小学班主任管理教育叙事案例

小学班主任管理教育叙事案例当班主任已有一年多了，回头看看一年多的自己，感觉成熟不少，处理问题也不像当初那般稚嫩。在自己的成长中不仅仅要感谢身边关心、帮助自己的人，更要感谢的是自己的学生。因为在与孩子门相处中几乎每天都会发生一些让人思考的事甚至会令我有些措手不及的事，而我除了思考就只有再思考，在思考中去找到解决问题的方法。在这些令人“头疼”的事中，有件事让我感触颇多。

在我们班有个壮壮实实的孩子叫蔡恒。记得一年级开学报名时，我念到他的名字时他还说我念错了，当时回家后我还特意查了下字典，结果发现我并没错。于是在所有的学生中我第一个记住了他的名字。刚开学的一段时间他挺热爱学习，上课也积极举手发言，可是时间过去半个学期后，我发现在课堂上几乎很少看到他的小手，他妈妈主动找我谈了多次，而我也找他谈了很多次，当每次总以为会有效果时，却都以失望告终。我不知道在这个孩子的脑中到底装了些什么，真想挖出来看看，好让我找到问题的关键，可这也只是在无措的情况下的极端幻想。其实现在想下当时不应该一味地找他谈话，而是该用自己的眼睛多去观察，通过观察来深入地了解他，在了解的基础上找到更适合他的方法来帮助他。也许，那样会事半功倍。所以，对于问题学生有时候谈话不一定都有用，老师应该细心点，多去琢磨，找到问题关键再去解决问题。我想这样老师也能在辛苦中得到收获，学生也能在学习和生活的无味中找到快乐。

记得一年级的体育会前夕，他被选中参加接力比赛，每天下课后总会练习半小时。那天他不小心掉棒子了，我无意批评了他（毕竟在当时的情况下我也没有想太多，对待每个掉棒子的孩子我都会说两句提醒他们下次注意和小心的话）可是没想到他却很在意，过了一会儿跑到我跟前对我说：“梅老师，我不想参加比赛了。”我当时觉得很吃惊，从没一个学生在我面前说这样的话，我不知道是该生气还是该怎样，（其实我应该好好反思下，有时候老师无意地责怪会打击到一个孩子）但是我知道此时不能冲动地去责备他，应该冷静下来询问，于是心平气和地问他：“能告诉老师你为什么不想参加比赛吗？”“我怕我跑不好。”他低下头说。当时我就知道他一定在意了刚刚批评他的话，于是接着问：“是因为老师刚刚批评你的原因吗？”他沉默了一会点点头，然后我又说：“如果因为老师的一次批评你就放弃了，那可不是一个真正的男子汉哟！老师平时不是总告诉你们遇到困难和挫折是不能低头的，要勇敢面对，坚持到底吗？老师不希望你现在就放弃，而希望你能继续参加，可以吗？”我以为说了这样激励的话他会返回到队伍中去，没想到的是，他仍说丧气的话：“对不起梅老师，我还是不想参加比赛。”当时我生气极了，想也没想就直接说：“不管你是否愿意，梅老师这次强制你参

加比赛！就算你不行我也要你参加！”听我这么一说，他眼睛红了，看到他强忍住眼泪的样子，我知道那话说重了，于是深吸一口气道：“知道老师为什么要这么做吗？并不是老师跟你过不去，而是老师不想你因为一句批评就说放弃的话。在以后的学习中老师还有可能会批评你，难道一批评你你就觉得自己不行，然后就随意放弃吗？再说，老师批评你并不代表你不行，而是老师对你的严格要求，希望你能做得更好。你看，其他同学也有掉棒子的，老师也有批评他们，可是你看他们有说不参加比赛的吗？没有，因为他们觉得他们这次不行，下次一定行。为什么你就不能这样呢？你要自信，要告诉自己你蔡恒是很厉害的，只要坚持参加你就是最大的胜利者，同时老师也会比你们拿到第一感到高兴，蔡恒，能让老师高兴高兴吗？”这次我没再用严厉的口吻跟他说话，希望用自己的诚心去打动他，看他的表情似乎听进去了，我没让他立刻给我答复只是说：“今天你也累了，回去好好休息，希望明天能看到你出色的表现。”他说句老师再见就走了。不知为什么，我觉得他明天一定会回到队伍中。第二天，一到校，就发现他已经在队伍中了并跑得很用力，我激动得想哭，也不知道是为了自己努力成功了，还是看到了这孩子那重拾信心的样子令我感动，总之，那天我都觉得自己沉浸在孩子给我编织的“幸福网”中。从而让我下定决心去激发这孩子更多的信心。

通过这件事我反思了很长时间，因为作为班主任在工作中一定还会遇到更多类似于蔡恒这样不自信的学生，因而应该通过这件事总结经验：怎样去激发一个孩子的自信心。我发现有时候对于一些孩子可以进行说服教育，可有时候特别对于自信心极差的孩子应该带点“强制性”的方式，强迫他去尝试，在尝试中去经历通过自己的努力也能成功的过程。这种“强制教育”并不是没有人情味的强制，而是先用强制手段让他参与，再在参与过程中灌输他一个道理：只要勇于参与就是成功，而不要去计较最后的结果。当这个道理渗透到他骨子里时，他的信心也就随之建立从而在以后的生活中他们也就敢于去展现自己了。

在参与运动会这件事上我以为激起了他的自信心，可是，令我失望的是在学习上他仍然一点积极性也没有，他妈妈已经快要放弃了，而我还在用各种很多方法来激发他学习的兴趣，但还是以失败告终，连我也开始有点泄气了。但每次就在我想泄气的时候，他又能在我的课上以出色的回答令我又萌发了再次激起他学习兴趣的希望。就这样失望兼并着希望反反复复一直拖到现在。这学期开学的第二个星期，我想把每天做操站队整队的事教给学生管理，可是让女生做体育委员总觉得没魄力，所以决定还是用男生。可是我们班有魄力的男生实在很难找到，找了几个听话的男生试试，可总是“秀气”极了。在搜索了每一个男生后想到了他。于是把他叫到办公室，问他：“蔡恒，你愿意当体育委员来帮老师管理同学们做操和站路队吗？”他马上摇摇头，“为什么不愿意呢？是怕做不好吗？”他点点头，当时我就知道他的不自信又开始作怪了，于是接着说：“你都还没做怎么就知道做不好呢？也许你会超乎自己的想

象，可以把事情做得很好呢？如果你不会，不是还有梅老师吗？梅老师当你的坚强后盾！”看到他在犹豫，我就趁热打铁接着说：“要不这样，你试一段时间，如果实在觉得做不好梅老师再考虑换别人可以吗？”他说：“那……那我就试试。”就这样，他当了我们班的体育委员。在这段短短的谈话中，我知道他怕同学们不服他，但是我的那句“梅老师当你的坚强后盾”又让他有了信心（所以老师在谈话中每一句话都至关重要）。先开始我怕他胆子放不开，于是就教他怎么做，在班上大肆表扬他，他发现了问题偷偷告诉我，我就严厉批评其他学生，慢慢学生们就开始听他的话了，我也时不时就夸奖他，鼓励他。在这个时候我知道是这个孩子转变的关键期，因为如果我说做他的坚强后盾却没做到，那他一定会失望也会灰心丧气，所以每当他来汇报时我都很热心地关注这件事，哪怕这件事对我对整个班来说影响不大，但我仍然当大事一样去重视，目的就是为了让他明白老师能说到做到，让他觉得这事做得很有意义，老师在关注他，同时老师也值得他信任。慢慢地，他声音也放大了，整队也有条理了，遇到不听话的学生不再像刚开始那样第一反应就是告诉我，而是自己去处理，处理后再来告诉我结果：谁做得好谁做得不好，谁应该得到表扬，谁应该批评。他自己还准备了一个本子，记录每天站队和同学表现情况，看到他这样认真的样子，我又看到了希望。看到他一天天地改变，我想通了许多，对于这个孩子，最大的问题就是缺乏信心，如果在他刚刚建立起的一点点信心上又开始要求他知识要掌握多少，学习成绩要多好，那很容易会把之前建立的信心一起打垮。毕竟孩子才7岁，学习知识可以放在以后，可如果没有足够的信心，不仅对学习甚至对于以后的人生都会有极大的影响；如果帮助他树立信心，那么也许他会有个不一样的未来。那么我想从这个方面作突破口让他对自己有信心，等信心巩固再慢慢来培养他的学习积极性。循序渐进才能让事情稳定发展。对于孩子我们不能要求太多，只要他一天天的在进步那就是在一步步地迈向成功。我相信迟早他会有所作为。

通过这个孩子，我觉得老师的话往往比父母对孩子更有作用，也许在老师的思想里觉得一句无关紧要的话，不会给孩子带来什么影响，但孩子却会在意这句无关紧要的话，从而影响他的一生。所以，作为老师，面对学生时需要慎言慎行。同时，不要只用一种方式去抓孩子的学习，应该通过其他方式的培养来培养他们学习的兴趣从而去促进学习。兴趣才是最好的老师。再者，不是只有读书才是最后的出路，也许上述的孩子将来在学习上没有突破，但是如果他有足够的自信心和管理能力，我想在其他方面他也许能创造一番天地。总之，每个孩子都有他的闪光点，还需要老师去点燃。

小学教育教学典型案例#优选.

教育教学典型案例 上传: 2011 更新时间：2011-10-20 阅读： 1596 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问

题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）

我的教育教学叙事故事

我的教育教学叙事故事 有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才；教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。作为一名教师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：有哪些成功的教育教学经验，还有哪些在今后工作中需要改进的地方。反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心。 今天我看到了一个小故事, 很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家.一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很多诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教, 拿了一大叠诗稿给他看, 这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:" 你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉." 他听后大喜过望," 我就知道自己不是这块料, 可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力! 我老早就想听你这句话了, 只有你对我最真诚. 谢谢你!" 不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:" 赏识不是万能的!" 无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。 回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况…… 那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的唐新蕊拿着一叠本子来到我身边，他交过本子后说：“老师，我们组的陈一焯不交本子，我

也不知道他有没有做。”我随口说: “你把他叫到老师这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后唐新蕊又来到我身边说：老师陈一焯不来。怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让唐新蕊再去叫他来。可能这次小组长盯着他，陈一焯很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。师：把你的作业本给老师看看。 生：我忘记在家里了。师：那你已经做了吗？生：我已经做好了。 师：那我们打个电话给你妈妈问一下。生：我妈妈的电话号码我忘了。师：那老师这里有号码，你打吧！（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说）生：我忘记做了。 师：那你刚才怎么说忘在家里呢？ （生无语）师：那你把作业本拿过来。 （生拿过来了本子，我一看过来没做。）师：你为什么不做作业？ 生：我忘记了师：那你妈妈没有检查你的作业吗？ 生：我妈妈没有空管我。 师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都记在 家庭作业本上了吗？把你的家庭作业本拿过来。 （一看他的家作也没有做好。） 师：你的家庭作业本怎么没有做？ 生：我来不及抄。 师：那你怎么走之前不跟老师说？ （生又无语）

幼儿园教育叙事案例10篇

幼儿园教育叙事案例10篇 篇一：抬头看蓝天 前几天，我带小朋友早锻炼时，文超小朋友突然指着天空喊着“老师，快看!”顺着他手指的方向看去，我发现今早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白云由北向南飞，聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都集中到天空，兴奋地议论着天上的云彩。我想，这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机，边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和狮子打架，一边说还一边比划着老虎的样貌。我又让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动，构成各种形状。幼儿的观察持续了10多分钟，仍然兴致勃勃，不愿离开。 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观察探索的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好习惯，进而提高观察力和想象力。 篇二：帮忙的快乐 美术活动时，永浩的水彩笔没有水了，于是他愁眉苦脸，这边看看，那边瞧瞧。我走过去问她：“为什么不画了”永浩不好意思地说：“老师，我的彩笔没水了，没法涂蓝天了。”思颖听见我和永浩的对话，立刻说：“永浩，给你，我的彩笔可漂亮了!”永浩十分高兴，连忙接过来说：“谢谢你!”

思颖也高兴地说：“我妈妈说别人没有(彩笔)了能够给他用，我能够帮忙他!”他们俩又认真的画起来。 活动结束前，我请小朋友讨论这件事。小朋友都认为思颖是好孩子，以后要向思颖学习，在小朋友有困难的时候互相帮忙。 我感到十分欣慰，这些入园不久的孩子能主动做到互相帮忙，真是出乎我的意料，这让我感到孩子们是多么可爱，我们的工作是多么神圣!这件事也成了我工作的动力，使我更加爱孩子，更好地对待孩子，教育孩子。 篇三：幼儿园教育叙事 玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。 比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。但我们对他的反应是用心的，老师故意做出很惊奇的样貌说：“真的吗你是孙悟空，那太好了!”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还

小学语文教育叙事

小学语文教育叙事 ——师爱 摘要：俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情关系，没有私利与目的，然而这种爱却在教育中发挥着巨大的作用。 关键词：教育；爱；热情；快乐；成长 我是一名教学二十多年的教师，在这些年的教学生涯中我一直在思索：教育到底是什么？教育不是简单的教学，也不是简单的育人，而是教学与育人的结合，是无私的爱的奉献！ 俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情关系，没有私利与目的，然而这种爱却在教育中发挥着巨大的作用。 我们教师，在学生的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的赞扬声中，我们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢？如果爱可以用简单的几句嘘寒问暖代替的话，那么爱的分量就太轻了，她承受不了社会以及历史的磨练！爱，要落实在热情、思索与点滴中！对于教育事业，你只有拥有了饱满的热情，你才会将你的爱释放给你的学生，而且那是情不自禁的释放！ 帮学生解决最棘手的问题，排解他们的烦恼，就是爱的最大展现！我们可以做很多，多思考一下教学过程，怎样使每一个环节都是快乐的，有效的！学生不喜欢背书，让他们在课堂上进行背诵接力，充分调动他们的积极性！学生不喜欢做枯燥的练习，改变一下布置家庭作业的方式，让他们回家看场球赛，写个现场报道，锻炼他们的写作能力，又不至于太没有乐趣！上课的时候，不一定要追寻正确答案，和学生一起研讨他们感兴趣的问题，对于每一个学生的回答给予肯定

小学生素质教育典型案例分析

小学生素质教育典型案例分析 案例一 韩同学,男,10岁,小学四年级学生,单亲家庭.她和母亲一起生活.每学期开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲、老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。比较好动，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望。 评析：儿童多动症（简称多动症），又称注意缺陷多动障碍。是一种常见的儿童行为异常问题。这类孩子的智力正常或接近正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不易集中、注意广度缩小、注意时间短暂，不分场合的活动过多、情绪易冲动等，并常伴有认知障碍和学习困难。该症于学前起病，呈慢性过程。该症不仅影响儿童的学校、家庭和校外生活，而且容易导致儿童持久的学习困难、行为问题和自尊心低，此类孩子在家庭及学校均难与人相处。纵上所述，韩同学具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。 方法：1、对于多动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。多一些理解沟通的谈话.抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么.不要盛气凌人地

训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨。 2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。 3、多一些一视同仁的关心；多一些宽厚真诚的爱心；学生需要爱,教育呼唤爱.爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门。 案例二 王同学,五年级学生。智力正常,性格内向, 学习行为习惯上存在一些问题: 上课容易分心，偶尔做点小动作。作业有拖拉或者不交的现象。学习动力不足，信心不够，认为读书是件苦差事，压力大，任务重。从考试的成绩来看，她的学习明显倒退。在父亲训斥下，她离家出走。其家长焦急万分，广泛发动亲友四处寻找。在家人和老师的努力下，她重返校园。但是从此后情绪低落，学习热情越来越低，对学校生活非常厌倦。 评析：王同学对学习的厌恶情绪称为厌学，造成厌学的原因有：学校教育因素，如：学风、学业负担，和谐的师生关系；家庭教育的因素，如破损家庭，严厉的教育方法，家长的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，在周围环境的压力下，她曾经也产生过要努力的念头，但又不知从何下手。不善与同学交流的闭锁心理让她耻于向同学求助；认为老师偏爱好学生的心理让他不敢向老师求教。面对家长过高的期望，她感到无能为力。她对学习丧失了信心，在读书找不到

初中教育叙事案例篇一

初中教育叙事案例 初中教育叙事案例（一） 案例背景 在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！ 案例描述 1、跳绳风波 记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门突然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦？谁欺负你的，快告诉老师。”她伤心地哭着说：“我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的……”我忙问：“是什么样儿的？什么时候不见的？”和她同来的同桌连声说：“她的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。可中午到校后，就不见了。”“你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊？”“没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。”

那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢？于是，我来到教室发动全班孩子，对大家说：“你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？”同学们都叽叽喳喳地说见过。“吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙找找吗？”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是……没找到。看来不得不承认：是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄“借”走了。 2、出谋划策 怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑的对象。还是等等吧！兴许跳绳能自己出现呢！回到办公室，其他老师帮忙出谋划策：“你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。”“找一面他们未见过的镜子，可以美其名曰‘魔镜’，让全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与这根跳绳有关系。”“你干脆告诉孩子们教室里有监控……”看着好心的同事，我不免有些担忧：这些主意也许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力：互相揭发会使孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借跳绳”的孩子心怀恐惧而不愿上学。 3、灵犀一闪 思考再三，这些办法都不太理想。怎么办？总不能让这事不了了之吧。事发第二天，我在著名特级教师李镇西的班主任日记《心灵写诗》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走进心灵，用“悄

语文教育叙事故事

语文教育叙事故事 语文教育叙事故事（一） 新学期又开始了，打开新领的语文教本，心想，忙乱繁杂的工作常常叫人筋疲力尽。但工作重点应明确，上好课，教好书。还是趁着学生们还没有上课，自己要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。 我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。于是，我制定了本册的总体思路： 一、以识字、写字为重点。

识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。写字在以前的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学生的心理特征。主要以自学为主，培养学生自主能力。 二、抓阅读教学 继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会作者表达方法。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。品味好词佳句，作则者写作方法”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，本册书重视学生自学能力的提高。西部大开发，走进四大古典名著，人物描写，综合知识。我

准备在四大古典名著这一单元扩展课外知识，让学生继续深入了解古典名著。积累成语，名人故事，歇后语，丰富自己的课外知识。让学生自己主动收集。

三、重视写作教学 这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写作。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写作的兴趣，如人物描写，景物描写，写一件你印象深刻的事。让他们能自发地去写出自己的所见所感。 四、注重口语交际

小学数学典型案例分析-最新教育文档.doc

小学数学典型案例分析 近期学校安排了不少的摩，笔者也参加了很多次的听活。在一些成功的 堂教学中，笔者益匪浅，特了一些比典型的案例，与大家共享。 一、耐住寂寞，静听花开的声音 （案例：二年乘法意） ：（件演示）小明的是内蒙古草原上一名秀的牧民，加上今年 雨水丰富，牧草茂盛，牧迎来了大丰收：每只羊下 2 个羊羔， 100 只羊共能下多少只羊羔呢？用加法算式怎么算？ 老的音落，学生就开始笔疾，埋加起来。没多久，有几位同学似乎得 有点，停下了手中的笔，开始小声地和同桌商量起来，其他同学在真算着。 老什么也没有，只是笑着在教室里来去，不地看看学生的算情况， 种状况一直持了几分。 的学生越来越多了，他停止了算，有的几人在，有的起了小手。 ：（机成熟，明知故）怎么啦？有什么？生1：老， 100 个2 相加太麻了！要算到猴年月哦？生 2： 100 个 2 加起来，上写不下了！ 生 3：老有没有一点的法呢？ ?? 学生提出自己的疑，老才水推舟，自然而然地引入乘法教 学。 反思： 是一个的教学片断，但又是一个有启意的片断。

教师没有上来就简单地进行乘法教学，而是通过这样一个例子，给学生留足思考的时间，让学生在实践的基础上深刻体验到为什么要学习乘法，学习乘法有哪些现实的意义，让学生学会自己分析和解决问题。 我们很多教师在教学“乘法意义”的过程中，创设的情境也很多，但在教学时，绝大部分老师没有像这位老师那样耐得住寂寞，能够耐心等待学生自己发现问题，往往是一两个同学能够配合后就马上揭开课题。这样造成的结果是绝大部分的同学只能停下思考，跟随老师和个别同学的思路开始学习，听老师的灌输和倾听那一两个同学发表意见。这样的探究活动是不可取的，因为它只是个别同学的探究，忽视了大部分的需求，他们的思维活动还没有打开就被硬生生地打断了。 这样势必造成课堂是少数优秀学生和教师互动表演的舞台，而大部分的学生则被忽略了。 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”意思是学生如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。孔子的意思很明确，就是要对学生施行启发式教学。 在这个过程中，我们要避免的一个误区就是不要把对少数人的启发当成是对所有学生的启发。学生在人格、个性、学习层次等方面都存在不同程度的差异，即使是对同一问题的思考所需的时间，也不可能同步。 因此，教师对课堂上的生成一定要给学生留足思考的时间，要允许一部分学习能力较差的学生经过一段时间的独立思考逐步达到教师预设的教学目标。这样做才有助于学生展示自己丰富独特的内心世界，才有助于教师根据学生的学习和认知水平有针对性地调整自己的教学内容和教学进程，从而达到最好的教学效果。 二、融入真实生活，使课堂因开放而更具活力 （案例：一年级“数数”） 师：我们今天的课，有点特别，要挪到操场上去学。

美术教育叙事案例优秀范例

美术教育叙事案例优秀范例 我们教师每天与学生接触，每天都应该以一颗细腻的心面对学生。仔细观察，认真倾听，用心感受，把自己和学生融为一体，才能够 达到教育的最高境界，那是至善、至真与至美，那师生熔炉与共的 最好的境界。教师从教的心情愉快，学生学习的心情愉快，师生之 间的交往愉快，那样何愁教育的质与量呢? 教师要带着一颗师心而来，师心里面也要有童心、爱心，这样就会感动学生，感动自己。作为一名美术教师，我常思考：素质的培 养在于有创新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣， 兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣， 把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使 之对学习产生浓厚的兴趣。有了学习的动力，才能制作出更多成功 的作品，进而激发出更大的学习潜力，同时更多的鼓励更能促进学 生的学习热情，我们作为美术教师应根据学生的年龄、心理特点， 根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都 在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识，创造新作品，把学生带入美妙的学习乐园。 记得在一节美术课上，有个男生美滋滋的来交作业。我一看他手中的作业，线条很乱，造型也不准，心中有些不高兴，心想：画成 这样还美滋滋的。心里这样想着就随口说：“你画的是什么呀?你都 没有认真画?”说着就在他的作业中改动了几笔。没想到他十分不高兴，一扭身就回到座位了。看到这情景我心里很不是滋味，回到办 公室我还在想那一幕。我很想把他叫出来，狠狠地训斥他一顿。但 是随着时间的推移，渐渐的我发现孩子的绘画能力需要培养，是在 教师的不断鼓励和表扬中成长起来的。当孩子们美滋滋的向老师展 示作业时，内心需求的并不是指导和挑剔，而是想诉说，想得到老 师的肯定。如果我当时不是给学生改作品，而是说，你画的很好， 也很用心，如果线条再流畅一些，或是构图再合理一些会更好。我

教育案例及教育叙事

.. 篇教育案例及教育叙事的例稿4 别让“意外”搅了“教学”的局 周友杰周岗中学 【案例背景】 课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精 是教师与学生个体或群体生生不断交往互动的场所，心预设。而实际的课堂是师生、之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。所以，课堂总是处于一种流这即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。变生成状态。根据自己对课堂上各种不断地调整自己的行为，就要求教师必须要根据变化的情形，巧妙地解决这些信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。因此如何有效、生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理由于实验器材的匮作为一名农村中学的物理教师，教学中提升教育教学质量的关键。乏，在实际实验教学中就时常遇到一些“意外”，这些“意外”一方面给我的的实验给我的实验教学带来了另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，教学带来了的挑战，意想不到的惊喜。【案例描述】 ）班上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三（1 的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。 “做实验，哈哈……”“看，那是什么？”“咦，那不是吸铁石吗！”…… 刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。 “大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式 为学习起来有一定难度，进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，“第班上顿时又是一片掌声。了便于大家理解老师特意准备了很多实验。”讲到这里，，我继续说道，“大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大二”家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。”说完，“还有，如果有同学不还是生怕实验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道：按实验规则，随便破坏实验器材是需要照价赔偿的。” 说完，我就正式进入了磁场一章的教学。由于是第一课时，所以本节课主 在教学进行要的任务是带领大家认识磁体以及通过实验研究磁体的一些性质及特点。让学生自己按大头针等实验器材分发到各个小组，我就让课代表将磁体，到一半时，照课本要求进行探究。班上顿时热闹了起来。 “请大家按照课本要求进行实验！”我又提高分贝在班上强调了一遍。 突然“啪”的一声，班上顿时静了下来，所有的眼神顿时盯着一个人—— 小丁同学！

小学语文老师教育叙事

小学语文老师教育叙事 小学语文老师教育叙事 刚接手一年级并担任这个班的语文老师的时候，我一直没有底气，心里十分忐忑。因为多年来都是从事数学教学。当我拿到一年级语文教科书时便认真的专研教学大纲和教材，并细致的备好每一堂课，希望能带好这个班。一年级一册最开始是学习拼音，是这个学期的教学重点，学好拼音也是学好语文的基础。我暗暗下定决心要让学生把拼音都学好，能做到每个学生都会拼会写，所以每一节课我都非常耐心地教学生读写拼音字母。因为我们班大多数孩子在幼儿园的时候已经初步学习过拼音字母，只是还不能够正确、熟练地拼读音节。于是，我把教学重点放在音节的拼读上面。每天上课都会出一些词语让学生拼读。虽然孩子们并不是十分乐意做这样的练习，但在老师的督促下还是能勉强完成任务。在我教完全部的拼音后，我想同学们都应该把拼音的拼读方法掌握的差不多了吧。在一节练习课中，我照旧出示了一些拼音所组成的词语或句子让学生自由地拼读，正当大部分同学都起劲读的时候，我发现有一个男孩在自己的位子上默默地坐着，并没有开口读的意思。我走到他身边，轻声问道：“你怎么不读呀？”“我不会。”他不安地看着我。我当时并没有批评他等到下课后我把他叫到办公室对他说：“为什么不会读呀？上课没有专心听讲吧。”他默默地低着头，没有回答。我想：对低年级的学生我要更有耐心才对。

我接着说到：“没关系，以后课间休息的时候你就到办公室里来，老师再教你拼读好吗？”他点了点头。于是在每天课间休息的时候我都会把他叫到办公室教他拼读拼音音节，从两拼音节到三拼音节一遍一遍的反复教他怎么拼。经过几天的拼读练习后他也能自己拼读出好些音节了，我满心欢喜地布置了一个任务给他，让他回去把教科书上的一篇儿歌练习拼读熟练。到了第二天早上，我把他叫过来，让他读给我听，谁知道他一个字也没有拼出来。我不悦地问道昨天回去有没有读呀？”他小声地回答：“没有。”我终于按耐不住心中的怒火，严厉地批评了他：“都读一年级了，还能像在幼儿园一样吗？老师布置的任务一定要完成，别的同学都能完成任务，为什么你不能？每天老师还要花那么多时间教你一个人。”我大声地喝道。他的眼泪顿时哗哗地流了出来，一句话也没说。那一整天他上课都是心不在焉的。过后我就有点后悔了。我的方法是不是用错了，毕竟他年纪还小，不能把他跟以前教过的高年级学生比呀。于是我想：怎样才能提高他拼读的兴趣呢？第二天上课之前我把他叫到了办公室，问道：“你喜欢猜谜语吗？”他惊讶地看着我，眼里闪烁着兴奋的眼神说：“喜欢呀，我妈妈经常出谜语给我猜。”我说：“老师出一个谜语给你猜看你能不能猜出来。”“好啊他兴奋地说。当我说出谜语后他很快的就猜出谜底来，我满意地点点头并夸奖他说：“你真聪明！老师这还有一个更难的谜语，是等下上课出给同学们猜的，可以先让你猜，不过你要自己把谜语读出来，如果你读出来了，上课的时候就由你把这个谜语出给大家猜，好吗？他高兴地点点头。于是我把事先写好的谜

小学生教育典型案例

小学生教育典型案例 .姓名：张某 性别：男 年龄：八岁 二年级学生 二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。 2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄 3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。 4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。 5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。 三、有关资料的调查 张某同学今年八岁了，由于频繁转学而成为问题学生。在家里是独生子，父母常年外出打工。从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。 四、个案分析 针对张某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面： 1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。 2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，

教育叙事案例

教育叙事案例 ——对“失恋”后一首诗的处理 这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，只有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。”我走到讲桌前，看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可刘××同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。 下课的铃声响了，我把刘××请到了无人的图书室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。 最后我又将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“行”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”他连声说“谢谢老师”。 面对当今中学校园中普遍存在的中学生早恋问题，很多同行们采取的是“暴光法”、“对立法”，说实在的，刚参加工作的时候，我也曾处理不当，伤害了学生的自尊心。后来我想：作为一个正常人，有这种想法并没有错。处理这样的事情，焦点不在性质对不对，而应在于让学生明白为时尚早，现在应将这份不成熟的“感情”埋在心里。这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育，最终达到转化的目的。

班主任教育叙事案例

班主任教育叙事案例 告别了大学的校园，心中充满着对事业的憧憬，走上了现在的工作岗位。近十四年的工作生活，使我体味到了一个人民教师的人生 中的酸、甜、苦、辣。深深的体会到教育人、培养人是复杂的、艰 辛的、长期的工作。这项工作需要不但有爱心，还要有耐心，更要 有责任心。 面对一些学习习惯和生活习惯不好，对学习没有太大兴趣而且叛逆的孩子，在我校与教学工作相比，班主任工作更加艰巨，更具有 挑战性，对教师的综合素质有更全、更高的要求。要求你有爱心， 真诚地关怀每一个学生的学习、生活、思想动态，真正成为学生的 朋友、知心人;要求你有耐心，面对性格各异还不太懂事的孩子，既 要严格要求，又要学会包容;要求你认真地研究教育理论，研究不同 特点的孩子的心理，才能有针对性的进行教育、帮助;要求你尽可能 地博学多才，才能和学生更好的沟通，才能站在一定的高度上引导 学生。要求你是老师来传授他知识;要求你是妈妈唠叨他养成好习惯;要求你是警察时刻关注他们的不良行为;要求你是心理辅导员给他们 排解心里的困惑……可即使是这样，我们面对的工作也是困难重重。但是，没有压力也就没有动力。在这十几年的工作中，我是也收获 良多。 在从教过程中，我始终把热爱学生放在第一位。有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。可是， 当好一名让学生喜爱和佩服的班主任是一件很不容易的事情，这期 间给我留下了很多经验和教训。 首先，你要尊重他们、信任他们，更要像一位母亲一样去爱他们。同时还要求你有这样一种理念：只要是我的学生，无论成绩好坏， 我都一视同仁，对性格孤傲的学生，更多给以热情帮助，让他恢复 自信，走出自卑的阴影。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能 感受得到的，只有当学生接受了这个人，才可能以主动的态度接受 你的教育。我想以这样的理念赢得了更多的学生的尊敬和信任。

小学班主任教育优秀案例10篇汇总

【篇一】 “爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候； 殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 在我接的三（3）班里，有一个好动的学生，他叫xx，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于xx，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。 我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。

我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。 有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现xx在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，xx他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，xx的学习劲头更大了，成绩进步神速。 分析爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。 1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。

小学教育叙事案例

“爱”让迟开的花儿绽放 【案例背景】 我的母亲曾是个有着三十多年教龄的优秀退休教师，我的父亲也曾是个初中教师，先天的耳濡目染和后天对教育事业的那份热爱，使我毅然选择了教师这一职业。记得96年在缙云水南小学实习起至今，我对教育工作兢兢业业，看着讲台下那一双双求知的目光，我就下定决心要对得起人民教师这一神圣的职业。从教二十多年，我始终宽容善待每位孩子。业余时间自己不断充电，不断学习教育学心理学案列，也不断研究英语学科外的知识，让各学科知识有效的整合，也可以用最有效的学习方法融合一起，以达到课堂上的精准教学。 “没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大启发。我总是在每堂课前花几分钟进行思想教育，让孩子们充满爱心，内心充满阳光的学习成长，思想教育是磨刀不误砍柴工呀！ 然，去年九月份我接了三个班的孩子绝大部分是来自农村的，主要就是靠我课堂上教学目标有效落实，回家靠孩子自己巩固，家长本身英语一窍不通。于是我每堂课前和孩子就行思想教育，引导孩子爱父母，爱学校，爱同学，爱班级，爱班级中的任课老师。当堂课的思想教育内容作为家庭作业，回家分享给父母，这项作业得到家长们的大力支持与赞赏，家校沟通就顺利开展了。 疫情下，三个班级的孩子都如火如荼地开展网络教学，孩子们的学习热情甚是高涨。就在我为班级教学喘口气时，开学调研考试结束后回办公室，同办公室监考我班的同事回来说：“你班里有个小个子坐在教室最后面，写着钟某某几个字，那个字实在辨不出来。”“我们班没有姓钟的孩子，那肯定是刚转来的。”我忐忑地回答。 学情调研分数出来了，那个小男孩考了26分。原本接班时就是整个班基础相对弱点的，再来一朵迟放的花儿，我该怎么办？那就用爱心浇灌，用耐心和恒心静待花开吧！ 【案例描述】 1、良好的开端是成功的一半。 记得那是疫情后的第一堂课，我刚走进室，有孩子马上叽叽喳喳地和我谈起

教育叙事研究案例之一

教育叙事研究案例之一 这个案例是一个为了一个女孩写的，我在这里引用阿汤老师的一段话:“有老师问我，你为虔虔写手记，当有一天她自己看到了这些会怎么想,其实我有思考过这个问题，但是我也猜想不出这孩子的反应。不过，我在考虑是否将这些关于虔虔的手记让她父母看看。呵呵，我也不知道她父母会有何感想。不过，不管怎么样，我觉得只要我在做。只要孩子有所进步。做老师的就无愧与心了。” 这样对一个学生进行的连续的记录，其实这个女孩是幸福的，因为她有一个非常关心她的老师。同时在对于中小学教师的工作有很大的借鉴性，因为这样在反思的过程中教师可以从一个系统的、完整的教育叙事报告中看出自己在以往的教学过程中所存在的问题。 有这样一个女孩 生活背景: 虔虔，一个可爱的女孩儿。白净的脸上嵌着一双大眼睛。齐耳短发，看上去特有精神。一身干净的衣服，感觉就是一个生活在温暖家庭里的女孩子。 妈妈，一个干练的女人，一个见过世面的女人。在电台工作，负责点歌栏目。对教育孩子的理论掌握得一清二楚。但是心有余而力不足。在她身上我感受到了一个母亲的伟大与无奈。 爸爸，一个对工作热心的人。虽没有见过面，但是从与妈妈的谈话中我知道他对孩子的教育是民主型的。爸爸在杭州工作，通常一个星期回来一次。遇到特殊情况也许一个多月都回不了家一次。但是与女儿的交流从没有中断过。 爸爸和妈妈都不是本地人，因此周围亲戚没有。孩子是妈妈一手带大的，爸爸长期在杭州工作。家庭缺少与朋友间的交往，亲戚间的串门。让孩子的生活圈子非

常小，接触的人和事少。平时不怎么喜欢与同龄人交往，但是在妈妈单位喜欢与阿姨聊天，且能说会道。 学习背景: 我看了她的成绩报告单。上学期期末考试语文:59，数学:61。各科的成绩均为“待合格”。作为老师马上明白了这个孩子的平时学习成绩。 听虔虔妈妈叙述:孩子对学习已经失去了兴趣。每次回家作业，总是在妈妈的催促下潦草完成。字写得不好看。对自己没有自信，觉得自己什么事情都做不好。也不愿意去参加学校的任何活动，不喜欢与同学交往。上课能专心听讲，但是几乎不举手回答。老师似乎也对她失去信心了。 我们的交流: 现在换了一个新环境，对孩子来说也许是好事情。在新的环境里，大家不知道她过去的表现。也许会重新树立起对学习的积极性。我们双方现在最重要的是让孩子有兴趣地去接受新事物。让新环境带给她一个全新学习信心。重拾学习的兴趣。家校要进行密切地联系，有的放矢，因材施教。 第一次作业记录 1 我通常有个习惯，就是让学生将当日的回家作业记录在专门的一本作业本上，我们称之为“家校联系本”，如果我发现学生有在班级里的闪光点与缺点是时，我可以记录在“家校联系本”上，家长也可以将孩子在家的学习情况记录在上面，这个就作为我和家长沟通的桥梁。也是我们了解、教育孩子的最简便的渠道。 这天我也照例要求学生将作业记录在“家校联系本”上。我担心这个新来的学生不会记录，于是我走近看了看。字歪歪斜斜且不说，在20个长用字中，这孩子一共错了6个。“预、划、圈、遍、解、释”这几个字中，不是偏旁交换，就是声旁写错，要么漏点加撇。我一看就知道，这孩子语文基础并不好，平时没有注重语

小学语文教师教育叙事6篇(完整版)

小学语文教师教育叙事6篇 小学语文教师教育叙事6篇 说实在的，孩子的哭喊声打动了我，作为班主任，我也不愿我班的孩子以这种状态开启这段全新的学习旅程。所以，我打断了他奶奶安慰孩子的话，说： 大妈，要不这样吧，您先把孩子领回家，和他好好说一说，然后看看哪位同学离你近，我再让那孩子去家里找他玩，让他紧张的心放松下来，让他知道这是一个愉快、温暖的班集体。不要着急，度与陌生的环境，孩子需要接受的时间，您也别责怪他，行不行? 他奶奶一听我这么说，就冲我点点头，说： 雷老师，这孩子啊，以前挺好的，他爸妈非要接他去北京上什么幼儿园，去了北京孩子父母没时间照看他，把他送去全托幼儿园待了两年，然后这孩子就特别害怕老师，害怕学校，也不愿意和别人说话，唉，我这老太太也不懂怎么教育孩子，您多费点心吧! 我点点头，然后笑了笑，大妈像是受到鼓励一样，用她的手紧紧地握住了我的手，然后连声说麻烦你了。看着老人和孩子离去的背影，我的内心怎么也平静不下来，我暗自保证，我一定要把这孩子留在班里，让他消除对老师的恐惧，让他开心的上学。 又过了一天，也就是开学的第四天，他奶奶又送他来上学了，看着孩子不安的表情，我就知道了接下来的情况不会乐观。果然，这次他奶奶和他的反应都更加强烈。他奶奶劝说不成，打算把书包硬放在了班里的空座位上，然后离去，而他好像知道奶奶的做法一样，在我们不注意时就哭着跑出了教室，然后在操场上一直绕着跑道边哭边

跑。记得那天特别热，我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也没用，越是追他，他越是跑得紧，就这样，我们看着他一圈一圈的跑，只当这是他自己的一种内心的发泄。过了一会，孙宇豪可能是哭累了，也跑累了，渐渐地平静了下来，但是还是不说话，用一种无辜的眼神望着他奶奶，有用一直难过复杂的眼神打量着我，这眼神里有恐惧，有怀疑，有相信，有恳求。 总之，这眼神一瞬间感染了我。我顺势蹲在孩子的面前，不说话，只是看着孩子微笑，就这样，慢慢的过了几分钟后，我看孩子的表情平缓了些许，就关切地说: 刚才跑的累不累啊，以后跑步可别跑这么久啦，要是累坏了，奶奶和老师都会心疼的。孩子一听我这么说，原本迷茫的眼睛里闪烁着光芒，他盯着我，还是不说话。我慢慢地牵起孩子的手，邀请他一起去班里休息一下，他没有反抗，也没有不情愿，反而像是对我多了一些期待。到班里，我安排他坐在他认识的那个小女孩旁边，那个小女孩叫任俸慧，很懂事，帮他整理好书包坐下，又牵着孙宇豪的手，告诉他不要害怕。孙宇豪这时已经体会到了这个班集体并不是让他恐惧的地方，面前的老师也不是让他害怕的人，所以露出了对新班级、新同学、新老师、新学期的期待。 每天回来都进错教室，带回来的饭盒、书包也全不见了，都要去找他回教室，他的东西也是别人发现了再交回来。这孩子上课不停地动，还不时地自言自语，下课尖叫大哭，说要找妈妈、找奶奶!午饭要帮他拿饭盒，吃早餐、午饭时都倒洒或掉得满地都是。餐后要手把手教他收拾饭盒，午休前后要教他拿、收被子，放学要教他收拾文具和书包，还要教会他认准教室的大花标志，早上回校不要走错教室，这是我从教这么多年没见过做过的。针对这种情况，我赶紧打电话与家