加减法验算教案

《加减法的验算》教学设计

蒋微

教学内容：书本第27-29页的内容。

教学目标：

1、使学生初步学会加减法的验算方法；经历加减法验算方法的形成过程，并通过加减法验算方法的交流，使学生体会验算方法的多样化。

2、通过学生主动参与和自主探究加减法验算方法的教学活动，增强学生的主动参与、积极探究的意识，培养学生团结合作的精神。

3、初步养成检查和验算的习惯

教学重点：理解验算的意义，会进行加减法的验算。

教学难点：掌握验算的方法，检查计算的准确性。。

教学准备：课件

教学过程：

一、观察发现

1、出示一个加法算式，说说各部分的名称：

加数+加数=和

45+56=101

2、看第一个算式填出下面三个算式的得数。

56+45=（）

101-56=（）

101-45=（）

3、你是根据什么来写的？由此看来加减法之间有一定的联

系。

二、教学例1

（一）、创设情境，导入新课：

同学们，你们和家人去超市买过东西吗？说说你们在超市买东西时付钱的经过。

（出示小明和妈妈一起购物的课件）今天，小明也和妈妈到超市去买东西。同学们仔细看图，你能找到哪些数学信息？

师：了解到数学信息，你能提出数学问题吗？（小明妈妈买一套运动服和一双运动鞋一共要花多少元？200元钱够吗？）先让学生估算，再全班列式解答：

板书：135+48=183（元）

1 3 5

+ 4 8

------------------

1 8 3

我们怎样才能证明自己算对了呢？所以今天我们就要来学习加法的验算，看看我们到底算对了没有？（板书：加法的验算）

（二）、合作学习，探究新知

1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。

（师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？再和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。

2、师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：

生1：我用183-135，看得数是不是48。

生2：我用48+135，看得数是不是183。

生3：我用183-48，看得数是不是135。

3、师：同学们真聪明，验算方法这么多！请同学们看看书中的这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？

5、引导小结，归纳方法。

师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法？

将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；②用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。

探究出进行验算时的注意事项:不要直接把原来的结果抄上，而要认真地算一遍，真正起到验算的作用；还要注意验算的格式。

（三）、巩固练习

完成书本第27页的做一做。（学生完成后，交流时要学生说一说“你是怎样验算的?”）

746＋219 637＋268

三、教学例2

1、创设情境，引发问题。

师：（出示课本主题图）刚才我们一起帮小明的妈妈计算一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，并用多种方法验算了加法的计算结果。如果妈妈付给营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，营业员阿姨找的钱究竟对不对呢？应该怎么办？

我们继续学习：减法的验算。

2、自主探索，学习新知

（1）提出问题。

师：营业员阿姨应找回妈妈多少钱？该怎么列式？

板书：200－183＝17（元）

师：营业员阿姨应找回17元。那么要知道找回17元究竟对不对，你认为可以怎样检验？每个同学先独立思考，再把你的想法和小组成员交流。

（2）汇报交流。

引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。

学情预设：可能有的学生用被减数减去差进行验算，也可能有的学生用差加减数进行验算，教师对这两种验算方法都要给予肯定和鼓励，同时还要对验算方法作适当的分析与点评，让学生明确加、减法之间的联系与区别。

（3）小结验算方法。

师：请同学们说说减法的验算和几种方法？

引导学生归纳得出：（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；

（2）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。

（三）、巩固练习

1.完成书本第28页的做一做。（学生完成后，交流时要学生说一说“你是怎样验算的?”）

359-136 408-57

2. .完成书本第29的第3题

四、归纳总结，完善认知。

通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？（学生自己总结本节课学习的内容。）回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，

是怎样付钱的？