剑桥大学本科教育观察与启示

剑桥大学本科教育观察与启示

摘要：本文在实地调研的基础上，参考一手资料写成。从生源素质、导师制、模块化课程设置、讲座和课堂研讨、考试以及学术传统等各个细节讨论剑桥所以成为大师摇篮之所在，力求从观察中寻求启示，为我国建设世界一流大学提供参考。

关键词：生源素质；导师制；模块化课程设置；学术传统

剑桥大学的精英教育传统举世公认，其教育理念及教育体制历久弥新，影响到世界各地，包括当今的教育强国美国。导师制、学院制、模块化课程像打开优秀之门的钥匙，令无数教育研究者心驰神往。笔者于2010年9月至2011年9月在剑桥大学访问研究，跟踪了英语系一学年三个学期的各类课程和活动，掌握了一些一手资料，经回国后进一步与我国高校本科教育进行对比研究，整理出剑桥大学本科教育观察与启示，力求从学生、教师、课程设置和教学过程的各个细节中讨论剑桥所以成为大师摇篮之所在，为我国建设世界一流大学提供参考。

一、生源素质

剑桥大学拥有一流生源。学生入学除了A-Level考试成绩外还要面试。这里有必要对A-Level课程做简单说明。A-Level课程开设在高中高级阶段，属于大学预科。A-Level的课程分系列开设，如里丁中学共设立了4个系列，合计23门课程。从难度和深度上看，我国高中毕业或许不低于某些A-Level课程水平。如果我国高中的数学、语文、历史、地理、生物、化学等课程还可以对比的话，其他如经济学、心理学、语言学等则没有可比。

以第一学期的心理学为例，学习分两个单元：第一单元主要在知识框架的铺展。第二单元是研究部分，培养学生对心理学理论的研究方法。掌握研究方法之后，要求综合运用所学理论知识和研究方法分析具体问题。在缺少跟踪调查的情况下，我们不敢妄评其实践效果，但可以肯定对学生问题意识、科研方法、动手能力的引导。两个单元之外，在教材开头附有引言，教材结尾附有术语、参考书和索引，教材本身的研究性、学术性、专业性不言自明。从培养学生兴趣、引发学生思考、引领精深学问之门径的角度看，A- Level课程已经实现或超越了类似我国高等教育中对各个学科专业所做的通识教育。

据2011年英国《沃尔夫报告》的调查，截至2009年，94%的16岁学生(12年级，GCSE后)在接受预科教育，到17岁时这个比例达到85%。截至2009年10月，选择大学预科教育的学生中，1/3选择传统的学术教育，达到高级水平，2/3选择职业课程。参考剑桥大学的学术传统和专业特点，可以推测她在英国国内的学生来源，即1/3选择传统的学术教育中的特别优秀者，他们在高中高级阶段接受的大学预科教育，为在剑桥接受更加精英化的培养打下了坚实的基础。此外，剑桥大学每年还在世界范围招收优异的学子入学，其生源水准可想而知。

二、导师制

剑桥大学的导师制与牛津大学基本相同。前浙江大学政治经济学教授费巩先生曾深有感触地回忆道：“英国牛津剑桥等大学之学制，与吾国现行大学学制完全不同。学生作业，不重于上堂听讲，而重于导师指导。大学生依其所专攻，随指定之导师研究，课业品性均由导师负其全责。”验之80多年后的今天，费巩先生所言仍然贴切。取其大者，剑桥大学的导师制历几百年不衰，其中奥秘值得解读。

英国剑桥大学本科申请条件及录取要求

英国剑桥大学本科申请条件及录取要求 英国剑桥大学本科申请条件及录取要求的七大特点： “剑桥大学关注排名前3%的学生，而且这些学生的最优或最相关科目平均在90%以上……”这是剑桥大学丘吉尔学院招生工作负责人Sally Boss博士的建议。日前，Boss博士向国内学生介绍了剑桥大学的录取标准。 英国剑桥大学本科申请条件： 首先需要有良好的考试成绩记录，特别是在16岁之后的教育中的成绩;其次需要有卓越的院校推荐信;第三需要有合适的专业选择;第四需要有最佳的测试表现和高质量的书面作业;第五，需要有学术潜力，即知识和技能、逻辑能力和清晰思路以及知识的灵活性、想象力等。其中，推荐信主要作用在于说明申请人在同学中的排名，与所选专业的关系以及所在学校和学习方向的情况。而申请人的叙述则侧重于对所选专业的兴趣，包括为学习专业进行的阅读和其他学习、课外活动担任的角色等。 剑桥大学特别重视面试。申请学生需要在面试中展示出优秀的学术能力、独立思考的能力以及对所选专业的热情。Sally Boss博士表示，一些申请人申请剑桥大学失败，很大程度是因为专业和课程选择错误，这经常发生在经济、法律和医学专业方面。同时，阅读量少、课外活动少都可能影响到能否成功申请。此外，在面试时采用排演过

的回答、表演成分过大也有可能让申请功败垂成。 剑桥大学作为英国大学教育的象征、最高学府，当然也会有很多特别之处，中国学生体会最多的应该就是剑桥大学申请程序，下面介绍下剑桥大学申请程序的七大特点。 报读英国大学本科，需要通过UCAS系统。但报读英国剑桥大学本科，仅仅通过UCAS系统还不够。具体差别如下： 第一，报读英国其他大学，通过UCAS系统申请的截止期，是入学前一年的年底。即如果当年9/10月入学，必须在前一年12月底之前递交UCAS申请表。但是，申请剑桥牛津，必须在入学前一年的10月15日之前递交申请表。 第二，剑桥大学的申请，除了UCAS申请表之外，还需要专门填写剑桥大学自身的申请表，称为PAF表。也必须在前一年的10月15日之前递交学校。 第三，在条件允许的情况下，剑桥都坚持要求对申请者面试。面试分两轮或三轮。一般包括：招生主管的面试，申请者报读专业的导师面试，以及申请者ALEVEL阶段所修读学科课程相同或相近学科的导师面试。 第四，剑桥对申请者保留单独考试的权利。实际操作中，所有修读数学、医学的学生都需要参加剑桥大学或牛津大学单独设置的考试。部分修读计算机科学的学生也被要求参加单独考试。此外，修读人文社会科学类的学生也往往会被要求提交论文，或参加额外考试。 第五，剑桥的录取工作不是由大学招生部门负责的，而是由各个

本科大学英语课程教学改革方案文件

本科大学英语课程教学改革方案 一、改革目标 加强大学英语基础知识与基本技能训练，培养学生英语综合应用能力，兼顾大学英语等级考试成效。 （一）教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求，各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标，较大幅度提高参加国家大学英语四级考试（以下简称四级考试）成绩。 （二）调整教学安排，采取整体教学加分类强化的模式，促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求，培养更多英语应用能力强的学生。 二、改革方案 （一）非艺术类本科生 总体教学安排为二学年四学期，周课时为4，总课时256，共16学分。上机自主学习作为辅助教学，不计入总课时。第一学期安排四周集中上机时间，由英语教师指导自主学习内容、任务和要求，学生必须认真学会自主学习模式，完成教师布臵的任务。四周后，自主上机，学生可自主选择时间和学习内容。 1.第一学期教学安排 所有本科生按照教学计划进行教学，另外对高考英语成绩排列前30%的新生，从校历第七周至第十五周，安排每周2学时的四级考前强化。这部分学生可参加12月份举行的四级考试。 2．第二学期教学安排 所有本科生按照教学计划进行教学，另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生（第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外），从校历第五周至第十六周，安排每周2学时的考前四级强化，这部分学生可参加6月份举行的四级考试。第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习，并自行抓紧课后学习，参加6月份举行的六级考试 3．第三、四学期教学安排 第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学，除课内每周四课时外，还要增加课外强化，这部分学生可参加12月份举行的四级考试。12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学，参加当年6月份举行的四级考试。 第一学年内已在四级考试中达到425分的学生，在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。在第三学期参加四级考试达425分的学生，第四学期也以英语类选修课的方式完成另外4个大学英语必修学分的学习任务。

对小学教育专业的认识

对小学教育专业的认识 摘要：百年大计，教育为本。在教育事业中，对未来人才的培养起关键作用的，就是教 师队伍的成长。优良的教师队伍，必须具有良好的教师职业技能。教师的职业技能，是指专门从事教师职业、运用教育理论知识完成教学任务所必备的专业性技能和技巧，它在整个教学环节中起着十分重要的作用。因此，加强小学教育专业学生的教师技能具有现实的必要性和重要意义。目前，针对小学专业学生的教师技能方面的现状及存在的问题，我们提出了若干意见与建议。 关键词：小学教育专业；教师职业技能；技能训练 一．引言 在中国，高师本科小学教育专业自1998年开始，由南京师范大学首创开办本科层次师资培养。至今在全国共有百余所高校设置了小学教育专业。虽然它已走过十余年的建设历程，取得了突破性的进展，但是在小学教育纳入到高师教育体系后，该专业的人才培养、课程设置等方面仍处于探索阶段。我们作为这个专业的学生，经过两年的探索学习，也感觉到其中存在的一些问题，尤其是小学教育专业的教师职业技能训练方面，训练力度不够等问题严重。为此，对这些问题进行了调查，提出相应对策，希望能够促进小学教育专业向着更好的方向发展。 二．小学教育专业学生的教师职业技能训练的现状 1.教师职业技能训练意识浅薄，思想上没有引起高度重视 由于本科小学教育专业学生毕业后被授予教育学学士学位，一些高校多把培育的重点放在思想理论的提升上，教师职业技能训练的意识相对浅薄，学生也未认识到教师职业技能训练的重要性，认为获得教师资格证就可以顺利进入小学成为一名合格的人民教师。众所周知，小学教育是由原教育学系或院系开办的专业，教育师资水平和力度薄弱，曾一度把主要精力放在理论提升上，对教师职业技能训练的重视程度不高，导致我们老师所说的一种现象，和我们本科同专业的专科生毕业后就业率远远高于小学教育本科生，大多数用人单位批评本科教育比不上专科，专科毕业的小学教育学生拥有扎实的理论基础和实践经验，这充分说明了本科院校对教师职业技能的重视程度不够。现在教师这个行业就业形势严峻，一般的本科毕业生想要进入一所普通的小学门槛都非常高，更何况一线的学校。所以，要想脱颖而出，必须具备过硬的教师职业技能。 2.专业课程设置不合理 上大学前，我以为小学教育专业只需要学习简单的小学教育理论知识，所以选择了这个专业。进入大学后，才发现，根本不是我想象的那样。课程安排十分齐全，各种科目都有，老师说，这是要把我们培养成全面发展的人才。我在心里偷偷捏了一把汗。纵观当前本科小学教育课程培养方案，一般多设“通识类课程”，又称教养课程，包括政治、外语、计算机、体育等，和我们现在所学的公共课差不多；学科类课程，又称“执教学科课程”，是培养未来教师执教科目的课程，即解决未来小学老师“教什么”的课程，多按不同课程模式予以设置；教育类课程，又称教师养成课程或教师专业课程，是培养小学老师专门职业的基本知识、技能、方法与研究的课程，多包括教育学、心理学、教育研究方法、课程与教学论等专题性课程，就是缺乏教师职业能力训练的课程。少数高校开设了这类课程，但缺乏行之有效的实施策略，大多是纸上谈兵，不能落实到实处。针对我们学校的小学教

剑桥大学简介

https://www.sodocs.net/doc/9f15260222.html,/ 剑桥大学 学校概述 剑桥大学成立于1209年，是世界十大学府之一，73位诺贝尔奖得主出自此校。剑桥大学位于风景秀丽的剑桥镇，著名的康河横贯其间。剑桥大学有35个学院，有三个女子学院，两个专门的研究生院，各学院历史背景不同，实行独特的学院制，风格各异的35所学院经济上自负盈亏；剑桥大学负责生源规划和教学工作，各学院内部录取步骤各异，每个学院在某种程度上就像一个微型大学，有自己的校规校纪。 剑桥的许多地方保留着中世纪以来的风貌，到处可见几百年来不断按原样精心维修的古城建筑，许多校舍的门廊、墙壁上仍然装饰着古朴庄严的塑像和印章，高大的染色玻璃窗像一幅幅瑰丽的画面。剑桥大学有教师(教授、副教授、讲师)1,000余名，另外还有1,000余名访问学者。剑桥大学共有学生16,900名，其中包括6,935名研究生，72%的研究生来自其它大学，研究生中42%是国外留学生，女生占36%。大学校长为女王丈夫菲历普亲王(他同时兼任牛津大学校长)，设一名常务副校长主持日常工作。 课程设置 一般来说，英国的学制要比美国的短。剑桥大学的本科生一般是三到四年。上完三年，就可得到学士学位；上完四年，下来就是硕士(MA)；如果三年拿到学士学位后就参加工作，一年以后也可以在工作岗位上再交论文，直接申请硕士学位。所以严格说来，剑桥大学没有真正的硕士，硕士学位只是一个过渡。副博士是剑桥和牛津的一个稍具特色的学位，因专业不同，一般是两年，授课一年，论文一年，(经济系为一年的课程加论文)。如果课程的考试成绩(一般是四门课)超过65分，就可直接转为博士，再读两年就可获得博士学位。副博士和硕士的区别有三个：其一，副博士的一年或两年时间是可以计算到博士的时间，而从硕士

2015年教育部《普通高等学校本科专业目录》

2015年教育部《普通高等学校本科专业目录》 说明 一、《普通高等学校本科专业目录（2012年）》是高等教育工作的基本指导性文件之一。它规定专业划分、名称及所属门类，是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业，进行教育统计和人才需求预测等工作的重要依据。 二、本目录根据《教育部关于进行普通高等学校本科专业目录修订工作的通知》（教高〔2010〕11号）要求，按照科学规范、主动适应、继承发展的修订原则，在1998年原《普通高等学校本科专业目录》及原设目录外专业的基础上，经分科类调查研究、专题论证、总体优化配置、广泛征求意见、专家审议、行政决策等过程形成的。 三、本目录的学科门类与国务院学位委员会、教育部2011年印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》的学科门类基本一致，分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类。新增了艺术学学科门类，未设军事学学科门类，其代码11预留。专业类由修订前的73个增加到92个；专业由修订前的635种调减到506种。本目录哲学门类下设专业类1个，4种专业；经济学门类下设专业类4个，17种专业；法学门类下设专业类6个，32种专业；教育学门类下设专业类2个，16种专业；文学门类下设专业类3个，76种专业；历史学门类下设专业类1个，6 种专业；理学门类下设专业类12个，36种专业；工学门类下设专业类31个，169种专业；农学门类下设专业类7个，27种专业；医学门类下设专业类11个，44种专业；管理学门类下设专业类9个，46种专业；艺术学门类下设专业类5个，33种专业。 四、新目录分为基本专业（352种）和特设专业（154种），并确定了62种专业为国家控制布点专业。特设专业和国家控制布点专业分别在专业代码后加“T”和“K”表示，以示区分。 五、本目录所列专业，除已注明者外，均按所在学科门类授予相应的学位。对已注明了学位授予门类的专业，按照注明的学科门类授予相应的学位；可授两种（或以上）学位门类的专业，原则上由有关高等学校确定授予其中一种。 一、基本专业 01学科门类：哲学 0101 哲学类 010101 哲学

剑桥大学土地经济(研究型)授课型研究生申请要求

剑桥大学 土地经济（研究型）授课型研究生申请要求

剑桥大学简介 学校名称剑桥大学 学校英文名称University of Cambridge 学校位置英国 | 英格兰 | 剑桥 2020 QS 世界排名7 剑桥大学概述 剑桥大学（University of Cambridge；勋衔：Cantab），是一所世界著名的公立研究型大学，采用书院联邦制，坐落于英国剑桥。 其与牛津大学并称为牛剑。 剑桥大学是英语世界中第二古老的大学，前身是一个于1209年成立的学者协会。 2019-20年度，剑桥大学位居泰晤士高等教育世界大学排名世界第3 、QS世界大学排名世界第7 、USNews世界大学排名世界第9 、世界大学学术排名世界第3 ，泰晤士高等教育世界大学声誉排名世界第4 。 土地经济（研究型）专业简介 国土经济部提供的MPhil课程的共同目标是：使高素质的学生能够在经济，规划和环境政策等主要学科的基础上，在金融和法律专业的基础上，以更高的应用水平接受教育。提供机会来发展和发展他们可能在本科阶段学习过的材料以及扩大他们的知识基础。为学生提供必要的技能，以在包括商业和金融在内的多个领域进行高水平的职业发展，公务员，公共服务，房地产专业，环境机构和组织，国家和国际机构以及进一步的学习。在多学科环境中提供教育机会，以增进对同类学科及其应用的理解。与同事一起学习的机会来自不同的社会，经济和法律体系。具有适当技能和经验的学生，使他们能够批判地使用信息和资源，并使他们具备进行自己的研究的能力。提供具有强大研究精神的教育环境，使来自不同背景的学生聚集在一起，并培养他们解决常见问题的国际方法。 土地经济（研究型）专业相关信息 专业名称土地经济（研究型） 专业英文名称Land Economy MPhil 隶属学院土地经济系

小学教育专业简介(本科)

小学教育专业简介（本科） 主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师；理科类面向理科教师。 目前很多村镇市缺少幼儿园、小学，为补充学前教育及小学教育的不足，小学大多设置学前班，而现有的小学教师队伍中，小学教育的专业老师几乎没有，很多小学和幼儿园都招聘小学教育专业毕业生来解决专业教育人员不足的问题，从而使教育类专业一度成为近几年及今后几年的热门专业。 培养目标 培养德智体美全面发展，具有“负责任、强能力、善创新”的人格特征，具有先进教育理念和教育理论素养，具有胜任小学教育教学要求的专业知识，具有驾驭课堂的教学力、体验反思的教研力、协同创新的实践力、心志专一的坚持力和为人师表的引导力，安心服务小学教育工作的小学教师和教育工作人员。 主干课程简介 1、教育学原理（教育学） 教育的基本理论。教育的本质、教育的功能、教育目的；教育制度、教师、学生。 2、中国教育史 本课程主要内容包括我国教育的起源、我国历代文教政策、学校教育制度的演变、取士考试制度、历代主要教育家的教育思想、教育名著和教育流派。 3、外国教育史 本课程主要内容包括教育的起源、原始社会的教育、学校的产生以及外国奴隶社会时期与封建社会时期的教育状况和教育思想、资本主义时期外国教育的改革和教育思想的发展和前苏联的教育发展史。 4、教育科学研究方法 本课程主要内容包括教育研究方法的沿革及其发展趋势、教育科研方法的基本概念、教育科研方法的选择、各种教育科研的具体方法及技巧、资料的整理与分析、小学教育论文的撰写等。 5、教育统计与测量 本课程主要内容包括教育统计篇（描述统计、推断统计、实验设计）、教育

2020剑桥大学录取条件

2020剑桥大学录取条件 2017剑桥大学录取条件 剑桥大学在自然科学2017剑桥大学录取条件的成就尤其突出， 哺育出牛顿、达尔文这样开创科学新纪元的科学大师。88位诺贝尔 奖金得主出自此校(实际来此校工作或执教过的人数超过100名，但 剑桥大学官方的数据是根据学生或教师是否拥有学院的 Membership/Fellowship而定)，这在全世界都是少有的荣光。人们 怀着敬佩的心情称剑桥为“自然科学的摇篮”。 几百年来，剑桥以其优异的教育质量著称于世。这里英才荟萃，星光灿烂。且不说自然科学家的长长名单。就是在社会科学方面也 培养出一批栋梁之才。哲学家培根(他的名言“知识就是力量”)， 经济学家凯恩斯、历史学家特里维廉、文学家萨克雷都曾负笈剑桥，终成泰斗。该校的弥尔顿、拜伦、丁尼生等人更是诗国的桂冠和骄子。剑桥还哺育出七名首相。印度总理尼赫鲁、英国王储查尔斯也 曾在这里就读。牛津剑桥的毕业生遍及政界、商界和学术界。有人说，牛津剑桥统治着英国，看来确有几分道理。 剑桥大学录取条件 英国剑桥大学主页可以直接进入剑桥招生信息网，这里为申请者提供最新完整的剑桥招生计划和各种相关信息。剑桥所有课程分为 三大类：本科课程(UndergraduateCourses);研究生课程(GraduateStudies)，包括硕士与博士;还有一些特殊课程，比如工 商管理硕士(MBA)、技能培训、夏令营、创业培训，还有所有教育课 程都算在这里。 经济学(文凭课程) 雅思**低7.0，并且口语不少于7.0，阅读、听力、写作要高于6.5 相关专业的学士学位，要有GRE成绩

教育学哲学(Mphil) 雅思**低7.0，并且口语不少于7.0，阅读、听力、写作要高于6.5 相关专业的学士学位 英语和应用语言学(Mphil) 雅思7.5或托福650 剑桥大学背负盛名也经得起考验，如果同学您心怀梦想，非剑桥不可，可以提前了解这些剑桥大学的相关录取信息

教育部普通高等学校本科专业目录(2012年)

附件6 普通高等学校本科专业目录 （2012年） 教 育 部

2012年9月 说 明 一、《普通高等学校本科专业目录（2012年）》是高等教育工作的基本指导性文件之一。它规定专业划分、名称及所属门类，是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业，进行教育统计和人才需求预测等工作的重要依据。 二、本目录根据《教育部关于进行普通高等学校本科专业目录修订工作的通知》（教高〔2010〕11号）要求，按照科学规范、主动适应、继承发展的修订原则，在1998年原《普通高等学校本科专业目录》及原设目录外专业的基础上，经分科类调查研究、专题论证、总体优化配置、广泛征求意见、专家审议、行政决策等过程形成的。 三、本目录的学科门类与国务院学位委员会、教育部2011年印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》的学科门类基本一致，分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类。新增了艺术学学科门类，未设军事学学科门类，其

代码11预留。专业类由修订前的73个增加到92个；专业由修订前的635种调减到506种。本目录哲学门类下设专业类1个，4种专业；经济学门类下设专业类4个，17种专业；法学门类下设专业类6个，32种专业；教育学门类下设专业类2个，16种专业；文学门类下设专业类3个，76种专业；历史学门类下设专业类1个，6种专业；理学门类下设专业类12个，36种专业；工学门类下设专业类31个，169种专业；农学门类下设专业类7个，27种专业；医学门类下设专业类11个，44种专业；管理学门类下设专业类9个，46种专业；艺术学门类下设专业类5个，33种专业。 四、新目录分为基本专业（352种）和特设专业（154种），并确定了62种专业为国家控制布点专业。特设专业和国家控制布点专业分别在专业代码后加“T”和“K”表示，以示区分。 五、本目录所列专业，除已注明者外，均按所在学科门类授予相应的学位。对已注明了学位授予门类的专业，按照注明的学科门类授予相应的学位；可授两种（或以上）学位门类的专业，原则上由有关高等学校确定授予其中一种。

小学教育专业简介 本科

小学教育专业简介（本科）主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师；理科类面向理科教师。 目前很多村镇市缺少幼儿园、小学，为补充学前教育及小学教育的不足，小学大多设置学前班，而现有的小学教师队伍中，小学教育的专业老师几乎没有，很多小学和幼儿园都招聘小学教育专业毕业生来解决专业教育人员不足的问题，从而使教育类专业一度成为近几年及今后几年的热门专业。 培养目标 培养德智体美全面发展，具有“负责任、强能力、善创新”的人格特征，具有先进教育理念和教育理论素养，具有胜任小学教育教学要求的专业知识，具有驾驭课堂的教学力、体验反思的教研力、协同创新的实践力、心志专一的坚持力和为人师表的引导力，安心服务小学教育工作的小学教师和教育工作人员。 主干课程简介 1、教育学原理（教育学） 教育的基本理论。教育的本质、教育的功能、教育目的；教育制度、教师、学生。 2、中国教育史 本课程主要内容包括我国教育的起源、我国历代文教政策、学校教育制度的演

变、取士考试制度、历代主要教育家的教育思想、教育名着和教育流派。 3、外国教育史 本课程主要内容包括教育的起源、原始社会的教育、学校的产生以及外国奴隶社会时期与封建社会时期的教育状况和教育思想、资本主义时期外国教育的改革和教育思想的发展和前苏联的教育发展史。 4、教育科学研究方法 本课程主要内容包括教育研究方法的沿革及其发展趋势、教育科研方法的基本概念、教育科研方法的选择、各种教育科研的具体方法及技巧、资料的整理与分析、小学教育论文的撰写等。 5、教育统计与测量 本课程主要内容包括教育统计篇（描述统计、推断统计、实验设计）、教育测量篇（测量的概念、功能、测验的质量指标、测验的编制与实施等）、教育评价篇（评价的概念、功能、指标体系、模式、方法、内容等）。 6、德育原理 本课程主要内容包括德育的本质、德育过程、德育目标、德育内容、德育方法与艺术、德育评价、以及班级工作的内容、方法与艺术等。 7、教育心理学 本课程主要内容包括教育心理学概论，学习概论，认知领域的学习，情感与技

202X英国G5大学本科申请条件一览.doc

202X英国G5大学本科申请条件一览 申请英国的大学，相信G5大学更是许多中国学生心中的梦想大学，我们都知道英国G5大学本科申请比较困难，下面来说说202X英国G5大学本科申请条件一览。 1、剑桥大学 University of Cambridge 位于英格兰剑桥镇，1209年建校，实行独特的学院制。剑桥大学培养出了88位诺奖得主，知名校友有牛顿、达尔文、拜伦、霍金、金庸、邓亚萍等。 优势专业：人类、心理、社会、教育、物理、金融、建筑、神学、语言等。 【录取参考标准】 A-level至少3个A，IELTS 7.0（每项不低于7.0）。 高申请率专业：数学、物理、化学、电子、房地产金融、法律、教育等。 2、牛津大学 University of Oxford 位于英格兰牛津市，约1167年建校，学院制大学。牛津大学培养出47位诺奖得主，17位国王，53位各国首脑；知名校友有金、王尔德、钱钟书、卡梅伦、克林顿等。 202X年泰晤士英国大学排名第2位。 优势专业：教育、神学、文学、政治、心理、物理、医学、法律等。 【录取参考标准】 A-Level至少3个A，IELTS 7.0（每项不低于7.0）；很多专业要提交1000字左右英文Essay，如金融经济、应用语言等专业。 高申请率专业：法律，统计学，应用语言，教育，通讯等。 3、帝国理工学院IC

位于伦敦，1907年建校。专精于科技和医学，和麻省理工齐名；罗素集团和G5成员大学；帝国理工学院培养出20位诺奖和2位费尔兹奖得主；校友有甘地、沈元、雷颂德等。 优势专业：金融、数学、航空、生化、土木、通讯、医学、遗传、计算机等。 【录取参考标准】 A-LEVEL或IB成绩（具体要求视申请专业要求而定），预科毕业成绩优秀（具体要求视申请专业要求而定）的学生也有机会入读。 高申请率专业：数学、物理、化学、电子、房地产金融、法律、教育等。 4、伦敦政治经济学院 LSE 位于伦敦，1895年建校。G5集团、金三角名校和罗素集团成员大学；LSE培养出了16位诺奖得主，42位国家和政府首脑；知名校友有肯尼迪、索罗斯、李光耀、龙永图等。 优势专业：政治、经济、国际关系、法律、金融、社会、人类学等。 【录取参考标准】 本科A-level要求3个A， IELTS 7.0（每项不低于7.0）。 专业要求： 金融、经济、管理等专业需提供gmat 720左右的成绩。 5、伦敦大学学院 University of College London 1826年建校，伦敦大学联盟的创校学院。G5精英大学之一；罗素集团成员大学；UCL培养出了21位诺贝尔奖得主；知名校友有甘地、泰戈尔、高锟等。 优势专业：法律、经济、医学、地理、建筑、城规、考古、心理学、生物、欧洲文化、英语等。

小学教育专业毕业论文

小学教育专业毕业论文

华东师范大学网络教育学院 本科生毕业论文 姓名： 学号: ____ 专业： _ 站点： 年级层次： _ 指导老师：

目录 内容摘要 (3) 一、研究背景及意义 (4) 二、课堂教学中问题行为的特点和原因分析 (5) （一）课堂问题行为的特点分析.................................................... 6. （二）课堂问题行为形成的原因. (6) 三、课堂教学中需要培养的学生七大行为习惯 (7) (一) 专心听讲习惯的培养 (7) (二）动脑多思习惯的培养 (7) (三) 质疑问难习惯的培养 (7) (四) 阅读课本习惯的培养 (7) (五) 完成作业习惯的培养 (7) (六) 参与合作习惯的培养 (7) (七 )准确表达习惯的培养 (7) 四、课堂教学中培养学生良好行为习惯的对策 (8) （一）加强教师自我因素的管理 (8) （二）对不同性质的问题行为采取不同的有针对性的方法 (8) （三）创造良好的师生关系，建立和巩固课堂规范 (9) （四）创设有效情境，打造高效课堂 (10) 结语 (11) 参考文献 (12) 致谢 (13)

课堂教学中培养学生行为习惯的策略 内容摘要 新课程计划中提出这样的要求：“初步养成关心他人，关心集体，认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、向上等良好品质和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。”作为一名教育工作者，课堂教学中探究和培养学生良好行为习惯的策略也就成为义不容辞的责任。 全文共分四部分。第一部分:分析行为和习惯的内涵。第二部分:课堂教学中问题行为的特点和原因分析。第三部分:课堂教学中需要培养的学生行为习惯。第四部分:从四个方面提出了培养学生良好行为习惯的策略,第一：加强教师自我因素的管理；第二：对不同性质的问题行为采取不同的有针对性的方法；第三：创造良好的师生关系，建立和巩固课堂规范；第四：创设有效情境，打造高效课堂。 教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。本文注重教师的自我培养，从学生个性和习惯入手，因人而异采取不同的有效方法，注重培养学生课堂的良好行为习惯，进而创设高效课堂。本文就如何在课堂中培养小学生良好行为习惯的策略做了简单的分析和研究。 关键词：行为习惯课堂教学中的问题分析和成因培养目标培养对策

英国剑桥大学奖学金政策大揭秘 学霸们快收!

英国剑桥大学奖学金政策大揭秘学霸们快收！ 剑桥大学(University of Cambridge，简称Cantab)，位于英格兰的剑桥镇，是英国也是全世界最顶尖的大学之一。就此本文简要介绍英国剑桥大学的奖学金种类以及申请条件，想要申请英国剑桥大学的同学可以参考一下。 剑桥大学奖学金项目1 奖学金名称：Gates Cambridge Trust 奖学金概述：Gates Cambridge Trust，自成立以来，每年都为(剑桥)大学成功录取的留学生提供奖学金。学术成绩良好并有一定领导能力的学生是奖学金的受益者。 奖学金奖励对象：本科/研究生/博士生，医学类学生 奖学金申请条件： 1. 优秀的学术成绩 2. 有资金需求 3. 已获得剑桥大学录取通知书 4. 具有很强的领导能力 奖励金额/方式：奖学金包括减免学费和提供生活费，奖学金金额每年会有一些浮动，2008/09年总 金额为12250磅。 奖励人数：待定 奖学金申请步骤：申请学校时在申请表“Fund”部分选择“Gates Cambridge Trust” 奖学金申请所需材料： 1. 成绩证明 2. 大学录取通知书 3. 各种比较重要的获奖证明等

奖学金申请截止时间：待定 剑桥大学奖学金项目2 奖学金名称：CSC Cambridge Scholarships 奖学金概述：此奖学金是提供给在剑桥大学攻读博士学位的中国学生，奖励对象包括学术成绩优秀并且具有一定领导能力的学生。 奖学金奖励对象：中国在读研究生和博士生 奖学金申请条件： 1. 优秀的学术成绩 2. 有资金需求 3. 已获得剑桥大学录取通知书 4. 具有很强的领导能力 5. 有意向为中国的发展做出贡献 奖励金额/方式：奖学金包括减免学费和提供生活费，奖学金金额每年会有一些浮动 奖励人数：15人 奖学金申请步骤：申请学校时必须向China Scholarship Council提交Graduate Application Form (GAF)表格和相关材料。 还需要向Cambridge Trusts提交Scholarship Application Form (SAF) 奖学金申请所需材料： 1. 成绩证明 2. 大学录取通知书 3. 各种比较重要的获奖证明等 奖学金申请截止时间：待定

大学本科教学改革课程助教管理办法

大学本科教学改革课程助教管理办法 （暂行） 为深入推进本科教育教学改革，不断完善以学生发展为中心的创新人才培养体系，学校在一流本科教育实施方案中重点实施本科教学改革课程助教（Teaching Assistant）制度，以配合建设本科教学“十百千”优质课程，切实保障教育教学质量。 现对我校本科教学改革课程助教岗位设置、职责、申请和管理等事项作如下规定： 一、基本原则 本科教学改革课程助教的聘用遵循按需设岗、竞争上岗、规范考核、按劳取酬的原则。 二、岗位设置 1.覆盖课程：学科平台课程，专业核心课，在线开放课程，优先学校立项建设的本科教学改革课程（通识课、新生研讨课、高年级研讨课、“悦读经典计划”系列课程、翻转课堂、新生导学课、创新创业课等）。 2.岗位人数：以课堂讲授为主的课程，每30名学生原则上配备不超过1名助教；以线上教学为主的课程，每门课程原则上配备1名助教。如需增加助教人数，可由课程负责人申请，院系（教学单位）出具意见，在开课前交由学校教务处审核、备案。 3.岗位要求：各岗位的具体要求及工作职责由各院系（教学单位）组织课程负责人根据本办法制定。 三、岗位职责 助教在课程负责人的指导和安排下开展工作，基本职责包括但不限于： 1.做好各项开课准备工作，如配合课程负责人做好课程网络平台、教学辅助系统的账号注册、建课、建班等；

2.协助课程负责人建设和更新教学资源； 3.开课过程中，根据课程负责人的要求随堂听课，协助教师实践“大班授课+小班研讨”的教学方式，组织签到、团队学习、实习实践活动等； 4.协助课程负责人开展在线教学，负责上传教学资源、组织线上讨论、整理和分析学生在线学习的各类数据等； 5.课后，根据课程负责人的要求组织答疑，协助批改作业及组织阶段性考核等； 6.协助课程负责人完成课程的监考、阅卷等工作； 7.成为教师与学生之间沟通的桥梁，及时了解学生的学习状况，协助课程负责人征集学生学习心得、优秀习作等，并撰写助教工作总结报告； 8.做好新旧助教工作交接； 9.协助学校开展助教交流、培训工作； 10.完成课程负责人布置的其他教学辅助工作。 四、岗位申请 1.申请条件：我校在籍全日制研究生，课程相关专业研究生优先（延期、在职研究生、定向和委托培养研究生不得申请）；思想进步、遵纪守法、遵守学校各项规章制度、无任何处分记录；成绩优异、学有余力；身心健康、认真负责。 2.申请流程： （1）发布需求：每学期开课前，由院系（教学单位）组织课程负责人在本院系官方网站发布助教岗位需求信息；对于需要面向全校招募助教的公共课，则由课程负责人提交岗位需求至学校教务处、研究生院和党委研究生工作部，由学校统一发布相关岗位信息； （2）学生申请：符合岗位要求的相关专业学生自主申请； （3）资格审核：由各课程负责人初审，课程负责人所在院系（教学单位）汇总、复审，学校教务处、研究生院、党委研究生工作部组织终审。

本科小学教育专业改进建议

本科小学教育专业改进建议 一、本科小学教育专业的发展历程及定位 定位问题是本科小学教育专业创立伊始面临的最迫切的问题。“培养定位不仅是专业建设的基石，也是高校办学理念、实力和水平的特定表现维度。而小学教育专业定位研究意在为小学教育专业赢得一个“合法”的身份，并由此确定它的建设途径。”本科小学教育专业的定位问题为小学教师的培养指明发展方向。由于小学教师专业本身的复杂性，本科小学教育专业的定位呈现出相应的层次性。表现为：重点师范大学和一般师范院校、综合院校是不同的。重点师范大学旨在面向全国大区为重点小学培养创新型专任教师和优秀教育工作者，定位在培养多才多艺多能的、创新性、实践型、才艺型的复合型小学教师，并为培养优秀的教育家做准备。一般师范院校和综合院校旨在面向各省内为一般小学或部分重点小学培养热爱教育事业，具备扎实专业和基础知识，有能力承担小学各门课程的教学任务，基本拥有从事小学教育、教研和管理的能力，表现出一定的专业发展潜力高素质的教师或教育工作者。 二、本科小学教育专业存在的问题 首先是本科小学教育专业特性不突出，难以适应和引领小学教育改革的需要。本科小学教育专业的学科方向不明

确，绝大部分院校采取了不分具体学科的综合培养形式，只重视不分学科综合培养而忽视按某一学科方向进行综合培养。由于学科方向不明确和各学科内容整合程度不高，不分学科综合培养模式往往使得教师的知识“博而不精”“广而不深”，进而导致具有“一专多能”综合素质的复合型教师较为缺乏，教师难以立足于某一学科去整合其他的相关学科；加之，部分教师没有很好地掌握小学生成长的特点和差异，忽视小学生的兴趣和创造性，缺乏游戏的精神，用控制、认知、封闭取代自主、体验和创造，漠视小学教育的基础性、综合性和启蒙性等特征。其次是定位缺乏层次性、灵活性，难以满足不同层次小学对于教师素质的要求。重点师范大学在某种程度上忽视本科小学教育专业，导致小学教师在很大程度上由一般师范学院和综合学院来培养，这样小学教师的质量有所下降，难以满足小学教育发展改革对教师的高要求。同时，一些师范院校在培养小学教师过程中忽视小学教师的发展特性，按照中学教师或大学教师的模式培养，使得培养出的教师难以胜任小学教育的职业，也造成了本科小学教育专业的毕业生就业困难。此外，小学教育专业定位程式化而缺乏灵活性，导致有条件的部分院校的教育学和学前教育专业在不进行专业改造的情况下，就难以引导部分感兴趣的学生往小学教育专业方面发展；这样势必将一些“优秀”且“有从小教之志”学生排除在体制外，不利于小学教师队伍结构的合理化

在大学本科教育教学工作会议上的讲话

创建一流本科教育加快推进高水平大学进程——在xx大学20xx年教学工作会议上的讲话 老师们、同学们： 今天，我们在这里召开全校本科教育教学工作会议。会议的主题是总结自20xx年本科教学评估以来我校在人才培养上取得的成绩和经验，研究和谋划新时期进一步加强创新型人才培养、提高人才培养质量的思路和举措。刚才xx副校长对我校本科教学评估三年来的工作作了回顾，分析了当前教育教学工作面临的形势和存在的问题，并对教育教学工作进行了全面部署。四位部门负责人也作了交流发言，讲得很深刻。下面我主要围绕教育教学工作和创新型人才培养提出三个方面的意见，供大家参考。 一、创新型人才培养是当今我国高等教育改革和发展的主题 近日，党中央、国务院正式审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx－2020年）》，贯彻落实《规划纲要》精神是今后我国高等教育的中心任务。《规划纲要》第七章第十八条指出：?高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到

2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色高水平高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。?这里，首先强调的是提高质量，并赋予高等教育质量新的内涵，体现了时代对高等教育质量的新要求。 在过去的30年中，我国高等教育经历了一个实现大众化的历程，现在上一所大学并非是件困难的事情，大家更多关注的是能否获得优质的教育资源；用人单位招到一名大学生也不是困难的事情，社会更多呼唤的是高质量的优秀人才。因此，从某种意义来讲，当今的世界是一个注重质量的时代，当今的竞争也是质量的竞争，提升质量是高等教育发展的核心任务。到2020年，国家将建成一批国际知名、有特色高水平高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，这也为xx大学的发展指出了方向，即把我校建设成为一所具有鲜明特色的高水平大学。 《规划纲要》第十九条的标题明确提出要提高人才培养质量。要?牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。加大教学投入。教师要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平；加强实验室、校内外实习基地、

英国各院校入学成绩及偏好要求!

英国各院校入学成绩及偏好要求！ 英国G5、top 10、top30的大学对入学学生的成绩要求有哪些？它们都喜欢哪些院校背景的学生？这篇文章将为你解析。 第一档：牛津大学、剑桥大学、伦敦商学院 本科“211”“985”院校：平均分90以上，雅思7.5（单科不低于7.0） 本科双非院校：平均分90以上，雅思7.5（单科不低于7.0） 每个专业对雅思单科分数有不同的要求，并且双非院校的受理标准也要看专业和学校具体情况来定。 第二档：G5大学（除牛津、剑桥外） 本科“211”“985”院校：平均分85-90以上，雅思6.5-7.5 本科双非院校：平均分90以上，雅思6.5-7.5 有些专业对雅思单科的要求也有6分的情况；对于双非院校，此要求只适用于个

别，如专业，如语言学、教育学、法律等等。 Top 6-10 本科“211”“985”院校：平均分85，雅思6.5-7.5 本科双非院校：平均分85-90，雅思6.5-7.5 虽说不是G5，但是像爱丁堡大学、华威大学、KCL、圣安德鲁斯大学等要求也是很高的哦。 Top 11-20 本科“211”“985”院校：平均分80-85，雅思6.5-7.5 本科双非院校：平均分80-85，雅思6.5-7.5

例如曼彻斯特大学、格拉斯哥大学、杜伦大学、伯明翰大学、利兹大学等。 Top 21-30 本科“211”“985”院校：平均分75-80，雅思6.5 本科双非院校：平均分80-85，雅思6.5 大专院校：3年以上工作经验，平均分80左右，雅思6.5，个别院校也可以冲击硕士申请。 Top 31-45 本科“211”“985”院校：平均分70-80，雅思6.5 本科双非院校：平均分75-80，雅思6.5 大专院校：3年以上工作经验，平均分80左右，雅思6.5，个别院校也可以冲击硕士申请。

本科小学教育专业教育实习存在的问题与对策

本科小学教育专业教育实习存在的问题与对策 摘要：目前，小学教育专业教育实习存在着实习内容单一、实践教学课时偏少、缺乏稳定的实践基地、缺少有效的激励制度、师范生主体意识淡化及投入资金不足等问题。为此，要提升对小学教育专业重要性的认识，丰富教育实习内容，加强技能类课程改革，教育实习要全程化并努力探索三级管理体系，建立实习保障制度。 关键词：小学教育专业；教育实习；问题；对策 自从1998年在国家教育部的指导下，南京晓庄学院率先开办了小学教育本科专业以来，至今已有13年。这一专业，无论从专业的管理制度、课程设置，还是从教育实习的组织、实践技能的训练都与中学教育本科专业存在一定差距。特别是现阶段小学教育专业师范生的教育实习，已成为师范生专业发展的瓶颈，成为小学教师职前教育过程中最薄弱的环节。小学校长和教师普遍反映，当前高等院校培养的小学教育专业的毕业生传统“三字一话”的教学基本功不如过去的中师生；毕业生教育教学技能薄弱已成为普遍现象，导致上岗后不能很快适应基础教育，严重浪费教育资源。不言而喻，教学基本功的退化与职前教育的教育实习的质量有着紧密的联系。本文通过梳理目前高师院校小学教育专业教育实习中存在的问题，旨在提高师范生的实践能力，缩短新教师在小学教学中的“磨合期”，使师范生在毕业后快速进入教师角色、迅速胜任教育教学工作，尽快成为一名“熟练劳动力”；同时也为高师院校小教本科专业进行实践教学改革提供理论与实践依据，并为各高校的小学教育本科专业的课程设计提供参考。 一、教育实习存在的问题 1实习内容单一 目前的教育实习只注重提高实习生的教学能力和班级管理能力，使教育实习单纯地成了上好一节课的教学实习。由于实习内容过于单一，流于形式，因此离教育实习的本质目标还有很大的距离，并没有达到全面锻炼师范生实践能力的目的。在实习过程中，指导教师与实习生普遍只注重教学能力和班级管理能力，而忽略了其他诸多方面的实践与探索，如科研能力、实践指导、课外活动的组织、师生之间的交流等。另外，在理论知识运用的指导上，指导教师与实习生的观点不大一致：实习生希望指导教师能指导例如心理学、教育学等专业知识与实践如何相结合等问题，而指导教师往往只关注教学理论的指导，对实习生科研能力几乎没有太多的指导。其原因除了在职教师的自身科研能力比较薄弱，不能有效指导实习生之外，实习学校本身对学生的科研能力也不够重视，往往只是形式化地布置任务，而没有安排具体的时间与内容来让实习生完成科研项目。 2实践教学课时偏少

英国剑桥大学留学申请

英国剑桥大学留学申请 导读：本文是关于英国剑桥大学留学申请，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 【篇一：英国剑桥大学留学条件】 剑桥大学要求申请者具备申请专业相关的三至四个科目的A-levels、国际文凭或同等资格的成绩。 不论是什么学术资格，申请人都必须达到该资格的最高分数，大约是同一学年团体内排名前1%至2%的优等生，同时申请专业的相关科目也都必须取得很高的成绩。 过去三年以来，剑桥大学录取的学生A-levels成绩最低是A*AA，申请某些课程可能会有更高的要求。 同时，剑桥大学要求国际学生的英语能力至少要达到雅思平均7。0分以上，听说读写各科不得低于7。0分。 值得注意的是，剑桥大学虽然会考虑中国学生以高考成绩提出申请，但这样的案例因人而异，申请人最好直接向剑桥大学招生办直接联系确认。 英国剑桥大学的生活 每年6月份的第一个星期天，是剑桥大学结束考试的时候，也是剑桥传统的草莓节，说起来它还有着一段渊源，算是60年代美国嬉皮文化的延续，在剑桥大学的草莓节中，可以看见校园内的学生都陷入了轻松惬意的状态，男生们带着假发饰品、女生们精心打扮，大多

数都是穿着奇装异服出现的，后面的腰鼓队、舞蹈队……一行**队伍浩浩荡荡。 在剑桥大学里面，见得最多的要数绿茵的草坪了，校外外的大草坪面积则有几个足球场合起来那么大，这里是剑桥学子们休息的场地，常见三三两两的学子聚集在这里，或谈天说地，或探讨学术，一切看上去是那么宁静而又和谐，静谧之中却更带有几分青春的动感。 还有不得不提的是剑桥古老而宏伟的建筑物了，就以它著名的数学center为例，相似却又不相同的房子组合成椭圆形，相互之间衔接的方式也不尽相同，利用廊桥、利用地下道，要想拍摄一副完整的建筑物画面，恐怕只能通过直升机鸟瞰的方式了，可想而知其庞大的程度。 【篇二：剑桥大学申请条件】 院校简介 成立于1209年的剑桥大学是一个学院联合体。整个大学是由学校的主要系部和一部分学院联合运作的。其中主要系部负责学术研究和授课，而学院负责内部管理和师生福利。学院是学生主要的社交场所。剑桥是一座小城镇，有一条剑河通过。许多地方保留着中世纪的风貌。 地理概况 剑桥是位于英格兰东部的一个城市，距伦敦以北50公里。剑桥的公路和铁路都十分健全，到伦敦主要机场也很近。市中心到处都是骑自行车的学生，距剑河不远就是英格兰的乡村，别具另外一番风味。