的基础上进行教学的，关键是让学生学会试商的方法，并能根据实际情况准确的调商。由于这是一节计算课，在运用“先学后教”教学模式时，易于把握。 整节课的设计，是在“看书”这个大的情境中展开的，并对数据进行了巧妙的设计，将总页数设定为“169页”，每天看的页数分别为20到30，及其中的任意的数，不仅自然而然地由除数是整十数的笔算除法过渡到本课所要研究的内容，而且“169÷21、169÷29、169÷28、169÷22”四个算式涉及到了“四舍”的方法试商，“五入”法试商，并且都涉及到了初商成功和需要调商的两种情况。利用“169÷23、169÷27”根据计算中出现的情况如何调商，进行了针对性训练。 设计思路，由“情境引入揭示课题——目标出示——自学指导——先学检测——互动交流——回馈指导总结反思”。充分暴露学生自学中存在的问题，交流互动达成共识。 但在教学中，由于教师对学生情况的高估，致使最先检测时就出现了问题，课堂的节奏有点慢，感觉学生的学习和互动不太顺畅，在整个的“后教”环节，预想的互动场面没有热闹起来，精彩就此错过了。说明教师对学生的情况把握还有偏差，对各环节的把握不是很细致，对课堂中生成性的资源没能充分的利用。 商是两位数笔算除法教学反思(十四）

本节课我主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程，培养学生知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。一、比较合理的处理教材。教材给我们呈现的例题是学生在校园里捡废电池的情景，考虑到现在我们的校园卫生非常好，不可能在校园里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。在练习的处理上，而是把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使学生掌握本节课的知识。二、整个教学过程中，始终以学生为主体，让学生自主去探索除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，学生的思维完全暴露了出来，思维的积极性相当的高，达到了原先设计的效果。 但在教学中也有不足的地方，觉得难为情，如：在引导计算方法时，叙述：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。另外，在学生出题，除数是一位数与除数是两位数的比较时，教师选择学生的素材应充分一点，如选择学生的例子是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个，这样便于学生的比较。 《商的变化规律》教学反思（十五） “商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。教材内容分两部分呈现，第一部分是商变化规律，第二部分是商不变规律。这节课我认为做得比较好的有如下几个方面：

六年级数学上册全册教学反思

六年级数学 教 学 反 思 福和希望小学：匡俊

第一周 《位置》教学反思： 本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。

第二周 《分数乘法》教学反思： 分数乘整数、分数乘整数这两堂课，我都注重从生活引入，并通过直观的线段图、折纸等方式让学生理解算理。课中，我能改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法则、机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中来。

第三周 《分数乘法简便运算》教学反思： 本节课本只是一节计算课，但我不想应用传统的讲授法来告诉学生，整数乘法的运算同样适用分数，然后按部就班的教学例题，强制性地要求学生按照老师的教法来解题。我认为这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。因而这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。

第四周 《分数乘法应用题》教学反思： 例2和例3都是在理解和掌握了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和方法的基础上，学习解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。教学中，我依然依据教学例1时教给学生的解答步骤进行分析解答，找出单位“1”，并画出线段图帮助理解。教学中，我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两方面入手，培养学生思维的多样性。但本堂课，老师讲解的部分似乎多了一些，留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。

小学数学教学反思

小学数学教学 在小学数学教学中，教师通过观察、回顾、反思等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查找自己缺陷，扬长避短，不断改进教学，提升我们的教学水平。 教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、反思等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。所以反思在教学中是非常必要的。 一、教学设计 教师设计教学方案，要坚持以学生为本的精神，设计教案时，要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何？然后进行新的教学设计。 在设计新的教案时，要根据自己所教班级学生的实际情况，在学习这一内容时，可能会遇到那些新问题，针对出现的这些新问题，可采取那些策略和方法。 例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在教学设计时，为加深学生的理解，突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导学生观察、比较、讨论，最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。 二、课堂教学 再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能

最新人教版四年级数学上册各单元教学反思

大数的认识教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。 这个单元以读数和写数为基础，我按照教参进行了教学。我在读数时特别注意了读数的要点强调，每一级的数都按照各级的读法读，只是读完后在后面加上它的计数单位。通过这样的教学，全班一致攻克了读数这难关。写数也是一样，先要找出带“亿”、“万”的计数单位，弄清楚每个级里面的数到底是多少，在依次在每个级里写出相应的数，学生们这些都掌握的比较好。

最新人教一年级数学下册全册教学反思

人教一年级数学下册全册教学反思 迓驾镇完小杨发成 第一单元《位置》教学反思本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。 本单元的教学让我体会到：1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。 2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。 第二单元《20以内的退位减法》教学反思 本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法； 二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。 在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。 这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。 引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。 我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。 数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。 引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。 第三单元《图形的拼组》教学反思“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。一个单元教学下来，我觉得教学中应注意以下一些问题。 1．在动手操作中，突出图形的变换。本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。（1）在折纸活动中描述图形的变化。如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。（2）在拼组活动中描述图形的变换。在拼组活动中，应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。

小学数学计算课教学反思完整版

小学数学计算课教学反 思 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

小学数学计算教学教学反思 小学数学教学的一项重要任务就是提高学生的计算能力。我结合自己平日的计算教学谈谈自己的一点心得。 一、要让学生在理解算理的基础上掌握算法。 算理是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，算法掌握牢固，计算时就可以有条不紊地进行。 小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。 二、要让学生弄清四则混合运算的顺序 小学数学教材中，关于运算顺序这部分知识是分散出现的，一年级就出现了两步计算的加减式题，二年级出现了两步计算的式题（没有括号），三年级学习两步计算的式题（有小括号），四年级学习四则混合运算顺序三步计算式题，五、六年级继续巩固。 学生在学习这部分知识时，学生会出现下列问题： 第一，脱式计算时，学生会出现如下错误的情况。 如：36-135÷9 或 36-135÷9 =15（没有把“36-”照抄下来） =15-36（颠倒了两个数的位置） =21 36-135÷9 =135÷9 （不理解脱式计算的含义） =15 这类错误常在低中年级学生中出现。教师要反复讲清，为什么不能改变顺序，为什么未算的部分要照抄下来的道理。

第二，不认真审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。 如，+（应等于3，而误得0）；236-36×5（应等于56，而误得400）， 756÷4×25（应等于4725，而误得），都是没按运算顺序计算造成的。 类似这样的题，在教学中应加强练习，也可以进行对比练习，以引起学生对运算顺序的注意。如：75÷25×4， 75÷（25×4）； 240-15×6+10，240-（15×6+10）。 三、要让学生弄清运算定律的意义 小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明。在学生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义。应要求他们会用字母表示运算定律。其次，要使学生能根据运算定律进行简便运算。要启发学生根据题目的数字特征和运算符号进行简便运算。为了提高学生合理灵活的计算能力，还可以指导学生变化一些题目的运算顺序和形式，使计算简便。如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（根据除数是乘数18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（运用交换律）；240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960（根据乘数是除数15的4倍，直接乘以4）；18×35=18×5×7=630（将35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=（将除以36变成先除以9再除以4）。 四、教师要加强学生的基础知识学习和基本技能训练。 有些知识，要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才能正确迅速。如，20以内的加减法，乘法口诀等。在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如987×786一

小学数学教学反思20篇简短

教学反思 一、角的度量 1.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 2.通过联系生活，使学生理解量角的意义。 二、轴对称 本节微课的设计切合学生的认知水平，内容设计科学合理，能够采用技术手段达到图形的变化和演示到位，教学重难点突出，使学生学习起来很轻松，有助于学生掌握所学知识。 本节微课注重联系生活，注重学生的体验和感受，注重培养学生的审美情趣。 微课制作的目的是让学生观看的，所以在设计时采用背景音乐，目的是给观者一个轻松愉悦的学习环境，这一做法还是有必要的。但老师的语言表达上过于严肃，少了一点童趣，如果讲解声音再亲和一点，个性一点效果会更好。 微课设计缺乏大胆创意，要勇于做出自己独一无二的东西。 三、8、9的分与合教学反思 通过本节课的教学，学生对分与合的意义已有了初步的认识，在教学2到5的分与合时，我一直认为有序地说出一个数的分与合才是最重要的，也只有有序才能做到不遗漏，况且有序也是一种非常有价值的数学思维方式。因此，我在教学时，重点强调有序的操作，引发有序思维。而在教学6和7的分与合是出现了虚线框，要求学生用联想的方式得到 6 7的另外的分式，可以培养学生的推理能力，在教学8 9的分与合时已没有了虚线框， 数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。通过实践探索与合作交流由学生自己完整的说出：8 9能分成几和几，几和几合成8 9两句话是本课的重点，有序的掌握“8 9的分与合”是本课的难点。多媒体动画分苹果的设计，突破了这一难点。 根据内容安排，孩子们的年龄特点等原因，我在本课一开始就安排了“开火车”的游戏，通过游戏学生对猜谜的奥秘产生了极大的好奇，从而对新知识的学习热情空前的高涨。接着是在把授课的内容讲完之后加了一个“点子数”的练习和一个“抢答题”的游戏，把所学的内容加深巩固了一遍。然而，他们毕竟只是 小孩子，到下半节课的时候，注意力就不那么集中了，如何让学生“跟着老师走”？

四年级数学下册全册教学反思

四年级下册数学全册教学反思 《四则运算》单元反思 四年级数学下册第一单元《四则运算》教学反思 “四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。 在教学过程中我主要有以下几点体会： 1、对四则运算顺序的理解 通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。（1）对“先”字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的顺序。（2）在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算12÷3×2写成=12÷6=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。 以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。 2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解，特别是“和”的含义。在学生的练习中我发现很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用，老师一定要给学生将清，引导学生区别，正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。 3、让学生用数学语言把算式说出来。（如x除以a减b的差。）这也为学生对文字题的理解打下了基础。 4、遇到学生错误的典型例题时，进行错误的辨析，让学生知其所以然。使学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

人教版一年级下册数学全册教学反思1

人教版一年级下册数学全册教学反思1 出彩之处： 1.通过学习活动，学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。 2..通过拼、摆、画、折、找等活动，学生能直观地初步感知平面图形的特 征和平面图形与日常生活的密切联系。 3.在亲身经历学习过程中，培养了学 生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处 存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发了学生积极参与探求 新知的兴趣。 不足之处： （1）上课时学生好动、注意力不够集中。 （2）在本节课的教学中，学生对长方形的认识是一个难点，由于长方形的 的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。 改进措施： （1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生 活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增 加学生用数学的乐趣。 （2）精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。 （3）给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来 体验不同立体图形有不同的特点，加深对各平面图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。

《平面图形的拼组》教学反思 出彩之处： 有目的、有计划地让学生用两个完全相同的三角形进行拼组。首先让学生用两个锐角三角形、两个钝角三角形、两个直角三角形依次进行拼摆，让学生发现在拼摆的过程中有什么共同特征，有什么区别，使学生发现用两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，而用两个直角三角形不仅可以拼成平行四边形，还可以拼成长方形和正方形。 出示由三角形拼成的图形范例，让学生在模仿的基础上进行创造。 不足之处： 对于用三个相同的等边三角形拼成一个梯形和至少用两个三角形拼成一个梯形，没有强化拼摆。 改进措施： 注重不同图形之间拼摆的区别，从而让学生更加明确拼摆的图形所具有的特征。

小学数学计算教学反思

二年级速算竞赛教学反思 南街小学王婷 小学数学计算教学是一项严重任务，就是培养计算能力，数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项严重任务，也是提高教学质量的基石。所以，在小学阶段，培养学生的计算能力尤为严重。新的课程教材实施以来，由于教学内容多，课时减少，课堂上计算的训练时间明明减少。目前在计算教学方面主要存在三个问题：一是由于教学内容多，课时减少，许多老师忽视了基本的口算训练。二是许多老师感到计算教学枯燥无味，无话可讲，缺少合理、灵敏的解题技能的指导。三是学生计算技能、技巧、分析综合能力差，计算正确率低，总体速度慢且计算速度大。为尽快改变这一局面，提高学生的计算能力，总结出了以计算着眼，口算着手，加强课堂内计算教学，探寻提高学生计算能力的有用途径与方法。 我结合学生实际进行了计算教学研究。 一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。专家研究表明，如果基本口算烂熟的学生，笔算速度就快，正确率也高。笔算四则计算的烂熟程度是受基本口算的数量程度所制约。 因此，计算教学中，口算能力的培养十分严重。 （1）坚持每节课2－4分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和烂熟程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我每节数学课必须在开始时安排2－4分钟地口算基本训练。 （2）口算内容有计划，要求有层次。口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交.......混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的例外要求、分层要求学生达到一定的口算速度，制订相应的口算量表。

关于本学期数学的教学反思

关于本学期数学的教学反思 教学反思有助于丰富教师的实践性知识,提高教师的教育科研能力,增加教师的责任感,并帮助教师获得专业自主。下面学习啦小编为大家整理了关于本学期数学的教学反思，欢迎参考。 关于本学期数学的教学反思篇一时光荏苒，转眼一学期又已经结束，这学期以来，我努力改进教育教学思路和方法，切实抓好教育教学的各个环节，认真引导学生理解和巩固基础知识和基本技能，无论从学习态度还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成绩。现将本学期的教学工作总结如下： 一、工作态度 一学期以来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民-主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 二、加强理论学习，积极学习新课程 理论是行动的先导。自实行新课程以来，我是带新课程的新授课，为了加强对新课程的认识和了解，我积极学习新课程改革的相关要求理论，仔细研究新的课程标准，及时更新自己的大脑，以适应新课程改革的需要。同时为了和教学

一线的同行们交流，积极利用好互联网络，开通了教育教学博客，养成了及时写教学反思的好习惯。作为一位年轻的数学教师，我发现在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了经验，奠定了基矗同时，这些见解也是对课堂教学非常重要的一部分，积累经验，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。 三、关心爱护学生，积极研究学情 所谓“亲其师，信其道”，“爱是最好的教育”，作为教师不仅仅要担任响应的教学，同时还肩负着育人的责任。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。只有这样，了解了学生，才能了解到学情，在教学中才能做到有的放矢，增强了教学的针对性和有效性。多与学生交流，加强与学生的思想沟通，做学生的朋友，才能及时发现学生学习中存在的问题，以及班级中学生的学习情况，从而为自己的备课提供第一手的资料，还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议 四、充分备课，精心钻研教材及考题 分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，互相影响。

人教版小学四年级上册数学教学反思21篇

------《垂直与平行》教学反思 教师：母光余新课程改革实验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》。这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。针对本节课，我主要把握以下几点： 1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。 本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。 2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。 回顾在《垂直与平行》的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。 在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”，直观到位。 3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。 当然，朴实不是不追求完美，真实不是为了展示平淡无奇，扎实不是简单重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入我们的智慧和思考，让课堂充满勃勃生机。 在本节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。 总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。

人教版一年级数学全册教学反思

一年级数学 教 学 反 思 XX学校：XXX

一、准备课1、数一数教学反思 “数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学 习数学的重要性，我一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学中我设计了生动有趣的数数活动，吸引刚刚走入课堂的学生和其注意力激发学生兴趣。学生们兴致勃勃地数了生动活泼的主题图中的事物，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行教学符合学生的认知规律。我发现许多学生没入学前就会数数情境图中的数数难不住这些学生们。但也有出现个别学生数错的情况。 一、准备课2、比多少教学反思 在教学本课时要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生学习兴趣并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会一一对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方如在学习“同样多”是学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多。。。。。。”还观察到“桥和房子同样多”。 二、位置1、上、下、前、后教学反思 这节课的教学我主要设置了三个任务 1、认识上、下、前、后的基本含义。

2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系。 3、体会上下前后位置的相对而体会相对性是这节课的难点。 在教学过程中虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。首先谈一谈这节课我的两点做法 一、游戏为主强化主题。 在教学设计中根据低年级学生的年龄特点从学生的生活经验入手创设了 一系列生动、活泼、有趣的活动情景在教学上下的时候设置了指一指游戏问学生鼻子的上面是什么让学生指一指在教学前后的时候又让学生排队激情引趣烘托气氛让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动动手、动口又动脑使学生积极主动地完成了本节课的学习真正体现了学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。 二、来源生活用于生活 数学教育家弗赖登塔尔认为“数学来源于现实也必须植根于现实”。学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题。可以使学 生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：教学上下的时候出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候又可以进行讲卫生的教育。教学前后，通过排队的情境既能让学生感受到前后的相对性又能进行社会公德教育。 但是这节课虽然学生说得很好讲的流畅学的欢快却也有很多不如意的地方： 1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？教师提问为什么火车一会在上面，一会在下面的

冀教版-数学-四年级上册-《计算器》教学反思 2

计算器 教学反思 1．以人为本，创设宽广的学习空间。 课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对班级的学生进行了调查，大家都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能，在小组里互相交流，教师做补充的环节，把本节课的重点放在价值与应用上，为学生创设宽广的学习空间。 2．巧妙安排，体会计算器的优点。 如何让学生体会用计算器的好处，我设计了较小数目的计算和较大数目的计算。在没有提示的情况下，让学生选择喜欢的方法计算，学生有的用口算，有的用计算器算，有的用简便计算，在汇报时，学生发自内心的感受到计算器在解决较大数目的计算是有着优越性。在后来的学习中，学生通过亲身体验和交流，自然发现了用计算器计算的好处──快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。 3．放手锻炼，感悟策略的多样。 在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。本节课实践应用的目的是，让学生体会计算方法有口算、笔算、简算、估算、计算器算，根据不同的情况合理选择计算方法。课堂设计较大胆，出示问题后让学生自己提问，在小组内解决。在没有任何提示的情况下，学生由于刚学完计算器所以很多学生都选用计算器算。在汇报中，当有的学生指出电脑的数量是照相机数量的几倍？口算更好时，有的学生说张叔叔带30000元钱够不够呢？可以估算，还有的题可以用简便算法。体现了计算方法的多样性，渗透了解决问题的策略。

4．引导反思，进行策略的优化。 我在学生用计算器和笔算两种方法后，请同学们反思在解决这个问题时用哪种计算方法好？为什么？通过这样的反思使学生体会到计算器的简便准确，同时引导学生会选择合适的计算方法。第二个反思时机是，让学生解决生活中的数学问题，学生刚学完计算器这一计算工具，多数学生都用计算器计算，在反馈时有些学生提出较小的数可以口算，大约花多少钱时可以估算，其他同学也受到启发。以往的教学到此就结束了，但此时，我安排反思环节──听了同学们的发言，请你反思一下：通过解决这些问题你对使用计算器有了什么新的认识？学生有的说：在生活中不仅可以用计算器计算，还可以用口算、估算、巧算。还有的学生说：我认为较大的数用计算器算，较小的数可以口算很快，当生活中不需要准确值时可以估算。学生通过反思收获很大，相信在将来的计算中学生会合理选择计算方法。

小学数学教学反思

小学数学教学反思（4篇） 本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃 1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。 本课开始，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题，对18题；刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢？学生开始了积极思考，说出了以下几种结果：“刘清，因为他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一第二位同学的回答之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。 2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。 百分数的含义只有一句话，如果老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，到底什么叫百分数？在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。

《扇形统计图》的教学反思（九） 我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思： 成功之举 1、激发学生思维，给学生更多的思考空间 课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如：“我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。 2、促成情感目标的落实 如提问：“作为发展中国家的公民你应该怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。 败笔之处 1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。 2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。 一、数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依

四年级上册数学教学反思

四年级上册数学教学反思 四年级上册数学教学反思1 时光如梭，匆匆忙忙一学期由结束了。回顾一学期来的教学工作，可谓有条不紊，在忙碌中有收获。现将一学期的工作总结如下： 一、认真钻研业务。 准确传授知识这学期我继续担任四年级数学教学工作，在教学中我还是首先认真学习新课标，认真钻研教材，为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径，我经常请教有经验的老师。说实在的这学期四年级数学教学比上学期教学难度增大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难，又加之这个年级学生基础薄，为了学生更好的使用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中经常遇到知识的不衔接，那只好查缺补漏。 二、严格要求学生。 不让一人掉队针对本班的知识基础和学生情况，在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师挨看，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样，学生做的思考题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解学生在校学习情况。复习阶段，首先对课本进行详细复习，然后采

取复习与测验相结合的方法，复习期间共做练习题九份，考试八次，不管是练习题还是考试题，做到每人每题都看。 三、致力于数学教学的优化 1、注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。 2、注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。 3、注重学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。 4、注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚与苦心。 四、对目标完成的效果。 四年级这一学期，我也算满意。尤其是数学这学科，从及格率到优秀率次次达标，班与班的差距越来越小，我想这得益于我们的集体备课，只要我们一个人想到的题型其他人也一定能受益，每次考试后我们都会不自觉的算出学年的成绩。看似平常，可这正体现了我们的团体意识，个人的能力