人教版一年级语文上册 第7课 z c s 教案

（一）年级（上）册（语文）学科集体备课表

在做什么？ (2)教师出示z 的卡片，引导学生发现z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z 。学生试读。 (3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z 的读音。 (4)教师范读z ，学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读z ，体会发音要领。开火车读声母z 。 (6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z 的样子。 (7)引导学生读儿歌：我会写字z z z ，像个2字z z z 。 3.学习整体认读音节zi 。 (1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z ，也就可以邀请它去参加小i 的生日会了，小i 特别高兴，马上走过来和声母z 跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi 。)这样的音节叫整体认读音节。 (2)教师示范对比朗读声母z 和整体认读音节zi ，学生认真倾听，找出差别。(声母z 读得轻而短，整体认读音节zi 读得长而响亮。) 4.指导书写声母z 。 (1)过渡：跳了这么久的舞，声母z 都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？ 生(预设)：四线格。 (2)引导学生观察z 在四线格中的位置，教师范写，学生书空。 (3)学生在书上描红。 (4)在四线格中书写。 (二)知识迁移，学习声母c 及整体认读音节ci 。 1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？ 2.学习c 的发音。 (1)教师仔细看图，出示c 的卡片，你能在图中找到这个字母吗？ (2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c 的读音。 (3)教师范读c ，学生观察教师口形。 (4)学生自由练读c ，体会发音要领。当小老师领读声母c 。 3.记住声母c 的形。 (1)引导学生想办法记住声母c 的样子。 (2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c ，半个圆圈c c c 。 4.学习整体认读音节ci 。 (1)过渡：顺利地邀请到声母c ，小i 又来和声母c 跳舞了，它们组成整体认读音节ci 。 (2)引导学生读整体认读音节ci 。 去学习。

学生练习认读整体

认读音节zi ，自由

读，指名读，齐读。

引导学生认读带调的整体认读音节z ī、z í、z ǐ、z ì。小

组内练读，指名领

读。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

5.指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？

(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。

5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们

一起做游戏。

2.游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

板

书

设

计

Z C S

教

学

反

思

（一）年级（上）册（语文）学科集体备课表

火车拼读。 (二)学习三拼音节。 1.过渡：z 、c 、s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。 2.课件出示z 、c 、s 的三拼音节。 zu ó cu ō su ǒ 3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 4.学生在小组内练习拼读三拼音节。 5.开火车拼读。 三、联系生活，认字学词说句子 1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z ì。 2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？ 3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.继续学习会认字“字、词、语、句、子” 四、朗读儿歌，拼读音节 1.过渡：大家都在为小i 过生日，我们也为小i 的生日会献上一首儿歌怎么样？ 2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。 6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 7.全班同学带动作朗读儿歌。 五、重点提示，总结收获

在情境中拼读音节，激发了学

生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

汉语拼音的学习与学词、认字

本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活

息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学

生的拼读能力，促进学生的语

言能力，使学习汉语拼音与学

词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语

文学习与生活实际是密不可

分的。

在故事情境中将朗读儿歌、拼

读音节有机地结合起来，学生

边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅

读与拼音同步发展。